新概念英语学习方法精选(九篇)

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第1篇：新概念英语学习方法范文

英语作为我们的三大主科之一，从小学开始，我们便开始接触英语，可见它的重要性，但是，大多数学生却很难将这门学科学好，原因在哪?那么接下来给大家分享一些关于初中英语快速提分的学习方法，希望对大家有所帮助。

初中英语快速提分的学习方法第一，注重书写，注重书写可以提高英语作为5—6分左右，自然英语成绩也会提高5-6分左右，在平时可以练写英文字母，把字母练习好了，自然书写就上去了，还有书写单词是要认真，整洁，这样老师一看你的卷面成绩，他会不由自主的给你高分。

第二，注重阅读理解，可以说阅读理解是英语学习的风水岭，阅读理解分数高，很自然英语成绩就在试卷成绩总分的60%以上，如果英语阅读理解分数低，很自然就是不及格，怎么样才可以提高阅读理解了，平时多阅读，口头进行英语文章的翻译，遇到生词进行多次推测，最后查字典。

第三，注重语法的学习，尤其是初中学生，是学习英语的初步阶段时期，语法的学习是相当有必要的，例如，介词后面加动词的ing形式，有的时候to也是介词，需要在to的后面加动词的ing形式，在这里就有了考点，需要同学们平时的积累。

第四，多识记一些单词，识记单词就是为学习英语打下基础，记单词时候不要死记硬背，理解的去记忆，例如用词根法，一个动词加ing就是动名词，加or或者加er就是名词，可以用一个词记忆好多个单词，还可以用单词分解法，记忆单词。

第五，多听，多听英语范文的录音，多听一些英文歌曲，让英语融入自己的生活，这样会对英语有一种亲切的感觉，便于英语的学习，听的同时，也有助于英语的记忆。

第六，多读一些英语文章，培养自己的语感，在考试的时候，如果自己的语感好，读过去部分问题会引刃而解.

快速提高初中英语的方法1.多了解“是什么”

因为英语是语言，是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的原因和道理，一样可以说的很好。

2.背诵课文

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。

成功英语老师推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力。

套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3.多种形式的神经刺激

语言学习是没有捷径可寻的，现在社会上很多人将学英语说的很简单，可以速成，在短期内闪电掌握。其实这些都是极为不负责任的说法。真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，因为学习语言需要对我们的各种感观进行刺激。比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。

4.善于利用零碎时间

英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。

英语学习的进步不象数理化，努力一段时间可以马上在分数上立杆见影。英语学习的成效往往在于：无意间发觉自己能听懂以前一直当“天书”听的英文歌曲的歌词了;自己想表达的意思可以用更为妥帖的词汇表达了;平时听着仅有催眠效果的英语新闻竟然听懂了大部分……这些“润物细无声”的感觉才是感觉到自己英语学习进步了的表现。那些所谓的“拼命念了一段时间英语，考试成绩马上上去了”的现象，只能说在英语应试方面有暂时的能力提高，时间稍微久一点，就会原形必露：话到口边，还是不知道用什么词汇表达;很常用的词汇却听不懂，不知道中文意思(其实美国人常用的词汇很有限，英英版的朗文字典仅仅用了--多个单词就将所有的词汇进行了解释，这其实就说明了很多问题)，听不明白很简单的对话……这就是应试教育的结果。

5.要懂得“卖弄”

新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用，比如email或者会话场合。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。

提高初中英语教学的几种有效方法一、灵活运用多媒体

科技的飞速发展衍生了很多新兴技术，其中，多媒体技术就广泛运用到了教学过程中，取得了良好的效果。教师在讲解课程内容时，可以利用多媒体为学生创建教学环境，激发学生对英语的学习兴趣，从而使学生能够更主动地探索，掌握相关课程。例如，教师在教授初中人教版新目标英语八年级上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”课程时，可以先利用多媒体为学生放映一些关于篮球运动的小知识，播放一些篮球比赛的小短片，调动学生的学习兴趣，然后再引入课程内容，从而有助于学生对知识的理解与应用。

二、增强学生的口语练习

英语学习离不开使用，然而，即使学生在学校，运用英语的机会也很少，大多进行英语对话的地点还是在课堂中。所以，教师就应为学生提供充足的口语练习时间，让学生将学习过的英语单词、语法通过相互沟通进行运用，进而更深入地记忆英语内容。例如，教师在讲解Unit 2“Where’s the post office?”内容时，可以让学生假设情境进行对话，进而帮助学生深刻记忆相关单词、语法，拉近英语同学生间的距离，提高学生的英语表述能力，为以后的成长奠定基础。

三、树立学生对英语学习的自信

第2篇：新概念英语学习方法范文

1．产生根源

心理学认为，好奇是对自己周围所了解的或新出现的事物觉得新鲜而感兴趣的一种常态心理反应。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，无好奇心的孩子只能成为终生碌碌无为的平庸之辈，而有好奇心的孩子则有可能成为发明家和其他有用之才。”在人的成才的道路上，兴趣是起点，爱好是行动，产生兴趣的直接原因就是好奇心。在教学实践中，我们也能发现，好奇心是孩子学习中最活跃、最现实的成分。利用得好，指向正确，它可以向高层次发展，即由好奇产生疑问，继而探求，有所发现，有所成就。但是，好奇在无控制的情况下，具有散漫的特点，若不加以引导，往往只停滞在低层次上，要么习以为常，见怪不怪，在得到一种低品位的心理满足后便销声匿迹；要么简单模仿，邯郸学步，把庸俗当时髦，产生一些负面效应。

2．教学策略

首先，抓住时机，因势利导；

其次，多感官刺激，化好奇为兴趣；

最后，化直接兴趣为间接兴趣。

二、矛盾心理

1．产生根源

学生想而不敢的矛盾心理实质上是心理学上趋避冲突的一种表现形式。趋避冲突即在对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突。学生所面临的心理冲突就是既想学英语，在老师提问时把自己知道的答案说出来，又害怕自己说的不对或不好而引起老师和同学的嘲笑和讥讽。

2．教学策略

当学生表现出这样的矛盾心理时，老师要进行热情的鼓励和耐心的帮助，并强化表扬那些敢于大胆发言的同学的勇敢精神。当有学生回答不正确时，以一种亲切和蔼的姿态去纠正，使学生放下心理包袱，知道答错了也没什么关系，老师和同学不会嘲笑反而会帮助自己，答对的话可以帮助自己树立学好英语的信心。这样的话，学生就会在这种趋避冲突中找到合适的突破口，从而顺利跨过英语学习的第一个瓶颈时期。

三、爱屋及乌心理

1．产生根源

所谓“爱屋及乌”是说由于爱那个人因而连他家屋上的乌鸦都不以为不祥，不觉得讨厌了。它比喻爱一个人而连带关心到跟他有关系的人或物。这实际上是一种情感的迁移作用，即个人对他人的情感迁移到与其有关的对象上，学生喜欢一位老师，往往也会喜欢他的学科，喜欢他的教导，即“亲其师，信其道。”相反，也会因为不喜欢一位老师，对他的一切言行举止都有一种抗拒心理。

2．教学策略

对于学生积极的情感迁移，老师要有积极的回应，用满腔热情去热爱学生，用高于真诚的师爱去培养学生高尚的情操和良好的品德。在学习上进行细心指导，在生活上热心照顾，把学生对老师的热爱逐渐引向对学科的热爱并加以巩固。

而对于学生消极的情感迁移，即“厌其师，恶其道”的心理现象，老师要从自身做起，找出不足加以改进，尽量使自己成为学生心目中的理想的老师。同时也要对其展开心理攻势，帮学生分析因为不喜欢老师而影响自己的学习所带来的种种可能的不好的后果，从而使学生端正思想，克服这种消极的心理因素的影响，树立正确的学习态度。

四、半途而废的畏难心理

1.产生根源

俗话说：“跳一跳摘到的桃子才好吃。”正反映了这些学生产生半途而废的心理根源，也就是说，他们跳一跳也摘不到桃子了，学习目标的要求远远高出了他们的能力范围，在一再受挫后，他们就会有一种心理暗示，觉得自己能力不足，进而退缩或畏难，不愿意再去做任何的努力和尝试。

2．教学策略

要克服这种想半途而废的畏难心理，老师可以从以下几个方面入手：首先，强化兴趣教学。其次，加强学生意志品质的培养。告诉学生学习中遇到困难是在所难免的，关键在于我们以什么样的态度去对待它，采取什么样的行动来克服它。最后，老师要摆正位置，调整心态，坚信学生是可以学好英语的，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，增强他们攻克难题的意志和毅力，让他们知道“我能行”，并更加严格地要求自己。

五、学不得法的茫然心理

1．产生根源

不少学生产生此现象的根本原因在于选择学习方法时的一种盲从心理。今天有人介绍说李阳的疯狂英语学习法不错，赶快买来学；明天听说新概念英语不错，就去学习模仿……关于学习方法的资料书籍买了一大堆，可还是不知道如何去学。

2．教学策略

第3篇：新概念英语学习方法范文

俗话说“兴趣是最好的老师”，这是说不管做什么事情，兴趣是至关重要的，学习英语也是这样。在中学英语教学中，教师可以从以下三个方面来提高初中学生学习英语的兴趣：

（一）建立良好的师生关系。有句古话“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣在很大程度上与任课的教师有关，如果任课老师让学生佩服，就会喜欢上他所教的课，就会对英语学习感兴趣。因此，初中英语教师应尊重每个学生，平等对待学生，要关心和鼓励英语学习较差和性格内向的学生大胆学习。教师应建立起良好的师生关系，培养学生对自己的亲近感，让学生逐渐由喜欢老师到爱上英语这门课。

（二）创设良好的教学气氛。由于初中学生的自我表现欲较强，教师应利用此特点来调动他们英语学习的积极性，尽可能的为学生创造一种能自由用英语进行对话的气氛和环境，让学生解除说英语的惧怕心理。师生之间在课外也可用英语进行一些简单会话，例如，“Good morning！”见面时的常用语，和分手时的“Good bye”教师通过英语交流可以关心和了解学生的生活和学习情况，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力营造一个和谐与宽松的教学氛围。

二、帮助学生树立信心、培养兴趣是发展智力、培养能力的重要前提

学习任何知识和技能都需要有积极性，而积极性总是同兴趣密切相连的。当一个学生对自己的学业有兴趣时，他就会感到快乐，就会积极主动地刻苦学习，而不会觉得是一种负担。因此，培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲是重要的。

（一）抓住初学英语的学生对英语学习的强烈的新奇感。学生刚进中学，对英语都有新鲜感，好奇心。教师就要抓住学生的这个积极性，上课多说英语，说简单的，甚至可用英语讲最简单的小故事辅以动作手势。当老师的要保护好学生的这种兴趣。

（二）要巩固和发展学生的兴趣，就要用具体生动的方法进行教学，把知识性与趣味性有机地结合起来，教学中，要多用实物、挂图、图片、录音机、表演、做游戏等方法，不断变化教学方法，这样可以使他们在兴趣中高度集中精力，轻松愉快地学好知识。

三、用事例感受身边的英语

进行单词、句型教学时通过多举学生们在生活中经常遇到的事例，最好是他们身边最容易接触的东西。比如：在讲到as…as（跟…一样）的用法时，看到教室里卫生不怎么好，我就问了当天值日的同学：“Is our classroom as clean as usual？”（我们的教室跟平常一样干净吗？）那位同学感觉到自己失职后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，没有平时那样干净，对不起，我忘了今天是我值日。）然后我将相关的例句写在黑板上给学生看，用学生身边的事例作为讲课题材进行教学，不但使学生感受到了as…as的用法，也培养学生将英语知识联系到实际生活中的思维能力，这样学起来效率高、收益大。

四、加强学法指导，培养自学能力

音标提前教学，交给学生正确拼读单词的钥匙，最终的目的就是使学生尽早能借助词典阅读大量课外读物。为了帮助学生吸收相当数量的语言材料，从初一下半学期开始，我就指导学生自学《新概念英语》。学生借助词典和参考书，把它作为听读材料自学。至今，有的学生已自学到第二册，这些学生的听说读写能力得到明显的提高。教师在平时要让学生消除过于焦虑的紧张情绪，要注意感情投入，真心真意的关心学生，鼓励他们，耐心细致的对待他们的错误。教师在英语课堂上，要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。对一些所谓的“后进生”要经常给予激励性的话语。针对他们的水平给予相关适当的练习，让他们体验成功；针对他们的学习方法给予指导，让他们效率提高，减少畏难情绪，从而使他们获得较多的成功机会，树立信心。

第4篇：新概念英语学习方法范文

大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。

在教学中，我还发现大部分学生没有掌握好的学习策略，笔者仔细分析以上现象发现其主要原因还是学生学不得法，因此，治本的方法就是在英语教学中加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习英语。所以，在高中英语教学中加强对学生学习策略的指导势在必行。

一是词汇学习。词汇是语言的物质外衣，是构成语言的基本单位。词汇学习永远是语言学习的重中之重。学外语最头疼的就是词汇的记忆了。关于词汇的记忆仁者见仁，智者见智。但从心理学的角度讲，人的记忆是有规律的，遗忘也是有规律的，其中之一就是先快后慢。记忆应该在遗忘未发生之前进行。因为，遗忘一旦发生，原来的词汇又得重新记，事倍功半。现在最流行的方法就是“滚雪球”记忆法，即，早上背50个单词，当晚再记一次，次日凌晨复习一次，以后间隔的时间越来越长，今后在每次记忆新单词前，复习一下已经背过的词，反复几次，单词就会牢牢地记在你的脑海中而不容易忘记。你还可以采用联想记忆法、句子记忆法等。

英语学习的第二个关键就是阅读。从高考题型看，语法填空、完形填空、阅读理解、短文改错以及书面表达都是考查考生的阅读理解能力的，在高中教学大纲中把阅读理解能力也放在了最突出的位置，其重要性不言而喻。通过大量的阅读，既可以复习和扩充你的词汇，还可以通过尝试各种阅读方法提高在复杂语境中快速有效地获取有用信息的能力，即阅读的速度和信度，使你的阅读能力有质的飞跃，从而实现语言学习的最终目的。阅读方法主要有略读、跳读、泛读和精读等（skim，scam，extensive reading and intensive reading ），还可以通过阅读文章题目初步感知材料，通过寻找主题句和关键词快速概括材料大意，通过文章的结构安排以及承上启下的过渡词和过渡句来推测文章主题等。通过大量阅读还可以了解英语国家的风土人情、文化背景，增强对语言的亲和力，减少语言学习的难度等。总之，如果只把眼光盯在有限的课本内容上，不开展广泛的课外阅读，不仅词汇量上不去，而且其他项目也上不去，势必影响你的高考成绩。

英语学习的第三个秘诀就是背诵。人常说，“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。”著名教育家张志远教授讲的一个例子令我印象深刻。他说，在北京四中，一所每年向清华、北大输送100多名学生的名牌中学，他们的老师要求学生在高中三年将《新概念英语》第二册的所有文章都背诵下来。三年下来，这里的学生不仅英文成绩好，写出来的英文短文还十分地道。张教授说，不少老外都为中国学生的背诵能力所折服，国人更不应该一味摒弃，在课外英语阅读中，做不到背诵至少也应做到熟读。

总之，同学们进入高一不仅意味着年龄的增长，就读地点的变化，更意味着学习策略、学习方法和学习技巧的变化，还意味着理念的变化，思维方式的变化以及对人对事态度的变化。要把学会学习、学会做事、学会做人作为自己这三年的必修课，脚踏实地一步一个脚印地走下去，相信我们会无愧于我们的衣食父母，无愧于培养我们的恩师，无愧于这个伟大的时代。

第5篇：新概念英语学习方法范文

关键词：听力教学；现状；障碍；注意点

语言学习没有输入就没有输出，听和读是语言学习的主要途径。某种程度上，我们的耳朵发挥的作用远比眼睛更大，因为语言首先是通过声音来传播和沟通，再由文字实现记录和传承。因此，“听”是外语学习的首要途径，更是外语学习基础中的基础，听力教学在当前的基础英语教育中意义重大，也越来越受到关注。但是，在目前中学英语听力测试中，许多学生缺乏科学的方法指导，听力能力欠缺，长期得不到有效提高。

一、 听力教学现状

（一）教学设施参差不齐，优质听力素材缺失

教学设施参差不齐带有地区性和局域性，而优质听力素材的缺失却具有普遍性。这两者是影响听力提高的主要“硬件”和“软件”因素。

现代化的教学设备如多媒体语音室等普及率低，在实际教学中大多成为摆设；除了教课书外，其余的听力材料相比读写材料少之又少，听力材料大多是磁带形式，播放形式单一且效果欠佳；而与时代相连，能够激发学生英语学习兴趣的配套优质听力资源大多是电子格式，即使是配备多媒体的教室也因后期维护不及时，造成使用率不高和优质听力素材的双重浪费。我所处的地区属于第三种情况。

（二）听力教学越往高年级，所占比重越少

在小学低、中年级，听力在课堂和测试中所占的比重较高，当然这与新课程标准中，小学各阶段英语目标的达成有关。到了初中，虽然牛津英语在每个单元都设置了Integrated Skills综合技能课，其中就包含相关听力材料，但无论从练习的频率还是听力的容量上都相对较少。更为严重的是随着年级的升高，学生在笔试题型的精力投入上比重越来越重，无暇顾及听力训练，遇到考试大多也是“临时抱佛脚”。长此以往，听力就是为了考试而考试，不仅不能成为学习英语的有效途径，而且听力能力欠缺就意味着基础缺失，这样的学生在今后的英语学习中会越来越吃力。

（三）教学观念落后，方法欠缺，付出和效率成反比

一方面，许多老师和学生会觉得听力是一项“耗费时间多，短期收效低”的教学活动，因此重视的程度不够；另一方面，重视听力的老师因为缺少行之有效的教学方法，认为听力教学过程就是“听一遍还是听两遍”的过程，让学生在这样一种形式单一的模式下学习，无疑会抹杀孩子的学习兴趣，失去了听力教学的真正意义。同时，学生会像做题海一样来对待听力，做得多错得多，教师不能科学地指导学生，学生也不明白自己听力失误的原因。一旦听力教学进入这样的“循环”，就会事倍功半。

二、导致听力障碍的原因

针对目前的现状，要想让听力教学行之有效，就必须找到学生学习英语听力障碍的原因。语言学家R.Lado 说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制。”听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（decoding process），而是一种解码与意义重构的有机结合。

（一）辨音

这里的辨音指的是言语听辨过程，这不仅仅是一个简单的听的过程，而是图式与输入信息或声学信号相互作用、相互匹配的过程。主要包括三个方面内容：

一是听觉器官（物质前提）能准确地接收到语音信号；

二是头脑中要有与英语词汇意义对应的模型存储；

三是要能迅速将所听信息与大脑储存的图式（schema）相联系。

经过实际教学的摸索，导致学生出问题的主要是在第二和第三个环节。每年四月下旬在集中指导初三学生准备江苏省中学英语听力和口语测试时都会发现，许多学生在口语部分的发音问题上集中体现在几个元音和辅音的混淆上，有典型的受方言影响的卷舌音等等，也有原本就是错误发音的。这样，在学生头脑中英语词汇相对应的模型存储的发音和意义与实际就有偏差，第二个环节的失误直接导致第三个环节所听信息与大脑储存的图式（schema） 不能相联系，从而导致听力失败。这也就能解释为什么许多英语教学一线的老师发现，在口语发音问题得到纠正后，有部分学生的听力正确率反而有所提高，因此对词汇的正确、熟练掌握与否直接影响听力的准确率和速度。

（二）词汇和习语

词汇始终贯穿于英语四个基本技能，是造成语言学习困难的基本因素，词汇的贫乏与缺失也是导致听力活动障碍之一。同时，因为听力活动的特殊性，听者不能像读者一样有时间慢慢根据上下文进行联想与猜测，其理解必然受到影响。习语更是如此，也许组成一句习语中的每个单词学生都认识，但实际的意义却相差十万八千里。例如，“a piece of cake”在一次听力测试中就被绝大多数学生误解成“一块蛋糕”。

（三）综合科学常识和文化背景知识

除了习语外，听力材料涉及面广泛，许多涉及综合常识，如天气、新闻、体育、娱乐、旅游等等，最重要的是体现在语言文化上。众所周知，语言和文化有着密切的联系。不同的国家有着不同的文化背景，而特定文化背景产生了各具特色的语言。语言可以表现不同文化的生活习惯、行为准则和价值取向。由于东西方社会文化的差异较大，而我们许多学生对以英语为母语国家的文化背景知识又缺乏了解，所以出现了在能懂词句的情况下还是有误解的情况，要克服这一听力障碍，就必须了解以英语为母语国家的文化背景知识。

（四）朗读技巧与听力习惯

重读、弱读、连读、语调、意群等朗读技巧对听力理解具有举足轻重的作用。针对这些技巧，如果学生没有养成良好的听力习惯，那么随着学习广度和深度的加大，“耳朵”就逐渐不能胜任。我在初一新生中就发现，许多听力优秀的孩子除了自身语言素养较好外，往往做听力时都有自己简单的应对措施，一些是自己的心得体会，一些是小学阶段老师介绍的方法，这些其实就是早期的听力习惯“萌芽”，相对于不看听力材料，不做任何预测、不做大概记录的“三无”学生，显然前者的效率要高得多。

三、有效听力教学五注意

1.注意树立正确的听力教学观念

Learning a language is not a matter of acquiring a set of rules and building up a large vocabulary. A student's ultimately measured by how well he can use it，not by how much he knows about it. In this respect， learning a language has much common with learning a musical instrument. 从这段话中，大家不难看出语言学习的真正目的是为了交际使用，只会学不会用的文字不叫语言。作为教师，首先要重视听力教学，并树立正确的听力教学观念，不是为了学生考试听力拿满分而教，而是为了通过科学指导和训练，培养学生正确的英语听力学习方法，为今后的语言学习夯实基础。

2.注意不带汉语的纯语境

杰斯珀森（Jesperson）说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。”由此可见，英语语境对学好英语是一个不可缺少的因素。因此，在英语课堂上，教师要尽可能多讲英语，即使学生在初次接触时不能全部理解，但借助动作、声音、图像等手段，使学生在接触英语中思考，养成英语思维的习惯，让师生在英语课堂上都养成运用英语的自觉性和主动性。

3.注意“耳朵和嘴巴”有机结合，相互促进

与英语学习相关的五官中，我尤其看重耳朵和嘴巴的功能互助作用。一个是接收声音，一个是发出声音，两者相辅相成。

语言的学习要在交际中学习，让学生积极参与课堂活动，无论上的是什么类型的课，阅读也好，写作也罢，都可以设置各种活动和任务让学生的听说能力得到训练。例如，课前5分钟的自由演讲，是听的一种训练，学生演讲时，师生都可以听见，对于坐在下面的同学来说，他们可以接触到不同的语音语调，来练听力；对于演讲的同学来说，口语表达得到了锻炼，同时，教师也可借机纠正演讲学生的发音，因为标准的发音有助于正确理解听力材料，可谓一举三得。

通过嘴巴，我们的耳朵在不断接收英语信息，这是个识别和判断的过程，更是信息积累的过程，在这个过程中，我们逐渐强化了听力水平。

4.注意听力教学多样化

听力课除了高年级段的英语学习有专门设置外，在目前中、小学的英语课程设置中还没有。对于每一节英语课而言，教师可以借助多样化的教学形式，如音乐、影视等有声作品，一来扩大知识面，加大信息量，引导学生主动了解不同民族、国家所特有的文化背景、价值观念、风俗习惯等；二来借助多媒体，让学生更好、更形象地理解听力内容，让听力活动充满趣味性，激发学生学习英语的热情。

5.注意听力技巧和心态调整

听力技巧主要是通过题型训练来实现，引导学生学会抓关键词、推测、归纳理解，并在实践中让学生体会不同题型考察的重点和目的，这样在审题时方便自己做出预测和判断。这个过程不是一朝一夕就能完成的，需要一段时间的积累。在此过程中，教师需要耐心和及时地指导学生，排除疑难，明确策略，不因纠结于一道题而错失后面的内容，培养学生积极沉稳的答题心态。

《新概念英语》在前言部分强调：“Nothing should be written before it has been read. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be spoken before it has been heard.”。由此可见，听力对于口语、阅读和写作有着重要影响。针对目前听力教学的现状和造成英语听力障碍的诸多原因，教师应根据现有条件，采取行之有效的措施，既能让学生听懂英语，从容应对考试，更为将来的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献：

1.陆海燕.浅谈中学英语听力教学[J].科技信息，2011，（15）：304-305.

第6篇：新概念英语学习方法范文

关键词 初中英语 词汇教学 认知策略 有效运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0097-02

在英语学习中，词汇是学习英语的三大要素之一（其他两个要素分别为语音和语法）。但在初中英语教学中，笔者发现虽然很多学生花费大量的时间去记忆单词但是收效甚微。因此，中学生如何学习和记忆英语词汇是一个值得探讨的问题。同时，初中阶段的学生具有很强的可塑性，如果教师可以在此启始阶段，帮助学生学会运用正确的词汇记忆方法，养成良好的学习习惯，将对学生今后的英语学习起到很重要的作用。

初中阶段的学生具有很强的可塑性，因此在初中阶段加强学生的认知策略的指导，对学生以后的英语学习有着至关重要的作用。因此，我在教学过程中不断地渗透一些必要的认知策略。

一、巧用音标，有效记忆单词

音标记忆法是初中阶段学生必须要掌握的记忆方法。因为音标记忆法是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效的方法。因此在起始阶段，要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音并且教会他们元音和辅音的区别。

在学习音标和拼读方法后，让学生自己在学习过程中不断地使用和总结字母以及字母组合的发音规律，为进一步学习词汇，扩大词汇量打下坚实的基础。

二、妙用联想，形象记忆单词

通过一个词汇，联想到与之相关的英语词汇要使忆单词更加有趣，可以建议学生用一些有趣的记忆方法，如“联想记忆法”，因为初中的学生思维方式还是比较具体化的，通过“联想记忆法”可以让一些难记的单词变得简单和形象，加深印象。比如说“拆分单词”这种方法就是一种很好的联想记忆法。

三、利用构词法，扩大词汇量

在英语词汇的学习中，会出现很多借前缀或者是后缀变化的派生词，根据构词法来学习新的单词或者复习单词都是一种简单而有效的方式，通过构词法的学习，可以帮助学生扩大词汇量，降低词汇记忆的难度。

四、活用教材，在日常的听说读写教学中贯穿词汇学习

由问卷结果得知，通过阅读学习得新的词汇的学习策略，是初中学生在获取新单词中使用最低的一种方式。所以在阅读课前，老师应让学生掌握选择性注意这种策略。在阅读过程中，让学生用笔划出新单词，跳过这些新单词继续阅读，并且根据后面所给出的信息对新单词进行推测判断。在完成基本的阅读教学任务后，教师应培养学生通过阅读习得新的词汇的学习策略，对那些影响文章理解的词语应该在猜测的基础上再查阅字典。

教师应充分利用教材将词汇教学贯穿到日常的听、说、读、写的教学中，使词汇习得跟语言技能培养相辅相成。教师在课堂上教授词汇的时候，应该多借助语境，选择有趣、形象、生动的例句，促进学生形成以语义联想为中心的词汇学习的关系网，因为通过这种方式不仅可以帮助学生了解篇章结构，也可以帮助学生不断拓展和内化新旧词汇，以及与其相近的词汇，提高学习效率。

在日常教学过程中，教师可以根据学生的认识水平和学生兴趣，结合课本的话题，创造性地编写有关词汇的练习，如：续写故事，复述课文，创作与课文相关的手抄报等方式，来巩固内化学生所学会的词汇，并提高词汇的综合运用能力。

五、背诵经典，积累词汇

语言的学习犹如一栋大楼，而词汇则是这座大楼的基石。初中生要培养良好的语感，就应该养成背诵的习惯。背诵经典的文章，不仅可以认识新的词汇，还可以从中学会基本的语法结构。因此，初中阶段，教师可以鼓励有能力的学生在学习课本以外的同时新概念英语二的学习与背诵，对于能力较弱的学生，教师可以选择课本中一些较为经典的篇章，要求学生背诵，这样有利于学生形成完整的语言结构。

第7篇：新概念英语学习方法范文

关键词：作业设计 有效课堂 优化设计

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0150-02

在新课程标准的要求下，我们英语教师对课堂教学倾注了我们的热情与激情，给与了学生足够的关注，课堂气氛活跃、高效，但是对作业的设计与评价重视不够。课后作业是课堂教学不可缺少的一个环节，是学生消化、巩固所学知识的最佳形式，它即是对教学效果的反馈，也是教师反思教学的重要手段，但长期以来我们教师对课后作业布置不够重视,随意性很强。学生没有做作业的兴趣和热情,有的根本懒得去认真完成。英语作业成了学生的负担。

1 英语课后作业设计存在的问题

1.1 作业形式单一，缺乏多样性

传统的英语作业抄写单词，抄写老师勾画的句型,反复背诵默写3a段落，做大量练习题。学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习，四练听”。每天教授新课后，学生都要听磁带20分钟左右。知识面狭窄，缺乏灵活性。 这种机械性作业缺乏难度，更缺少了创造性。对基础比较好的同学来说，浪费了他们的时间和精力，严重扼杀了他们的学习兴趣。忽视了学生的个性差异和主体作用。

1.2作业设计缺少趣味性和创造性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有趣有味的作业，既可以激发学生们的好奇心，又能促使他们积极、主动的完成作业。但在实际教学过程中，作业的布置缺乏创意，机械性重复很普遍。为了应付大考小考周考月考各种考试，我们忙于“题海战术”，过量练习题加重了学生的负担，浪费了大量时间和精力。

1.3作业多是个体独立完成，缺少交流性和互动性

课后作业作为课堂的延伸，学生缺少交流的环境，造成一定交流的障碍。对英语知识的运用和表达，仅局限于老师课堂上有限时间，课下得不到及时有效的强化训练。教师在布置课后作业时，经常忽略交流与合作对英语学习的重要性。

1.4作业批改既单一又耗费时间

教师通过作业了解学生的学习情况，然而作业不是学生学习状况的全部真实反映。有学生抄袭作业，有学生作业很好，但考试成绩差，这些都没有起到良好的作业效果。而且，对作业结果的评价，要么打上A，B，C，D等级，要么简单得几个单词Great!Good!教师往往忽视了作业所携带的学生个人情感和态度。年轻英语老师任教两个班，每班60多人，批改一次作业数量就有120多本，每本作业1分钟，每天批改作业就需要2-3小时，教师苦不堪言，身心疲惫不堪。

2 反思

根据英语新课改要求及英语学科自身的特殊性，“以学生为本”的理念，改革以往作业布置的弊端，逐步实现英语作业优质化目标。教师要多动脑，巧妙的设计布置合理化作业，不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。促使学生对所学知识系统的掌握巩固，激发学生对作业的兴趣，从而提高英语成绩。

3 建议

3.1作业设计具有科学实践性

教师设计作业要突出新知识重点和难点。教师对作业的每一个题都要反复推敲，对现有习题要精心筛选。习题要精，要活，既能巩固新知识，又能减轻学生课业负担，英语是交流的工具，教师可就天气，饮食，环保，旅游等让学生自编自演，锻炼他们的实用能力。培养良好的作业习惯和掌握科学的学习方法。

3.2作业设计内容具有层次性

教师要了解每个学生的学习发展情况，根据他们学习能力的差异，结合教学内容和课堂标准，分层次布置作业。把作业内容设计成A、B两个层次。A级面向全体学生，要求他们都必须完成，作业难度较小。B级作业难度大，为成绩较好、学有余力的学生准备。

3.3作业设计要求体现自主性

教师在作业设计过程中要给予学生自主选择作业形式，要给学生创造自己设计作业内容的机会，真正体现和突出学生在学习中的主体地位。教师可以尝试在教材每个单元学习结束时，让学生结合自己所掌握的内容设计自测试卷，并互相交流、检测。学生也可以自己决定是独立完成作业还是俩人合作完成或者多人合作完成。

3.4作业形式具有多样和创新性

多种感官参与并用，学习效率才会比较高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。教师在安排作业时要充分考虑其多样性和创新性，以培养学生的听、说、读、写等各种基本能力，并能及时巩固学生所学知识和反馈教学效果。

3.4.1听说作业

学唱英语歌曲。课前学唱英语歌曲。课后欣赏英语歌曲。此形式既可以让学生把英语学习融入到自己感兴趣的事情中，又能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并增强学习英语的自信心。

看英语节目。每天中午CCTV10[OUTLOOK] 要求学生必看。课外看一些简单易懂的英语电视节目，或者英语电影。

听英语电台广播或听磁带或者下载【新概念英语一 二】，以培养学生听的能力和技巧。

读英文故事。鼓励学生平时多读英语书，英语时文，英语杂志，比如牛津大学出版社出版的中学生阅读书虫系列。积累知识，开阔视野，培养能力。

3.4.2书面作业

编对话。教师根据教材话题规定，或者可以由学生自定话题。然后在课堂表演。

造句。用短语和词汇模仿造句是训练写作有效方式，它培养学生英语思维。

看图写话。现用的教材提供了很多组图，它们是练习写作的好材料。看图写话也是练习书面表达有效的形式。可以培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。

缩写课文。在学过课文后，让学生不改变原意，紧扣文章中心，找出线索，抓住文中主题句、关键词语、重点短语及重点句型，发挥创造力，对课文进行缩写。

总之，在新课程理念的倡导下，教师要敢于直面自身的问题，并积极思考，勇于实践，探求新的出路，树立新型的作业观，有效地设计作业。让学生把作业当作一种乐趣。

第8篇：新概念英语学习方法范文

尊敬的各位老师、各位家长：

大家好！

我是张一弛的爸爸，首先感谢佟老师提供的这个交流平台，让我有机会与大家交流孩子教育方面的一点粗浅看法。

相较于具体学习方法交流，我更想与大家交流一下家庭教育，因为孩子更多时间是在家庭环境中，而且教育与学习方法也是道与术的关系，我们更应注意"道",因为是它低层代码、是基因、是根本。

现如今，社会整体环境和氛围让人的压力越来越大，以至于亚健康、轻度抑郁等病症就在你我身边，也多少出现在我们自己身上，为什么？我认为如果一个人解决三个方面问题，会很大程度上避免这些病症：一是爱好运动，有一个健康的身体是根本，曾在医院看到一条标语：财富是0,健康是1,若没有1再多的0也没有意义。二是有一项兴趣爱好，可以解决心理问题，让自己除了工作学习之外，可以沉浸于此，不至于浑浑噩噩，心境空虚；三是有一项专业技能，有一技之长，可以解决基本生存问题。

我对于孩子的教育基本体现这三个方面，具体讲一下：张一弛从幼儿园中班开始学游泳，从最初一周一次，至每周两次，进阶到业余体校后变为一周五次，坚持了四年，因为不打算走专业路线，如此高强度训练没有必要，最后就退了出来，但直到现在，游泳依然是她最喜欢的运动。游泳让她的身体很棒，从一年级至现在，没有去过医院，其实，游泳不单锻炼了身体，也是磨练了意志，每次至少游2000米，风雨无阻，对于七八岁的孩子来讲，确实不容易坚持。她妈妈曾开玩笑说，这哪是孩子在坚持，而是家长在坚持，虽是玩笑话，想想也确实如此，家长的坚持同样重要。但无论如何，应当让孩子多锻炼，因为身体不好，会对学习产生比较大的影响。

第二点就是兴趣，兴趣从某种程度是对生活的热爱，只有热爱生活，才能保持阳光般积极向上的态度。孩子小的时候，兴趣特别广泛，其实说好奇更准确一些，画画、围棋、舞蹈、声乐都乐于尝试，随着年龄增长，只能保留兴趣最大的一项。我们学习钢琴七年，至今保持着每天至少半小时弹琴习惯，我们不以考级为目的，而是让她有一项爱好，每天练习也不一定是老师教的，也可能是学校音乐课曲子，或是热门歌曲，只要有兴趣就可随心弹，避免练习曲的枯燥。本意是兴趣教育，但实际却带来意外的收获——促进学习。

我们知道人的左脑负责理性、数字、分析，即逻辑思维，而右脑主要负责是音乐、形象、感知，即创造性思维。去年听一位世界记忆大师讲课，开发右脑有三个重要手段：音乐、手指操和形象联想记忆，而学习钢琴，就是这三个方面结合。记谱是一种记忆力锻炼，尤其是很长乐谱是需要一定技巧的，双手弹琴无疑是一种有效的手指操（手指操演示：两手同时快速地做不同的屈伸指动作）。具体到效果，就是她曾在四年级时把新概念英语每一册的课文全部背诵了一遍，我过去一直感觉背诵是痛苦的事情，但看到她背诵的如此轻松，可能就是所谓"无心插柳柳成荫",想必与弹琴有正相关关系，回头我会再说到语文学习问题。总之，要有兴趣，短期对学习不一定有立竿见影帮助，长远一定会获益匪浅。

第三点，具体到专业技能，对于小学生而言，就是要学会学习，从家庭教育的角度，我认为几个方面重要的：

1.创造一个良好的家庭学习环境。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，孩子在学校时间有限，更多时候还是在家庭中，所以父母作为孩子第一任老师，如何配合好学校教育尤其重要。由于职业关系，我下班后经常在家看书读报，一弛上幼儿园前就经常拿《幼儿画报》什么的坐到我身边学着样子有模有样地认真看，久而久之养成了一种读书的习惯。天津财经大学一位我很敬重的老教授说孩子的教育（他女儿多年前留学美国，后在知名投行工作），最重要的是家庭环境和习惯养成，当看到作为老师的自己伏案做学问时，孩子自然也会认真学习。

要注意控制孩子看电视的时间，看电视过多一方面会影响孩子的视力，另一方方面也会分散学习注意力，现在一弛有时一周看不了几天电视，每天控制在30分钟之内，当然，这也需要我们配合，在她学习的时候，我们也不看。如果没有外界事物的打扰，孩子的学习效率就会有大大提高，学校作业基本上不会超过一个小时。现如今，手机对人的越来越大，有句话不是说吗"世界上最远的距离不是生与死，而是我在你身边你却在看手机。"不但是电视，手机的影响亦不容忽视，要放下手机，多与孩子交流。

2.建立适当的学习激励机制

对于孩子学习，我们从没有与物质相挂钩，也不许诺取得什么样成绩给予什么样的奖励，考得不好又会如何，为得是让她自己意识到学习不是为奖品为父母，而是为了自己。如计划带她去旅行，就会说无论考好与否都会成行，只是考得好，心情会更舒畅，玩得更开心，否则自己会郁闷；若不能学好英语，到国外时就像哑巴一样，也失去与外国人交流学习的机会，所以要一定要认真学习。

其实，一弛不是特明聪明的孩子，只是比较认同努力学习。平常对她的表扬也不会说她聪明，当取得较好的成绩时，会表扬她的努力，当考得差时，只问她之前一段时间是否专心付出了，只要认同自己就OK,否则就要总结教训，全身心投入到下一次测试。事实上孩子的智力都是差不多，关键是肯学。

3.与老师的配合

我们在孩子面前一直树立老师的权威形象，因为孩子一旦对老师产生逆反或是不认可，对学习影响是极大的。有时她会认为自己学得差不多，为什么还要写那么多遍，我就跟她说，错一道题写五遍，目的不只是确保你会了，而是让你长记性，再者，五遍算多吗？如果惩罚，我认为应当是10遍、20遍，这个没有标准，如果不认可，只有你不犯类似低级错误，才能自己掌握主动权。

对于每次测试进行试卷分析，家长写意见，我们都会认真对待，首先让她自己分析原因，并让她把错题重新给我们讲一遍。学校考试的目的就是为了检验学习效果、发现不足，所以必须达到这个目的，否则就失去的考试的意义。对于确实不会的，让她进行重点复习，一定要搞懂。有时她的问题我也拿不准时，也不装权威，而是一起查资料，还没有十分把握的，就让她回头问老师，寻找最终答案。

4.寻求最适合自己的学习方法

（1）制定计划

时间管理对一个来讲至关重要，从大学毕业到现在经常听到一句话，如果再年轻5岁就好了，这时我就会对他说，不要这么说，而是应当想，比起十年后，你不是年轻了两个五岁，准备做什么，现在就做呗。十年足以让一个人从白丁成为行业专家。对于孩子同样面临这样的问题，现在只是小学，但也要着眼于长远。

虽然十年很长，却需要从每一天做起。我们每天放学或周末都会先规划一下做什么，不一定写出来，但要有所计划。本学期有一次整理书包时，忘记带数学试卷了，虽然是偶然原因，但我和孩子分析原因如何避免，之后发现，她主动在书桌旁列了一个清单，每天对着清单整理书包。

假期的计划是重要的，放假之初就要计划好，写出来，每天对照检查是否按时完成，即便作业可以集中时间几天完成，也让她分配到相对长的时间完成。假期学习计划不会安排太紧，毕竟假期相对宽松，但一定保证每天完成。

（2）英语学习

有人说语言学习就是一项体力劳动，我也深以为然。我中学时是按传统方式学习的哑巴英语，尽管成绩很好，但只是考试好而已，其实有更好方法可将考试和应用很好结合起来。

上大学曾问英语老师一个语法问题她说自己不懂语法，让我惊讶，那时起才认识到语言本身不是语法构造出来的，最重要的是语感。如果可以学习好语法固然好，否则多读多说对英语学习绝对大有裨益。如何练习？多读，每天固定时间读一定时长，如每天二十分钟，一个人如果能读300小时，听上去时间不长，但会有质的改变。对于学校课文，最好可以坚持背诵，不只是小学，中学课文一样。这样会有很好的语感，之前说过孩子曾经背过第一册新概念英语，有时遇不会的题，她会"蒙"对，其实是语感在发挥作用。

对于语法，学起来枯燥，我会让孩子一个语法记忆一个句，这样做题时照猫画虎就可以了。

另外，有条件的话，让孩子跟外国人练习口语，毕竟语言是用于交流，一方面增强孩子自信，不会纠结于语法错误，当外国人可以理解的话，就OK,另一方面也会增加语感，纠正语音语调。

（3）语文

对于老师安排的生字、词等完全认真完成，因为基础特别重要，如果理科可短时间见效，那么语文属于长期工程，所以需要更加重视。我们除了认真完成老师作业之外，也会给她买感觉兴趣的各种课外书——很遗憾，她不太喜欢读经典，之前说过，每天看电视时间不多，更多时间就是读课外书了。

（4）数学

数学在校外参加了奥数班，之前说过，她不是聪明的孩子，我们也不指望她在数学有什么专长，就是为了拓展思维，因为奥数的解题方式确实不同于普通数学题，可以多一个角度思考。其实，学好数学有一条非常重要，就多做多练，前两天在买东西时听两个四中孩子说，自己在网上刷了200题，而南开的同学已经刷了2000多道了，不难想象好学生还如此努力，强者恒强。事实上，表面看上去的天才，背后也都有常人看不见的付出，周末的北大图书馆永远是满的，而这些人至少是国内学习顶尖的了，也曾经有人在听讲座后提问如何有效提高自己的阅读速度，现在每分钟阅读速度才1000字/分钟，台下一片嘘声，也搞得嘉宾有点尴尬，说自己还达到这个水平，也就指导不了了。

我们要用一生的观点看孩子的教育问题，就要从其每一天、每一个学习阶段，直至进入社会着眼，所以孩子的教育是个系统工程，不是一时、某一个方面的事情。对我而言，只是尽可能引导孩子，她绝无可能成为第二个自己，但是只要我尽力了，对她最终成为什么样的人，结果坦然。

我有个小本子，是学习一个心理学教授的做法。他为何有这么一个小本子呢，他学习的巴菲特。曾经有记者问巴菲特最成功投资是项目？获利多少？他说最成功的投资一笔两美元的投资，一个小笔记本，可以随时记下自己的心得和灵感，至于获利，他认为其他项目收益基本可以归于此笔投资。老师学了，上课好多段子皆翻开小本读上一段，我也学了，这是传承。在孩子教育方面，体现家长攻力的不是孩子乖的时候，而是他让自己生气的时候，这是对家长的一种修行。有时发火之后就会反思自己并记到小本上，以后常常翻看，可以让自己以更平和的心态对待孩子。

第9篇：新概念英语学习方法范文

【关键词】职高生 英语语感 策略

目前职高英语教学中由于过分强调英语的词汇、句型和语法教学,仍存在淡化语言整体训练、忽视学生英语语感培养的现象。何谓语感?平时的英语学习中,学生很容易把语感看作一种神秘的、不可捉摸的东西,引不起足够的重视,实际上英语语感的形成就象学习母语,通过大量的语言实践,从而形成对语言使用的判断,然后做出相应的反应。[1]但是由于每个职高学生个体之间会存在较大的差异,那么,教师在教学过程中能否干预和引导学生形成良好的语感呢?为此一年前就职高学生英语语感的培养策略,我们进行了深入的实践和探索。

1 加强规范的语音指导

职高生中大多具有一定的英语阅读能力和词汇量,但听说能力较差,他们在语音方面从未真正过关,加之他们对语音学,尤其是词汇的连贯、句子的节奏、韵律等方面的知识知之甚少,对世界上主要地区,如美国、英国发音的地方差异不甚了解,所以常常为独立发音和实际读音不一样而迷惑不解。这就给英语语感的培养带来很大困难。因此需要教师广泛地向学生介绍一些规范的语音知识及语音的地方性差异,重点讲解学生在学习中遇到的难点和方法,使他们不但在朗读上取得进步,而且在连贯的说话和交际中具备正确的发音和语流,使交际能顺利自然地进行,让语感在不知不觉中形成。但教师的指导方法是:深入浅出,通俗易懂。要让学生学得轻松愉快且充满信心,学到的语音知识看得见且马上能用,让他们发现只要得到正确指点,不但能学好语音,形成良好得语感,还会其乐无穷。

2 增加有效的语言输入

语感影响着语言的输出,而输入是能够输出的前提。克拉申(krashen)的输入假设提出:假设人们现有的语言水平为‘i’,为学习者提供的语言输入应为‘i+1’,即略高出学习者可理解的水平,才能获得更高一级的语言习得。[2]在职高英语教学中,我们有针对性地增加语言的输入量,从课堂向课外延伸,改变只重视书面输入,不断做题才对学生有用的观念,明确口头输入对语感形成的同样重要性,强调平时教学中的“精”、“泛”结合。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高语言实践能力;“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握语言规律,增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。这种在语境中进行的交流,不仅可以加大语言的实践量,而且为语感的形成奠定了坚实的基础。

3 创造良好的学习环境

职高英语学习是中国环境下的外语学习,不是在目的语环境中进行的语言学习,学习语境原本就缺乏,这是由外语学习规律和中国的外语学习实情决定的。而语境又是促成语感的生成的必要条件,它包括本体语境和情景语境。[3]因此要培养学生的语感,就要让学生在良好的语言语境中产生语言意识。语言意识是对于语言材料的内容以及形式的感受与洞察,和由此而形成的分析和判断能力,以及进一步形成的反应和合乎逻辑推理的想象。语言意识要有文化生活背景知识做基础,但更需要积极的反应和独立的思考和判断。除此之外,还应多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语用英汉两种语言书写,经常开展英语墙报、英语广播、英语演讲比赛和英语角等课外活动。长期在以上环境下练习使用语言,就能使学生在遇到真实的交流情景时,迅速提取交流所需语言,良好的英语语感就能自然生成。

4 强化学生的自主学习

自主学习能力,是学生对自己的学习负责的一种能力,是学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力。[4]加强和重视职高生英语自主学习能力培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生逐步形成良好英语语感的需要。针对职高生自觉性弱、自控力差等特点,我们采取有效措施强化课外英语辅导,帮助学生确立课外学习目标,决定学习内容,运用适当的学习方法和学习策略,学会监控学习过程和评估学习效果。从学期伊始,教师就对学生从学法上进行指导,在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力,为他们的学习提供全面、有效的服务。我们认为自主学习并非局限于课堂及其时间范围,既要承认课堂是学生学习活动的主要场所并要充分发挥其作用,让学生真正、自主地活动起来,同时也要着手开发课外活动环境,结合家庭和社会力量的优势,建立课外学习活动场所,开展各种英语课外自主学习和活动。通过课外实践活动,使学生在彼此交流中不断总结和感悟,达到语感的自我培养。

5 培养正确的思维习惯

语言是思维的支撑和表达的工具,语言的背后更多的是隐藏的文化风俗,思维习惯。[5]为此在教学中我们主张教师坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。此外通过测试我们也发现,职高生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇、语法和句型结构,而是英语的思维习惯。为此我们特别推荐《新概念英语》为主要课外辅助教材,让学生在学习时多多关注英汉思维的差异。

6 关注中西方文化差异

语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。[6]语言与文化互相影响,互相作用,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方式产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的时序和句序对应也不同,因此在教学汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于职高生来说,在了解汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,要按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,获得正确的英语语感。

总之,英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感是可以培养的,它来自于语言实践,又指导语言实践。要培养学生的良好语感,就要创造条件让学生多听、多说、多读、多写、多译,养成良好的英语思维习惯。学生只有在长期的坚持中,才能体味到语言的美,才能形成自己对语言的认识,才会在潜移默化中培养自己的语言能力,才能真正形成对语言的感悟。

参考文献

[1] 李海林.语言的隐舍意义.语文学习[j].上海,1992.

[2] 黄琼惠.寓语感训练于教学之中[m].学苑出版杜,北京,2000.

[3] 羊建红.浅谈如何培养初中学生的英语语感[j].成才之路,2008.

[4] 陆爱萍.浅谈新课标下学生英语语感的培养[j].中国校外教育(理论),2007.