健康教育的基本内容精选(九篇)

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第1篇：健康教育的基本内容范文

 

一、双创中健康教育的基本内容与形式

(一)共性指标

组织领导机构，健教网络健全。按照《安康市双创健康教育与健康促进工作实施方案》要求，各单位应成立健康教育组织领导机构，建立健康教育网络，落实健康教育责任人，制定中长期健康教育与健康促进工作规划或计划和考评措施。

积极创建“无吸烟单位”活动，制定有控烟制度，有醒目的禁烟标志，控烟工作成效显著。

健教活动形式多样。利用宣传栏、讲座、电视广播、组织开展宣传、健身、文化娱乐活动等多种形式，普及卫生防病知识，提高公民健康素养。

各项资料齐全,档案规范。 各项活动有文字记录、有照片，按年度合理分类分卷装订归档，要求有目录、页码，照片有详细的文字说明，做到档案整理规范。

(二)基本内容与形式

1、学校健康教育基本内容与形式

⑴幼儿园健康教育

幼儿健康教育由保育人员具体负责，以培养幼儿良好卫生和行为习惯、预防意外伤害为主要内容，采取儿歌、挂图、游戏、训练、辅导、授课等形式进行，要有计划、有总结、有教案、教具、记录等。同时，应注重对幼儿园教师卫生保健知识培训，每学期不少于2次。  

⑵中、小学健康教育

中、小学校健康教育按照卫生部、教育部、全国爱卫会联合的《中小学生健康教育基本要求》内容，每周至少安排1课时的健康教育课，做到有师资、有教材、有课时、有教案、有考核。严格进行学校健康教育评价，每学年至少2次，评价资料齐全。有独立的校医务室及卫生保健专业人员，定期对学生健康状况进行监测；开展教职员工健康教育培训，每学期不少于2次。改善学校卫生环境，使校园内环境整洁优美，卫生设施齐全。订有卫生科普刊物，建立健康教育宣传栏、黑板报或橱窗，橱窗内容每学期至少更换3期。黑板报至少每月更换1期。根据学生年龄、季节特点，通过专题讲座、主题班会、校园广播、知识竞赛、电化教育、卫生小报等多种形式、多渠道向学生传播和普及健康知识。积极开展创建“无吸烟单位”活动，校园有醒目的禁烟标志，有控烟具体措施。

2、医院健康教育的基本内容与形式

⑴医护人员健康教育

①对院内健康教育人员的业务培训。系统学习健康教育基本理论和方法，提高业务技能。培养进行社区干预研究，以及健康教育计划设计、实施和评价的能力。

②对医护人员进行培训。以业务学习、专题讲座等形式，结合本专业特点和工作需要，普及有关知识；进行人际沟通技巧培训，提高健康教育的知识和技能与工作热情。

③开展医护人员健康促进活动。针对医护人员存在的问题，有计划有组织的实施干预活动，促使医护人员建立健康的生活方式、促进和增强自身的心身健康,要求医院每季度对医护人员进行一次健康教育培训，培训覆盖率达到 90%以上。培训资料（内容）、培训人员签到册、培训记录及照片、测评等资料完整。

④开展无烟医院创建活动，创建活动有计划，有措施，有记录，有总结。

⑵患者健康教育

①、门诊健康教育

在充分利用患者门诊就诊时间采用在候诊厅放置健康知识资料、设置健康教育宣传栏、黑板报、健康教育处方等形式进行健康知识宣传。县级以上医院要设立咨询室或心理门诊，设置一至两块健康教育宣传栏或健康教育橱窗，每块面积不小于3m2, 每两个月至少更换一次内容，每期内容原始稿、版面照片保存归档。健康教育处方使用率达到80%以上。候诊厅要有“禁止吸烟”标志和宣传控烟的内容。

②住院健康教育

住院患者及陪护人员受教育率达到 90%以上、相关健康知识知晓率达到 80%以上。各种资料齐全整理规范。

⑶社区健康教育：医院应与社区卫生服务机构密切联系，定期组织医护人员面向社区居民及重点人群开展健康教育。

    ⑷社会性宣传教育：医院要按照当地卫生行政部门的安排，积极参加各种卫生日的宣传咨询活动，每年不少于10次，各种资料齐全整理规范。

3、社区健康教育健康教育促进

街道办事处成立由主任为组长的健康教育领导小组，建立健全办事处、社区、辖区单位健康教育网络，有专人负责健康教育工作；有近期和年度健康教育工作计划，并纳入社区卫生服务工作，有考核措施和考核评价记录，有年度工作总结。社区有1至2处面积不少于3m2 的固定式健康教育宣传栏，每年更换宣传内容不少于6期；社区活动室有4种以上的卫生报刊、资料供阅览。每年至少有5种健康教育资料分发入户。

社区卫生服务中心（站）有专、兼职人员负责健康教育工作，设有健康教育室（咨询室），并有电视机 、DVD播放机和音响设备等，经常向服务对象播放卫生防病知识等音像资料 ，每周组织开展1次以上健康教育活动。承担社区居民健康教育培训，开展卫生防病知识宣传咨询活动每年不少于4次（以每次的活动记录、图片和评价报告为准）。

对辖区内居民每年进行1 次慢性非传染性疾病普查，建立社区居民健康档案，并负责辖区内的健康教育业务指导。

结合社区实际，组织群众开展健身、文化娱乐、科普讲座等活动；举办社区健康促进活动，定期开展健康教育知识培训。做好各种资料收集、整理、归档工作。健康资料入户率达95%以上；每年核心信息宣传覆盖率达到80%以上。社区居民健康知识知晓率、健康行为形成率分别达到70%以上。

4、农村健康教育

乡镇有主要领导分管、有专人负责健康教育工作，制定长期的健康教育实施方案、年度工作计划、考核措施，积极开展各项健康教育与健康促进工作，为当地健康教育工作提供有力保障。每年有计划、总结，有考核评价记录。

乡镇卫生院由院长分管健康教育工作，有健康教育科（室），有专、兼职人员具体负责健康教育工作，建立健全乡镇、村、单位健康教育网络体系。有年度工作计划、总结，活动有记录。乡镇卫生院负责乡镇健康教育工作，组织对本辖区乡村医生进行健康教育业务培训，指导乡村医生开展各种常见病的防治知识。卫生院有面积不小于3m2的固定式健康教育宣传栏，至少每2个月更换1期宣传内容，并向就诊患者和住院病人提供多种形式的健康知识宣传及咨询。村医承担本村的卫生防病及各种健康相关知识宣传、咨询，负责宣传资料发放入户。各村有面积不小于3m2的固定式健康教育宣传栏或黑板报，紧密围绕卫生防病工作和群众健康需求及时更换宣传内容，每年不少于6期。健康知识宣传资料入户率达到90%；村民健康知识知晓率达到70%以上。

5、行业健康教育与健康教育促进

有厂长主管、有专（兼职）人员负责健康教育工作，制定长期的健康教育实施方案、年度工作计划，有劳动保护制度、考核措施，每年有总结，有考核评价记录。

定期开展健康教育活动，有活动记录等。建立厂、车间、班组三级健康教育网络。以专题讲座、卫生知识培训为主要形式，辅以宣传专栏、展板、发放宣传资料等多种形式，开展职工卫生、疾病预防、女工保健等相关知识培训，有针对性地开展新上岗职工和有毒有害作业人员的劳动保护教育。有卫生宣传栏、墙报面积不少于3m2，每年能紧密围绕重点传染病防治、职业卫生和职工健康需求及时更换宣传内容每年不少于6期（查阅每期图片和文字资料）。有劳动保护制度与措施，根据行业规范及标准要求，对职工进行相应的知识教育及个人卫生、健康知识和环保教育等方面的知识讲座与培训，每年不少于4次（以文件、文字和图片记录资料）。每年组织开展职工健身、文化娱乐、知识竞赛等活动，每年不少于3次。（以每次的活动记录、图片和评价报告为准）。积极开展宣传吸烟有害宣传和创建无吸烟单位活动，有禁烟制度，有明显的禁烟标志。会议室无烟具、烟蒂，禁烟率达100％。职工健康知识知晓率、健康行为形成率达到分别达到80%以上。

6、饮食服务业健康教育

有1名领导（经理）主管、专人负责健康教育工作，制定长期的健康教育实施方案、年度工作计划、考核措施，每年有总结，有考核评价记录。在大厅报刊架内放置有卫生报刊、资料，电梯或楼梯间处悬挂有健康知识宣传牌，客房放置有以艾滋病为重点的传染病防治知识资料、一次性卫生用品及安全套。利用室内有线喇叭、健康知识宣传牌向旅客和就餐者提供膳食卫生、吸烟酗酒有害健康、传染病防治等健康知识宣传服务。根据行业规范及标准要求，对职工进行相应的礼仪、食品卫生、个人卫生、健康知识和环保等方面的知识培训，每年不少于4次（以文件、文字和图片记录资料）。 每年组织开展职工健身、文化娱乐、知识竞赛等活动，每年不少于3次。（以每次的活动记录、图片和评价报告为准）。积极开展禁烟活动，完善各项控烟资料。从业人员健康知识知晓率和相关卫生行为形成率分别达80％以上。

 7、政府机关、事业单位、部队等健康教育

有分管领导负责，有专（兼）职健康教育工作人员。制定长期的健康教育实施方案、年度工作计划，考核措施，每年有总结，有考核评价记录。有适应工作需要的各种健康教育宣传资料。有固定的卫生宣传专栏或橱窗，每 2 月更换1次宣传内容。针对职工健康问题和“创卫”知识，组织员工培训或专题讲座每年不少于4次（以文件、文字和图片记录资料）。经常开展多种形式的卫生知识宣传活动，有活动记录、资料档案等。每年组织开展职工健身、文化娱乐、知识竞赛等活动，每年不少于3次。（以每次的活动记录、图片和评价报告为准），积极开展控烟工作，单位有控烟管理办法，会议室、办公室有禁止吸烟标志，工作人员相关健康知识知晓率、健康行为形成率达80%以上。

8、公共场所健康教育

公共场所要在醒目位置设置卫生宣传标语、标牌和固定的健康教育宣传栏，定期开展卫生知识宣传，每季度不少于 1次。利用橱窗、宣传专栏、板报等方式，做好从业人员的健康知识宣传教育。积极开展控烟工作，在醒目位置有统一的禁烟标志，设有专门吸烟室，地面无烟蒂、烟灰。

二、健康教育资料归档标准及要求

（一）加强档案规范化管理

健康教育资料整齐规范，档案资料齐全，按年度分类分卷装订，有目录、页码，照片要有文字说明。

（二）健康教育资料包括内容

包括文字材料和声像记录。文字材料指文件、讲话、简报、会议纪要、检查记录、讲座底稿、宣传材料、统计报表等。声像记录包括照片、录音带、摄像带、光盘等。收集时应注意只要是围绕创卫工作所发生的一切资料都可以作为创卫资料来收集。

（三）资料收集整理要求：

1、条理要清晰。就是按照一事一件的办法进行收集，先有机构和人员，然后有方案和计划，再组织实施，检查评比，最后是效果评价和结论。

2、内容要完整。要根据标准项目，按照便于保管和灵活答辩的原则，分类分年度进行整理。资料收集时段为2008年至2010年。归档的文件资料种数及每份文件的页数应齐全完整，其中，涉及机构、方案、总结、制度等文字资料，必须是正式文件或打印件(加盖公章)。

3、原始记录真实有效，反映实际。是指按照实际情况来收集整理，重视过程资料的收集，不能弄虚作假。过程资料灵活多样，特别是要收集能够反映健康教育工作带来的变化和自身健康教育工作特点的资料。

4、分类整理，排列有序。是指要按照项目分类进行整理(组织机构、计划总结、记录、资料等)。同时要按照事件的先后顺序进行排列。

(四)归档标准（按照创建卫生城市健康教育资料五卷一册归档）

第一卷：健康教育组织机构网络卷；

1、区、县以下二、三、四级健康教育机构，以及所有的健康教育网络单位（社区、机关、企事业单位）要有基本情况简介。内容包括区、县、街道办事处健康教育机构设置人员编制，办公场所的面积，宣传栏等设施、设备，网络单位的数量等概况。

2、各区县有编办关于设置健康教育机构的文件。

3、区、县、街道办事处网络单位有成立健康教育机构的文件。

①有分管领导担任健康教育领导小组组长，有健康教育专干（区、县至少有3名专职人员），街办网络单位可以设兼职人员。

②区、县、街办要有适用于健康教育工作的办公场所（不少于30m2）。

③区、县、街办以及网络单位有开展健康教育工作的设备资产单，并显示总价值（注明设备的名称、型号、数量以及价格）。

④区、县、街办以及网络单位每年要有开展健康教育工作的经费预算，年终要有开展健康教育活动经费支出的发票复印件及当年经费投入总数统计数字。

⑤组织机构网络卷的文件要求：区、县、街办、县级以上企事业单位文件必须以红头文件的形式，A4纸打印，并加盖公章报送、下发、归档。社区居委会的文件可根据自己的实际情况自行掌握。

4、基层网络覆盖率95%以上（见网络覆盖图）。

5、有基层网络名单：辖区社区居委会、机关、事业单位的名称，主管健康教育工作的领导和专兼职人员，联系电话等；要有基层网络覆盖率统计，要达到95%以上。

第二卷：健康教育计划、总结、评价卷；

1、上级有关健康教育文件。

2、健康教育中长期计划，包括：

①健康教育规划；

②健康教育年度计划；

计划必须明确所要完成的任务和要达到的目标，如健康教育活动次数、形式、内容、网络覆盖率、各类人群健康知识知晓率、行为形成率、医务人员培训覆盖率等。

3、总结包括：①当年健康教育计划完成情况；②突发公共卫生事件以及大型卫生日活动情况；③总结资料应有健康教育人、财、物方面的投入，肯定取得的成绩，总结出工作差距和存在问题，并提出努力方向，所反映的具体数字，必须真实准确。

4、健康教育评价包括：

①健康教育效果评价是对开展健康教育工作和活动的一种科学评价，并对健康教育工作的发展与改进提供客观的依据，是检查、判断和保证健康教育工作是否实施成功的重要依据，是各级领导对健康教育工作决策的重要依据。

②健康教育评价分常用的有两大类：一是过程评价，即评估活动运作和修正活动计划。二是效果评价，是评估健康教育活动导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化，评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响，指标有健康知识知晓率和健康行为形成率。

5、计划、总结、效果评价卷文件的要求：计划、总结必须A4纸打印，以红头文件的形式下发存档或报送；

第三卷：健康教育记录卷；

1、认真做好健康教育会议记录（用统一的工作记录本）。会议记录包括：记录研究健康教育工作的会议，要注明时间、地点、会议主题、参加会议的领导者姓名和职务、发言、最后决定等。

2、活动记录包括：

①健康教育活动记录包括：街办、社区、社区卫生服务中心（站）以及行业、企事业单位每年向社区居民、职工开展的健康教育活动的内容、次数，全年不少于10次；针对老人、妇女、儿童等重点人群的活动。

②所有开展健康教育活动的记录，必须按照8要素填写（注明：时间、地点、内容、形式、教育者、受众人数、规模、效果）。

③除活动记录按照8要素记录以外，还要有活动概况（简讯）。

3、健康知识与健康行为的测试：每年最少2次对社区居民、单位职工、公务员进行健康知识知晓率、健康行为形成率进行测试，测试人数每次不少于30人，测试问卷以及测试结果存入档案。

4、医院健康教育包括：①每年对医务人员进行健康教育技能培训覆盖率达95%，有全院医务人员名单，有培训签到簿，有课程安排表，有培训的内容，讲课人；②病房有整体护理相关资料；③有病人相关知识的测试卷；④医院食品从业人员的培训，食品从业人员要掌握健康知识和营养配餐知识。

5、企业、商场等行业单位职工培训记录：

  ①女工保健知识培训，培训覆盖率达95%以上，资料里要有单位女工的全部花名册，培训的内容，参加培训人员的签到簿；

  ②有毒有害工种的培训覆盖率达100%，有全部职工的花名册，培训的内容，参加培训人员的签到簿。

6、健康教育宣传栏出刊记录包括：

   ①宣传栏要≥3平方米；②全年出刊6期以上；③宣传栏内容主要是居民健康知识，慢性非传染性疾病，如高血压、糖尿病等，传染性疾病、季节性疾病以及突发性公共卫生事件等；④宣传栏出刊记录必须要有文字底稿和出刊的照片；⑤医院病房的宣传栏的出刊内容和面积可自行掌握。

第四卷：健康教育资料卷；

1、各区健康教育机构、街办、机关、企事业单位每年要有编印、购买、领取的健康教育资料，每年不少于5种，要有发放登记，领取资料要进行登记。

2、所有的宣传册、墙报、折页、书刊、杂志、健康教育处方、录音带、光盘等，都必须留存在资料盒内并造册登记数量。

第五卷：控烟卷；

1、单位控烟领导小组文件：区、县、街办、县处级企事业单位必须以红头文件的形式，A4纸打印，并加盖公章；

2、控烟计划、总结、评价：区、县、街办、县处级企事业单位必须以红头文件的形式，A4纸打印，并加盖公章；

3、控烟制度、措施，必须加盖公章。

4、控烟活动记录（注明：时间、地点、内容、形式、教育者、受众人数、规模、效果）。

第2篇：健康教育的基本内容范文

[关键词] 肾穿；术前；健康教育

[中图分类号]R473.6 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）03（c）-132-03

肾穿刺活检全称为肾穿刺活体组织检查法，是肾脏病病理诊断的唯一方法。它在明确诊断、指导治疗、判断预后、探讨临床分型与病理分型的关系方面有重要作用。肾穿刺目前主要有两种手术方式，一是开放穿刺肾活组织检查法，一是经皮肤穿刺肾活检法。前者因创伤较大，现多用于经皮肤穿刺失败，或者得到的组织很小，难以确定诊断者。现在国内外普遍采用经皮肤穿刺肾活检法。但这种方法虽然创伤小，仍是一项有创性检查，可发生多种低几率的并发症，如肉眼血尿，肾周血肿和感染等。患者在认识不足的情况下，可能会增加紧张情绪，影响术中操作和术后康复。根据认知心理学的观点，循序渐进地进行系统的、有针对性的健康宣教是非常必要的。但由于护理人员配置紧张，工作繁忙，经常宣教工作会流于形式，忽视患者是否接受，理解与掌握，加重术后护理的工作负担，甚至造成严重的后果。针对这种情况，结合中山大学附属第一医院肾区比较完整系统的宣教内容和心理学的原理，进行了以下工作，现总结如下：

1资料与方法

1.1研究对象

选取肾区2007年9~11月，在常规B超引导下预行经皮肾穿刺术患者20例。其中，男性12例，女性8例。年龄17~50岁，文化程度由小学到大学不等。

1.2方法

1.2.1健康教育宣教方法

1.2.1.1时间一般为手术的前一天。

1.2.1.2方式①语言教育法。通过语言的交流，可直接传输知识，而且可以及时得到患者的反馈。②形体教育法。指导各种正确，形象直观。③文字教育法。通过科室印制的宣传资料，巩固和扩大患者的知识面。④病例示范法。通过成功病例的现身说法，增强患者的信心。

1.2.1.3三步走宣教方法首先进行评估。因为每个患者的文化程度、年龄、价值观念、家庭环境等的不同，他们对于宣教内容的接受能力也不同，所以需灵活地评估，制定适宜的宣教计划，才能取得较好的效果。评估方法有四种，①评估表。内容包括年龄、性别、职业、爱好、等一系列基本问题。②交谈。通过语言交流来判断患者的认知能力，接受能力。③宣传资料。派发资料，让患者阅读，再通过询问等方式考察其阅读理解能力。④体格检查。检查其感觉器官有无障碍。然后分组，确定评估内容。通过评估，把患者分为三个等级，即接受能力强、中、弱，①接受能力强，在把基本内容宣教以后，适当加大宣教内容的深度，比如讲解肾穿手术的过程，具体方法等。因为他们知识水平比较高，接受的能力和准确度比较好，而且对手术的想法也比较多，若宣教过于简单，会让他们过多猜想，焦虑，甚至产生不正确的理解。②接受能力中等，则把基本内容宣教，再加以简单解释，比如疼痛是由什么引起的。③接受能力差，把基本内容宣教完就可以了，使其能够正确执行相关事项。可以告诉他们，有疑问就提出来。过多的解释反而会让他们记不住，不理解，适得其反。

判断标准：我们对20名患者在采集客观资料后，采取以下标准评估、分组。

接受能力强的分组标准：①中青年，文化程度大学以上，各感觉器官无碍，精神状态可，思维正常。②中青年/老年人，文化程度初中以上，了解一些肾穿的基本内容。各感觉器官无障碍，精神状态可，思维正常。③反应迅速，掌握知识很快，文化程度中学以上。

接受能力中的分组标准：①中青年，文化程度初中以上大学以下，各感知器官无碍，精神状态可，思维正常。②老年人，文化程度初中以上，各感知器官无碍，精神状态可，思维正常。③反应迅速，掌握知识快，文化程度中学以下。

接受能力差的分组标准：除此外的其他人。

针对这20名患者，根据其年龄、性别、教育程度等方面判断其接受能力（20人均按此评估方法）：接受能力强7例，中11例，弱2例。

最后，进行有步骤的宣教。因为内容烦琐，加上患者的接受能力和心理反应不一，宣教时应把宣教内容分时段逐步进行，以达到理想的宣教效果，减轻护理工作的负担。①时段一。与医生分工。当医生跟患者交谈手术事宜时，手术目的，方法及并发症由医生向患者交代清楚。②时段二。术前一天。A：上午。询问患者，评估其对手术目的、方法及并发症的了解程度，不足的地方再加以重申。交代练习呼吸操，正确手术卧位及床上大小便，并解释。B：下午。检查练习结果并交代当晚及明早事项。C：晚上。询问病人，及时得到病人知情及心理反馈，以作出适当处理。D：术晨。由夜班护士督促患者进食软食。E：白班工作。因当时本区一般安排在10∶00后进入B超室行手术，而8∶00~10∶00又是工作最繁忙时期，可能无法顾及患者；而患者在等待中不免焦虑，从而影响手术顺利进行。故8∶00（床边交班），8∶45（对药后），9∶30（执行完成），这三个比较空闲时段，由责任护士巡视一次，安抚患者及家属。

1.2.2宣教内容

1.2.2.1手术目的明确诊断，了解病理分类，指导用药。

1.2.2.2手术方法常规B超引导，经皮穿刺，取出小组织进行病理检查。应告诉患者，此操作创伤小、速度快，只有轻微疼痛。

1.2.2.3手术并发症①血尿。与穿刺伤口出血有关。②肾周血肿。与穿刺伤口出血有关。③肾区疼痛。穿刺口因创伤疼痛或是肾周血肿的表现。④动静脉瘘。与穿刺损伤有关。⑤感染。⑥其他：如误入其他器官。

1.2.2.4按时间顺序讲解为了方便患者记忆，可按时间顺序讲解。术前1 d反复练习手术，即俯卧位；练习床上大小便。为俯卧位，讲解时让患者在床上，正确指导其卧位和屏气方法。解释这样的是手术，穿刺是从后背进入；屏气时肾脏固定，才能准确定位，不然会造成手术失败。练习床上大小便是因为术后24 h都不可以下床，所有活动都要在床上进行，不然会带来出血等并发症。术前当晚作好清洁工作，如洗澡、洗头、剃须等，因为术后1 d不能下床。术晨进食软食，排空大小便。因为大便硬结，用力过大会造成伤口牵拉，出血。术中按要求摆好，放松心情。时间很短，不用过分担心。紧张时肌肉僵硬不利于操作，而且配合也可能会失误。放松心情，按要求做，就没有问题了。术后注意事项：①绝对平卧6 h。手脚可以轻微活动，但腰部不要活动。必要时，如用便盆，腰部一定不能用太大力，稍稍垫起塞进臀下即可。6 h后可以在床上活动， 但不能下床。因为过早活动会引起出血等并发症。②睡硬板床24 h。从回到病房开始计算，到第2天的同一时间才可以下地活动。③尿三杯检查。回病房后3次小便分别要用一个小杯装起，观察有无肉眼血尿。④血压监测。每30分钟1次，测4次；然后改为每2小时1次，测4次；再改为每4小时1次，测3次。⑤病情观察。A：疼痛。分穿刺引起的伤口疼痛和肾区血肿引起的弥漫性疼痛。前者无须过度焦虑，1 d左右会缓解，若持续整个肾区弥漫性疼痛，应告知医护人员。B：肾区血肿的表现。如腰痛，下腹部疼痛，腰部出现包块等。C：出血。观察穿刺部位针孔及皮下有无出血。D：发热。术后4次／d常规探体温，若升高可能感染。应及时告知医护人员。E：预防感染。连续3 d静滴和静注抗生素。F：泌尿系统的保护。鼓励患者多饮水，勤排尿。因为毕竟对肾脏有创伤，多喝水，多排尿可以冲刷泌尿系统，减少阻塞和炎症的发生。G：血尿。术后每次尿液仍需观察一下颜色。若大量血尿，应怀疑动静脉瘘等并发症。

2结果

20例患者在术中配合积极，正确，情绪平稳对医生的指导理解迅速，手术过程顺利。除了可忍受的肾区疼痛外，无一例患者出现严重术后并发症，24 h后均下床活动。他们对执行的操作及知识的掌握程度，见表1。

从表1所显示的结果可知，接受能力强的一组患者知识掌握比较全面，接受能力中的患者知识掌握得比较好，而接受能力差的患者能知道基本的知识。但对于围手术期的配合和手术的顺利进行，结果都是理想的。因此，有针对性地对患者进行健康教育，并非剥夺患者的知情权，只是根据每个人的不同情况，因人而异地进行有效的健康教育。这种方法对于整个围手术期的作用是积极的。

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为：人的心理的发展是通过其认知结构的发展而实现的。当一个外界的刺激（例如文字、声音、影像）经由感觉器官输入，经由一连串的处理后，人们做出了对刺激的反应。而这“一连串的处理”，牵涉到两个层次的问题，一个是知识是如何被储存，以及储存为怎样的形式，也就是结构的问题。另一方面，知识是如何被运作，也就是历程的问题。而结构和历程就综合成一个整体的认知系统。当正确的认知形成后，其意识行为和神经活动也会随之改变。其中，记忆过程包括识记、保持、回忆三个环节，这三个环节是统一的密切联系的。识记是保持和回忆的前提，回忆是识记、保持的表现和结果。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，而且除了可能发生遗忘外，还可能出现改变，导致获得的信息被歪曲。

教育心理研究表明，由于遗传因素、家庭影响、所受教育及学生本人主观努力不同，学生之间存在着明显的个体差异。早在1895年法国心理学家阿尔弗雷德・比奈就发表了《个别心理学》一文，提出个别差异的性质和范围[5]。患者在健康教育过程中，扮演着一个学生的角色，他们对于知识的理解和渴求程度是不同的。所以，因人而异，采取“评估-分组-宣教”的模式是符合个体的差异性的。

本文20例患者在得到循序渐进的、系统的、有针对性的健康教育后，认知结构产生正确的变化，在正确的认知的指导下，其心理活动也相应有了改变，能比较平稳地应对手术应激原，从而行为也在心理的指引下，积极配合围手术期的工作。明显比以往常规教育的患者有如下优点：①能准确陈述手术目的、方法及并发症，清楚自己需要做些什么来配合整个围手术期。②配合积极。如床上大、小便都能通过练习，在手术前完成床上大、小便。以前很多患者都不愿意术前练习，往往口头上敷衍，结果术后回来不能解出大、小便，带来很多不便。③术中配合准确。因为穿刺时要求患者屏气，以前患者往往因为紧张，或是没有掌握要领，结果对医生的指导不得要领，带来穿刺失败。④术后能严格按要求制动，平卧，对医护人员的要求都能准确做到位。比如6 h内平卧，以前患者都以为一点儿不能动，结果难以忍受，造成痛苦，如腰背手足因过度制动而僵硬、酸软。

3结论

结合心理学的知识，对预行经皮肾穿刺活检术的患者进行循序渐进的有系统，有针对性的健康宣教，对于术前准备、术中配合及术后康复，减少并发症的发生是非常重要的。

[参考文献]

[1]王瑞毡.由一道物理试题引发的认知心理分析[J].人民教育出版社高中物理学会会刊，2003,(6)：35-40.

[2]冯正直.护理心理学[M].北京：科学技术文献出版社，2002.12-26.

[3]陈秀娟.肾穿术前健康教育对患者焦虑影响的评估[J].齐齐哈尔医学院学报，2006，1（2）：25-26.

第3篇：健康教育的基本内容范文

关键词:健康教育;糖尿病;血糖

中图分类号:R494文献标识:A 文章编号:1671-4954(2010)04-254-02

doi:10.3969/j.issn.1671-4954.2010.04.008

糖尿病是一组以高血糖为特征的慢性终身性疾病,血糖长期控制不良可引起慢性并发症,糖尿病教育已经成为糖尿病防治的一项基本内容[1]。本文通过半年来对2型糖尿病患者健康教育前后血糖控制水平的测定,进一步探讨健康教育的必要性和可行性。

对象和方法

1 对象

选择2004年1月至2006年6月在我科住院治病的2型糖尿病患者157人,所有病例符合1999年糖尿病联盟西太区委员会提出的糖尿病诊断标准,随机分成教育组87例,男39例,女48例,年龄63～86岁,平均75.1±3.2;对照组70例,男31岁,女39岁,年龄66～87岁,平均为76. 8±2.9。两组的年龄、性别、病程、治疗前空腹及餐后2h血糖的差别均无显著性(P>0.05),具有可比性。

2 方法

对照组只进行常规扩血管,降糖等对症治疗,而教育组在常规治疗同时由责任护士进行系统的糖尿病健康教育,具体措施如下:

2.1 制定健康教育内容

①糖尿病基本知识,如糖尿病的概念,临床分型和表现、急性和慢性并发症等;②常用的药物及药理作用;③营养学的一些基本知识,包括每日总热量,常用食物的大致热量及饮食搭配,定时定量进食的重要性,加餐的时间和必要性等;④运动疗法的作用与血糖的关系,掌握适度的原则,参加力所能及的工作和适当的体育锻炼,根据病情随时调整运动方式和运动量;⑤心理卫生与糖尿病;⑥血糖的监测、正常范围、血糖仪的使用、胰岛素注射示范及注意事项等。

2.2 健康教育的形式

有计划的、分阶段的进行健康教育,将教育内容循序渐进地贯穿于治疗过程中。①采取个体化教育为主,通过宣传资料、杂志进行讲解;②集中教育,每周组织病人参加科室小讲课;③针对患者提出的问题结合实际情况进行解答;④定期向住院10-14天的患者发放糖尿病知识问卷,由患者填写进行评分,了解患者的掌握情况。

2.3统计学处理

比较两组患者教育前后空腹、餐后2h血糖情况。数据以均数±标准差表示,教育前、后的比较采用t检验。

结果

见附表

讨 论

随着人民生活水平的提高,糖尿病的患病率在我国不断增高,已达2%～3.6%,是20年前的(3～4)倍[2],而现代治疗糖尿病的措施是教育、饮食控制、运动的疗法、降糖药物及自我监测等五项内容[3],健康教育已成为综合治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分。

有报到显示,在同等条件下,经过教育可使糖尿病更有效的得到控制代谢异常得到改善[4,6]。糖尿病教育不仅能够帮助患者提高生活质量、减少医疗支开同时能够改善代谢紊乱[7,8]。本文研究显示,受教育组患者血糖水平明显改善(P

通过健康教育,使病人充分了解糖尿病并不可怕,是完全可以控制的,提高了理论知识水平,获得了自我护理、自我管理的能力,掌握了正确监测血糖、尿糖,注射胰岛素,坚持规律服药、节制饮食,注意劳逸结合、积极参加体育锻炼,坚持健康的行为和生活方式,使血糖控制在正常范围,对避免和延缓并发症的发生、发展,提高患者生活质量具有重要意义,与此同时护士的专业水平也得到了提高,体现了护理人员的工作价值,而且在教育过程中建立了良好的护患关系,病人对护士的满意度也在不断提高。所以,在病房内开展糖尿病教育是一项长期而重要的内容。

【参考文献】

［1］ 钱荣立. 搞好糖尿病教育是提高和巩固疗效的基础. 中国糖尿病杂志，1998，6（1）：1.

［2］ 潘长玉，陆菊明，田慧等. 首都钢铁总公司成人糖尿病率调查. 中华医学杂志，1995，75：409.

［3］ 张蕙芬，迟家敏，王瑞萍主编. 实用糖尿病学. 北京：人民卫生出版社，1992，174.

［4］ 林丹丹. 糖尿病教育在治疗中的作用［J］. 中华新医学，2003，4（11）：1051

［5］ 王新. 2865例糖尿病病人问卷分析［J］. 中国糖尿病杂志，2001，9（4）：230.

［6］ 赵志刚. 重新认识糖尿病治疗中的低血糖反应［J］. 实用诊断与治疗杂志，204，18（3）：161.

［7］ 陈家伟. 糖尿病教育的重要性［J］. 中国慢性病预防与控制，1996，4（2）：51.

第4篇：健康教育的基本内容范文

【关健词】影响；健康教育；效果；原因；对策

随着社会的进步，人们文化水准及生活质量的提高,对健康的认识和要求越来越高，医院的职能由单纯的医疗服务向预防、治疗、护理、康复一体化保健服务转变。患者在住院期间对护理要求已不仅仅满足于护理技术服务，同时还希望护理人员为其传授自我护理技能与预防保健知识。为患者实施健康教育是社会对护理工作的要求，也是护理模式转变所必需的。开展健康教育，已成为临床护理工作中的重要内容。我院实施健康教育三年多来，从季度定期检查和随机口头调查结果来看，健康教育覆盖率已达100%，但知晓率不足60%。

1 原因分析

1.1护士方面

1.1.1 护士观念陈旧，对护士角色认识有偏差，只注重执行各项治疗与护理，对健康教育的执行是应付任务式的完成，没有用患者接受教育后行为改变的角度来衡量健康教育质量。

1.1.2对患者健康教育的需求评估不够。对患者进行健康教育的形式、时间和方式，多由护士来决定，护士和患者对健康问题认识的分歧，是影响患者教育的消极因素，当护士的评估与患者的需求有差异，可导致患者的教育无效。

1.1.3护士缺乏健康教育知识和时间。自从有了医疗，就有了健康教育，只是一直未被引起重视[1]。临床护士缺乏系统的健康教育相关知识培训，现有的健康教育知识，大多是从有关整体护理知识中获得或工作经验中总结出来。而健康教育的过程是多学科知识的应用过程。护士现有的知识结构和沟通能力，影响了健康教育效果。同时由于护士人员不足，工作量大，使护理人员忙于应付治疗，缺乏足够的时间来进行健康教育。

1.2 患者方面

缺乏接受教育的知识和能力。受患者文化程度的影响，接受知识的能力以及需求的不同，对护士所讲的内容理解不同，产生不同的教育效果.

1.3 教育内容及方式

由于人们不同的文化背景，生活方式、个性修养、个体差异以及疾病不同的阶段。接受教育的方式存在差异，对健康教育的需求不同。统一单调的宣教式教育模式，影响健康教育的效果。

2对策

2.1 加强健康教育相关知识的学习，提高教育能力

成立院内健康教育管理小组，各科室选派一名专业知识过硬，沟通能力强的护士参加，组织小组成员参加省内健康教育专题培训学习，参观学习外院健康教育小组管理经验，，各科室制定专科疾病健康教育标准资料，组织护士培训学习，院内举办学习班，外请护理专家进行专题讲座，鼓励护士参加各种继续教育，注重加强教育学、行为学、心理学和沟通技巧等多学科知识的学习，提高护士的知识结构和教育能力，使护士能得心应手地将知识传授给患者，以达到患者增进知识和改进不良行为的目的。

2.2 正确评估，因人因病、因需施教

由于患者在不同的阶段，存在和潜在的护理问题不同，对教学的需求不同[2]。加强与患者的沟通交流，建立一个相互信任的朋友式的人际关系非常重要。护士通过与患者的交流获得信息，正确评估患者学习的需求，接受教育的能力，根据疾病的不同阶段，采用患者需要的教育方式让患者获得知识，进而改变行为，达到教育的目的。

2.3 规范管理，保证健康教育计划落实

建立三级质控管理体系，由健康小组成员担任科室健康教育宣传员，制定每位患者必须完成的健康教育项目，基本内容为入院初期介绍环境和疾病概况，住院期间药物作用、检查事项、手术前后注意点、饮食指导、活动要点及并发症的预防，出院前期自护技能和预防保健知识的教育。每天检查健康教育内容是否按时逐条逐项落实，责任到人。护士长每周1～2次检查患者住院期间各阶段的教育内容。护理部组织健康教育小组成员每月抽查一次，以患者对健康教育内容掌握程度为衡量标准，检查健康教育的实施效果，并将检查结果纳入病区工作质量考核。实行健康教育三级质控，无形中增加了约束机制，确保了健康教育的有效性[3]。

通过以上做法，护士与患者建立了和谐的护患关系，使患者掌握了疾病相关的知识，更加自觉的配合各种检查治疗，促进了疾病的康复。同时提升了护士的业务能力和教育水平，增强了患者对护士的信任感和敬佩感，极大的提高了对护士服务态度和技术水平的满意度。

参考文献

[1] 满第兰，李艳华. 实施系统化整体护理应注意的几个问题. 护理研究 2001，15 （1）：1-2.

第5篇：健康教育的基本内容范文

关键词：小学；心理健康；健康人格

当前社会，小学心理健康课程已经成为小学学生的一门必学课程。小学心理健康教育是学校在对小学生在心理健康教育的过程中，树立正确的教育观、人才观和学生观的一条有效途径，这也成为当今社会比较热议的话题，也是对当前学生身心健康发展的一个客观需求。

一、转变传统观念，提高对心理健康教育的认识

新课改之后，心理健康教育渐渐走入人们的视线，心理健康教育是推进素质教育的一项重要措施，也是全面实施素质教育的基本内容，但是对于传统的教学观念来说，会有一些错误的认识，所以，在开展心理健康教学的过程中，相关的教育工作者及相关心理学的专家要做好相关方面的宣传教育工作，提高尤其是从事教育行业的人员对于心理健康教育的认识。另外，在教学的过程中教师应该起好表率的作用，关心学生的心理健康成长，例如在小学心理教育的过程中，教师要在班级和学生建立良好的师生关系，尽量建立平等的相互尊重的友好互助关系，让学生参与到课堂活动中来，使得学生之间的关系相互融洽和谐，这也就是教师在帮助学生树立良好的心理健康形象。

二、开展多样的小学心理健康教育活动课程

小学心理健康教育课应该以活动为主，教育工作者应该适当考虑到小学学生的认知水平，多采取一些比较符合小学生的活动，也可以利用多媒体等技术进行辅助教学，尽量将课堂由孩子来主导，例如教师可以利用童话故事和寓言故事等来让学生在课堂上进行扮演，扮演的过程中充分调动了孩子的积极性，而且孩子从中能学到一些正确的人生观念，例如教师可以利用讲述灰姑娘的故事，来引导孩子分角色去扮演，并且扮演过后，提示学生如果站在继母的角度，会不会阻止灰姑娘去参加舞会等多个方面进行考虑，让学生学会多角度、多方位进行思考，为学生正确看待事物，树立正确的人生观和世界观打下良好的基础。

综上所述，加强小学心理健康教育，让小学心理健康受到重视，转变传统的教学观念刻不容缓，让更多的人认识到小学健康教育的必要性，教育工作者仍需继续努力，开展多样化的小学心理教育的活动课，也是在帮助学生进行认识自我、改善自我、认识世界和树立正确的人生观和世界观的必要选择，从而培养学生的健康人格。

参考文献：

第6篇：健康教育的基本内容范文

健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有益于健康的行为和生活方式，降低或消除健康的危险因素，降低疾病的发病率和死亡率，以促进和维护健康、提高生活质量叫。在医院传染病防控中，通过健康教育活动可以丰富患者的医疗保健知识，改变其不良生活习惯，有效的预防和控制传染病在医院的爆发和流行，维护患者的健康，保障医疗诊治工作的有效实施。

一、医院开展传染病健康教育的必要性

住院患者居住和活动比较集中，流动性大，预防疾病知识缺乏，卫生习惯和健康行为不稳定，加之患者健康状况差，病情复杂，抵抗力降低，在一定程度上给传染病的流行与播散造成了有利条件，使这部分人群成为传染病爆发和流行的高危人群。2003年非典暴发流行就发生在医院。在传染病流行中，高居首位且最活跃的可控因素是不正确的健康观念、不良的生活行为习惯。而健康教育能有效地控制传染病的传播与流行，所以通过健康教育改变人类不良生活行为习惯在传染病防控中具有独特性和不可替代性。

二、实施步骤

（一）组织

成立健康教育领导小组，组长由院长担任，组员包括医政科、护理部、感染管理科、宣传部等相关部门负责人。医院健康教育工作由组长统一部署，形成各司其职、互相配合、相互促进的教育局面。

（二）健康教育计划的制定

每年制定本年度健康教育计划，包括基本内容、时间、方式、课程安排等。根据季节、流行病学特点并结合当前传染病流行现状制定健康教育内容，做到每月都有不同的主胚，根据实际情况增加健康教育内容。

（三）健康教育的形式和方法

在患者中开展健康教育主要通过健康传播来提高患者的健康知识水平，养成良好的生活习惯和行为方式，使机体获得良好的免疫功能。健康传播是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程，是健康教育与健康促进的重要手段和策略。

（1）群体健康教育：充分利用讲座、板报、宣传栏、条幅、广播、滚动屏、宣传折页、宣传画、网络等进行健康宣传和教育；召开不同主题不同形式的防控传染病主题宣传活动，开设专题讲座，开展健康知识咨询活动，提高患者的兴趣和传染病防控能力。

（2）个体健康教育：包括就诊时面对面的健康教育及电话咨询服务，内容包括讲解传染病发病特点、传播途径、防控措施、用药知识等，提供进一步检查、治疗的建议，及传染病患者追踪随访。

（3）开展健康教育半小时活动：住院患者每日要进行半小时健康宣教活动，将传染病防治知识列入医院宣教计划，并与实时传染病流行与防控情况相结合，及时调整和更新宣教内容，以确保宣教的针对性和实效性。

（四）教育效果评价和分析

在开展健康教育前后，采用随机整群抽样方法，抽取住院的患者为调查对象。在查阅有关资料后自编调查问卷，主要调查患者对常见传染病（甲流、肺结核、乙肝和艾滋病）基本知识的知晓情况。共发放问卷1000份，收回有效问卷948 份，有效回收率为94.8%。开展健康教育前患者总体回答正确率只有18% 。通过健康教育后患者防控传染病知识知晓率达到89%以上。全面开展健康宣传，尤其是开展健康教育前后相比，差异具有统计学意义。

三、结果

（1）医院健康教育对传染病防控效果显著：所在医院开展健康教育后，患者健康习惯明显改善，防控传染病知识知晓率明显提高，说明以多种形式开展的健康教育有效，且健康教育半小时宣教活动是提高患者健康知识水平、改善其不良卫生习惯的最直接有效途径。

（2）注重健康教育的针对性、实效性和综合性：在传染病防控中，健康教育起着十分重要的作用。开展健康教育，要根据接受教育群体特点的不同、传染病发病特点不同、和同一疾病不同时期防控重点不同，有针对性的制定教育方案和宣传计划。选择行之有效的健康传播方式，且形式宜多样化，比如以健康宣教为主，结合健康咨询、专题讲座、广播、宣传折页等有效传播方式，综合实行健康教育才能切实取得实效。

第7篇：健康教育的基本内容范文

[关键词] 糖尿病；社区健康教育管理；血糖变化

[中图分类号] R473.2 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）12（b）-0110-02

[Abstract] Objective To discuss the effect of multiple health education management ways on the patients with type 2 diabetes combined with the chronic disease clinical management experience in community thus providing basis for making the chronic disease management and intervention measures. Methods 100 cases of diabetes patients with the new health files in community from October 2014 to October 2015 were selected， the daily living habits changes before and after health education intervention were compared after the 12-month， and the fasting blood sugar and blood sugar data change at 2 h after dinner were compared and measured. Results After intervention， the living habits were obviously better than those before intervention， and the fasting blood sugar， 2 h blood sugar after dinner and glycosylated hemoglobin were obviously lower than those before intervention. Conclusion The community health education can effectively improve the self-management ability of patients， which is of important clinical significance to controlling the blood sugar level of patients.

[Key words] Diabetes； Community health education management； Blood sugar change

人饮食结构的改变、少动多坐等多种生活方式的影响，导致糖尿病发病率迅速增长。目前，全球糖尿病患者已经超过4.15亿，2型糖尿病占全球糖尿病病例的90%。我国患者人群发病率高达9.6%，居世界第2。未来50年内，糖尿病仍将是我国一个严重的公共卫生问题[1]。糖尿病是以高血糖为特征的慢性终身性疾病，血糖长期控制不良可引起慢性并发症。IDF提出糖尿病综合管理5大要点（俗称“五驾马车”）：糖尿病教育、医学营养治疗、运动治疗、血糖监测和药物治疗[2]。但是，由于缺乏糖尿病的相关知识，有相当一部分患者未引起足够重视，导致血糖控制不良，发生严重并发症。糖尿病患者普遍依从性差，常规化、制度化的糖尿病健康教育才能提高患者的依从性[3]。糖尿病的健康教育已经成为糖尿病防治的一项基本内容[4]。为研究健康教育对患者血糖水平的影响，该中心对新建档案管理100例患者实施健康教育，主要是普及基本健康知识，提高患者自我健康管理能力，良好控制血糖。现将健康教育干预和临床观察疗效的情况，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年10月―2015年10月在该中心建档，符合WHO糖尿病诊断标准2型糖尿病患者100例（男48例、女52例；年龄40～82岁；病程2～10年；文化程度为初中及以上30例、初中以下70例），建立慢病档案进行健康管理，患者行动方便能坚持随访，愿意参加健康教育活动。

1.2 方法

全面收集患者信息建立健康档案，包括基本资料、日常生活习惯和病情资料等。指导患者遵照医嘱进行常规药物治疗，注意控制饮食和进行必要的体育锻炼，定期参加该中心举办的糖尿病健康教育活动。社区医生定期电话或门诊随访，对患者进行血糖检测及用药指导，加强医患沟通。经过12个月一系列针对性的健康教育管理，患者血糖控制情况良好，患者的认知、态度和行为已经发生了显著改变。

1.2.1 健康教育措施 ①讲解糖尿病的基础知识：让患者了解糖尿病的概念、病因、临床表现、并发症等知识。②进行饮食指导：让患者了解控制饮食的目的和意义，说明饮食治疗的重要性和方法。指导患者严格控制饮食，合理搭配3大营养素，合理控制总热量。定时定量，少食多餐，多食高纤维食物，戒烟限酒。③体育锻炼指导：讲解运动的重要性，指导患者根据自身年龄、病情以及身体情况选择适宜的运动。如走路、慢跑、骑自行车、太极拳、家务劳动等。指导餐后1 h以一定速度步行，避免剧烈运动，防止发生低血糖。④指导用药：嘱咐患者在医生指导下购药，讲解正确服药的重要性。严格遵守医嘱，定时、定量、按规定服药，注意观察药物不良反应。对胰岛素治疗患者，讲解注射方法、部位、时间及胰岛素储存方面的知识，讲解低血糖反应的症状、预防和处理方法。⑤定期监测：指导定期监测血糖和各项生化指标，观测病情变化，在医生指导下及时调整药量及饮食。⑥心理指导：糖尿病是终生性疾病，多数患者会产生悲观、失望心理，不利于控制血糖。要让患者了解自己的病情，了解疾病的治疗及预防措施，消除消极心理，树立战胜疾病的信心。同时，应让患者家属了解患者病情，督促家属积极参与健康教育，让患者配合医生进行治疗，积极控制病情的发展。

1.2.2 健康教育形式 ①发放宣传资料：将诸如糖尿病基础知识、饮食变换表、健康教育处方、日常护理等知识做成通俗易懂的小册子发放给患者及家属，提高患者对糖尿病的认知能力。②集中授课：每月进行1次有关糖尿病知识的讲座，并解答患者的疑问。通过讲座的形式让患者了解糖尿病的基础知识，认识糖尿病的危害，提高治疗管理的依从性。③个别交流：进行个体化和差异化指导，通过随访与患者面对面或电话进行沟通，了解患者对疾病的认识和综合治疗情况，收集患者血糖控制水平的资料。发现问题，及时纠正患者不正确的认识及治疗方式。④座谈交流：组织糖尿病患者互相交流治疗体会，互相监督治疗效果，增强战胜疾病的信心。

1.3 统计方法

全部数据采用SPSS 11.0统计学软件进行数据分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料用例数（n）表示，采用χ2检验，P

2 结果

经过12个月的健康教育干预，比较患者干预前后日常生活习惯形成情况（见表1），比较干预前后患者血糖变化情况（见表2）。干预后患者日常行为习惯（饮食控制、适量运动、体重控制及戒烟限酒）明显高于干预前，差异有统计学意义（P

3 讨论

通过系列健康教育干预糖尿病患者的生活方式，教会患者自觉进行自我管理，是患者控制血糖、预防相关并发症、改善生活质量的关键。该研究认为：①健康教育能提高患者的认知水平。糖尿病治疗影响因素多，由于患者对疾病认识不足，早期症状不严重未引起足够重视，部分患者严重依赖药物控制血糖，忽视非药物干预的作用，未注意饮食治疗和运动锻炼。一些患者未严格遵医嘱用药，导致血糖长期不达标，导致发生糖尿病并发症。社区卫生服务针对这些问题给予相应干预，是医院治疗的有效延续，重点在培养家庭治疗、患者遵医行为、良好生活惯养成等方面。②健康教育是终生服务患者的工作。综合性医院的医生每天面对大量糖尿病患者，很难有时间详细告知患者非药物治疗的方法，仅能告知患者需要规律服药，经常监测血糖，定期复查糖化血红蛋白、肝肾功等，没有时间告知患者饮食疗法和运动疗法等。社区卫生服务实施的糖尿病健康教育终生服务，就能满足患者的需求。③健康教育是系统干预活动。社区卫生服务实施的糖尿病健康教育不只是简单的传播信息，更重要的是为患者系统提供个体化的健康教育服务。主要体现在评估患者基本情况，针对不同人群采取不同健康教育形式和方法（面对面宣教、集中授课、发放宣传资料、社区义诊、电话及家庭随访等），指导患者循序渐进参与自我保健。

[参考文献]

[1] 代庆红，王忠东.中国糖尿病的现状调查[J].中国医药指南，2011，9（13）：206-208.

[2] 葛均波，徐永健.内科学[M].北京.人民卫生出版社2013： 743.

[3] 王滟，迟家敏，郭慧琴，等.从病人依从性提高看糖尿病教育的意义[J].中国全科医学杂志，2000，3（2）：134-135.

第8篇：健康教育的基本内容范文

【关键词】 糖尿病;健康教育;体会

随着人们生活水平不断提高,我国社会人口老年化的到来,糖尿病患者的健康教育已经成为糖尿病护理和治疗中的重要环节。因此,如果做好糖尿病患者的健康教育,提高患者自我保健意识,减少并发症的发生显得尤为重要。三门峡市中心医院干部病房自2006年以来利用多种方式对180例糖尿病患者实施健康教育,均获满意效果,现报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 180例糖尿病患者,其中男110例,女70例,年龄21～70岁。其中1型糖尿病18例,2型糖尿病162例,病程为1～21个月,高中及高中以上文化程度72例,高中及高中以下文化程度108例。

1.2 方法

1.2.1 培训护理人员 只有护理人员全面掌握糖尿病的专业知识,才能对患者实施系统的健康教育。将糖尿病病因、发病机理、预防、饮食控制的必要性和方法、降糖药的种类、用法及副作用、降糖药并发症的预防保健等相关内容,制成书面材料、卡片写作为标准的健康教育计划。

1.2.2 收集材料 对于新入院患者通过直接接触,深入了解等方式来收集患者的一般情况,如:生活方式,饮食习惯,性格特征及对糖尿病知识的认知程度,来建立患者健康教育的资料卡[1]。

1.2.3 制定教育计划 采用集体教育,个别指导,健康教育宣传栏与发放卡片相结合,据患者的具体情况,增减相应的内容,并选择合适的时间,如晨、晚间护理时、做治疗时或选择下午空闲时间对患者分阶段反复进行讲解,每次讲的内容不要太多,要易懂、易记、少而精,另外,在对患者实施健康教育过程中,随时进行针对性的个别指导,以满足不同文化程度的患者。

2健康教育内容

2.1 糖尿病基础知识宣教

2.1.1 提高糖尿病的早期诊断率 向患者详细介绍糖尿病概念,临床表现和分型,糖尿病由于病程较长,症状隐匿,患者往往没有明显不适,所以患者没有就医的要求。故医务人员需加强关于糖尿病早期症状以及早期并发症症状的宣教,并建议高危人群定期体检,以早期诊断糖尿病。

2.1.2 提高对糖尿病并发症的危害性认识 糖尿病引起并发症主要是因为全身大小血管均被累及,并发症中主要以糖尿病肾病、糖尿病性视网膜病变、神经病变、心肌病最为常见,糖尿病的愈后取决于这些并发症的有无、严重程度以及能否有效地延缓并发症的发展。许多患者仅仅知道糖尿病而不知道并发症,更不知道其并发症的危害性。所以提高患者甚至整个社会的认识,对于早期诊断及有效治疗糖尿病非常重要。

2.2 饮食治疗 是糖尿病的一项基础治疗措施,要控制总热量而不仅仅限制主食,知道糖、脂肪和蛋白质为人体的三大供能的营养物质,三大物质之间可以相互转化,指导患者和家属掌握每天总热量的计算方法。首先根据患者的身高计算出患者的理想体重,再结合患者的工作性质和生活习惯,计算总热量,再根据患者的实际体重及其他情况,可酌情加减。总热量按比分配,遵循两个要求:①三大营养素所占的比例基本为蛋白质15%、脂肪35%、碳水化合物50%;②根据生活习惯和药物使用的时间、剂量、三餐的热量比为1/5、2/5、2/5。如果患者仍有饥饿感,切不可随意加热量,可以蔬菜补充。注意在病程中,根据患者体重的增减,病情变化,适当调整。

2.3 用药指导

2.3.1 口服降糖药的使用 指导患者掌握用药时间、剂量、类型、药物的作用机制、作用时间及可能出现的不良反用。

2.3.2 胰岛素的使用 教会患者如何正确抽吸、注射胰岛素以及低血糖的预防和处理等。并在患者出院前教会其注射方法及掌握有关必要知识,如低血糖的处理应分为两步:(1)给予快速能吸收的单糖,如6粒果冻、1颗糖、1勺蜂蜜等;(2)给予吸收较慢的淀粉食物,如馒头、饼干、面包等。经过两步处理一般15min即可缓解,若效果不明显,可重复上述步骤[2]。

3 体会

3.1 自我保健意识增强 实施健康教育以来,患者对糖尿病的知识有了深入了解并积极主动配合治疗,血糖得到良好的控制,学会了有关的护理知识,增强了自我保健意识。

3.2 提高患者对治疗的依从性糖尿病治疗的目的是控制血糖,只要能理想地控制血糖,就能有效的缓解症状,防止或延缓并发症,改善生活质量,延长寿命。如果护理人员能为每个糖尿病患者认真进行健康宣教,并在社会上广泛宣传,那么,糖尿病的早期诊断率、治疗的依从性都可以得到明显的提高。

4 讨论

糖尿病不仅给患者的健康及家庭幸福造成很大影响,同时也给家庭、社会带来沉重的经济负担。近年来,糖尿病患者的健康教育问题日益受到各方面的重视,现代综合治疗包括教育、饮食控制、运动疗法、降糖药物及自我监测5项内容[3]。可见,糖尿病教育已经成为糖尿病防治的一项基本内容,成为综合治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分。

参 考 文 献

[1] 李颖楣,李文利.护理健康教育在糖尿病患者中的实施体会.中国误诊学杂志,2009,7(9):5004.

第9篇：健康教育的基本内容范文

【关键词】 糖尿病；手掌法则；优质护理服务；应用

文章编号：1004-7484（2014）-02-0851-02

糖尿病是一种内分泌代谢性疾病，其患病率正随着人民生活水平的提高，人口老龄化，生活方式的改变而迅速增加。据WHO1997年报告全世界有糖尿病患者1.25亿，预计到2025年将达到2.99亿[1]，糖尿病教育作为糖尿病治疗的基本措施，在糖尿病综合治疗中具有举足轻重的作用[2]，如何寻找有效的健康教育方式来提高健康教育的效果，已成为目前糖尿病防治的首要问题[3]。近年来广大学者不断探索新的有关糖尿病的教育形式，如糖尿病俱乐部、烹饪实践课、糖尿病看图对话工具等。本文认为手掌法则是一种简单、易掌握的可以用来帮助糖尿病患者加强自我饮食管理的健康教育模式。而健康教育又是内分泌科开展优质护理服务中的一项重要内容。因此，本科于2012年1月开始，我们应用手掌法则对糖尿病患者进行饮食知识宣教。以便及时为患者讲解饮食相关知识，消除饮食误区，并有效地融入“优质护理服务”中，使得患者在学到糖尿病相关知识的同时也提高了患者的满意度，促进了护患关系的和谐，推动了优质的护理服务向纵深发展。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机选择2012年1月――2012年6月开展优质护理服务以来，在本科住院的糖尿病患者240例，其中240例患者的糖尿病诊断均符合糖尿病诊断的标准，男124例，女116例；年龄11-91岁，1型糖尿病患者24例，2型糖尿病患者216例。

1.2 方法 实施方式由糖尿病健康教育护士：一对一、小组之制，大课堂方式；课前糖尿病健康教育护士对学员进行糖尿病健康教育的评估，并根据患者不同的需求采用不同的方式。

1.3 糖尿病健康教育 护士用“手”直观的讲解每日饮食的种类和数量

1.4 教育的内容[4] 碳水化合物每日摄入量的体积约为自己双拳头大小如大米、面粉等；水果每天摄入量的体积约为自己的1个拳头大小；瘦肉摄入量的体积约为自己的1个手拳大，厚度为小拇指后；绿叶蔬菜每日摄入量的体积为两手捧起大约500-1000克；油每日摄入量的体积约为大拇指第一关节至指端的体积，每天仅取拇指的尖端（第一节）就足够；最好不饮酒，如果实在要喝的话，建议白酒的量以拇指高度为准，红酒的量以食指高度为准，啤酒的量则以中指高度为准。

1.5 评价指标及标准 在课前课后发放调查问卷，对糖尿病患者讲解前后健康教育饮食知识的达标率、患者的满意度进行效果分析。

1.5.1 糖尿病病人健康教育饮食知识知晓率 采用自制问卷进行，内容包括糖尿病常见饮食误区、如何合理控制饮食、如何进食每日食物量算等方面。

1.5.2 护理质量满意度 采用自制的护理满意度调查问卷，共10项，每项90分以上者为满意、80-90分为一般；80分以下为不满意3个等级，护理质量满意率=（很满意+满意）/总病人数×100%。

1.6 统计学方法 应用SPSS14.0统计软件，采用χ2检验。

2 结 果

健康教育前后饮食知晓率、满意度比较，见表1。

3 讨 论

3.1 优质护理服务的重要性患者对护理服务的需求是多方面的 在Oermann的报道中认为教给患者护理的知识是优质护理的基本内容[5]。患者对护士所提供的护理服务的满意程度成为优质护理的一种评价标准。优质护理服务是加强医院临床护理工作、为人民群众提供优质护理服务、深化医药卫生体制改革、落实科学发展观的重要举措；是坚持“以病人为中心”、以病人需求为护理目标在内包括基础护理、心理护理、生活护理及用药指导、健康教育等内容的全方位护理。护士应深刻领会优质护理的内涵，将“病人为中心”的护理理念和人文关怀融入对糖尿病患者的护理服务当中。在为糖尿病患者提供基础护理和专业技能指导同时，积极的对糖尿病患者开展一系列形式多样的健康知识宣教。在进一步加强患者对糖尿病相关知识掌握的同时也满足患者对健康教育形式和内容的需求，并为患者提供全程化、无缝隙、优质的人性化护理服务。

3.2 糖尿病饮食手章法则，非常生动形象，贴近生活、简单实用，很清楚地知道每天可以及进行食物种类和量，可行性高，不论患者文化程度高底，易掌握、能更好地提高糖尿病患者的饮食依从性，帮助患者控制血糖、体重和血脂水平[4]。因此，它是用于帮助糖尿病患者加强自我管理的一种全新模式。

3.3 与优质护理服务的关系对患者的健康教育有利于糖尿病的控制与管理，且已成为糖尿病临床护理中不可缺少的组成部分。在优质护理服务中应用糖尿病饮食手掌法则，通过患者互动交流，提高患者学习的积极性，增强了患者的健康意识，使患者全面理解知识，提高了遵医行为，促进护理工作更加贴近患者、贴近临床、贴近社会，切实为患者提供高效、优质、满意的护理服务。在对健康教育知识掌握和患者满意度等方面效果显著；同时建立了温馨、和谐的护患关系，推动了优质护理服务向纵深方向发展。

参考文献

[1] 程丽霞，董砚虎.第58届美国糖尿病协会年会报道[J].中国糖尿病杂志，1998，6（4）：247.

[2] 陈凤华，韩蔚，徐翠红.健康教育对促进糖尿病患者行为改变及降低医疗费用的作用.护士进修杂志，2006，21（7）：649-650.

[3] 巩淑惠.糖尿病病人不同健康教育方式的效果分析.中国疗养医学，2008，17（2）：83-84.