汉语言文学专业语文教育方向精选(九篇)

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第1篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

［关键词］科技对接；素质教育；交流沟通

一、汉语言文学在语文学科中的突出地位

汉语言文学作为基础教育中语文学科的重要组成部分，是现代教育快速发展的重点改革项目之一。汉语言文学的教育内容包含了对古代诗、词、歌、赋等不同文学创作模式和内容的鉴赏。然而，在近现代的语文学科教育中，过分强调考试的重要性，使汉语言文学在学生的心目中只代表了背诵科目，忽略了其对于学生培养文学素养的重要引导作用。汉语言文学的学科教育不仅对学生整体语文素质的提升有着极其重要的引导作用，在中华文明的古代文学艺术传承方面也有突出的贡献。现阶段，我国的整体教育发展还不够完善，语文教育尤其是汉语言文学的教育对学生文学底蕴的积累和延伸还没有起到足够的指引作用。在各高校全面推行素质教育的今天，突出汉语言文学在语文教育体系的重要地位，将汉语言学科作为培养学生语言素质的基础教育项目，是实现学生在文学方面综合发展的有效教育举措。

二、语文教育的重要性

（一）语言是沟通交流的桥梁

语言作为人类沟通交流的桥梁，在社会的发展和历史的延续等方面起着重要的传承作用。加强语文学科教育不仅可以为学生积累语言基础，在深化教育体制改革，继承和传扬中国文化，提升教师专业化水平方面也有着不容忽视的作用。语言是人类沟通和交流的载体，是学生在基础教育阶段就开始逐步了解的学科，良好的语言沟通能力，在学生接受正确的教育指导，培养团队协作能力，提升人际交往能力等方面提供了有效的帮助。

（二）提升语言表达的逻辑性

无论是学生接受初级语文教育的基础学科教育阶段，还是接受高等教育的专业化教育时期，语言文字的学习与运用都是不可或缺的。将思维意识转化为语言这种外在的表达方式，将内在的精神外延成为一种沟通交流的载体，是我们处于幼儿时期就会模仿学习的一种本能。在接受系统的语文教育时，学生进一步将语言组织成具有逻辑性的思想表达模式，将思想通过有序的语言表达出来，与他人进行交流沟通。语文学科的教育在培养学生语言表达能力方面有着其他学科不可替代的组织引导作用，对培养思维敏捷性、开发语言文学潜力、提升语言表达的逻辑性等学生综合能力的培养有着突出的贡献。

三、关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考

不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为了提高学生的综合素养和实践能力，二者都能对学生的精神面貌或者认知观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语文教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也需要重视起来，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力进行培养。

四、实现汉语言文学与多媒体技术的对接

科学技术的不断发展与完善，使现代化技术逐步融入教育行业，一方面为教师提升课堂教学技巧提供了技术上的支持，另一方面也提高了学生课堂的学习效率。在对汉语言文学进行学科讲解时，可以融合时代特征，利用多媒体网络技术，使学生身临其境。同时网络技术的快速发展，使网络教育资源共享成为可能，通过相关教育问题的讨论，可以有效借鉴其他教师的经验和教学技巧，从而提高学生的课堂参与度，促进学生文学素养的全面发展。为推动素质化教育在我国的发展，突出汉语言文学在语文教学中的重要地位，教育部门应将汉语言文学在学生文学素养方面的指导和语文教育对学生表达能力的提升作用结合起来，提高学生的综合水平。为此，相关部门应加大汉语言文学的改革力度，深化素质教育在培养学生文学能力方面的重要引导作用，为教育行业的快速发展提供基础。

参考文献：

［1］吴江.浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性思考［J］.关爱明天，2016（4）.

第2篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

汉语言文学既能够体现出我国文化语言和历史传统，也能够表达出中华民族的精神风貌，在发展民族文学过程中发挥出无法比拟的作用。语言文学是财富，能体现出人类生存的价值和人类文明的进程。汉语言教育要培养学生的人文素质，其毕业生通常开展与人事有密切关系的工作。在目前，为了满足社会要求，教育以实用性为准则，然而汉语教育难以明显的体现出实用性，其对社会的贡献在于为文明化发展指明道路以及逐步完善人们的人文观念，而难以在经济效益方面体现出来。在逐步发展和更新教育理念的背景下，我们将社会需求与遵守传统相结合、相协调，推动我国汉语教育健康、持续发展，让汉语教育实现与时展。

二、汉语言文学教育和语文教育结合与发展

（一）建立起教学与实践相结合的模式

我国教育目标是培养社会型人才，而语言教育要发挥出培训实践能力强、综合素质强的复合型人才，在语言学习方面，语言教育和语文教学的差异性明显。语文教学和汉语言教育具有较明显的契合点，了解并掌握相同部分，将实践与理论结合在一起，探索综合性教学模式。在教学目标上，两者具有统一性，在学生运用和分析文学作品时可以看出来，两者体现在学习和赏析中国文学作品以及写作方面。基于此，我们认识到要在日常教学中提高对实践课程的重视，增加此类课程的数量，形式上要体现出多样化特点，让学生在多层次、标准化的课程中，调动他们学习热情，提高学习能力。让汉语言和语文教学全面结合在一起，可以让他们相互促进、共同发展，研究共同进步的新模式，让学生获得较强的实践能力。汉语言文学属于特有专业，应该提高其专业应用能力和专业发展。其专业方向是与编辑、文秘、教师等相关的工作。而目前汉语言文学专业也逐步拓展就业面，为新兴领域提供服务。所以高校要重视将实践与教育相结合，培养出具有专业素质和综合素质的人才，来满足社会对于复合性人才的需要。

（二）促进学生提高自身的创新能力

在教学中引入科学技术应用是发展的方向，运用远程教育可以建立很多教育方式，进而实践新颖、有效的教学模式，而此方式对语文教学和汉语言教育的结合与协作发挥出关键性作用。我们要在网络上获得更加丰富的教学内容，用计算机不断拓展教学资源，实现多元化、多层次教学。在计算机网络介入教学过程的大背景下，我国很多中小学实现多媒体教学，并广泛在应用在语文课堂上。在汉语言教学方面，从高中到大学阶段会进行接触和拔高。语文教学中广泛应用计算机技术能够推动汉语言教学的发展，技术为教学设想提供必要的支持。语文和汉语言学习借助多媒体技术有效的融合在一起，汉语言知识将会更广泛的体现在语文教学中，让学生在学习语文课程中循序渐进的认识并了解汉语言文学。该专业的学生既要拥有一定的知识储备，也要拥有很强的汉语情感和文学底蕴。教师则要在教学实践中逐步完善教学理念，与时俱进的拥有科学的教学模式和教学手段。

（三）重视语文教学和汉语言教育实践中的人文关怀

语文教学和汉语言教育在很多环节体现出较强的契合点，如价值理念、课堂教育以及师生关系等方面。语文教学和汉语言教育始终对人文教育特别重视，两者都是文学教育体系的一部分。在文学教育方面，其教学重点是学生的心灵和生活，因此语文教学和汉语言教育都应该注重培养学生的人文素养。提高对学生人文素养的提高，让学生身上既体现出专业精神，也具有鲜明的人文色彩。首先老师要关心并关怀学生，学生拥有的情操和情感是完善汉语言教学的关键环节，要重视对学生人格和素养的培养。其次师生关系从另一个方面体现教育的人文性，如果使用得当的方式，就能提高课堂的趣味性，学生在富有活跃性的课堂上可以学习丰富的知识，并提高自己的能力。另外学生和教师间的交流会更加顺畅，进而全面提高教学质量和效率，学生可以获得更多知识，逐步完善汉语言体系，更好的继承、发展中华文化。

第3篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

1、 汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。

为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2、 用实用性理念指导专业教学

《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：

2.1 优化课程，强化学生的专业知识结构。

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

2.2 强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。

以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3 、用创新的理念指导专业教学

语文教育教学能力的强化和提升是一个系统工程，不是一朝一夕、也不是几个人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我们应精心设计和组织从而营造良好的氛围，形成巨大的教育合力，自觉主动强化学生的语文教育能力训练。创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：

3.1 突破专业限制，进行教学内容创新。

该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。

3.2 重视学生创新思维的构建。

汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。

首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。

其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。

第4篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

随着时代的发展，以培养从事语文教育和学术研究人才为主的传统汉语言文学专业人才培养模式已不能适应社会发展的要求。因此，在新形势下，我们必须对汉语言文学专业人才的培养作出新的思考，通过培养目标的重新确立、课程设置的改革以及实践环节的落实等几个方面，从新的角度出发，为社会培养出具有扎实的专业知识储备和很强的实践能力的汉语言文学专业复合型人才。

1人才培养目标的重新确立

对于汉语言文学专业人才的培养，我们要根据不同的情况设置新的目标。一方面，对于教育师范型的高校来说，人才的培养主要是以培养人才的岗位适配能力为目标。就目前来看，我国对教师的需求已经基本处于饱和的状态了，就2013年应届毕业生的就业率统计表明，汉语言文学教育师范类毕业的学生的就业前景并不乐观，很多尤其是地方院校的学生都没能找到正式的教师工作，因此，面对这种情况，我们要进一步拓宽师范类汉语言文学专业人才的就业范围，为此，不仅要对此类学生进行扎实的专业知识的教育，还应进一步培养学生的岗位适配的能力。教师在教学过程中，不仅要培养学生的阅读能力、文字鉴赏能力、科研能力以及语言表达能力，还要培养学生的社会调查能力以及各方面的综合实践能力，从而让学生在毕业后，不仅仅是适应语文教师这一职业，而在广告文案、新闻传播以及与语言文字有关的秘书等各方面的职位也能胜任，从而拓宽了学生的就业渠道。另一方面，对于综合性或应用型的高校来说，对于汉语言文学专业的人才培养也要结合时展的需要，除了要培养学生的实践发展能力外，还要注重充实学生的知识储备。另一方面，就目前来看，应用型高校对汉语言文学专业的人才培养也普遍存在一定的问题。与师范类学校相反，应用型学校又过分注重学生的实践能力而忽略了学生的专业功底和学术能力的培养，导致学生出到社会，在参加工作的过程中，尽管实践能力很强，但却出现了后劲不足的现本文由收集整理象，没有深厚的知识储备，无法适应更高层次的发展。因此，应用型的高校要注重让学生把基础知识打扎实，培养学生的深厚的知识储备和专业素养。

2改革汉语言文学的课程设置

2.1汉语言文学课程设置的基本定位

要实现汉语言文学课程设置的改革，我们必须要明确课程设置的定位，即要明确好它所坚持的原则。首先课程的设置必须要以教育教学内容为基础，尽管在汉语言文学专业的人才培养中，我们要更加注重培养应用型人才，但所谓万变不离其宗，同样基础教育作为汉语言文学的根基地位也不可动摇，在课程的设置方面，我们要构建好文化基础和学科基础相结合的基础教育，从而实现学生能力和综合素质的同步提高。此外，还要加强和拓宽学生的学科基础教育，让学生建立起扎实的文学语言专业知识储备。其次，汉语言文学课程的设置要实现整体的优化，即在汉语言文学的教学内容和课程体系上要进行合理、科学的设计，根据素质、能力以及知识结构的不同提出与之相对应的要求。再次，汉语言文学课程的设置要结合社会的需求，即要对相关领域的人才需求和发展趋势作深入的研究，并加强与用人单位和行业的联系，通过他们的反馈建立起适应社会发展需要的课程体系。

2.2汉语言文学课程的重新设置

（1）汉语言文学课程模块的从新调配

对于传统的汉语言文学课程模块的设置，我们可以根据人才培养的目标和实际情况作出适当的调整。如对于古代文学、现当代文学、外国文学以及古代汉语、现代汉语等这些基础性的课程仍要坚持开设，从而让学生把语言文学基础打扎实。针对这一方面，目前一些学校在课程设置改革上又会出现本末倒置的情况，不停地缩减这些基础课程的课时，这是不科学的也是不合理的，因为这些基础知识的学习是汉语言文学专业人才培养最基本的要求，因此在课程的设置上，不应减少或删除这些课程。但对于民间文学、汉语言史、汉唐商业文明等这些课程可做适当的调整，从而加进部分跨学科的课程，如商务英语口语、社会学等，为学生综合实践能力的培养创造条件。而对于这些专业方向的课程模块的设置，还要建立在充分的社会用人需要调查的基础上进行开设，从而避免造成课程资源的不必要浪费。

（2）课程时间安排的重新调配

针对课程模块设置的改革，在课程开设的时间上也要做出适当的调整。针对基础性的课程，尽量把这些课程安排在大一大二期间，从而让学生开始积累专业基础知识。而大三大四期间，由于将近毕业，课程的设置也要考虑到这种情况，对他们的应用能力和实践能力也要开始加以重视，在此时，可以在专业课的开设中添加进一些应用型的课程，如商务英语、秘书学、新闻编辑出版等各类课程，从而，培养学生的计算机应用的能力、英语听说译写的能力、应用文的书写能力以及实践教学的能力等。

3实践环节的落实

就目前来看，我国高校对于汉语言文学专业人才的培养普遍存在的问题就是没有在学生的实践能力培养方面给予足够的重视。对于汉语言文学专业的学生，除了师范类的学校会在大四的时候提供一定的实习岗位和途径，其余大部分高校都没有为这一专业的学生提供实习的渠道和岗位，而很多学生自身也没有对实践的锻炼给予足够的重视，在实习的考核过程中没有认真选好岗位而是马虎应付了事。因此，学校应在这一方面作出相应的努力，可以通过与已毕业的校友进行联系，加强实施岗位需求的反馈，从而通过实习基地的建立，让学生在实践过程中不断提高自身的综合实践能力和人际交往的能力。如可以跟有关的新闻报社、杂志出版社、电台、各企业建立起长期合作的关系，让学生从大一的寒暑假开始就得到实习的机会，使学生在实习过程中，了解的社会的需要以及反思自己的不足，通过不断加强自身的学习，为把自己培养成一个既有扎实的知识储备，又具有很好的实践能力的应用型人才打好基础。

第5篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

【关键词】汉语言文学；课程设置；改革

传统的汉语言文学本科专业教学培养方案中，课程设置以文学类和语言类专业理论课程为主，这已经不能适应社会发展对人才的要求，有待进一步改革。随着近几年我院开展的“3+1”教学改革，课时量非常有限，学生在课堂上接受的知识量当然也就非常有限。根据我院的具体教学情况，并结合学生实际反映，现行汉语言文学专业课程设置存在如下问题。

1.存在的问题

1.1 专业课程实际分布不均衡

汉语言文学专业的理论课程学习时间是三年，而在这三年中，大学一年级主要开设的是公共课程，几乎没有安排专业课程的学习。对于选择汉语言文学专业、刚刚入学的大学生而言，他们从一开始就没有真正感受这个专业的魅力，甚至没有了学习的兴趣。很多专业课程需要两个或三个学期才能上完，比如古代汉语、现代汉语、古代文学等。还有一些课程从时间上是连贯的，循序渐进的，需要上完一门课程才能开始另外一门课程，比如上完古代文学才能上现当代文学，理论课程必须放在语言、文学类课程之后等等。由于大学一年级没有开设专业课程，大学二年级才开设，所以很多专业课程都集中在大学三年级，这对于即将进行实习或即将走上工作岗位的学生来说，无疑是很大的压力。

1.2 课程设置单一化

根据汉语言文学专业教学培养方案，汉语言文学专业的课程设置一共三大块：公共课、专业课、实践课。而课程设置的主要部分（课堂教学的重点）是专业课。

传统的汉语言文学专业所开设的专业课程大多局限于文学类和语言类课程，比如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学等，这种知识结构已经不适应90后大学生的知识需求，也不适应未来市场发展的需求。在实践课这方面我们仍然有很多不足之处，目前我们在汉语言文学专业的实践课安排方面，只是局限于中小学语文教育和秘书实务两个方向，也已经不适应未来市场发展的需求。

2.改革建议

2.1 文理渗透，形成通识教育思想

我们现有的教学培养方案中汉语言文学专业课程设置以文学理论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、古代文论、文学理论等作为主干课程，课程结构中基础理论所占的比例较大，实践课程相对偏少，“宽口径”特色实践能力的培养突出不够。此外专业方向课程少，如只根据师资力量开设了文学语言类基础课程，其他如唐诗研究、宋词研究、古代小说研究、修辞学和鲁迅研究、新诗研究和海派文学等课程，则没有开设；因此，专业特色就显得不够鲜明。

课程建设方面应以“课程开放”为标准，开设新课，改造老课，既保留传统专业素质教育的核心内容，又形成突出能力运用为目标，按“通识课”思路、“适应性”原则、“多接口”模式，建设便于自学、实用性强、适应面广、学以致用的新课，并改造原有的传统老课，最终实现“课程开放”。课程类别应包含通识教育基础课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程和公选课程以及实践环节课程等。还应贯彻落实“将知识转化为能力”的理念，调整课程体系，将重视知识点传授、以培养知识型人才为主的教学模式调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。

2.2 理论教学和实践教学相结合，提高学生的汉语言应用能力

目前汉语言文学专业主要是理论课程教学。作为一个传统专业，历年来招生人数有增无减，社会需求虽然也在不断增大，但总体来说是趋于饱和，所以该专业的一般人才面临着就业难的严峻考验。如何调整课程设置和教学培养方案，是摆在我们每一个教育工作者面前的问题，应注重理论课程和应用课程的结合，进一步强化听、说、读、写类应用课程以及办公自动化等中文信息处理技术能力的课程，在教学中把传授知识和培养能力结合起来，强化学生应用能力、操作能力的培养，这是我们的培养方向和目标。

此外汉语言文学专业开展文学采风与创作实习也是实践教学的很好途径。我们可以充分利用陕西这个文化大省的优势，以古今作家的故里或者曾经生活工作的地方作为实习基地。首先由专业教师讲课，进行专业认识教育，要求学生在第一线深入理解文学创作的基本原理，本专业基本理论或技能等。再通过深入民间采访、请专家介绍、座谈会讨论等形式，最终要求学生或对民间文学作品进行加工，或对著名作家作品进行评论，或者写出调查报告，从而达到提高学生文学创作或文学鉴赏以及批评的能力。

2.3 实行学分制，多开选修课

目前主要是以课内必修课学习为主，选修课非常有限。汉语言文学专业的学生应该有宽厚的知识面，应该多开选修课，开拓学生视野，提高其研究能力。课程设置应既具有坚实的基础理论课程，又具有可供学生就业选择的方向课程，同时更具有开阔学生视野和拓展知识面的公选课程，形成课程设置“宽”和“厚”的鲜明特色。可开设中国现代文学经典研究、中国当代文学经典研究、中国古代散文研究、中国古代小说研究、中国古代诗歌研究、欧洲文学专题研究、美国文学专题研究、中国话剧研究；美学、古代文论、西方文论与批评专题研究、比较文学、民俗学等课程，以提高学生的研究能力。学生可根据自己的兴趣侧重某一方向修读专业选修课学分；建议汉语言文学本科专业学生选修2-3门历史学课程、2-3门政治学、哲学课程、1-2门社会学课程，以完善知识结构。

2.4 增加实用性课程，重视就业培训

根据汉语言文学专业毕业生的就业方向，理应增加实用性课程，重视就业培训。汉语言文学专业的学生大都会从事语文教学，而基础工作最见功夫，在校期间应该锻炼口才、文才、心理教育方法等。至于新闻出版等宣传行业的工作，由于网络技术的飞速发展，大量、各类网站需要网络编辑，要求具备相当的技术水平，比如熟练运用MS WORD编写文章、运用HTML语言制作网页页面的能力。所以学生在日常学习生活中应大量阅读，扩展知识面；经常练笔；和媒体编辑、记者沟通，还要具有策划、组织能力；浏览媒体专业网站，协助采访，实习，积累经验。此外，在企事业单位做文秘、助理也是汉语言文学专业学生的一条重要就业途径，要求汉语言文学专业的学生在学习生活中养成良好习惯，熟练使用办公软件（Office系统或WPS系统，包括文档、表格、幻灯片处理）；熟悉各种公文的写作；熟悉各种公司日程安排、日常事务处理技巧；提高英文口语。

第6篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

关键词：教学策略 教学改革 教师素质

引言

汉语言文学这门学科是承接中国传统的学科，不但对培养现代化所需的综合型精英具有重大影响，还是承接中国传统文化的关键学科。教育部对大学语文课程的教学目标做出具体要求，汉语言文学在文化传承方面始终肩负着极其关键的功用，对新时代高校生构建正确的人生观和价值观具有重大意义。[1]本文重点讨论提升汉语言文学科目教育水准的策略以及教育改革的思路，希望可以对这门科目教育水准的提升有所助益。

一、汉语言教育的意义

教育策略是教育方案的具体呈现，它是为达成某个教育目标来制定的，并在教育过程中实现的整体方案。汉语言文学是高校语文教育当中普及性最高的基础性课程之一，基于悠久的教学历史，教学根基十分坚固，这是高校专业架构当中不能缺少的基础支柱课程。在社会经济与科技持续发展的今天，尤其是伴随21世纪信息化的来临，中国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”的时代背景下，传统汉语言的教学方式开始面对全新的挑战，必须与时俱进地完善其原有的教学，朝向精英化理念转变。[2]为促使汉语言课程能够适应当前大环境对综合型人才培养的要求，在学科教育当中应当合理地择取及设定课程策略以及参阅人才培养目标，并且结合当下汉语言文学发展历程中出现的各种状况，融合改革中的先进观念，采用高效、持续和改良的教学方式，以期通过汉语言课程培育出越来越多的符合社会需求的综合型人才。

二、国内汉语言教学的实际情况

（一）学生根基偏弱

汉语言课程对高校生的综合表达能力提升有着重要作用，特别是针对文言文的字词分析，不仅需要高校生有着较强的理解以及表述技能，而且要具备可以单独进行阅读的能力，对于通假字、同音字则需要高校生自身具备比较系统的相关知识储备。可是因为高中时代的文理分科，诸多学生并未将学习精力放在语文课程里，更无法准确理解较为晦涩的古典文学中的汉语言，这使得大部分学生汉语言根基薄弱。除此之外，多数高校生对于汉语言学科的兴趣不高，有许多“被选”作此专业的大学生，在高校实际学习中也并未通过拓展阅读数量来改善自己偏弱的语言根基。

（二）教育方法落伍

汉语言课程与理科学习不同，理科能够透过量化的数字和建模方式针对某个现象予以教学，而汉语言课程涉及内容庞杂，常常是艰深难懂的文字成为学生学习的绊脚石，特别是在教学中有较高难度的春秋战国期间的经典著作。与法律和经济等应用型学科相比，汉语言课程无法透过实际生活中的应用例子来对高校生展开教学，汉语言缺乏一蹴而就的实际应用性。老师在展开教学的历程当中极少运用高科技手法来予以教学，常常是运用原有言传身教的守旧方法，透过老师在课堂中直接讲述的方式来授课。此外，课程内容安排上，教师一味看重灌输知识内容，而忽视高校生自身的表达能力，无法灵活有趣地展现教学内容，授课方法呆板守旧造成高校学生对这门课程的学习兴趣不高。

（三）教学模式单一

汉语言学科课堂氛围沉闷，高校学生几乎没有配合教学的热情，教学思想严重受限。老师在教学历程当中仅仅受限于书面教材，高校学生毫无自我施展的余地，创造性思维被严重约束。所以亟需改变单一的教学模式，而这不仅仅需要汉语言教学模式的改革，更需要专业老师对自身的综合素养进行提升。

三、汉语言教学改革的建议措施

（一）转变教学主体，优化学科设定

传统的学科教学方式是以老师讲授为主，或是组织学生展开问题讨论。每一位高校生均有着独特的认知力、感知力和创造性。所以，需要运用实践观点恰当把握教育行为中的主体改变，积极营造灵活有趣的课堂氛围，激励同学们踊跃发表自己的看法，让他们能够主动运用自己空余的时间努力打造自主成为自律的学习主体，令汉语言课程焕发新的活力。

汉语言学科依据属性和功用的不同，被划分为专业课与实践课。前者着重于对高校生的专业与文化素养的培育，后者偏重于对实践技能与运用技能的培养。优化汉语言课程教学安排，才能更有效地达到全方位提升高校生理论与实践的综合应用的目的。专业课涉及的文化内容很多，特别是中国传统文化，现在大部分国内高校生文化底子偏弱，所以在设置教学安排时，应合理安排专业课程与实践课程的比例。教师讲解古代名著时，为了更好地提升学生对传统文化的兴趣，应想方设法使专业课在轻松的氛围下进行。例如可以把学生们划分到不同小组中，利用演讲和辩论的方式，让小组的观点得以展现。针对实践课程，老师要注重提升学生实际应用技能，使学生将知识转化成可以运用到实际工作中的能力。实践课程的终极目标是为高校生踏入社会大门做足功课，所以老师还应当根据国内实际就业状况，把知识和就业有机结合，为大学生跨入社会搭建一座桥梁。透过优化专业课和实践课，令两者实现最优化组合，有助于高校生全方位发展。

（二）借助多媒体技术

在实际教育中，多媒体教学是依据教育目标与文本内容进行的，是近年来科学使用高科技手段且融合了传统教学方式的一种授课方式。多媒体对促进构建汉语言教学模式的实现，提供了新的技术支持。[3]所以，汉语言学科教师在实际授课过程中应当积极探索与尝试现代化教学工具，重点发挥多媒体教学的优势，凭借多元化技术来推动学科改革的进程，持续提升教学水准，以期得到更好的授课成效。

（三）教学中注意渗透人文教育

总体上，大学课程设置可划分为技术与人文教育，前者具备工具性，后者注重思想境界的提升。汉语言课程作为历史悠久的传统人文科目，是展现我国民族特点以及历史文化的重要载体，肩负着提升学生思想文化水平、创造性思维及净化心灵的功用。教师应当针对这门学科的特点，在实际教学过程中将优秀文化与审美情志传递给学生，使学生在课堂上不仅学到专业知识，还能端正人生态度。教师需要融合教材文本的情感，凭借自身的人文知识、情致体会、教学方式和知识来启发学生。此外，还应当在授课中融入对华夏民族文化的情感与对人文精神的感悟。

（四）创新与改革教学观念

教学观念是教师在深切领会教学工作本质的前提下所产生与教学相关的观点。当前社会也已从看重科技为主发展转变为以人为本，现代汉语言教学要把推进以人为本、全方位发展作为主要方向，应该完整地展现时代精神，树立持续提升整个国家人民的思想道德素养以及文化素养的长远目标。汉语言课程的教学观念主要展现在四个方面：第一，提高高校生的文化知识素质；第二，精确掌握语文教学当中的语言部分；第三，极力倡导合作和主动探索的学习方式；第四，创建开放且洋溢生命力的汉语言学科教学体系。[4]

汉语言老师应当遵循并掌握新型教学观点，以此为基础对汉语言课程教学工作进行引导，并且依据班级真实情况来制定具体适应学科发展方向的授课策略。所有学科研究的最终目标都应当归结于实际应用，语言的实际使用如果脱离生活就失去了活力。所以教师要注重在课堂上渗透教学内容与社会实践之间的关联，重点解决语言实际使用中面临的问题。同时，还需要教师择取优秀案例参鉴去扩展教学内容，令教学观念在实际课堂中得到革新。

（五）改革汉语言教育方式

教育方式是在实际教学过程中，教师为达成一致的教学任务和目标所采取的手段的总称，改革教育方式是提升汉语言课程教育成效的关键之一。在教育改革的背景下，教师需要把握汉语言文学教育的本质，持续探索与创新教学方式，以汉语言学科特性和高校生自主研习水平、态度和特征作为基本，在实际教育中始终坚持行之有效的教学方式。[5]比如，可采用启发式、引导式等教育方式，协助学生发掘更深的语言规则。这门学科的教学历史十分悠久，老师应当吸取前辈们的教育观点和教学体会，在汉语言教学课程中精确把握学科教育的根本，并凸显教育重点和破解科目难点。在全方位解析和归纳实际教育经验的基础之上，在教育实践中坚持解析、归纳和提炼，依据班级的真实情况来制定合理的可以操作的授课方式，并积极尝试探索符合学科教育发展方向的新颖教学方式。

（六）提升学科教师的素质

尽管汉语言学科中的教师有很多都极富才干，可是伴随社会步伐的持续迈进，对这门专业的高校生的要求也持续提升，同样对老师而言也应当紧随时展，持续提升自己的专业素养的同时对学生予以符合时展的教育。首先，汉语言课程有着极强的传授特性，老师具有深厚的知识底蕴，能够运用风趣、活泼的方式来向学生传授知识，甚至能透过某个知识点延伸至更多的领域。知识底蕴较为薄弱的教师通常采用简易可行的陈述模式，虽然也可以达成教学目标，但是会使高校生课堂学习的效率偏低，这种教学模式下老师必须持续提升自己的文化积累。其次，汉语言课程的教育还具备极强的传承特性以及稳定性，这使得教材内容和教学要求差别不大，更新换代十分缓慢。老师为取得更有利的教学成效，应当积极自主收集和教育目标有关的材料对高校生进行辅导，并协助他们进行自主学习。教师之间还应当常常展开互动，互相学习彼此新颖高效的教学方式，以提升高校生学习的热情。语

参考文献

[1]陆永品.诗词鉴赏新解[M].北京：语文出版社，1988.

[2]程亚恒.再谈为押韵而以古音诵读古诗不可取[J].语文建设，2011（10）.

[3]潘树广.古代文学研究导论[M].安徽：安徽文艺出版社，1998.

[4]王豪杰.大学生就业中汉语言能力的长效作用分析[J].语文建设，2014（29）.

第7篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

1 汉语言文学专业人才培养方案改革的背景

汉语言专业是我国高等教育出现后较早设立并繁荣的一门专业课程，汉语言专业的培养目标是通过文学培养知识面较宽的专门人才，为各行各业输送优秀的人才，汉语言专业人才毕业后分布在各行业和领域，为行业的进步和经济的发展做出了积极贡献，汉语言专业由于其教学知识设计的广泛性，曾一度成为各高校争相设立的专业，在当时就业前景非常广。但是，随着21世纪的到来，汉语言专业因为泛而不专的原因，导致其逐渐变为冷门专业，而随着社会分工的细化，汉语言培养人才的目标和能力需求产生了根本性的变化，现在的行业已经不仅仅是具有审美能力、写作能力、语言沟通能力的单一型人才所能适应的，行业逐渐偏向于实用性，对汉语言人才的培养方案就应作出相应的改革。

2 省属高校汉语言专业人才培养存在的问题

2.1 注重理论而不重实践 社会经济的快速发展，对应用型人才的需求也不断增加，汉语言专业由于其偏理论方面的学习，已经逐渐受到报考人员的冷落。究其原因仍然是高校在培养汉语言专业人才时，由于一直以来坚持理论教育大于实践的教学模式，导致学生社会适应能力越来越弱，面临着逐渐被社会边缘化的严峻形势。

2.2 课程设置不合理 汉语言文学专业，目前主要包括两种：一种是4年学制的本科专业，一种是2年学制的专升本专业，由于本科设立时间短、基础缺失，汉语言教学存在很多问题。学校的专业课程太多，使学生实践能力得不到保证，学生的职业技能培养不足，很多高校的汉语言课程的主修课程被文学赏析和文学写作占据，学生的自身能力只是停留在理论层次。

2.3 教学方法传统无创新 汉语言文学的发展结合时代在不断进步，在汉语言教学中应结合当今社会的普遍情况实行现代化的教学手段。然而，很多高校的汉语言专业教育还停留在几十年前的教育水平，课堂教学按照传统的汉语言赏析和汉语言文化写作只是单纯提高学生的文学水平，与当今实用性人才需求理念相去甚远，使得汉语言专业整体就业率低，就业水平不高。

3 对省属高校汉语言文学专业人才培养方案制定的几点建议

3.1 开展汉语言拓展课程 汉语言拓展课程是指在专业主干课程的基础上，根据学生专业发展方向和最新经济发展趋势开展相应的拓展课程，主要分为三大模块：

3.1.1 考研深造类课程。这类课程主要根据汉语言专业的文学和语言两大模块来设置，在课程设置上提供汉语言词汇研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究等语言课程；在文学课程设置上开设中国文化概论、中国古代文化赏析、唐宋诗词赏析、明清小说研究等文学课程。

3.1.2 教师教育类课程。汉语言专业人才的就业方向较多的选择教师行业，在教师教育类拓展课程，开设教师素质教育、语文教育思想研究、文学解读、经典文学理解与赏析、教师礼仪、教师职业技能训练、演讲与口才等教育类课程，使学生未来从事教师行业时自身素质得到提高，努力拓展教育知识水平，力求培养多方面知识技能的教师人才。

3.1.3 文秘编辑类课程。开设应用写作、秘书学、行政法学等课程，这类课程适合汉语言专业学生以后从事文员和公务员；开设新闻采访与写作、文学编辑、新闻学等课程针对汉语言文学专业以后从事媒体、记者、文案类工作。

3.2 理论与实践相结合，培养应用型人才 汉语言专业在培养专业人才时，要注重人才实践能力的开发，结合理论进行相应的实践，在实践教学课程的开设中，分基础性实践、专业性实践和综合性实践三个实践类别，主要实践课程包括文学采风、学年论文、文化资源调查、非线性编辑、报刊排版、教师教育、新闻采写和文书档案管理等具体实践课程，并且针对学生实践情况进行综合考查。

3.3 以“问题”为中心，开展课堂教学 学生一到高年级，提问的主动性就会降低，很少主动向教师提问，即便有问题也是自己到图书馆或者网上查找相关资料，得到模糊的答案，教师应该重视学生的“问题”意识，提高学生提问的积极性，通过学生提出的问题进行相应的课程知识讲解，才能使学生得到进步。

3.4 加强实践，重视学生实习过程 汉语言学生一直以“高理论低实践”的状态而被用人单位诟病，要改变这种认知，就应该强调学生实习的重要性，在汉语言学生毕业前，高校应该设立相应的实习考核毕业检验过程，只有通过对实习的评价结合学生表现予以毕业。学生可以通过在初高中课堂、新闻媒体、企业文化部门等进行就业实习，提高汉语言知识的实际应用，提升自身适应社会的能力。

第8篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

论文摘要：学生不仅要掌握精深的专业性知识，还应养成扎实的实践性知识。通过实践性课程的开发，我们希望达到增进学生的实践性知识和提升语文教育实施能力的目的。这就需要我们优化原有课程设置，大力开发实践性课程，加强互动。

作为一个与时俱进的专业，汉语言文学远离社会，就没有生命力。经济社会对汉语言文学专业人才提出了很高的要求，不仅需要有专业的知识，更要有发现美、创造美的能力。在谈判、公关、策划、教学、写作等活动中，要能运用美好的、得体的、雄辩的语言进行交流，能通过语言进行广告宣传和公司企业形象设计等。因此，专业课堂教学中的文学观念、语言观念发生了变化。学生不仅要掌握精深的专业性知识，还应养成扎实的实践性知识。目前的教育教学课程设置上，对教师实践性知识，实践性课程的不足，导致了高师生实践性知识的普遍匮乏。因此构建实践性课程就成为我们迫切需要面对的问题。为了更好地应对这一问题，本人在汉语言文学教学方式有如下的思考。

一、 优化课程设置

汉语言文学专业应按照与时俱进的时代要求，不断更新教育内容，创新课程形式，以素质和能力培养为重点。专业方向主干课程中可以加大“实践课程”的比例，比如《写作技能训练》、《秘书应用写作》、《诗选及习作》、《词选及习作》、《阅读与评论》、《中小学教师技能》、《文秘技能综合》、《新闻写作》、《速记训练》、《文化活动策划与管理》等。对于毕业生，最后一学年可以结合学生就业这个核心问题，灵活设置“应试“类的选修课程。比如《考研专业辅导》、《中学语文教师上岗考试》、《教学设计的理论与实践》、《公务员应试》、《申论》、《事业单位人员录用考试》等课程，让学生既掌握理论知识，又拥有实际能力，使学生在社会上迅速找到适合自己的坐标，快速地适应社会，更好地服务社会。

二、 开发实践性课程

知识可以传授，能力必须养成，只有在游泳中才能学会游泳。我们应加强实践环节，提升学生的实践能力。通过书面语言和口头语言交际能力的培养，学生自我表达能力和倾听理解能力能得到协调发展。由于社会整体文化水平的提升，对“笔杆子”提出了迫切的要求，，而能说会写也是毕业生就业最好的标签。在写作课的课程设置上，应以培养学生实践写作能力为主，根据学生兴趣不同，定制个性化的需要，提供相应的文学写作、公文写作、新闻写作等课程。外聘著名作家、记者、编辑、秘书等开设专题讲座，负责学生课外写作辅导，全面提升学生的写作能力。

三、 提高教学互动

教师的讲授，主要解决重点、难点和新知识点。在教学方法上，要求教师的讲授、讲练结合和实习实训各占三分之一。这就要求我们改变传统的“一言堂”讲课方式，增强师生互动，引导学生提出问题、分析问题，训练学生的思维能力、艺术感悟能力、细致地观察事物的写作敏感力和口头表达、临机应变的能力等。例如：可以有意识地指导学生讲述上课稿。即学生把某一堂课教学设计的过程、设计的内容及设计的板书等采用口头描述的方式向其他同学表述. 这是培养和提高课堂教学水平的一种重要训练方式；还可以组织学生进行试讲比赛，让每个学生都有走上讲台的机会、。试讲也体现了学生的综合能力，通过试讲不仅可以加强学生对教材内容的理解与掌握程度，还能提升学生的语言表达能力。通过试讲，可以发现学生存在的缺点和不足。

四、 加强教育实践

教育实习是学生走向岗位的第一步，也是学生所学理论转化为实际能力的重要途径。这一重要的实践机会我们要好好把握。我们需要细化操作程序，增强实习的可行性和操作性，从有限的实习中获益更多。比如在学生实习结束后，通过评选优秀实习生组织学生进行教育实习的反思，回顾和经验分享，使学生能及时总结成功的经验和失败的教训。选择有经验的老师开展实习讲座或者座谈会。通过这些民主、自由的交流，学生畅谈经验教训，对比各自的差距不足，中间还可以穿插老师精当的点评。因为 “教师通过教学实践寻求有意义的细节．并对其进行反思，构建自己的教育生活。

五、 充分发挥教师的实践智慧

很多人都有学车经验，在学车过程中，教练只讲要领，其余的都是学生自己的上车操作实践。师生关系也应该像是驾驶员培训中的教练和学员的关系，教练讲要领，学生大胆实践。教练如果老是坐在驾驶座上告诉学员怎样开车，而没有学生自己的操作是学不会的。作为实践教学，我们的学习也该如此。教师应在教学中采用诸如启发式、讨论式、争鸣式等互动式教学，使学生在互动教学中获得某一种成功，使他们看到自己的潜力，提升学生的能力。这也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有文学扎实的基础，更要有高尚的情操、严谨的治学、实践性的思考：如何更好地开发课程，如何更好地互动。

六、 加强语文基本功

语文老师的基本功便是说好普通话，写好规范字。我们可以通过多种多样的活动来引导这种良好学风的形成，比如开展“演讲比赛比赛”、“钢笔字比赛”“书画比赛”“散文，诗歌朗诵”。通过这些丰富的活动，提高学生学习的兴趣和热情，营造良好的氛围。在课程设置上也需要向这方面倾斜，可以开设一些鉴赏类的选修课程，提高学生的文学素养，增强语文基本功的培养。这些基本功的巩固提升，有利于提高学生的职业荣誉感，提高学生对教育职业的热爱。也是从一个方便体现了学生的教学实践能力。

综上所述，通过这一系列的引导和训练，希望能真正培养学生的能力，提升学生的专业技能，在今后的教学道路上有更好的发展。

参考文献

[1] 黄巍 教师教育专业化与教师教育课程改革[J]. 课程.教材.教法，2002，（1）

[2] 赵燕. 新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育， 2003，78(4):90-99.

第9篇：汉语言文学专业语文教育方向范文

关键词： 语文教学 意义 内容

语文学科是一门基础学科，看似简单，却又让人难以完全正确掌握。为之付出再多，也收效甚微；高分考生表现出的语文素养也让人不敢恭维。这些不免让语文老师感到很困惑、迷茫。语文教育的最终目标是什么？我们进行语文教学最终是要培养什么样的人才？这就要求我们思考语文教学的意义。人在做一件事情的时候，总会思考为什么做这件事情，即这件事的意义，语文也是这样。不管是进行语文教学的老师，还是进行语文学习的学生，都要首先弄清楚这个问题。这样，才不是盲目的，我们才是更高境界的人。我国的哲学家冯友兰先生说过，一个人的觉解越多，他的人生境界越高；而动物是没有觉解的。冯先生说的觉解便是关于意义的问题。只有人会思考关于意义的问题，动物不会。一个人思考得越多，他与动物的距离就拉得越大。在精神世界里，这样的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起芸芸众生，这样的人便超凡脱俗。

在回答为什么要学语文时，我们首先要弄清楚语文是什么。“为什么”的问题有关于“意义”。“是什么”的问题有关于“内容”。我认为，语文的内容就是两个：语文和文学。有人望文生义，把语文理解成语言和文字，从而取消了文学，这是不对的。而且，文字就包含在语言当中。我认为语就是语言，文就是文学。我们在中小学时期学习语文，在大学时期也学习语文。与语文相对应的一个本科专业就是汉语言文学，这个专业就是专门学习语言和文学的。当然，我们这里说的语言是指我们的母语，而非外国语。从中也可以看出语文的文应该是文学。只不过年级越低，语文学习的侧重点就越在语言上，比如小学；随着年级的增长，文学的分量在不断加大，比如高中。当然，语言和文学是不能完全割裂开来的。两者往往是融合在一起的。不是说文学是语言的艺术吗？就是说当语言在表情达意的时候，如果富有艺术性，它就变成文学了。这在语文课本里得到了明显的验证：大多数课文都是文学作品，就是一些应用文也具有文学性。

那么，语言又是什么呢？无非就是字词句篇的学习。具体讲，就是教会我们识字，字形、字音之类，比如初中阶段要求我们掌握3000多个基本汉字；丰富词汇量，能理解会运用；掌握基本的语法知识，并运用这些知识读懂比较繁复的句子，不写病句；能写作比较连贯的篇章来表情达意，会写作基本的应用文。九年义务教育阶段的要求是十分基础的，因为这是每一个中国人都必须接受的最低文化教育程度，而高中的语文要求就要高一些，大学的语文要求更高一些，至于汉语言文学专业的要求更高，学得也更细，毕竟这是一个专业，从这里，我们可以看出语文的工具性，即它是交流的工具，它使我们会听会读会说会写。举个例子，有些人听别人的话老是听错，读别人的文章读不懂；有些人心里明白，但就是说不出来，也无法把自己的思想情感准确地表达出来，有时候表达清楚了，却没有技巧，让别人听了很生气，这就是语文没有学好的恶果。从这里也可以看出，语文的工具性里，其实有着对于一个人的思维能力、交际能力或情商的训练，这又引出了语文的另一大特征：人文性。

语文的人文性十分明显地体现在文学里。我认为语文的人文性主要提高三大修养：思想修养、品德修养、艺术修养（或审美修养）。具体讲，优秀的文学作品不仅可以提高我们的语言运用能力，而且可以提高我们的思想深度，使得我们不是一个庸人；可以提高我们的道德品质，使得我们向“古之君子，今之文明公民”的标准靠近，而不是沦为没有操守的小人；可以提高我们的审美能力，脱离了低级趣味，用艺术（比如文学、美术、音乐）来陶冶情操、娱乐心灵。

只要我们认真阅读一些优秀的文学作品（包括散文、随笔、小说、诗歌等），有了兴趣，时间长了，就会发现自己在文学的潜移默化中得到了很多。你会发现语文与生活的联系何等紧密，学好语文又是何等重要。在阅读的过程中，学生不仅培养了阅读的爱好，而且很有可能激发写作的欲望。当养成了爱读书、爱写作的习惯后，你会发现你与语文已经难分难解了。生活就是语文，而语文也就是生活。我们的生活因为有了语文、文学，才变得更有趣、更充实，也更有意义。即使生活里有不堪承受的，也因为语文、文学而变得可以承受。

语文的两大学习内容（语言和文学）引出了语文的两大特征（工具性和人文性），而学习语文的意义便在其中，即语文是交际的工具，学好语文有助于交流沟通；语文又是生活的映照，学好语文有助于提高人文素养与人生境界。冯友兰先生认为，中国哲学的意义在于提高人们的人生境界。我以为语文的最高意义也在于此，因为语文天然地以文史哲为依附，而纵观语文教育，片面地重视工具性的一面，而有意无意地忽视了人文性的一面，导致培养出来的学生大多素养低下，更谈不上什么人生境界，不过一俗物而已。

参考文献：