小学语文教材教法培训精选(九篇)

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第1篇：小学语文教材教法培训范文

一、基本情况

（一）培训时间、内容及管理人员安排

培训时间

培训班级

培训内容

管理人员

教研室

县进校

20-24/7

初中数学

课堂教学评价的思考、数学课程标准及中小学教学衔接、中考命题与教材观、学生数学学习心理、教改经验介绍、教科研课题的选定申报与结题、有效开展学科竞赛的策略、集体备课与交流

阳炳申

阙中优

小学数学

阳双

谢启萍

27-31/7

初中语文

初中语文教材编排体系及务年级知识点解读、教学目标的制订与中考复习、教科研课题的选定申报与结题、教改经验介绍、对新课标下语文教学的理性思考、如何进行系统的写作教学交流课、集体备课与交流

罗新民

谢培选

小学语文

新课程标准理念下的教材观、课堂教学设计策略、教科研课题的选定申报与结题、如何写好教科研论文、教改经验介绍、对新课标下语文教学的理性思考、如何进行系统的写作教学交流课、集体备课与交流

孙俊良

张玉春

3-7/8

初中英语

新课改理念下的备课与课堂教学有效设计的理论与实践、中考命题策略与英语教材观、新课程理念下的小学英语教学的特点、新课程理念下英语课堂教学改革与教学方式的变化、如何写好英语教科研论文、教改经验介绍、有效开展学科竞赛的策略、教科研课题的选定申报与结题、集体备课与交流

成文辉

朱丽敏

小学英语

李春亭

 

幼儿园长

幼儿园教师专业成长、浅谈幼儿园（所）管理、幼儿园教材教法

李光红

何世国张国民杨清萍

25-28/8

新教师

教师职业道德规范、新课改理念下的教材观与课堂教学设计、教育政策法规、新教师应处理好的几个关系、教师专业发展、如何当好班主任、教育教学常规

何世国

张国民谢培选

（二）到训情况一览表

 

初中数学

小学数学

初中语文

小学语文

初中英语

小学英语

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

芦溪二中

3

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3

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2

3

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芦溪镇中

3

4

 

 

3

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3

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宣风镇中

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3

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银河镇中

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3

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银河二中

3

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3

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上埠镇中

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3

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上埠二中

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南坑镇中

3

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3

3

 

 

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妙泉学校

3

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第2篇：小学语文教材教法培训范文

一、高职高专语教专业古代文学教学改革的必要性

(一)高职高专语教专业培养目标的变化趋势

本世纪初，为顺应基础教育改革对高学历层次人才的需求，教育部出台了师范院校布局调整计划，逐步取消中师，实现教师教育由三级师范(本科、专科、中专)向两级师范(本科和专科)过渡，这意味着培养小学语文教师的大部分责任落到了高职高专语文教育专业上。因此，高职高专院校最初都把自己的语文教育专业的培养目标定为小学语文教师及偏远地区的中学语文教师。但十多年之后，随着高等教育的大众化和普及化，专科层次的语教专业的毕业生早已适应不了中学对语文教师学历的要求，即便是偏远地区也不例外。据笔者统计，在近两年的省教师招聘考试中，无论是特岗教师还是国编教师的招聘考试，报考中学语文教师的学历条件都已经提高到本科及其以上，甚至稍微好点地方的小学语文教师招聘条件也已提高到本科及其以上的学历了。很显然，专科层次的语教专业如果还把自己的目标定为培养小学语文教师及偏远地区的中学语文教师已经不能适应市场的变化，而应该直接把自己的培养目标定位为乡镇小学语文教师。培养目标的改变，促使专业课程的教学也要进行相应的改革。

(二)教学内容的日益丰富与教学时数的日益减少的矛盾

古代文学课程内容涵盖面广，涉及的作家和文学作品众多，而高职高专教学重技能训练的教学实际使得古代文学课大大缩减，如何在有限的教学时间内实现古代文学的教学目标、提高古代文学的教学效率，是高职高专语教专业古代文学亟待解决的问题。

(三)教学内容陈旧，教学模式单一僵化使得学生学习古代文学的兴趣不浓

古代文学这门课历史悠久，前辈们经过多年的教学实践探索，已经在古代文学的教学上形成了一整套成熟的教学体系和教学模式，总结了丰富的教学经验以供后人借鉴。从这一点来说，古代文学课原本应该比一些新兴课程发展得好;但恰恰相反，古代文学课现在已经呈现出边缘化的趋势。究其原因，主要是现在的古代文学教师因袭前辈们的教学体系和教学模式，很少根据新的形势进行调整和创新。因此，古代文学教学内容陈旧，教学模式单一僵化。这势必导致学生审美疲劳，再加上学生语文水平较差，阅读古文有一定的语言障碍，因此对这门课越来越没有兴趣。

(四)师资结构不合理，素质有待提高

目前高职高专的教师来源主要有两类：一类是中师的原有教师(因为原来的中师大部分都升格为高职高专)，另一类是随着社会发展对高学历层次人才的需求而引进的硕士研究生和博士研究生。前一类教师有比较强的教育教学技能，但理论水平相对薄弱。而后一类教师虽然具有深厚的的专业背景和扎实的专业功底，专业理论水平较强，但他们没有经过正规的师范技能训练，只知道一股脑儿地把自己的知识满堂灌给学生，而缺乏教学实训的指导。这直接影响了高职高专语文教育专业的教学效率。

二、高职高专语教专业古代文学教学改革的措施

以上种种问题表明，高职高专语教专业古代文学教学要顺应新的形势变化，切实有效地为专业培养目标和提高就业技能服务，必须从以下几方面下功夫：

(一)整合教学内容

古代文学涵盖面广，涉及的作家作品众多，在具体的教学中很难面面俱到。这就要求结合专业的培养目标和学生的实际情况来重新整合教学内容。笔者认为高职高专古代文学教学内容的整合必须注意以下两个方面：

1.教学内容的整合必须与专业培养目标相结合。

高职高专语文教育专业培养的是小学语文教师，而且从目前社会发展对学历层次的需求来看，它的培养目标还在渐变为乡镇小学语文教师，他们需要的是宽广而不是专深的知识，掌握一定的古代文学知识是必要的，但理论水平和专业性不必要求太高。在这一思想的指导下，笔者认为在文学史和作品选的教学安排上，应该以作品选为主，以文学史为辅。在讲文学史时，要遵循理论必需的原则，但也不能泛泛而谈。不仅应该讲清楚这一时期出现了哪些作家作品，而且应该讲清这一时期文学呈现了什么特点，并从社会、历史和文化的背景挖掘出呈现出这种特点的原因。甚至在讲到每一时期的一代文学时还应该穿插这种文体的演变及鉴赏的方法，从而让学生能够掌握相对系统的古代文学知识和一些基本文体的简单鉴赏技巧。在作品的选择上，一要突出经典性，优秀的古文作品无论是在语言上还是情感上都对学生有感染和熏陶的作用;二要对小学语文教材中涉及的作家作品有所侧重，因为我们所培养的毕业生将来有大部分要到小学去任教语文，为了让他们能够尽快胜任小学语文教材中的古文教学工作，对选入小学语文课本中的古文篇目，从内容到教法都要给学生以示范，而且要加上古诗声调和节奏的讲解，要在引导学生体味作品的内容和情感上下功夫，使之成为小学语文的示范课。

2.注意与中学语文教学的衔接，避免教学内容的重复。

在现行的人民教育出版社出版的高中语文教材中，选入了大量的古代文学作品，包括一些在大学古代文学教学中要精讲的重点篇目，像李白的《蜀道难》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》等。如果中学语文教学得法，那么学生进入高校后，对这些经典的篇目应该还是掌握得比较好的。因此，我们在古代文学的教学中要重新遴选精讲篇目，对中学语文课本中出现过的古代文学作品一般不要再去重复讲授，对于实在非常重要不能略过的古代文学作品也要和中学分析的角度不一样。这样即可以合理利用古代文学的教学时间，又能给学生耳目一新的感觉。

(二)激发学生的兴趣，从而调动学生学习古文的积极性和主动性

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。古代文学距离我们的生活较远，学生在学习时较难产生兴趣，教师要想方设法拉近古代文学与我们生活的距离，实现古为今用，从而激发学生的兴趣。我们可以利用现代生活中流行的成语俗语来激发学生的兴趣，虽然我们在日常生活中已不再使用古汉语进行交流和写作，但是古代文学作品中的不少生动、形象、凝练的语言在今天仍被大量使用，成为了我们生活中流行的成语、俗语。因此，在古代文学的教学中可利用这些成语和俗语作为桥梁来激发学生学习古文的兴趣。

如我们现在形容女人的嘴巴长得漂亮会说樊素口，形容女人的腰长得细会说是小蛮腰，为什么这样形容呢?因为这两个俗语来源于白居易的两句诗樱桃樊素口，杨柳小蛮腰。樊素和小蛮是白居易洛阳别墅的两位美人，一个是歌妓樊素，一个是舞妓小蛮，白公深爱之。如果我们以这个为切入点来讲白居易晚年独善其身的生活，学生的兴趣自然就来了。

(三)古代文学的教学中应与教师技能的培养相结合

高职高专语文教育专业是以源源不断地为小学输送优秀的、高素质的小学语文教师为办学目标的，因此，它培养出的学生不仅要具备小学语文教师的专业理论知识，还要掌握相应的教学技能。而高职高专教育都面临这样的困境：教学时数缩短，而所学的课程却越来越多。专科学制本身只有三年，而且由于市场化的运作，高校的招生指标多少和专业是否继续保留都是以就业率来决定的，高职高专的教育更是如此。为了争取更多的招生指标，保留现有的专业，高职高专院校只有想法设法提高就业率，而提高就业率的办法之一就是把毕业生提前推向就业市场，所以，几乎所有高校的最后一学期是不安排课的。即使有，也基本是教师招聘考试的辅导课。这样，专科的学制实际上缩成了两年半。但社会对高职高专人才培养的要求不仅没有降低，反而提高了，特别是语文教育专业更是如此。随着基础教育改革的发展，对小学语文教师的要求在不断提高，为了顺应社会这种需求，高职高专的语教专业必须要调整或增设课程，这就使得它的课程会越来越多。如何在较短的时间内最大限度实现自己的培养目标，培养出适合社会发展需要的专业人才，这是所有的高职高专教育所面临的亟待解决的问题。本人认为，在语教专业的专业理论课中渗透教师技能的训练是解决这一问题的较好途径。古代文学是高职高专语教专业的一门理论性较强的主干课，我们在这一课程的教学中不能从理论到理论地满堂灌，而应当注重实践能力的培养，渗透教师技能的训练。根据小学语文新课标的要求和古代文学的教学实际，可以在古代文学的教学中可以渗透古诗文诵读技能、口语表达技能。

(四)加强师资队伍建设，全面提高教师素质

第3篇：小学语文教材教法培训范文

[内容]

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深圳特区是一个移民城市，学生来自四面八方，他们的语言不同程度地带有方言色彩，造成了语文教学的一个不利因素。另一方面，深圳是一个经济高度发达的地区，学校的教学设施齐备，录放机、投影仪、电视机、计算机等硬件设施应有尽有。特区语文教学就是要充分利用这些条件，克服不利因素的影响，使来自各个方言区的学生在有限的时间内熟悉、掌握以至能够正确地运用祖国的语言文字。要达到这一目的，就要求教师、教材和教法等都适应特区的实际，适应语文教学现代化的需要。

以下，笔者从深圳特区语文教学的实践出发，探讨有关语文教学现代化的几个问题。

一、语文教材的现代化1．教材内容的现代化就语文教材来看，由于很多课文历史较久，思想性太强，语言的差别也较大，远离学生的生活，不适宜学生的学习，更不利于写作水平的提高。据统计，小学语文教材所选的现代名篇及外国文学名著占有不少的比例。我们不能否认这些名著的价值和其在文学史上的地位，但学生在学习这些作品时，疲于疏通文字障碍，理解作品反映的时代背景及深刻的思想内容，难得闲暇去学习写作手法，况且这些不朽的名著的写作手法也绝非一朝一夕，三、二节课的时间就领会得了的。那么，能否引入现代化的教学内容，选择贴近现实生活、贴近自然，有着指导写作意义且易于采用现代化教学手段的课文，就成为特区语文教学现代化的一个迫切需要解决的问题。为此，特区语文教学大胆地进行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基础上，适量增加了一些贴近自然、贴近学生生活并适合采用现代化教法的课文，有效地提高了学生的学习兴趣和语文水平。

2．教材形式的现代化书本是传统的教材形式，这种形式有助于培养学生的抽象思维能力，便于携带，可随时随地反复阅读。但这种形式缺少形象性和直观性，且形式单一，显得呆板，影响教学和学习效果。在科学技术发展的今天，我们完全有条件对传统的教材形式进行改革。我们可以使用诸如录音带、录像带、投影片、电影、电视、电脑等媒体进行教学。通过使用现代化的教材，激发学生的学习欲望，使学习的过程形象、生动、轻松、直观，提高学习效率。因此，编写适合现代化教学形式的多媒体教材，成为特区教育工作者的当务之急。目前，深圳市电教站组织专家编制了各种教学软件，作出了有益的尝试。这些软件把教学、练习、批改、考试和有趣的电脑活动融为一体，既帮助了教学，也帮助了学生学习。这些软件已成为了学生自学的好帮手。

二、教学方法的现代化教学方法的现代化，就是要充分利用现代科学研究的理论和手段，综合生理学、心理学、人体工程学、计算机科学、电子学、教育学等科研成果，在继承以往合理教学方法的基础上，注重掌握学生的生理及心理特征，科学地运用现代化教学手段，从而达到教与学相得益彰的效果。深圳特区的许多学校在进行教学整体改革的同时，大胆使用多媒体开展教学，向教学方法的现代化迈出了可喜的步伐。还值得一提的是，深圳特区的一部分小学已实行双语教学法。这种方法将普通话和英语同时作为教学语言，使学生在学习母语和其它课程的同时，像学习汉语一样地学习英语。双语教学法可以早期开发儿童学习语言的能力，促进儿童智能发育，减轻儿童长大后学习英语的负担，提高了儿童的语言交际能力。双语教学法，切合深圳的实际，为1997年创造了条件，为培养跨世纪的人才奠定了基础。

三、教师队伍的现代化要实现语文教学现代化，关键是要有一支具有现代教育意识、掌握多学科现论和技术、能够操作现代电子设备的教师队伍。现代教育意识要求我们充分认识传统教育和现代化教育的优劣，发扬优良传统，摒弃陈旧观念，不断汲取新的科学知识，正确运用现代化手段，使语文教学适应特区社会和经济的发展。现代教育应该是开放的，现代的教师应该具有能够接受现代意识的广阔胸怀和视野，有丰富的学识，有教学改革的胆识和能力。

第4篇：小学语文教材教法培训范文

【关键词】高师小学教育专业 儿童文学 教学方法 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0036-03

儿童文学是高等师范学院小学教育专业文科方向一门重要的专业限选课，是充分体现小学语文教师专业素养的重要课程。课堂教学质量的高低，直接关系着小学教育专业学生走上工作岗位后在小学语文教学中的教学品质及与学生进行精神沟通的能力和效果，同时也将影响他们的深造和可持续性发展。根据当前小学语文教学的现状，为了实现课堂教学的有效性，不仅要从课程目标、课程内容、教材等相关因素进行建设，同时也应该关注教师教法的改革和学生学法的指导，进而使得儿童文学课堂教学能实现其预定的目标，并充分体现出课程的理论性与实践性、开放性与创造性、研究性与发展性，以期能更贴近当前小学的教育教学对语文教师儿童文学综合素养的要求，更好地服务于儿童身心的健康成长。

教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，包含了教师的教和学生的学。作为载体，特定的教育价值观和教学目标也必须依靠相应的教学方法来实现和达成，因为不能具体到教学方法的目标和价值，也只能算是纸上谈兵，终究是一纸空文。为了达成高师儿童文学课堂教学有效性的目标，结合当前小学语文改革的现状，课堂教学方法的改革应在确立标准的基础上，对教学和学法进行革新，并建立配套的评价和监督机制，在提升教师自下而上改革能力的同时，提升课堂教学质量。

一 儿童文学教学方法改革的标准和依据

从方法论的角度而言，传统的课堂教学主要是以提示型教学方法为主，现代意义上的教学方法更加提倡在合作、自主学习中，通过共同解决问题的教学方式来实现课程的教育目标。然而，每一种教学方法都有自身的优势和缺点，因此提高儿童文学课堂教学有效性的教学方法改革并不能简单地用传统与现代的教学方法来区分，而应对儿童文学课程的目标和内容本身，以及当前小学语文教学现状充分考量的基础上选择有效的教学方法。

1.以儿童文学课程教学目标和内容来确定课程的教学方法

高师小学专业儿童文学课程的目标包含着掌握儿童文学基本理论的知识目标、儿童文学作品的鉴赏、教学和组织学生阅读、独立撰写和创编的能力目标，以及在课程学习中树立正确的文学观、提高儿童文学素养和审美能力的素质目标。在此目标下，通过本课程的学习，使学生了解儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求。了解不同儿童文学体裁及其特征，熟识中外著名儿童文学作家及其作品，培养学生儿童文学作品的鉴赏和评价能力，提高进行儿童文学创作的水平，为今后的教学工作打下良好的基础。针对课程本身的多重目标和内容的多元化，单一的教学方法往往难以实现如此丰富的目标，因此在教学方法的选择上应该是多种方法的有效综合，形成方法的群体。将提示型教学方法（以理论讲授为主）和共同解决问题型、自主型教学方法（以合作和自主学习为主）的各类方法相结合。在优化组合中，形成一个可以优势互补、合理的有机结构，最大限度地发挥不同方法的教育价值，这样既能提升教学方法的适应性，应对不同的学习目标，满足不同学生的学习偏好，同时也有利于学生综合素质

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* 内江师范学院2012年教改课题的研究成果（编号：JG201228-223）

的提高和课堂教学效果的增强。

2.以小学语文教育现状来确定儿童文学课程的教学方法

小学语文教育主要是文学教育：语文教育要关注儿童整体性的思维方式、独特的语言发展特点，还要在尊重儿童生命独有价值的人文性基础上，充分考虑儿童的接受能力，以达成语言教育、传统文化的继承与创新、人文精神培养等目标。儿童文学为小学语文教育提供了丰富的教学资源。从广义角度而言，小学语文课程中的文本均属于儿童文学范畴，从狭义来看，儿童文学各种文体在小学语文教材中的比例也呈现出上升趋势。在小学语文低年级中，儿童文学以精读方式出现，以娱乐为桥梁，达成其认识、教育和审美功能的统一。在高年级，由于儿童的识字量增多，接受和理解水平上升，因此儿童文学作品一般是作为阅读材料，丰富和拓展了学生的课外阅读。因此在教学方法的改革中，各类儿童文学体裁既要注重的精讲分析，同时也要关注各类儿童文学体裁的阅读指导，引导儿童加深对作品内容的理解，并能在阅读的积累中，学会认识生活、思考生活。

3.以学生的实际特点来选择教学方法

学生的实际特点和发展水平也是教学方法选择的依据之一。高师小学教育专业文科方向的本科生，主要从高中文科方向的毕业生中录取，具有较强的文学理论功底，然而实践技能相对较弱。因此，在课堂教学中，除了讲授儿童文学的基本理论外，针对不同文学体裁，让学生通过创编儿童文学作品理解各种体裁的特点，通过欣赏、表演的活动方式，提升本科生的师范技能。比如在儿歌、童话、儿童故事等体裁的讲授时，通过学生的创编、表演、点评，将理论与实践结合，使得本科生在提升师范技能的同时，也加深了对儿童文学不同文体的理解。

二 儿童文学课堂教学方法改革的内容

在依据儿童文学课程目标和内容及当前小学语文教育现状和师范生的特点基础上所确定的教学方法，必须落实到教学过程中，才能真正地实现教学方法改革对有效教学的影响。就教学方法改革的内容而言，主要涉及教师教法的改革和学生学法的改革。

1.教师教法的改革

教师教法主要是指教师完成一定的教学任务所采用的授课方法，是教师为实现教学目的的途径和程序。如果从教师的指导作用这个角度而言，教法应该是对学生认识活动的组织方式和控制方式。在儿童文学课程中教师教法的改革，主要应从教师课堂教学的组织、讲授、结课、语言、体态、板书等教学环节入手。在教学组织中既要整体规划，有又应注重细节，做到脉络清晰、层次分明、灵活多样。在讲授中通过情景的创设，激发学生的学习动机，并且运用问答法、讨论法等各种教学方法，有效地处理教学内容，创设教学情境，选择教学方法进而达成课堂教学的预期目标。在总结课堂时，应该自然过渡，结构完整，并能适当拓展，进而激发学生进一步课外学习探究的能力。此外，教师的语言、体态作为课堂教学中教师软实力的展现，正如苏霍姆林斯基所说的“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。风趣幽默的语言、高雅的体态，都可以增强教学的感染性，吸引学生的注意力，让他们积极地投入到课堂教学中。此外课件的设置，板书的设计即强调系统性、计划性、直观性，同时也应关注设计的艺术性。教师教法的改革正是对教学过程中的各个环节给予完善和补充，并且运用自主型教学、共同解决问题型和提示型教学等多种方法，体现互动方式的多样性、学习情境的合作性、目标达成的全面性和教学方法使用的综合性。

2.学生学法的指导

教学过程中既包括教师的教学活动，同时也包含着学生的学习活动，因此，对学生课堂学法的培养（如怎样听课、怎样记忆、怎样提高发言水平等），使他们养成良好的学习习惯、具备一定的创造力和想象力、提升文学素养等等。儿童文学课程的学习，需要学生的主动参与、积极配合。在各类儿童文学体裁的学习中，仅凭教师纯理论的讲授，学生无法获得直观体验，知识的理解也相对间接。而朗读、讲故事能力是小学低段教师必备的基本素养。在儿童文学的课堂中，我们通过合作、探究的学习方式，通过对具体作品的解读，让学生真正了解各类儿童文学体裁的特征，并通过朗诵大赛、故事大会等多种形式，既提升了学生的理论水平，同时也强化了师范技能的培训。此外，多样的学法对于学生学习心理的培养意义非凡。学生在多种学法中，增强了对儿童文学作品的感知能力、理解能力，同时在儿童诗歌、儿童故事、童话等多种文学体裁的创作中，体验了成功，激发了学习的动机和兴趣。

课堂教学方法改革的内容主要围绕着教师的教法和学生的学法进行，然而，这两方面目标的达成，却需要多方面因素的配合。教师从家庭环境、知识基础、学习兴趣等多方面了解学生的特点和规律，进而有针对性地对学生的学习进行指导，调动他们的积极性；注意教学民主，培养学生的参与意识，让他们获得成功的体验。

三 改革评价的标准

构建合理、科学、完整的评价体系，对于教改工作的成功与否至关重要。如果说教学方法的改革是为了提升学生“想学”的兴趣，那么评价标准则是为了将“想学”兴趣持续化，二者相得益彰。为了提高测评体系的科学性与合理性，增强学生的创新能力和综合素质，教师应该清楚地了解每种教学方法的优劣，多种方法配合使用，并且改变以前单一的评价方式，不断调整考核制度。

1.教学方法的针对性与适应性

教学方法无优劣之分，不同方法在达成教学目标过程中起着不同的作用。从历史的角度看，任何一种教学方法都有优点和缺点，不存在一种教学方法可以解决所有的教学问题，因为没有一种教学方法可以完全应对社会发展变革对课程和教学提出的所有要求，也没有一种教学方法可以完全满足人对教育的全部诉求。因此推陈出新是教学方法发展的必然和常态，但这并不意味着传统方法就失去了效用。儿童文学提倡对学生自主学习、实践和动手能力的培养并不是对传统理论讲授的教学方法的彻底否定。教学方法的选用与改革一定要体现针对性与适应性。在理论章节的介绍中，理论讲授能以清晰的脉络让学生了解中、西方儿童文学史的发展历程，以及在这过程中涌现出来的作家以及有代表性的作品。在各类儿童文学的学习中，案例教学法能给学生创设情境，使其主动思考、分析问题、把握特点。在教学指导中，提倡学生参与实践，积极体验，强化实践技能的培养。即便是同一课程，面对不同的教学内容，在方法的选择上也应体现针对性，综合运用各类方法以达成教育目标的实现。

2.考核制度的调整以检验教学方法的有效性

长期以来，儿童文学课程考核的唯一形式是限时笔试。尽管笔试卷内题型多样，但规范化的题型中，更多侧重的是对学生记忆、了解层面上的考核，分析、理解、运用的能力不能得以真正体现。因此，考核制度的灵活调整是检验教学方法改革有效性的重要内容。考核形式的灵活性主要表现在两个方面，一是时间上的灵活性，除了期末考试之外，应该加强对学生平时学习的督促和考核，对于学生的课堂发言、课后创作的水平进行综合评价，并适当增加平时成绩在总成绩中所占的比重；二是形式上的灵活性，教师根据学习目的、学习内容、教学方法、学生特点等，在考虑有效性与可操作性等因素的基础上进行灵活考核。对于大学生而言，考核并不是课程学习的唯一目的。在学习的过程中，通过各类方法的有效指导，达成儿童文学课程在知识、能力、情感上的目标远远比最后考核的分数更为重要。

教学方法兼具科学性与艺术性的双重特性，因此“教学有法，教无定法”。教师既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活地加以利用。高师小学教育专业儿童文学课程课堂教学的改革正是基于此，在结合当前小学语文教学现状的基础上，提出对教学、学法等方面进行改革，既能提升学生的理论水平，又能强化实践教学的内容，最终达成课程教学的基本目标。

参考文献

第5篇：小学语文教材教法培训范文

20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(一)一、指导思想：

以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、工作重点：

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

三、主要工作：

1、落实教学常规，提高教学效率

本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，(语文作业一、二年级每学期不少于50次，作文每学期16次)对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。

2、强化课改意识，改变教研形式

本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三上午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。

3、丰富教研活动，提高教研水平

(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。

(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。

(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。

(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。

(6)开展课改研究活动。一是每周进行两节的教研究活动课；二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节观摩课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。

4、组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。

(1)举办读书节，进行读书竞赛活动。每学期组织学生读好三本书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。

(2)举行课堂教学汇报课。

(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。

(4)作文兴趣小组加大力度开展辅导工作，培养写作苗子。

(5)撰写论文和教学案例，积极参加镇教育学会分会的评比活动。

(6)是社会调查活动。鼓励每个年级有计划的进行社会实践调查活动，走出校园，丰富孩子的课余生活。

四、具体工作安排：

二月份：

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划；

2、制定教学进度表。

3、备课、学生作业月查。

三月份：

1、常规教学；

2、认真上好教研课。

3、备课、学生作业月查。

四月份：

1、认真上好教研课；

2、集体备课研讨；

3、期中考试质量分析；

4、备课笔记、学生作业月查。

五月份：

1、优秀作业展评；

2、校园读书节活动

3、认真上好教研课

4、备课、学生作业月查。

六月份：

1、备课、学生作业月查

2、上交各项资料；

3、期末测试。

20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(二)一、指导思想

本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。

二、工作目标

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

5、精心打造自主高效课堂(模路、小组打造和课堂评价标准设计)；

6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。

7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

三、主要工作

1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。

(1)认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。

(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。

(3)教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。

2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。

(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。

(2)抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。

(3)积极开展集体备课活动，形成导学案。本着“功夫在课前，成绩在课上”的原则，要做到“三定”(即定时间、定地点、定主备人)，按照“个人主备——集体评议——研究修改——展示反思”的思路，强化集体备课。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。尝试大单元教学，备课时，要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。

(4)加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。

(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各语文教师要根据年级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练，把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。

3、积极开展教学研究活动，提高教研水平

(1)大力推进自主高效课堂(构成要件：操作流程(模式)、导学案、小组建设、学习目标、自学、合作学习、探究学习、展示、反馈、检测、评价)导学案编写、学习小组建设和课后检测三个项目，以课堂为阵地，精心组织，分阶段实施，努力实践“自主学习、交流展示、分层训练”的课堂教学模式，由“建模”走向“出模”，确立学科模式。

(2)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。

(3)完善集体备课制度，提高整体教学水平。本学期，我们语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强集体备课的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

(4)积极发挥骨干教师的引领作用，为青年教师创造学习和锻炼的机会，使青年教师迅速成长起来，提高教育教学质量。青年教师要将磨课当作自己成长的舞台。

(5)师徒结对，同伴互助。本学期，我们语文组将进一步加强这个方面的管理，让“师徒结对，同伴互助”真正发挥它应有的功效，真正做到促进教学相长。

(6)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。

(7)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

(8)继续开展语文小课题的研究。强化小课题的研究与管理，及时总结、交流、推广小课题研究成果；围绕课题开展学科教研活动，解决教学存在的问题，使教师的反思能力、研究水平在研究的过程中得到进一步的提升。

(9)积极打造学习小组实体，合理安排，要注意好、中、差学生、性别、学生能力和家庭背景的合理搭配。开展小组长培训工作，小组长角色应不断变化，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机会，激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的主动性。

20xx-20xx学年农村小学语文教研工作计划(三)一、指导思想：

认真学习学校教育工作的精神，我校语文教研工作更新观念、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，即“培养秀外慧中的阳光儿童”这一培养目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本“的教育思想。紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

二 、工作目标：

1、创建目标：

创建先进教研组。

2、竞赛成绩有突破：

3、教学质量大提升。

4、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

三、工作措施：

(一)强化本教研组建设，积极发挥教研组的团队合作力量。

本学期我们将以教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。

1、教研组要认真做好创建工作。针对吴江市先进教研组的考评要求，积极开展各项活动，精心准备迎检资料，力争成为吴江市先进教研组。

2、教研组本学期开展二次综合性学科活动。

2月 经典诵读 3月 作文节

3、组织语文的出卷工作。

语文学科的单元练习卷由备课组长分工、把关，在第一、二周内出好全部的单元试卷。要求知识点覆盖全面、难度适宜、题型丰富。而后由科教处统一建立学校题库。

4、做好六认真工作。教研组每一位教师要认真备课，认真上课，科学合理布置作业，认真批改作业。开学第一周将进行寒假备课情况的检查，一个月后将对语文学科的所有备课进行检查。

5、组织学科类校级比赛活动。

教研组本学期将组织两次学科类竞赛活动，语文的诵读论语，讲论语故事比赛、现场作文比赛。竞赛结果与教师期终考评挂钩。(与学科节活动结合起来。)

6、教研组将全力组织市局组织的学生学科竞赛活动，如：整班写字比赛、学生现场作文比赛等，安排专人辅导，责任到人，争取满意的成绩。

7、组织教学研讨活动。

有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“教学研究”活动

本学期将开展赛课活动, 40周岁以下教师参加校级赛课。评比出20xx年校级的A级课。

本学期将继续结合学校的对外活动，组织老师们按年级进行集体备课，组织公开的教研活动，组内老师之间互相进行听课、评课活动。

每月利用双休日时间组织一次教研组主题研究学习活动。

(二)加强教学常规管理，提高教学质量。

1、加强教学常规管理。 全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校时间，按时清校。

教师备课分两次检查，第一周检查寒假备课情况，一月后检查全部的备课。每月检查学生作业一次。

2、做好教学质量检测。

每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每个班级力争及格率达100℅、毕业考试及任何的市级抽测调研及格率达全市前三名。 本学期，语文将进行不同形式的月考，分年级的单科调研，有后进生跟踪调研，有阅读能力，现场作文比赛等。在调研后要认真做好质量分析。

学校在期中和期末也对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，我们要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的问题，提出今后改进的措施。

根据语文学科平时考查、期末考试及市抽测的班级合格率、优秀率在年级组的名次进行考核。

3、继续进行读写算工程。四年级继续推行全年级的整班软笔书法课程，外聘专业书法老师，统一规划课程内容，进行专业的指导与训练。教研组结合语文学科的特点通过竞赛的方式来带动学生发展，如经典诵读、整班写字、现场作文等，以活动提高学生的基本能力，扎实学生基础知识，养成学生基本习惯。

4、重视培养特长生,重视成绩。

语文教研组设立写作、朗读、书法等兴趣小组，每位辅导老师自主地创造性地实施自己的辅导计划，并把辅导计划及辅导内容形成文字材料，作为所辅导学科的课程，把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。

5、《论语》诵读充实学生阅读书库。把论语作文按年段进入课程，把人人会背论语作为盛泽实验小学学生的标志，让学生装着一本论语走出校门，真正培养秀外慧中的少年儿童。

(三)在学习与实践中不断提高教师的队伍素质。

教师的发展才能促进学生的发展，学校的发展。

1、进一步加强青年教师培养工作，继续实施“青蓝工程”、“名师工程”，有目标，有层次，有措施地加强师资队伍建设。

抓好骨干教师示范。继续积极参加杏坛论语、骨干老师示范课活动。(每柆老师每次听课后都要上网发表意见，提高评课水平，作为听课依据之一。)

抓青年教师培养。3-4月份进行一次青年教师的赛课活动，评出校级20xx年度好课A级课教师。

2、抓好教师的业务学习。

3、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。本学期开展市级公开课活动一次，友好学校教学研讨活动一次。

4、鼓励大胆使用现有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。

5、以敢于争先的勇气与决心参加市局各项各类的业务竞赛，其中包括学科基本功比赛、课堂教学比赛、教学案例设计等。本学期的重点是2A级评优课。

6、语文学科基地建设。我校将充分发挥语文学科基地的作用，组织开展3次专题研讨活动：2月阅读课教什么；3月作文课指导什么；5月阅读课考什么。暑期将组织为期3天的语文教材解读与教学设计专题培训。

7、教研组以学校主课题“智慧解放教育理念下的小学组块教学研究》下，确立子课题《智慧解放教育理念下的小学语文组块教学的实践研究》。每位老师也要在此基础上确定自己的小课题，并且对于课题研究要做到“五个一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好开学初的各项准备工作。

2、寒假备课检查。

3、兴趣小组起动，着手编写语文《论语》辅导教材。

4、组织开展《论语》经典诵读活动，讲“论语小故事”。

5、出好语文单元试卷。

6、质量调研一。

7、开展语文教研组活动。(主题另定)

三月份：

1、语文“放飞理想”作文节活动，组织开展现场作文赛。

2、校级A级课评比开始。

3、友好学校教学研讨活动。

4、“江苏省读写大赛”活动。

5、质量调研二。

6、开展语文教研组活动。(主题另定)

四月份：

1、校级A级课评比。

2、市级公开课活动。

3、期中检测并进行质量分析。

4、“六认真”检查。

5、开展语文教研组活动。(主题另定)

五月份：

1、开展整班写字比赛。

2、信息技术培训。

3、质量调研三

4、“六认真”检查。

5、开展语文教研组活动。(主题另定)

六月份：

1、制定学科复习计划。

3、语文学科知识竞赛

4、组织期末考试。

5、兴趣小组汇报展示及考核。

6、开展语文教研组活动。(主题另定)

第6篇：小学语文教材教法培训范文

1．淡化生活情境，突出数学情境。

由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上，教材根据学生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约。本册教材突出表现为：一是创设有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境；二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知探索；三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的知识以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探索中直接给出。

2．突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题，并利用已有知识和方法探索新知”。

这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如，探索圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的体积？”，学生联想已有的知识经验——圆面积的推导方法，猜想是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。

教材的这一基本模式，有利于学生从知识经验和客观现实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生掌握数学知识的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的能力，发展良好的数学素养。

3．在教学内容的安排上重视知识的内在联系。

这一特点体现在对知识的结构编排上，与传统教材相比，立足于新旧知识的联系进行了大胆地改革。例如，第三单元圆柱与圆锥的编写，传统教材的编排顺序是：圆柱的认识——圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积；本册教材编排顺序是：圆柱和圆锥的认识——圆柱的表面积——圆柱和圆锥的体积。这样编排，可以通过对圆柱和圆锥特征、体积计算方法的对比学习，使学生建立知识间的内在联系，加深对圆柱、圆锥的理解。又如，传统教材是先学习比例尺，再学习正反比例的知识；而本册教材是先学习正反比例的知识后再学习比例尺，这样更有利于学生理解比例尺的意义，促进知识的迁移。

4．注重数学思想方法的渗透，努力培养学生解决问题的策略。

初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时，特别关注数学思想方法的渗透。例如：在探索圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形逼近圆的方法，体现了极限的思想。又如，在探索圆周率和圆柱体积的计算方法时，教材渗透了直线图形和曲线图形的内在联系，体现了“化曲为直”的思想方法。

5．总复习的编写思路清晰，形式新颖。

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中，我们也了解到前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特的编排，充分体现了青岛版教材的思路与特色，将系统整理知识、数学思想与方法渗透、数学学习方法等进行了充分地展现。

通过这次教材培训看到有许多年轻的教师对教材掌握的很到位，他们抓住了教材的实质。所以，我今后不能光凭老经验，一定好好学习，争取把握教材，尽快领会教材，搞好教学工作。

第7篇：小学语文教材教法培训范文

中国汉字在世界上独树一帜。前印度总理尼赫鲁告诉女儿：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”的确，汉字如“诗”似“画”。我们只有充分认识汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，才能吟诵“一首优美的诗”，欣赏“一幅美丽的画”。

一、进行字理课题研究的背景与意义

一次偶然的机缘，我有幸听了黄亢美老师的一次讲座，从那以后便在黄老师的引领下，带着我县的乡镇教师开始了字理课题的研究。

我们的总课题名称“加强字理学习 传承汉字文化 提高语文素养的研究”，意思是“师生都要加强字理学习，共同传承汉字文化，提高师生的语文素养”。因此，本课题可以同时作为提高教师素养的“校本培训”课程和提高学生素养的“校本课程”来进行研究。“加强字理学习”的宏观目标是“传承汉字文化”，微观目标是“提高语文素养”，增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。

字理是指汉字的构字原理。汉字是用来记写汉语的工具，它具有悠久的历史，是我国古代人民根据生产和生活的需要创造出来的。每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师在教学时注意汉字中所蕴涵的文化信息，并在低、中、高学段分别设定了让学生“喜欢学习汉字”“对学习汉字有浓厚的兴趣”“有较强的独立识字能力”三个不同的阶段目标。教师借助汉字的形义关系进行教学，通过“溯源图—抽象图—古代汉字—正楷字”的演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高学习兴趣、增强记忆、发展思维，同时使学生对汉字这一博大精深的文化载体有个初步的感知。

令人遗憾的是，我们罗城的老师在识字教学方面长期以来都是机械教学，不讲字理。记得小时候我的老师把“热、煮、烈、烹”等字的“灬”解说为与水有关，把“阻、陆、降、险、都”等字的左“阝”和右“阝”解说成与耳朵有关。直到开展字理课题研究之前，我们罗城的老师都是这样教学生的。而其实，这些都是错误的。比如左“阝”，它是“阜”的简写，横倒像山岭，与山岭、高地有关；右“阝”是“邑”字的变写，表示区域、地方等。教学实践证明，识字教学只有依据学生的认知规律和汉字自身的规律，让汉字如诗似画般出现在学生眼前，学生才会印象深刻，并能形成“自能识字”的能力。所以，为了培养学生的这种识字能力，小学课本在初学汉字时，均是从独体字、象形字开始，以此奠定学生识字的基础的。

进行字理课题的研究，可以使我们仫佬山区的教师们足不出山便能吸收到字理教学的理念，足不出户便能享受到充盈着浓浓的汉字文化味的课堂教学，从而将我们母语的根深深地扎在师生的心中。有次我到全县最边远的乡镇学校兼爱小学听课，与一位满脸沧桑接近退休的老教师交谈，他告诉我：“我有近35年的教龄了，从未（从来不）知道什么是课题研究，更不懂什么叫字理教学，教了这么多年的书还一直把‘阝’教成表示耳朵，月肉旁的字教成与月亮有关，而页字旁的字和‘彡’字旁的字表示什么、与什么有关我却不甚了解，自己也不去想就教给学生了。就这样稀里糊涂地上课，在迷茫和混沌中历经了35年的语文教学。”这位老师的话，令人心惊，也让我对课题研究更加用心了。我想，当我们的老师都懂得了字理，并能在识字教学中依据构字原理讲清字理，这对于学生理解汉字的意思会有很大的帮助，因为只有知形识义，才算是真正学会了汉字。而当我们的老师能够教会学生掌握字理的基础知识，让他们学会析形索义、因义记形地识记汉字，学生的自主学习能力才能真正提高。

二、运用字理课题开展识字教学研究的基本策略

常言到：“教学有法（法则），教无定法（方法）”。在实际的识字教学过程中，教学的方法应是灵活多样的，可综合运用图示法、演示法、描述法、联想法、故事法等。但不管是运用故事法还是演示法，不管是集中识字还是分散识字，大都万变不离其“理”。学生在社会上看到各种文字时，如在饭馆看到“烹饪”“蒸煮”“煎炸”等字，自然会把这些字的“灬”“饣”与用火烧煮食物的形态联系起来，像这样的思维联想，便离不开“字理”意识。所以，依据汉字的构字理据进行识字教学，是一种可操作、易践行的识字教学方法。依据字理进行教学，这是识字教学的基本法则，要求我们在教学中凸显字理，便于学生真正领悟汉字“她的每一个字都是一个生动的故事，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”。具体到如何在教学中依据字理进行教学，则要因时、因字、因人、因课而不同。

（一）运用“溯源—对照”法，教好构字能力较强的基本字

汉字的构造有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。其中，独体的象形字具有极强的组构功能，因此，学好象形字对学习指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，而注重象形字教学，可以有效地提高农村小学识字教学的效率。为了培养学生的自能识字能力，小学课本在引导学生初学汉字时便是从独体字、象形字开始，以此奠定学生的识字基础的。

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。目前使用的各版本小学语文教材基本都是先出现构字能力较强的独体象形字，并配以实物图形或概括抽象图，同时在教材的编写上凸显字理的“画图—古文字—楷体汉字”的演变规律。如语文课标试验教材（S版）一年级上册第一、第二课编排的看图识字“ — — —马； —

—鱼； — — —虫”，就凸显了这一特点。还有二年级下册编排的《识字一·形声结合识汉字》中的“‘尧’字用火就是烧，‘尧’字有水能浇花，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕，换上提手变阻挠。右边加羽尾巴翘，丰衣足食真富饶”，三年级的《语文百花园一·汉字真有趣》中的“ ”（“礻”

是“示”的变形；“T”有人认为是供奉的神主，也有人认为是祭神时的石制供桌，后来演变为“示”字。带有“礻”旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关，如祈祷、祝福）等。

教学实践证明，识字教学只有依据学生的认知规律和汉字自身的规律，让汉字如诗似画般出现在学生眼前时，学生才会印象深刻，并逐渐形成自能识字的能力。

（二）强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个，带一串”

依稀记得读小学时，我的老师在上语文生字课时说过这样一句话：“有边读边，无边读中间。”诚然，这种不讲字“理”的教法，在当时的确让我学会了很多字，但却埋下了“只懂音，不懂义”的祸根。为了不让我们的学生重蹈此类过失，我们应该强化偏旁教学的字理意识，以求达到“教一个，带一串”的目的。首先教师要尽量懂得所有汉字偏旁的“义”，要知其形、明其义，不能见形忘义。比如前面提到的左“阝”旁和右“阝”旁跟耳朵没有关系；“彳”不是表示两个人，而是“行”的古文字——“”；“人”的变写“■”称为刀字头，但“危、色”等字与刀没有任何关系；我们把“珍、珠”中的“王”称为“王字旁”，其实它是“玉”的省写等。现在的教材对偏旁的命名是以形定名，忽略本义，这也给我们的偏旁教学带来了一定的副作用。但是，这种叫法又是上级语言文字管理部门制定的，我们不能轻意给它改名，只能在教学时向学生另外说明其偏旁字理，再以“偏旁串字”的集中识字方式让学生强化认识。例如：

疒 病（生病） 疼（疼痛） 疯（疯狂）

目 睛（眼睛） 瞳（瞳孔） 盯（盯梢）

像这样解说偏旁字理加上“偏旁串字”的教学方式，最能突显字理教学的效果，达到“教一个偏旁、带一类生字”的目的，做到教师“教一个”，学生“得一串”。

（三）依据“分解—组合”法科学地析解汉字

“分解—组合”也就是合体字分解组合析解，旨在引导学生析形索义、因义记形。如：“名”字可以析解为晚上（夕）漆黑，见有来者不知是谁，须张口问其名，故夕与口会意为名；“初”字可以析解为制作衣服时须先用剪刀裁布，故刀与衣组合成“初”，义为首先、起初之意；“罚”字可以析解为触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀（刂）处以极刑，故网、言、刀组合成“罚”字。依据字理“分解—组合”来析解汉字，本是我国传统的汉字教学法，应该传承并发扬光大。

我们还可以运用故事阐述字理。如教学“家”字，就可以通过故事的形式，先介绍古代劳动人民的游猎生活习性以及养豕定居始有家的生活史，使学生不但理解了“家”的构字原理，还了解了人类生活的演变史。这样的教学法，既可以激发学生的识字兴趣，还能教会学生多种识字方法，让学生慢慢懂得结合生活自主识字。这是非常重要的识字原则。

我们说，依据字理进行识字教学，是最根本的识字教学原则；只有依据字理进行识字教学，学生才会兴趣盎然，切实提高识字及析词的能力，进而为阅读和作文练习打下坚实的基础。

（四）依据生活实用义，灵活地识记汉字

仫佬族是一个拥有悠久历史的少数民族，族中流传着许多趣事，比如仫佬山乡的笔头尖、山头尖、筷子尖简称“三尖”的趣话，便远近闻名。在教学“尖”字时，教者不妨结合仫佬族的这些趣话来教学。尖，会意字，由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。其本义是指物体细小而锐利的末端，后引申为锐利、新颖等义。那么何谓“笔头尖”呢？笔头当然是尖的啦，这很形象，学生也很容易因形知义，那么，仫佬族“三尖”中的“笔头尖”难道仅仅就是笔头尖而已吗？这时教者可这样引导学生：“仫佬族是个聪明、善良、热情好客、勇敢、包容的少数民族。历代以来，仫佬族人民的思想比较活跃、开放，容易接受新鲜事物。仫佬山乡沉淀着丰厚的文化底蕴，孕育出一代又一代的文人骚客，他们写出了很多好文章，并创造了奇特的仫佬文化，仫佬族文学家享誉全国文坛。”老师这么一说，学生自然就知道了原来“尖”字还可以用来形容一个人很了不起、很棒。仫佬族人的“笔头尖”，原来说的就是这里的人写文章很新颖、创造了奇特的仫佬族文化的现象。

三、结合本土特点进行字理教学研究的新尝试

我们进行字理课题的研究，到如今已经有三年了。我认为，字理研究不能仅仅停留在识字和析词上，更应该引导学生学会迁移、运用，将所掌握的字理知识运用到阅读文章和习作上。我们罗城怀群镇素有“小桂林”之称，值得称奇的是那里有一座天门山，穿山而过的天门简直就是大自然的鬼斧神工，一湾清水自西向东潺潺流过，山谓之神奇的山，水谓之柔美的水，这在罗城可谓无人不知无人不晓。怀群的孩子们对这座天门山更是有着非同一般的感情，如何引导学生将这特别的感情通过文字表达出来呢？在执教五年级写景习作课《啊！天门山》时，笔者斗胆尝试以“字理”的形式向学生抛砖引玉，收到了意想不到的效果。

开课伊始，我让学生说说自己对天门山的总体印象。当有学生说出这是一座又高又大的山门时，我顺势板书出天的甲骨文，并解说天的字理：“天”字上面是圆圆的头，下半部分是个“大”字，像是一个张开双臂的人的形状。这个字的本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申为“很高”——古人认为，天是最高的。由此学生可由字生形——此山“高大雄伟、与天齐高”。我接着追问学生：“为什么叫天门，叫天洞不也表示很高很大吗？”学生众说纷纭，一时难以取舍。这时我再出示“门”字的繁体“門”，学生不待我解说，已然领悟到了繁体字的“門”和“天门山”中的“门”有着某种神秘的联系，一男孩忍不住从座位上站起来大声地说：“天门山就像是一座被推开的高大山门，你看天门山的那个门真的很像繁体字的‘門’，推开后就看到了更高的天。洞黑漆漆的哪能看到天呀！还是天门好！”同学们纷纷向他投去了赞许的目光。如果说，讲“天”的字理以及出示“天”的甲骨文是为了引起学生思维中的意象，那么出示繁体字的“門”则是为了唤醒学生心中“天门山”的物象，而当一个人内心的意象和物象都被点燃后，其喷发而出的情感就像是从天而降的洪流，一发而不可收……