八年级地理的教学总结精选(九篇)
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第1篇：八年级地理的教学总结范文
课题名称：青藏地区
姓名
工作单位
年级学科
教材版本
湘教版
一、教学内容分析
本课是湘教版八年级下册第五章《中国的地域差异》第三节《青藏地区》，主要有三部分：青藏地区的区域概况；青藏地区的自然环境特征；青藏地区的自然环境特征对藏民们生产生活的影响。本部分内容是第五章第三节《西北地区与青藏地区》的第二课时，建立在学生已有七年级，八年级上册地理知识储备及知道学习区域地理的一般方法的基础上来学习本部分。初中地理新课程标准强调学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与持续发展的观念，
强调人与自然的和谐相处，增强学生的生存能力。
二、教学目标
教学目标:
1.读图了解青藏地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。
2.通过阅读图文资料，联系已学知识，归纳说出青藏地区以高、寒为主要特征的自然地理特征和人文地理特征，说明自然地理环境对生产及生活的影响。
3.初步掌握归纳区域地理特征的方法。
教学重点：青藏地区的自然环境特征。
教学难点：高寒的自然环境特征对人们生产、生活的影响。
三、学习者特征分析
八年级学生的思维能力发展较快，自我意识较强，有较强的求知欲和表现欲，经过七年级地理知识的学习，对于地理知识已经有一定的基础，已经有了初步的自主学习，合作探究的能力。中学生好动，参与意识强，所以在教学过程中设计一些学生自己观察，实践探究、小组合作的内容，培养学生自主学习知识的能力。
四、教学过程
环节一：导入新课
环节二：学习新课
活动一：自主学习
活动二：探讨交流
活动三：归纳提升
环节三：课堂小结
环节四：巩固练习
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独有的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰。
举例说明这些“神奇”现象的具体表现吗？
激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。
板书：青藏地区的地形特征
活动一：自主学习
1.读教材P17图5-30“青藏地区地形图”找出本区和西北地区、北方、南方地区的分界线以及与邻国的分界线。
2.在“青藏地区地形图”找出本区的经纬度范围，分析本区的海陆和纬度位置。
3.在“青藏地区地形图”找出本区主要地形区，分析本区海拔高度的特点。并 描述青藏地区的地形特征。
4.读“中国主要气候类型分布”图，找出本区主要气候类型，说出气候类型的主要特征。
5.在“青藏地区地形图”找出本区主要河流、湖泊，分析本区河流的重要水文特征。
6.分析本区的景观特征。
学生读图分析
师组织学生进行同伴互助，通过小组讨论解决问题。
小组中心发言人交流汇报。
通过自主学习，运用已有的知识结构解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能力和解题能力。
活动二：探讨交流
1.读同纬度那曲和南京的气候资料，分析气温差异及形成原因。
2.拉萨被称为“日光城”的原因。在“青藏地区地形图”找出本区主要粮食种植区藏南谷地和湟水谷地。请归纳本区种植业分布的特点及原因。
3.本区主要发展的农业产业类型？
4.用实例说明青藏地区自然地理环境对交通运输、居民点分布、民居建筑特点、居民饮食和服饰的影响。
读图观察分析。
小组合作讨论。
小组中心发言人交流汇报。
培养学生读图分析问题、解决问题的能力。
活动三：归纳提升
1.调动学生已有的知识储备，指导学生分析归纳青藏地区自然环境特征，归纳总结自然地理要素的相互关系。
2.举例说明青藏地区内部也存在地域差异。
3.用事例说明青藏地区自然环境对生产生活的影响。
小组合作讨论。小组中心发言人交流汇报。
学生回答后，师归纳小结。
培养学生分析、归纳的能力。
六、教学板书
（一）区域概况
（二）自然环境特征
青藏地区
（三）农牧业生产状况
第2篇：八年级地理的教学总结范文
一、讨论活动
讨论活动是各版本初中地理新教材中出现得比较多的活动类型，主要以开放性热点话题为讨论主题。讨论活动的开展一般要经过问题情境设置、自由讨论、表达见解和总结评价这四个步骤。现以人教版初中地理新教材八年级上册第30页的讨论活动“说一说开发和保护山区应当注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展。”为例，具体说明应如何开展讨论活动。首先，设置问题情境，引出讨论主题。所谓问题情境，是教师根据教学需要，从教学内容着手，设置具有启发和探索性，能够激发学生好奇心，促使学生积极思考的课堂教学环境。课堂教学的问题情境可以利用现代化教学设备和手段来创设，可以通过讲述历史故事来创设，也可以利用古诗词等途径来创设。对于这个讨论活动，教师可以利用现代化教学设备，向学生展示有关山区自然景观、自然资源、山区的开发利用以及山区的地质灾害等影像资料。通过观看这些影像资料，促使学生思考山区的地形特点、其地形特点对开发带来的有利和不利影响、山区自然资源的开发利用、若对山区进行不合理的开发利用、可能会引发的地质灾害等等问题。然后，引出要讨论的主题。其次，留给学生适当的时间，进行自由讨论。教师应根据学生的学习水平、讨论话题的难易程度等因素，控制适当的讨论时间，避免过长或过短，时间过长会导致课堂教学松懈，影响课堂纪律，时间过短会导致讨论流于形式，教师应依据课堂讨论具体情况来控制好讨论时间。再次，在班级内发表见解。发言可以以个人的名义，表达个人的观点和态度，也可以是以小组的名义，选派小组的代表来表达小组成员共同的观点和态度。此时，教师不必马上做出评判，而只要倾听学生的发言。同时，也应要求学生仔细倾听他人的发言。在发言结束后，让学生对他人的见解进行评论，鼓励学生质疑。若出现相互对立的观点，还可进行辩论。通过相互的讨论、评论，甚至是辩论，可以激发学生思维的火花，提高学生的反应能力和口头表达能力。最后，教师对讨论结果进行总结和评价。一方面，教师要对讨论题中的知识点进行归纳，对于学生没有考虑到的方面进行及时的补充。另一方面，教师要对讨论中思维活跃或想出好点子的学生进行表扬和鼓励。
二、读图、绘图活动
“读图”是地理教学必不可少的内容，也是地理学习的一大特色。在初中地理新教材中设计最多的活动就是读图，主要是读图描述和读图分析。教材中的图像系统包括地图（行政图、地形图、水系图、资源图、人口图、区域综合图等）、景观图、地理统计图、地理示意图和遥感图像等等。读图既是为了理解所学地理知识，训练形象思维和空间思维，也是为了使学生逐步增长阅读、填绘、运用地理图表的技能。
从初中学生的学习特点来看，他们在观察地理图像时，会更多地注重图像中的个别细节，而较少注意地理环境的整体性。因此，在指导初中学生读图时，教师应该循序渐进地加强地图基本功的训练，提高对图像地理意义的认识，克服“杂乱、没有重点”的读图倾向。
三、调查活动
调查活动的实践性较强，要求通过查阅资料、实地调查或者参观访问等方式积累材料，并加以整理、分析，得出结论，提出建议。例如，人教版初中地理新教材八年级上册中的调查家乡的土地利用状况；调查家乡的水资源利用状况，并对家乡的水资源利用，提出节水的建议和措施；调查你的家庭用水情况；上海初中地理新教材六年级第一册中的调查居住地附近的景观10年来的变化；湘教版初中地理新教材八年级下册中的调查家乡是否有水污染情况，调查污染的主要原因，提出治污的对策等。
调查活动能培养学生的社会调查能力、野外观察能力、资料收集与分析加工能力，初步的论文撰写能力，以及培养学生关心家乡自然、人文环境等非智力因素，有助于提高学生的综合素质。
四、动手操作活动
动手操作活动包括实验、演示、制作、观测、测量等要求学生亲自动手操作的活动。其中，实验、演示活动的目的是让学生通过动手，来探索自然现象的奥秘，体验学习的过程，满足探究的欲望。而制作、观测、测量等活动的目的是让学生掌握一些基本的地理技能，巩固对知识的理解，激发学习地理的兴趣。要想顺利开展这些活动，教师在课前就要做好统筹安排，为学生提供好各种条件，根据教学计划灵活地实施这些活动。
对于实验和演示，可以根据实验和演示的复杂性做不同的安排。例如，新世纪版初中地理新教材八年级上册的实验“大陆为什么会漂移？”，这个实验相对比较简单，教师可以让学生自己来准备实验的器材。在课上，让他们根据实验步骤的提示来完成实验。最后，让学生根据实验现象自己来谈体会。又如，该册的另一实验“观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化”。由于活动的时间限制，这个活动无法在课堂上完成。此外，这个实验的目的是为了说明海陆的热力差异，帮助学生理解海陆位置对气温的影响。所以，这个活动应该安排在相应的教学内容之前开展。教师可以让学生以小组为单位，完成此项实验。设计好表格，要求各小组作好实验记录，然后在课堂上汇报实验结果。通过这样一个实验，学生获得了新的知识，同时，也培养了他们的合作精神和严谨求实的科学态度。
第3篇：八年级地理的教学总结范文
随着高考制度的改革，初中地理学科在中考中所占的分数随之提高，学生和家长对本学科重视的程度也相应有所提高，地理不再是家长和学生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下学期最短的时间内最大限度地提高地理会考的复习效率，成为我近几年辅导学生会考的努力目标。我把从教学实践中总结的教学经验归纳如下：
一、实施地理复习的“三步走”
初二下学期从开学到地理会考，不到四个月的时间，要进行八年级地理下册的教学，还要把初中地理四册书的知识点复习完，时间紧促但任务繁重。我的具体做法就是合理规划复习时间，实施三步走的复习策略：第一步，用大约一个月左右的时间完成八年级下册的教学；第二步，用大约一个半月的时间把四册地理教材的知识点给学生串一遍，让学生对地理知识有了更系统的认识和把握，为后面的综合复习奠定基础；第三步，剩下的一个多月的时间，对每册教材重难点有所侧重，引导学生重点突破，同步进行的是章节测试或全册测试，通过考试反馈学生的复习效果，随时调整复习方法，教师真正做到心中有数、有的放矢。
二、构建地理知识的“经纬网”
地理会考试题的灵活性强，覆盖面广，这就要求学生对地理知识的贯穿和灵活应用能力强，不能出现知识断层现象。指导学生复习时，要做到一个知识点能举一反三，融会贯通。如复习中国的农业时，可把中国的气候与同是温带大陆性气候的美国和俄罗斯结合起来，进行横向对比，得出地理位置对不同国家气候带来的影响，以及延伸到农业的影响；复习我国四大地理区域时，可把八年级上册的地形、气候、河流、交通、工业和农业的内容纵向联系起来，形成地理知识的经纬网，培养学生的综合分析能力。
三、抓好地理插图的“图形链”
地图是地理学习的第二语言，是打开地理知识之门的金钥匙。在历年的地理会考试题中，读图分析的试题几乎占到总分的80。而实际学习中大多数学生的图表的识别和运用却是软肋所在。复习中要充分利用好教材的所有插图、多媒体课件的示意图和教材阅读资料的图表，帮助学生掌握总结填绘图表、阅读图表、分析图表的基本方法和规律，使学生熟练应用图文理解知识，形成图文互换技能的方法与操作能力，真正利用“图形链”的作用来提高学生的复习效率。如在复习“两极地区”一课的内容时，对于如何判断两极地区两点间的相对位置是本节内容的难点。我引导学生回忆地球自转的方向是“自西向东，北逆南顺”，在黑板上分别画出在北极上空和南极上空看地球自转的示意图，然后让学生思考，既然地球自转是自西向东，那两幅图中自转弧线的箭头代表的都是哪个方向？北极地区两点间的南北方向如何判断？南极地区两点间的南北方向又该如何判断？通过对比，学生很快就掌握了在两幅图中判别两点相对位置的方法，这样化难为易，很轻松地让学生掌握了读图的技巧。
四、关注地理热点的“影响力”
根据多年来的地理会考试题走势，时事热点成为地理会考不可或缺的话题。在复习时，一定要关注当年的国际国内时事热点，与时俱进，并和地理知识紧密联系起来，在平时的测试中把时事热点融入到试题中，引起学生的关注和重视。今年位于我国西南面的邻国――尼泊尔发生了大地震，我及时收集了该国地震的详细资料，并在综合测试中结合尼泊尔的地理位置、邻国印度及我国的相关内容进行编制试题，对学生加强地理热点的学习。地理会考中还真的出现了这方面的试题，因为做到了未雨绸缪，学生在这个题上面普遍失分较少。
第4篇：八年级地理的教学总结范文
关键词：立体引学式教学；八年级数学教学；应用研究
传统的数学教学注重知识的传达，老师充当“传道，解惑”的角色，老师在课堂教学中起着主体作用，学生在座位上静心地听，学生在课堂教学中只起被动作用。这种“教师讲、学生听”极大地挫伤学生学习的积极性，随着课程改革的不断深入，我校参与教育部“十二五”规划重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的课题研究，积极推行立体引学式教学，强调在教师的启发引导下促进学生的自主学习。立体引学式教学大大降低了知识的传达，非常重视知识的形成过程和技能的培养。教师也不是解惑的角色，而是搭建了一个师生交流合作的平台，让学生主动参与，亲自动手，增加了师生的互助活动，让学生在课堂教学活动中自主学习。以这个为出发点，根据课题研究成果和笔者多年的八年级数学教学经验，下面我就为八年级上册数学的教学改进谈谈自己肤浅的想法。
一、重视新知识的形成过程，促进学生的自主学习
人教版八年级数学上册新教材，不管是代数部分，还是几何部分，为了达到目标，大纲对问题的设计非常新颖，包括图形方面，采取多种方法对新知识的形成进行充分的说理和验证。这就要求我们在教学中，要打破以往要求学生独立思考的作风。而要鼓励学生动手、动脑、动口并与同伴进行合作，并充分地开展交流。老师在教学时可以多提一些具体的问题，旨在引起学生的思考。
例如人教版八年级数学上册第十五章分式，分式这一抽象概念的过程非常重要也是一个难点，教学时要把握住要求，尽量采用浅显、直观的描述性讲法，启发引导学生在小学学过的分数基础上定义分式概念，原来我们小学学过的分数，当B含有字母时——这就是分式哦。这样，学生亲自参加了新知识的这一发现过程，而且心服口服。更进一步清楚了新旧知识的区别和联系。对新知识的形成过程中我们还应注意下面两个问题。
（一）对新知识的形成不要急于求成。
数学方面有很多概念，概念并不要求我们能够一字不牢地背下来，关键是要理解它的含义并进行有关的运用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求学生达到较深刻地理解，教学时要把握好阶段性，不要超前。例如人教版八年级数学上册第十三章轴对称的概念，定义为“沿某直线折叠，如果两个图形能够互相重合的，就叫这两个图形关于某直线对称”，学生对这个比较长的概念比较难以理解，不要急于求成，在活动中学生能够体会“重合”，但对“关于某直线对称”不可能有清楚的认识，只能通过后面的画轴对称图形加以补充分析。
（二）不要为本堂课的教学计划未能完成而感到失败。
教学计划本来就是自己根据目前的现状而进行的一个估计，有时候确实会存在你没有料想到的东西。有时你可能会低估学生的水平，也有可能会高估学生的水平，因此，课堂上的45分钟不一定能够按照你的教学计划来按部就班。有时学生可能会对你的问题扩散开来，进入更深一层的讨论，这个时候你千万不要担心完不成任务而阻止学生展开讨论，以老师的讲演代替学生的探索。而应该鼓励学生进行积极的探索，并给予学生足够的活动时间，将新知识的探索继续进行下去。
二、重视考查知识技能，促进学生的自主学习
在关注新知识形成的同时，我们更要关注学生对知识的理解和运用。这就要求我们教师能为学生提供丰富的活动，特别是小组合作的活动，鼓励学生通过独立思考与交流，寻求解决问题的方法，获得数学活动经验。体会知识源于实际又服务于实际。在教学中教师应在活动中注意观察学生的表现，如是否积极主动地参与活动，是否与同伴交流及能够使用数学语言、有条理地表达自己的思考过程，能否从具体问题抽象概括等。同时启发引导学生进行必要的猜测，类比，推理。为以后解决实际问题打下基础。当然在为学生提供活动的同时，要注意切合学生实际，可以反映当地的生活。例如在教学人教版八年级数学上册第十二章《全等三角形》时，可以根据实际需要创设更有趣的问题情景，利用学生动手剪贴两个三角形重合来启发引导学生理解三角形的全等就更有现实情趣了。学生也会在这种乐趣中轻松地接受了新知识。
三、把握教材的内容定位，促进学生的自主学习
有些知识学生即使学了，但时间长了就遗忘了。教师在教学设计中应该首先把握教材的内容定位。否则，学生对新旧知识不能衔接过来。例如在教学人教版八年级数学上册第十四章“整式的乘法”，属于考查学生的计算能力，是学生在七年级下册学习了有理数的乘法知识的基础上再学习，又为下一单元的因式分解学习作了准备。在教学设计时，应该考虑到学生已有了有理数乘法计算的经验，但又有点模糊。首先可以展示一下七年级的内容，让学生有一个基本认识，然后让学生在活动中充分经历现实生活中的整式乘法计算方法。这样，学生在已有知识经验的基础上，就会很投入地接受新知识。
四、关注课题学习，促进学生的自主学习
第5篇：八年级地理的教学总结范文
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2021年初中地理复习计划总结
初中地理整学期的教学内容，实际上就是基础知识和灵活运用理论解决实际问题两大部分。
复习基础知识，必须以书本为主，将书本看透，插图看懂，达到重点知识理解记忆。只要基础知识能理解掌握，通过活动题检验理解的程度。如果活动题能顺利解决，那基础知识也就基本掌握，灵活运用理论解决问题的前提条件就已经具备。
灵活运用理论解决实际问题的能力，可以用《十分钟掌控》来加强训练。《十分钟掌控》是七、八年级统一使用的巩固练习，虽然有部分难题，但题型较好，较灵活，应作复习时重点训练的主体。
七年级地理第一章《地球和地图》和第三章《天气和气候》是本学期的教学重难点。
第一章《地球和地图》最难，学生普遍掌握较差。转入复习时，这部分应作重点讲解复习。经过一学期的学习，学生的理解能力和空间想象能力已有所提高，复习时再讲解，学生理解起来就应该容易些。所以，教师应抓住这个时机全面系统地引导学生理解掌握，给学生一个整体知识的框架，让学生理清思路。
第三章《天气和气候》的难度比第一章少降低一些。复习时可以多以实际生活作为例子帮助学生理解记忆，尤其是第二、三节气温、降水时空分布的变化。
这两章内容都应以读图理解作为突破，其他章节可以点清重点，让学生理解记忆。
总之，复习要紧扣教材，有效运用插图，精选练习加以训练巩固。
七年级本周第二课时可转入复习，计划一节复习一章。
八年级地理难点很少，重点很多。大部分学生对基础知识的巩固还不过关，所以复习的方式应以夯牢重点基础知识记忆，抓住读图理解掌握为主。
重点章节有:
第一章第一节《辽阔的疆域》;第二章《中国的自然环境》;第三章第三节《水资源》;第四章第一节《逐步完善的交通运输网》、第二节《因地制宜发展农业》。
八年级本周已转入复习，也是计划一节复习一章。
第一章已按计划进行。
每复习完一章，做到大部分学生课文基础知识牢固记忆;插图读懂并理解其用途，能正确获取其所承载的知识信息;课文中的题目都能解决;《十分钟掌控》中的题目重新复习。
初中地理复习计划安排
临近期末，为帮助学生理顺知识，培养学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力，形成完整的知识体系，特作复习计划如下:
一、复习目的:
1、现在试题的一大特点是灵活、联系实际，死记硬背是不行的，必须培养学生综合分析、解决问题的能力，提高识图、析图、解图能力。地图是学习地理知识的重要工具，在复习过程中，要使学生真正做到能识图、会用图、能根据图示思考、解决相关问题。
2、使学生掌握好基础知识，基本技能，让学生学习到对他们终生发展有用的地理知识。
3、通过复习弥补知识的缺漏，强化重点，解决难点，真正提高学生的地理科学素养。
4、使学生通过复习既在知识上有所收获，又能增强学生的自信心。
二、学生现状分析及对策
1、现状:A、复习时间较短，不能进行全面系统的复习。
B、一部分学生仍不太会读图，个别学生，地理成绩不理想，班级之间差距较大。
C、不过学生有信心继续学好地理知识，各班学风浓厚，争取取得好成绩。
2、对策:
①一方面:发放复习资料，强调复习方法，复习要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，对于易错难写字要动手写写，为防止走神，边记边念。对照课本内容认真复习一遍，对一些概念性的内容，要强调理解记忆，布置到位，目的要明确。教师每堂课先点一下重点难点，梳理知识脉络，大部分时间留给学生自己。各班分组进行基础知识过关，课代表每天公布当天复习内容，要求组员到组长处过关，并签名。
②第二方面:精讲多练，以练为主，在巩固基础知识的前提下，加强运用及识图能力的练习和提高。并查漏补缺，以及综合运用练习。主讲全品上的课时练习。
③第三方面:落实。每天抽查几个学生的基础知识过关情况，及时督促。
④第四方面:指出重要地图:南亚、东南亚、西亚、北极地区和南极地区等地图。
初中地理学习方法
第一个层次:直观理解
在整个地理学习过程中，都要对书上出现的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理知识(地形、气候、人口分布、经济发展等等)对照起来，这是学好地理的基本方法和基本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头开始梳理一些课本上的各种地图。
第二个层次:把握地理规律。
这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。
在这个层次，《系统学习完全工具》中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理知识体系，把握知识之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让知识变得很容易记忆。
能否从第一个层次过渡到第二个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。一定要改变低年级地理靠“背诵”的习惯，转为“理解”——彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。
第三个层次:综合运用
在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较;复习“英国、日本地理”，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，首都和主要城市等方面列表进行综合比较。这些东西，看起来很复杂，实际上分解开来之后，就是两点:一是地图上的空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系——农作物的种类是由地形、气候等决定的，首都和城市分布也和地形气候等因素密切相关。
换句话说:
第一个层次是以地图学习为核心，适合低年级学习;第二个层次是以规律的理解为核心，适合低年级像高年级的过渡;第三个层次是把规律和地图结合起来学习，是对高年级的要求。一次做好这三个层次，我们就一定能学好地理。
第6篇：八年级地理的教学总结范文
度过了轻松、愉快的寒假生活，我们又满怀喜悦地重返校园，又见到了可亲、可敬、可爱的同志们，我们又将满怀信心地迎接新的学期。在这里受学校行政会的委托，就上学期初中部的教育教学工作和期末考试情况在这向大家作个汇报，首先祝大家在新的学期里工作顺利，身体健康，万事如意!
过去的一学期既是我们播洒汗水和心血的学期，又是我们工作取得丰硕成果的学期。在这里，对在过去一学期中通过自己的艰辛付出，在各自工作岗位上取得优异成绩，做出贡献的各位老师表示我最诚挚的感谢。上学期，初中部全体师生在熊校长的领导下，坚持以教学工作为中心，以抓实事、求实效为原则，坚持打造有效课堂，加强教学常规管理，深化教改教研，圆满地完成了学期初制定的各项教育教学工作。特就上学期初中部教育教学工作情况做以下几个方面的小结:
一、坚持打造有效课堂，年轻教师脱颖而出。
深入开展有效课堂教学模式研究活动，全力打造“本校”特色课堂。在课堂上时刻注重少讲多练抓落实，降低难度，降低速度，注重基础，课堂的有效性落实到每一位教师、每一堂课，最大限度地提高教学效益。涌现出了一大批高效课堂的中青年教师如：初三罗思、罗海燕、郑凤、杨平、梅娟、王璇、夏霞、卢慧华、刘佩、罗文斌、徐静、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老师等，开展有效课堂教学比赛活动，为教师的专业成长搭建平台;开展有效课堂展示活动。如梅娟老师、罗思老师有效课堂展示课。
二、日臻完善教学管理，教学秩序井然有序。
一是认真抓好教师的备课。通过教务处的检查和老师的反馈，教师都能自觉地备好课，认真钻研教材，上学期被教育局评为教学常规管理先进单位。
二是认真准备阶段考、期中期末考、周考等;认真抓学生的考风，;对监考老师、评卷老师，进行严格要求。从而顺利地完成了各种考试并且注重考试的总结、分析工作，使考试发挥更大的积极作用。
三是我部教师外出开会、学习培训人数较多，教务处严格执行学校的相关规定，老师们无怨无悔，不计得失，高强度工作，教师旷课误课现象均无发现，从而保证了教学有序地进行。
三、团队协作显温度，同头备课重实效
主要是同头备课重实效，不搞应付，上学期我们初三同科目老师以及所有年级的数学老师每周在一起集体商讨当周的教学内容和教学重点，并进行周考，理科一个题目至少让学生练习五篇以上，大家每天还在一起交流教学心得，班级管理心得，工作中大家一起互帮互助，其乐融融。
四、做实中考工作，升学备考紧张有效。
毕业班工作主动、务实、有效。初三任课教师开学第一天就进入紧张工作状态，第一天就上开餐上晚自习，第一天就召开了初三家长会和初三学生会，并坚持每两周召开一次初三学生会，成立学生后进生提高班，初三全体教师和初中部全体骨干齐心协力，全方位关心、服务学生，有的老师和骨干辅导有时到晚上11点，下课后初三办公室问问题的学生往往有几十人，特别是我们年龄大一点的前辈工作哪是兢兢业业，上课提前到教室，下课辅导学生毫无怨言，工作中传递正能量，带领年轻教师成长，如彭运初老师、章开明老师、文云双老师、彭凤娥老师，学生学习主动性空前高涨，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金，初三团队取得了不俗的成绩。
下面我通报一下初中部2020年下学期期末考试成绩：附后
第7篇：八年级地理的教学总结范文
关键词： Go for it；教材重组；原则；方法
Go for it！（《新目标》）教材是人民教育出版社与美国汤姆森学习出版集团合作编写的。它以话题为主线，采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，融合交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序，充分体现了新课程标准所倡导的教学理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
教师若能灵活运用这套教材，将有利于提高学生的语言综合运用能力。但笔者在教学过程中，发现只教教材，远远达不到预期效果。好生吃不饱，基础薄弱学生只是蜻蜓点水，重点没掌握。这呼唤当今教师改变传统的教材观，改变把教材当作教学的“处方”，迷信教材，按部就班，不敢跃雷池半步。什么是教材观？教材观即人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度与方式，它从根本上影响着教师的教学方式。
本人作为一线教师认为Go for it！教材表面上，内容较少，部分内容跳跃较大，前后联系不紧密。这就需要教师采用正确的教材观对Go for it！教材进行重组，树立课程意识，成为课程的创造者和开发者。
一、 重组原则：根据本校本班学生实际情况重组教材
学生是教学的中心，是教学的主体。新课程标准提倡突出学生主体，尊重个体差异。因材施教。
案例：Singapore、Australia、The United States、Canada、France、The United Kingdom、China、Japan、
教材来源：Go for it！（新目标）七年级（下册）Unit1
Where’s your pen pal from？ Section A
教材处理思考：国名不仅是重点单词，也是学生认为较头痛，难掌握的，较枯燥的单词。词汇教学不仅是带读，拼读，更重要是引导学生由意义到文化，由文化到思维，使学生对词汇学习产生兴趣。这样，不仅锻炼了思考能力，而且训练了用英语思考的能力。所以让学生在初一下学期仍然对英语报有极大兴趣，成为我教学设计的“隐性”目标。本人执教基础较好，以“静”为主的A班与英语基础偏弱，以“闹”为主的B班，学生活泼开朗，喜欢表达自己的观点。
教材处理方式：根据两班的实情，删去了有实无意义的活动Section A 1b（直接在图上对八个国名画圈及1b的内容），采用两种不同方式对教材进行重组。
为激发A班学生的兴趣，改用幸运52”形式，增加用英语抢答世界地理常识，如“哪个国家叫做狮城”等。给学生留下深刻印象，拓展学生的人文地理常识，符合A班的静中取闹。而在B班，则采取形象直观的卡片，我将八个国家五颜六色的国旗图案分别画在卡片上，反面写上英语单词。采取学生积极性提高了，注意力集中了。课后检测两班学习效果，比重组教材前测试成绩提高于20%。
二、重组方法
1.增加
案 例： 学习西方文明礼仪。
教材来源：Go for it！（新目标）九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands.
教材处理思考：当今许多中学生对我国礼仪文化知识缺乏。假设教师为了教教材而教，一上课直接导入西方礼仪，不会给学生大脑带来冲击，学生只是被动接受。
教材处理方式：（1）上课前增加中国传统礼仪文化的介绍，激发学生好奇心，为下一步对比学习西方见面礼及餐桌礼仪做铺垫。（2）拓展到别人家中做客礼仪及邀请礼仪，西方送礼礼仪；学生会自主发现中西方礼仪不同，在教师的引导下对比中西文化差异的探讨，兴趣更浓了。（3）为了让学生灵活应用所学知识，在课后补充拓展了在学校中学生应做到哪些礼仪，经过学生讨论，教师总结 “尊师重教”的思想。达到德育目的。
2.删减
案 例：学习直接引语与间接引语及宾语从句。
教材来源：Go for it！（新目标）八年级（下）Unit 4 He said I was hard-working.
教材处理思考： Section A 部分利用电视剧中三个人物Marcia、Lana、Ben、之间相互转述第三者的话来学习直接引语？变间接引语，即宾语从句。我在A班上完课，许多学生普遍反映：三个人物名字太绕口，三人转述的句子过于枯燥，不知所云，提不起学生想转述的念头，只是机械重复连自己都不感兴趣的句子，学习效果怎能好呢？学生掌握情况不容乐观，作为新课标理念下的教师，怎能固守“死”教材呢？《英语课程标准》要求每位教师“面向全体教师，注重素质教育”，帮助他们建立学习成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
教材处理方式：在另一班教学时，删除了SectionA全部内容，并改用了模拟家长会，家长会后，用间接引语，转述语、数、外等老师对某位学生的话，让学生在实际运用中轻轻松松地掌握了直接引语变间接引语，学会如何转述第三者的话了。
3.调近类似话题
建议一：教材来源Go for it！七年级（下）
调近方式：把unit 11 What do you think of game shows单元调整在Unit 3 Why do you like koalas？后上。
调近原因：两单元共同为表示喜好（Preferences or likes or dislikes），符合学生认知规律，先学喜欢动物的原因，再学喜欢电视节目的原因，对事物进行评价，逐步递近，加强学生印象。
建议二：教材来源：Go for it！七年级（下）
调近方式：把Unit 7 What does he look like？调整到Unit 1 Where’s you pen pal from？之后上。
调近原因：先学会Unit 1如何交笔友，询问笔友的国籍，再来学Unit 7的如何询问笔友的外貌，前后联系紧密，方便学生学以致用。
建议三：教材来源：Go for it！ 八年级（下）与七年级（下）
调近方式：把八年级（下）最后单元Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？学习反意疑问句及日常交际用语―如何与人寒暄，提前到七年级（下）Unit 6 It’s rainning 之后。
调近原因：让学生在低年级就接触很实用的一种谈话方式，如何与人寒暄；在学完询问天气情况之后，立刻学习有关谈论天气的句子。让学生加深对其理解。
建议四：教材来源：Go for it！七年级（下）Unit I want to be an actor.
调整方式：不按照Section A到Section B从前到后的顺序上。直接把Section B 1a 提前与Section A 1a 放在一起教，即一起学习八种职业与学习八个描绘职业的形容词。
调整原因：突出重点，节省了课时，符合了学生的认知规律。
三、结束语
Go for it！教材体现了新课程标准的精神。表面上看，Go for it！教材内容比较少，比较零碎，但如果教师在把握所教学生特点及Go for it！教材特色，主动积极地对教材进行整合，努力成为课程的创造者和开发者。
参考文献：
[1]胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社。1990年。
第8篇：八年级地理的教学总结范文
【关 键 词】 英语；文化教学；初中；课堂
学习语言应该是件苦中有乐的事，在初中英语教学中应该能让学生了解另外一个全新的世界，而非孩子们眼中仅仅是语法练习的英语课堂。基于这种有一定普遍性的教学现状，我在几年的教学过程中，有意识地进行了一些文化意识渗透的教学尝试，有了些切身的体会。
一、语言和文化的关系
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”学习一门外语不光是学习词汇、语法、句子等语言知识，一个民族的语言要受其生活方式、行为方式、价值观念、思维方式等影响；不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。
二、初中英语课堂渗透文化教学的重要性
中国在加入WTO以及举办奥运会、世博会成功以后，与国际间的政治、经济、文化交往日益频繁， 英语教学愈加显得重要。英语是语言，是思维的工具，是文化的载体。英语文化教学的目的正是为学生提供感受他国异地文化的机会，增加学生的背景知识，为学生在恰当的时间、恰当的地点说恰当的话打下基础。
三、挖掘初中英语教材中的文化因素
语言有丰富的文化内涵，在初中英语的教学内容里，英语的文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。Words are what hold society together． 那么怎样挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学中呢？如何将英语作为一门生动的语言进行教学的体现呢？我认为可以从以下几个方面加以尝试（以上海外语教育出版社的新世纪版英语教材为例）：
（一）英语国家人们的生活方式和习俗等
教材中有这样几课：六年级第一学期UNIT 4 An English Evening，八年级第一学期Unit 1 Visiting a British Family和UNIT 4 A Study Trip to New York都向学生展示了怎样得体的和外国友人交流、有哪些礼仪规范等，而八年级第一学期UNIT 4 English－the International Language又使学生了解某些词汇特定的含义，教师可以在词汇教学中（俗语、谚语、格言等）中让学生体会英语民族的文化发展、体会在不同场合下如何具体正确地运用文化。
（二）英语国家地理历史方面
六年级第二学期UNIT 3 Geography in English（主要介绍了Canada和Australia的面积、首都、人口）和八年级第一学期UNIT 3 Wonders of the World（The CN TOWER in Canada The Golden Gate Bridge in San Francisco）这些内容是对英语国家地理和历史知识的普及。在学生掌握了课本的内容后，我又安排了一幅美国地图，让学生填写美国周边的海洋、国家名称以及美国本土的城市、湖泊、河流等。这些信息通常无法通过英语课堂获得，因此学生必须课前做大量准备工作，通过查看世界地图、询问地理老师或者通过查阅有关书籍，对美国地理感兴趣的学生甚至还可以将美国各州的英文名称标出。具有自主学习意识的学生如果掌握了有效的学习方法，即便脱离了课堂、书本和教师，也能获得良好的学习效果。
（三）英美文学
还有一些有关英美文学的课程内容，如七年级第一学期UNIT 3 Snow White and the Seven Dwarfs和What’s your favourite book？在学习这些英美文学作品的过程中，学生不仅学到了地道的英语语言知识，提高综合语言运用技能，而且开阔了文化视野，提升了文学鉴赏水平和文学修养。
（四）英语国家节日
如在教学一些独特的节日（如七年级第一学期UNIT 1 Christmas，Halloween，Easter等）时，课前先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料；课中让学生先介绍与节日有关的背景知识，包括节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等；然后由教师进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且获得了一定的情感体验。
四、开辟第二课堂开展初中英语文化教学
英美文化内容庞大丰富，涉及社会生活的各个方面，提高英美文化素养是一个不断积累的长期过程，而课堂上时间有限，因此第二课堂成为学生不断学习和提高的广阔舞台。
教师可以利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。如可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请一些专业人士作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等。总之需要创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
综上所述，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。在初中英语教学中，有必要让学生了解英语国家当代风俗习惯、思维方式、思想观念等，使他们了解到课本上没有的有关语言知识，开阔眼界，激发学习兴趣。
【参考文献】
［1］ 中华人民共和国教育部． 英语课程标准［S］． 北京：人民教育出版社，2003．
［2］ 邓炎昌，刘润清． 语言与文化──英汉语言文化对比［M］． 北京：外语教学与研究出版社，2001．
第9篇：八年级地理的教学总结范文
杜威的“做中学”理论充分体现出活动教学的思想，皮亚杰因为主张活动教学而对口授法、直观教学法以及程序教学法持有批判的态度，他认为这些注入式的教学方法与活动教学相对立。概括来说，活动教学法认为，儿童与成人社会不是“一种单方面的关系”，而是“一种交互作用的关系”，儿童不应该被灌输现成的知识，而应该通过自己的努力和亲身体验去完成正当的行动。在这种思潮的影响下，活动教学日益引起大众的广泛关注。
二、“活动”栏目教学在初中地理课堂教学中的重要性
在现行的“人教版”初中地理教材中，除了课文系统，还有“阅读材料”和“活动”两大栏目，其中，“活动”栏目在整个教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年级上册)中，共有“活动”栏目35个，共计51页，占全书109页中的47%，其中一节教学内容中的“活动”项目更是多达4个，可见其在地理教材中的重要性。“活动”栏目以教材为载体，大量穿插于课文之中，既可以激发学生的学习兴趣，拓展视野，培养创新思维，又可以加强学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还可以帮助教师退出课堂“主宰”的位置，实现以学生为主体，此外，教师能够结合“活动”内容调动学生的学习积极性，通过创设情境引导学生主动建构知识体系。
三、“活动”栏目教学在初中地理教材中的功能
(一)类型多样，可以激发学生的学习兴趣
按照不同的分类依据，我们可以将“活动”划分为多种类型。多种多样的“活动”栏目以不同的形式出现在课文中，会给人一种耳目一新的感觉，给枯燥的课堂平添几抹亮丽的色彩。由于初中生逻辑思维的发展程度还不完善，对于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教师在课堂教学中只是运用语言传递信息，则可能导致教学效果不尽如人意。以“人教版”《地理》(八年级上册)第一章第三节“民族”一课为例，该内容的教学目标是使学生掌握我国是56个民族组成的多民族国家，并了解各民族不同的风俗、习惯、文化特点等;在实际教学中，要实现前一部分的教学目标，可以通过教师的讲授将教学内容传递给学生，后半部分教学目标若仍然通过教师告知给学生，则学生只能采取“死记硬背”的方式掌握学习内容，难以保证良好的教学效果;此时，教师可以采取教材中第17页的“活动”栏目来开展教学，采用PPT展示图像和视频的形式向学生呈现各个民族的文化特色，不仅可以吸引学生的眼球，激发学习的兴趣，而且使学生在轻松、愉快的状态下学习知识，并且印象深刻。
(二)检验学生的学习效果
完成课堂教学后，教师通常采用考试的方式了解学生是否掌握了教学内容。但是，初中地理课程每周的教学时间只有2课时，若教师在课堂中花费大量时间检验学生的学习效果，会导致教学任务难以完成。“活动”栏目能够帮助中学地理教师解决这个难题，既可以巩固学生之前所学的知识，又可以检验学生是否真正掌握了教师的讲授内容。以“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节的“地形和地势”为例，本节内容中包含许多学生需要掌握的知识点，包括识记位于阶梯分界处的山脉名称与四大高原、四大盆地以及三大平原的名称。实际教学中，很多学生在教师讲授中记不住相关内容，影响了教学效果;此时，若教师借助教材第28页的“活动”栏目开展教学，则会显著增强教学效果，该“活动”要求学生参照前文在图上填出我国地势阶梯分界线的主要山脉名称，将四大高原、四大盆地及三大盆地的名称填入表中，如此一来，学生在教师的引导下得以巩固所学知识，既强化了记忆，又提高了教学效率。
(三)可以培养学生的地理思维能力
新课标提出“发展学生的地理思维能力”。地理学科与其他学科的不同之处在于，学生在思考问题时需要运用地理视角来看待问题，因此，教师有必要培养学生的地理思维能力，有效开展“活动”栏目就可以逐步培养学生的地理思维能力。例如，在学习“人教版”《地理》(七年级上册)第一章第一节“地球和地球仪”内容时，学生因为刚刚接触地理学科而感到陌生，不知如何学习，此时，就需要教师充分利用“活动”栏目开展教学工作，第5页的活动要求学生动手操作，按照书中的步骤制作地球仪，既可以培养学生学习地理的热情，又可以锻炼学生的实践能力，还能增强学生的空间想象能力与空间观念，培养了学生的地理思维能力。
四、“活动”栏目教学中存在的问题与实施策略
(一)存在的问题
1．教师对“活动”栏目不重视从笔者所在的实习学校来看，教师在初中地理教学实施过程中主要采用传统的讲授法，授课过程以课文内容为核心，“活动”栏目的开展视课堂教学时间而定，有时为了节省课堂时间，教师会直接省略这一部分教学或者布置为课后作业，由学生在课后自行学习。但是，“活动”栏目中的某些问题存在一定的学习难度，学生需要在教师的引导下才能完成。2．活动教学形式单调开展“活动”栏目的目的是为了拓宽学生的知识面、开阔思维和视野、增加实践能力，但是，一些教师在实施过程中为了活动而活动，偏离了“活动”栏目最初设定的教学目标;一些教师在带领学生完成“活动”栏目的过程中，只是采取单一的“师问生答”形式，教师在提问几个学生之后进行简单的总结性陈述;还有一些教师为了完成“活动”栏目的教学任务，直接将答案告知给学生，让学生以笔记的形式记录下来，旨在应付考试。上述“活动”栏目的开展形式与新课改的初衷相背离，难以达到“活动”栏目的教学效果。3．学生对“活动”栏目的认识上有偏差学生对于“活动”栏目的认识上也存在一定的偏差。长期受应试教育影响的中学生习惯于接受讲授型知识，而不太接受探究型知识，以至于一部分学生认为“活动”栏目是可有可无的教学部分，在学习过程中敷衍了事，没有充分认识到“活动”在教学中的重要地位。
(二)“活动”栏目的实施策略与建议
1．改变教师的教学观念教师的教学观念对学生的学习效果有一定的影响，因此，在开展教学工作之前，教师应该从教材解读和新课改理念的认识等方面做好充分的准备。“活动”栏目的开展应该以新课改理念为基准;教学过程以学生为主体，让学生成为课堂的中心;教师应改变传统的教学方式，用一些新颖的教学方法吸引学生的注意力，也要将自己的角色从领导者转变为引导者，成为学生学习的好伙伴。2．创设情境，让学生学习生活中有用的地理根据新课标提出的教学理念，初中阶段需要学生“学习生活中有用的地理”，那么，教师在教学中就应该联系生活实际，既组织与学生生活息息相关的地理知识传递出地理思想，又创设适当的情境激发学生的地理学习热情。例如，教学“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节“地形和地势”内容时，由于本节内容的知识点繁多，需要学生熟悉各个阶梯地形与分布其上的众多山脉。为了提高学习效率，教师可以创设一些情境，并编写一段顺口溜帮助学生记忆，即:我国西高东部低，地势大致呈阶梯;一级海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千两千是二级，宽广高原和盆地;平原丘陵是三级，海拔低于五百米;昆仑祁连横断山，一二阶梯要记全;大兴太行巫雪峰，二三阶梯分得清。在轻松的氛围中，学生既培养了学习兴趣，又能熟记知识点，学习了“生活中有用的地理”还使得课堂教学生动有朝气。3．转变学生的学习态度学习态度影响学习效果，如果学生没有端正的学习态度，则很难学好地理。由于初中生还处于心智不完全成熟的状态，易受他人的影响，需要教师多培养一些正确、积极的学习态度，并使他们了解到“活动”栏目在教材中的重要性，进而转变学习态度，增强学习效果。此外，学生能够在地理教师的引领下进入一个轻松的学习环境，通过“做中学”积极探索“活动”栏目中的每一个问题，锻炼了探究能力与实践能力。
五、结语
