七年级语文教学分析精选(九篇)

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第1篇：七年级语文教学分析范文

初中语文教学本着培养学生语文综合素质能力，提高学生的语言实际运用能力为教学目的。教师要灵活运用教学方法或手段，关注学生的语言积累情况，为素质教育提供基础。

一、读写中积累字词

在初中语文教学内容中，课后训练题一方面是字词积累，一方面是课后练习题。这些都是针对语言材料的有效积累，是语言的基石。如果没有这部分内容，是无法顺利地迎接以后的学习和发展的。将最基础的字词积累掌握好的话，可能对学生以后的学习更加顺畅。而且通过字词积累，学生运用的更加熟练，也有效地避免了学生词不达意或者词汇量匮乏的现象。另外，在字词积累中，关于成语的积累是最常见的，也是积累中最为难的一部分内容。成语作为我国传统文化中较为关键的一部分，在考试中常常会出现成语的搭配问题，比如，在学习七年级《忆读书》时，文章中出现了很多成语，教师要引导学生对成语进行理解，并且体会成语运用的感彩。只要教师在字词积累的教学引导中，持之以恒、坚持不懈地监督和引导，经过长时间的积累，学生定会感受到字词积累的好处，也能提高学生的写作能力。使学生在写作时出口成章，准确地表达写作意义。

二、增加课外阅读量

第2篇：七年级语文教学分析范文

一、多元智能理论简介

多元智能理论，是哈佛著名心理学教授霍华德・加德纳于1983年在其著作《智能的结构》中提出的一个概念。在该理论看来，智能是一种生物生理潜能，只要某种能力被视为是有价值的，这种能力就应被确定为智能。在此基础上，一共把人类智能划分为系统，分别是：针对语言的掌握与运用的言语语言智能；针对逻辑关系之理解的数学逻辑智能；针对空间位置之感受的空间智能；针对音乐之感受与表达的音乐智能；针对身体之协调灵活能力的运动智能；针对他人的表情、动作之敏感程度以及对此做出反应能力的人际沟通智能；针对个体洞察和反省能力的自我认知智能；针对观察自然的各种形态、对物体进行辨认和分类的自然观察智能。这八种智能在同一个人身上是共存的，只是因每个人个性特征的区别，因此其智能侧重点也有所不同，带来了在发展方向上的区别。而差异性正是多元智能理论所注重之处，体现在教学上，就在于必须充分兼顾每一个学生在智能发展上的差异，在教学中充分开发其各自的智能，促进其全面发展。

二、多元智能理论在初中语文教学中的运用

（一）传统语文教学模式的缺陷

长期以来，受应试教育模式的影响，在语文教学模式上存在着许多缺陷。主要体现为：

1.重知识灌输不重能力培养

一直以来，受制于中考“指挥棒”，我们在语文教学中只注重其知识灌输的功能，对其能力培养方面的功能却“一笔带过”，导致学生虽然被传授了大量的语文课本知识，但在语言智能方面没有明显提高。这对于他们的终生发展自然是很不利的。

2.不注重因材施教

每一个学生在个性特征上都存在着千差万别，但传统的语文教学以相同的标准和整齐划一的教学方式来针对不同学生的培养。一旦学生的个性特征与教师的教学方式不对路，则教学效果会受到很大影响。学生也会对语文课产生抵触情绪，逐渐丧失对语文的学习兴趣，最终在整体教学效果上形成两极分化。

3.评价机制单一

教学评价是检验教学效果的重要环节。目前，我们在教学评价上仅仅以标准化测试的卷面成绩作为唯一标准，忽视了学生多方面的智能组合。这种以卷面成绩“一票否决”的做法，一方面不利于对学生的个性开发；另一方面容易使学生的语文学习信心受到影响，也不利于他们的全面发展。

（二）基于多元智能理论的初中语文教学方案

以人教版初中语文七年级上册的《古代诗歌四首》为例，来探讨基于多元智能理论的初中语文教学方案。《古代诗歌四首》一共包括《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙・秋思》四首。正式教学之前，师生都要提前做好预习工作，对课文有初步了解。然后可以把教学分解为以下步骤：

1.对学生进行分工

教师在对学生进行分工时，要针对学生的不同个性差异，将他们划分为若干小组。其中，A组负责对课文的朗读，由擅长朗读的学生组成。B组负责对诗歌中的情景进行描述，由语言表达能力较强的学生组成。C组负责把诗歌中的情景描绘为彩图，由擅长美术的学生组成。D组负责拍摄一些能够反映出诗歌中意向的照片并制作为PPT，由擅长摄影的学生组成。

2.导入教学

教师设问：同学们，你们知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁最具特色吗？然后学生回答，教师明确答案：唐诗，宋词，元曲。此外，魏晋时期的文化高度繁荣，也诞生了不少诗歌名篇。那么，今天我们就来学习四首分别在魏晋、唐、宋和元时期具有代表性的名篇。

3.各组开始安排合作学习

正式开始教学后，教师要有意地引导各组具有不同个性特质的学生，在相互分工中互相配合。这样通过语文教学，潜移默化地对他们进行团队合作精神的培养。

当教师为学生简单揭示四首古诗分别的创作背景及作者生平后，A、D两组开始走上讲台。在A组声情并茂的朗读中，C组同步对PPT进行播放。当朗读结束后，PPT的播放也同步结束。

然后是B、C两组上场。由B组像导游介绍风景那样，为全班学生描述诗歌中的情境。与此同时，C组在黑板上，根据B组对诗歌的描述，把诗歌的情境即兴创作为水墨画。

4.学生分组讨论

每四人一组进行讨论，教师适时点拨。以《观沧海》为例，学生需要讨论的要点包括：（1）这首诗的“诗眼”何在？（在于“观”这个字，后面的情景都是围绕“观”展开的）（2）这首诗包含了哪些意思，其中实写和虚写分别是哪些？（3）哪些诗句体现了诗人的博怀？（4）分析这首诗的写景特色。

基于多元智能理论的教学模式，是一种与现代化素质教育理念相结合的新型教学模式。对于初中语文来讲，采取这种模式来进行教学，能充分尊重学生的主体地位，有效提高学生的学习积极性，促进学生的个性发展，在语文学习中促进学生的全面提高。因此它是值得我们深入研究并在教学中大胆实践的。

参考文献：

第3篇：七年级语文教学分析范文

关键词： 综合性学习 语文素养 教学流程

新课标把语文综合性学习提到很高的地位，说明它对学生语文能力的培养尤为重要。如何理解这个新概念？一般认为它是一种自主——合作——探究的学习模式，在学习过程中学生要主动地搜集、筛选、运用信息，解决问题，并获得参与、体验的享受，学会与同学分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力。它也是一种多元知识的整合，不仅是语文知识或技能的单一学习，还可以综合历史、地理、生物、美术甚至音乐知识，融会贯通。教师通过语文课堂，结合其他学科知识及社会大课堂三种途径，引导学生开展语文综合性学习，达到优化语文学习流程、提高学习效率的目的。

语文综合性学习首先依托本学科知识，其次以实践为重要形式，再次必须运用合作或小组合作、探究的方式展开，让学生在兴趣盎然、活动自由的氛围中提高语文素养。例如教材中安排的《寻觅春天的足迹》、《探索宇宙的奥秘》、《走上辩论台》等综合学习内容，学生就通过观察、合作、搜集信息，整合学科知识，共同研究分析、共同参与完成。活动本身提高了学生阅读、欣赏的能力、水平，也提高了学生对语文学习的研究兴趣。

语文综合性学习这一课程有什么特点呢？它主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合；综合性学习还强调培养学生的合作精神，以及策划、组织、协调实施的能力；突出学生自主性、积极性的特点，特别注重探索和研究活动，提倡跨学科学习，与其他课程相结合。七年级下册《马的世界》这一课，就是通过寻找马匹观察，网上、阅览室、博物馆查资料，培养学生组织、协调、口头交际、筛选信息的能力。通过对艺术作品中的马、绘画中的马、文学作品中的马的分析鉴赏，提高读写水平和艺术修养。综合性语文学习课程是跨学科，全面提高学生素养的课程。

语文综合性学习的设计和教学流程，还要遵循语文教学的规律和学生的个性差异，体现语文课听说读写的整体发展，以及与其他学科的有机结合，不可将综合性学习课程上成素材展示、素材积累课。

新课标语文教材综合性学习课，能培养学生收集、筛选、优化信息的能力，但如果教学流程侧重于对众多知识、资料的积累与掌握，就不能达到语文本学科的教学目标。例如有的老师在教学《探索月球奥秘》综合性学习课时，前期安排学生搜集、掌握了解月球知识，视频资料、民间传说、谚语、相关诗文等资料，在课堂上进行成果展示、知识抢答，课堂上学生积极踊跃，热闹非凡。但课后反思这次活动最大收获是：获得了月亮的相关知识，提高了合作、探究的能力，但语文学科的读、写能力的培养却弱化了。

语文综合性学习课程，让老师不知语文教学知识的边界在哪里？新课程标准注重培养语文素养，用“语文素养”似乎比“语文能力”更丰富周全，但是在扩大视野的同时，语文也失去了核心，语文学习没有了边界。例如《乘着音乐的翅膀》需要师生共同学习音乐史、音乐流派、音乐家、乐器等音乐意识方面的知识，尤其教师需要恶补这些知识，了解掌握大概。《戏曲大舞台》，教师易把重点放在戏曲知识的传授、花脸、服饰欣赏，各地区戏种唱腔的欣赏方面，将语文课变成了民族戏曲艺术学习课，没有培养学生的听说读写能力。为什么这样？老师怕考试的指挥棒指向这些知识，结果综合实践课得到的是收获浅薄的“广”和无序的“多”，综合性学习应有边界，应重点体现语言文化，而非成为拓宽各门类知识的大集合课堂。

语文综合性学习课的备课、上课有别于阅读和写作教学，它应有一套完整的活动体系。

1.明确的活动目标。无论知识范围如何广博，活动内容如何新颖，教师一定把“语言文字表达能力的培养”“听说读写整体训练”当做综合性学习的主线。

2.拟订活动方案。方案中注明活动主题、时间、活动目的、活动具体步骤和预期达到的成果等，便于顺利操作，及时修改。

3.过程实施及记录。由于语文综合性活动不是一、两节课就能完成的，有时一个主题需要几周时间完成。例如《走进小说天地》这项活动，活动前期小说知识、小说流派，重点书目的收集整理；中期阅读小说提出的要求；后期课本剧的编演、故事会的召开、改写、续写小说等活动的展开，不能随心所欲，既需要对学生进行方法指导、价值观的引导，更需要将各环节记录、整理、了解失与得。记录好每一阶段学生策划、组织、协调等合作能力的培养过程，并时时给予正面鼓励、表扬等形式的评价，及时发现活动存在的问题，并及时修改。

4.做好课后评价。每项活动的，都应在课堂上展示出学生的学习、合作、探究的成果并给予高度的肯定，调动其积极性，增强其创造性。如综合性学习《马的世界》，完成学习活动后，班上就有几个孩子希望“研究”中国“龙”的世界，看看中国龙有怎样的文化内涵，还要将分析研究的成果发表在学校网站里。这些都得益于从活动中孩子们得到了肯定，树立了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

5.及时总结反思。学习活动结束后，教师要对该活动进行的情况进行总结反思，以利于吸取经验，扬长避短，有利于将来更好地开展综合性学习活动。

总之，综合性学习对于广大教师而言是新型的教学形态，与传统教学有一定区别，尤其是语文综合性学习课要牢牢抓住“语言文字表达能力的培养”、听说读写能力的提高这条主线，就不会失去目标，教学过程就会游刃有余。

参考文献：

[1]李遵和.对提高学生语文素养的简约化理解[J].安徽教育，2008（10）.

第4篇：七年级语文教学分析范文

关键词：初中语文；阅读教学；分层教学

在初中语文教学中，阅读教W展现出尤为重要的一面，而学生表现出的不同层次的理解能力也成为教师最为关注的一点，准确地了解学生的阅读能力并恰当地分层进行针对性培养，让学生在自身的能力范围内更好地掌握教学中所要传达的重点以及

难点。

一、掌握学生阅读能力

1.教师准确地掌握不同程度学生的阅读能力

掌握学生的阅读能力的方法有很多，通过不同的反复训练掌握每个学生的不同程度的阅读理解能力，在反复训练中让学生完成不同类型的试题，在完成这些训练之后学生会大体了解自己的阅读能力，又可通过课堂训练，进行课前课后的答疑训练。比如在学习刘禹锡的《陋室铭》这篇古文之前，先让学生自主学习，按照自己的能力去尝试大致翻译全文，设置提问卡进行问题训练，引导学生体会文章中作者使用托物言志的手法和文章表现出的作者的安贫乐道、淡泊名利的品质。在上课之前检阅所有学生问题卡的完成情况，了解学生的理解层面，对课堂上的相互交流和课下的吸收情况做一个整体的评判，掌握每个学生的阅读能力以便进行分层管理教学。有助于增强教学针对性。让学生更有目的地学习，目标也比较容易达成。

2.根据学生不同程度的阅读能力进行分层

在掌握学生不同阅读能力后开始进行分层，不同的阅读能力分层也不同，可以将领悟能力比较强的，阅读成绩比较好的，阅读量比较大的这类学生分为A层，针对性训练，使这类学生的阅读能力得到快速的提升。把阅读理解能力稍弱一点的学生分为B层，针对这类学生，教师可以推荐他们阅读更多的课外书，拓展阅读领域，让他们和其他同学课内课外都可以互相交流沟通。最后把阅读能力比较差的一类学生归为C层，这类学生阅读能力比较差，针对这类学生的教学方式就是先把他们的阅读兴趣提升起来，调动他们的阅读兴趣。

二、运用多媒体教学推动阅读教学分层管理

初中阶段语文知识比较抽象，课文远离生活实际，例如曹文轩的《孤独之旅》，讲述主人公因为生活所迫不得不辍学和父亲去芦苇荡放鸭子，主人公的生活环境和学生所处的环境相差甚远，学生在理解的时候也有很大的难度，如果单凭教师口述，学生很难理解。所以教师可以运用多媒体课件，在课前播放一首孤独意境比较浓厚的歌曲，引导学生进入一种远离亲人的思绪之中，更好地传授课文所要表达的中心内容和所要掌握的基本知识。引导各个层次的学生进行不同难易程度的题目训练，A层的学生进行课外知识的拓展，B层的学生进行课内知识的掌握和人物情境的设想，C层学生能理解主人公的精神和学习内容。

在设计多媒体教学环节中，教师可以根据不同层次的学生进行不同程度的阅读训练。在此过程中及时纠正学生以往一些错误的学习方法和习惯，以快速有效的方式尽可能提升学生的阅读能力，熟练地掌握理解文章并形成良好的阅读思维。在多媒体课件的随堂练习中，分层管理学生完成阅读训练。比如在鲁迅的《孔乙己》教学过程中，针对不同层次的学生进行不同项目的训练，在随堂练习的过程中要求A层的学生掌握文章的表达手法，领悟小说的主旨，并能简单运用写作手法仿写小随笔练习。B层的学生要求通过主要的人物动作、外貌以及语言描写概括出人物的性格特征。而针对C层的学生可以在课前播放一段孔乙己的视频短片，主要目的是吸引他们对这篇文章的学习兴趣。这样针对不同层次的学生开展不同程度的训练，可以有效地提升学生的阅读技能，最大限度地提高整体的阅读水平。

三、实施合作学习

1.恰当地分组合作学习

教师可以恰当地根据理解能力的不同把学生进行小组分类学习，分组也要能力均衡，有学习能力强的，也有学习能力弱的，小组人数不需要过多，基本4～6人就可以了。在小组学习中，教师要选择合适的阅读训练题目，让小组中的每一个学生都能参与到训练中来，在互相沟通和借鉴中，更好地提升自己的学习能力，小组内沟通之后再进行班内的沟通，在互动中，让每位学生获得不一样的思想和兴趣，从而激发阅读兴趣。教师要做到的是选择适当的阅读材料。

2.适当地拓展课外阅读

在阅读教学中，教师在掌控好课内阅读的基础上，可以适当地延伸课外阅读知识，拓展学生的知识面，从而提升阅读能力。教师要注意选择适当的课外延伸资料，要与课内阅读教学紧密相连。拓展学生的课外阅读量也是一个重要的过程，教师可以向不同层次的学生推荐阅读不同类型的课外阅读，不断地训练学生的阅读能力。

综上所述，分层教学可以算是因材施教的升华。在分层教学前教师必须准确掌握学生真实的阅读能力，恰当地分层教学，针对性地培养，让学生在掌握基础知识的过程中，适当地拓展课外的阅读量，进一步提升自身的阅读能力。此外在教学过程中采用轻松、灵活的方式激发学生的兴趣，在沟通和交流中让不同层次的学生提升自身的阅读能力，以此提升整体的语文教学水平。

参考文献：

[1]王秀芹.支架策略在农村初中英语阅读教学中的运用：以北师大版初中英语七年级上册Unit 1 Lesson 1为例[J].教育实践与研究（B），2016，2（5）：52-57.

第5篇：七年级语文教学分析范文

由于工作竞争激烈，为了满足社会的生产力，不得不提高工作效率，与此同时工作的步伐就加快了，为了使步伐的加快不影响正常的秩序，这时就得提出一种计划。下面就是小编给大家带来的2022教师教学个人工作计划，希望能帮助到大家!

2022教师教学个人工作计划1本学期，九年级历史备课组将围绕学校的指导思想“强化目标，狠抓常规，提高质量”，认真执行学校的教学工作，注重基础知识、基本技能和思想方法的教学，优化教学方法，全面提高教学质量，重视学生学习兴趣的培养，丰富学生知识，让小科也变成学生喜爱的科目。全面提升本组的教学水平，团结本组人员，充分发挥团队的力量。

加强备课组教研功能，形成浓厚的教研气氛，让每位备课组老师都收获丰富。

(1)本学期定期开展学习研讨，加强交流，取长补短，学进度并认真研讨每一周的教学内容，准确把握教学的重点与难点，编写教学案，使备课内容既统一又富有个性，努力提高课堂教学质量。教学过程中做到统一备课，统一测试，实现资源共享，共同提高教学水平。

(2)实现跨年级的历史教研活动，不定期与其它年级的历史老师加强交流，组织到其他年级听课，参加教研活动，努力提高自身的教学水平。

(3)重视校际教研活动，与其他学校的老师加强教学交流，多渠道了解中考信息和中考动向。密切关注中考动向，加强学习，了解近年来中考信息，分析中考思路。

(4)全面实现历史课程标准为教学指导思想，积极倡导：自主合作探究的学习方式，让学生爱学乐学，积极主动地参与教学过程。重视历史课程资源的开发与利用，改进教学方法与教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，充分利用学校现有的条件为历史教学服务。

(5)积极做好教学反思与总结，及时交流学生动态，分析学情。

注意教学积累，积极撰写教学经验，教学总结、教学感悟与教学反思，以便更好的为教学探索总结出好的教学规律与方法。继续在提高课堂教学效果和学生学习积极性上苦下工夫。针对不同班级不同学生的不同情况，我们对他们作出了不同的学习要求和训练，努力使孩子们都能在中考中取得令人满意的成绩。

2022教师教学个人工作计划21、总体目标：

以我校教学计划为指导，形成先进的课程教学理念，着眼于学生的.发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的、综合分析能力。

2、教学内容：

教学内容以应对中考为主。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八单元，世界现代史第一、第二、第三、第四、第七、第八单元。使用的是《世界历史》(人教版)，以英、法、美、德、俄、日等世界主要的资本主义国家的发展为线索。教材最显着的特点是体现以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。

3、学生情况分析：

学生现状分析：

九年级学生的心理、生理处于变化时期，其思想波动幅度大，对于学习历史学科的兴趣不高，缺少一定的积极性和向学性，需要老师采取方法培养学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习行为习惯。

从上学期的学生学习状况来看，二班的学生，优生多，中等少、差生多，学生遇到疑难问题解决不了。一班的学生，优生、中等生、差生比例差不多。综合来看，大多数学生基础知识掌握比较好，就是个别学生手懒，不愿写，针对上面情况，本学期采取提优补差措施，提高优秀率是当前最主要的，使学生的成绩快速提高。

另外，教材所述知识为世界历史，内容宽泛并有时间的跨度，有中考的任务，在动员学生思想方面，促使其认识学习的重要性和紧迫性。教师有责任帮助他们正确认识历史，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。使所有学生在中考中都能取得一个良好的成绩。

4、提高教学质量措施：

4.1、首先是备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。

4.2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。

课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习能力。

4.3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，积极探索和实践。

寻求有自己特色的教学模式。

4.4、教学语言规范，精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，使学生学会学习，乐于学习。

使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表;搜集和整理与历史学习相关的材料;叙述重要的历史事实;解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。

4.5、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极参与教学活动，同时，对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。

4.6、有效的作业，是学生复习巩固所学知识，教师发现教学问题的有效途径之一。

在不增加学生学习负担的前提下，布置有效的学习任务，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，争取在课堂中完成习题。对于考试和作业做到及时批改和反馈。查漏补缺。

4.7、进一步深入课题的研究和运用

本学期继续深入研究和运用的教研课题是：《历史学科师生教学活动方式转变研究》。

在工作实践中要紧紧围绕这一课题，潜心研究，大胆实践，撰写实践课案，不断的总结经验教训。在教学培养学生的分析问题和解决问题的能力和创造能力。使学生由“学会”到“会学”，并能主动获取知识的能力，提高学生的创造能力、动手能力，充分发挥学生的健康个性的发展。

5、辅导：

辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主，即要重视培养学生的创新精神和各种能力，重视知识的查漏补缺和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。

2022教师教学个人工作计划3为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。

本学期的教学目标

通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。

学生状况分析

我今年新接任的六年级(2)班的语文，班里的学生原有语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

教学要求

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

(2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

(3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

(4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯

(5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。

(6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

(7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。

(8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。

(9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。

(10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

(11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

(12)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

3、识字写字。

(1)准确认读147个生字。

(2)能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

(3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。

(4)继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

(5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

(6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

(7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

(2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

(3)能修改有明显错误的句子。

(4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

2022教师教学个人工作计划4按照学校的安排，我担任了一个年级的音乐课，这对于我来说，是一项新的任务，也是一项新的挑战，有一定的难度。但我相信凭着自己的努力，在这学期的音乐课当中，我一定会有很多的收获和进步。

一、教学分析：

本学期初一年级学生开始正式系统化的学习音乐，学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。

其它年级的学生能够遵守纪律，接受理论知识也比初一年级要快，而且声音音域明亮，感情处理能够参考老师的建议，对歌曲的处理更加细腻和丰富，本学期的乐理知识容量较大，难度加深，学习巩固c调、f调的基础上演唱乐谱。主要以练习和巩固知识为主，发挥学生主动学习的潜力，老师带领学生找到问题、学生自己找到答案，体味解决问题时的喜悦。本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调能力和自编能力。为今后学习打下坚实基础。此外，在音乐课的设置上，分为歌曲、乐理、综合练习、欣赏、器乐学习几大部分，各部分之间既有联系，又有区别，分局每课的具体情况进行穿插教学，避免学生因为学习某一内容而觉得枯燥和乏味。

二、提高教学质量措施：

音乐课的特点就是寓教于乐，在教学中可以更好的发挥学生的想象力、创造以及手、脚、脑、口的配合，为了更好的发挥音乐课的这些优势，在学习中，可以针对不同年龄段的学生采取不同的教学手段、营造不同的教学氛围。在音乐教学中还要注意培养学生的创造意识，为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理、鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。注重培养学生的自我表达和表现能力，通过聆听表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式。在教学中可以通过播放音乐来启发做出相应的动作。对学生的语言交流、智力发展大有益处。可以通过音乐教学上的多样化、丰富学审的想象能力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发挥。在本学期在教学中还应该注意以下几点的实施：愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。

艺术性：在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。

三、提高自身的素质与修养：

1、加强理论学习，树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养;

多向其他的专业教师学习，加强操作方法的探索和训练，切实提高自身的业务水平，提高自身音乐文化修养。

2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。

2022教师教学个人工作计划5本学期我担任八年级音乐课教学工作，为了在教学中有明确的方向和目标，使教学工作开展得更好，本学期制定计划如下：

一、学段目标：

1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

2、聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

激发和培养学生对音乐的兴趣。

3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

培养乐观的态度和友爱精神。

二、教材分析：

本册教材共分五个单元，教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等，内容丰富多彩，既有民族的、又有外国的，把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材。每一单元内容的安排上都具有一定的相关性或联系性，各单元之间又注意内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。

本册教材中，增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容，更不同的是，大大增加了学生创作、表演、动手等活动，为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境。

三、基本情况分析：

本年级共有学生600人左右，十二个教学班，他们大多数是团员。这些学生都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌课，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学讨厌教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。再加上七年级时期的学习阶段有一个承上启下的作用。在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，而且，学期学习的知识又为今后几年的学习打下坚实的基础。

四、任务目标：

(一)唱歌部分

1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲

2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

(二)欣赏部分：

结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。

五、提高教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。

限度的调动学生的积极性。

3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。

4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。

5、有学习有记载，有学习有考试。

使学生真正体会到学习音乐课的意义。

6、发声训练部分：

在气息的控制下，逐步扩展高音;运用不同的力度、速度、音色表现;唱保持音时，声音要饱满;学并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。