高一地理教学进度精选(九篇)

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第1篇：高一地理教学进度范文

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

1学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

第2篇：高一地理教学进度范文

关键词：高中地理；“高台阶”；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-056-1

初中生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立地理概念和规律，学生只要死记住了知识点，就可以拿高分。而进入高中后，高一学习的是自然地理，如：人教版必修一教材一上来就是宇宙中的地球，要求学生有一定的立体思维能力和读图分析能力，还要有一定的数学功底。高中地理通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，而刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一地理难学，有些学生的自信心受挫，过早地失去了学习兴趣，这就是地理学习的“高台阶”。那如何去解决这个“高台阶”呢？

一、放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏

必修一地理是整个地理学习过程中最难的部分，所以在高一地理教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，分解教学过程，分散难点，让学生在已有的水平上，通过努力理解和掌握知识。在速度上，放慢起始进度，逐渐加快教学节奏；在知识导入上，多与实际运用相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点的讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。如，我在讲《地球运动》这一节时，光新课就讲了六个课时，三周的时间，节奏特别慢，但是我觉得在这一节放慢节奏绝对有必要，因为是刚开始，内容又特别难，到学习后面必修二、三的时候可加快节奏，因为必修二、三以人文地理为主。

二、充分发挥地理教师的个人魅力，提高学生学习地理的情商

大家都知道，有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣，而是因为他（她）喜欢该任课教师。地理教师由于专业的原因，知识面很广，往往给学生博学的印象。我高中的班主任是一名地理老师，他知识渊博、为人风趣，上课通常都不带课本，一只粉笔可以解决任何事情，不到一分钟的时间，一幅精美的世界地图就呈现在我们面前了。我们佩服得五体投地，时不时地拿地图照着画，在耳濡目染之下，到高二时我们班每一个人都能画出一幅简单的地图，同时还知道每个国家的位置。在班主任的组织下，我班还举行过画地图比赛。正因为我们班主任的个人魅力，当时我们班每一个人都乐于去学地理，主动去学地理，最终很多人大学还报了地理这一专业。

三、克服性别障碍

在跨越“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得她们不敢放胆去学习偏理科的地理，产生心理负担，使学习信心不足。在多年的教学经历中我也确实发现女生学好地理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求，做题时也不够灵活。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始适应程度的不同，使有些女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。因此，我们应多给女生充分的鼓励，树立自信心，采用各种形式进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

四、培养学生图文分析的能力

地理学习离不开地图，识图、用图是地理学科重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的插图，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学，好记好用。这就要求我们加强学生读图能力的培养。为此老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题或者认真设计地理略图，提高教学效果。如我在讲解必修一第二章第2节关于亚洲季风的记忆，学生容易混淆，我就用图示法加强记忆：“之”字型图式识记。图中“之”字的“横”部表示东亚地区，“撇”部表示南亚地区，箭头表示风向。这样就能既快又好地掌握这一部分知识，学生也不再感到烦难而不可捉摸。

第3篇：高一地理教学进度范文

⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理课程中的地位至关重要

（1）从内容来看，“地理必修Ⅱ”主要是侧重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

（2）与地理必修Ⅰ、Ⅲ和选修的关系。从知识结构来看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基础。“地理必修Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。在新课改的背景下湖南省衡东县第一中学（以下简称“我校”）选修的两个选修模块中，选修Ⅲ（旅游地理）与人文地理有直接关系。但是“地理必修Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，如果条件允许的话，我认为选修模块可以在必修模块中间开设，二者是互为基础的关系，这样既避免重复，又提高学生对地理课的学习热情。

⒉湘教版地理教材的特点

（1）注重培养现代公民必备的地理素养。改变过去繁、难、偏、旧的教材内容，而设计具有时代性、基础性的现代公民必备的地理知识，特别强调增强地理学习能力和生存能力，使学生们真正学到对生活有用的、对终生发展有用的地理知识。例如在《人类面临的主要环境问题》中运用大量的图片和文字展示人类面临的主要问题，既直观又详尽，让学生能更深刻的认识环境问题，从而加深认识保护地理环境重要性的认识。

（2）新课改教材的一个亮点是“活动”板块，这些凸显了地理学科实践性的特点。新课改课程中的“活动”设计贴近学生生活，往往是学生可观察、可感受、可操作和可评价的。例如：在《地球的运动》中介绍正午太阳高度角时，教材通过活动设计，图文结合感受太阳高度的概念，并利用活动从数学的角度分析，帮助学生理解如何计算正午太阳高度角，将难点简单化。

（3）新课改地理教材中的讨论部分为学生学习搭建了交流平台，促进学生求异思维发展。大量的讨论问题使学生思维更加活跃，在已掌握的地理知识基础上，能够在每一个问题的每一个环节上提出新的问题，产生新的见解，并与同小组的同学讨论，不但可以充分体会到交流与探索的乐趣，更能增强思维能力的严谨性和表达能力的完整性，从而减少在老师引导下的思考学习束缚。

（4）新课改地理教材中的各种地图、示意图、图表等材料形式可以提高学生认识图文结合的能力。针对学生读图能力不足，湘教版教材在每个章节中穿插大量图片，形象、直观、生动地将地理现象呈现在学生面前，为学生观察、思考提供了具有视觉冲击力的参照物，掌握读图技巧。同时强调信息技术在地理学习中的应用。例如必修Ⅲ的第三章，整个章节都是介绍现代技术在地理中的应用，从观念上改变传统地理的局限。

二、新课改教学方法初探

⒈灵活处理教材，注重有机结合，从创新教学方式中调动学生学习积极性

传统的地理课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里由老师引导完成的。这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节。因此在新课改的思想指导下，将地理课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。

（1）重视实践教学 。新的教学模式强调地理学科的特点，变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识，观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征；开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生地理知识技能实用性范围。

（2）课堂教学应联系现实生活中的现象，甚至可以利用突发事件，激发学生的兴趣。 联系生活中的实际可以使课堂教学更加的活跃，因为都是生活中看到或了解的一些地理现象，这样会给所有的学生创造发言的机会，也会促进学生主动参与到地理学习中来。比如在介绍《文明旅游》时就可以充分发挥学生的主观能动性，让他们联系各自的经历来学习和思考这部分内容。在介绍《地球的内部结构》时，可以用生活中的常见事物来联系地理学中的知识，如利用煮熟的鸡蛋剖面和地球的内部结构剖面类比，让学生迅速的理解地球的内部分层。在介绍《大气温度》时，可以联系一句古诗词：“高处不胜寒”，让学生了解离地面越远气温越低。生活中的实际有时候能让复杂抽象的知识变的简单而易懂，这样更有利于提高学生学习的积极性。

（3）将初中地理与高中地理有机结合。初高中地理知识内容有很大差别，但有许多初中知识上的连结点初中是高中地理的基础。初中地理知识以区域地理、地理景观的描述为主，而高中地理知识的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是高中地理的平台，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教学中应该注意循序渐进，滚动提高，克服学生惯性的“死记硬背”现象而造成学习方法上的不连续性。积极加强启发式教学，引导学生积极思维，开发学生的智力，掌握高中地理学习的学习方法，使地理素质教育的连续性得以强化。

⒉转变观念、积极引导，从构建新型师生关系中要学习效益

传统课堂教学是教师讲、学生被动地听，也就是所谓填鸭式满堂灌的教学模式，把学生变成了机械式的被动接受者。这样学生很容易产生厌学情绪，导致教学效果低下，所以对课堂教学进行改革。

（1）教师主导，学生主动参与课堂教学。新课改之后，培养学生的“问题意识”是非常重要的，特别是要从把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，发挥学生学习的主动性。例如在地理课堂教学中根据需要采用导学案教学的模式，使学生在课前自主预习，根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，课堂教学中师生共同研究学习，增强了师生互动，而且大部分的教学过程是由学生分析完成的，老师只起了一个引导示范的作用，对学生的自主学习起到了很好的引领作用，真正体现以“生”为本，教学效果非常显著。这样把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教师只发挥点拨作用。把传授变为导学，充分体现了学生是学习的主体，极大地调动了学生的积极性。

（2）实现师生互动。为了活跃课堂，让学生的思维活跃起来，主动参与发言，特别是提出不同的见解，可以用问题导学或者即兴活动的形式展开。比如，在设计问题时需要考虑学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；学生的参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；学生的交流的状态、思维状态如何，不能满足于学生是否都在发言，而要看学生有没有独立的思考见解。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

（3）采用多种教学手段教学。地理教学涉及丰富多彩的知识内容和广阔的自然天地、人文景观，因此，地理教学有雄厚的直观性基础和趣味性的知识点。在地理教学中，教师可以广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学，或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。

（4）教师之间搭建交流平台。一个人的力量是有限的，团结就是力量！我们要求每个地理教师开放自己，加强与组内其他教师之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组建立相应的制度，如集体教研制度、集体备课制度、听课评课制度、教师帮带制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的和交流提供平台。很感谢我校的地理组给了我这个学习的平台，让我实现“一年适应，三年站稳，五年创优”的目标。

总之，新课改下的教学方式要充分发挥教师的创造性，选择适合自己学生的教学模式，使学生的积极性得到充分的调动，使地理教学更上一个台阶。

三、新课程改革中存在的问题

（1）教学评价机制与新课改发展需求不相适应。评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新课程标准在地理教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都进行了大幅度的改革，当然也要进行教学评价的改革。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。课程标准把“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”作为一个基本理念，着重强调在对地理学习评价时，即要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段要多样化。但在实施过程中很多时候流于形式，并没有落实。在这个方面有待我们全体地理老师进一步思考。

（2）教师开展继续教育机会相对较少。地理新课程教学在实施过程中，还存在教育思想、教学方法手段落后等方面的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。教师参加进修和培训的机会不多，很多老师反应接触外面的机会不多，交流平台少。

（3）学校地理教育改革缺少必要的理论指导。地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏相应的分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏联系与合作。新教材在知识结构方面，较旧教而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，而且高一地理课在课时安排上由原来的每周三课时变为两课时，如何安排好教学进度，这些都为高一的地理教师提出了挑战。尤其是模块必修Ⅰ的教学中，感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，教学进度无法完成。

另外，高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难以适应，这对教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难以完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是较难以接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学。如何更好地转变学生现有的学习状态，是我们地理教师面临的难题。

第4篇：高一地理教学进度范文

关键词：备课；优化；地理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0178-01

传统的课堂教学模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维的活动，抑制学生能力的发展。加之农村地区学生的地理基础知识欠缺。所以我认为提高课堂教学水平刻不容缓，让学生能够在课堂很清楚地把握知识要点，真正抓住课堂45分钟。为此在课堂教学方面，笔者做了几方面的思考，希望能够切实提高课堂教学效率。

一、备课要认真充分

在备课时始终要想着，怎么设计课堂才能够让学生听的明白、听的清楚，并且理解的透彻，既要突出重点和难点，还要针对不同的学生设计有利于提高他们积极性的的教学环节。下面就具体的备课实施做了一个案例：

例如我在讲工业的区位选择时，并没有完全按照课本上的知识结构进行讲述，而是先让学生自己分析鞍钢和宝钢的区位有什么不同，接着留2分钟时间让学生讨论，最后让学生归纳出影响工业区位选择的因素；在讲指向型工业时，让学生自己站在企业决策者的角度去思考，假设他们就是某个公司的领导，如罐头厂的厂长、包带厂的厂长、软件开发公司的经理、冰激淋厂的厂长。让他们相互讨论，如果让他们来选择，在成立各自的企业时应该考虑那些区位因素、把自己的企业建在什么地方最合理、最理想。这样既提高了他们的兴趣，又能够深刻地理解区位因素对区位选择的重要性。最后自然引导出了五类指向性工业。

二、活教

教师要有熟练驾驭教材的能力，而不能让教材束缚教师。教师可以根据实际教学需要灵活多变的运用教学方法，增删教学内容，调整教学进度，多种形式地运用教学手段，巧妙地运用教学机智，具体如下：

（一）教学方法活。教学上有一句老话讲得好“教学有法，教无定法”，教学方法千千万，教师们要变无法为有法，变定法为新法，灵活多样地选择教学方法，达到课堂教学的最优化。

“师生参与、积极互动、共同发展”是现代教学过程所应该具备的特点。由于农村地区中学的学生地理知识欠缺，在地理学习上缺乏自主学习精神，平时听课时只是一味地被动地接受老师的灌输，针对这些问题我在平时在教学中注意运用“自学──讨论──指导法”，在学生自学的基础上，通过学生之间、师生之间的讨论，让每个学生充分发表自己的见解，在老师指导下得出正确结论。老师的“指导”体现在首先给学生提出“自学思考题”，题目的设计不要过于简单，也不要太难，要简洁明了，抓住问题的关键所在。例如对“温州乡镇企业与意大利工业区的发展的异同”的教学，先让学生自学10分钟，然后沿着以下的问题展开自学讨论：（10分钟）

1.读图并思考温州乡镇企业具备那些区位特点？

2.比较温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展的相同之处。

3.指出温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展的不同之处。

4.要促进温州乡镇企业的进一步的发展，提出自己的合理化的建议。

学生通过小组讨论，形成自己小组的结论及推断理由，并推选出自己小组的代表。

小组代表发言（10分钟），并对其他同学的质疑进行答辩，最后评出最佳小组，教师进行总结补充。

事实证明这种教法能够引起学生的兴趣和参与热情，学生在自主学习、合作学习、探究学习方面积极性非常高，效果特别好。其它的诸如让学生自己组织、设计教学问题讨论，学生轮流当见习“教师”进行片断教学等，多给学生锻炼的机会，激发学生主动探究的学习热情。

（二）教学内容活。许多研究者提倡学生自主学习，就是根据学生的心理发展规律，准确地把握课程标准，联系实际安排内容，对教材内容灵活处理，或增或减，或扩展或延伸，其目的就是要使教材适合学生，做到“用教材教，而不是教教材”。

课堂教学中为了把教材内容讲深讲透或证明自己讲授观点的正确，也为了增加趣味性，往往需要老师补充一些内容。比如讲“澳大利亚混合农业的形成”，补讲“珠江三角洲的基塘生产”；讲“西气东输”补讲“西电东送”等，起到加深理解，强化记忆，启迪思维的功效。

三、优化地理课堂教学，做到教学的图象化

在高一地理教学中，应该强调以图带文，并重视地理事物的空间分布，从而可以突破学习难点。

（一）借助区域地图熟悉空间分布。要注意一些重要的地理事物的空间分布，强化地理空间位置，熟悉并掌握它们的地理原理，通过记忆增加空间想象力，理解地理事物的空间联系与定位。

（二）借助区域地图找出空间分布规律

例如，关于洋流分布规律的教学：

1.结合世界洋流分布图，找出中低纬、中高纬大洋东西岸的洋流分布：中低纬太平洋西岸为日本暖流和东澳大利亚暖流，大西洋西岸为墨西哥湾暖流和巴西暖流，印度洋西岸为马达加斯加暖流和莫桑比克暖流；中低纬太平洋东岸为加利福尼亚寒流和秘鲁寒流，大西洋东岸为加那利寒流和本格拉寒流。中高纬大洋西岸洋流分布：太平洋西岸为千岛寒流，大西洋西岸为拉布拉多寒流，东岸为太平洋东岸为阿拉斯加暖流，大西洋东岸为北大西洋暖流。根据以上分布，推断出洋流分布的第一条规律：

（1）中低纬大洋西岸为暖流，东岸为寒流。（2）中高纬大洋西岸为寒流，东岸为暖流。

2.结合世界洋流模式图，找出洋流分布的第二条规律：

（1）中低纬洋流呈反气旋型流动（北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动）；（2）中高纬洋流呈气旋型流动（北半球呈逆时针方向流动）。

3.结合世界洋流分布图，找出洋流分布的第三条规律：北印度洋洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。

第5篇：高一地理教学进度范文

关键词 高中地理 趣味教学 自主学习

中图分类号：G424 文献标识码：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理课堂中，学生缺乏兴趣，被动学习

在八年的工作中，不断对自己的工作进行反思和总结，同时也通过参加各级各类的优质课、观摩课等，发现不同的教师、学科，具有不同的教学风格、课堂氛围和教学效果。

高中地理，作为文科中偏理的科目，逻辑思维、分析过程贯穿教学全过程，逻辑性强，课堂紧凑，脑力负担重，又缺乏生动、贴切的生活案例，很难调动学生的积极性和学习兴趣。比如在《天气系统》一课中，从冷、暖气团的概念入手，导出在其控制下的天气，为后面学习“锋过境前、过境后的天气”打下铺垫，进而引入锋的概念和分类，进入本节课的重难点知识，分析锋面过境前、过境时、过境后的天气，需要横纵异同点的对比分析和原因分析。整个教学过程一环紧扣一环，课堂紧凑，逻辑关系强，课堂容量大。这样一节课下来，学生非常疲惫，很难在整节课中都集中精力，教学效果大打折扣。学生兴趣不大，教师艰难地维持课堂纪律、调动课堂互动。

2 原因探究

2.1 学生层面

2.1.1 学生基础较差

文科班级女生居多，而地理学科的特点是需要较强的理性思维，对逻辑分析能力、空间想象能力、图表解析能力等要求较高，这不仅是女生的弱项，更多的学生就是因为理性思维能力较为欠缺，而无奈选择文科。在文理分班的成绩倾向中，文科就处于弱势，而地理又是文科中的弱势科目（图1与图2）。因此，文科生中普遍存在学不好地理，对地理缺乏兴趣、被动学习等现象。

2.1.2 学习习惯、学习方法不得当

到了高二、高三，地理知识难度大、跨度大、应用灵活，要求学生知识体系完整、思路清晰、思维活跃，这成了文科生成绩突破的瓶颈。而学生对文科的传统认识：背背就可以了。这与地理要求背道而驰，错误的学习方法，导致了很多学生，尤其是女生，成绩不理想。在付出与回报不匹配的情况下，最终失去学习兴趣与动力，被动学习。比如：2013年高三（5）班的饶艇Z老师眼中是位非诜艿暮⒆樱峡稳险嫣病⒓潜始牵魏蠹笆备聪啊⒈潮始恰5窃谌狈φ返难胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭鱿拢沟盟牡乩沓杉ㄒ恢贝τ谥邢滤健？

图1 分班前后年段平均分对比

图2 分班前后平衡班平均分对比

2.2 地理学科性质层面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，为必修2、必修3的学习做铺垫。必修1是一门自然科学，内容偏向于理科，以理解运用为主，需要图文转换、图图转换、横纵变化对比等，对学生的能力要求较高，对他们而言是比较难的。而其第一章《行星地球》又是最难的，需要很强的空间想象能力，将静态图想象成动态变化图，知识点众多，联系密切，这是地理中最难的一个知识。在高考中，其难度系数在0.1～0.3之间，可见难度之大。而高中生一进入高中，就马上接触到这一最难专题，很多学生就心存畏惧，继而望而却步，最终止步不前了，丧失了学习地理的信心和兴趣。

2.3 教师层面

地理必修1的内容较多，知识难于理解。高一又是学生学习习惯养成时期，而高一地理课每周排两个课时，在有限的课时中要完成众多的教学任务，教师经常顾此失彼，尤其是实践性较强的知识常被简单带过，不仅容易让学生失去兴趣，而且受课时限制，课堂中也往往以牺牲趣味性来换取教学进度，教师教学热情不高，课堂效果不佳。

3 提高课堂趣味性的措施

新课标指出：学生是学习和发展的主体，地理教学必须遵循学生的身心发展特点、差异和认知规律，同时立足学科特点，培养学生的学习兴趣，并最终养成良性的终身学习习惯。

3.1 巧妙设计导入，吸引学生兴趣

在教学中，设计巧妙、新奇的导入方式，就能在瞬间引起学生的兴趣，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，牢牢抓住学生的思路。从而为教学活动打好基础。例如在“大气的受热过程”的教学中，抛出一个问题：珠穆朗玛峰是世界最高峰，离太阳最近，为什么不是最热的地方，反而很冷呢？这一认识冲突让学生精神一震，与传统认识形成强烈的冲突，一下子就把学生的注意力从课间嬉闹吸引到课堂上来了。在认识冲突的引导下，整节课学生都兴致勃勃，大家在轻松的气氛中完成了本节课的学习任务。

3.2 创设教学情景，提高课堂趣味性

围绕课程标准、教学目标，并针对学生思维的疑点、难点，创设贴近生活的情景案例，从学生熟悉的生活经验入手，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，从中体会学习的乐趣。把地理难点变为生活经验的延伸，既能提升学生参与到课堂的积极性，体现了新课标的精神：学生是课堂的主人。也能将知识点变难为易，让学生体验成功的喜悦。例如在《工业的区位选择》一节中，“工业的区位因素”是本节课的一个重难点，在教学中创设这样一个情景：现在是2024年，某生想回到莆田办厂，他需要考虑哪些因素？讨论氛围非常热烈，但是政策条件漏了。我继续创设情景：莆田与珠三角地区具备有相似的地理条件，而珠三角成为我国最早进入工业化、城市化的地区，莆田却滞后。为什么？经过引导，学生很快就得出了政策因素。通过情景教学，学生不仅轻松掌握了该知识，而且记忆深刻。

3.3 营造民主和谐的课堂氛围

随着时代的发展，现在的学生个性鲜明，不受约束。而在传统教育中，师道尊严思想占据主导地位。师生之间的认识冲突是矛盾的源头，教师反映学生素质不如以前，学生抱怨学校压抑他们的个性发展。师生之间不是对立面，而是一个利益共同体，因此要找到一个两全其美的方式。我的做法是营造民主和谐的课堂氛围，把学生当课堂的主人，把学生看成平等、共同探究问题的伙伴，从而形成相互尊重与信任的氛围，让学生真正拥有一个“主动学习、自愿学习”的环境，才会有学习积极性。

课堂中，我以“说”为突破口，鼓励学生“大声说、人人说”。例如在“塑造地表形态的力量”课中，让学生大声说、大胆说：什么是地表形态？见过哪些特殊的地质、地貌景观？成因是什么？把课堂还给学生，让学生畅所欲言，甚至以辩论的形式共同探讨某个问题。给学生一个相对宽松、自由的学习氛围，学生还我们一个和谐、向上的课堂。

第6篇：高一地理教学进度范文

一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。

11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。

的12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

三、行事历

周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛

3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作

4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演

5、 9月30日——6日 国庆节

6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛

7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动

8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比

9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座

周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课

12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结

13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查

14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导

15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会

16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评

17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比

18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选

19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结

20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导