初中语文教学目的精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学目的范文

【关键词】初中语文；三维目标

在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？

一、三维目标设计的理论依据和语文学习目标设计的原则

作为有目的的教学行为，文的学习目标设计理当从整体入手，遵循如下设计原则:①三维目标统一的原则。三维目标是一个整体。三维目标指向学生学习的三个向度，它们不仅各自具有独立的本体意义与价值，三者之间还互为手段、互为目标，相互促进、相互转化，最终指向人的整体发展，指向学生语文素养的整体提高。大量一线教学实践证明，三维教学目标在实际教学中是很难分开的，尤其情感、态度与价值观的实现，只有将三维目标完美融合，整体加以推进，才能激发学生浓厚的学习兴趣，将语文的情感、态度、价值观目标真正落到实处。②目标整体性、阶段性、层次性统一的原则。设计教学目标必须关注整体，关注全局。应该看到，从系统理论的角度分析，语文教学目标本身就是一个完整的系统，课程总目标、学段目标、单元目标、课时目标分属不同的层次，它们既各自独立，又相互关联，因此，设计学习目标，必须以总目标、学段目标为准绳，以单元目标做最重要的参考。③行为性目标、体验新目标统一的原则。在学习目标设计与编制中，不同理论有不同的价值追求。行为主义认为目标设计应当精准，可以观察、测量，他们主张以学习者学习过程中的行为变化作为学习结果变化的依据，后来的研究者提出abcd模式，即行为、条件、标准、教学对象四个基本要素。④表现性目标、生成性目标统一的原则。对学习活动而言，预设学习目标是必需的，但预设与生成并不矛盾。教学是动态变化的，预设只是教学活动的起点，完整的教学是在动态的课堂中走向活动终点的，因而目标的生成是必然的;课堂是开放延展的，现代教学讲究开放教育，包括开放学习内容、开放学习方法、开放学习活动、开放学习评价等，这些都决定了教学预设仅仅是预设，它不可能阻碍在开放环境下学生学习的生成，包括学习目标的生成等。

二、对三维目标陈述的思考

相对于认知领域的精细研究，迄今为止人们对动作技能学习和情感态度学习的研究仍然相当薄弱。三维目标属于内在反应，无法测量或评价，无法测量或评价的目标是没有意义的。应该承认，三维目标确实具有一定的隐形性、不确定性、随机生成性，平时较难用十分准确的指标加以呈现，这并不能说它不从陈述或者无需陈述。

（1）体现三维目标统一的原则。采用知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维融合的叙述方式，促进学生整体素养的全面提升。三维目标彼此渗透、相互融合，共同构成学生全面和谐发展的全部内涵。任何一方面的缺失都会导致人的片面畸形发展。比较目前十分流行的将三维目标加以分设的陈述形式，我们更提倡将三维目标统合起来一并加以叙述，如此，设定的目标中便既有了知识与技能方面的教学要求，又渗透了相关的语文学法指导，三个方面相互借力，相互促进，体现出了促进学习整体素养发展的思想观念。

第2篇：初中语文教学目的范文

【关键词】初中；语文；目标； 能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0161-01

《语文教学大纲》明确规定：“中学语文教学必须.。…使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力……。”可见，培养学生的能力是语文教学的最终目标。

中国正大踏步地迈向二十一世纪，面对世纪之交的社会变迁及技战，必须全面实施素质教育。语文教学也必须把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听说读写四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式都和强有力的培养训练，使学生真正具备能够适应社会生存的语文能力。作为语文教师，必须树立培养能力是语文教学永恒的目标的思想，在语文教学的全过程中，始终以培养学生的能力出发，兼顾课堂课外。下面就如何培养学生的语文能力谈点肤浅的看法和建议。

1 从调动学生的学习积极性人手

学生是学习的主体，教师则是客体。只有教师的积极性，而无学生的积极性，培养学生的语文能力则是一句空话，要提高语文教学质量是绝对办不到的，只有充分调动学生的学习积极性，才能发挥学生的主体作用，变消极为积极，变被动为主动，学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，教师的主导作用才可能产生强大的动力，二者的有机结合，才会碰撞出智慧的火花，学生的语文能力才可能逐步形成，语文素质才可能全面地提高，语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性，使之对语文学科有浓厚的兴趣。首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和社会生活的关系，语文和科学技术发展的关系，语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编，是充分考虑到这点的。所以在语文课本的说明中明确提出：“第一阶段（第一学期一），认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的社会生活内容分类安排。”在初中一册的语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想象世界的关系，在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中，结合课文教学，结合学生生活命题，学生写自己身边的人和事，说自己想说的话，进一步加深对语文与社会生活关系的理解，培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识（或小资料、小言论、小趣闻等），也要求学生认真阅读，以扩大学生视野，增强学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。其次，要注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛，生性好动，思维活跃。呆板的说教式的课堂教学，常会使学生产生厌恶情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。这样的教学，如和尚念经，索然无味，学习的兴趣从何而来。在课堂教学中，我注意学生的心理特点，不断探索和改革课堂教学，往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要球，或安排讨论，或开展小小的竞赛活动。或以练代讲。对～些一内容浅显的文章，采取好的学生讲、大家议、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。

此外，开展各种形式的课外活动。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣。课外生活是语文教学的大课堂，有学习语文的广阔空间。培养学生学习语文的浓厚兴趣，多方面获取语文知识，潜移默化地形成运用语文知识的能力，离不开课外生活。在二十多年的语文教学生涯中，我十分注重课外这个大课堂，有意识地培养学生学习语文的兴趣。一是指导和组织学生观看有教育意义的电影、电视，写好影评和观后感；二是组织文学社，一方面传授知识，一方面指导写作，把好的文章推荐到各类报刊杂志发表，推荐参加各种竞赛，让学生了解自我，认识自我，从而增强学习语文的兴趣；三是组织参观、郊游等活动，教学生在实际生活中学会观察，学会分析、学会积累、学会写作，在大自然的美的熏陶中产生出学习语文的兴趣；四是要求学生读一些中外名著，扩大学生的知识领域，在阅读中逐步提高语感，培养起学习语文的兴趣。

第3篇：初中语文教学目的范文

        首先，目标要求过高或过低。一是教师没有吃透教材，二是教师对学生了解不够，高估或者低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级还是不断训练要求，学生勉强学习，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。

        其次，教学目标不明确，不能突出教学重点内容，忽视语文本体性。对教材没有进行深挖、吃透，灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，凸显不出重点，加上补充大量资料，内容过多难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，学生掌握不到实际知识。

教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本性，将语文课上得像生物课、科学课等等。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”。

        那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面两点：

        第一，准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的确实可行及落实。在教学目标的制定上，应该根据学段和单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。

第4篇：初中语文教学目的范文

关键词：项目教学 高职大学语文 应用

高等职业教育是培养高级技术型应用人才为目标的，目前高等职业教育快速发展，高职院校《大学语文》教学却陷入教与学的困境之中，项目教学法的引进改变了这一现状。其理念十分有利于促进我国职业教育走向成熟。职业教育对高职语文课程建设也提出了新的要求，项目教学法适应了高职语文以语文应用能力的培养为本位的特点，有利于培养职业院校学生的设计能力、动手能力、团队合作能力。

1 项目教学法的涵义

约翰·杜威是项目教学法的创始人，经由他的学生不断发展和完善，成为我们现在所接受的教育理念。项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法，它是老师和学生通过一起实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：①师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。②学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。③工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

项目课程要求教学规范，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上。在课堂教学中运用项目教学法，可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。大学语文教师娴熟运用此技能有利于学生在项目驱动下提升听说读写的能力，同时在项目小组成员共同合作的基础上开发学生团结协作的团队合作能力以及解决问题的综合能力，传承中国传统文化和提升人文素养等。

2 项目教学法在高职大学语文中的应用

高职《大学语文》课程是高等教育中的一门必修的基础性公共课程，该课程着眼于高等职业教育的特点，在教学中融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体。通过该门课程的学习，一方面，夯实职高学生的语文知识基础、语文能力基础和人文情感基础，有效提高学生的交流表达能力和理解能力，帮助学生全面发展，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。另一方面，把语文能力训练和专业的职业化训练紧密结合起来，为提高学生的全面素质和综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务。这门课程要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时，要求学生在实际生活中还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。

高职院校的大学语文可重点培养学生的文学鉴赏能力、文献阅读和信息处理能力、口语表达能力、应用写作能力。我们在教学中应该放弃以知识传授为主的传统教学法，采取以行动为导向的项目教学法。

2.1 项目教学法在文学鉴赏教学中的应用

文学鉴赏能力是大学语文课程中提升学生文学素养的基础，在《大学语文》中具有不可或缺的重要位置。在教学中，老师应该授人以渔介绍各种文学样式的鉴赏知识，然后让学生自己去鉴赏、学习。教师可以整合教材，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，选择古今中外的诗、词、散文、小说、戏剧等体裁的文学作品进行专题式的教学，一个主题就是一个项目，教师和学生共同完成此项目。

以某一课文为项目，学生们可根据此课文中的情景来创设情景，以解决现实问题，发挥想象，以词或词组的方式列举自己所想到的，打开思路，获得扩大性的概念，以个人或小组为单位，从不同角度、以不同方式对主题进行探究。过程中教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”。学生在完成项目的过程中，不仅学到了知识，而且还锻炼了他们的各种职业核心能力。

2.2 项目教学法在口语表达教学中的应用

口语是人们日常生活交际最重要的手段之一。在现代社会，人与人的交往更加密切，口语交际能力有助于增进人们之间的理解、合作，对于个人发展具有举足轻重的作用。所以培养口语表达能力是大学语文的一个重要内容。

讲比赛、朗读比赛、辩论赛等活动就是一个个“项目”，教师主要做前期技术上的指导，学生作为活动主导者，让他们在参与中获得相应的能力。教师可以随机挑选两位同学，让他们作为采访者与被采访者，进行一次实地采访，给予一定时间限制和采访主题。要求学生在有限的时间内，在已定的材料中选取信息，按照情境要求生成话语。这样两位同学可以根据此项目进行思维方向的确定、语言组织实现、目标任务的完成等来完成此“工作项目”。两位学生参与完成后，由其它各位同学发表各自看法与建议并进行交流与讨论，以更加完善此项目。最后由老师和同学们对参加活动的同学进行考核打分，给予表扬。

2.3 项目教学法在应用写作教学中的应用

应用写作能力成为一项职业技能日益受到各行各业的重视。应用文写作课程具有实践性和交叉性相统一的特点，项目式教学法是一个较好地契合和体现这些特点的教学方法。在教学中，教师要教给学生基础写作的规律、常用应用文的写作模式等，并根据学习内容的联系，把教学内容划分为若干个工作项目，为完成工作项目需掌握的知识和技能可多可少。通过老师的引入和指导，学生将掌握这门课程的学习路径和自学能力，使学生在已有的知识平台上进行能力的拓展。

可以组织一次班级郊游活动，把活动申请、物资准备、安全事宜、活动过程、及活动后心得等相关应用写作融入活动中。首先由教师将工作项目分解为多个工作任务，分别为：①向学校班级领导申请郊游活动。②学校班级领导批准。③召开郊游活动筹办会议讨论活动准备情况。④确定活动方案。⑤拟写郊游活动的各项安排性的公文。⑥活动后的讨论与心得交流。然后由学生来逐项完成上述工作任务。最后活动结束后由老师打分，考核学生们在整个活动过程中的表现及成果。

2.4 项目教学法在文献阅读和信息处理教学中的应用

文献阅读和信息处理教学主要传授文献资料的阅读和检索方法、以及信息的收集和处理方法，提高学生阅读和获取文献资料的能力，培养学生中文信息的收集与处理能力。先利用检索工具，也就是通过常用法找到一些文献资料，再利用这些文献资料所附的参考文献目录追溯查找资料。如果手中已有基本的检索工具，又掌握了一定数量的文献，就可采用循环法查找文献资料。文献的阅读方法主要有略读、细读、精读等几种，这几种阅读方式各有自己的特点和用途，学生可根据自己的需要和文献自身的情况，灵活、妥当地选用阅读方法。教师可以设计某一个专业课题，要求学生检索并下载出相关的期刊论文、硕博士论文、电子图书、专利或标准等，并写出包括课题分析、背景知识、课题检索思路、检索方法、使用的检索工具（数据库）、检索出的文献的基本信息和摘要等内容的检索报告。通过这样的“项目”实训，使学生在操作实践中获得相关知识与技能。

项目教学法具有真实性、完整性、协作性学习的特点，它主要体现的是“以学生为主体，以能力为本位”的学习原则，教师在教学过程中仅仅起到引导、辅助教学的作用。在运用项目教学法进行教学设计的时候，把学生作为认知的主体和知识意义的主动建构者，调整了教与学的关系，把过去比较多地注重教师的传授逐步转移到了更加注重学生进行探究性、自主性的学习研究上。高职语文课对于学生的价值已经不仅仅停留在听说读写的基本操练上，而是能够让学生更好的提升个人修养和自主学习的能力，真正将所学的专业知识转化为个人的实际工作能力和综合素质。

参考文献：

[1]杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008（02）.

[2]丁燕华.项目教学法的应用研究[D].华东师范大学，2009.

[3]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.

[4]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007（02）.

[5]范秀娟.项目教学法在高职语文教学中的尝试与运用[J].晋城职业技术学院学报，2009（02）.

第5篇：初中语文教学目的范文

一、充分利用现代多媒体教学手段，激发学生浓厚的语文学习兴趣，这是提升学生人文素养的前提

语文学习离不开兴趣的培养，“兴趣是最好的老师”，只有在学生感兴趣的前提下，知识才能被学生轻松接受。根据学生的个体差异和不同的学习需求，要重视爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。还要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而这些正是农村初中语文教育的不足之处，将合作探究的学习方式引入农村初中教学是很必要的。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。

二、充分展示感性化、个性化的语文教学，营造轻松、愉悦的课堂氛围

语文课堂需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，但在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养。

三、通过合作模式，注重个体与集体智慧的结合

在农牧村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。

四、培养学生敢于质疑和提出问题的意识，打造“质疑”、“问题”课堂

培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《出师表》之后，教师引导学生思考：出征前，诸葛亮为什么反复强调后主刘禅要“亲贤臣、远小人”?你觉得诸葛亮这样做的意图是什么?这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于课堂发言的学生，要多给予他们关注，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。

五、拓展语文课外教学活动，营造和谐的师生关系

农牧村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。1.开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。2.举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。

第6篇：初中语文教学目的范文

关键词：初中语文；目标导学；有效活动

在目标导学下要设置有效的学生活动，不仅要体现新课程的理念，还要提高课堂效率，完成本堂的学习目标。

学习目标导学法是在讲授新课前出示本节课的学习目标，学生充分了解本节课应完成的学习任务后展开自学，围绕学习目标要有相应的学生活动，教师根据学生的自学情况做学习目标的讲解和点拨，达到学习要求的一种课堂教学方法。

那么将如何设置有效的活动来完成学习目标？

一、学生活动的设计要和学生背景相联系

学生活动的设计要与学生的背景紧密联系在一起。学生活动的设计要符合学生的认知水平，如果学生活动设计的过高或过低，课堂效率往往都是低下的。学生活动的设计要围绕着学习目标来制订，要符合学生的认知水平，这样的学生活动才是有效的。

二、学生活动的设计要有一定的层次性

学生目标的制订要符合学生的认知水平，要由易到难，所以学生活动的要有一定的层次性。在设计学生活动时，同样是由易到难，这样的设计，符合学生的理解水平。

学生是有差异性的，每个学生的理解程度不一样，在设计学生活动时，要有层次性，这样才能兼顾到所有的学生。通过学生活动，使所有的学生都有一定程度的收获。

三、学生活动的设计要“精”而“少”

一节课只有40分钟，如何在有限的40分钟里，让学生真正学到东西，学生活动的设计非常重要。因此，学生活动要“精”而“少”，太多的活动会耗费许多时间，会导致课堂混乱，会使学生无法掌握重难点。

四、学生活动要规则明确，调控得当

没有规则不成方圆，一个学生活动要有效地得以实施，教师要让学生明确规则，在活动实施时，给予适当调整，让学生顺利进行活动。

五、在学生活动交流中学会互助

学生的认知水平因人而异，有的学生接受能力强，有的接受能力差。如果及时获取老师、同学的帮助，就能更好地掌握教学知识。当学生在活动中，遇到困难时，可以向老师或同学请教，使学生懂得给其他同学讲解的过程，也是自己巩固和提高的过程。

第7篇：初中语文教学目的范文

【关键词】初中语文教学 素质教育 建议

初中的语文教材本身就包含素质教育，而且现今的初中语文教材内容除了古代的诗词歌赋外，还加入了现代的德育教材，这样学生在学习语文知识的过程中，除了学习和继承传统文化，还能提高自身的道德素质。

一、初中语文教学素质思想的树立过程

初中语文教学在素质教育的贯穿融入当中，首先应该将素质教育思想灌输到学生的脑海中，然后在随后的语文教育中落实素质教育，具体的素质思想的树立还需要一个循序渐进的过程。

（一）制定科学合理的教学目标

初中语文教师在教授语文知识过程当中，不是单纯地对学生进行语文知识的灌输，而是让学生在语文教学的过程当中，喜欢语文从而学习语文，在提高学生语文学习兴趣的同时，顺便提升教师的课堂质量，取得双赢的效果。

因此，初中语文教师需要制定一个语文教学目标，并确保目标的可行性。从学生的实际情况出发，明确教师每节课的教学内容，制定每节课的教学目标，以学生为主体进行语文教学，提高学生语文学习的积极性。

（二）注重语文教学的教学成果

素质教育就是以学生的全面发展为目的的教学，所以在语文教学中素质教育思想的落实，从学生的学习成果当中就可以体现出来。通过学生语文学习的课堂反馈情况，教师就可以大致的了解学生的语文学习掌握情况，根据学生的学习情况调整自己的教学方式，促进学生的语文学习，促使每一位初中学生都能在教师的教导下，看到自己语文学习上的进步和发展。例如对学生所学的内容进行课堂知识的检测如，《沁园春・雪》《破阵子》等文章的背诵，或是在课下进行语文作业的布置，让学生在复习的同时加强对课堂知识的消化和吸收。

二、初中语文教学当中素质教学与语文学科的融入

（一）初中语文教学当中德育教学的培养

初中语文教师要想在语文教学当中落实素质教育，需要注重德育知识的教学培育。素质教育当中最重要的一点就是教会学生如何做一个有道德有思想的人，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和教育观。语文课堂是教师培育学生素质的主要阵地，所以加强学生的德育精神和素质教育的培养，也是语文教师义不容辞的责任。此外，德育教育精神的教学内容也是非常丰富的，比如说爱国主义精神就是德育教学的一部分。比如初中语文教材中都德的《最后一课》，语文教师可以将爱国主义融入中国人的百年情感的凝聚执着，并且让我们读懂在国家沦陷时，在我们沦为奴隶时，一定要努力保护好自己国家的语言，它是我们通向自由之门的钥匙，也是我们未来国家发展的宝藏。

（二）初中语文教学当中的人文教学

初中是学生形精神的过渡期，它具有承上启下的作用，在教师传授知识的同时，间接地为初中生树立正确的人生道德观念。语文能够将素质教育融入自己的课堂上，语文教材中含有素质教育的内容，人文教育作为素质教育中的一个关键点，在语文教材当中也有很重要的体现。比如在初中的《论语》当中的“三人行，必有我师”到辛弃疾《破阵子》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的保家卫国，都有人文主义精神的体现，这都可以培养初中生成为一个品德高尚、胸怀国家的高尚人士。

三、初中语文教学中如何注重素质教育的建议和展望

（一）初中语文教学中如何注重素质教育的建议

初中语文教学相比于其他科目来讲，具有能对初中学生直接进行素质教育的优势，并且还不耽误学生语文学科的学习。但是教师在进行素质教育的同时，不能将素质教育仅落实于单纯的课堂上，还需要教师在课堂之外同样注重对学生的素质教育。在生活当中，教师和家长之间要做好配合，以身作则为学生树立良好的道德榜样。

在语文课堂中，注重对学生进行素质教育的教学成果，并且引导学生自主阅读一些德育教育文章，培养学生自我的素质。此外，初中语文教育的素质培养，只是学生学习生涯当中的一部分，素质教育是贯穿学生一生的教育。因此，在初中语文的素质教育教学中，将课外和课堂的素质教学相互融合，让学生在社会当中践行素质教育，这才是真正意义上素质教育的落实。

（二）初中语文教学中如何进行素质教育的展望

当下的教育思想已经发生了巨大的变革，素质教育的背景下，初中语文教师在进行语文学科的教学中，已经很好地将教材和素质教学相互融合，改变了传统的语文灌输式教学模式，做到以促进学生自身发展的语文教学。由此可见素质教学已经初见成果，但是还需要进行不断地巩固和完善，才能促进初中语文教学和素质教育更好地融合发展。

四、结语

综上所述，素质教育的背景下，对学生的语文教学如何注重素质教育，就需要将素质教育融入初中语文的课堂教学当中。这就需要教师首先树立素质教学与语文学科相互融合后的教学目标，并且在现实的教学当中树立素质教育的思想，让学生产生对素质教学的兴趣和爱好，并且在语文教学的过程中，充分发挥学生的主体精神，促进学生的全面发展，注重教学成果的反馈，使学生在今后的生活中成为一个品德高尚的爱国人士。

【参考文献】

[1]高应清.在初中语文教学中如何实施素质教育[J].散文百家（下），2014（8）：37.

第8篇：初中语文教学目的范文

关键词：初中语文;素质教育;开放式教学

初中语文教育是培养初中学生文化素养，提升初中学生健康情操，培养初中学生的审美情趣的重要课程。在初中语文教学过程中，教师应该根据学生的实际需求，根据不同学生的实际掌握水平，不断运用创新性的教学方式，不断采用开放式的教学手段，以此来提升初中学生的语文素养，以此来提升初中语文的整体教学水平。

一、当前初中语文教学中存在着主要问题

在初中学习阶段，语文的学习具有非常重要的作用。但在当前初中语文的教学过程中，存在着非常主要的问题，这些问题影响着初中语文的教学质量，同时也影响着初中学生的文化素养的培养和提升。

1.初中语文教学更加注重应试成绩。在初中语文的教学过程中，很多初中语文教学的教学目标或者教学规划，不是为了提升初中学生的整体文化素养，不是为了培养初中学生的整体审美能力，不是为了培养初中学生的语言驾驭能力，而是仅仅为了提升学生的语文成绩。在当前，虽然新课改不断深入，素质教育日益引发人们的重视，但新课改在实施的过程中遇到了很大的障碍，在现阶段的初中语文教学中，成绩和考试仍然是重要的指标。很多初中教师为了提升初中学生的语文成绩，为了提升自己的教学水平，过分的注重学生的成绩，以学生的成绩为衡量标准。在初中语文教学中，教师以考试大纲为目标和规划来进行语文教学，忽略学生的自由发展，忽略学生的课外阅读，这些片面的初中语文教学方式，显然难以真正提升初中语文的教学水平，也影响初中学生的全面发展。此外，在初中语文教学过程中，教师对学生存在明显的“成绩歧视”，教师将多余的精力或者教学的重点放在了班级的前几名身上，力图通过“开小灶”来拔高这些所谓尖子生的成绩，旨在通过优生率、高分率来“对抗”同年级的其他班级。这种“有教有类”的教学方式，容易打击成绩不高的学生的学习热情，不利于班级的均衡发展。

2.过分以教师为主导难以满足学生的实际需求。在当前初中语文教学过程中，教师仍然是主导性的作用。在教学过程中，教师为了提升教学的计划性，往往以教师为中心，教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识。这种“灌输式”的教学方式，未能有效地根据学生的实际需求而进行针对性的教学，难以提升学生的兴趣，也难以真正提升学生的语文成绩和语文水平。在新课改下，这种传统的教学方式饱受诟病，在这种单一性的教学方式下，学生的主动性被扼杀，学生的积极性受到压制，教师不顾学生的实际掌握水平，不顾学生的实际接受能力，而盲目地根据教学计划来进行按部就班的教学，虽然能够确保教学的计划性，但不利于综合性地提升初中学生的全面素养。此外，在这种教学方式的影响下，学生的主动性、探索性思维也会受到影响，难以培养学生主动学习的能力。

3.课外阅读量较少对教学存在认知不足。在初中语文教学过程中，教学的目的不仅仅是提升初中学生的语文知识，更不是为了提升学生的初中语文成绩，而应该是为了培养学生正确的认知，培养学生良好的文化素养，培养学生较高的文学素养。但在当前的初中语文教学过程中，很多教师对初中语文教学目的存在严重的认知不足。不少初中语文教师将初中语文教学作为一种主要的杠杆，旨在通过初中语文教学来提升初中学生的成绩，来培养学生的语文技能。在这种错误的认识的主导下，当前初中语文教学中，教师很少安排学生进行课外延伸阅读，很少安排学生进行语文的课外事件实践，直接导致初中学生的语文实际运用能力不足，初中语文知识更多地停留在理论层面上。

二、提升初中语文教学质量的主要措施

在当前初中教学中，语文教学发挥着非常基础性的作用。针对当前初中语文教学中存在的主要问题，应该采取积极有效的措施，不断改良初中语文教学的水平，提升初中学生的语文素养。

1.激发学生的兴趣，培养学生的语文综合素养。初中语文是一门集知识性、趣味性、文化性等一体的学科，在初中语文教学中，教师应该注重培养和提升学生的学习兴趣，不断激发学生的学习兴趣，只有这样，才能引导学生积极主动地投身到初中语文的学习中来。因此，在初中语文的教学过程中，教师不应该将教学的目标和重点放在语文成绩上，而应该注重学生的多元化发展。首先，在初中语文教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要充分利用好初中语文教材中的相关素材，根据初中学生的心智特点，来挖掘一些学生感兴趣的故事，真正寓教于乐。其次，在初中语文的教学过程中，教师要全面的正确的看待每一个学生，尊重每一个学生，根据不同学生的特点来进行针对性的教学。对于优等生，教师要着重提升他们的语文技能和语文知识延伸能力，对于中等生，教师要加强鼓励和引导，帮助他们步入优等生的行列，而对于后进生， 教师要给予一定的关心与爱护，充分提升他们的学习信心，帮助他们准确的找到学习差的原因，克服困难迎头而上。教师不应该带着有色眼镜来看待学生，只有充分尊重学生，才能有效地提升初中语文教学的整体质量。最后，在初中语文教学中，教师还应该鼓励学生多元化的发展，鼓励学生按照自己的兴趣来积极的开展课外阅读，通过优质的课外阅读量来丰富初中学生的语文词汇，进而培养初中学生正确的审美能力。

2.改变传统的教学方式，积极发挥学生的发散性思维。在初中语文教学中，教师要改变传统的主导性的教学模式，淡化教师的角色，积极凸显学生的主体性地位。教师在教学过程中，应该根据学生的实际需求来进行针对性的教学，只有这样才能提升初中语文教学的吸引力，只有这样才能有效地提升初中学生的发散性思维。教师在教学过程中，应该多元化地进行语文教学，以满足不同学生的实际需求。在初中语文课堂上，教师应该通过科学的提问，通过开放性的提问来引导学生积极的思考，进而引导学生积极发散思维来思考问题，以不断提升初中学生的分析问题解决问题的能力。

3.积极走出课堂，开展实践性语文教学。初中语文虽然是一门基础素质学科，但同时也是一门工具学科，这就要求教师在教学过程中，应该积极走出课堂外，开展丰富多彩的实践性教学。初中学生的注意力难以长时间集中，在初中语文教学过程中，教师根据课程安排，适时的引导学生将语文知识与现实生活联系起来。当然语文教学走出课堂，还包括通过一些多媒体等教学方式来开阔学生的眼界，如开展报纸阅览，当然还包括参观图书馆、教育基地等。

三、结语

初中语文教学是提升初中学生的文化素养，培养学生的审美能力等的重要学科，在当前初中语文教学中存在着诸多的问题，既不利于提升初中语文的教学质量，同时也不利于初中学生的文化素养的培养，鉴于此，在初中语文教学中，应该采取针对性的措施来提升初中语文的教学质量。

参考文献：

第9篇：初中语文教学目的范文

关键词：初中；语文；有效教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0132-01

我国发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，为社会培养有用之才。

1有效教学对于初中语文教学的重要意义

有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。

初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义[3]。

2初中语文有效教学的主要构成因素

改变落后的语文教学模式，遵循学生语文学习的认知规律，在有限的课堂时间内，采取科学恰当的教学方式，不断激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对初中语文学习的兴趣，对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：

2.1教师为主导。

教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。

2.2学生为主体。

在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣[2]。

3初中语文有效教学的措施

初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而走向社会。

3.1实现多媒体教学。

随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性[1]。

3.2鼓励学生进行课前演讲。

在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。

3.3多样有趣的课后作业。

实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。

总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。从而帮助学生获得语文学习的乐趣，同时培养学生多方面的能力，进而为学生的全面、平衡、健康发展奠定基础。

参考文献

[1]卢洪肖.多媒体技术与初中语文教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2012，（22）