初中数学教学的核心素养精选(九篇)

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第1篇：初中数学教学的核心素养范文

摘 要：从美术科目入手，对核心素养的内涵以及初中德育创新与美术课堂教学的契合性进行了探析，并就初中德育创新与美术课堂教学的有效融合提出了一些对策，以供参考。

关键词：核心素养；初中德育创新；美术课堂教学

随着新课程改革的不断深入，我国基础教育已经进入核心素养时期，而道德素养作为核心素养的一个重要构成部分，应被渗透到基础教育阶段各个科目的日常教学活动中，积极探索德育创新与课堂教学的融合策略，是每个科目教师的重要职责。而初中美术课程，以艺术的形式向初中生展示了一个真善美的世界，既具有美育功能也具备德育价值，这对德育创新与美术课堂教学的有效融合创造了有利的条件。

一、核心素养概述

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将核心素养描述为深化课程改革、落实立德树人目标的基本地位。根据此文件的阐述，核心素养是指适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包含德育素质、社会责任等九大素养。德育素质在核心素养体系中占据着重要的地位，将德育素质的培养和德育方法的创新融入课堂教学中，是每位教育工作者的重要职责。

二、初中德育创新与美术课堂教学的契合性

“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”从鲁迅的这句话中不难看出，德育和美术是相辅相成的。道德素质和文化素质是我国青少年应该具有的两大基本素质，将道德教育融入初中美术教学实践，是初中美术课程教学大纲的要求。而美术作为一门开放性、启发性的课程，在教学理念、教学内容、教学方法的创新方面有着得天独厚的优势，丰富的美术作品，取之不尽的艺术资源，为德育的实施和创新提供了丰富的素材，在美术课堂中渗透德育创新，对于扩大课堂知识容量和提升德育成效均大有裨益。因此，初中德育创新与美术课堂教学的融合，既是必要的，也是可行的。

三、初中德育创新与美术课堂教学的融合策略

1.在作品讲解中渗透价值观念

初中美术课程中，丰富的美术作品向学生展示了一个真善美的世界，深化对美术作品的讲解，有意识地引导学生感受和挖掘作品背后的精神、思想层面的内涵，对于提升其道德素质有着重要的意义。例如在欣赏一些艺术家的现代建筑作品时，笔者不但将这些建筑作品的设计意图进行了分析，还对艺术家进行了介绍，对艺术家对未来世界的设想和期待进行了描述。同时，笔者还结合实际，向学生讲述了一些与建筑作品有关的科技故事和人文故事。如此一恚学生的眼界大大拓宽，对未来的建筑、科技、艺术、文化发展充满美好的期待，这对其正确世界观的树立和主人翁意识的形成均发挥了重要的作用。

2.在美术欣赏中融入精神熏陶

美术欣赏是美术课堂教学的重要形式之一，美术欣赏教学中，学生将接触大量优秀的艺术作品，而其中不乏蕴含深刻思想和崇高道德的作品，引导学生在欣赏艺术品的同时，接受崇高精神的熏陶，不失为德育创新的有效方式。例如：在学习民间艺术内容时，我们不但可以向学生展示我国古代或当代民间艺术家们的杰出绘画、手工艺、雕塑作品，还可以通过网络搜集相应艺术家的照片与生平，并搜集与艺术作品相关的史料、传说等，使学生更全面地认识艺术作品，深刻地领略民间艺术的魅力，同时被我国劳动人民的智慧、淳朴、善良、坚毅的品质所熏陶。

3.在美术实践中培养优秀品质

德育创新不应仅停留在理论上，也应与美术实践相结合。因此，美术教师应有意识地将课堂延伸到课外，通过开展丰富多彩的美术实践活动来渗透德育，使学生在实践中逐渐养成优秀的思想素质和道德品质。例如：在国庆节、劳动节等节日，学校可开展一些主题美术展览活动，通过展出与主题相关的绘画、摄影、雕塑等美术作品，使学生了解这些节日的内涵，并体会其背后的道德含义。此外，学校还应有计划地组织绘画、摄影、手工作品征稿和竞赛活动，并评选出优秀个人和班集体，借此增强学生的集体荣誉感和自信心，有利于其高尚品质和良好道德素养的形成。

综上所述，核心素养背景下，初中美术教学应充分发挥自身的德育价值。初中美术教师应在充分认清美术课堂教学与德育创新的契合性的基础上，将德育与作品讲解、美术欣赏、美术实践等教学活动有机地融合在一起。然而“教无定法，贵在实效”，核心素养背景下，究竟如何在美术课堂教学中有效渗透德育，还需初中美术教师不断摸索和尝试。

参考文献：

[1]尹少淳.文化・核心素养・美术教育：围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（9）：17-18.

[2]魏国海.初中美术教学如何渗透德育[J].学周刊，2013（4）：58.

第2篇：初中数学教学的核心素养范文

【关键词】初中数学分层教学；学生；备课；授课；作业；评价

新课改背景下的初中数学教学更注重学生的主体性，备课是上好一堂数学课的前提，授课是确保教学质量提高的必要步骤，作业是对学生所学知识巩固的有力武器，评价是对学生的鼓励，使得学生对自身的学习状态有一个清晰的认识.因而在这五个方面应用分层教学策略对提高学生的数学成绩和初中数学教学质量具有十分重要的意义.以下笔者就结合自身教学实践，作出以下几点分析与探讨.

一、分层教学策略在初中数学教学学生分组中的应用

学生分层教学策略在初中数学教学中的应用的核心就在于学生的分组，才能提高初中数学教学的针对性，有的放矢地进行初中数学教学.因而作为初中数学教师，在应用分层教学策略进行初中数学教学之前，应对学生进行分层，在分层之前，应对学生的基本情况有所了解，加强与学生的沟通交流，结合学生的知识水平、文化素养、学习成绩等将学生分为高、中、低（A，B，C）三个不同的层次，一般按比例3∶5∶2进行分组，并根据教学的需要和实际情况，对学生分组实行动态管理和动态调整.

二、分层教学策略在初中数学教师备课中的应用

如果说学生分层是分层教学策略应用的“左膀”，那么备课分层就是分层教学策略应用的“右臂”，也是应用分层教学策略于初中数学教学之中的根本前提.由于学生的性格特点、家庭背景、学习基础以及心理、生理特点存在一定的差异，那么作为教师就必须在备课时就对备课进行分层，始终以新课改理念为指导，坚持生本原则，在备课时确立层次鲜明的教学目标，确定哪些属于学生必须掌握的，哪些属于哪一层次学生必须掌握的教学要求，这样才能从根本上确保教学层次鲜明，效果显著.

三、分层教学策略在初中数学教学授课中的应用

如果说学生分层和备课分层是应用分层教学策略犹如一部戏剧的序曲，那么授课分层就是这部戏剧的和核心部分，也是确定分层教学策略应用效果的决定性环节，因而作为教师必须摆脱传统“一锅煮、满坛糊”授课模式的束缚，将学生作为学习的主体，教师从主体地位转移到主导地位上来，以加强学生训练为主线，以提高学生的数学问题解决能力和数学素养的提升为目标，开展起点低、坡度缓、层次多、系统化、立体化的弹性教学.在实际教学过程中，根据学生层次的不同提出不同的难度的问题，确保每一名学生都能积极参与到课堂学习之中.例如将难度较大的问题交给成绩优异的A层学生解答，难度一般的问题给成绩一般的B层学生解答，将最简单的问题给成绩有待上进的C层学生解答，这样各个层次的学生都能有解答问题的机会.与此同时，作为教师还应启发A层学生思考探索，引导其归纳和总结一般规律或结论，开展自主探究式的学习模式；而对于B层和C层的学生则引导他们找出问题的所在，经过适当的点拨帮助学生释疑解惑，提高学生学习的兴趣，确保其始终处于超强的求知欲望之中，激发学生上进，激活初中数学课堂，确保分层教学的高效性.

四、分层教学策略在初中数学作业布置中的应用

分层作业是分层教学的补充环节，因此，作业应精心编排：A层学生以深化对概念的理解、灵活熟练的运用为主，从数学方法和能力培养方面考虑，相对减少基础知识作业量，增加有思考性的作业量；B层学生以把握数学概念、掌握一般解题方法为主，难度为数学例题的简单变式或与某一知识点的小综合，难度适中，基础和变化相结合，使他们能感受到数学学习的乐趣；C层学生以对基础知识的记忆和理解为主，结合例题，模仿做一些简单的基本题，使他们尝到成功的喜悦.

五、分层教学策略在初中数学教学评价中的应用

分层评价是实施分层教学的有力保证.如A层学生采用竞争性评价，高标准严要求；对B层学生采取激励性评价，揭示不足指明努力方向；对C层学生采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，培养他们对数学的兴趣，唤起他们学数学的自信心.

六、结语

总之，在初中数学教学中应用分层教学策略具有十分重要的意义.作为现代初中数学教师，在应用这一教学策略时应注意学生分层的有效性，确保学生分层的合理性，在此基础上对备课、授课、作业和评价进行分层，以全面提高分层教学策略应用的有效性，打造高效的初中数学课堂，为提高初中数学教学质量奠定坚实的基础.

【参考文献】

第3篇：初中数学教学的核心素养范文

关键词：初中数学；教学质量；留白

一、初中数学课堂教学的现状分析

结合《基础教育课程改革纲要（试行）》，联系现阶段的初中数学教学特点，其《标准》又大致规划了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作了进一步的阐述。基于新课程改革下的初中数学教学，围绕“以人为本”的教学理念，强调教学设计、教学方式以及教学内容等方面的实施，其具有一定程度上的革新与优化。然而，基于新课程改革下的初中数学教学设计，往往在教学过程中无法把“重点、难点、知识点”等深入教学，使得其整体教学效率略有提升，但学生无法认识与掌握课堂教学的核心内容，阻碍了学生数学综合素质的全面性发展。

二、初中数学课堂教学中“留白”的意义

基于我国中小学教育现代化与素质化的改革下，要求初中数学教师应当转变传统教学职能，不拘于多媒体标准化、教学课堂情境化或者小组合作学习等形式，导致整个初中数学课堂过于紧、杂、密，让学生不能认清其学内容，从而无法确切地针对性教学。因此，结合艺术中的“留白”设计原理，使其运用于针对性的教学内容与理论的思考与练习，让学生切实有空去完成独立思考与练习，从而夯实其数学知识理论的基础。在一定的程度上，通过科学化的教学课堂的“留白”设计，培养学生独立、探究与创新性思维能力，最终提升初中生的数学综合素养。

在整个“留白”设计过程中，教师应当针对以下几点：（1）以“学困生”作为“留白”导火线，从而激发其学习兴趣；（2）故意“设疑”，让学生自主与探究性学习；（3）任务驱动型“留白”设计，让学生带着“疑”去学习与思考，把教学过程进行分阶段“留白”。

总而言之，对于现阶段新课程改革下的初中数学课堂，其“留白”的设计正是贯彻与落实“以人为本”的生命化教育理念，从而培养学生的思维能力、理解能力以及数学应用实践能力，更优化其“三个维度”的教学过程，最终提升现阶段初中数学课堂教学质量。

第4篇：初中数学教学的核心素养范文

关键词：初中数学；动态性策略；创新

面对传统教学方式得不到较高的教学效果的现状，各门学科都采用了多样化的教学方法和模式来提升自己。在初中数学的教学当中，传统的教学方式缺乏时代的新鲜感，很容易使初中生觉得枯燥乏味，无法产生对数学的学习兴趣，造成成绩不能获得根本性提高、学生思维能力十分低下的局面。在新课程改革的深化和推动下，初中教学也对自身的动态性教学模式进行了探讨，并创新出了许多独特的动态教学活动，在这些活动的伴随下，学生能够迅速培育数学方面的思维能力，提高自身的学习素质，同时教师也能够带动数学课堂氛围，简化教学内容，形成高效率的数学教学课堂。

一、初中数学教学活动的动态性体现

初中数学的教学活动相对较多，而且其动态感十分强烈，要求学生在参与中获得知识，比如简单的解题竞赛或是数学知识游戏，都是有趣的动态教学活动，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能够激发学生的数学思维能力。但是，由于这些教学活动的动态性并不强烈，许多时候只是让学生参与其中，而本身活动的趣味性得不到较高的保障，影响了教学效率。初中数学教学活动的动态性还体现在教学内容的多样上，由于所面对的学生主体不一，而学生所处的年级也不一样，教师必须根据这些来设计不一拥慕萄内容，并选取适当的教学活动，融合动态性的教学思想，最终提高教学整体的动态性。

二、初中数学动态性教学活动应具有的特征

1.趣味且实用

初中数学动态性教学活动创设的最初目的是为了提升学生的学习兴趣，并体现较强的动态教学效果。因此，假如其活动主体依旧枯燥乏味，就会失去其本质的意义，因此，教师在设计初中教学动态活动的时候，必须充分完善教学活动主体内容，丰富活动的动态性形式和内涵，同时将课本的核心知识贯穿于整个教学活动当中，使学生能够在享受活动趣味性的同时，迅速吸收和掌握数学知识。

2.以学生为活动主体

在初中数学的动态性教学中，高效的教学活动能够提升学生的思维能力，开发他们的智力，培养他们的数学意识。教师在创设教学活动的时候，为了科学配合动态性的教学思想，要切实结合班内学生的现状，认真了解学生的兴趣所在，找寻学生喜欢的游戏，并将之完善和创新，形成趣味动态教学活动。在这其中，教师应当充分尊重学生的活动主体地位，把享受活动的过程完全地赠与学生，使他们能够最大化地发展和提升自我。

三、实现初中数学教学动态性的策略

1.加强教学活动的动态性，强化学生的数学思维

初中数学动态教学内容的设计与选择，有很多都与现实生活接轨，教师可以依据不同的教学内容，创设一些具有特色的动态活动，带领学生切实地动起来，以强化学生的知识点，使学生深层次地掌握关键内容。比如，在进行圆锥体学习时，许多学生并不清楚这一类的形体，教师就可以寻找一些相关的物品，如漏斗、铅笔刀等，然后让大家对这些物体的形状加以描述，并带领大家一起探究它们的表面积、体积公式，巩固学生对这类知识的认知，实现高效的教学。同时，教师可以将一些新颖的教学活动带入到教学当中，以活动的动态性带动教学的发展，切实有效地改善初中数学教学的课堂效率。

2.以教学形式的丰富多彩实现有效的动态化教学

初中的教学形式经过完善和创新后，必然会受到学生的欢迎和支持，但是，长期维持一种教学主体的模式，不仅不会改善学生的学习，还有可能降低教学的科学性，所以，教师要不断对数学教学形式进行创新和改革，在原有教学活动的基础上进行积极的更新，使活动内容不断迸发出新的活力。比如：在学习一元二次方程的时候，许多学生对这一知识点产生了较大的模糊感，教师可以利用教室内的多媒体设备进行教学内容的展示，将乏味的课本知识展现在屏幕上，在充分体现动态性的同时又做到了积极而全面的教育。此外，教师应逐步加强教学形式的丰富性体现，鼓励学生大胆地参与到教学当中，与他们一起进行数学问题的求解，从而在动态的环境中更好地促进学生的成长。

总而言之，为了进一步提升初中数学的教育水平，加强初中生的数学思维能力，教师必须对现有的教学模式进行创新和发展，并根据核心的数学教学内容对基础教学形式加以改革和完善，实现教学的动态性，激发学生的学习兴趣，在提高学生课堂效率的同时加大对学生的综合性教育，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

第5篇：初中数学教学的核心素养范文

【关键词】初中数学教学；素质教育；策略

在初中数学教学中，培养学生的素质教育也是教学的重要内容之一。在数学课堂上，教师应当充分利用实践机会，提高学生的数学技能和综合能力，将素质教育和数学课堂完美融合在一起。学生能通过数学课堂提高自身素质，这个问题一直是当今社会的核心内容，也是我国数学教师正面临的重要课题。

一、数学教学素质观的形成

每个学生都是独立的个体，都是具有差异性的，他们的知识、性格、能力、兴趣爱好都不尽相同，所以，这就要求教师发挥主导作用，根据学生特点，因材施教，必须要让每个学生都能得到能力的提升。在此同时，要让学生产生主体意识，能够在教师的引导下，提升自身综合素质。由此形成数学教学素质观。

二、素质教育在初中数学教学中的体现

对于初中阶段，学生最主要的学科之一就是数学，它与其他学科相比具有鲜明的特点。数学不仅具有抽象性，严谨性，并且还有其他学科不具备的发散性。在其他学科中，问题的解决或许只有一种办法，但是对于数学这一门学科来说，问题的解决不仅仅有一种办法，答案也不固定。所以，教师在教授数学的同时要充分考虑到数学学科的特点，有效的将数学与素质教育相结合。

1.辩证思想

数学具有辩证的思想，辩证主义是指世界是物质的，物质是运动的，并且坚持质量互变原则和否定之否定的原则。在初中数学教学中，本身就包含着辩证的思想。如果我们能够发现数学中蕴含的这些的原理，能够帮助我们正确树立数学观，教会我们用辩证角度去思考数学问题，并让学生领悟数学知识的内在联系和与其他学科的密切关系。在数学教学中穿插辩证法的有关知识有利于帮助学生提高数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力，加强学生对马克思唯物主义辩证法的认识和理解，让学生能够更好地认识世界风奉献社会。

2.良好的学习态度和学习习惯

在数学教育的过程中，不仅仅是要向学生传授数学知识，还应当通过数学教学，让学生学会独立思考问题，端正学习态度，养成良好的学习习惯。在生活中树立正确的学习目标，培养坚强的学习毅力，顽强探索的数学精神，并能够将这些行为更好地用在提高自身综合素质上。

三、如何在初中数学教育中实施素质教育

数学作为初中教学阶段的重要学科之一，对于学生素质的培养和能力的提高都起着至关重要的作用和价值意义。所以，全面提高学生的综合素质是目前我国教育工作者面临的重要任务。实施素质教育主要做到以下几点：

1.向学生渗透素质教育观

教师是人类灵魂的工程师，他作为学生心灵深处的导师，必须要在自身具备一定的综合素质的基础上，培养学生的数学素养。不断提高自身素质，进而帮助学生找到自信心，从而让学生产生数学兴趣，进一步提高学生的数学素养和综合素质。传统的教育观并不强调素质教育的培养，一贯以学生学习文化知识为目的，这早已不符合时代的要求。现代社会注重的就是学生的综合素质的提高和学生创新实践能力的培养。教师必须改变以往的教学策略，在新课标的指引下实施素质教育。在初中数学教学的课堂上，学生都是自由平等的个体，教师必须要对学生一视同仁。在此基础上，师生共同创造轻松和谐的课堂氛围，发挥学生的主体意识，让学生能够真正发挥个体的潜能和优势。在教学过程中以知识的教学为中心，对学生进行数学思维能力的培养和数学素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力。改善教学手段和教学策略，提高教学质量。

2.激发学生的学习热情

教学效果的好坏不仅和学生的基本能力密切相关，还和教师的授课方式有关。教师教学能力的高低，除了从教师的知识水平评价，还可以从教师的教学水平和语言能力上得以体现。教师要具备良好的语言思维逻辑，还需要在课堂上利用趣味性的语言吸引学生的注意力，启发诱导学生产生对数学的浓厚兴趣，激发学生的学习热情。另外，教师还要掌握学生的个人特点和学习状况，能够针对每个学生作出不同的教学计划，满足每个学生的学习需求。了解数学教材的特点，在教学过程中激发学生学习热情，满足学生对数学知识的好奇心，提高学生的求知欲和发散性思维能力。

3.培养学生的发散性思维

作为未来的教育者，我们应该学会认识教材，规划教材，进行教学的设计。对课堂实施民主化管理，实现让学生独立思考，自主学习的课堂氛围。随着社会的发展，我国人民的经济水平迅速提高，学生的思维能力也越发提升。在这样的现状下，教师不应该局限与教材对学生进行教育，而应当在完整传授教材的内容的基础上，引进一些能让学生感兴趣的数学文化和数学史例，丰富学生的课余生活，让学生也学会关注国家大事，掌握国家时事新闻，注重我国的科学技术发展。建设民主化的教学课堂，教育工作者要尊重学生的个人尊严，用真心去聆听学生的心声，既是学生们的老师，也是他们心灵的朋友。了解学生学习生活中的情感变化，让学生摆脱对数学的厌恶，体会数学课堂的趣味性，提高学生的创新能力，让学生的数学课堂变得活泼自由。小结素质教育作为现阶段我国教育者面临的一项重要而艰辛的工作，它要求我们应该全面了解初中数学教学素质教育的相关知识，提高学生的数学素养和数学思维能力。积极做出相应的措施去改变我国目前素质教育的基本问题，实现素质教育与数学教学的完美融合，为培养更多的优秀人才做出自己的贡献。

参考文献：

第6篇：初中数学教学的核心素养范文

关键词：信息技术；初中数学；整合

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与各学科课程的整合是中小学信息技术教育发展的核心，是信息技术顺应新课程改革的要求。与初中数学课程的有机整合是信息技术在整合过程中的一个应用，在理论和实践上对数学教学的发展都有重要的意义。

一、从理论上看

（1）初中数学与信息技术课程的有机整合对深化新课程教育改革具有促进的意义。初中数学与信息技术课程的有机整合使课堂教学方法由原来单一的教科书教学方法转变成包括音频、动画、视频演绎等多种元素的形象生动的授课模式，充分调动学生学习数学的兴趣。教学不再是“教师教―学生听”的模式，而是强调学生学习的主观能动性。在信息化的教学环境中，将初中数学与信息技术教学相整合，这对于提高数学教学效率、深化初中数学教学改革以及培养初中学生的整体素质和全面能力都具有重要作用。

（2）初中数学与信息技术的整合为培养具有创新精神和学习能力的人创造了条件。21世纪人才必须具备的素质：创新精神和学习能力。信息技术与初中数学教学相结合，改变了数学教育的智能形态，同时也改变了数学教育的物化形态，使初中数学教学融入了具有现代气息的教育艺术与教育思想的理念，使初中数学教学真正意义上实现了改革。通过信息技术，可以为数学教学提供各种学习方法和交流手段，使学生可以通过多种方式和途径获得知识以及解决问题的能力。形象生动的课堂可以激发学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。初中数学与信息技术课程整合的理论和原则为培养适应社会发展的人才提供了有力的支持。

二、从实践上看

（1）初中数学与信息技术课程整合对于数学教学实践具有重要的意义。理论指导下的初中数学与信息技术课程整合的教学模式，是在实践的基础上不断地修正和完善形成的。初中数学与信息技术课程整合的教学模式对于初中数学教学具有很大的指导意义，使纯理论的数学知识变得和其他课程一样形象生动，使学生容易接受。利用信息技术与初中数学学科的特点结合，可以使数学课堂的表现形式多样化、形象化、生动化，视觉感强，印象深刻，很好地展示了数学概念的形成和发展过程，利于学生记住并应用到实际中，提高解决问题能力，最终达到数学教育的目的。

（2）初中数学与信息技术课程整合对于信息技术的普及应用有重要的意义。信息化的社会要求人们充分利用信息资源来实现自身的发展以及推动社会的发展。信息技术与初中数学课程整合可以提高初中数学教学效率。同时改进数学教学模式以适应新课程改革的要求，进而达到推进信息化进程的目的。学生在学习数学知识的同时可以掌握计算机的基本操作，提高自身的信息化素养，从而解决信息化在我国的普及和应用的问题，达到事半功倍的效果。

初中数学与信息技术课程整合，改变了传统的数学教学模式和教育思想。信息技术与课程整合作为我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与各个教学学科有着非常密切的联系，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。初中数学与信息技术课程整合，不仅是把信息技术作为辅助工具，更要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，把学生求知的主动性、积极性充分地调动起来，从而使学生的创造性思维和实践得到有效的锻炼。

总之，初中数学与信息技术课程整合是未来教学改革的一种新途径，是改变传统数学教学结构、实施创新型人才培养的一条有效途径，同时也是初中数学教学改革的趋势与潮流。

参考文献：

第7篇：初中数学教学的核心素养范文

【摘 要】 针对当下初中数学教学过程中所存在的学生学习兴趣低下，学习习惯错误等诸多不良现象，身为初中数学老师，我们理应想尽一切办法提高学生学习的主动性及积极性，并借助多种途径及方式帮助孩子们学成良好的学习习惯。本文对当前初中数学教学中存在的诸多不足进行了简单的介绍，并有针对性地提出了一系列对策，以促进初中数学教学质量的提升。

关键词 新课改；初中数学教学；不足；对策；质量

近年来，鉴于新课改的全面推行，初中数学教学也获得了很大的进步，然而当前初中数学教学中存在的诸多不足也不容忽视。所以为了更好地促进初中数学教学效率的提升，各初中数学老师理应以本班实际为依据，采取一系列切实可行的措施，以提高自身教学的质量。

一、当前初中数学教学存在的不足

（一）学生数学学习兴趣低下

至于学生数学学习兴趣低下这一方面，其在课堂上的突出表现通常有如下几个方面：其一，上课打瞌睡；其二，上课不认真听讲，老是做小动作；其三，不积极思考老师所提出的问题；其四，逃避作业，偷懒现象严重。

（二）诸多学生数学学习习惯较差

目前，许多学生在进行初中数学学习时，其所具有的学习习惯是特别差的，通常表现在如下几个方面：其一，缺乏独立思考的习惯；其二，不喜欢与其他同学沟通；其三，不擅于在原有的基础上深化，无法举一反三；其四，无法提出及发现问题，不具有创新精神；其五，老是喜欢抄袭他人作业等。

（三）老师职业素质低下

当下，部分初中数学老师存在职业素养低下的现象，其具体表现如下：其一，讲课时马虎了事，课前未进行充足的准备；其二，课后不和学生交谈，老是批评或训斥学生；其三，重视成绩好的学生，忽略成绩差的学生；其四，对学生缺少应有的耐心。

二、提高初中数学教学质量的措施

（一）推行人文关怀，重视学生感受

新课改已然经历了多年的发展，老师们理应对自己的工作进行总结，找出自身教学存在的不足，并解决这些不足，为自身教学效率的提升打下坚实的基础。新形势下，老师们必须重视人文关怀的巨大力量，理应给予学生学习需求及学习感受应有的重视，以更好地促进其学习主动性及积极性的提升，将其潜在的才能统统挖掘出来。此外，老师们还必须从长远发展的角度出发，深入研究素质教育的核心使命，明确教学创新及改革的必要性，提高自身工作的热情，以更好地提高自身教学质量。

（二）采用多元化的教学方式，提高学生的学习兴趣

数学系一门趣味性特别高的课程， 鉴于教学理论的前进，各初中数学老师理应采用多元化的教学方式对初中数学中的概念及定理进行诠释，提高学生的主动探索意识，促进初中数学教学效率的提升，最终实现素质教育的目标。

1.把数学文化和基础知识完美地结合在一起

初中数学基础知识里的概念及定理都特别的抽象，同时其理论性也非常强， 为了加深学生们对概念及定理的理解，老师可以通过多媒体教学， 把静态知识转变成动态的演示，在此过程中，老师们必须将数学文化融入到教学中，如此学生便可以对老师所教授的知识有一个全面的了解。比方说在讲解二元一次方程这一章的知识时，老师们便可引导学生追溯历史中与二元一次方程知识相关的记载，例如周髀算经里便明确记录了勾股定理的公式等。通过此种方式，我们可以把抽象的知识具体化，同时还可以在此过程中宣扬古人擅长思考的美德，进而贯彻德育教育。

2.把情境教学与习题研究完美地结合在一起

数学习题研究系开拓学生思维结构的重要步骤，由理论知识的了解至习题的轻松应对属于一个跨越前进的过程。为了减轻学生的学习压力，老师们可以选择把习题研究和情境教学完美结合起来，借助不同的情境促进学生探究意识的提升。同样以二元一次方程的讲解为例，老师们在进行二元一次方程式解题的讲解时，可选用一千零一夜的有趣场景，借助多媒体显示蕴含数学玄机的对白，创建一种异常真实的情境，吸引学生的注意力，最终实现促进教学效率提升的目的。

（三）创建开放式教学空间

在采用多元化教学方式的前提下，老师还必须给予学生个性化发展应有的重视，并为他们提供展示自我的舞台，积极与学生进行互动及交流。比方说老师可选择在班级开设数学值日生活动。每一天均选择不同的学生担任自己的助手，借助让他们介绍数学解题的各类新奇思想，讲解出色的解题思路等方式，提高学生学习的信心。此外，老师们还可以选择开设班级博客的方式，延长教学的时间，拓宽教学的空间，并鼓励学生利用互联网空间进行数学问题的探讨，分享学习心得，帮助他们养成关心教学问题及热爱研究数学问题的良好习惯。

三、结语

总而言之，各初中数学老师理应采取一系列切实可行的对策，提高学生的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们带着积极向上的心态快乐的学习。

参考文献

[1]高雪明.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J]. 教育教学论坛.2013（03）

第8篇：初中数学教学的核心素养范文

【关键词】初中数学；课堂教学；数学思想方法；渗透

相对而言，初中学生的数学知识面较为狭窄，在理解数学思想方法方面非常模糊，所以，初中数学教师应当尽快的将自身的数学素养加以完善，在对新教材进行深入研究的同时，还应当不断的创新及改革教学手段，转变数学教学理念，将学生学习数学知识的兴趣激发出来，以数学基础知识为载体，在课程教学中不断的渗透数学思想和数学方法，促使学生对数学方法的运用加以逐步的掌握，深刻的理解数学思想方法的精髓，提高学生的数学学习效率及成绩，增强初中数学课堂教学效果。

一、初中数学思想方法的概述

1.数学思想

所谓数学思想具体指的是对数学方法和数学思想的本质认识，也就是理性的认识数学规律。在我国的《教学大纲》中明确的要求，初中学生应当具备数形结合、化归及分类等数学思想。

（1）数形结合思想。初中数学教学中的数形结合就是将直观的几何图形及位置关系与抽象的数量关系、数学语言有机的结合起来，借助于结合形象思维与抽象思维，使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，进而实现解题途径优化的目的。比如，在对《有理数及其运算》的教学过程中，借助于“数轴”的数学图形，便能够使学生对相反数和绝对值的概念加以切实的明确，并且对有理数的大小充分的理解，进而将有理数的运算法则及运算意义熟练的掌握。

（2）化归思想。化归思想指的是把所需解决的问题归结转变成较易解决的问题或者已解决的问题。初中数学教师应当积极的指导学生在充分思考和仔细观察的前提下，对相关的旧知识加以回忆，进而实现“未知”与“已知”的有机转变。比如，把较为复杂的一元一次方程转变成一般形式ax=b（a≠0）。当然，把与实际生活相联系的数学应用题转变成学生已经掌握的数学抽象问题，也能够把化归的数学思想体现出来。

2.数学方法

数学方法指的是数学问题解决的根本程序，就是具体的反映数学思想。我国的《教学大纲》明确要求会应用及理解数学方法中的图像法、配方法、待定系数法和消元法。除此之外，反证法和分类法也是《教学大纲》当中要求学生加以了解的数学方法。

3.初中课程中数学思想方法的特点

由于初中数学所具备的诸多教学特点，在很大程度上决定了初中数学方法与数学思想无法严格的加以区分开来，在很多时候数学思想和数学方法是相辅相成、互相蕴含的。作为一种抽象的概念，数学思想是初中数学教学的核心，它对数学方法的运用发挥着指导性的作用；而具体的数学行为就是数学方法，是实施数学思想的有效手段。初中数学教师应当在日常的课堂教学过程中，以数学知识为载体，有针对性、有意识的指导学生对重要的数学思想方法加以认识及掌握。

二、初中数学教学中渗透数学思想方法的有效教学对策

1.把握教学原则，重视“方法”的渗透

初中数学教师应当注重提出数学规律、数学定理、数学公式和数学概念的过程，重视知识的发展、知识的形成、概括规律和解决问题的过程，促使学生在这些过程中将数学思维展开，进而更好的对学生的创新意识和科学精神加以发展，形成发展及或缺新知识，运用新知识将问题解决的能力。数学教师应当明确的是，压缩或者忽视这些过程，仅仅将知识的结论灌输给学生，势必失去渗透数学方法和数学思想的契机。比如，在学习《有理数》这节内容时，北师大版的数学教材与之前的教材相比，缺少了“有理数大小的比较”这一小节，而其要求则在整个章节中贯穿。在数轴教学以后，便将“数轴上所表示的两个数，左边的数总比右边的数要小”、“负数都小于0，正数都大于0，正数大于一切负数”。而比较两个负数大小的教学中，教师则应当将其放置在绝对值教学后加以解决。在初中数学教学中，教师应当将逐级渗透的原则切实的把握好，也就是有理数这一章节的难点分散，并且将重点突出并且将数形结合的概念渗透给学生，这样更加易于学生对数学知识的掌握。

2.遵循认知规律，加强“方法”的训练

初中数学有着非常丰富的内容，而数学方法也是有难有易的。所以，初中数学教师应当分层次的将教学的渗透展开，这便需要教师对初中数学的教材全面的熟悉，深入的对教材进行钻研，将数学教材中的数学方法和数学思想努力的挖掘出来，从思想方法的角度认真分析这些数学知识，根据初中三个年级学生不同的认知能力、年龄特征、可接受能力、理解能力以及掌握知识的程度，由易到难、由浅入深，分层次的对数学方法和数学思想教学加以实施。比如，在对同底数幂的乘法的教学中，教师首先应当正确的引导学生对指数、底数为具体数的同底数幂的运算结果和运算方法进行研究，进而将一般方法归纳出来，在将用a表示底数得出，明确用m、n表示的指数，然后要求学生采用一般法则对具体的运算加以指导。在初中数学整个教学过程中，教师应当对数学方法分层次的进行演绎、归纳及渗透，使学生养成良好的习惯和思维。

3.适时恰当的概括及提炼数学思想方法

初中数学教学中，教师应当对数学思想方法恰当而又适时的进行概括和提炼，使学生能够有明确的印象。正是因为数学方法和数学思想在各个不同的部分分散，而相同的问题又能够运用不同的方法、不同的思想加以解决。所以，数学教师对数学知识的分析与概括是至关重要的。初中数学教师应当有意识的对学生揣摩概括、自我提炼数学思想方法的能力进行培养，只有这样才能够将数学方法和数学思想的教学真正的落实。比如方程思想，初等代数思想方法的主体就是方程思想，并且有着非常广泛的应用，可以说是数学大厦的一大基石，在诸多的数学思想中是尤为重要的。所谓方程思想指的是构建方程或者方程组来将实际问题解决的思想方法。初中数学教材中出现了许多此类思想方法，比如求函数解析式，列方程求解应用题，利用根与系数的关系、根的判别式求解字母系数的值等。在日常的教学中，教师要引导学生将等量关系发现，进而将方程构建起来。比如，讲解“利用待定系数法确定二次函数解析式”的知识时，可以对学生进行启发，使其将解析式确定的关系发现，从而将各项系数求出，可以将其当成是三个“未知量”，告知学生借助于方程的思想加以解决，此时学生便能够将三个等量关系找出来，最终正确的建立起方程组。同时，还应当对其他与方程有着一定关系的数学思想进行渗透，比如降次、换元等思想，这样有助于学生思想的活跃，并且加强数学知识之间的联系。

总而言之，数学思想方法是初中数学教学的精髓，同时也是数学素养的一项重要内容，只有深刻的领悟、正确的掌握，才能够对数学知识有效的加以应用，进而促进数学综合能力的提升。因此，初中数学教师应当积极的探寻有效的教学对策，切实的将数学思想方法渗透到数学教学中。

参考文献：

[1]刘征.浅谈数学思想方法在课堂中的渗透[J].科技资讯，2009（25）.

[2]张艳梅.初中数学教学中渗透数学思想方法的研究[J].学生之友（初中版）下，2011（7）.

[3]顾钻德.新课标下初中数学思想方法在课堂教学中的渗透[J].新校园（理论版），2010（7）.

[4]田靖.浅谈初中数学教学思想方法的渗透[J].中华少年：研究青少年教育，2012（15）.

第9篇：初中数学教学的核心素养范文

关键词：新课程标准 初中数学 困境 改革策略

1.现阶段初中数学教学过程中所面临的问题

1.1 部分学生对数学学习不够重视

上文已经提高，初中数学内容具有较强的逻辑性与衔接性。如我们经常发现初二、初三的学生在学习数学过程中表现得非常吃力，比较直接的原因就是在初一阶段没有充分认识到数学课堂的特点与学习的重要性，以致在后期的学习过程跟不上教师的节奏。在对这一现象进行了详细分析之后，笔者将学习过程中存在的问题简单归纳为以下几点：（1）部分学生对于知识点的理解停留在一知半解层面上，不能把握解决问题的关键技巧；（2）习惯独立地去看待问题，缺乏创新思维与举一反三的逻辑思维能力；（3）解题时注意力不集中，不能适应考试节奏，解题效率低下：（4）没有养成及时归纳总结的好习惯，没有建立起完善的知识体系结构。

1.2 学生还未形成稳定的知识体系结构

相对于小学数学而言，初中数学具有较强的系统性与逻辑性，对学生的逻辑思维能力、自主创新能力等综合能力提出了更高层次的要求。首先体现在教材知识点衔接上，前面部分知识点学习往往是后面部分知识学习的基础，只有建立起完整的知识体系，才能便于今后的系统学习；其次表现在部分知识点的学习需要学生掌握一定的解题技巧，如果不能做到这一点，在后续学习过程中就有可能存在部分薄弱环节，使学生不能完全掌握初中数学教学内容。因此，对于现阶段的初中数学教学情况而言，很难引导学生建立起一套完整的知识体系结构，不能为学生的稳定学习提供必要的认知基础。而随着时间的推移，学生在不知不觉中会逐渐失去对学习数学的兴趣，从而导致出现了学习效率低下的现状。

1.3 教学方式模式化，灵活性较低

部分教师在备课环节只是将教学内容进行简单分工，没有将教材内容进行深入挖掘。同时，不注重与学生的交流与沟通，对学生情况缺乏理解，从而造成教学方法的选择不适应学生的学习需求。同时，部分教师不注重教学方法的创新，教学过程相对比较模式化，没有实现自己的个性化教学，使学生感觉到数学学习的枯燥乏味。

1.4 教学过程中不注重学生学习素养的培养

多数教师在教学过程中仅仅关注学生知识点的掌握情况，而忽视了学生学习素养的培养。使学生的自主探究、应用能力等学习素养的提升停滞不前。同时，还表现在学生对于问题的理解仅仅停留在文字表述方面，对于问题内涵的理解还远远不足。如在理解一些代数式的概念时，很多学生忽略了单个数字或字母也是代数式。看似简单的问题，实际所折射出的问题是教师不注重学生学习素养的培养，久而久之，学生在学习过程中所呈现出的问题也就层出不穷了。

1.5 课堂评价不合理，评价模式落后

课堂评价是展示一位教师综合素养的重要因素，同时也是衡量一位教师综合教学水平的重要标准。部分教师仅仅以学生的学习水平为评价内容，评价肤浅化、过度化现象严重，同时还缺乏鼓励机制，甚至部分教师的评价语言带有一些讽刺性与侮辱性，使学生的自信心、学习兴趣等受到严重影响。这些因素的存在不仅阻碍了学生情感的发展，还失去了教学评价的意义。

2.提升初中数学教学质量的改革策略

2.1 注重兴趣培养，扎实基础

培养学生学习性驱动方法丰富多样，教师应根据学生的自身特点，创设一个良好的学习环境，发挥兴趣教学的重要作用。在学生形成比较稳定度学习兴趣之后，教师还应注重基础知识的传授，夯实学生的基础。为此，应从基础数学概念入手，选择灵活多样的学习方法，已在提升学生学习兴趣的同时，为学生后续的知识学习提供基础保障。

2.2 注重教学过程，形成学习技巧

为了确保学生掌握必要的学习内容，教师应注重教学过程的优化，增强教学实效。具体表现为：教学过程应层次分明，把握重点，积极引导学生思考，发挥学生的主体作用。与此同时，还应注重细节教学，注重解题步骤与解题方法的的选择。在思维方式引导方面，应引导学生大胆提问，认真观察联想，树立批判意识，以掌握学习方法的本质与核心内容，这有这样才能使学生掌握必要的学习技巧。

2.3 满足学生自身需求，选择灵活多样的教学方法

在今后的教学过程中，教师应切实按照苏教版新课程标准要求，根据学生自身需求，选择灵活多样的教学方法，彻底转变教学方法模式化、简单化的现状，提倡教师打造"激情"课堂，注重学生学习方法引导，使学生掌握学习的主动权。在此过程中，还应不断创新，加强对分析法、驱动法、任务法、自主学习法、合作学习法等教学模式的应用，合理引入竞争机制，以在提升学生学习积极性的同时，提升学习质量与学习效率。

2.4 注重教师反思，提高自身综合素养

教师在注重教学落实的同时，还应加强对教学环节的反思，针对学生的反馈信息对教学模式不断反思，对教学目标做出合理修正，以提升教学工作的时效性与针对性。与此同时，还应充分发挥师生情感作用，给予学生充分的信任，建立起良好的师生关系，使教师的主导性与学生主体性得到充分发挥。

2.5 优化评价模式，提升评价效果

在课堂教学评价环节，应改变传统的课堂评价形式，丰富评价内容，对学生的学习要素进行全方位、多层次的评价，避免对学生的创造力以及个性化的发展造成不良影响。同时，应以尊重学生的自尊心与改进学习方法为出发点，对评价模式与评价内容进行不断完善，以切实提升教学评价质量与评价水平，