八年语文教学反思精选(九篇)
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第1篇：八年语文教学反思范文
八年级期末综合能力测试，没想到我教的两个班的语文成绩取得年级第一名的好成绩，获县教学成绩奖。带着半信半疑，领导说，这样吧，你跟着走，送毕业班吧。我于是就跟着走，教九年级。中考成绩出来后，没想到，我教的两个班的语文成绩依然排在第一名，我们中心校第一次把两个县级成绩奖给了我，教语文的。说实话，这在我们镇一中以往是不可思议的，以往都是数学、英语拿成绩奖，语文很少拿成绩奖。他们普遍认为，语文谁都能教，可教出成绩难。
我的同行们，我并不是炫耀成绩，我只想透过这些谈一下我对语文教学的认识，以和同行商榷。
我觉得，语文教学以下这两点需要关注。
首先，师生关系。和同学们处理好关系对语文教学很重要哦。记得有一次我在班内上课，可能是课上和同学们的互动太投入了，下课拿着书就走了，并没太在意。当我在办公室找钥匙时，钥匙没了，“欸，奇怪了，我的钥匙呢？”，我就去班里面，我一进班，同学们“哄”的笑了，我一看，一个捣蛋学生正拿着我的钥匙玩呢，我也没在意，把手一伸，他把钥匙给了我，我没吭声就走了。第二天上课，我提问，谁能把昨天我布置让背诵的古文背下来，没想到，昨天拿我钥匙的同学竟然举起了手，让他背诵，嘿，他竟然完整的背下来了，我很惊奇。有时，我反思我们的师生关系，如果我去找钥匙的时候，批评他一顿，那效果会怎么样呢？我的意思并不是要顺着同学们，而是要宽严相济。
其次，教学方法。对语文老师来说，掌握好的教学方法也同样重要哦。
源头之水。“巧妇难为无米之炊”，对学生来说，要想学习好，肚子里得有货，肚子里没货，是表现不出来你的学识的。怎样让同学们肚里有货呢？这首先是把课本知识学好。在课堂里，一定要把书本内的知识学精吃透，对课本里的课文，一定要让同学们多读，吃透课文里的意思。记得有一次开语文组研讨会，有的老师说，为了赶课，课堂里就不让同学们读课文了，我说，不读课文怎么赶课呢？课文都没读过，赶课有什么用呢？课文里面的东西弄不懂，吃不透，同学们就既不会得到知识，也不会学到读书的方法。其次，要给同学们以指导，扩大同学们的阅读量。莫言老师说，“我小时候，读遍了我们周围几个村子的书”。可见，一定的阅读量，对语言知识的积累是有帮助的。阅读量上去了，他反过来有助于理解课内文章，他们是互为效应的。
挖渠流水。积累知识是很重要的，肚里得有货，可是，肚里有货还得让它流出来，让同学们学会表达。，对中学生来讲，具体来说，就是把你掌握的东西写到你的卷面上，形成文字，这就需要掌握技巧。
如何掌握这一技巧呢？练兵。如果部队不经常训练，他就生成不了战斗力。对我们语文教学也是一样，要注意帮助同学们训练他们的表达技巧。这样，就要求我们适量做一些综合能力测试题，以提高我们的表达技巧。那么，你说的是不是要搞“题海战术”啊？非也，这不是我们所提倡的。那不利于扩大同学们的视野，形不成一定的高度，对同学们的身心健康是有害的，那是被实践证明了的不高明的策略。我是说做适当的题，用一定量的题帮助同学们提高他们的表达能力，这样，他们不至于临场发慌。
第2篇：八年语文教学反思范文
在学校“大高三”思想的指导下，我们的高中教学从高一就开始进行月考，让老师与学生都特别看重分数。即使有少数老师反对月考，但是班级平均分有时还是让他们感到特别尴尬。于是，我们的教学就围着分数转了。背诵，更多的是为了默写，强调易混字的提示与检查，而忘记了诵读是形成学生语感的重要途径；重视文学作品的教学而忽视科技文的教学，只是因为科技文的教与不教基本不影响学生的考试成绩，（尽管高考中有科技文的阅读题，但这种题型通过强化训练完全可以解决问题，而课本中的科技文基本与考试无关）却忽视了学生科技素养的形成，淡化了作为社会推动力之一的科技意识的培养；文言文的教学沦落到字词句的翻译，因为高考对重点虚实词的考查更贴近于课本，而忽视了古文是中华古代文明的重要载体，我们古代的优秀思想成果与文化精华却被我们忽略了；诗歌教学重视主题思想的分析，重视艺术手法的剖析，却把诵读涵泳留给学生自己解决，而我们都知道这才是诗歌教学的根本。
我的语文教学像着了魔一般，为了追求分数，离语文越来越远了，而我却仍然在自鸣得意地教着语文。
去年岁末，在拜访我的中学语文老师时，他向我推荐了几本语文教学杂志。我认真学习了那些杂志上刊登的文章。特别是看了王栋生等老师的系列文章后，我才如醍醐灌顶。原来语文教学更应该关注的是生活，而不仅仅是分数。
我开始反思这些年的教学了。记得才毕业那会儿，学校举行“红五月”文艺汇演，我要求学生自己创作剧本，我亲自动手为他们修改，然后排演，发现情感表现不充沛的地方，立即换词，力争每句台词都能符合人物性格，表现人物情感。想想那时，学生的参与热情是多么的高昂啊！在正式演出的那天，因为同学们的出色表现，节目得到了广泛的认可，获得了文艺演出一等奖。这之后的语文课，特别是上到戏剧单元，学生的参与热情别提有多高了。
又想起QQ群上那张模糊不清的照片了。在中秋夜的一轮皓月下，几十人大圆圈套小圆圈围坐在操场上，紧紧围了三圈，每人手中拿着一只蜡烛。这是刚毕业那会儿，我组织学生在足球场搞的一次简易的“迎中秋诗歌朗诵会”的场景。还记得同学们为了准备这次活动出谋划策、组织协调、收集材料的样子，他们因为多收集到一首含有月亮的诗歌而兴奋的表情真令人难忘！
这几年，为了分数的教学，让我再也没有才毕业那会儿的“闲心”了。正是因为丢了那份“闲心”，让我在课堂上不得不反复提醒学生这是重点，那要背诵；不要睡觉，这种题型常考；也正是因为丢了那份“闲心”，让我离真正的语文教学越来越远了。
语文教学离不开“闲心”，丢了“闲心”语文课就等于不再引导学生思考生活感悟生活，那样的语文课必然是乏味的。语文教学必须跳出分数的羁绊，绝不能为了功利的分数而丢了语文育人的功能。语文课绝不能以考带教，以考带教或许在短期能获得分数，但我们将会失去很多与一个个鲜活生命交流的机会。
最后，我还想说我教的是语文而不是分数！语文教学如果过于功利，就会离生活越来越远。那样，不仅语文老师越来越累，学生也会因老师的累而累，语文教师必须保护好自己的那份“闲心”！
第3篇：八年语文教学反思范文
【关键词】新课标；初中语文；创新教学；高效教学
语文是一门基础性的学科，是我国进行教育教学活动的重要前提条件，尤其是初中语文的教学正是为以后的学习奠定基础的阶段，一定要很好的进行初中语文的教学，随时根据社会环境、教学环境以及学生的实际学习情况进行创新探索、研究。随着时代与科学教育的发展与进步，创新教学已经成为新课标下的初中语文教学的关键性教学模式。
一、初中语文教学存在的问题
当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。
二、如何进行初中语文教学的创新
1.转变教学理念，提高教师综合素养。新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。
2.优化教学方法。教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。
例如我在教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。
3.创设课堂氛围，引导学生提问、思考。新课标下的课堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从哪些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。
4.个性化初中语文教学创新。语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。
例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。
三、结语
初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。
【参考文献】
[1]王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.
[2]何小花.新课程背景下初中语文教学改革与实践探索 [J].时代教育（教育教学版）.2009（8）：199.
第4篇：八年语文教学反思范文
【关键词】初中语文，多媒体教学，应用和反思
运用多媒体教学，清晰的画面，震撼人心的音频效果，完美的动画，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，确实是激发了学生学习兴趣和学习的积极性。
1.多媒体语文教学的优势
1.1 录音教学，激发学生学习兴趣。
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。例如，在教学八年级下册《与朱元思书》一课时，老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，让学生跟谁着古筝的音乐和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮会随着作者的情感激流而澎湃，在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
1.2 利用投影教学，增强学生学习兴趣。
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学七年级的《三峡》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出水流湍急的三峡，凄冷的山谷和素湍绿潭以及站在山谷上不断啼叫的猿，用投影片进行展示，使学生通过观察比较来感受山峡山水的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
由于以上两点近些年来多媒体在语文教学上的运用越来越多，但是我认为它有利也有弊。下面是几点我的观点：
2.多媒体语文教学的弊端
在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性。
2.1 多媒体不能取代语文个性化教学。
语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。师生人际情感交流已被冷冰冰的机器所取代，如何体现语文个性化教学？
2.2 多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白。
在一些科目上，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。
但语文不同，我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
3.我之见解
教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。
第5篇：八年语文教学反思范文
【关键词】新课标 初中语文 创新教学
语文是一门基础性的学科，是我国进行教育教学活动的重要前提条件，尤其是初中语文的教学正是为以后的学习奠定基础的阶段，一定要很好的进行初中语文的教学，随时根据社会环境、教学环境以及学生的实际学习情况进行创新探索、研究。随着时代与科学教育的发展与进步，创新教学已经成为新课标下的初中语文教学的关键性教学模式。
一、初中语文教学存在的问题
当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的文应用能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。
二、如何进行初中语文教学的创新
1、转变教学理念，提高教师综合素养。
新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平与质量及综合素养。
2、优化教学方法。
教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。
例如教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。
3、创设课堂氛围，引导学生提问、思考。
新课标下的课堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从那些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。
4、个性化初中语文教学创新。
语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。
例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。
三、结语
初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。
参考文献：
[1] 王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.
[2] 何小花.新课程背景下初中语文教学改革与实践探索.[J].时代教育（教育教学版）.2009（8）：199.
第6篇：八年语文教学反思范文
2.笑不出来的轻喜剧——《致邮差的情书》导读夏元明
3.多维分析法在议论文写作中的应用支建平
4.给语文学习插上感悟的翅膀高峰
5.学会听话和听课马琳
6.如何提高初中语文教学的有效性张业海
7.高中文言文教学中的感悟郭东生
8.浅谈语文教学中的创新教育罗芳丽
9.激发学生学语文的兴趣潘晓林
10.在美的氛围里学习语文邱红
11.让学生成为学习的主人张如群
12.心理位置互换与学生审美感知能力培养张宏奎
13.语文教学中如何培养学生的兴趣吴春香
14.让学生在爱情课文中健康成长邹宗莲
15.闲谈阅读颜伏敏
16.让读书声响起来李惊梅
17.阅读因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生课外阅读的指导策略李华
19.名著阅读风光无限衡思军
20.阅读教学须去伪存真林婕
21.清理文段思路方法种种杜传家
22.从细节进入文本聂百华，刘启杰
23.阅读教学中的点拨艺术仇美娟
24.在作文教学中彰显人文精神杨志洁
25.工夫更在作文后费寒芳
26.美目盼兮文情并茂张海英
27.作文教学系列化训练尝试肖兴明
28.精心打扮文章的凤头王庆森
29.创新写作的逆向思维叶灼光
30.从课文中学习作文技法魏廷战
31.挖掘作文的源头活水程道帆
32.关于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是写作的源泉庞敏
34.于细微处探讨作文教学秦秀琴
35.逼出来的真情实感李红霞
36.记叙文写作风向标范秀霞
37.练笔——作文教学的轻骑兵李天梅
38.记叙文写作的情感培养汪训文
39.运用多种途径提高学生的写作能力刘振芳
40.用心经营语文课堂田维秀
41.让民主之花绽放于阅读课堂包玉梅
42.自主学习要在语文课堂上落到实处梁慧和
43.语文课堂提问的艺术吴道兰
44.提高语文课堂教学有效性的实践与思考倪志顺
45.课堂上要给孩子充分的自由韩辉
46.让生命在语文课堂诗意地栖居黄飞宙
47.徐复先生的汉语言韵学研究钟灿权
48.语文教学与研究（大众版） 说"白"徐清华
49.多样的教学语言董平
50.史家之绝唱悲剧之情怀张予，赵翠华
51.不可忽略的当铺少奶奶形象刘紫芳
52.《我教学生写贺卡》教学实录桑苗
53.《沁园春·雪》教学设计与反思俞万所，冯美娟
54.《斑纹》教学设计吴艳
55.高考备考要科学处理十大辩证关系梁从文
56.应该关注高考文言文命题的导向作用陈宗强
57.高考文学作品阅读病因分析邝培祥
58.应考作文要有闪光点范圣根
59.朱自清散文中的现实主义与情感真实吴国平
60.吉姆佩尔和丙崽象征的民族特征比较卢娟
61.新课改下中学校刊的作用与策划探究曾艳
62.文本的召唤结构与文学教学王晓秋
63.古诗词中"琴"的意象吴春秋
64.对文本解读中『四化倾向的批判苏丙凤
65.关于语文综合性学习的几点思考叶燕舞
66.语文课呼唤美的回归王国清，王安治
67.语文教学重心例说许丹成，李萍
68.在理想与现实的边缘成长谢修江
69.现代教育技术与中学语文教学贺剑英
70.语文教育与性别的关系干旭敏，郭庆
71.信赖可以创造美好的境界周运涛，刘晓星
72.做好孩子人生的第一任老师程雪燕，程建波
73.异口同声现象之我见姜志岗hHTTp://
74.践行"忠孝雅诚"与构建和谐校园耿德国
75.《扬州慢》中的古方位及礼制王桂兰
76.《过秦论》的叙述艺术邓永祥
77.不耐烦=耐烦赵育亮
78.短语在语文教学中的地位陈洪锡
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我读懂了天才杜
81.十六岁的倾听田振华
82.补丁时代王秋珍
83.感谢老师施鳗洪
84.小蚂蚁的心愿庞小春
85.不再消逝的文明石钰
86.让深厚底蕴和丰富内涵相结合陈宗豪
1.成人礼温亚军
2.英涩的诗意——《成人礼》推荐辞夏元明
3.小组合作学习必须做到三个定位余美园
4.论语文教学中的"教学做合一"蒋菁
5.探究式语文教学的探究代立新
6.语文研究性学习的三个原则曹红勇
7.语文活动课的六种基本形式戚光宇
8.语文教学中的暗示教学法刘菊荣
9.语文课前演讲中的循序渐进原则安光祥
10.让美在语文教学中绽放蔡玉梅
11.语文教材与审美教育语文教学与研究（大众版） 马婧如
12.文言文教学中的知识性与趣味性雷敏
13.语文教学的激趣法李建平
14.中学古诗词教法浅探李玉凤
15.今天怎样教语文陈帮兰，王亮
16.带学生体验语文莫爱文
17.让语文充满情与爱吴柏荣
18.让多媒体为语文课改助一臂之力余雯
19.初中议论文教学的三步训练夏建平
20.发挥主体作用鼓励质疑创新何玉美
21.探究性学习必须树立大语文观袁显文，袁园
22.阅读教学中创新思维培养例说李旭
23.让学生快乐阅读昌平
24.审视语文创造性阅读魏雄广
25.在语文经典诵读中实现德才双收杨兴会
26.培养学生阅读个性的尝试乔秀红，赵辰炳
27.综合性阅读中文章不是教本是读本田逢兴，樊家华
28.阅读教学中文本解读的误区张友才
29.新课标下的阅读教学吴春林
30.语文教学与研究（大众版） 学生与文本黄小娟
31.关于中学生课外阅读的思考黄继华
32.新课标下的朗读教学体会冯进水，柯常金
33.农村高中学生作文现状调查与评析孙相鹏
34.扇动写作教学的强健翼翅沈学温
35.新课标下作文评价模式探索何滔
36.话题作文不宜于七、八年级的学生刘中赤，蔡大方
第7篇：八年语文教学反思范文
一、思想要“动”起来。
1 改变陈旧传统教学思想，树立新课程教育理念。语文是独具魅力的学科，语文学习是最充满人性关怀的思维碰撞，语文教学应始终为提升学生的发展性语文学力铺设多向思维路径。本人认为，《新课标》背景下的语文教学更应从理性的高度培养学生的“语文意识”，关注学生独特的情感体验，进一步激发学生的个性情感思维力。“综合性学习”的出现，为我们推开一扇语文之窗，只要我们遵循语文活动中的相关元素，就能演绎出更丰富的活动课型，使之真正拱破传统阅读的“茧缚”而在“文学殿堂”中自由徜徉、诗意挥洒，同时为学生的终身学习、发展提供可循之路。
2 要真正树立大语文观。从“大语文”的角度而言，语文资源是渗透于我们生活的每一个角落，――“语文的外延与生活的外延相等”，只要能用心捕捉，用心体会，语文资源无处不在。在农村具有独特风俗的地方文化，同样能使学生感受到人文情愫的魅力，假如在语文教学中，进行有机的延伸迁移，对学生提高语文素养、阅读能力会起到事半功倍的效果。如今，随着社会的发展，对文化生活的需求日趋多样化，家长的综合素质日益提高，致使学生参与社会实践活动不断增多，学生的文化底蕴也在日益丰厚。语文教师惟有利用综合实践活动课这一平台，善于开发、善于整合，充分利用，给学生充足的时间和自由的空间，我们的语文教育才能真正贴近生活，为师生所乐教乐学。
3 学生思想也要“动”起来。农村大多数学生认为考不上大学就没出路，或是反正我不是学习这块料，毕业就去打工，对于搞个活动，做个调查，反思个现象，培养个能力，积极性不高。所以老师既要主动引导学生转变思想，又要转变学生的学习方式。把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生存、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。语文学习的斗志一旦被激活，学生的参与面就广，积极性高，思维就会活跃，有深度，就会改变以往被动、机械、沉闷的学习状态，学习自主性、独立性、创造性就能得到充分的发挥。
二、内容要“动”起来
1 梳理单元，提炼活动内容。
学期初应对整册内容各单元的中心主题进行梳理，进而结合本班学情有选择的事先做好心理计划。可以高屋建瓴式地将课文整合、单元整合进行综合实践活动，如七年级上册第一单元就是：“我爱文学”，“可将巴金、冰心、等文人的作品聚之一堂并广泛拓展，开展“我与好书有个约会”的活动；如八年级下册“人生体验”单元，就可以提炼“这就是我”的主题。
2 走出课堂，扩充活动内容
体验性学习活动不是以发展学生的探究能力、操作能力为根本目标，而是使学生走出校园，走向社会，接触和了解社会，走进现实生活情境，以丰富学生的社会阅历、生活经验、文化积累和情感体验为目标。让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。对此，我认为，要让学生走出课堂，关注生活，丰富语文内容。如八年级上册第五单元“人与环境”主题，就可以组织“认养绿色”这样一个活动，可以参观蔬菜大棚等，还可以开展“来自家乡的汇报”等活动，让学生关注自然、关注环境。
3 整合学科 融汇活动知识
综合实践活动的特点就是综合性，语文学科与各个学科都有一定的联系，向来有“文史哲不分家”之说，我们可以将语文学科与其它学科整合。例如，我们可与数学学科开展“数学与身份证号码编排的研究”，与历史和社会学科开展“来自家乡的报告”、“桥梁絮语研究”、“仰望月亮――探索月球奥秘研究”等体现跨学科大融合的综合实践活动，形成综合实践活动课程与其它学科性课程并驾齐驱的大好局面。
4 链接校本，开挖活动资源
有了合适的校本课程，无疑为综合实践活动课程的顺利开设奠定了良好的基础。反过来，有了成功而且丰富的实践治。动案例，又为下一轮的校本课程的开发编撰，创造了更好的条件。因此，语文综合学习与校本课程相结合，必能相得益彰。
三、形式要“动”起来。
第8篇：八年语文教学反思范文
一、“学”得欢畅，牧养更自在
让学生自主学习是教学的本质，其中体现着对学生生命价值和人格尊严的关注，体现着教师转变教学理念与方法的自觉与自信。教师主动移位，给学生腾出足够的时间和空间，让他们在自我探知与主动实践中积淀深厚的知识感知，只有这样才能使得学生真正爱上语文，为他们的亲自实践提供源源不断的动力，为他们的自由成长和个性发展提供广袤的天地。
语文教学的根本立场应该是“学生”，从学生出发，站在学生的立场上，从怎样读、写什么出发，给他们提供丰富的“料场”。如在苏教版（下同）八年级下册《白杨礼赞》的教学中，为了帮助学生真正理解“西北极普通的一种树，那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”的特征，我要求学生运用互联网资源查阅白杨树的生长习性、生长环境和生长特征等资料，让他们在脑海中形成一定的印象。以这样的感性认知为出发点，让学生发挥想象：作者赞美白杨树，是出于怎样的用心？让学生去思考其与北方农民的相似点，找出彼此之间“极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”的共同点，让学生在融会贯通的过程中理解课文“象征”（托物言志）手法的运用。
成长需要光合作用，离不开水和阳光。语文教学应该以尊重学生的生命价值和尊严为出发点，给学生的语言成长提供广阔、自由的空间，在自然状态下顺应其发展，将课堂打造成“学堂”与“卖场”，让学生在生态化的课堂上大胆探索和热烈追求，这便是真正的“牧养”，学生学得轻松、欢畅。
二、“导”得无痕，愤悱更有效
不让每一名学生掉队，这是语文课程标准首要遵循的原则。教师站在学生身后，多驻足观看和适时点拨，让他们在心有灵犀一点通的过程中有所思，有所得，有所悟，更能够使课堂教学产生亲密无间和怡然自得的状态，让学生不再为空白“绞尽脑汁”。
如在七年级下册《松鼠》一课的教学中，学生对松鼠的认知缺少一定的体验，特别是在说明表达顺序安排时缺少一定的逻辑思维和语言感知能力。我则有意给学生提供一幅松鼠的照片，让学生从松鼠毛茸茸的尾巴、有神的双眼、竖着的双耳以及小巧的四个爪子中列出说明的顺序与重点，让学生有自己的感思。通过这样的引导，能够使得学生跳出教材的思维定式，让他们在不断梳理知识要点和主动查阅的过程中探寻到更多破解对策和方法，让他们的自我质疑更有意义。
多关注学生的“不能为之”，正确认识他们的“空白”、认知时的“盲点”以及表达时的“语塞”，让他们在毫无保留的过程中将其暴露出来，帮助他们在主动显现中深化理解感知，这样更利于教师有效调整教学策略。时刻洞察学生在学习中的不足，多在他们遇到困难的时候搭把手，让他们在虚心接受意见的过程中探究出所以然，帮助他们形成更多的科学应对策略方法，这将有利于他们加深理解。
三、“生”得新颖，过程更深刻
语文教学要想达到“言意共生”的最高境界，需要学生在准确理解文本和把握意象的过程中宕开一面，有更多的奇思妙招，让文本更有人文性和理性色彩。从这一过程中指导学生主动探究生成，有利于学生在总结反思中获得深刻感知。
让学生有七嘴八舌的讨论机会，让他们在主动探知求解的过程中发现与众不同，更能够使得学生获得丰富感知。多鼓励学生带着好奇心和新鲜感探读文本，让他们在读出个性和发现不同的过程中生成语感，更利于他们在开阔视野和发散思维的过程中获得深刻体验，让他们的认知更有深度和广度。跳出教师的定式指导、教参的教条评述、前人的过度解读等框框，让学生能够有属于自己的学习认知的安全空间，更能使得语言学习认知的生成富有亮度，更能够打动学生的学习好奇心。
第9篇：八年语文教学反思范文
[关键词] 初中语文 作文 创新
作文教学在中学语文教学中占有重要地位,同时它也是初中语文教学的难点,它的成功与否直接影响着整个语文教学。纵观作文教学,我们不难发现,新课改形势下的作文教学还有许多不尽如人意的地方,不少学生不爱写作,有的敷衍甚至抄袭范文,导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施,困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。那么,如何更好地发挥作文教学课的作用,调动学生作文激情,写出真正属于自己的习作,成了众多语文教师关心的话题。在此,笔者就作文教学和自己的教学经验谈几点个人的体会,供大家参考。
一、适时点拨,帮助学生树立自信心
世上无难事,作文也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣,教师要给学生以写的自由与自我表现的机会,还要运用评价激励机制,多肯定成绩,让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报,编印本班学生优秀习作选,在班上张贴学生的好文章,指导、鼓励学生向报刊投稿等形式,让学生获得较多的发表自己文章的机会,满足其发表欲,这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长处及时给予肯定,帮助学生树立起自信心。
二、精设文题,激发学生写作的兴趣
作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中,精心设计作文题目,让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。作文题目命得怎样,关系到写作训练的成败,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说、无情可诉。如何才能命出符合学生口味的题目来,激发他们的写作兴趣呢?了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话。七年级,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级,是初中生最活跃的时期,他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张,很有点儿“小大人”的派头;九年级,学生的思想日趋成绩,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。经过这样一个由浅入深、由易到难的训练过程,学生作文水平逐渐提高,同时与学生心理的成绩保持同步,有科学性。
三、多观察,重积累,写真实
《语文课程标准》说得十分明确:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“生活是创作的源泉。”在平时的语文教学中,要强调学生重视观察周围的生活,并在此基础上,通过思考,能有所感悟。因此,首先要培养学生的观察习惯。作为教师,要指导学生观察的方法,在观察中还要随时记录,要求一日一记或做观察笔记;其次,对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记,在读背中培养语感,积累语言;第三,养成写读书笔记的习惯,学会做剪贴及赏析,培养学生欣赏美的能力。
四、开思路,重思维,重示范
思维训练是现在作文教学中的一个基本要素。现在的作文教学一般以表达训练为主,从审题、立意、选材、谋篇布局到各种表达方式及不同文体的写作都进行训练。却往往忽视了写作思维训练,如怎样观察、想象、逆向思维、分析综合等,学生作文会出现选材雷同,难以出新意的情况。因此,要先训练写作思维,再训练表达技巧,最后再进行实际练习,真正做到理论与实践的相结合。在写作训练中,语文教师也应作示范指导,经常写点下水作文,教师的表率作用有助于学生作文兴趣的提高。
五、要让学生从生活中寻找作文的材料
教师要教会学生把作文和现实生活相联系。作文必须源于生活,是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去,提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料,都要是从生活中来,有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”,再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理,从其“完整”出发,将其“剪碎”,经过构思,设定某种形式,选取自己需要的部分,然后再“凑成文章”,也是用已经“剪碎”的材料,经过加工处理之后,再“整合”成文章。这就要求学生要学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生,必须突破为了作文而作文的单一模式,而要学会从生活中来,再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的,高质量的。
六、办报刊交流成果
成就,是每个人的终身追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生的辉煌,成就越大,奋斗越甚,而奋斗愈甚,成就也就愈大,这是中学作文教学的一条基本法则。因此,教师要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,从而不断使其以小成就来成就大成就,教师要开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔•卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”,教师经常在作文中赞赏学生,是对学生日常进步的肯定,能固化学生的自信心,激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础,确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实,确定不同激励目标,让他们在各自的发展区内一次次达标,一次次获胜,享受到成功的乐趣,最终达到理想的彼岸。
参考文献:
[1] 赵红霞.对初中作文教学的几点思考[J].才智,2008,(18).
[2]刘玉梅.浅谈对初中作文教学的几点意见[J].成才之路,2008,(15).
[3]周云.初中语文作文教学之现状及思考[J].商情(教育经济研究),2007,(3).
