简述素质教育的特征精选(九篇)

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第1篇：简述素质教育的特征范文

关键词：思想素质；三结合；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-092-01

所谓“三结合”教育，即“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校要主动同家长及社会各个方面合作，使三方面的教育互为补充，形成合力”。

一、“三结合”教育的基本特征

1、学校、家庭和社会教育既有共同的教育目标，又有各自的个性优势功能。它们的共同之处在于培养合格的社会主义人才，其个性则表现为：学校――好学生，家庭――好孩子，社会――好公民。从优势功能上讲，学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性和形式规范性，它是有计划、有组织、有目的、有层次、有序列通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。家庭教育的优势则表现为亲切感人，及时具体，持久面广。社会教育的优势则体现了空间广阔、绚丽多彩、人际广泛与贴近实际的特点。特别是它的“实践性”更是学校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明显缺点。从学校教育来看，视野有限，容易脱离社会实际；针对性差，不利因人制宜，使活动与效益混淆了具体性。家庭教育则出现家教效益不等现象，家教方法相对简单化，单一化，家教目标的不集中和时空的有限性，直接影响了家教效果。至于社会教育，其积极消极影响并存，且消极影响的腐蚀力、诱惑力之大，使幼稚的受教育者根本无力抗拒，无疑是社会教育的一个难题。

3、学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸。它们是一个紧密联系，又各自独立的有机系统，家庭与社会教育又是学校教育的主要保证。若偏废其一，学校教育的“主导”功能必然会出现危机。

二、“三结合”教育目前状况

1、学校教育是短期教育，强化不力，不能使学生的某种思想行为达到“定型”水平。这样就为学生的可塑造性提供了一定的客观条件基础。本可通过“三结合”教育的强化互补，使其走向成熟发展，但因没有优化组合，受到的却是消极的刺激，于是学生的思想素质难以提高。

2、学生缺乏对实际问题的健全判断。学生能力低下，学校教育不佳，加上社会消极干扰，因此学生无所适从，盲目随行，行为多变。

3、社会与部分家庭存在的具体力度的消极影响与诱惑，是引发学生品德、行为多变的重要因素。在农村贫苦地区，“留守儿童”约占百分之五、六十，他们的生活、学习、思想状况令人担忧。网络的广泛应用也带来许多负面影响，许多青少年沉迷于网吧之中，加之社会与部分家庭存在的消极、腐败、丑恶现象在不同程度地影响着他们的健康成长。中小学生的出走、犯罪等现象仍然是司空见惯之事。

综上所述，在这样一种背景下，其幼稚性、可塑造性强的一部分学生，则形成了一种口头“朝向性”―嘴上说的好；书面上的“欺骗性”―写检讨；行为上的“虚伪性”―校内外，家内外，言和行不一致。最终导致了学生思想素质教育的低效性与艰巨性。

三、“三结合”教育的优化组合方法

1、要依据青少年的年龄、心理特点，抓住当前社会实施爱国主义教育，构造和谐社会这个大好机遇，采取富有情趣和教育实效的方法，把学生的思想素质教育落实到实处；要结合经常的思想教育实际和行为规范训练要求，认真做好“言行一致”教育；要重视培养学生良好的心理素质，特别是强化学生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社会教育法制化、国策化。国家可制定简单而有力的法律条文，要求全社会每个成员都必须依法监控，教育青少年成长，使青少年不论在何时何地都有一个良好的受教育机会；要以法制手段强化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部门与有关社会组织创办专门的家长学校，让所有家长依法接受较系统的家教培训，成为合格的“家教教师”。

3、要扬长补短，整体互补，进一步优化“三结合”教育的系统功能。针对学校教育“脱离实际”问题，要通过参观、访问、旅游、实践网络等方式，让其充分联系实际，从而改进课堂教法，丰富学生的社会知识；针对学校教育“因人制宜”的不足，可通过家校联系、社校沟通补其之短。特别要建立典型后进生的教育计划或“联教档案”，实行全方位的有效监控；针对家教存在的问题，可通过“家长学校”、“家长说心”、“家长会议”、“家长报到”等方式，集中指导家教方法，借以实现家庭内部教育的合理效益；针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，可通过法制手段与政府行为，予以强制完善，以求优化。

4、要全面提高教育者本身的思想业务素质，努力建设一支以教师为主体的思想素质教育工作队伍。要求教师必须履行既教书又要育人的天职，强化教师遵循新时期以“八荣八耻”为核心，构建和谐社会的工作规律、原则、方法，结合青少年的年龄、心理特点，科学地、自觉地创造性地搞好学校的思想素质教育，培养合格的社会人才。

参考文献：

[1] 勾振宇.关于学校、家庭、社会三结合的教育策略论析[J].教学与管理（理论版），2011（12）.

[2] 刘贤利.试论家庭、学校、社会教育的结合[J].淮南师范学院学报，2007（2）.

第2篇：简述素质教育的特征范文

音乐教育素质教育作用素质教育的宗旨是挖掘学生的潜能，以实现全面提高学生的基本素质的目的。素质教育对于学习任务繁重的高中生而言，显得极为重要。而音乐属于一种概括性和抽象性兼具的艺术学科，其还具备非语义性、非视觉性和非概念性等特征，在素质教育中具有其他学科不可替代的优势。将音乐教育应用于高中生的素质教育中，不但能降低学生的学习压力，健全学生的人格，帮助其树立正确的人生观和审美观，而且能启迪学生的智慧，开发学生的想象力和创造力。

一、音乐教育与素质教育的简述

1.音乐教育

音乐教育指的是通过向学生传授音乐知识和技能，以提高其审美水平，并陶冶其情操和开拓其眼界，促使学生能得到全面和谐发展的一种教育活动。音乐教育的目的是培养综合素质高、具有创新精神的实用人才。音乐教育通过对学生的身心教育和音乐熏陶，激发学生的想象力，提高学生的审美水平，最终使学生的综合素质水平得到提升。

2.素质教育

素质教育指的是根据学生的发展规律及社会发展需要，提高学生的基本素质，尊重学生的自主意识，以开发学生的智力和潜能为目的，帮助学生健全个性的人本教育。素质教育的内容包括心理素质教育、审美素质教育、文化素质教育和思想品德素质。经心理素质教育，可健全学生的人格，增强学生自我调节、自我发展的能力；加强对学生的审美素质教育，能培养学生的审美能力，还能提升学生欣赏美、创造美的能力；文化素质教育指的是帮助学生丰富文化知识，并培养学生的文化素养；思想道德素质教育的内容有正确政治方向、远大理想抱负和健康品德修养等。

二、音乐教育在素质教育中的作用

1.音乐教育能提高学生的道德修养

在我国古代，人们就认识到音乐的教化功能，君主采取音乐方式治理国家，可使民心向善，提升人民的道德情操。音乐可培养人内在的道德修养和精神品质，故音乐教育在素质教育中具有德化教育的作用。在德育的过程中，需以情感教育为基础，而音乐可激发人的情感，使德育工作能更顺利地进行。在素质教育中，教师可依靠音乐优美的旋律、美妙的音色和明快的节奏，将学生心中的情感勾勒出来，潜移默化地感染学生的心灵，使学生不知不觉中接受某种精神品质、意识观念或道德情操，达到提升学生道德修养的目的。如教师可在德育期间，教学生唱《延安颂》《歌唱祖国》等红歌，激发学生心中的爱党、爱国等情怀。

2.音乐教育能促进学生身心健康

音乐教育能愉悦人的性情，使人的内心衍生出悲伤、欢喜、思念等情感，丰富人的思想情感，舒缓人的情绪，进而促进人的身心健康。高中生的学习生活比较紧张，会积累大量的心理情绪，教师借助音乐，可帮助学生缓解学习压力，使学生在享受音乐美感的同时，身心也得到暂时的放松，还可指导学生结合自己喜欢的音乐进行积极的休息。音乐教育也能培养学生的个性，学生的气质具备一定的可塑性，后天生活环境会影响到学生的性格和气质。音乐具备多样性，教师可针对不同体质的学生给予不同的教育：对开朗活泼的学生，教师可让其聆听或学习轻缓、安静的歌曲，如《红豆》《相思雨》《同桌的你》等，以安定学生多动性子；对内向沉默的学生，需让其聆听欢乐、气势磅礴的歌曲，如《一无所有》《光辉岁月》等，克服学生的保守个性等。

3.音乐教育能开发学生的想象力和创造力

音乐教育可开启人的智慧，教师在素质教育中，组织学生练习乐器演奏，可提高学生的动手能力，也能让学生在音乐演奏中创造美，还能培养学生的想象力。同时，音乐能有目的地选择与组织声音的长短、高低、强弱和音色等，并构成特殊的音乐形象，对人的听觉产生作用，使聆听者能展开想象及联想，在头脑中形成情感丰富的意象，从而促进演奏者和聆听者的注意力、想象力及思维力的进一步发展。音乐教育可促进学生的智力发展，古今中外有许多智者，皆对音乐有一定的领悟能力，如孔子、苏轼、马克思等。

例如，教师在素质教育中，可选取学生熟悉的《清明雨上》《青花瓷》《相思垢》《桃花扇》等古典歌曲，让音色较好的学生演唱，并让其他学生为其伴奏。以上歌曲的歌词华美，词韵古典，词中的意境唯美，在演唱的过程中，学生会随着唯美飘渺的歌词、悠扬古典的旋律，在脑海中组建出一幅幅美丽的图画，并将自己内化为图画中的主人公，悠游于画中，对美景进行欣赏和品味。通过这种方式，可起到拓展学生的思维空间，丰富学生想象力的作用。

4.音乐教育能提升学生的综合文化素质和修养

文化素质教育不但要求学生具备人文、艺术及自然等各类科学知识，而且需具备一定的修养气质。音乐涉及各个学科的知识，且具备较强的艺术性，还能以强烈的节奏感、规范的发声及丰沛的情感等表达方式，将社会、生活、文化、民风民俗等诠释出来。学生在学习音乐的时候，能感受到国家与时代的文化主流气息，也能对历史状态有一定的了解，同时还能增强其对美的感悟能力，进而提升自身的综合文化素养。另外，音乐也与学生所学的地理、历史、英语、语文、数学、化学和物理等学科知识存在一定的联系，通过音乐教育，可激发学生学习各学科的兴趣。

例如，教师在素质教育的过程中，通过多媒体播放《嘎达梅林》《青藏高原》《蝴蝶泉边》等民族歌曲，让学生从美妙的歌词中领略祖国各地方的风土人情，了解我国不同地域环境下的民族风俗，让学生具备“不出一地，也知天下”的气质。又如，教师可在素质教育的过程中，播放古筝曲《春江花月夜》《梁祝》，琵琶曲《十面埋伏》等古典音乐给学生欣赏，让学生还能从歌曲中了解我国的历史文化，并体会我国传统乐器的特殊魅力，以提升学生的审美能力和音乐鉴赏力。

三、结束语

由于高中生需面临升学压力，学生的不良情绪较多，对学生的性格发展不利，因此，在高中开展素质教育，对于培养学生的综合素质极其重要。在高中生的素质教育中，音乐教育起到重要作用，尤其是为社会培养复合型人才方面。音乐教育不但能舒缓学生的学习压力，而且能完善学生的个性，促进其身心的健康发展，更能提升学生的个人素质和修养。因此，教师在高中生的素质教育中，将音乐艺术教育当作重要手段，坚持以人为本的教育理念，为培养学生的综合文化素质以及开发学生的想象力和创造力等打下基础。

参考文献：

[1]韩洋.论音乐教育在素质教育中的作用[J].理论与实践，2013，（22）：79-80.

第3篇：简述素质教育的特征范文

关键词： 英语  提问  教学

一﹑提问要有目的性

提问是教师与学生交流的主要形式。它的首要目的是鼓励和指导学生从认识的现实阶段向潜在阶段发展。是认识事物的必要途径。大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性的作用。输入通过听和读两个途径，在我国现有条件下，学习通过阅读获得大量有效的语言输入的机会比通过听输入的机会要大得多。它的重要目的是启发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，打破教师一言堂的旧教学模式，促使学生积极思维，达到调动学生学习积极性和主动性的目的。教师通过提问可以了解学生对所学内容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我们教师对今后教学的指导。提问既适用于学新知识，也适用于知识检查。现在很多教师进行课前5分钟提问训练，复习旧知识，导入新内容，承上启下，使课堂有机结合在一起。也为学生构建了讲英语的氛围，创造了大量的课堂实践机会。实现教师用英语教英语，学生用英语想英语的基本目的。实践证明，运用提问教法，会使死气沉沉的英语课堂变得生动活泼，使消极被动思想开小差的学生变成精力集中，积极主动的学生。有助于提高学习兴趣，激发学习动机，使教学达到事半功倍的效果。

二﹑提问要有趣味性

心理学告诉我们：初中学生处于童年期和少年期的交替时期，好奇心很强，求知欲强烈，容易接受外界刺激的影响，但心理发展极不平衡，凭兴趣爱好而专注某一事物是其最明显的特征，对新学校，新老师，新学科（对绝大多数学生而言），有一种特殊的感觉，在很大程度上是凭着兴趣去认识事物，探索事物。兴趣是最好的老师。因而作为教师，就必须运用心理学知识，抓住学生心理特征，开发提问教学中的兴趣点，如，在提问内容方面激趣、开展竞赛激趣、做游戏激趣、连锁问答激趣和角色表演激趣等。

三﹑提问要有针对性

教师提问，一定要有针对性，针对什么？针对学生的年龄特征，针对学生的心理特征，针对学生的知识基础等。漫无目标地泛泛提问，没有针对性，这样的提问既达不到目的，又耽误学生时间，对教学毫无意义。我们面对的学生因其年龄大小、知识面的宽狭和心理需求的各不相同，我们在设计问题的时候也一定要有明确的针对性，才能收到预期的效果。

四、提问要注意方式

目前最常用的提问方式是教师的主动提问，这种方式简单易行便于操作。其实，提问既可以是师生间的提问，也可是学生间的提问。但要把它运用得恰当，还是要讲很多技巧的。在英语教学中有五类行之有效、由浅入深的问题，值得我们探讨。下面以《Go for it》八年级下册二单元课文为例，简述如下：

（1）机械性问题：此类问题简单、机械，答案是固定的或是课文里现成的，学生只要记住所学内容，将答案与问题对上号即可。

例如：How many children does Cathy have?

        Are their school days busy enough?

        （2）理解性问题：此类问题要求学生理解所学内容，用自己的话进行评述。答案分散或暗含在课文中。

例如：What do her children do after school?

  Why are the children tired?

（3）应用性问题：此类问题要求学生把所学知识在新情况下加以运用。

例如：What do you do after school?

  What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.

（4）创造性问题：此类问题要求学生对所学内容综合分析，判断正误，作出创建性回答。

        例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?

  Can you tell us how you deal with after_school activities?

（5）评价性问题：此类问题要求学生运用个人判断力，对不同的观点和价值，发表自己的看法。

        例如：Why are the children under too much pressure?

  Do you have any pressure? Why or why not?

        在前面五类问题中，（1）（2）比较简单，易于回答。（3）（4）（5）较为复杂，回答困难，但这些问题的解决，正是我们努力的方向，需要我们花大力气去解决。

五﹑关于提问的几点建议

        （1）注重提问教学。初一学生开始接触英语，有一种新奇感、胆大、不怕羞、敢开口。从最简单的How are you? What’s your name? What’s this in English?开始，抓住每一个提问的机会，走好第一步，就会。问题太难，挫伤学生的学习兴趣。要因材施教，恰到好处，让每个学生都“吃饱。”提问的时机，一般先就机械问题，理解问题提问，待学完、熟悉课文后，可就应用问题，创建问题，评价问题提问。提问的对象，一定要面向全体，全面开花，首先向全班提出问题，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一锅粥”。

第4篇：简述素质教育的特征范文

首先，充分认识到良好的信息技术素养是终生学习、不断完善自身发展的客观需要。信息素养是终生学习者具有的特征，在当今信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

第二，认识到具有良好的信息技术素养．是教育系统本身对教师个体的特殊要求。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播而使受教育者（主要是学生）受益的过程。教师是这一过程中主要的信息源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

第三，作为一名教师，更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。 学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

第四，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。

第5篇：简述素质教育的特征范文

1.简谈传统化英语课堂教学模式

正如上文所述，新课改背景下的教学思想是相对传统教学方式而言的。因此，在言归正传之前，笔者有必要对传统教学进行简述。曾几何时，教育处在传统教学的思维方式中而浑然不觉，也许是习惯使然，又也许是主流导向，不管怎样，传统教学方式的显著特征对教师来说都不会陌生，因为自身都不可避免的或多或少的践行过甚至依然践行着。填鸭式教学是传统教学的代名词，在填鸭式的课堂教学氛围中，教师和学生是一对一的独立体，教师只负责教，学生的大脑成了接受知识的容器，知识即是有幸灌倒了容器里，那么也是死知识，缺乏活学活用的实践价值。传统教学思想中的照本宣科对学生的学习是另一个强硬化的阻碍。因为传统教学中的学生对教师是敬而远之的，对教师教学风格即使再怎么不适应，心理上也无奈接受现实。而这样反射到教师那里，传统的思维会制约着教师理智的思考自身教学存在的不足，只会一味的找学生问题，比如怎么某某上课总跑神又或者现在的学生怎么这么难教育等等，而其实真正的原因则是照本宣科的教死书使学生对学习兴趣索然。

2.新课改英语课堂教学模式探讨

2.1注重激发学生学习兴趣

根据上文对传统教学方式的论述，笔者认为解铃还须系铃人，而教师就是教学中为学生解铃的系铃人。当学生对学习英语没兴趣，学不进去时，教师硬塞反而会激化学生的逆反心理，更加排斥英语。因此，笔者认为新课改教学下的英语课堂，应该体现出学生学习英语的兴趣盎然和思维灵动跳跃性来。兴趣是学习效率的助力器，是教师实现教学目标的芝麻开门，高中英语教学中应该以激发学生学习兴趣为主导开展。

2.2灵活运用现代化教学手段

新课改教学思想是与时俱进的，运用到英语教学中，作为教师亦要灵活运用现代化的教学手段，使自身的教学效果增添多姿的色彩。让课堂教学呈现出多维效果，学生们感受到的是立体化的思维飞起感受。简举一例，比如在讲到人文地理习俗的相关章节时，教师就可运用多媒体视频来展示出欧洲国家相关的人文风貌，在流畅滚动的风情画面中，学生的心灵随着视频播出的声画环境而触动。这样一堂英语让学生足不出户，却感受了解到了外面世界的精彩纷呈。在寓教于乐的学习氛围中，学生对知识的掌握是自然而然的，同时多媒体信息网络的相关知识补充还能使知识跳跃出课本的局限，让学生的学习思维和眼界更广阔。

2.3拓展学生学习的能动性

课堂对学生学习能动性的激发和拓展，关键在于教师教学中对学生不同学习层次上的有针对化教学。一个班级学生总是存在着学习能力上的差异，教师在教学中要实现班级学生整体学习上的进步，那么就要全员式的激发不同层次学生的学习能动性，而不是特别对待。简举一例，比如对处在只能讲单词阶段的学生，教师要引导其将单词连贯起来说句子；而对于能够熟练说句子的学生，教师则可以启发其复述一段课文。以学习单词abroad为例，可以先以单词broad作为切入点，让弱势生讲解broad的含义，并造句；接下来，再学习abroad，这时教师可以利用多媒体设备演示关于abroad的图解画面，并用启发性的语言引导程度较好的学生根据画面展播，现场编故事讲给在坐的学生们……

3.总结

第6篇：简述素质教育的特征范文

论文摘要： 本文着重谈及了信息技术在中学生物课堂教学中的应用，并结合笔者的相关教学经验对这一问题进行了阐述。

21世纪是一个信息化的世纪，应用多媒体技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志，是教育改革和发展的需要，也是教育改革的必然趋势。国际21世纪教育委员会提出：为了面对未来教育的挑战，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力也被称作为四大支柱，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。在教学改革不断深入的今天，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风姿进入了校门，走进了课堂。利用多媒体辅助生物教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握生物规律。在注重对学生实施素质教育的今天，这点就显得尤为重要，本人现将几年来从事多媒体生物教学的一些做法和体会简述如下：

一、生物现象演示的优化

一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在教师的控制之下，并深入到教学内容的深层。

生命过程是复杂的动态过程，在教学过程中，仅用图片、语言是难以准确、生动、形象地加以表述的。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容，可以使教学过程更直观，把复杂的生命过程简单化，把内部的生命过程表象化，如血液循环、植物开花、受精、母体内胚胎发育的过程、胎儿与母体间的物质交换、细胞分裂、生物的生长等等。还可以利用动画把抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程等。这样就把生命过程准确、生动、形象地揭示了出来，让学生真切感受生命的真谛，感知鲜明，印象深刻，既突出了教学重点，又突破了教学难点。

二、生物过程模拟的优化

自然界中，有许多稍纵即逝的生物过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的分析才能理解，对于观察能力还不够强的学生来说，是件很困难的事情。要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质。

生物世界，既有细微、简单的个体，又有庞大、复杂的生态系统；既有瞬间的变化，又有漫长的生长、发育和演化过程；既有陆地上跑的，又有空中飞的，还有水中游的；既有外部直观显现的，又有内部难以观察的。如何将这些引进课堂，是生物学教学中的一大难题。采用多媒体课件辅助教学后，就可以将微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，跨越时空，深入细微或统览全局。如人的胚胎发育，从受精到胚胎再到胎儿直至分娩的全过程，就可以在短短几分钟内生动地、系统地、完整地展现出来。学生在课堂上既可以看到巨大的虎鲸，又可以观察到电镜下的病毒；既可以看到广阔的大草原，又可以看到茂密的热带雨林；既可以看到海洋里的鱼群，又可以看到空中的飞鸟；既可以看到现实的存在，又可以再现不复存在的原始地球、恐龙世界。还可以通过多媒体课件展现生物个体的各系统之间、个体与群体之间、个体与环境之间的以及生态系统之间的关系。这样有利于学习从微观探究生物个体的特征，从整体上把握生物系统的发展变化；既拓宽学生的视野，培养学生的发散性思维，还强化了学生思维的整合度。

三、生物实验操作的优化

生物是一门以观察和实验为基础的学科之一，实验是教学的有机组成部分，把握重点，突破难点，学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣，是提高生物教学质量的重要环节。一些实验由于受条件影响很难实际操作，有的实验学生很容易忘记或记忆模糊，还有些实验不适合重复进行，可以在适当的时候，利用多媒体课件给学生提供一个虚拟的实验室。如在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经——腓肠肌收缩的演示实验、青蛙的反射实验等就会遇到这样的问题。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然与时代精神相悖。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种只靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这样不仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了学生的非智力因素，进一步促进了教学难点的突破。

第7篇：简述素质教育的特征范文

论文摘要：从教育学理论的观点来看，学科体制是否构建完善与其发展水平的高低取决于该学科的应用性，应用性也是衡量学科的一个重要标准。汉语言文学专业旨在为社会培养专门的汉语言学科人才。其学科的性质与相对于应用性比较强的理工科专业而言有着明显的差别，因此，汉语言文学专业在社会上所体现出来的应用性一直不甚明显。现代社会对高素质的人才提出了新的要求，决定了汉语言文学应该尽快地增强其自身的应用性，以适应社会发展的需要。本文分析了汉语言文学专业的教育基本特点，将其发展现状与社会对人才的实际要求相结合，对汉语言文学学科专业究竟要怎么样的改革其教学体制才能提高自身的专业应用性问题提出了思考。

汉语言文学有着十分悠久的教学历史和良好的教学传统，是一门专门培养汉语专业人才的学科。我国近代教育刚刚起步的时候，就已经有了汉语言文学专业的雏形——中文学专业。长期的发展和变革使得这门学科积累下了丰厚的学科教学经验，教学体制与教学内容相对而言也比较固定，长时间以来，汉语言文学专业是高校招生人数中占有比例最大，就业率也最高的专业之一。随着社会的不断发展进步以及我国素质教育改革的逐步深入，汉语言文学专业也步入了一个转型期。依照教育学理论而言，学科能否发挥其应用性是衡量该学科的学科体制健全与否、发展水平是高是低的一个极为重要的指标，但是汉语言文学专业因为其学科特有的性质以及传统教学为其的定位，在社会发展中这门学科的应用性一直不明显，专业学生的就业率逐年下滑，社会对其的认可率一直在降低。提高汉语言文学专业的应用性已经成为广大的汉语言文学教育工作者所必须面对且需要进行解决的一个问题。学科的应用性指的是学科所涉及到的只是在实践过程中转变成为实践能力或者是指导实践进行发展的能力，同时也包括该专业的毕业生能够运用专业知识去解决问题的实践能力和水平。依笔者看来，要想提高汉语言文学专业的应用性，首先就要了解这门学科。认识这门学科专业的教育基本特点。

一、简述汉语言文学学科的教育基本特点

1.拥有悠久的发展历史，其教学内容较为固定

正如上文所述一样，北京大学作为我国近代高等教育的发端地，早在建校初时期就设立了中文学专业，这个专业经历了一百多年的发展。学科的教学内容与其教学方法已经固定下来。我国教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》与2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》之中，对中文学专业规定开设的课程几乎没有发生改变，数量上一直都是十三门基础课程，教育界内几句全部认同，中文学专业在传统专业中是最具底蕴的一个专业学科，在现代大学专业体系中也是最为稳定的专业之一，其学科自身有着独特的魅力和丰富的内涵。

2.汉语言文学将以培养专业性文学人才为主要目标

多年以来，汉语言文学专业以及其前身中文学专业已经成为作家、文学知识分子的培养基地。但是从社会学角度意义上来说，这些职业都不能成为社会职业类型，而其应用性也就没有多大的发挥特征。上世纪八十年代以后，在许多高等教育学校中开设了关于中文专业中的文秘学、新闻传播学、国际汉语等相关专业，这些课程的开设都是为了提高汉语言文学这门专业的社会应用性，为社会发展的需要输送相关专业的应用性人才。但就近几年语言文学专业的就业形势来看并不容乐观，就业率持续下滑，从这点就可以看出该专业的社会应用性不强，社会对其的认可程度也不高。

3.汉语言文学专业教育关于实践性的内容比较少

汉语言文学教育注重的是学生对汉语语言的分析运用能力以及水平，注重学生文学素养的培养，而相对而言，实践性的教学内容比较少，一般都集中在文学写作这一方面，从教学内容上来看，该学科的实际应用性较差是有据可循的。

二、浅析汉语言文学专业的应用性提高及其现实意义

1.汉语言文学专业应用性提高的现实意义

就笔者看来，汉语言文学专业应用性提高的现实意义主要体现在以下几个方面：首先，汉语言文学学科的应用性的提高顺应社会发展的实际需求。现代社会的发展需要的是高素质的综合性人才，语言分析和运用能力在人才的基本素质中无疑是重要的环节，因此来说，汉语文学学科的应用性提高符合社会发展过程中对人才的要求；其次，汉语言文学学科的应用性满足素质教育的本质需求。我国的素质教育推行已经遍及全国各院校，而现在正是高校实行素质教教育的关键时期，素质教育的根本目标所在在于对高素质人才的培养，全面发展学生的综合能力，提升他们的综合素养，而加强汉语言文学专业的应用性，就是要将学科的理论知识转化为实践中分析问题和解决问题的能力，让学语言文学专业在社会发展中成为具有推动性作用的理论体系，这正符合素质教育对人才的需求：再者，汉语言文学专业的应用性提高也是学科本质发展规律的需求。汉语言文学专业以汉语言文字研究为主要对象，基于语言本身具有较强的工具性，也就决定了它自身所具有的易用性的特点。

2.汉语言文学专业应用性提高的可行性分析

以笔者看来，汉语言文学专业应用性的提高不仅仅具有重要的现实意义，更具备很强的可行性。具体体现在以下几个方面：第一，汉语言文学学科其本身就具有非常丰厚的理论基础作为支撑，理论指出，科学的理论是指导实践的科学武器。汉语语言文学专业的应用性提高具有雄厚的理论基础，理论中关于人类社会发展以及语言学理论都可以成为其理论依据；再一方面就是，汉语言文学专业的应用性提高具有优厚的现实条件，如前文所述，我过的汉语言文学专业已经有了一定的历史，长期以来积累了丰富的教学经验和教育基础，这些对于提高学科的应用性都是非常重要的条件。除此之外，在汉语言文学学科发展的过程中也做过这样的尝试并取得了很好的效果。

三、关于汉语言文学专业应用性提高的几点思考

1.加强改革学科教学体制的建设

在今后的教育工作中，各大高校应该加强对汉语言文学专业教学体制的建设，及时的更新教学内容，扩充教学科目，注重语言实践能力以及和社会发展相关能力的实践能力的培养，通过课程的设置，完善必修课和选修课的选定方式，优化学生的知识结构，增强他们运用语言的实践能力，以此来提高该学科专业的应用性提高。

2.提高语言教学的教学质量，改善教学方式方法

课堂教学方式是汉语言文学专业进行知识和技能传输的主要方式方法，在今后的教学工作中，汉语言文学教学者应该侧重课堂教学质量的提高，及时的改善教学方法，尽量避开传统教学中照本宣科的教学方式，及时的将教学科研成果引进，充分利用现代化信息化技术优化教学质量。

3.注重学生语言运用能力的培养

高校在教学工作中应该改变以往对学生语言应用能力的考核方式，不再将写作能力作为评判学生能力高低的唯一标准，而是应该综合学生的阅读理解能力以及语言表达能力等全面进行测评。以促使学生的文学素养和能力得到全面的提升。

参考文献

[1]赖敏，蓝鹰，汉语言文学专业应用性改造探析，社科纵横，2010，(01)[2]宋玉朝，孙春青，汉语言文学，唐山师范学院学报，2010，(01)

第8篇：简述素质教育的特征范文

【关键词】注意力 思维活跃 兼顾个别学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.107

随着新课程改革的持续深入，高中政治教学开始走出传统教学体制，摆脱应试教育的局限，自觉关注学生的主体性和发展需要，从课堂教学的实际效果和过程出发，不断进行教学方式和教学方法的转变，真正促进学生实际学习能力的发展。因此，我们必须关注政治教学的课堂进展，课堂活动是学生吸收知识、获得发展的主要阵地，教师要提高课堂教学质量，就必须使课堂满足一节好课的标准，完整地为学生呈现学习情境，使学生在课堂中充分发挥主观能动性，发挥自己的能力和优势，使每一位学生都得到发展的机会和权利，在思维活动和参与探究中独立自觉的掌握知识。以下，笔者结合自身的教学实践，简述高中政治教学如何达到一节好课的标准。

一、使学生集中注意力，始终围绕课堂学习活动

学生是否集中注意力是整个课堂教学的基础，是顺利完成教学任务的基本要求，教师要善于采取有效的措施来吸引学生的注意力，并且还要具备基本的教学组织能力和管理能力，使学生的注意力及时得到转移和维护，保持集中性，促进学习活动顺利进行。

（一）丰富教学内容，使政治知识和学生实际生活联系起来

一般和学生的生活联系密切的知识会更加吸引学生的注意，教师在政治教学中要注意根据自己的生活经验以及对学生的观察来对知识进行重组和整合，不能仅仅按照课本或者教材、讲义、教学参考书直接进行教学，而是要对政治教学内容进行精心设计，加入自己的思考，尽可能使知识和学生的距离缩短，这样学生在学习知识的时候不会产生陌生感，减小学习的难度，增加学习的兴趣。例如：在学习我国的政治制度的时候，一般对于国家政治感兴趣的学生比较少，学生的兴趣明显不足，上课容易走神，尤其是按部就班地学习教材概念和知识的时候，学生会产生厌倦感，不利于注意力集中，自然无法达到好的教学效果。教师可具体的事例来说明我国政治制度的特征，通过两会的召开，以及两会中一些有趣的和学生的切身利益相关的提案来吸引学生的兴趣，提高学生的注意力。

（二）创新教学手段，使政治教学形式多样，激发学生的兴趣，维持注意力

要想使学生对学习活动始终保持注意力，就要解决学生会存在审美疲劳和注意力动摇的问题，一节课的学习中，学生的注意力动摇属于正常现象，因为学生长时间集中注意力会不自觉把注意力分散到其他更生动或者新颖的事物上。因此，教师要创新教学手段，使学习活动以多样的形式展现在学生的面前，避免学生产生疲劳，不需要过多的努力就可以维持注意力。例如：在学习我国经济制度的时候，教师可以先设计问题情境，使学生对我国的经济制度产生探究学习的欲望，在以课本学习为主要形式的基础上，借助于多媒体为学生呈现新颖的知识结构，加入有趣的动画使形式有变化，最后在进行练习和巩固的时候，教师可以采取学生相互设计问题的方式进行，各种各样的学习形式，使学生的注意力维持在经济制度的学习上，提高学习兴趣，有利于达到好课的标准。

二、思维活跃，激发学生思考，让学生多思多想，表达自己的观点

高中政治教学不仅要使学生的注意力集中，而且要在这个基础上使学生的思维充分活跃起来，主动对政治问题进行思考，相互交流看法，促进思维的进一步深化，提升教学效果。

（一）建立和谐的师生关系

教师和学生的关系直接关系到学生在课堂上的表现，如果一位教师采取民主管理方式，与学生之间形成民主型的师生关系，学生在课堂上会主动配合教师教学，紧随教师的教学步骤，主动发表意见，敢于和教师进行交流，表达自己的观点，思维自然能蚧钤酒鹄础R虼耍教师要在日常教学和生活中关心学生、热爱学生、尊重学生，赢取学生的信任和支持，满足学生的基本合理要求，和学生形成和谐的人际关系，为课堂教学助力。

（二）教师要善于设计灵活有趣的问题，激发学生的思维

政治教学内容相对其他教学来说要有些枯燥，知识虽然结构严密，自成体系，但是记忆性的内容较多，学生的思维容易受到限制，不够积极活跃，因此教师要善于设计问题，以有趣的问题激发学生思考，使学生在思考中进一步提高思维的灵活性。例如：在学习供需矛盾的时候，教师要把理论转化为实际的问题，借助于市场销售和生产的实例设计问题，使学生充分理解两者之间的关系，激发其思维。

三、兼顾个别学生

一节好课的基本要求还包括教师要兼顾个别学生，使个别的学生得到照顾。素质教育要求教学要促进全体学生的发展，全体性是素质教育的首要和根本特征，不仅仅是提高国民整体素质的教育要求，还是实现教育公平和民主教育的重要措施。因此，教师要在政治课堂上关注个别有特殊需要的学生，使学生能够达到基本的学习水平，及时为学生提供教学帮助和指导，这需要教师在开展教学的时候，既要注重整体的学习进度，又不能落下个别学生，使学生全体都得到应有的发展。

第9篇：简述素质教育的特征范文

音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，事实证明，音乐作为一种审美艺术，它能够怡养人的性情，陶冶人的情操，甚至在某些时候亦能发挥疗治心灵创伤的作用。良好的音乐素养对个人的成长与发展起着潜移默化的作用，亦能够引导个体获得对生命状态的美好体验。由此，音乐教育历来为教育者所认同，被加以积极实施并贯穿于教育活动的始终。“十年树木，百年树人”，孩子是祖国的希望，重视素质教育从娃娃抓起，教育事业的发展需要不断地创新，教育工作者亦应有自己的担当，通过方方面面的分析、研究、探索，摸准儿童教育的关键脉络，才能够激发孩子们的潜能，培养其创造性思维，帮助他们独立自由的成长。

一、儿童的心理特征——无意想象

一般来说，儿童起初想象力的产生经常是从外界刺激而引起，其想象力没有目的性，属于无意想象。如：3岁的儿童玩橡皮泥，他们不会提前想象自己要把橡皮泥捏成什么样的形状，只是在玩的过程中看到橡皮泥被自己捏成了什么样就是什么样。一个4岁的小男孩玩积木，他随意摆弄积木，当你问他这时摆了个什么东西时，他便慢条斯理地看看手中所摆积木，再回答你说：“这是一个房子。”第二天，若要求他再摆出一个和现在所摆形状一模一样的积木“房子”时，他却怎么也摆不出了。事实证明，孩子们的想象力事先是无明确目的的，是直接由外部刺激所引起，其想象的主题是易变的。

对儿童的教育应该重视对其想象力的合情合理的主体性的引导，孤立的是与非、对与错，在形成基本的价值观念的同时，潜在的是对其个性的消解。世界丰富多彩同时也矛盾广存，个体意识获得良好的激发，更使其具有创造的潜质，则须使其获得美的体验，在脑海中存留“美”的体验，这就需要广泛的知觉体验，但对于儿童来说，不可避免地要遭受时间空间上的限制，由此，教育者需要借助音乐来传递关于世界的信息，将真善美的种子埋藏于一方方希望的田野之中。

二、想象力的升华与儿童创造性思维的培养

1、想象力与创造性思维

马斯洛在其论著《自我实现者的创造性》中称，“创造性是每一个人生下来就有的继承特质”，他强调指出，创造性是非经验的，无法以传授的方式获得。佛洛姆也认为：“生产性是人类天生固有的”（佛洛姆，产生性的爱和生产性的思维[M].Manfor himself.1948：8。）（生产性即创造性）。由此可这样解释：创造性是个体固有的心理特征，创造性思维是群体长期的心理积淀以遗传方式在每一个体思维中的集中反映。

创造性是指个体产生新奇独特的和有价值的作品的能力或特性，也称创造力。而最终产生创造成品的活动和现象称之为创造，它可分为真创造和类创造。真创造是创造者在生产实践活动中产生了对人类社会而言为首开先河的、对社会有价值的成品的活动。如：蒸汽机的发明和牛顿第一定律的发现；类创造则是针对个体具有首创性，即个体最终产生了对本人而言是新的和有价值的作品的活动。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级、复杂的思维的综合表现。人类思维分为形象、抽象思维两类，两种思维相互补充，形成综合思维能力。形象思维是创造性思维的基础，通常情况下，创造性思维是在强烈的创作动机和外部启示的激发下，以渐变或突变的形式，利用现有的知识和经验在不同的方向、程度的重组而获得的独特的、有价值的新思想、新方法和创造性的成就。

由此可以获得这样的认识，即想象力是形成创造性思维的核心要素，创造性思维是在想象的基础上做出真理性价值选择从而获得的对事物的全新的认识。

2、培养儿童创造性思维应重视把握儿童思维活动的特征

儿童的思维活动体现为以下三个特征：

第一，一般情况下，儿童总是对一些形象特征鲜明的事物印象最为深刻，这一点在其创造性思维活动过程中也最能体现出来，因此，儿童的思维活动具有鲜明的形象性。

第二，孩子们的创造性思维水平与其已有的心理层面是相一致的，并且在其思维过程中是离不开自己已有的知识经验的积累及所处的生活环境，是与儿童的年龄特征相符的，并具有鲜明的时代特色。

第三，伴随着儿童的成长、阅历的丰富，其创造性思维的能力和水平也是逐渐增强的。

综上所述，培养儿童创造性思维，施教者应采用多样的方法，为孩子们的尝试、选择、创造提供一个良好的环境和气氛，给他们以创造的激励，并为他们提供广泛使用的素材，以丰富他们的想象力，努力发展他们的创造力。

与此同时，教师不仅应注重培养儿童的求同思维，也应因材施教，注重开发儿童的求异思维，引导儿童养成良好的思维习惯，捕捉儿童的创造性思维因素，有意识地训练儿童的独创性思想。

三、音乐教育与儿童创造性思维的培养

1、音乐教育的特质及其对儿童的影响

音乐教育本质在于抒发人的内心情感，是实施美育的主要途径。李斯特说：“音乐能直接表达感情的内容和深度”。德国音乐家奥尔夫说：“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。

音乐教育对于儿童有着广泛而深入的影响，具体体现在以下几个方面：

首先，音乐教育会影响着孩子们的审美和情感的发展。在儿童的早期教育中，音乐教育包括：歌唱、打节奏、游戏、打击乐及音乐欣赏。“随风潜入夜，润物细无声”，儿童在音乐的熏陶和潜移默化中，逐渐提高了其审美能力，激发了其感受美、表现美的情趣，还促进其对美好事物、美好生活的向往，建立了健康的审美观念，并能使儿童情绪安定、心情愉悦，从而达到美育的教育目的。

一张景色迷人的风景照片看后能使人心旷神怡，那么一首美妙动听的音乐旋律更是能够打动人心，引起人们在情绪上的波动，或高兴，或忧愁。音乐的特殊之处便在于此，能够触及人的情绪，抒发内心情感。孩子童年时期恰恰是其情感发展从初级到高级的逐步成长阶段。伴随着儿童社会交往的扩大、情感体验的丰富，音乐教育在此时可极大地促进儿童情感的健康发展，并让儿童知道如何对待真善美与假恶丑。

其次，音乐教育影响儿童听觉能力和记忆能力的发展。儿童在学习音乐的过程中首先依赖于所听，儿童跟着音像资料学着聆听、欣赏、感受、表达音乐，并在学习过程中使得自己的听觉能力得以提高。孩子们通过边听，可以边模仿着唱与跳，与此同时，也逐渐记住了音乐中的旋律、歌词、动作等，在这样动手动脑的参与中，也促进了儿童记忆能力的发展。

再者，音乐教育会影响孩子的想象力、创造力和语言交流能力。因为在儿童时期，孩子的思维活动具有鲜明的形象性，因此，其想象力是由再造想象逐步转变为独创想象的，并在音乐活动中，运用想象力进行创造。如：5岁的小孩学弹钢琴小曲《越过山坡》时，在聆听完一遍教师的示范弹奏后，便描述出了旋律线表现为先上后下，就像人们爬山一样，甚至在此基础上，还创造性地想象出帆船冲浪等。孩子想象与创造音乐的同时，也用语言说出了自己对音乐旋律的感受，与周围人分享了自己内心的体验与想法，从而加强了儿童自身的语言交流能力。

最后，音乐教育有益于儿童的身心与个性发展。如：儿童在学习打击乐的过程中，不仅满足了其天生活泼好动的天性，同时，在清脆悦耳的声音、节奏中感受到了乐器所带来的愉悦感，使其身心轻松愉快，并消除了其紧张感。在这个世界上，因为我们无法找出任意两片完全相同的树叶，相应的，儿童的个性差异也是各不一样的。由于每个儿童个性不一，在音乐活动中，并非每个儿童都愿意参与进去，因此，这就需要教师在音乐活动中进行巧妙、良好地引导。儿童通过参与音乐活动，可陶冶其情操，并在音乐舞台上找到信心，变得自信、坚强，使其产生乐观的心态，形成自尊、自立的性格，为塑造良好的人格打下坚实基础。同时，也增强了其团队协作意识，加强了儿童之间的友谊，也提高了其对待事情的应变能力。

2、如何在音乐教学中培养儿童创造性思维

第一，培养兴趣是推动儿童创造性思维发展的前提和动力。创设良好的音乐环境，尊重学生的音乐感受，让学生体验音乐的快乐。“玩”是孩子的天性，儿童的兴趣是在活动中产生的，音乐教师可将“玩”引入音乐课堂，以穿插游戏的方式，激发孩子们的学习兴趣，寓教于乐，从而培养其创造性思维。

例如，在音乐教学中，我们也可以利用游戏的方法来激发孩子们的创造性思维。游戏活动使儿童身体获得发展、情感得以满足。例如：一名音乐教师在给一年级的孩子们欣赏《狮子王进行曲》时，孩子们自己分配角色，利用废旧物品制作服装，表演狮王、王后、小狮子、其它小动物等角色，孩子们在游戏中更好的理解了音乐，而且把握了乐曲的结构。又如：在音乐教学中可以穿插击鼓传花、猜谜、拼图等游戏激发儿童的创造性思维。

第二，培养儿童的观察力。观察是有目的、有计划地认识事物的一个重要手段，是客观信息转化为个体经验的必不可少的因素，是创意的开始。培养孩子的观察力，教师要充分利用可视化教学与实地教学，让孩子们更多地接触自然的、社会的实体、实物等，培养孩子良好的观察习惯。

如何培养孩子的观察能力？曾有一名教师在他的课堂中组织了一次分类游戏的活动，选择了以下物体作为分类游戏的材料：象棋、篮球、钢笔等。要求孩子们根据分类材料的特征和性能，自己动手、动脑进行物体分类。通过教师与学生问的互动和相互启发，促使了学生的“发散型思维”，并不断产生了新的分类方法的连锁反应。孩子们的创造性思维被激发起来后，往往会产生一些出人意料的结果。

第三，激发儿童的好奇心和求知欲。我们在和小孩接触时，会发现孩子们总喜欢问“十万个为什么”。比如：一小孩儿见到笼子里喂养的小白兔和小灰兔，便会问身边的长辈：“小兔子只有白色和灰色吗？为什么没有花色毛绒的小兔子？”由于儿童天生的好奇心、求知欲强，因此教师在教学中除了要解答他们的“为什么”外，更应注重启发式教学原则，教师可设置一些启发性的问题，激发儿童的求知欲。

例如：教师在教幼儿《爱劳动的好宝宝》这首歌曲时，教师引导幼儿为幼儿园进行大扫除，思考小朋友们能做什么（擦桌子、拖地板、擦玻璃窗等）。然后，教师再请幼儿聆听一段音乐，欣赏一遍，思考能否听着音乐进行大扫除。再请幼儿出来——爱劳动的好宝宝听音乐大扫除，自由想象动作，按音乐节奏创编大扫除动作。

第四，培养儿童的良好的个性心理品质。美国心理学家Terman从1921年起就对一千五百多名超常儿童进行跟踪观察与研究，经50年的研究，其研究结果表明：个性与成就的关系远大于智力与成就的关系。儿童只有具备良好的个性心理品质，创造性思维及其创造力才能得以发挥和提高。因此，为了培养和发展儿童的创造性思维，应精心培养儿童的良好的个性心理品质。儿童只有具备良好的心境，才能真正地促使其积极性、主动性、创造性在更大程度上得到发挥。

四、总结