初中地理常用的教学方法精选(九篇)

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第1篇：初中地理常用的教学方法范文

关键词：新课改；学生心理；地理教学；进步提高；教学方法

现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育研究提出更新、更高的要求。需要人们深入研究教育问题，我们不仅要结合教育学，还要结合心理学才能有所建树，才能在教学工作中做到得心应手。首先，教师要想上好一堂课，要明确什么是好课的标准，并且抓住学生们的学习心理，结合学生的学习主体性特点来实施恰当的教学方法。对于初中阶段的学生来说，他们学习上的心理特点主要是：初中生智力的发展，最主要在于其新思维特点的出现，按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是脑力活跃与想象思维灵敏的阶段。这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设和教师语言描述来进行逻辑推演和思维想象。能结合实际情况，运用理性思维来解决实际问题。

除了掌握学生心理特征之外，最重要的就是要认真研读中学地理教材，根据教材的主要内容，制定合理的教学步骤和实施正确的教学方法。其中，中学地理的教学目标主要是：

使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。

2.使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。

使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。

使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个成语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集，而他们的知识将更多的体现出多方位的现代知识结构，其中很大一部分知识来自于网络，这也给我们老师敲了警钟，提醒我们要如何做才能够更合理地利用网络资源？

第一、地理课对教师素质的要求很高。地理课相对于其他课来说，我认为是一门综合性比较强的课，它不仅涉及到地形地貌，范围，气候，还涉及到经济政治人文等问题，要上好地理课教师必须具有相当丰富的综合知识，要具备上通天文，下通地理的本领才能真正上好地理课。

第二 利用多媒体组织教学能提高课堂教学效果。地理课要涉及到地形地貌，地理位置，因此运用挂图、多媒体等手段组织教学是地理教师应该常用的教学方法。地理课一定要图文并用，凭手画地图等活动是很落后的教学手段了，实不可取。

第三、地理教学课我认为利用地图，地理位置要解决好这个地区在世界的位置，在大洲的位置，在地区的位置等几个问题，有些老师一来就给出某地区的详细图，让学生看不清这地区在世界的位置及在大洲的位置，这不好，不利于学生从整体上认识这个地区。

第四、地理课要解决的无非是这样几个问题：地理位置，地开地貌，气候特征，地区的人文景观，地区的经济状况，历史背景与政治渊源，发展前景等，解决好这些问题，这样地理课的教学目的也就达到要求了。

第五 地理课有丰富的人文特色、经济发展、政治演变、景观美谈等内容可供教师去挖掘与开发，教师在备课中多思考，多在课堂上讲些故事，会大大提高地理课的教育教学效果。

以人教版七年级下册第十章极地地区为例：

第2篇：初中地理常用的教学方法范文

关键词：新课程；初中地理；有效教学

一、引言

教学的有效性是指在一定的时间内教师所实施的教学行为为学生所吸收的情况，具体指学生在基础知识、创造性思维方面的进步与发展效果。当前我国基础教育对教学方法的有效性缺乏研究，在新课程的背景下，应该把握和围绕新课程标准的要求，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神与实践技能。

二、新课程背景下初中地理有效教学概述

初中地理课程是初中教学的重要组成部分，但是一些教师和学生对地理不够重视，认为地理不纳入中考，因此教学得过且过。新课程背景下初中地理需要提高课堂教学的有效性，主要包括以下几个方面的内容：

首先，新课程背景下的初中地理教学应该培养学生对地理学习的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的源动力，激发学生的兴趣是有效教学的目标。地理课程的教学内容丰富多彩、五彩缤纷，有自然景观、有人文景观、有地形地貌，这些大自然的奇观会引发学生的好奇心和对地理内容的兴趣。但是笔者在实际调查中发现很多初中生对地理知识没有兴趣，对上地理课有厌烦的情绪。究其原因，一是因为有些学生的地理基础薄弱，二是地理教师的教学方式和教学资源无法调动学生的积极性，总之，地理教学的效率和效果都不理想。但是，地理有效教学不在于向学生传递了多少的知识，而在于学生掌握了多少的知识，并且可以运用知识分析解决地理问题，养成了良好的思维习惯、提高了学习能力。

其次，新课程背景下初中地理有效教学应该提高初中生的地理素养。一是通过有效教学让初中生掌握基本的地理与地球的知识，学会观看地图、了解我国地理地貌的基本概况，可以熟练地运用各种符号来表示地理现象和地理规律，使抽象的地理知识具体化，为后续的学习打下坚实的基础。二是通过有效教学让学生学会自主搜集地理信息，并且学会观察和分析地理现象，形成抽象的思维过程，做出推理判断，掌握相应的地理规律。三是地理有效教学可以作为学生了解我国地理、人口、资源概况的途径，从宏观上掌握我国持续性发展的重大问题，认识人与环境的关系，最终让学生形成热爱自然、尊重自然的意识和行为。

最后，通过地理有效教学可以锻炼学生解决乡土地理问题。家乡的地理问题称为乡土问题，不同地区的地理教材都会在内容上选取本地的自然环境与社会环境，从而实现理论与实践相结合的有效教学。乡土地理教学具有开放性和灵活性的特点，它需要师生走出课堂、走向自然，由教师选择相关的教学主题，引导学生搜集资料并探究内容，学生从被动学习变为主动学习，学习的过程就是培养学生观察力、思维能力、动手能力的综合过程，学生可以全面认识乡土的地理问题，解决其存在的问题。但是应该注意，乡土地理教学需要教师的引导和指导，需要选择学生感兴趣的乡土地理现象，激发学生热爱家乡、解决乡土地理问题的热情。

三、新课程背景下初中地理有效教学的方法

第一，新课程背景下初中地理教学需要引入案例进行教学。案例教学是地理学科最常用的教学方式之一，它以实例为基础，根据地理理论知识进行分析现象，加强对地理的感知与印象，提高对地理知识的理解和在现实生活中的应用能力。新课程标准要求初中地理教学要根据实例教学，实例教学的关键在于创设案例教学的情境，让学生对所学知识有所体验。比如，在讲授高原内容时，以青藏高原为例，引导学生分析它的地形地貌和气候类型，并且根据这些客观条件分析该地区的生物圈与人文环境，从而得出该地区有别与其他地区的主要因素。因此，地理教师需要精选案例，实施简明扼要的案例教学法。第二，新课程背景下初中地理教学需要实施活动教学。活动教学是新课程标准下有效的教学方式之一，主要特点是通过创设实践性的问题激发学生主动思考和探索的学习行为，以促进学生素质全面提高的一种教学模式。当前初中地理教学主要以活动为平台，这就需要地理教师根据教材的要求和当地学习的教学条件灵活选择恰当的教学活动，同时教师需要充分发挥想象力和创造力进行教学设计，拓宽活动的范围，增加活动教学的趣味性。比如，在讲授地球与地图一课时，教师可以建议学生利用各种塑料制作地球的模型，甚至有些地理教师指导学生就地取材，以食物作为地形的模型，这种教学工具制作方便且效果好，还可以锻炼学生动手能力。第三，新课程背景下初中地理教学需要推行师生平等和谐的教学模式。新课程提倡师生平等的教学关系，传统的地理教学中教师总是以权威的形象展示给学生，而和谐的课堂氛围则需要教师主动地改变语言、行为和服饰等形象，营造出一种平等的课堂氛围，避免教师出现一言堂，学生产生抵触消极的情绪。和谐的师生关系可以让学生在愉悦的环境中轻松地学习地理知识，还可以实现教学相长。同时，通过和谐平等的师生关系可以增进师生之间的信任与情感，形成优良的教风学风。

参考文献：

第3篇：初中地理常用的教学方法范文

[关键词]初中地理 图像教学

[中图分类号] P90 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-8-335-1

1初中地理图像教学的必要性

首先，图像是地理图像是地理教学中的有机组成部分，它是地理学的第二语言，一种地理认识的工具。一方面它能够使地理图像表示的信息比用文字更直观、更丰富，从而有助于学生的理解吸收。另一方面将地理知识与地理图像相结合，将理论与真实的地理事物地理空间联系起来，能够加深理解，方便记忆。同时地理图像作为一种学习工具，能够增强学生自主学习自主探索的意识和能力。地理图像教学是建立空间概念、培养学生的地理思维能力的一个关键助力，因而在地理教学中利用地理图像教学，对于教育改革、拓展教育方法、提高教学效率，培养学生的地理思维能力都具有重要作用。

2初中地理图像教学的任务

初中地理教学的任一是使学生掌握地理图像语言，二是培养学生较熟练地运用图像工具自觉主动进行地理学习和探索的能力，具体来说：

2.1使学生掌握地图图像语言

使学生掌握和孰记常用的地图符号、地理标志，把实际事物的形象与地图符号有机结合，培养学生正确读图的方法。可以从以下方面着手：

（1）熟练提取图像中地理信息的能力。尽可能将所学的地理知识和地理规律返回其所对应的图像中去理解与掌握，不要凭空抽象记忆。

（2）变形课本的地理图表的能力。对课本中各种形态的图像进行一定程度的变形。例如由立体图、平面图的相互变形；直观图、示意图的变形等等

（3）简化抽象的地理图表的能力。把包含有提示性质的内容的图像或者复杂综合性的图像进行适当抽离或者简化，使图解变得抽象、简炼，以方便理解。

（4）图文转换的能力。将图像转化为文字语言，将其所要表达的所有信息提前出来，或者将文字用图像及标示表现出来，保证两种语言在转换过程中信息量无遗漏丢失，表达准确，各种图像语言运用合理。

2.2培养学生较熟练地运用图像工具自觉主动进行地理学习和探索的能力

使学生熟练地运用地图，这需要一个较漫长的过程，在这一方面的教学中我重点采用了以下几种方法。

（1）培养空间感。培养空间感，首先要在教学中从认识地图、地球仪开始，从小到大，从区域地图到国家地图到世界地图，培养建立每一个点的空间地理坐标的意识，从立体空间的角度体会世界的空间性。

（2）培养轮廓感。对于图像中出现的具体轮廓，要有一个感性的认识，利用一些简单的几何图形和生活经验用自己的方法记忆轮廓，记忆各种海岸线的走向，大陆的形状，国界线的边缘。

（3）培养学生利用图像工具学习的习惯。养成在学习地理时做到图不离手，图不离口，图不离心的良好素养。在地里学习中，每个地理现象和地理规律都能在头脑中迅速搜寻出对应的图像和直观的解释，能够迅速将各种信息转化为图像信息，成为一种潜意识的思维习惯。

（4）培养自主学习能力。掌握了图像，就掌握了地理学习的第二语言，学生要自觉利用图像工具自学、探索，建立学习地理的兴趣，增强地理学习的自主性。

3初中地理图像教学的图像种类

初中地理教学中设计的图像内容丰富、种类多样，主要包括：

（1）地理教材中的经常出现的辅助文字进行描述和加深理解的配图，这一类图通常实用性不强，只是文字的一种插图，增强信息的丰富性和趣味性为主要目的。

（2）传统的地图、景观图、实物图、剖面图、统计图等图表，这一类图是初中地理教学中辅助教学的重点，也是学生需要掌握的图像语言的重要关键，是解释各种地理规律和原理的最常用图像，已经固化形成一定的符号语言系统。

（3）应用现代技术手段获取的图像资料和影像资料。如地球卫星照片、卫星影像、卫星云图、电子影像、幻灯、投影和录像等，这一类图像对于加深理解，更真实的感受地理现象有较大作用。

4初中地理图像教学的方法

4.1以文释图，从形象到抽象

通过将图像及图表中内容用文字表述出来，是形象思维向抽象思维的转变，体现了思维的飞跃，这个过程在初中地理教学大纲里是一项学生必备技能之一，也就是我们通常所说的读图。以文释图一般分三个层次，一是能够根据图像描述地理现象，这仅仅是对表象的认识，是对图像信息的机械化读取；二是能够根据图像归纳地理规律，这是对图像信息的粗加工和预处理，开始涉及本质内容；三是通过更深层次的思维加工，将图像信息进行整合、归纳、分析最终得出具有价值的结论，这一过程就是通过图像进行自主学习和探究的过程。

4.2以图释文，从抽象到形象

以图示文刚好和以文释图的过程相反，是将文字转化为图像或图表，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这有助于学生对抽象知识的具体化，形象化理解，有助于掌握和记忆。图像具备文字所没有的表现力，能够更加直观和明了地表现地理知识。与此同时这种教学方法能够培养学生由抽象思维向形象思维转化的能力。

4.3以图释图，转变思维角度

指用一张新图来表述原图。以图释图需要具备扎实的地理知识基础、纯熟的绘图技巧和灵活的思维方式，以图释图实质上就是思维方式、思维角度的转变，就是用不同的方式和途径表达同样的内容，这有助于学生养成多角度思考问题的思维习惯，锻炼学生的自主学习能力，能够打破思维定势，增强思维的灵活性。

4.4补全图像，理论付诸实践

根据地理图像信息得出结论有着一定的局限性，初中地理教学中还应该鼓励学生联系所学的知识对未捕捉或者无法捕捉全面的地理信息加以补充完善。这一过程是将纯理论的地理知识运用到对地理现象的推测上，是地理规律探索中不可或缺的一步。

参考文献

[1]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）.

[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求，才智，Intelligence，2011，（4）.

[3]郑银虎.浅谈地图在初中地理教学中的运用和作用，才智，Intelligence，2010，（3）.

第4篇：初中地理常用的教学方法范文

关键词：初中数学；提示性；练习法

所谓的教学方法，是指教师为了达到自己的教学目的，完成教学任务，在遵循教学规律的基础上运用的一套教学活动方案。因此，教学工作的成败教学方法起着重要的作用。一方面，好的、恰当的教学方法能提高教师的教学质量。另一方面，它也为学生的可持续发展发挥着重要的作用。下面，我们来简要谈谈初中数学教学中常用的教学方法。

一、提示性的教学方法

1.讲授法

讲授法，顾名思义，就是教师在教学过程中运用口头语言向学生传授知识。其中讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。因为，教师的每堂课中几乎都或多或少地会运用到讲授法，所以，讲授法是教学方法中最基本的教学方法。它的一般教学步骤分为四步：准备―导入―讲解―结束，这是教师必须掌握的教学方法。这个教学方法对老师的要求很严格，教师不仅讲解的语言要恰当，而且感情要到位，这样才能帮助学生更好地接受知识。这在初中数学教学中是最常用的教学方法。

2.演示法

演示法就是教师通过借助教具或者实物，向学生展现生动形象的教学内容，让学生获得知识的教学方法。它具有的特点是趣味性和直观形象性。因此，这要求教师在运用演示法时，要做到以下三点：第一，教师要根据教学的目的、教学的内容和学生的实际情况，恰当地选择使用教具。同时，教具的设计要合理，符合学生的认知。第二，教师在用演示法上课时，要注意自己的讲解语言、板书等，还要顾及全班同学，老师展示教具要在全班进行展示，要保证后面的同学都能看到。第三，演示法很容易抓住学生的注意力，使学生把注意力放在教具上，这时，教学要在恰当的时候，将学生的注意力拉回到知识的学习上。比如，初中数学教学中的三视图教学，教师可以准备实物，这样可以帮助学生更好地理解三视图。

二、问题解决性的教学方法

1.练习法

所谓练习法，就是学生在教师的指导下通过独立完成作业的方式掌握基础知识，也叫课后练习。俗话说，熟能生巧，要检验学生是否把知识掌握得牢靠，最有效的方式就是让学生进行练习，学会运用。但是，教师运用练习法时也要注意以下要求：第一，教师选择布置的练习题要有目的性和针对性。比如，学生的运算能力差，就着重布置运算方面的作业。第二，教师对于学生的练习题要做及时的评讲。俗话说，趁热打铁，对于学生薄弱的方面，教师要及时讲授，这样才能及时弥补学生的知识。第三，教师布置的练习要遵循适度原则和多样性原则。这样更有利于学生的学习，增强学习效果。

2.谈话法

谈话法就是教师以跟学生对话的方式，跟学生探讨知识并得出结论，使学生在谈话中获取知识的一种教学方法。其中，谈话法的核心是为了启发学生的思维。它的教学步骤是：教师提出问题―倾听学生回答―教师做出反馈。在初中数学教学中使用谈话法，教师使用谈话法，不仅有利于营造一种愉快的学习氛围，使学生大脑处于兴奋状态，更能有效地学习新知识，还有利于锻炼学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力。

三、自主性的教学方法

1.观察发现法

它的大概意思是教师让学生自己思考、发现问题，教师不直接讲授知识。这个教学方法就是充分尊重学生学习的主体作用，让学生自己独立地思考问题、发现问题以及解决问题。这不仅能激发学生的求知欲和探索欲，促进他们的学习，还减轻了教师的教学负担，教师只需要在教学过程中起一个引领的作用。发现法的一般教学步骤分为以下四步：第一，教师创设问题情境，激发学生的学习兴趣。第二，教师精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移。第三，教师鼓励学生大胆提出猜测并进行论证。第四，教师及时反馈学生的学习情况，让学生对所学知识进行巩固。

2.尝试教学法

这个教学法与发现法差不多，最大的差别就是尝试教学法更强调学生的自主学习。换言之，教师就是让学生先自学课文，再尝试做练习，在做练习中发现问题，教师再针对学生的问题进行讲解。它主要分为五个步骤：出示课题―自学知识―尝试练习―学生讨论―教师讲解。这种教学方法不仅有利于培养学生的探索精神和自学能力，还大大提高了课堂教学效率。

以上六种数学教学方法是初中数学教学中最常见的，也是比较有效的。当然，还有其他的教学方法。通过上面的分析，每种教学方法都是比较有针对性的，而且教学步骤也是不一样的。因此，为了提高数学的教学效率，教师应具体情况具体分析。

第5篇：初中地理常用的教学方法范文

摘要：初中地理教学内容纷繁复杂，如何在两年的教学中提高地理教学效果，诸多教师在教学方法手段上进行了大量的研究，但收效甚微。笔者认为在课堂教学中注重地理创新能力的培养、通过激发学生的学习兴趣来提高初中地理教学效果，收效颇丰。

关键词：地理教学效果营造环境创新能力兴趣

提高初中地理课堂教学效果是每一个地理教师的心中愿望，许多教师在教学方法、手段方面进行了大量的研究，但收效甚微。结合国内外学者的研究成果和个人教学实际，本人认为只要从以下两个方面对学生进行针对性教学，定能取得良好的教学效果。

一、培养学生的创新能力

说：“创新是掌握民族发展命运的关键之举，是战胜各种风险挑战的制胜之道”。中学地理教学中培养创新能力的关键是培养对地理信息的处理能力。如何在地理教学中培养学生的创新能力呢？首先教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的求知欲和创造欲。

其次要开发学生无限创新的思维潜能。在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。

最后，可利用多媒体进行地理教学，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生创新意识、科研精神和实践能力。

二、激发学生的地理学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。 通过激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，可促进学生学习意识的转化，由此形成教与学的良性循环。激发学生地理学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

（一）利用多种教学手段，注重教学直观形象。地理研究的对象，包罗万象，时空广远，内容广博，单纯依赖学生的视野和见闻较难掌握，必须借助地球仪、教学挂图、景观图片等直观教具，或多媒体等手段，生动地展现教学内容，方能缘情引趣。

1、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图，图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2、充分利多媒体教学手段的直观优势，充分利用多媒体的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学习欲望，激发学习兴趣。运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，仅靠语言讲述、挂图、板图无法跳出静的框框，多媒体将静态的图、物变成动态的过程，化虚为实，化静为动，便于学生形象的感知内容，使抽象的概念具体化。有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象，看不见，摸不着的。如大气循环、昼夜交替、气候成因等，都是一些难于讲解的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。

（二）巧用口诀，激情引趣。广义的口诀，包括民谣、谚语、古诗词、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概括性强又简单易记的句子。有形象性、概括性、韵律性等特征。巧用口诀是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。它符合中学生机械记忆为主的特征，能充分发挥学生的主体作用，增加单位时间的知识摄入量。

1、利用民谣、顺口溜言简意赅、形象生动的特点加深理解、加强记忆。例如：“早穿皮袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。我国地理歌谣非常广泛，有许多专门的书籍，只要平时注意搜集，合理应用，对激发兴趣，加深理解大有益处。

2、巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”； 描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势： “君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”； 讲解长江时，为描述三峡滩险、流急的美景，可吟诵《白早发帝城 》。短短几句，把学生带入了奇妙的意境，韵律和谐，情景交融，诗情画意油然而生。

3、谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发思维，拓宽知识面，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”——上海； “江淮河汉”——四川；“红色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。

4、口诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。在教学中适当引用文学作品，不仅能揭示地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。口诀概括性强，韵律悠长、简单易记，符合初中生好奇心强，以机械记忆为主的年龄特征，能激发中学生浓厚的学习兴趣。

总之，在地理教学中，只要我们在教学中注意激发学生的学习兴趣，激发学生地理学习兴趣，培养学生的地理能力，定能取得良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]褚亚平等.地理学科教育学[M].北京首都师范大学出版社.

[2]教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课程资源库.北京北京工业大学出版社.

[3]周小山.教师教学究竟靠什么:谈新课程的教学观念[M].北京北京大学出版社.

[4]陈龙飞.可持续发展思想与中学地理教学[M].济南山东教育出版社.

[5]段玉山.地理新课程教学方法[M].北京高等教育出版社.

第6篇：初中地理常用的教学方法范文

关键词： 初中地理课堂 “四步教学法” 四个环节

素质教育要求我们依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的智慧、注意形成学生的健全个性为根本特征来做好教育教学工作。我们不断探索初中地理课堂教学模式，对于如何推进素质教育，提高课堂效率进行了摸索和实践，逐渐形成了“四步教学法”，在教学实践中，取得了良好的效果。课堂“四步教学法”包括以下四个环节。

一、自学检测

出示学习目标是四步探究教学的序曲，要发挥学生的学习主体作用，就要培养学生的自学能力，教会学生学习地理的方法。我们要充分利用地理教学的特点，培养学生的思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决实际问题，学会创新和自我发展。课本是学生获取知识、发展智力和接受思想品德教育的主要来源，学生掌握书本知识，必须自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识面。教师指导学生自学阅读，更能调动学生的学习主动性和积极性，培养、提高学生的自学能力。因此，指导学生认真读书是提高课堂效率的主要环节。目标问题要精心设计，能激发其学习兴趣和动机，最好是填空、简答，并且答案易在书中找出，这样学生就会带着任务去阅文读图，积极主动地去自学，教师则在教室中巡视、指导。

二、师生互动

课堂是教学的核心，“以问题探究为中心”是“四步教学法”的主旨。教师根据教学目标有的放矢地组织学生进行讨论，让学生动脑、动口，在学生讨论问题的同时老师巡回进行指导，也可参与他们的讨论，放手让学生自己解决问题，让学生通过主动地探索、分析和判定，得出自己的结论，然后根据学生自己解决不了的问题进行问题聚焦与点拨，总结与归纳，反馈到课本的知识点当中。讲授要“精”，语言简练，目的明确，深入浅出，揭示规律，道破原理，一语中“的”。对于地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，常用的教学方法有：（1）歌诀法。如记我国的行政区划：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；西四宁二甘青陕，还有内台北天上。利用歌诀记忆，学生记起来就很容易了。（2）图像法。地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图很畏惧，读图、析图能力较薄弱。老师要指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。（3）观察法。日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等。例如江苏为什么刮东北风时，天气会变多云，或者阴雨？我国劳动人民是怎样利用二十四节气指导从事农事活动的？等等。要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担。学生掌握了一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断地成长。

三、巩固训练

检测训练是帮助学生巩固知识、理解知识、提高能力的重要手段，而尝试练习则是在学生初步掌握书本知识后，循序渐进，进一步引导学生深入理解知识、运用知识的重要步骤。这一步的要求是：题目要精心选择，编排要有层次，基础部分使学生能应用已掌握的知识直接解决，感受到成功的体验；深入部分则要具有外延性、实用性，联系实际，挖掘隐意，要重点设计一些实践性强、灵活性大、涉及面广的题目，侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力。训练的方式灵活多样，常用的方式有：竞赛式、接力式、口答练习题、笔答练习题、抢答式等多种方式，也可以让学生自己出题，互问互答。

四、反馈提高

在反馈提高这个环节，教师要及时发现和纠正学生存在的问题，对于基础知识未过关的学生采取个别辅导。这种当堂检测既能提高学习效率，又能减轻学生的课业负担。其目的是检查学生对所学知识掌握的程度，以便对所学知识再巩固。学习知识的目的在于应用。应用是学习过程中检验知识，并使知识理解深化的重要手段，也是使学得的知识进一步系统化的重要方法。把作业安排在课内不仅有利于减轻学生的课业负担，给学生提供更多的实践、操作、动手训练的机会，还可为教师调控教学过程提供及时准确的信息，使教师对学生的知识掌握情况了如指掌，通过总结和评价，使学生的认识产生飞跃，使教学达到更高境界。

教学是一个动态的过程，它总有一些新的问题生成，尤其是在自主探究、互动合作的基础上。

初中地理课堂“四步教学法”的四步是相互联系、相辅相成的，自学检测是基础，师生互动是升华，巩固训练是关键，反馈矫正是归宿，切实反映了教学规律，真正遵循了教学原则，符合初中学生的心理发展特点，突出了教师的主导作用和学生的主体地位，有利于减轻学生的负担，提高了课堂效率，有力地推进了素质教育的实施。

参考文献：

第7篇：初中地理常用的教学方法范文

地理 识读 地图 能力

在地理学科中，地图是地理知识形象化、直观化、综合化的一种表现形式。识读地图对培养学生的观察思考、分析判断、概括总结、归纳推理、形象记忆和创新思维等能力，都起着非常重要的作用。那么，如何培养初中生地理识读地图的能力呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点，经供大家参考：

一、初中生地理识读地图能力培养的意义

地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

二、初中地理识读地图能力的培养策略

1、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。

课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律。挂图应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的目标。太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，增加了读图、析图的难度，容易挫伤学生用图的积极性。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。

2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。

培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。

3、在看图中提高学生读图能力

在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。

4、构建心灵地图，提升地图意识。

心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象。即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。

心灵地图的形成要靠：反复读图、用图，要有一定数量和质量的地理形象的感知。教师在地理教学过程中，要经常利用相关的各种图示，在地图上分析问题，凭借地图记忆知识，从地图上找出规律，用地图进行归纳、概括、浓缩。通过地图的反复使用，在头脑中积累了丰富的感性知识材料，为心灵地图的形成和积累打下基础；要加强以地图为重点的练习，加强对学生大脑皮层的刺激，使知识在头脑中留下深刻的记忆，有助于心灵地图清晰、准确性的形成；在教学中，运用多媒体教学手段，以大幅的图片、色彩及音像的刺激，加强地图图像的强化，也有利于心灵地图的形成。

5、注重地图之间的对比分析，提高学生综合分析能力。

地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系。因此，利用“一图多思，多图并用”来比较分析，是培养学生阅读地图能力的重要方法。教学中，可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来，对地理知识进行综合分析，引申迁移，寻找问题中潜隐的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，培养学生综合分析能力。

第8篇：初中地理常用的教学方法范文

【关键词】新课程 初中数学 实效性

1.新课程下初中数学教学中存在的问题

1.1过于追求教学手段的多样化

众所周知，激发学生的学习兴趣能够有效提高初中数学的课堂教学效率，再加上新课程标准的颁布与实施，很多初中数学教师开始运用多样化的教学手段来进行数学教学。但是，如果一味的追求教学手段多样化会影响的教学实际效果，很多教师往往是因为多样化教学而进行多样化教学，没有明确好教学目标，使学生在课堂中没有多余的时间进行自主学习，课堂进程犹如走马观花，虽然多样化教学手段能够有效调动课堂气氛，提高学生的参与兴趣，但学生不能够有效的从中汲取数学知识，由此看出，过于追求教学手段容易导致数学教学缺乏实效性。

1.2小组讨论流于形式

小组讨论是近些年课堂教学中常用的一种教学手段，也是随着新课程改革的推行而逐渐被广大教师所认可和运用的。小组讨论不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够有效提高课堂教学效率和质量。但很多初中数学教师在课堂上安排小组合作时，并没有使小组合作讨论发挥到最大的效果，虽然课堂气氛非常活泼，学生之间的讨论也积极热烈，但是教学效果却不理想，学生的成绩并没有得到提高，主要原因是由于教师没有明确小组讨论目标，没有对学生的讨论内容进行引导与启发，使小组讨论流于形式。

1.3教师的指导作用弱化

目前，新课程标准明确提出在教学中要着重提高学生学习的自主性与能动性，对于初中数学教学来说，教师应当在课堂中将学生作为课堂主体，使学生发挥出课堂主体作用。但若是过分强调学生的主体性，教师的指导作用就会弱化。很多教师在课堂教学中一味的以学生为课堂中心，尊重学生的课堂主体性，导致弱化了自身对学生的引导和指导作用，使数学教学走向了极端化，从而降低了数学教学实效性。

2.新课程下提高初中数学教学实效性的策略

2.1转变教学方式，充分调动学生学习的积极性

初中数学教师如何选择教学方式是影响学生学习积极性的主要原因，因此教师要根据学生的学习特点和当前新课程的要求，精心设计出相应的教学方式来调动学生的积极性，从而提高数学课堂教学实效性。

数学是一门逻辑性和抽象性较强的科目，学生在学习时很容易被数学的抽象性所困扰，认为数学很难学会。针对这一现象，教师应在课堂中多直观的展示出数学的趣味性与操作性，让学生直观感受到数学的存在，只有看得见、摸得到才能加强学生的理解和记忆能力。因此，教师在对抽象的数学知识进行讲解时，要利用直观的方法进行教学，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。

最后，启发式教学也是数学教学中常用的一种教学手段，新课程背景下启发式教学改变了传统教学中“教师问，学生答”的局面，而是教师通过引导、启发的方式让学生主动汇报通过自主学习学到了什么，这样不仅改变了学生被动接受知识的情况，还增强了学生自主学习的能力，从而提高了初中数学教学的实效性。

2.2借助多媒体教学，强化学生课堂学习的气氛

如今，多媒体已成为课堂教学中普遍运用的教学工具，其不仅能够节约教师的讲课时间，也能够使原本抽象的数学知识变得简单直观。在数学教学中运用多媒体工具能够有效调动学生的积极性和创造性思维，例如，在讲授圆与圆的位置关系时，可以借助多媒体直观的向学生展示出两个半径不同的圆进行平移运动，使学生能够很容易感受到两个圆的位置变化，从而更好地理解圆与圆的位置关系。

现如今，计算机越来越普遍化，家长也在为孩子配备电脑等学习工具，因此，教师也应该考虑利用多媒体技术来进行课堂教学，或者将设计制作的课件交给学生，让学生在课下通过观看课件来吸收课堂上没有消化的知识。除此之外，教师在运用多媒体教学时也要注意将理论知识与多媒体相结合，这样才能达到理想的教学效果。

2.3营造和谐的课堂环境，提高课堂教学的有效性

在初中数学教学中，教师要给学生提供轻松愉悦的课堂环境，这样学生才会积极主动的学习，并充分发挥自身的优势和潜力，从而提高数学课堂教学效率。对于数学成绩较差的学生，教师要加倍关心并鼓励他们提出疑问，并培养他们养成正确的学习习惯，用自己的努力找到解题思路和答案。同时，教师也要经常鼓励学生，对于表现良好的学生要多表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦；对于学习退步的学生，教师要及时鼓励，帮助其树立学习的自信，从而提高初中数学教学效率和质量。

结语

综上所述，初中数学教学的实效性与教师的教学方法是密不可分的，新课程标准不仅要求学生要熟练掌握数学知识，同时还要求学生能够将所学的知识充分运用到实际生活中。因此，教师要在数学中积极引导学生进行思考与自主探究，并制定出符合学生的教学方法，只有这样才能切实提高初中数学教学的实效性。

【参考文献】

[1]王程程.增强初中数学课堂教学实效性的策略探究[J].中国科教创新导刊.2012（30）

第9篇：初中地理常用的教学方法范文

关键词 课堂教学 情感 教学方式 地图

中图分类号：G633.55文献标识码：A

Improving Geography Class Efficiency by Transfer

Concept and Inspiring Interests

WEI Yongqiang

(Qingxi Middle School, Dongguan, Guangdong 523600)

AbstractFor all kinds of reasons, junior middle school student is on a low level about Geography learning. Based on years of teaching experiences of the author, this article analyzed junior middle school Geography teaching from new course introduction, class setting, teaching methods, teaching process, teaching material, teaching emotion and so on. It tries to make a interesting Geography class to inspire student learning interests and improve class efficiency.

Key wordsclass teaching; emotion; teaching methods; map

1 新课引入要有“情境”

初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。

地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。因此，在地理课堂的新课引入时，如果能结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理，这样必定会吸引学生的兴趣，“盘活”地理课堂的教学。

在讲气旋、反气旋、气团和锋面活动时，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，从而激发了学生学习的兴趣和学好地理的信心。

2 课堂创设要妙趣横生

2.1 新课导语要巧妙新颖

良好的开始是成功的一半，新课的导入直接影响到学生的学习状态、学习效率，导语的形式可以设疑、讲故事、听歌曲、朗诵诗词、观赏图片与视频等。

2.2 课堂活动开展宜百花争妍

中学生好奇、好动、好胜的性格特点，使学生对地理活动参与有极大的欲望。针对这一特点，教师在教学中多设计体验、参与类的活动，会提高学生的学习地理的兴趣。如辩论会、情景剧、正大综艺、演艺竞技场等形式。

2.3 问题设疑应诱发好奇心

在地理教学中，精心设疑，利用地理知识本身吸引学生。巧妙地把问题引入教学，给教学内容笼上一层神秘的面纱，让学生产生好奇心，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习地理的兴趣。然后让学生带着这种好奇心去学习地理知识，教学效果非同一般。

2.4 巧借古诗、歌诀教学

地理教学中，抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀、顺口溜，学生颇感兴趣、记忆较快。如：学习“中国的四端”时，编成歌诀“头顶黑龙江，脚踩曾母暗沙，嘴喝两江水，尾摆帕米尔高原”。学习“中国的邻国”时，编成歌诀“朝俄蒙哈吉，塔阿巴印度，尼不缅老越”。

在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。

巧借古诗、民谣、谚语进行教学，通俗易懂，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，极易生趣，而且加强了对地理知识的理解和运用。如学习“气候”时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；学习“地球的运动”时，引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。

3 教学方法手段要常新

长时间运用一种教学方法会使学生兴趣减退，降低学习效果。求新图变，有意识地追求新法的新意，能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。教学中，采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法，并注意不同的教法相互配合，互相渗透，综合运用，提高学生的兴趣。

教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段，用一张中国地图教遍“中国”，日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新，制作成活动多用的拼板图，使死图变“活图”，并充分运用地理挂图和模型、实物，地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。

在注重课堂教学的同时，把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。

4 教学过程要地图化

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法，努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。

5 教学资料要巧引用

学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。

在讲第五章生态平衡时，引用三类事实资料，一类是生态系统中，生物体数量变化引起生态平衡失调的实例，如棉花、蚜虫、蜻蜓与瓢虫的关系；第二类是在一定限度内，建立适合人类需要的生态平衡实例，如澳大利亚引进专食牛粪的屎克螂，把压在草原上的牛粪推进土洞，使草原重新茂盛，促进了畜牧业的进一步发展，建立了新的生态平衡；第三类列举国内外破坏生态平衡而给人类带来严重危害的事实资料，如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生的极大兴趣，追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，人吃了被污染的鱼，精神受损伤，行动失控，以至死亡。这也使学生认识到环境污染对生态环境的影响，甚至危及人类本身，可见保护环境势在必行，意义重大。

6 教学情感要合理满足

教材是教与学的工具，但不是唯一的资源。要把生活搬进课堂教学。教学内容与身边的地理密切联系，是增加学生学习兴趣的重要途径。这也是当代科学教育把目光转向学生生活，选择切合学生实际内容的原因之一。从学生的生活入手，能使学生体会到地理学科的实用价值，能启发学生的求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

教学中合理满足学生的情感需要，也是培养学生的学习兴趣的重要方面。在同一个班里，由于各种因素的影响，致使学生的认知水平不一致。学生都希望在教学过程中能表现出“我行”，这是学生也是每个人的精神需要。这就要求我们多起点、多层次地进行地理教学，既让基础好的同学“吃饱吃好”，在听课过程中不等待，又要使基础差的同学学得轻松、学有所获，使每个学生在课堂上都有成功的收获。所以在教学活动中，教师要进行必要的设计，设计的活动要针对每个学生，包括成绩极差的学生，既要有适当的难度，又要能完成。这必然会增加学生的自信心，也会激发学生的求知欲，更培养了学生学习地理的兴趣。如：学习“亚洲的地形与河流”时，先让全体学生找到相关的河流及其流向，再让差生上台指出来，中等生分析河流流向的原因，优生指出其它大洲的河流流向及其原因。如：学习“发展农业要因地制宜”时，就从当地的农业入手，分析因地制宜和不因地制宜进行农业生产的事例，再让学生给自家的土地规划，选择适当的农业生产。

总之，更新教育教学观念，是新世纪对我们每个地理教育工作者的要求，作为一名中学地理教师只有坚持“以学生发展为本”， 独具匠心，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性，优化课堂教学，提高教学效果，使学生越学越爱学，越学越聪明。最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，迎来地理课堂教学的春天。

参考文献

[1]刘淑梅,孙家镇编.地理课程教学技能训练.东北京师范大学出版社,2001.11.

[2]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]新课程的理念与创新.高等教育出版社,2004.4.