如何提高语文教学质量精选(九篇)

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第1篇：如何提高语文教学质量范文

[关键词]中职 语文 教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0168-02

在如火如荼的教改热潮中，一谈到提高语文教学质量，我们往往先谈到的是如何向课堂要质量，在提高课堂教学效率方面下工夫。当然教师高效率地上好每一堂课非常重要，但是，学生学习语文的过程是一个缓慢的、渐进的过程，是一个既有听说读写，又有生活和情感体验的综合的过程。就像一个人练气功一样，并非一朝一夕能有强身健体之效，所以，要提高教学质量，就要明白下面几个问题。

一、中职语文教师在教学中有哪些缺失

重课内文本教学而轻课外的素质培养是其一。对学生语文学习的兴趣、习惯、方法、态度常常不满意，可又始终把它们放在语文教学比较次要的位置，平时虽有要求但没有足够的耐心和持之以恒地去引导和培养学生，也没有把它们作为评价学生语文水平高低的重要标准。重课外阅读检查，而轻对阅读内容和方法的指导是其二。对学生的课外阅读要求往往过于大而化之，学生没有读书兴趣，迫于老师要求，为完成任务多敷衍了事，有很多学生甚至根本不读书，有的是为交差而抄书，达不到任何读书目的。课堂教学重主导作用而轻主体活动是其三。很多时候我们依然流于传统的教学形式，学生依然处于被动的接受状态，磨灭了学生的学习主动性和创造性。课堂教学重知识教学而轻能力训练是其四。教学目标的设置和内容的安排也是大而全，唯恐有遗漏和疏忽之处。重课堂教学而轻生活体验是其五。新教材为语文教学安排了较为丰富的语文活动，但教学过程中常常不能很好地实施，更不要说在课外引导学生观察和感受生活，寓教于乐。

二、我们怎么教中职语文

（一）养成良好的学习习惯和品质是提高教学质量的前提条件

对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我们要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。（展示学生的作业）大家看，为了帮学生养成良好的书写、作业、做笔记的习惯，我着实下了一翻工夫。首先，学生人手一本字帖，从描字开始，教学生掌握一些书写的基本要求和技巧。磨刀不误砍柴工，学生买的字帖与教材是配套的，在练习书写的同时也熟记了字词和课文重点段，夯实了基础，可谓一举两得。第二步：临帖，指导学生用米字格规范书写，书写内容不断变换：现代诗摘抄，成语、名言。同时为了调动学生书写的热情，我还开展了丰富多彩的活动：每天把钢楷书写认真、进步大的同学评为“封面人物”，在班级走廊里公示；家庭作业书写采用男女同学PK的方式，激励他们把作业写好。另外，随笔、日记我也重点检查书写的质量，每次检查，对于书写认真的同学我总不失时机地写上几句温馨的评语。

总之，把培养学生养成良好的书写、作业习惯作为重点，同时引导学生学会观察生活、认识生活，丰富情感体验，积累语文素材。让阅读成为学生生活的一种需要，注重加强对课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成阅读和写作的血液，教师要做个有思想的人，也要引导。

（二）加强课前备课和课后反思是提高教学质量的重要基础

首先是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。对于一些难以理解的知识，我总是提前设计好“思路点拨”，从不同的方面来启发学生，鼓励他们联系生活实际来回答问题。

例如：教学《詹天佑》一课时，“如何理解‘人’字形铁路更易于火车爬坡”使学生理解的难点，因此在备课时我预设了这样的思路点拨，引导学生从两个方面进行理解：1.斜面的省力；2.适合一个火车头拉，另一个火车头推的设想。这样一来，学生借助“点拨”展开热烈的讨论，很快就有了答案。不仅理解了“人”字形线路的合理性，也有效地巩固了所学过的知识；既掌握了文章的重点问题，又符合新课程所提出的“大语文观”的教学观念。

教师要想上好课，必然要做好课前备课工作，但也要善于课后总结，即“课后反思”工作。我从来不认为教师的备课仅仅是讲课前的准备工作，备课这一环节不会随着讲课的开始就宣告结束。要想提高课堂教学效果，真正提高教学质量，教师非在“课后反思”上下工夫不可。一节课下来之后，教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点难点是否突破，学生参与教学活动的情绪是否积极饱满，教师的语言是否恰到好处。对于这些问题，任课教师心里最清楚。因为教师在课前备课时，已经对课堂教学效果有一个预先的期待和评估了。课讲完了之后，我总是把预期的结果与实际效果做一个全面的对比，从而形成了对课堂教学过程的“自我检查”，经常保持对自己教学工作的“自知”，对学生掌握课堂知识的多少，做到了胸有成竹，这是提高教学质量的重要基础。

（三）努力提高学生的课堂参与度是提高教学质量的有效途径

我认为，语文教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否创造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点；只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。

例如：在《穷人》一课的教学中，我让学生都来当一回小作家，激励学生为课文续编结尾。学生张开想象的翅膀，从不同角度想出了许多抚养西蒙孩子的办法：有的同学想到把孩子送到儿童福利院；有的同学想到的是周围邻居们纷纷慷慨解囊进行捐助；还有的想到桑娜的丈夫得到了一笔意外的收入，日子变得好过了起来。这不仅让我们看到孩子们丰富的内心世界，更让我们感受到孩子们一颗颗善良美好的心灵。这样，既培养了阅读新知识的能力，还培养了学生们的创新思维，将为学生的发展奠定良好的基础。

三、及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识

学语文就要朗读背诵，在背诵朗读中能不知不觉增强语感，把握文章中作者所要表达的情感，逐步培养理解能力。所以，我在进行语文课堂教学时，经常督促学生在熟读的基础上背诵，切实做到每日一查。这样，学生的语音、语调就会有所改进，学生的语感也有所增强，理解能力自然有了进一步的提高。

另外，及时巩固新的知识点，还要注意一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的知识重难点。应该重点练习当天的重点知识，让学生在练习中巩固所学的知识。

例如：在讲完《最后一头战象》这篇文章后，为了让学生对人物品质有一个更深层次的了解，我让学生在理解文章内容的基础上，动笔写一写自己的切身感受。（大家看，这是学生写的）这样不但巩固了所学内容，同时对学生来说，也是一次心灵的净化，精神的洗礼。

第2篇：如何提高语文教学质量范文

我从十多年的语文教学实践中感到，要提高语文教学质量，除了教师自身的素质高，教学业务基本功过硬外，在课堂常规教学中，更重要的是重视探索科学的教学方法。在这方面我做了一点尝试。

1.培养兴趣，乐在其中

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这说明培养兴趣是最重要的。也许有人说：“读书何乐之有？即便有，也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。”当然，读书如果只是为了分数，便陷入了题海，只会反复背诵，不知什么是探索，那当然是苦差事。但读书如若为了追求真理，那么越是接近真理，发现真理的迷人，这时你便觉得“读书乐，乐在其中”了。

古人读书，可以不思茶饭，流连忘返，若渴鹿奔泉，又若六月饮雪。读书未罢则食不甘味，寝不安席。孔子读书，不知老之将至；陶渊明读书，欣然忘食；白居易读书口舌成疮，手肘成胝。可见，读书有何等的魅力。

真可谓：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”。我们也曾有过这样的体会，当你对一本书发生了兴趣时，你就会沉浸在阅读的乐海中“乐”而忘返。你的思绪会随着书本纵横古今，好似与孔夫子商讨，又似与墨子对话；你又会在书本的牵引下来到亚马逊平原游历，飞到世界冰雪大陆南极考察。在书海之中，任你去遨游。这时你会感到何等的惬意，怎还会说读书不乐！

退一步说，读书一定会遇到自己不感兴趣的书，或进步不明显的苦闷，彷徨的时候，但要有“攻城不怕坚，攻关莫怕难”的精神，只有与困难作斗争，才会其乐无穷。

读书，是苦还是乐；其实，苦中甜，甜中有乐，乐在其中也！

2.多读勤思，读思结合

古人云：“腹有诗书气自华”，而读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少。我们可以从书中汲取无穷无尽的精神力量，获取大量的知识。不仅要多读，而且要勤思、善思。多思考书中的观点是什么，思考书中的看法是否全面、正确，思考什么时候可以运用到自己的文章中。这样把读与思结合起来，真正做到“读进去”、“读出来”。

3.多说勤写，说写兼顾

如果说读书是养气，是输入，那么说与写则是释放，是输出。读书是为了说和写，读了大量的书籍，积累了大量的知识，思考了很多问题，就会产生说和写的冲劲。写作文就如同打仗，也应做到兵马未动，粮草先行，兵马没有粮草何谈打仗，写作文没有材料，何以著就锦绣文章。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没米，再巧的媳妇也做不出喷香的米饭，那么如何储备？储备什么呢？

首先，要有书面储备。书面储备针对学生来说，其一是课本语言材料的储备，佳词妙句，优美诗文可在文中勾画出来，并做到熟记、熟诵。让它们变成自已的语言宝库中的财富。其二是在阅读课外书、报刊杂志过程中储备好词、好句、名言警句、俗语谚语、轶闻趣事等等，反正能为我们所用的都一一收入语言的宝库，不怕多，多多益善。

其次，要有生活储备。生活储备可分为个人生活储备和社会生活储备。个人生活储备的最好途径就是日记。平日养成记日记的习惯，把发生自己身边的高兴事、麻烦事、有趣事都写下来。二是社会生活积累，在生活中做一个有心人，要学会眼观六路，耳听八方。社会生活是一个大舞台，生、旦、净、末、丑粉墨登场，上演着生活的悲喜剧，让我们用眼睛来观察，用耳朵去倾听，用心灵去感悟。总之，生活是一个大宝藏，这里是写作的源头，这里有写作的活水。鼓励学生们勤动笔，多储备，善储备，有了丰厚的储备何愁写不出文章来呢！

4. 抓住基本原理，把握重点

万丈高楼平地起，要学好语文，首先也要抓住基础，把握重点。以说明文的阅读写作为例。最关键的就是要把握住说明文的两大特点：科学性和客观性。

（1） 抓特征：把握全文的关键句（中心句），理解被说明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。

（2） 理顺序：凡事物都有自身的规律，说明文就要遵循其规律，否则行文混乱不知所云。

（3） 说明方法：说明文主要讲究说明方法。明确了说明方法，就更好地领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

第3篇：如何提高语文教学质量范文

关键词：小学语文 教学质量 提高

优化课堂教学，提高教学质量，是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们全体一线教师孜孜以求的目标。教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，不断拓展外延、丰富内涵，调动起学生的积极性。这样，才能赋予语文课堂新的活力。那么，提高小学语文教学的教学质量，应该从哪些方面出发？

一、完善教学方式

在进行语文教学过程中，教师还要考虑的问题是如何才能完善自己的教学方式，以促进学生获得更大的学习进步。首先，加强与其他语文老师之间的交流，通过交流既可以吸取别人成功的经验，也能发现自己教学中存在的问题，以及时解决。其次，多让学生提提建议，指出自己教学过程中存在的问题和不足之处，只有师生的思想理念达成一致了，再进行知识教学就会顺利多了。另外，要增加学生的回答次数，可以创设一些提问的机会给学生。通过提问的方式可以实现双方的共赢，通过每天在课堂上安排一些简单的问题来考验学生，再层层深入进行教学，教师能发现自己的教学问题，学生可以发现自己的学习问题。

二、帮助学生解决学习难题

教师帮助学生语文学习的时候不能一味的从整体方而进行调整，而是要深入到学生的各自存在的问题上。很多教师在帮助学生解答问题时只注重从整体上讲述一些学习方法和学习原则，而忽略了每个学生的具体情况，这种解决问题的方法是不正确的。教室应该跟每一位学生进行详细地交流，或者通过学生进行提问的方式来发现学生存在的问题。语文成绩差的学生可以经常性的提问，一方而检查他们的学习情况，另一方而督促他们尽力学好语文知识。对于成绩好的学生，则需要多加培养，争取更上一层楼。

三、激发学生学习语文的积极性

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3—4倍。学生的积极性提高了，才能够自觉主动的融入语文课堂教学中，甚至在课余时间还能够经常涉猎。纵观各个时期的语文课堂，小学语文是最有趣的，也是最能触动孩子们内心深处的，因此在课堂上激发学生的学习兴趣并非难事。激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中之一，教师可以在上课一开始，通过一个小故事或者身边的所见所闻开场，也可以一组看似“莫名其妙”的问题或者一组图片等等，都可以将孩子们的眼神迅速凝聚，把他们带入教学内容中。例如在讲授《雪地里的小画家》一课时，一上课老师就很神秘的告诉学生们他们家的小鸡居然会画画而且不用画笔，这下孩子们的兴趣来了，很想听老师讲下去。课堂上一个好的开端好比一场战役的突破口，有了好的开端教学就己经成功了一半。

四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平

受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。

五、改革教学评价，促进学生全面发展

教学评价，是指通过各种测量，系统地收集证据，通过教学对学生的行为变化予以确定。要减轻中小学生课业负担，推进实施素质教育，教学评价的方法就必须进行改革，进入21世纪，教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，重中“中小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”的观点。取消百分制，实行等级制，首先有利于促进教师教学观念的转变，使教师在教学中会更注重学习态度习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展；其次，减轻了学生的心理负担和课业负担。采用等级评价后，不同发展水平的学生都能尝到学习成功的愉悦，树立进一步发展的信心；第三，等级评价改变了过去单一由教师评价的方法，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较转为纵向比较，不断进行自我总结和反思，努力实现自己的目标，从而促进了学生的全面发展。

六、创设问题情境组织教学

随着教学不断改革和发展，在教育中要及时转变教学模式，创设问题情境可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的创设问题情境一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。同时可以提高学生的学习兴趣，驱使学生去积极思考和研究。没有问题就没有探究，合理的创设问题情境可以使课堂更加生动活泼。例如：在教学《可贵的沉默》时，一个老师问学生，“同学们的生日是什么时候”，这时同学们都踊跃发言，当老师又问到“同学们的爸爸妈妈的生日是什么时候，”这时同学们回答问题的声音明显小了很多，很多同学都在沉默。这种教学方法比教师直接教育学生要爱自己的爸爸妈妈，效果明显要好很多，同时不仅能让学生学好这篇文章，同时还可以教会学生很多做人的道理。

总之，语文是集工具性与人文性于一体的学科，人的一生无时无刻不在运用它作为母语教育的载体，语文课应该是孩子们最容易掌握、最有亲切感的学科，然而事实并非如此。小学一年级至三年级的语文课堂是孩子们语言能力形成的关键时期，我们应加强小学语文课堂教学的研究与课后反思，针对教学中存在的问题，加强教学交流。根据新课改提出的要求，采取相应措施，提高教学质量。

参考文献：

[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.

[2]宋丛云.对提高小学语文教学质量的思考[J]. 网络财富. 2009（06）.

第4篇：如何提高语文教学质量范文

关键词：教材插图;高中语文;教学质量;教学策略

高中语文作为高中教学一门重点的课程，语文教师必须通过科学合理的教学方法、生动形象的讲解方式、运用生活实际的有趣事例，为学生们传授基础的语文知识。现如今，我国新课程改革已得到全面展开，但是由于社会上对升学考试的过于重视，人们很难完全摆脱应试教育的束缚，高中语文教学自然也未能很好地走出应试教育。我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为高中语文教学发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科，高中语文教学过程中涉及的知识点繁多，要求学生对不同知识点展开记忆，这加大了高中语文教学的难度。

1 以教材插图为基础培养学生的综合素质

1.1理解语文知识的素质

理解语文知识的能力是高中语文教学最基础教学任务。要想学生获取理解语文知识的能力，要求语文教师应当协助学生对语文教材插图进行充分有效认识，不断提升对语文教材背景的了解程度，掌握语文相关基础知识。新课程改革的推行，新版高中语文教材插图内容明朗易懂，在语文教师简单的引导下，学生能够对教材插图所表述的语文知识进行理解 [1 ]。

1.2评述语文事件的素质

语文教师在语文教学过程中贴近教材插图，指导学生结合自身认识去对教材插图中描述的语文事件进行评述。根据教材相关材料，对材料所涉及的语文内容进行正反面评委，一方面提升学生独立思考的能力，一方面活跃学生思维，培养学生评述语文事件的素质。

1.3灵活运用语文知识的素质

学生灵活运用语文知识的能力是要得到语文教学针对有效性的讲解进行培养。每一堂语文课，学生基本都会接触到教材插图。语文教学过程中教师教学贴近教材插图，结合学生实际情况，不断引出问题，鼓励学习参与到解答的队伍当中。引导学生通过分析教材插图给出自身见解，有效提升学生灵活运用语文知识的素质。

2 现阶段高中语文教学存在的主要问题

2.1教学观念落后

高中语文教材插图运用的目标是发展学生综合素质。然而，由于一些高中语文教师教学观念落后，文化、审美素养存在一定不足，即使他们尽心尽力地展开教学工作，他们教授给学生语文知识也只能局限于教材插图表层内容上，难以自然而然地充实、丰富学生的精神与心灵。

2.2教学目标不明确

受传统教学观念影响，高中语文教材插图运用存在教学目标不明确的问题。现阶段，高中语文教材插图教育教学过程中，一些教师倡导注重学生情感、审美的体验，虽然这种教学方式一定程度上解放了学生的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教学目标，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的知识。

2.3学生审美能力缺失

现阶段，虽然绝大多数高中学生已拥有一定的审美能力，但是针对“真善美”相互关系的判断上他们却有着很大程度不同与错误认识。学生们初步构建的特有审美心理框架，仅停留在对非艺术判断能力的审美偏爱，审美判断相对浅显、简单，往往根据自身需求构建审美理想，而且极易受外界因素影响产生波动 [2 ]。

3 教材插图提高高中语文教学质量实践运用

现阶段，高中语文教学教材插图运用，教师和学生还面临着诸多问题，为了将高中语文教材插图真正为教师和学生所用，务必要将教学与生活实际相结合，根据不同学生的个性特征，对语文教材插图开拓创新，促进学生综合素质全面发展。

3.1依托教材插图审美元素，培养学生审美能力

高中语文教材插图有着很高的审美、艺术价值，有效利用教材插图审美元素是提高高中语文审美教育的重要途径之一。高中语文教材插图各种科学性、文学性以及美学性的审美对象，都可被利用于对学生展开审美教育。高中语文审美教育过程中，教师通过对教材插图进行富有感情的讲解，听觉刺激学生感受教材插图中赋有的真切情感;教师通过对教材“张弛有度”的解读，让学生领略教材插图主旨大义，找准教材插图切入点;教师通过对教材插图情景创设，让学生身临其境，更真实感受教材的美感。全面培养学生审美能力，要求教师在语文教学过程中，不但要对学生字词句理解能力进行培养，还应当重视学生对教材插图更深层次认识的提升，如，文章的写作背景，作者的思想感情等;要求教师应当重视对学生审美想象能力的培养，全面整合改进学生感知表象，构建新型的意象能力，由于学生年龄较少、社会经验有限，经对学生审美想象能力的培养，使其可以更深刻地认识到文章的美感。

3.2依托教材插图理论结合实际，提升学生学习兴趣

教师要充分了解学生的学习兴趣，贴近教材插图有针对性地优化语文教学结构，事先准备课堂授课章节时，合理运用讲解教材插图内容充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。教师从实际出发，结合美的理论规律，于审美方向设定形象生动的教学内容，实现教学内容各个构成部分不但具备科学有效性，吸引人的教学活动激发学生的学习兴趣，使得学生收获深刻的美感体验，满足学生对语文知识所设想的期待。教师要引导学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的讲述。重视社会生活体验，如在人教版《兰亭集序》一文讲解过程总（图1），在讲解前让学生观看文章插图，教师要耐心引导学生发表自身的见解，通过社会生活中问题讨论，如兰亭在我国的地理位置，图1中人物在做什么等，提升学生学习兴趣。

3.3依托教材插图训练口语，提升学生表述能力

表述能力是在相关的语言情境中相互传递信息、分享信息的能力，是人与人之间交流、沟通必备的能力。依托教材插图训练口语，须要加强培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等 [3 ]。须要加强引导学生于不同交际行为中培养口语表述能力， 选取能够激发学生学习兴趣、符合学生生活逻辑的交际话题，通过生动的形式组织口语交际训练，另外还应当鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语表述能力。所以教师应当充分重视学生的表述能力，依托教材插图训练口语，提升学生表述能力。

总而言之，高中语文教材的插图是语文教学重要的一种辅助手段，是语文教学教材内容的重要补充，在新课改进行的背景下，要实现高中学生的综合素质全面发展，要求语文教师要更正自身教学理念，以学生全面发展为中心，更加贴近语文教材，依据课标，把握重点，科学合理地对学生进行引导，在有效教学内容的应用下，促进学生主观积极地投身到课堂中。

参考文献：

[1]李定，李臣之. 教科书插图二次开发制约因素与实施途径――以新课改人教版小学语文教科书为例[J].天津市教科院学报，2008.

第5篇：如何提高语文教学质量范文

关键词：高中语文；信息技术；教学质量；学习热情

一、利用信息技术展开教学是教育发展变更的要求

高素质教育是教育部门已经提出的教学目标，为了响应高素质教育的要求，计算机等现代信息技术很快被提出应用于现代教育教学之中。教育理念的改变和新课标的出现，明确了信息技术教学作为新型的教学方法在所有教学方法中的重要地位，时代的发展和变更要求学生能够从多方面多角度汲取知识，信息技术带动着时代的发展和进步，同时也带动着人类的发展和进步。利用信息技术进行教学，提高了学生的课堂参与度，吸引学生注意力让学生在课堂上更加积极，让学生从内心爱上语文这门学科。现期的高中语文教学方法限制了学生创新思维的培养和发展，在传统的高中语文教学方法中，以教师为课堂中心的教育理念根深蒂固，这样的教育方法着重于教师对课本知识的讲解，而非启发学生创新思维的发展。在新时代提出的教育要求中，着重强调了培养学生自主学习的能力，从被动学习转变到主动求知，使得学生的学习氛围浓厚，学习热情高涨。

二、高中语文面临的教学难题与解决方案

高中阶段是人生的重要转折点，语文在高考总分中占有的分数比十分高，由此可见高中语文对于高中学生来说的重要性。如果将语文的学习比作一棵竹子的话，那么小学、初中阶段就是竹子在地下繁衍根系的过程，等同于积累储备能量，而到了高中，随着知识面的扩宽，学习内容增多，课业压力加重，部分学生对于枯燥乏味的语文失去了信心，一味地靠之前打下的基础将考试蒙混过去。往往不如人愿，成绩永远徘徊在九十几分、一百出头，语文成绩总是没法提高，学生更加失去信心、消极应对，长此以往恶性循环。加上高中语文知识点增加，要求记忆内容增多，学生抵触心里极大。传统的教学方法，压抑了学生的个性，让课堂变得枯燥，学生无法在课堂上集中精神，容易让学生产生厌学情绪。如何才能改变这一格局，教师们就不得不转变思路，让教学生动有趣从根本上解决学生们对语文这一学科的厌倦反感心里。教师应从教学方法的改革入手，打破以往传统的书本教学，利用新资源的信息技术，将死板枯燥的学习内容与生动活泼的教学方法结合，大胆尝试改变现状。

三、利用信息技术教学的优势

当代信息技术发展飞速，并利用在方方面面，其中在教师教学过程中运用最为广泛。利用信息技术进行教学存在着许多优势，信息技术可以就需要将抽象的知识具体形象化，在形象化后学生理解后，再将具体的内容抽象化，从而上升到另外一个高度，就要利用到集图文声像于一体，具有鲜明的生动形象的现代信息技术。我国著名科学家钱学森就曾经说过，“人脑+教育+网络=未来教育”。而目前我国的现代信息技术快速发展，在教育方面也在紧跟潮流，引进先进设备，如计算机、多媒体放映、投影仪、电子黑板等等。其次，它能够满足学校优质发展的需要。一个学校的教育设备也作为竞争比较的对象，如果一个学校教育设备先进，并且能够满足学生学习需要，这能够很大程度的提升学校的教育质量，对他们学校评优秀先进学校有巨大促进作用。然后它还能能够提高教师的教学质量和学生的学习效率。利用计算机辅助高中语文教学，要提高教学效率就必须要加强高中语文师资力量建设，而这一措施又能够一定程度上提高教师的教学质量，而教师教学有道又能够反过来提高学生的学习效率。最后，它能够突出学习的自主性和个性化。计算机具有很强大的辐射功能，不仅教师可以利用计算机进行线上线下教学，学生也可以利用计算机自主学习，从而提高学生的自主性，学生学会自主学习，主动探索新知。

四、利用信息技术教学提高教学质量的方法

课前预习，可将本课学习重点内容以动画、视频、问答等形式引起学生关注度，激l学生好奇心。

课上学习，将教学内容整合进PPT，教师在讲解时可通过超链接将课外知识扩展给学生。

课后复习，将所学内容以游戏方式通关复习，对知识点整合延伸，并练习写作阅读，学生在做游戏的同时巩固知识点。

据目前教学情况来看，现代信息技术在教育方面会越来乐手欢迎，使用率也会越来越广，而为了顺应这一时代潮流，我们高中教师也要从自身做起，积极掌握计算机等现代信息技术知识，为现代高中语文教育做贡献，培养新时期人才任重道远。

参考文献：

第6篇：如何提高语文教学质量范文

一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量

在小学语文教学中，教师应该想方设法挖掘创新教育的相关资源，激发学生进行创新的兴趣。在语文教材中有许多闪耀着思维、包含着深刻哲理的题材，教师可充分利用这些教育资源，对学生进行创新教育。如，在教学古诗《饮湖上初晴后雨》（北师大版5年级上册）时，笔者在备课时发现，“水光潋滟晴方好”中的“方”字是这句诗中用得最恰当的一词，但如果直接讲解让学生去理解，有较大难度。为了突破这一教学难点，培养学生的创新意识，笔者设计了一个“挑战苏轼，试一试”的创新趣味题：请你给“水光潋滟晴方好”中的“方”字换一个字试试？假如你是苏轼，在雨后初晴的日子里，你荡舟西湖，尝饮美酒，看到阳光照耀在水面上，你会脱口而出“水光潋滟晴（　）好”。学生看到这样挑战著名诗人苏轼的题目，都跃跃欲试，都想和名人比一比高低。有的说用“水光潋滟晴（正）好”，有的说“水光潋滟晴（刚）好”，有的说“水光潋滟晴（恰）好”。学生的创新兴趣一下子被有效地激发起来，笔者对每一个敢于挑战名人的学生进行充分肯定，对这些学生不迷信名人、不畏惧权威、敢于创新的精神进行了充分地肯定和鼓励，提高了教学质量。

二、培养学生活跃思维，提高教学质量

小学生具有十分活跃的思维，喜欢想象，教师应该根据这一特点进行创新思维的培养，让学生的创新思维能力得到有效的培养，从而让学生学会创新。如，教学《我的伯父鲁迅先生》（北师大版6年级上册）时，笔者在备课时发现这篇课文中有很多含义深刻的句子，如，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，其中的“碰壁”表面上指的是什么意思，实际上指的是什么意思呢？教师指导学生结合当时的社会背景和作者处境进行理解，才解决了这个问题。笔者为了让学生进一步明白“碰壁”此类具有多种意思的词语，同时培养学生的发散性思维，笔者布置了这样一道课后作业：请你再写出一些像“碰壁”这样一个在不同语境中具有不同意思的词语，并选择一个词语说一句话。学生围绕这个题目，回家后纷纷开动脑筋，迅速搜索类似的词语。有的通过查工具书寻求帮助，有的通过上网查资料，然后自己再整理，有的通过向家长请教。第二天，在作业中笔者发现了很多类似的词语出现了，如“闭门羹”“老古董”“包袱”“开小差”等词语。通过这样的训练，使学生的发散性思维得到有效的训练，同时，让学生在学习中体验到了异曲同工的奥妙之处，让其懂得了发散性思维的重要性。

三、着力培养学生的创新能力，夯实教学质量

一是鼓励学生主动提问，挖掘创新潜能。在小学语文课堂教学过程中始终要体现学生的主体地位，使其主动探索、质疑和回答，通过营造融洽和谐的课堂氛围，引导激发出他们内在的创新潜能。二是训练自主学习能力，培养学生的创新习惯。教师要创设活泼生动的学习环境，为学生提供自主学习的时间与空间，使其在自由轻松的氛围中学习。

第7篇：如何提高语文教学质量范文

一、注意传统优良文化的渗透，引导学生学习语文

我们在语文教学中可以应用一些名家的思想为指导。我国古代著名的思想家荀子说：“少不讽诵，壮不议论，虽可，未成也。”在我国两千多年的传统教育中，历来强调学生对所学内容的背诵，严格要求大量的诵、读、背等，“博学强记”被认为是读书人成功的条件之一，因而留下了“韦编三绝”“悬梁刺股”“凿壁借光”等许多勤奋苦读的佳话，积淀了中华文化的丰厚博大、源远流长，一代代历史文化名人，灿若群星，光照环宇。在既往的语文教学中，虽存在着死读硬背等一些弊端，但那是教育制度本质上的问题。就丰富储存知识、培养学生语言的运用、提高文化素养等方面来说，是毋庸置疑的。现在的学生正处在长身体、长知识的时期，风华正茂，记忆力强，正是诵读的大好时机。背诵是他们积累知识的主要手段和方法，由此奠定他们一生的语言功底与文化底蕴，若缺乏背诵的积累，会造成“根底浅”“腹中空”，对以后的学习、工作造成不良的影响。当前的语文课程改革中，存在着忽视学生背诵训练的现象，认为强化背诵训练是旧的、落后的教学方法，会束缚学生能力的培养。我认为，这不是语文教学上的进步，而是教学工作中存在的一个弊端。强化经典美文的背诵，就是在教学过程中要求学生在广泛阅读的基础上，对所读的课内外一部分文质兼美文章或片段、古典诗词、名言警句、精美语句等，在充分理解的基础上尽可能地熟读至诵，深化学习的内容。强化经典美文的背诵，好处多多。

二、探索与尝试教学方法，找出适合自己的教学模式

初中语文教师应当加大体验式阅读教学模式的推行力度，使体验式阅读教学的作用充分发挥出来。设置一定的情景，唤醒学生的内心情感，学生在经历了培养训练以后，积累了一些语文方面的知识经验以及情感体验，而语文教师在语文阅读教学中要做的事情就是通过一定的情景设置唤醒学生内心积淀的知识情感，使他们更好地理解初中语文知识。有条件的学校，这种情景的设置可以通过音乐感情的渲染或者是多媒体的实际文章情景模拟来实现，潜在的音乐感受以及直观的视觉感受都能够很好地唤醒学生内心的情感，使学生在原有知识的基础上建立起对于新知识的感知力。可以首先播放一些相关的音乐，将学生引入到当时的情景中去，让学生如身临其境般去感受诸葛亮的智慧以及文章所传达的意思。可以通过多媒体播放一些图片，或者是一些相关影片的片段，让学生真正地近距离接触到青海湖，而不是凭空地想象，这样会在很大程度上加深学生的感受。针对文章设定角色，引起学生共鸣的体验式教学主要就是侧重于体验，针对文本情景为学生设置一定的角色能够更好地加深学生的体验。语文教师在讲述那些具有人物遭遇和情景事件时的文章时，最好让学生参与其中，使学生通过对其中角色的选择和扮演，与文中人物产生心灵的共鸣，从而深切地感受文章所传达的思想感情，同时也在一定程度上丰富自己的生活阅历，激发学生的想象力，使学生达到深度的体验。当人与自己所经历的事件达到某种程度的共鸣之后，只是产生了一定的情感波动，不能在最大程度上得到身心的愉悦，因此阅读还需要达到心灵的净化，从而使学生真正获得心灵的超脱、暂时放下所有的烦恼、为自己的灵魂卸下枷锁。这样一来，不仅达到了提升语文阅读能力的目的，还能真正发挥文学对于一个人的教育作用。

三、重视阅读教学的运用，突显学生的主体地位

培养学生的语文素养要重视阅读教学的应用。在阅读教学中，我们必须坚持教学目标的预设与生成相结合，坚持学生与文本对话为基础，坚持学生提问为主，坚持“合作、交流、讨论、探究”的学习模式，变“要我学”为“我要学”，才能改变这种现状，才能落实学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效益，才能真正做到为学生的终身发展计，才能让语文阅读教学迸发出无限的生机与活力。

四、渗透语文教学的人文性，培养学生的语文素养

第8篇：如何提高语文教学质量范文

关键词：小学语文 教学质量 提高

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”如何指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，是语文教学的主要任务。下面就我个人的观点，结合教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提

课前的准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：（1）研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。（2）研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。（3）钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，具体包括以下两点：（1）研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；（2）研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累、强化训练是提高课堂教学质量的关键

1.语言积累的要求

（1）能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累相关的字、词、句、段、篇等。

（2）能注意在课外阅读中积累语言材料。

（3）能在生活中广泛积累语言材料。

2.积累的类型

（1）教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。②汉字板块：改正词、句中的错别字，形近字与音近字归类积累等。③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

（2）课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。

（3）生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当地运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。

三、教给方法、培养能力是提高课堂教学质量的捷径

1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，提高自学能力。

2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句到理解主要内容、体会作者表达的思想感情，从理解文章题目、理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字到体会其内涵、品味作者遣词造句和布局谋篇的方法，都需要教。

四、善于捕捉反馈信息、做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证

1.复习和辅导可分学校集中安排与教师自由安排两种方式，教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

2.辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。对优生还可采取让其参加兴趣小组的办法，发挥其特长。

3.辅导要讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。

第9篇：如何提高语文教学质量范文

【关键词】结合新课程理念；中学语文教学

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国中学语文教育教学改革的力度，不断将中学语文教学课堂自身效率提升，在中学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使中学生能够成为中学语文教育教学的主体，引导中学生能够积极地参加到中学语文教育教学活动之中，增加中学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，中学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的中学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。

一、新课程理念下中学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国中学语文教师应该顺应时展，充分认识到在中学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国中学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果中学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，中学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升中学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，中学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果中学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把中学知识融入到情节里面，使中学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，中学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了中学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下中学语文教学要提升举例频率

在中学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对中学语文教育教学来说是非常重要和必要的，中学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对中学生所特有的好奇心进行满足。在中学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使中学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进中学语文课程的学习。这样不仅仅符合中学语文教育教学自身的要求，更加能够使中学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在中学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，

引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使中学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使中学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下中学语文教学要注重备课

除了要将中学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展中学语文课堂之前以及中学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助中学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些中学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，中学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在中学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，中学生要根据中学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了中学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

本文中，笔者主要从新课程理念下中学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下中学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下中学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下中学语文教学进行了探索。对新课程理念下中学语文教学进行了探索。

参考文献：

[1] 杨静 . 让课堂因“生成”而精彩——初中语文“生成”性教学的几点探索 [J]. 科学大众（科学教育）.2011（01）.