高中政治哲学内容精选(九篇)

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第1篇：高中政治哲学内容范文

关键词： 生本理念 高中政治 教学应用

随着我国教育体制改革的深入，提高教育教学质量，促进学生全面发展，适应新时期的人才需求，培养学生理论联系实践、运用生本理念、启迪学生勇于创新的精神，丰富和发展高中政治教学过程中的突破路径，重视高中政治教学的实效性和有趣性，使学生与教师之间的关系和谐和友爱，提高学生主动学习的积极性。

一、生本理念的意义

在高中政治课堂教学过程中，生本理念与高中政治教学的结合点就是要实践生本，改变传统的师本教育理念，强调的是一种对学生的整体发展，保证综合素质发展的形成，顺应学生的个性发展，有的放矢地将人的情感、价值观念和精神的发展有机结合，充分发挥学生的自我主体作用，突出反映学生的学习、合作、探究的方法，尊重学生思想，使学生成为学习主体，实现从思想上和行动上获得广泛发展，使他们深刻体会到高中政治对他们的成长所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治课堂中生本理念的教学策略分析

为了更好地贯彻以学生为本，挖掘学生的智慧潜能，突出学生个性，生本教育理念的实施非常必要。

1.根据学生的自身条件，因人而异。

在高中政治教学过程中，学生都有各自不同的思维和成长理念，因此，政治教育内容不可以偏概全，而要关注高中生的兴趣爱好，从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，制定出不同层次的学习架构，使学生对哲学知识的理解各有千秋，每个学生都能从课堂中寻求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主义与唯心主义的章节，教师可以列举唯物主义和唯心主义的分歧所在，组织学生围绕物质与意识哪一个是本原的问题展开讨论，对古代朴素唯物主义的典型观点是如何表达出世界的本原，试图用各自的观点评价具体的物质形态，将复杂的哲学问题简化，使学生通过讨论自我加深印象，深入体会哲学中蕴含的哲理，为下一步的政治学习打下基础。

2.精心预设，生成高效课堂。

在高中政治教学前，教师要对课堂中预设提出的问题进行设计，运用情境教学形式开展教学。要求学生在课前准备充分量化的统计数据，收集生活中存在的哲学问题，分析原因和应对策略，使学生在课堂上快速地进行互动。例如：哲学不是束之高阁的理论，也不是远离现实生活的思想，布置学生在课前收集哲学在日常生活中所起到的作用。课堂讲解经典的《洪水中的神父》这一哲学案例，就是一种唯心主义世界观指导他的行动案例，他认为上帝会有拯救他，而不顾自然规律的法则，最终被洪水吞噬。

在高中政治课堂上，教师与学生、学生与学生之间进行连动，提问、回答交错，鼓励小组合作、个体与群体之间互动，顺应学生自我发展，动态性地进行高中政治课堂教学，激励学生对哲学中存在与思维的讨论各抒己见，允许学生展开联想，叙说自己的观点与看法，对不同观点进行质疑与辩解，最终明晰存在与思维的辩证关系是唯物还是唯心的标准，有逻辑性和层次地推进高中政治课堂的理论教学，拉近师生之间的距离，创建生机勃勃的高效课堂。

3.勤思考，勇于创新。

由于每个人的世界观及方法论的差异，对哲学的理解观点各有区别，因此，哲学存在正确与错误、科学非科学之别。生本理念在高中政治课堂教学过程中，应引导学生运用正确的哲学观点分析、辨别哲学思想的辩证关系，明辨哲学中的智慧学，不糊涂，不愚昧，不迷信。教师要在和谐的课堂状态下进行有效沟通，不要打击和压抑学生的批判精神，钝化他们的创新能力。例如，人教版《影响价格的因素》章节，教师要增强学生对经济现象的观察能力，从生活现实中不断变动的价格表象深入现象的本质，与政治价值理论相联系，体会供求关系对价格之间产生的影响。教师利用多媒体进行政治课件的讲解，《大宅门》中七爷运用市场的供求关系，达到低价收购药品的目的。同时，结合现代生活中出现的“三聚氰胺事件”，对奶制品的强大冲击，销量一度低迷。但商品再贵或再便宜，也不会无限地升或降，其内在一定存在一个衡量的底线，通过这些案例，帮助学生理解在多变的价格背后存在一个潜在的、相对不变的成本因素，而构成成本的众多因素中都可以用价值体现。对于用个别劳动时间决定商品的价值量，就要在成本上下工夫，分析个别劳动时间与社会必要劳动时间的比例，采用科学技术提高劳动生产率，缩短社会必要的劳动时间，增加社会财富。

三、结语

建立和谐的师生关系是体现生本理念的重要环节，是促进教师用良好的教学手段，按照一定的逻辑规律，与学生一同感受教学活动的乐趣，在政治课堂上和谐对话，不但尊重学生的个性和人格，而且体现教师的品行，教学劳动得到学生的认可，让学生在快乐课堂上获取理论知识，在开心课堂中领悟哲学的真谛。

参考文献：

[1]万世东.探析学生在高中政治中深度学习[J].读书文摘，2016（04）.

第2篇：高中政治哲学内容范文

【关键词】新课改 高中政治 教学有效性

0.引言

新课程标准指出，学生是教学的主体，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，采用新型教学方法，转变课堂教学氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率和质量的提高[1]。以下本文就新课改下提升高中政治教学有效性的措施进行简要分析。

1.我国高中政治教学的现状分析

受应试教育体制的影响，传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法以灌输法为主。这种教学方法以教师为中心，教学氛围较为沉重，学生在课堂学习中的主动性和主体性严重缺失。因此，传统的高中政治教学中，学生虽然能够具有较好的理论考试成绩，但是实际的学习效果却较差，在创新能力、实践能力等方面的发展严重落后[2]。素质教育认识到了学生实践发展的重要性，要求教师在新课改理念的指导下进行教学模式的改革，转变过去的教学观念，促进学生教学有效行的提高。

2.提升高中政治教学有效性的措施

2.1 转变教师的教学观念

传统的教学中，教师是教学的主体，学生在教学中占据着次要位置。这种教学观念的形式是导致我国传统高中政治教学有效性较低的主要原因。传统的高中政治教学中，教师认为，学生的成长就是学生笔试成绩的提高，只要让学生不断进行机械训练，提高学生的解题技巧，那么就等于促进了学生的全面发展[3]。这种观念很显然是错误的。新课改所要求的全面发展包括学生实践能力、人际交往能力、创新能力、探究能力等多方面能力，要求教师在教学中以学生为中心进行教学，改善教学模式和方法，切实促进学生的学习效率和质量。因此，教师在教学中，无论是教学方法的设计，还是教学目标的设置，均要从学生的发展角度出发，切实为学生服务。

2.2 创设合理情境

情境创设在高中政治教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。学生的学习效率和质量在很大程度上取决于学生对学习的兴趣和爱好，传统的高中政治教学中，教师采用的教学方法过于单一，学生的学习兴趣不大，因此导致学生学习效率也受到一定的影响。因此，教师可以采用情境创设的方法来进行高中政治教学，帮助提高学生的学习效率和质量。此外，情境创设还可以加强理论知识和实践生活的联系，让学生在具体的情境中感受思想政治教学的内涵，从而学会将所学知识运用于实践。还能够促进学生创新思维能力、探究能力等的全面[4]。例如，教师在《储蓄存款和商业银行》的教学中，教师先询问学生：“同学们家里都喜欢使用什么样的存款储蓄方式呢？你们更加喜欢哪种？这些银行储蓄的优点和缺点是什么你们知道吗？”这样，学生就会认识到，原来高中政治教学中的知识并不是理论上的知识，还关系到自己家里的理财情况。学生的学习兴趣就会有所提高，学习效率也有所保障。此外，学生还可以通过不断的研究和探讨，对储蓄存款和商业银行形成新的认识，掌握更多的储蓄存款技巧。

2.3 重视知识迁移的作用

高中政治教学内容较为复杂多样，有哲学类知识、经济类知识，也有政治类知识。对于不同的知识，学生的学习方法可能有所不同，这也是导致我国高中生政治学习效率不高的主要原因。要解决这方面的问题就要求教师能够指导学生掌握正确的学习方法，并善于利用知识的迁移，提高学生的学习效率和质量。例如，学生在哲学问题的解答过程中经常会不知道从什么方向进行解答，而在经济方面知识的解答思路又与哲学题型解答不尽相同，因此学生感觉到高中政治学习十分吃力。教师在教学中必须要重视这点，在教授新知识前先指导学生进行旧知识的复习，并引导学生找出新旧知识的联系，这样，学生就能够掌握不同知识之间的内在联系，并在解题过程中把握正确的解题方向。

2.4 加强热点时事的导入

新课改下要提高高中政治教学的有效性不仅要求教师能够教授学生必要的书本知识，还要适当为学生丰富教学内容，开拓学生的视野，使学生在课堂学习中也能够了解到最新的时事政治内容。加强热点时事的导入还可以帮助提高学生的社会责任感，树立学生正确的价值观、人生观和思想观，激发学生的爱国意识[5]。例如，教师在教学中可以为学生普及“十”的主要内容，告诉学生我国政府在政治、经济、文化等各个方面进行的调整，然后让学生就这些政策的调整进行分析，指出其调整的必要性和可行性，甚至还可以提出还可以进行进一步改进的地方。

3.结语

综上所述，目前我国高中政治教学中还存在不少问题，主要表现为教师的教学方法较为单一，学生的学习兴趣和学习效率不高，制约学生的全面发展。新课改下要求高中政治教师能够转变新的教学观念，坚持以学生为中心，促进学习效率和质量的提高。同时，教师在教学中需要创设合理情境，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。此外，教师还需要重视知识迁移的作用，并适当加强热点时事的导入，提高学生的实践能力。

【参考文献】

[1]黄存才. 略论高中思想政治课堂教学有效性的提升策略[J]. 中国校外教育,2015,10:102.

[2]班克穷. 浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,S1:125-127.

[3]杨友梅. 新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J]. 现代阅读(教育版),2013,02:150.

第3篇：高中政治哲学内容范文

关键词：生活化教学情境；高中政治教学；必要性

随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。

一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题

在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。

二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用

要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。

总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。

参考文献：

第4篇：高中政治哲学内容范文

关键词：新课改；高中政治；教学；以生为本；妙趣横生

在当前形势下高中政治课程教学改革正如火如荼地进行着，高中政治课程新课标要求广大政治教师必须摒弃传统的教学理念，坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则，实施与学生情趣一脉相承的教学方法，方能激发学生兴趣，获得良好的教学效果。

一、课前导入设计趣味化

古贤人柏拉图曾经说过：“良好的开端，等于成功了一半。”具有吸引力的课前导入不但能让学生迅速进入课堂的角色，积极认真地思考问题，最大限度集中学生的注意力，还能有效激发学生的学习兴趣。然而，值得注意的是，教师若想设计一个妙趣横生的导入，就必须认真研究教材，对教材内容之间的逻辑关系有深入的了解，让“景”深深包含在情理之中，去拨动学生内心深处的琴弦，从而激发学生对政治课程的兴趣。譬如在学习高二哲学部分时，它的理论较深奥，对于高二学生而言，在理解上具有很大的难度。那么，在这种情况下应如何激发他们学习哲学的兴趣呢？趣味化的导入就能有效激发学生对哲学的兴趣，发挥深入浅出的功效。实际上在哲学中蕴含着相当多的人生哲理，意蕴丰富的至理名言、古人的训诫之词、各种漫画、迥异不同的笑话、形象生动的故事中都蕴含着丰富的哲理。所以，教师完全能够运用以实例为中心的导入法、以直观为中心的导入法、以引用名言为中心的导入法等，以此激发学生学习哲学知识的欲望，帮助他们以最佳的态势进入学习状态。譬如在讲授“事物是普遍联系的”这一知识点时，我就引入了这样一则令人忍俊不禁的笑话《双方皆是挨饿的》进行导入：“一家小型饭店的门口挂着一则十分醒目的招牌：请到我们这来吃饭吧，否则你我都会挨饿。”如此妙趣横生的导入，不但能最大限度开启学生的思维大门，让枯燥乏味的哲学形象生动起来，而且还能让学生通过这个笑话明白讲课的主旨：我们在认识事物与处理各种问题时，务必注重事物与事物之间存在的客观联系，绝对不能无视事物之间存在的必然联系。在讲述“主观能动性”这一知识点时，我巧妙引用了《孙子兵法》中的一些经典句子进行导入：“避其锐气，击其惰归”“攻其无备，出其不意”，以此让学生深刻理解主观能动性在实际生活中所发挥的重要作用。然而，不管是用什么样的方式导入，务必遵循前后一致性的原则、启发性的原则、情感性的原则、针对性的原则、简明性的原则，突出教学重点，分散教学难点，力争做到精简化与趣味化，最终让哲学课程的教学达到主体与客体的和谐统一，从而获得良好的教学效果。

二、课程讲授形象化

从本质上而言，高中政治课程的教学内容深奥难懂、枯燥乏味，学生在课堂上很难完全集中注意力，很容易走神，更有甚者会呼呼大睡。由此可见，传统的高中政治教学法因为过于强调知识的讲授，没有注意课程讲授的生动性，从而导致教学效果事倍功半。在这种情况下，高中政治教师务必深刻理解新课改理念，坚持以生为本的原则，将生动形象的讲授融入课程教学，如此一来才能有效提升政治课程的吸引力。那么，怎样才能让政治课程的讲授变得形象生动呢？实质上要做到这点并非难事。以往不少政治课教师上课时过于注重知识的传授，认为只要完成教学目的就可以了，殊不知这样的教学让本已枯燥的政治教学更显乏味。根据新课改理念，正确的做法是必须在政治课程的讲授中引入一些课外的趣味性知识，让课内知识与课外知识充分结合，这样才能让学生充分感悟到政治课程中的趣味性，进而提升其学习政治的积极性。譬如在教学《经济常识》中的《发展经济与改善生活》这一课时，我就充分联系现实生活，将我国经济高速发展与人民生活质量迅速提升的事实讲述给学生听。通过这种结合具体实践的授课方法，将课内知识与课外知识有机融为一体，进一步增强政治课程的形象性，激发学生学习政治课程的兴趣。

三、结束语

在新课改不断深入的今天，高中政治课程教学的改革势在必行，传统的“填鸭式”教学法必须坚决摒弃。作为新时代的高中政治教师，我们应充分理解新课标，着眼于政治课程的基本特点，坚持以生为本的原则，实施与新课改理念一脉相承的教学法，创设妙趣横生的教学情境，唯有如此，才能最大限度激发学生的学习兴趣，进而提升高中政治课程的教学效率。

参考文献：

[1]张保梅.论高中政治教师创新能力的培养[J].淮南师范学院学报，2011，（6）.

第5篇：高中政治哲学内容范文

关键词： 高中政治 课堂教学 教学策略

任何一门学问，或者一种技能，让学生觉得深不可测无法理解，是因为没有揭示出这门学问或者是技能的本质，任何一门学科的教学过程复杂而繁琐是因为没有把握住过程的关键。如同高手过招往往会“一招至胜”，而越是医术高明的医者所开的药方越是精简而准确。高中政治课堂教学亦是如此，“花样”越多，虽然看似课堂丰满、热闹，但同时说明无效的“招数”增多。反观政治教学现状，刻意追求形式的新、课堂的满、内容的多，而让教学过程变得冗繁，课堂气氛变得紧张，让课堂秩序变得杂乱，“高能低效”现象频发。如何消除这种教学诟病，优化资源，合理配置，让政治课堂简约流畅，优质高效，笔者认为可以从以下方面进行尝试与探索。

一、取精去粗，简省环节

在政治教学中，首先要对一些没有必要的略显“花哨”的环节进行精简，诸如将表演、视频、讨论等多种形式集于一堂，一方面为使这些环节都在课堂得以展现，教师就会拼命赶时间，导致每个环节都求快不求精，另一方面学生自己思考与消化的时间与空间被压缩，被热闹的过程搞得眼花缭乱，对知识仿佛都接触到，但仔细回想好像又什么也没有学到。简省环节，就是以最直接而有效的方法实现教学实效与高效[1][2]。如在讲“哲学的基本问题”一课时，可以以范缜的《神灭论》作为主线，让学生围绕这条主线展开思考。问题①：范缜在《神灭论》中指出：“形存则神存，形谢则神灭。”那么这里所谓的“形”与“神”分别代表什么？形神之辩中暗含着怎样的哲学问题？学生从中得出“思维与存在”这一哲学问题。然后让学生继续围绕《神灭论》思考问题②：你认为“形”与“神”，哪个先存在？谁被谁所决定？当学生们意识到神被形所决定，教师再次从《神灭论》中范缜与王宫贵族之间的辩论中，让学生思考是否涉及了存在与思维谁决定谁的问题。最后，教师让学生自己做归纳总结，从《神灭论》中你们能否概括出哲学基本问题都包括哪两个方面？学生想到了第一方面是思维与存在由谁来决定，即何者才为本原；第二个方面是思维与存在没有同一性。这种围绕一条主线展开思考的方法，虽然看似单调，但如果选择了一条有蕴含多个知识点的线索，则不但能使课堂更简单有序，还能为学生留出更多时间思考哲学的问题，发现哲学的内涵。

二、删尽冗繁，简约内容

在高中政治教学中实现高效教学的关键在于，教师首先要了解学生已经学会哪些知识，需要学会哪些知识，再据此选择教学内容实施教学。一些教师为求面面俱到，事无巨细地将每个知识点都涵盖，结果却经常出现“捡了芝麻丢了西瓜”，到头来学生仍旧一头雾水，两手空空。简约教学内容，就是要有所取舍，分清主次，哪怕学生仅仅学到一点点，这一点点也会让它是扎实而深刻的。如在讲“生活与消费”时，完全可以将“神奇的货币”、“信用工具和外汇”这些知识一点而过，将重点放在“树立正确的消费观”上，让学生将更多视线集中在“应该怎样正确看待攀比消费”、“谈谈你对绿色消费的认识”、“如何辩证地对待金钱”等话题上。这样教学内容会显得比较集中，学生会对要点知识投入更多精力与时间进行思考，学得更深刻而透彻。简约教学内容是以学生已有经验为基础，对教材的重构取舍，使主干知识更突出。教师可以将选择权交给学生，让他们按照自己的意愿适当删减，再将浓缩精华的内容以简明方式加以呈现，学习效率可想而知[3]。

三、约取博观，简洁素材

面对智力、个性与认知都有不同差异的高中生，教师应对教学素材与教学案例精挑细选，力争合情合理，简洁实效。如在教学“文化在继承中发展”时，笔者以《梁祝》主题音乐赏析作为素材，仅一首高中生耳熟能详的乐曲贯穿课堂始终。在学生们欣赏着曲风新颖的《梁祝》时，笔者提出问题：西洋乐融入中国传统乐曲会产生怎样的影响？我们应该怎样正确看待外来文化与中国传统文化的创新与融合？学生①认为：西洋乐器的融入使音乐个性更突出，人物形象更鲜明和丰满，使音乐更具表现力；学生②提出：将西洋交响乐与中国传统音乐结合，是对《梁祝》主题旋律的一种创新，这说明中国的传统文化、民族文化通过传承与发展，可以成为文化创新的“典范”。笔者可以从创新途径方面加以引导：怎样看待传统文化与当代文化、外来文化与本土文化之间的关系？学生③：既不应该一味排斥，又不应该盲目引进，应该把握好相互融合的“度”；学生④：文化创新的途径与方向有两种错误倾向必须克服，一是封闭主义和守旧主义，二是和民族虚无主义。

“如何用最简单的方法去收获最大的结果”，已经是新课程背景下高中政治课堂要实现的目标，高效而简约的政治课堂不但是对教师能力的一种考验，更是对教师教学艺术的一种提升，新时期的政治教师要力求“轻车从简”，还原一个简约而美丽的政治课堂。

参考文献：

[1]万坤.简约而不简单――让高中政治教学简约化进行[J].中学教学参考，2014（16）：75.

第6篇：高中政治哲学内容范文

一、培养学生直觉思维的能力

直觉思维在创造性活动中起着重要的作用。因为创造过程中，是不可能存在现成的模式，现成的思路供人们遵循，通常存在大量复杂的情况，需要人们迅速做出识别。如果我们培养了学生的直觉思维能力，就能使学生学会在纷繁复杂的情境中做出果断的决择，在情况不是十分明朗的条件下能做出正确的判断。高中政治课在培养学生的直觉思维能力方面具有得天独厚的优势，特别是高二哲学课的教学更有利于学生直觉思维的培养。在高中政治课教学中培养学生的直觉思维能力，可以在材料题的练习中，加强速读的训练，培养学生敏捷提取文义的能力。速读要求学生注意力更集中，信息的接受、编码、存储速度更快，思维更加敏捷。可以加强逻辑思维方法的熟练掌握，提高接受领悟能力。因为直觉思维能力实际上是逻辑思维的高度压缩、简化、自动化的结果。高二哲学课的唯物辩证法的学习，教师要有意识地培养学生的辩证思维，让学生学会运用矛盾的分析方法对遇到的问题进行辩证的分析。经过一段时间的训练，学生熟练掌握辩证思维方法的时候，就会产生直觉思维。辨析题是政治学科的一种特色题目，它要求学生运用所学过的经济常识、哲学常识、政治常识对材料中所提供的观点迅速做出正确与错误的判断，这对于培养学生的直觉思维能力是很有益处的。

二、培养学生抽象思维的能力

抽象思维是凭借概念进行的思维，是人类思维的核心形态。它以分析、综合、抽象、概括为基本的思维过程，以概念、判断、推理为思维的基本形式。我在教学实践中体会到，如果学生的抽象思维能力不高，就会严重影响到他们创造性思维的形成。而高中政治课在培养学生的抽象能力方面有着巨大的促进作用。因为，高中政治课，向学生传授经济学常识，哲学常识，政治学常识，帮助学生初步学会观察社会，分析问题，掌握选择人生道路的方法；形成科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的理论素养。高中政治教材的知识内容，是对纷繁复杂的社会生活的高度抽象，充满了深邃的思想。经济学知识是对社会千变万化的经济现象的高度抽象。哲学知识则是时代精神的精华，是文明的灵魂，政治学知识是对社会的上层建筑的理论上的抽象描述。所以高中政治课对学生抽象思维的促进作用是显而易见的。这也是政治学科的一大特色。

要培养学生的抽象思维能力，最重要的是在政治课课堂教学中，教师要结合课文中的内容有目的地对学生进行分析，综合，抽象，概括，推理，判断等思维训练，更好地培养学生的抽象思维能力。比如，我在讲授价值规律的两点基本内容时，我让同学们分析推理：如果商品的价值量不是用统一的社会必要劳动时间来决定，而是用个别劳动时间来决定，哪会产生什么样的后果？如果商品交换时不遵守等价交换的原则，也会产生什么样的后果？同时，我引导同学们结合生活经验进一步思考：价值要与价格相符合才是等价交换，但在现实经济生活中，有可能价格一成不变，永远等于价值吗？为什么为出现价格不等于价值的情况，这是对价值规律的否定吗？经过抽象分析，学生们领悟到价格与价值要相等，这只是从长期的趋势来看，并不是每一个商品交换场合价格都与价值相等。通过这样的教学，学生的抽象思维能力都有了极大的进步。

三、培养学生发散思维的能力

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息，一种沿不同方向，在不同范围进行广泛思考，不因循传统的思维方式。它的思维途径具有多向性，思维过程富于变通性，思维结果富于独特性。学生是否具备创造力，发散思维能力的强弱是一个重要的衡量标准。高中政治课教学中必须重点培养学生的发散思维能力。学生在政治课的学习过程中，如果能善于从多角度去考察问题，分析问题，就会使思维具有流畅性，变通性和独创性。

在高中政治课的教学中，要培养学生的发散思维能力，首先要使他们形成多角度思考问题的习惯。政治老师要引导学生深刻地理解问题的实质。因为问题所蕴含的内容是多角度思考的依据。例如，在讲授高三政治课的《我国是单一制国家》这个框题的内容时，我要求同学们深刻地理解我国是一个统一的国家，包括台湾在内的各省，各自治区，直辖市，特别行政区都是中华人民共和国不可分割的组成部分。祖国的神圣领土一寸也不能分裂。这是两岸关系问题的实质。我要求同学们运用发散性思维，从尽可能多的角度论证台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。同学们纷纷发言，有的学生从历史学角度分析，中国历代政府都在台湾建立了行政机构，对台湾行使管辖权。有的学生从政治学的角度分析中国对台湾有不容置疑的。甚至有学生从地理学角度论证台湾与祖国大陆原来就是一个连续的继往开来统一整体，后来由于地壳下降，才形成今天的台湾海峡。

其次，在教学过程中，政治老师要教学生打破思维定势，善于通过想象，联想，推理等方式开拓思路，敏捷而又灵活地思考问题。思维定势具有强大的惯性，而一旦建成之后，这种思维定势就会“不假思索”地支配人们的思维过程和实践行为，具有很强的稳固性。高二政治课哲学常识的学习对于破除学生的思维定势有着十分重要的理论指导作用。在学习了物质与意识的辩证关系原理后，大家明白了主观与客观是具体的历史的统一，主观要符合客观。必须敢于打破主观主义的偏见，而主观主义的一个重要表现就是从经验出发。人们往往受经验定势的影响，凭经验办事情。在学习了辩证法之后，同学们懂得必须用变化发展的眼光看问题，世界上是不存在一成不变的东西的。

第7篇：高中政治哲学内容范文

【关键词】高中政治；高效课堂；感悟

原来的高中政治教学课堂由于受我国应试教育的影响，授课教师通常会把课堂当成讲堂，着重只注视于对学生知识的灌输，则会使学生感觉政治课单一枯燥、缺少乐趣、与生活实际相脱离，这样自然导致很低的课堂效率，然而真正高效政治课堂教学应该是要在尽可能短的时间内，授课教师通过采用科学合理的教学方式手段使学生能够在学习知识、增强技能的过程中锻炼能力，获得浓厚的学习兴趣与乐趣。打造高效的高中政治课堂，是增强学生思维能力、学习能力、创新能力的必要步骤，同样是让学习与生活相融合的发展趋势。以下就是本人对如何构建高中政治高效课堂的一些拙见，望请指教。

一、激发学生学习政治的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要使学生们对高中政治的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对高中政治学习产生浓厚的兴趣。教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心里特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，是学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好高中政治这门课的前提和保证。高中政治老师需要在生活里做个有心的人，经常采集与课程内容相联系生活里的小故事或者新闻等等，让学生在高中政治课堂中感觉到浓厚的学习乐趣。例如我们在上《生活处处有哲学》这一小节时，我在上课之前给学生讲了一个小故事，小故事里包含了让人深思的道理，就在学生们听得津津乐道的时候，我恰当时机的进入课程的正题，引导学生去研究自己在生活里遇到过什么令人深思的事情？经过学生们自己交流与探讨，老师并不需要多讲解，学生们就可以掌握了生活中的一些哲学与智慧，还可以从中看清事物的本质，进而掌握只是要领和课程内容，老师的教学目标也可以很顺利地完成，一举两得。教师在政治课堂的教学中应该充分发挥学生的主体作用，在学生们自己对其产生了浓厚的兴趣的基础上，才能让他们展现自己的智能和才干，真正激发出了他们的学习欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，无疑是提高政治教学效率的有效途径。

二、丰富教材内容，引学生入胜

高中政治教材在内容编纂上不可能更新地像报纸新闻一样的快，在一段时间中是固定不变的，如何使学生喜欢政治课，产生学习兴趣呢？这样就需要高中政治老师丰富与优化教程的内容，剔除一些比较难、旧、偏的知识点，促使知识点生活化，易被理解与掌握。在课堂中，教师努力去创设适宜的政治情景，这样有助于使学生的思维活动一直处于活跃期，一旦如此，学生便会融入其中去认真地探索政治的知识与内涵，继而可以将从课堂学习到的政治知识转化为生活中的一项应用能力，这样的一节课便是一节成功的高效的政治课。例如在进行《价值与价值观》这一节课的讲解时，我并不是单纯地只讲解理论知识点，而是以一个案例作为开始：2009年10月24日，长江大学的三名大学生为了营救两名溺水的儿童，在营救过程中不幸遇难。对此事件，社会各界说法议论不一：其中有些人人觉得用三个人去换两个人是不划算的；另外有些人觉得生命本是无价的，生命换生命，不存在划不划算的比较。所以，人生的价值是什么呢？生命的价值如何去体现？一边是大学生在见义勇为，而另一边面是捞尸的人索取高额打捞费，这些事情表现出他们对价值的选择是怎么样的。这个引发众人关注的事件也开启了学生对人生观、价值、价值观的思考，自然学生们对大学生的挺身而出、见义勇为拍手称快，而对那些打捞者的恶行感到极其愤怒和指责。这样举例的事件自然让活跃了课堂的气氛，让学生在讨论中在思想上学习和反思，不仅可以对他们以后的言行起到指导作用，也成功实现了这节课的教学任务目标，使政治课堂高效化。

三、合理充分利用现代化教学手段，化难为易

对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，高中政治本身就是一门相对比较抽象的学科，许多政治课之中的概念与理论都是学生学习过程中的难点，教材里的知识内容是单一的、静止的，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中。在高中政治中，引入多媒体教学，可以更加直观地让那个学生了解一些政治理论中的逻辑推理，增加课堂信息容量，要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。教师通过借助现代化教学手段，以多媒体作为辅助教学方式，采用新闻、动画、音乐、纪录片等等资料来优化和丰富课堂的内容，则会从视觉与听觉上给予学生各种各样的体验，可以使学生乐在其中，进而增加学习效率和提高课堂效率。例如在进行《文化与生活》这一节课的讲解时，我给学生们用多媒体演示些丰富多彩的有关生活文化的图片，比如音乐、舞蹈、书法、影视、瓷器、象棋等，使学生生动感受文化的丰富美好与博大。给学生展示具体的图片、场景等，可促使学生深层次地掌握课本知识点，化难为易、化静为动、化单一为丰富，让政治课堂不再是枯燥乏味的，增加学生的学习动力，提高课堂效率。

第8篇：高中政治哲学内容范文

关键词： 高中政治课堂教学 生活化 意义 教学方法

1.引言

随着我国新课程标准的实施，生活化的教学理念已经为更多的教育工作者所接受。将生活内容融入高中政治教学活动中，可以使学生在高中政治课堂上对生活进行反思，利用所学的政治知识对自己的生活实践进行引导。将高中政治课堂教学生活化，有利于学生政治思维的形成及良好的政治学习观的树立。因此，笔者选择高中政治课堂教学生活化作为研究对象是有一定教育意义的。

2.高中政治课堂教学生活化的意义

2.1有利于加深学生对政治内容的理解

高中政治教学内容的理论性较强，因此，在传统高中政治课堂教学活动中，教师更关注理论的讲解，对相关的社会政治、经济及哲学内容只简单传递。这样的理论性教学并不能满足高中学生的政治学习需求，不利于学生政治学习积极性的调动。某些教师忽略生活中的政治教学资源，不能对资源进行合理的利用。高中政治课堂教学生活化，有利于满足学生的个性化学习需求，将政治学习内容与生活相结合，能让学生在实践中更好地理解课本知识，促进学生政治思维的发展。

2.2有利于学生学习兴趣的激发

随着我国社会文明的进步及教育事业的改革，传统高中政治教学方法已经不能满足时代的需求。让高中政治课堂具有生活化气息，是对高中课堂的多元化处理，有利于高中学生政治学习积极性的提高，也有利于活跃高中政治教学氛围。政治课堂教学与高中学生的现实生活有密切的联系，在高中政治教学中，教师要引入相对应的生活现象，从而丰富学生的视野，让学生正确看待高中政治知识。在活跃的气氛中，高中学生学习政治的兴趣得到激发，有利于课堂教学效率的提高。

3.高中政治课堂教学生活化的方法

生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。

3.1建立和谐的师生关系

生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。

比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。

3.2利用生活情境的创设促进政治教学生活化

开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发，引导学生从政治角度对生活现象进行反思。

比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。

4.结语

将高中政治课堂教学进行生活化处理，是践行我国新课程标准的重要实践，也是对创新教学理论的具体实施。将高中政治教学与生活课堂进行结合，有利于高中政治课堂教学内容的丰富。笔者从高中政治教学具体内容出发，对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析，希望高中政治教师重视课堂教学生活化，利用有效的策略引导学生进行高中政治学习。

参考文献：

第9篇：高中政治哲学内容范文

【关键词】高中政治 政治知识 运用能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085

高中政治知识涵盖了人文社会的全方面的知识，主要包括经济、政治、文化、哲学四方面的基础知识，学习政治知识是从这些理论知识中汲取营养，了解社会各种现象背后的本质，把握事物规律。高中政治学习具有其基础性和重要性，所以我们要探究出如何才能让学生学懂知识和会运用知识。

一、政治知识学习

政治知识学习是我们以往教学和学习的重点，我们关注的主要是学生对知识的理解和记忆，因此在教学中就需要找到方法，让学生更好的理解政治基础知识，并且牢固掌握。探究有效的教学方法，首先我们要对高中政治知识的特性作分析，并提出相对应的方法。

（一）高中政治知识的特点

1.复杂性。高中政治知识第一个显著特点就是其复杂性，首先，四本教材的内容要涵盖各个方面的人文知识，大至政治国际关系、哲学宇宙规律，小至产品物价、个人价值观等等，由此可见，政治这门学科的知识结构是极其复杂的。其次，政治这门学科知识密度相当大，教材内容既要提出社会现象，又要从中总结出深层次的含义并加以系统说明，由一句简单的总结性语言延伸出长篇的说明性语言，在教师进行讲解说明的时候又会不断增加知识点，以求把知识点讲解清楚透彻，而且需要所学知识更全面，课外的补充学习同样必不可少，所以知识内容呈现出一种只增不减的状态。

2.抽象性。高中政治知识的另一特点是知识的抽象性，这也是所有人文学科的一个共性。政治是我们学习人文科学的基础学科，通过对社会现象的分析，探究出其纷繁复杂表面下的本质和相互联系，运用语言文字加以表述说明，甚至不能用图片加以说明；相比于自然学科可以将生活中客观存在的物体作为研究对象或者是参照物，以政治学科为代表的人文科学知识就没有一个客观物体或者固定的参照对象，人文科学研究的是抽象的一系列事件，所以它的参照学习对象也是较抽象的。

（二）高中政治知识的教学方法

高中政治知识的复杂性和抽象性既是其两大特性，也是学习的难点所在，我们的教学方法要以其特性为依据，探究出高效的教学和学习方法。

1.从整体出发，构建知识框架。虽然高中政治知识复杂且内容多，但是其知识的延伸都在一个固定的框架中进行，所以我们首先要用整体眼光来看问题，从全局角度把握知识框架。

从教师的角度出发，我们在教学时就要注意先整体后局部。许多教师在教学时会从一个知识点出发讲解，一个点讲完又跳跃到另外一个点，例如讲《经济生活》中“神奇的货币”这一章节，第一点，商品的含义：商品是用于交换的劳动产品；第二点货币的含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品……以这种方法讲解，知识点是零散的，学生对某一个知识点有印象，但是总体回忆起来却是模糊不清的，且对其相互联系、知识规律并不了解，随着学习内容的逐渐增加，学生的掌握情况并不乐观。

因此，我们采取先整体后局部的方法，在教学时先运用多媒体或者板书等方式把所学内容的知识框架展示出来，然后进行细化填充。例如，学习《经济生活》这本教材时，首先要告诉同学们我们将把经济生活划分为四个方面来学习：生活与消费，生产、劳动和经营、收入与分配、发展社会主义市场经济，然后讲解每一章节都以这样的方法构建框架，逐层讲解。不仅教师要采用这种方法教学，我们也要督促学生以此方法学习，我在日常教学中发现，教材目录就是一个最好的知识框架，所以要让同学们学会看书先看目录，背书先背目录，然后再去学习或者回忆具体知识点。当然，同学们有不同的学习情况，我们也要鼓励同学们根据自己的学习理解总结出所学知识的框架结构，最好是将它写下来，随时参考、修正和补充。

2.着眼局部，与实践相结合。把握整体知识结构，要对每一个知识更好的记忆，就需要对这些知识点作深入的理解，如何才能让学生理解这些抽象的理论呢？许多老师在教学时习惯于就理论谈理论，或者是用理论来说明理论，结果导致知识晦涩难懂、枯燥乏味，只能采取死记硬背的方法来学习，当然学习效果并不好。政治理论知识虽然具有抽象性，但是它是从实践问题中总结而出的，所以在学习时也要结合实践问题进行说明，把抽象的知识具体化，让知识生动形象的展示出来，才能让学生更好的理解和记忆。例如讲《经济生活》中的消费知识，我们就可以结合最近的时事新闻，以最近的物价情况等等为例进行说明。在这样一个现象到理论、理论到现象的过程中，一个理论知识就会逐渐立体，在学生脑海中形成更深的记忆。

二、知识运用能力培养

学习知识、理解知识是我们高中政治教学和学习的出发点和主要目的，也可以说是为了迎合考试需求，但是真正地掌握一门课程，不仅要对所学知识熟练掌握，还要能够灵活地运用所学知识。人文学科知识的运用同样与其知识特点一样具有抽象性，自然科学知识的运用可以通过实践实验来实现，但是我们不能说用实验来运用政治知识，人文学科知识的运用主要还是在理论范围内进行。本文所谈到的高中政治知识的运用主要包括两方面：能够用理论去解释社会现象和能够从现象中总结出理论。主要的教学方法为：实践性教学和学生主体教学。实践性教学方法在前文中已经进行了说明，这种教学方法不仅有利于学生对知识的理解，也能让学生在学习过程中学会把理论和知识一一对应，学会用理论知识去解释现象，或是从现象中看到本质。