小学汉语拼音的教学方法精选(九篇)

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第1篇：小学汉语拼音的教学方法范文

小学语文 汉语拼音

一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学

由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍集中聚居制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画瓢

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。

（二）儿歌法

根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到j q x就脱帽。小见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以顺练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

（二）结合游戏，娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼，三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称），形式多样，灵活实用。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

（三）提前读写，巩固拼音，初试写话

在拼音全部教授完以后，可以试着用拼音来练习组词，造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固，运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理的用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

三、采用多种手段和方法进行教学

（一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学

儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

（二）社会生活实践

第2篇：小学汉语拼音的教学方法范文

小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是学生学习语文的第一步，掌握与灵活运用汉语拼音，能够有效帮助学生认识汉字。汉语拼音是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，作为刚刚入学的小学生，对汉语拼音比较陌生，如何让学生很快地掌握汉语拼音知识，并能熟练运用，下面笔者提出了自己的一些意见和看法。

1 儿歌是拼音教学的主要方法

儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体，这样学拼音，既生动活泼，又轻松愉快。比如张大嘴巴???；公鸡鸣叫o o o；大白鹅，水里游，水中倒影eee；一竖加点就是i，牙齿对齐i i i；右下半圆b b b；左下半圆d d d等等。这些儿歌不是教师一个人编出来的，而是学生在教师的引导和启发下，大家一起编出来的。学生在和老师编儿歌时，他们的语言和思维能力也得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好汉语拼音的信心。

2 利用识字的插图，创设情境

在教学《ao ou iu》一课时，我利用一些图片创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有些小动物可高兴了，老师今年也把它们请到了我们的课堂当中，（这时，我拿出动物图片：小猫、小狗、小牛和小马。）同学们，我们应该拿些什么食物来招待我们的小客人呢？学生们的注意力一下就被吸引到课堂中，积极思考，利用平时对小动物习性的了解，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草。接下来，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。在教学中我们以学生原有认知为基础，多结合课文内容和插图，创设情境，从认识事物开始，从已知引出未知。

3 运用故事引入

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着docin.com小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

4 运用游戏巩固拼音学习

心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá，引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bá是姐姐在练习打靶的“靶”。bá是爸爸在笑的“爸”。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高docin.com课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。

5 巧用激励

有句名言说：“人之所以能，是因为相信能。”可见，自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信，就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励，对孩子来说，就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。例如：有个一年级的学生，他聪明可爱，但就是怕羞。上课不敢发言，平时也少言寡语。因此，成绩总是平平淡淡。在一次公开课上，老师看他一直专心致志，可就是不见他举手。于是，故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确，只是声音有点儿小。这时，老师让全班同学用掌声鼓励他，还对他说：“能答得这么好，说明你是个聪明的孩子，以后可要大胆发言哦！”听了老师的话，他笑眯眯地坐下了。从那以后，听说这位同学变得更加自信了，不仅上课爱发言，读书声音洪亮，而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点，如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放，只会让他的缺点越来越多。反之，如果老师多鼓励学生发扬自己的优点，这样就会有更多的优点。

第3篇：小学汉语拼音的教学方法范文

关键词：新课改；小学拼音；兴趣；情境教学

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0103-02

江苏教育出版社实验教科书把汉语拼音教学放在最前面，目的也是为了让学生及早掌握拼音这个工具，及早进入自主阅读的王国。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”怎样才能让学生有兴趣学好拼音呢？下面结合自己的实际教学，谈谈自己在教学中采用的一些做法。

一、了解拼音作用，激发学习兴趣

对于刚刚从学前班升上来的一年级小学生来说，由于年龄小，学习汉语拼音时容易感到困难，不易识记。因此，教师在前几节课的教学内容上，以图文并茂教学方式，让学生了解汉语拼音对于自己以后学习、生活的重要性是非常可取的。这样可以引起学生对汉语拼音学习的注意力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。学生也会知道学习汉语拼音可以帮助他们了解更多的有趣的故事。这样当他们看到那些汉语拼音符号就不会感到很抽象、枯燥。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

针对小学生的注意力不集中、自制能力比较差的年龄特点，教师可以把拼音教学的内容以不同场景表现出来，让学生参与其中，一方面吸引小学生的注意力，另一方面也提高了小学生学习汉语拼音的兴趣。

1.看情境图，学语境歌。如在教学“b、p、m、f”时，我充分利用教材上的情境图，设置四个问题来引导学生看图。①爸爸带小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④这时你能想象旁边的大喇叭在说些什么？在学生说完后，我把这四个问题的答案连起来，成为一首语境歌进行教学（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）这幅情境图就可以很好地帮助学生记忆“b、p、m、f”。

2.读儿歌、编顺口溜或口诀。儿歌、顺口溜和口诀是一年级的小学生最喜欢吟诵的，如我在教学时就采用了以下方法：①在学习a、o、e时，教学a、o、e的发音和四声，我就可以将a、o、e的发音方法和嘴型编成儿歌帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，小白鹅e e e”。②在教学ai、ei、ui和ao、ou、iu的四声，声调应该标在谁的头上时，我就利用口诀让他们记忆：“标调先找a，无a再找o，a、o都没见，去找大白鹅e，见到i、u并排坐，声调标在后一个。”读各种小儿歌、编顺口溜，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又可以缓解小学生的疲劳，充分调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

3.利用拼音卡片，学汉语拼音。拼音卡片是图画和拼音同时出现的，而且色彩很鲜艳，在教学中我就可以通过出示拼音卡片来让学生“开火车”进行认读。每一张拼音卡片上面的丰富多彩的图画可以吸引学生的兴趣，吸引全班孩子的注意力。这样可以在教学拼音时让学生边看拼音卡片边记忆。

4.讲故事，学汉语拼音。如在教学声母j、q、x与ü相拼，j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写这一规则，是拼音教学中的难点。在教学中我就给学生讲故事：有一天，小熊遇见了好朋友“j、q、x”，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人握手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。讲完故事后，我给学生总结出j、q、x与ü相拼规则：“小ü有礼貌，见到j、q、x，眼镜就摘掉，摘掉眼镜不是u，还是ü。”我在教学时一边教儿歌，一边做手势。这样可以加深孩子的印象。

5.猜谜语，学汉语拼音。我出示这样一则谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音表示，谜底是足球（zu qiu）。这样以谜语的形式一定程度上锻炼了小学生的思维能力。

6.做游戏，学汉语拼音。结合小学生的年龄和现在心理特征，教师在教学时，将学生融入有趣的游戏中学习汉语拼音，使课堂“动”起来和“活”起来，不仅能调动小学生学习汉语拼音的热情，还能让学生轻松愉快地学到知识。游戏一：“连线变魔术”。结合小学生大都喜欢小动物的特点，学完了23个声母宝宝，我准备一些画有小动物轮廓的图，轮廓图上适当的位置点有圆点，每一个圆点旁边都写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就变出了一个活泼可爱的小动物。学生连完后让他们猜猜看是变成了什么小动物。游戏二：“摘苹果”。学完了声母、韵母或整体认读音节后，我在小黑板上画了一棵结满了红彤彤的大苹果的苹果树。然后将不同的声母、韵母或整体认读音节分别写在苹果上。通知学生现在开始做游戏，内容是比看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。然后将分好的三个组学生安排任务。获胜的小组就可以得到相应的“苹果”贴贴纸一张。游戏三：“逛动物园”。在学音节时，我画了一张“动物王国”的图，让学生说一说图上画有哪些小动物，又亲手做了图上动物的音节卡片，让学生读读、认一认拼音卡片上的音节宝宝，再把音节卡片贴到相应的动物图片上。

第4篇：小学汉语拼音的教学方法范文

关键词：小学；一年级；汉语拼音；教学

汉语拼音教学是语文学习的基础，小学生由于处在特殊的年龄阶段，因此在进行汉语拼音教学的过程中，经常会出现一定的问题，难以融入课堂学习之中，造成学习质量的下降。

一、丰富教学手段，激发学生兴趣

为了保障教育教学的进行，我国所有的课程教学都有专门的教材予以支持，教师的所有教学行为都应围绕教材的内容展开，以保障教学任务的达成。因此，小学语文教师在进行一年级汉语拼音教学的过程中，首先就应做到对教材的了解，并充分地对教材进行利用。小学语文教师可以利用教材中配置的一些图片让学生对汉语拼音产生直观的认识，并且教材中颜色鲜艳、图像生动的图片展示也更利于学生记忆的形成。例如，教师在带领学生认识拼音的时候，就可以拿着教材中的图片问学生：“同学们，看一看图片上的小动物在干什么？”并带领学生一起读“小鸽子，ggg”通过这样的方式，既利用了教材，又让学生获得了愉悦感。

不仅如此，小学语文教师在进行汉语拼音教学时还应对学生的兴趣进行激发，让学生更加主动地参与学习。首先，小学语文教师要注重对学生的鼓励，让学生增加学习的信心。即使学生的回答出现错误，教师也应对其敢于回答的勇气进行肯定。例如，小学语文教师在带领学生学习声母的发音时，有的学生发音出现了问题，教师就可以说，这次回答错了没关系，下次继续努力，老师知道你肯定行。其次，教师还可以应用现代的多媒体教学，通过视频、PPT等方式丰富教学的手段，吸引学生的注意力，让学生更喜欢进行汉语拼音的学习。

二、巧用儿歌教学，强化学生记忆

数学科目在进行初级教学的过程中，应用了数字歌谣的教学方法，将数字与实际的事物联系在了一起，取得了很好的教学效果。因此，小学语文教师应对此进行借鉴，在进行汉语拼音教学的过程中，也适当地引入一些儿歌，并结合教材内容自创一些儿歌，使得学生可以在唱儿歌的过程中对汉语拼音进行掌握，并且强化学生的记忆。例如，张大嘴巴花花唬辉苍沧彀ooo等。通过带领学生学习这些与汉语拼音发音相联系的歌谣，不仅可以减少学习过程中的枯燥性，同时也让学生更快、更好地对汉语拼音的发音进行掌握。

除了应用儿歌以外，强化学生记忆的方法还有很多种，小学语文教师在进行授课的过程中，应对这些强化记忆的方法予以关注，通过教学方法和技巧的应用，让学生可以减轻学习上的负担，更好地对汉语拼音进行记忆。

三、组织游戏教学，实现寓教于乐

小学生年纪较小，因此其在课堂学习的过程中很难完全遵守课堂上的纪律，经常出现违反课堂纪律的现象。因此，小学语文教师应在汉语拼音教学的过程中应用生本思想，从学生的特点入手，带领学生一起进行游戏教学，将汉语拼音学习和游戏联系在一起。例如，教师可以带领学生玩听声辨位的游戏，按照汉语拼音的发音将汉语拼音分为若干组分别贴于教室的各个方位，教师在讲台上进行朗读让学生去找拼音所在的位置，看谁找得准、找得快。为了增加学生参与的积极性，教师还可以适当地给予学生一定的奖励。例如，在班级中进行小红花的评比。谁游戏做得好、拼音记得牢就颁发一朵小红花，最后期末谁的小红花最多就评选谁为学习标兵。

综上所述，传统的汉语拼音教学主要以灌输为主，小学语文教师在黑板上进行讲解，学生在课堂上被动地接受，这种教学方法本身就与学生的天性相冲突，并且在推行素质教育的今天其也不符合素质教育的相关要求，难以促进学生的综合发展。因此，小学语文教师需要对小学一年级汉语拼音教学进行有效的改革，以推进学生学习成绩的提升。

参考文献：

[1]范金平.浅谈小学汉语拼音教学的几点体会[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第七卷[C]，2014.

第5篇：小学汉语拼音的教学方法范文

1.创设情境，激发学生学习欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教学首先要激发学生的学习兴趣，然后才能因势利导，促进学生自主学习。应该将字母的形和发音与插图紧密地结合起来，将抽象的字母变成具体形象的化的字母，激发学生的情趣。充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中愉快地认读和书写。从看图说话导入，让学生自己去发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。可让学生用肢体摆成各种字母，互猜互学；还可以在黑板上每天用拼音写几个词，然后鼓励学生自己独立地拼读。这样，学生通过自己的努力，学会了拼音的读音，教师再进行表扬，学生会产生一种成就感，感受到成功的喜悦，自然会对汉语拼音产生了兴趣。

2.注重引导学生主动参与意识

课堂上，学生爱动，易厌倦，对学习内容易失去兴趣，这时就需要教师去改变教学方法，采取另一种有刺激的教学方法，去吸引学生的注意力，激发学生在课堂上的主动参与意识，从而收到良好的教学效果。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们刻苦学习，努力进步；对学习有困难的学生加强训练，及时肯定他们的点滴进步，并鼓励他们自己去发现分析错误、改正错误，从而增强学习拼音的兴趣和信心。根据学生的年龄特点，多搞一些游戏活动，比如“捞鱼”游戏，教师课前多准备“鱼”（有音节或音节词的鱼模样的纸卡），课堂巩固训练时，把学生分成两个小组，组名自己取。每组学生轮流“捞鱼”，并认读一个音节或音节词，（鱼名），每认对一个，就能得到一个纸卡（一条鱼），看哪个小组“捞的鱼”多，哪个小组就会取得胜利。这个游戏，很符合激发低年级学生学习积极性，有利于提高学生的注意力，也有利于学生在感兴趣的活动中学好拼音，培养团结合作的精神，让学生在竞争中相互交流，全面发展。

3.注重引导学生学会巩固旧知的方法

一年级学生记得快，忘得快。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥的复习巩固方法换成各种有趣的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。在学习汉语拼音过程中，字母越来越多，多了就容易混淆。我自编儿歌、绕口令、谜语等方法来帮助学生巩固汉语拼音。为了帮助学生区分b和d，p和q这两组形非常易混的字母，我是这么编儿歌的：右手插腰bbb，左手插腰ddd，bd对坐笑哈哈；右手摸头ppp，左手摸头qqq，pq起立比个高。声母jqx和ü相拼是教学难点，学生最容易忘记，jqx与ü相拼时，ü上两点去掉还读ü。我教给学生一段儿歌： 小ü小ü胆小鬼，见了jqx丢掉帽子还叫ü。儿歌紧紧扣住拼音省写规律的要点，学生颂歌过程中记住了拼写规律。因此，符合学生认知规律的教学比教师直接灌输要深刻得多。

4.注重培养学生的学习习惯和学习方法

第6篇：小学汉语拼音的教学方法范文

关键词：微课；汉语拼音；小学语文

随着信息技术和网络技术的快速发展，微时代已经到来。为了增强小学语文汉语拼音教学的有效性，通过网络技术的整合，利用短小精悍的微课实施教学，从而提高教学质量。微课内容丰富，更加精简，针对小学生活泼好动的性格，微课更加符合小学生的学习特点，在一定程度上能够带动小学生的学习积极性。

1微课应用于汉语拼音教学的实际意义

1．1有利于构建学习交流的平台：每一教师都会根据自身的实际教学经验和教学方法进行微课的制作，将不同的教师汇聚到这样的平台，就会同时出现多种多样的教学方法，尽管大体上没有什么变化，但是在一些细节上会有闪光点，从而整合这些资源，有利于众多的教师一起学习和交流，为在一线实际教学中的教师提供帮助，进而优化教学，提高教学质量。比如在教学声母“āáǎà”不同的教师可以根据自己所接触到的教学方式，或是编织成儿歌，为广大教师提供更多选择。

1．2有利于适应汉语拼音教学的特点：小学生通常好动，注意力集中在一件事情上的时间较短。在学习中一样，要想让学生在课堂40分钟都集中注意力几乎是不可能，容易让学生走神，进而降低了教学的有效性。微课的特点就是短小精悍，信息量集中，再加上视频教学方式的生动有趣，让学生感到新鲜，能够迅速吸引学生的注意力。微课的利用，能够更快地切入主题，且脉络清晰，简洁易懂，使学生更容易理解。同时，微课还可以根据需要多次重复字母的发声，教师讲解的循环播放，有利于增强学生的印象，短时间内，高强度，精力高度集中的教学模式更有利于学生的认知。

2微课在汉语拼音实际教学中应用的步骤

2．1对汉语拼音整合分类，制作课件：在制作微课之前，将汉语拼音的内容氛为三类，即声母、韵母和整体认读音节。在对这三个部分进行细致的划分，如声母中带半圆的五个（b、p、d、q、g），容易混淆的七个，平舌音四个，与“ü”特殊组合的四个）以及其它特殊一个（w）。在制作微课的时候，主要突出学生区分平舌和翘舌，与小“ü”组合拼写时要注意去掉“ü”上面的两点，进行对这一系列课程的归类，课程的制作主要是以PPT为主，让学生集中学习，从而加深印象。在制作课件的过程中，时间不要过长，PPT的页数不宜过多，以免产生杂乱的感觉，主要突出知识点，特别是难点和容易混淆的地方。

2．2利用现代软件，制作微课：微课的制作的时间一般控制在十分钟以内，微课的制作通常会用到现代的一些软件，比如录屏软件，视频中有明确的教学目标，内容短小精悍，对一个知识点要集中说明，不要泛化。要尽量符合小学生的学习要求。将课程进行分类之后，就可以利用录频软件进行微课的录制，一边讲解，一遍同步录制，将提前制作好的PPT穿插在其中，使微课的制作简单有效。通常，这种简单的视频是就某一个汉语拼音的知识点，比如就针对声母中的五个半圆（b、p、d、q、g）进行具体讲解，再加上PPT的贯穿，使主题明确，画面简洁，通过教师的渲染，让学生的注意力在短时间内高度集中，提高教学的有效性。

2．3课中课外双管齐下，注重课中实施和课后辅导：在正式学习汉语拼音之前，让学生有一个大致的了解，对汉语拼音的发声和字母的组成由初步了解。同时，在预习的时候可能产生一些问题，进而在正式教学过程中，自觉地提高注意力。比如前鼻韵母“an、en、in、un、ün”的发声和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”发声的区别。在课堂上教师利用微课讲解不可能做到一对一，对学生来说会有遗漏。这时微课就可以作为较好的课外巩固方式，通过微课对课堂的重现，有助于学生掌握难点。汉语拼音的学习不仅仅是课堂上的学习，课后的巩固和学习也是必不可少的。很多时候，家长并没有时间过多地辅导学生学习，这是教师就可以充分利用微课在课后引导学生学习。比如创建一个学生家长QQ群，将制作好的微课上传到文件共享中，可以让学生得到很好的课后巩固。

2．4测试利用微课进行汉语拼音教学所取得的成果：微课用于汉语拼音的教学，际教小学效果也非常明显，通过和没有进行微课教学的其他班级比较，笔者在进行了为期一个微课教学之后，结束了基本的汉语拼音教学，包括26个字母的认识，前鼻音和后鼻音、平舌和翘舌以及拼音的拼写。在笔者教学的班级中，通过考试测试，达到优秀成绩有95％，其中十一个同学满分，85分以下的同学仅为3人，学生都能够进行汉字会拼写，通过汉语拼音查询生字。由此看来，微课教学取得了较为不错的效果。

3结语

综上所诉，可以看出，微课在小学语文汉语拼音教学中的作用是重大的。尽管当前微课正在不断发展中，仍旧存在很多缺陷和不足，但是随着教育的发展和时代的进步，教师对资源的整合能力和教学质量的提高，微课在汉语拼音中的应用一定会取得更好成果，进而为学生学好拼音，说好普通话打下坚实的基础。

参考文献:

［1］张轶群．微课在小学语文教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2015，30：9．

［2］张润柳．基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践［J］．中国教育信息化，2015，18：30－32．

第7篇：小学汉语拼音的教学方法范文

关键词：汉语拼音学习；重要性；教、学不连贯；教学手段

语言是人类进行交际的主要工具，对一门语言的熟练掌握和运用有利于人与人之间的有效沟通。藏族同胞之间交谈和交际所使用的是藏语，但和中国其他边疆省区一样，是一个多民族居住的地方，当地居民以藏族为主，此外还有以汉族为主的其它外来民族，藏族同胞和其它各民族人们之间交际所使用的语言除了藏语，必须还要借助于民族共同语――汉语，所以汉语的学习就显得尤为重要，而这其中，汉语拼音的学习又是最基础也是最重要的环节，本文从汉语拼音的重要性、汉藏双语的差异、汉语拼音教学中的教与学的不连贯、如何采用更有效的教学手段提高藏族学生学习汉语拼音的效率几方面来探讨。

一、藏族学生学习汉语拼音重要性

的汉语教学属于第二语言教学，目前推行的教学方法主要是汉藏双语教学，田家乐在《再谈的双语教学》中认为双语教学指的是“为了达到学懂学通某一知识技能的目的，根据学习者的情况，以一种语文辅助另一种语文的教学，或者同时采用两种语文从不同的方面对学习者进行同一内容的教育。

的双语教学采取汉藏并重的教学模式，除藏语课外，其他各门学科均是汉族老师和藏族老师共同担任，这些除藏语外的其它学科，不论是藏族老师还是汉族老师，基本都需要用汉语进行讲解，当然我们并不否认有些内容时需要用藏语来辅助解释以帮助学生更好地理解，但课程的内容学习尤其是专业术语的讲解，因为缺少相对应的藏语翻译而必须用汉语来进行讲解的，这就对学生的汉语水平提出了更高的要求，也把汉语的学习摆在了非常重要的位置。

语音是语言系统的外在表现形式，是语言的物质外壳，语言的作用是通过语音来实现的。两种语言之间的区别，语音是最主要的区别之一。使用一种语言，如果发音不准，很可能会产生误解甚至无法沟通，如果语音学习不好，会直接影响口语表达和听力，以至影响文字、词汇和语法的学习，所以语音的学习，发音的准确与否是最重要的。

目前，到底在什么时候开始学习汉语拼音，还有很大的争议，有的认为应该从幼儿园开始同时讲授和学习两种语言，有的认为小学四年级之后再学习才符合学生的实际，这个我们不做讨论。总之，在一定教育阶段学习好汉语拼音，打好基础，才能实现汉字的书写从而实现交际的目的，好的汉语水平才能使得他们获得更高的教育，而汉语水平也在高等教育里实现进一步提高，这是一个良性的循环，这一循环中，语音的学习是最基础，也是最重要的，语音掌握不牢固，后面的环节都无法实现。

二、藏汉双语的差异

一个民族学习另一个民族的语言，所遇到的困难和常犯的错误往往是由于所学语言和本民族语言的差异引起的①。只有找出两种语言之间的差异，才能帮助本民族学习者在学习目的语时，改变本民族发音习惯而向目的语发音习惯靠拢。而要发现两种语言之间的差异，一般采用的是对比的方法，要提高藏族学生学习汉语拼音的效率也要通过汉藏双语的语音对比，找到藏族学生发音的障碍，才能制定有效的策略。

汉语和藏语同属汉藏语系，是从同一母语分化出来的有同源关系的两种语言，因此两种语言既有联系，又有区别。藏语是拼音文字而汉语是表意文字，但两者都有声母、韵母，本文所论述的日喀则地区属于卫藏方言后藏土语区，它和藏语拉萨话一样都有声调，这是二者的联系。在联系中找出差别，才能帮助藏族学生提高学习汉语拼音的效率。

表一 藏汉语单辅音声母比较

说明：上表所列包括汉语和藏语的所有单辅音，其中画横线的是汉语中有而藏语中没有的f[f]，汉语和藏语中都有但有区别的h[x]。

从上表中可以看出藏语和汉语的相同和不同之处，藏族同学在发音时，要特别注意汉语中有而藏语中没有的唇齿音f[f]音，藏族学生在发音时，会用藏语中有的双唇p[ph]音去代替。在教学中，“要让学生先把双唇音变为唇齿音，用下唇内侧主动接近上齿，形成狭窄的缝隙，气流从肺部发出，经窄缝受到阻碍、摩擦而发出的音就是唇齿音[f]。”②另外，h[x]在汉语中是舌根清擦音而在藏语中是喉清擦音，学生在发音时一定要注意发音部位。

表二 藏语日喀则话韵母表③

表三 汉语普通话韵母表

从上表的对比中可以看出，藏汉韵母之间最大的区别是复韵母，藏语以辅音做韵尾的居多，“m、n、n馈b、k、r”都可以和元音组合构成复韵母，而汉语中只有“n、n馈绷礁霰且糇鲈衔病：河镏懈丛音韵母比较多，又可以分为前响复元音（ai、ei、au、ou）中响复元音（ian、iou、iao）和后响复元音（ia、ua、ie）三类，这些复元音在发音时主元音即韵腹的发音最响亮，但位置却不同，在教学当中要引导学生多注意韵头、韵腹和韵尾的差别，发音时要一气呵成，中间不能间断，同时注意韵腹发音最响亮，其它音要快速滑过，这样才能准确把握前响、中响和后响复元音的发音技巧。

汉藏语系语言最突出的一个语音特征就是有声调，藏语日喀则话和汉语普通话都是如此。相对于声母和韵母，声调的重要性绝不在前两者之下。“汉藏语的声调都有区别意义的功能，藏语的声调不仅有区别词义的功能还可以区别语法意义。”④两种语言虽然都有四个声调（轻声不作论述），但调值是不一样的，两种语言有着相同的高平调（都为55调值），相似的高降调（藏语53调值，汉语为51调值）和低（中）升调（藏语为13调值，汉语为35调值），藏族学生在发阳平时要注意起音要稍高一点，发去声时注意结尾音要更低一些。尤其要注意的是上声的发音是先降后升（214），而藏语的曲折音则是先升后降（132）并且音高不同，发音时一定要注意音高和升降的不同。

三、教学手段的运用

语音的重要性决定了语音教学的重要性。语音的教学一定要注意上下课之间学习的衔接。现在藏族学生在汉语拼音方面存在的问题一个很大的原因就是教与学之间的不连贯，具体来说就是上课时老师把知识传授给学生，学生上课也很认真地去学、去记，但是一下课，学生又回到了自己的母语交流环境中，刚刚上课所学的内容由于得不到有效的巩固而在下节课上课的时候，依然要从头开始学习，导致了学习效率的低下。同时，刚学习的拼音由于没有很好地巩固，更加会很容易受到母语的干扰，造成学习方面的困惑和混淆。笔者认为，要有效地提高藏族学生学习汉语拼音的效率，应从以下几方面下功夫：

（1）语言教学与文化教学相结合

语言是文化的载体，第二语言的学习不仅仅是知识的吸收，更是两种文化之间的相互碰撞、相互学习和相互借鉴，作为中华文化主体的汉文化是由各民族人民共同创造的，所以教师在讲解知识的同时，应该用一种公平公正的态度来对待藏汉两种不同的文化，文化只有差异，没有优劣之分。在讲解汉语和汉文化的同时，对藏族悠久的文化也要加以褒扬。汉语普通话和藏语语音都是经过长期的历史沉淀才形成了今天的面貌，虽然现在存在很大的差异，两者的同源关系会拉近学生对汉语拼音的亲切感，这样学生才能从心理上积极地去学习汉语拼音。

（2）营造良好的汉语拼音学习氛围

藏族学生学习汉语拼音最大的问题就是来自于母语的干扰，自出生起就生活在藏语环境中的孩子，在学习汉语拼音时心理上还是会产生对母语的依赖，常见的做法就是在汉语旁边用藏语做标记以达到记忆的目的，这种做法是非常不可取的，学习第二语言，就要把自己置身于其中，交流和思考都使用目的语，这样才能更有效地学好第二语言。

（3）采用多种教学方法

因为语言教学的不平衡性，的汉语教学水平相比内地有一定的差异，不论教材的使用还是考试的难易度都相较内地简单，在教学过程中要充分考虑到学生学习汉语拼音的现状，从实际出发制定相应的教学策略。比如，学生在学习时容易混淆的“ai”和“ia”，“ei”和“ie”，“ou”和“uo”，它们的写法非常相似，教学中可以采用游戏的方法，你来造型我来猜，让两个同学在讲台前做出相应的字母，其它学生来猜，这样就能加深记忆，而且还提高了了学习的趣味性。此外，还可以有效利用多媒体让学生直观感受汉语拼音的发音，学习过程中老师要附加讲解，这样学生就能更好地理解并学习汉语拼音了。（作者单位：民族大学文学院）

本文系”藏族学生学习汉语拼音的问题及应对策略”项目（项目号：YG-20151417）阶段性成果。

注解：

① 林秀艳.中小学汉语教学的理论与实践研究[D].甘肃：西北民族大学学报.2012年.第56页

② 林秀艳.中小学汉语教学的理论与实践研究[D].甘肃：西北民族大学学报.2012年.第67页

第8篇：小学汉语拼音的教学方法范文

语言是人类交际的工具，世界语言的语系、语种众多，在我国也有几个语系，几个语种，其中汉语是汉、藏语系中的最主要的一种。中华人民共和国的国语是汉语，在中国广大的国土上，华夏民族的语言东、西、南、北大有差异。在科学技术飞速发展的今天，在我国社会主义现代化建设的进程中，语言不同的障碍在很大程度上也制约着我们的进步与发展。为此，国家决定在各少数民族中，特别是教育界从小学开始开设汉语课的教学，取得了一定的成绩，但还不够那么规范，这些规范存在于方言的影响也存在于发音的不规范。早在一九五八年，国家在语言文字方面做了重大的修正。如果在语言方面在北方语的基础上使用以北京话为标准的普通话，文字上尽可能地将繁体字进行了相应的简化，使我们的语言、文字有了一定的规范。但我国又是一个多民族的国家，有些民族同用汉语言文字，有些民族有他本民族的语言、文字，给国家方针、政策等方面的贯彻落实，造成了语言、文字上的障碍，前面提过以小学为主，在少数民族中开设了汉语课，新招收的小学一年级和初中一年级，除本民族的语文外其他各科用汉语授课的决定。为了适应这方面的需求，我本人作为小学汉语教师，身感责任重大、力不从心。汉语教学首先以听力和口头表达开始训练，学校就是这两方面的训练基地。为此我对少数民族（维吾尔族）学生汉语听、说教学结合我自己的经验进行如下初探：

一、对学生听力的训练：

首先，小学生学汉语是从听力训练开始的，但汉语教学是从发音开始的，发音是从汉语拼音开始的。所以在教汉语拼音时是从汉语拼音字母开头教好的，每个字母的发音十分重要，这是教师采取儿童乐见的图片进行发音联系，个人发出音来总会被其他人听见，听了以后授听者总会有反应，以作出相应的判断（发音的准确与否）如果正确，教师会积极地做出反映说：“很好”，如果错了他会及时地说：“出错了。”错在什么地方？给予及时地说出的错地方以便及时纠正。多次给予学生示范发音，自己发音让学生注意听。同时也会让个别学生发这个音让其他同学听，直至全体学生都发出和他示范时的一样的音来，这是他会准确地说对了或完全正确。我今后会一丝不苟地这样去教。

其次是辅音和元音的和拼出一个音节的教学，这是教师应用一个辅音和一个元音或两个元音进行拼音，拼读一个音节时就必须让学生注意听。比如说要拼“喜欢”一词时学生听到在拼一个字“喜”的时候用了一个元音（韵母），而在拼第二个字“欢”的时候用了两个元音才拼出了“欢”这个字，这是教师让学生自己拼读“喜欢”一词。学生从自己听到的和自己的理解，虽不能直接说出第一个音是直拼，第二个音属三拼连度才成音的，而且非使用两个元音不可，这是教师可向学生说明使用两个元音时，第一个元音叫介母，没有这个介母就拼不出来这个“欢”字。另外，在我们维吾尔族语中将汉语中的“黄瓜”一词说成“吭呱”，如果人家听话的人一听就听出来是发音的错误，两个字中的音都缺了介母听的就不一样了。从以上两词中知道汉语听力的练习十分重要。还有听话的周边环境的分析，比如；两个人谈话过程中听用的词的发音的差异，我平时经常听到有些汉族人在一起交谈，他们在谈话中就知道对方是哪个省的，这是认识方言中的知识，如果双方都是标准的普通话时就会知道对方是什么地方的人。在我们维吾尔民族的汉语教学中，我的切身体会和多年的教学经验告诉我：只有听的功底强，即听的准确、清楚才能打好汉语基础的标准，说的流利、说的符合汉语语法，才会打下坚实的基础。

其次，无论那种语言，都是表达事物之间、人与人之间、单位与单位之间、上级与下级之间、国家与国家之间进行交流的主要表达方式。那么，说好汉语应从哪些方面着手呢？我认为；首先应大胆地去尝试，在日常生活和工作中把自己所学的汉语词或词组用在自己周围的同志、社会交往中的一些人的交谈中，加以实践、验证并得到充分的练习。这是汉语表达能力提高的一个重要方法，那么教学中应该如何体现呢？我认为词语是语言的建筑材料，如同建筑高楼大厦所用的石头、砖瓦、钢材、水泥等基本材料一样。所以自己应多积累词汇，会巧妙地组成词造句，连句成段、连段成篇进行练习，并把他“读”出来，在教学中让学生多说，以朗读课文、进行甲、乙双方的日常生活中的对话形式来训练学生说的能力。

另外，我还强调学生平时在校园生活中多用汉语交流，这样时间一长学生说的能力就会自然提高。有些老师只强调学生死记硬背，不注重日常生活中的训练，教学带班效果不佳，教师感到力不从心，学生感到负担重、压力大，学生产生了厌学汉语的思想。我的教法告诉我应放手发挥作用，调动学生的积极性、兴趣性，让他们在内心深处存在说汉语的兴趣，如果让学生看汉语电视，多阅读汉文报刊，是提高学生说的水平的潜移默化的过程，是快速提高说的能力的捷径。

最近几年，人们的思想认识有极大的转变，从领导到群众，普遍认为“民汉合校”是加强民族团结、互相学习语言的好场所。确实“民汉合校”能提高学生说的能力，学生之间可以互相学习。学习什么样的语言文字总少不了说，这样师生说的能力逐渐增强了，相应水平也提高了，机会也增多了，自然而然地汉语说的能力就越来越强了，经常和汉族同志一起工作、交流掌握汉语语音、语法的规则，由此看来民汉和民汉学生混合班是学好汉语的有效措施。

第9篇：小学汉语拼音的教学方法范文

一、遵循客观规律，科学选择教学策略 ，激发学习兴趣。

从儿童的心理发展特点来看 ， 刚入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。孩子正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

二、运用"兴趣素材"，丰富课堂教学 ，提高教学效果

一年级新生的特点，注意力容易分散，需要借外部刺激来集中注意力，因此，教学中我采取了游戏、儿歌、图片、肢体操、编故事等等儿童喜闻乐见的教学方法，运用这些"兴趣素材"以调动学生的学习兴趣和达到营造活跃欢乐的课堂气氛为目的，提高教学效果。

1、游戏 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学"ai 、ei、 ui"时，我设计了一个"打电话"的游戏，两名学生边表演打电话边对话："ui、 ui、 ui，我是小ai你是谁？""ui 、ui 、ui，你是小ai我是ei"。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌 儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。 还可以配上口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教"a、o、e、i、u、ü"时，我采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学：儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴"a a a"，嘴巴圆圆"o o o"，嘴巴扁扁"e e e"，牙齿对齐"i i i"，撅起嘴巴"u u u"，口吹哨子"ü ü ü"。

3、图片 从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

4、肢体操 教学中我利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。如在教"o"这个单的母的形时。我启发学生思考："怎样用你的肢体动作来展示o的样子？"于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的"o"让孩子们兴奋不已。

5、表演 孩子学习了汉语拼音，掌握的如何，可以利用表演活动.在活动中加深所学内容。如： 学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌："j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好"。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有" j、q、x、ü"头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住"j、q、x"与"ü"相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了" j、q、x" 与"ü" 相拼的规律，又受到了"尊重他人，做有礼貌的好孩子"的思想教育。

三、留心教学、创设氛围，让学生在活动中学以致用。