初中数学素质教育精选(九篇)

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第1篇：初中数学素质教育范文

初中数学教师在开展初中数学素质教育过程中占有比较大的作用，最大限度的发挥教师的作用是初中数学素质教育顺利开展的重要保障。教师具体做法如下：第一，不断地更新教育理念。教师的教育理念是整个数学教学素质教育开展的强大动力，只有初中数学教师的教学理念变化，才能引起整个教学工作的教学理念发生变化，才能引起整个教学活动的变化。第二，不断地提高自身的道德素养及学科素养。一方面，从教师的道德素养方面讲，教师的一举一动直接影响着学生行为和品格，只有教师具有了良好的理想，信念、道德品质、言行举止，才能更好的影响学生更好的发展。另一方面，从教师的学科素养方面讲，只有教师具有渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力才能更好的向学生传递知识和培养学生的学科素养。第三，不断地更新教学方法和教学模式。教师在教学过程中，要沿袭原来比较有效的、传统的教学方法和教学模式，还要不断地引用当前创新型的、比较受追捧的新的教学方法和教学模式。例如探究式教学法、合作式教学法等。

2、全方位的调动学生的积极性。

学生的积极性是保障学生学习有效性，提高学生质量，促进学生学习良性循环的关键。初中数学教师在调动学生积极性方面可以按以下几点多起：第一，改善教学方法和教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。只有抛开压力和枯燥等繁重情绪，学生才会更加积极主动地学习数学知识。第二，完善学生评价机制，从多方面来评价学生的水平。让学生在比较自主的条件下，向最终素质教育的教学目标进发，学生才会运用一切可以运用的条件，主动地寻找更好的学习方法，努力地竞争性进步。第三，保障学生的学习主体的地位。教师只要做好自己的引导性工作就好，更多的让学生参与到课堂教学中，才能保证师生之间的合作，才能调动学生学习的及习性。

3、教学目标落实到教学细节。

素质教育对于数学课堂教学的最基本的要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中。当前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远。当前初中数学课堂注重对知识的理解与应用、注重对思维品质的培养，注重对一般的学习能力的培养，但在以下几方面处于忽视状态：第一，数学学科的学习性质与发展状态。第二，数学学科与学生的空间感的培养、数学学科与社会、生活、个人的教育。第三，数学学科与学生的学习习惯教育教学。第四，数学学科与学生的心态培养等等。这要求数学教师在教学过程中要积极地把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中。

4、教学内容联系生产、生活。

第2篇：初中数学素质教育范文

关键词：初中数学　经验　实践　创新

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文通过总结初中数学教学经验，谈了谈如何实施素质教育、提高学生的实践能力和创新水平。

一、端正更新教育观念

应试教育向素质教育转轨的过程中，确实有很多弄潮儿站到了波峰浪尖，但也有一些数学课仍在应试教育的惯性下运行，对素质教育只是形式上的“摇旗呐喊”，而行动上却留恋应试教育“按兵不动”，缺乏战略眼光，因而至今仍被困在无边的题海之中。究竟如何走出题海？我们认为：坚持渗透数学思想和方法、更新教育观念是根本要充分发掘教材中的知识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，大胆探索，会一题明一路，以少胜多，这才是走出题海误区、真正实现教育转轨的新途径。要确立学生的主体地位，促成学生主动、全面而且个个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人才。

二、强化渗透意识

素质教育要求：“不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且还要达到领悟数学思想、掌握数学方法、提高数学素养的目的。教学计划的制定应体现数学思想与方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行。渗透思想方法的具体设计要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。数学思想方法是对数学问题的解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中，在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要了解帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。 转贴于

三、注意数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略；数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

四、重视课堂教学实践，培养学生的思维能力

其实，数学问题的解决过程就是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，这既是渗透的目的，也是实现走出题海的重要环节。概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展开其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学思想与数学方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：1.请清概念引入的必要性；2.揭开概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；3.巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不要过早地给出结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。

五、心理素质的教育

数学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

第3篇：初中数学素质教育范文

关键词:初中数学教学;素质教育;创新能力

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-344-01

从事初中数学教学这么多年,深知中学数学教育在素质教育中承担着非常重要的责任,在数学教学中,要想推进素质教育,还需要广大教师在实际的教学中,不断创新,不断更新教学观念,有些教学方法还需不断改进,教学研究的领域还需不断拓宽,教师的自身素质还需进一步提高。以下几个方面谈谈我对初中数学教学中素质教育的粗浅认识:

一、明确数学教学目的,树立数学教学素质观

数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。

转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。

二、数学教学应重视思想素质的教育

1、加强爱国主义教育

在教学中我们可以通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。还可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2、加强辩证唯物主义与历史唯物主义的教育

辩证唯物主义与历史唯物主义教育主要是对世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样,既有利于学生提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。

三、数学教学应重视数学素质教育

1、加强应用数学能力的培养

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有好处。教师可以创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力。

第4篇：初中数学素质教育范文

一、制定教学目标，实行因材施教

根据学生心理、生理特征和学生的知识水平现状，制定出相应的教学目标，这是新课程对教师实施教学任务的基本要求，也是教学工作者必须遵循的因材施教的教学原则.我在长期的教学实践中体会到：七年级的数学教学应以抓好数学基础知识为主，培养学生良好的学习习惯，防止学生掉队；从八年级开始，在培养数学基础知识的同时，应加强对学生数学能力的培养，以培养“数学尖子”和辅导“后进生”相结合，大面积提高“中等生”的数学能力，防止学生分化；到了九年级特别是后阶段时，要注意知识深层次的回顾和知识间的纵横联系及“已有知识”和“适度的超前知识”的综合运用能力的培养，使不同层次的学生都掌握相应的数学知识.实现义务教育所规定的初中数学教学目标，不断提高学生的素质，圆满完成初中数学教学任务.

二、激发学生兴趣，鼓励学生参与

充分发挥学生的非智力因素，使学生变被动学习为主动学习是教学改革的重要课题之一，也是新教材的重要意图.我认为以下两个方面的工作是非常重要的.

1.激发学生的学习兴趣

在教学过程中恰当地把握学生的好奇、好胜、好动的心理特点，形象地列举与教学内容有关的例子，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容不感到枯燥无味.例如，在给学生列方程解应用题之前，列举一些实际问题，并告诉学生用小学的算术计算比较麻烦，用列方程的方法就比较简单.这样学生就会对学好列方程解应用题产生一种轻松的心理和渴求的欲望，特别给以前解应用题感到困难的学生增强了信心.例如，在讲“空间垂直与平行”时，首先列举日常生活中的实际例子，这样给学生一些直观的感觉，为学生正确理解空间里的垂直与平行的定义铺平了路子.当然激发学生的数学学习兴趣的方式方法是多种多样的.又如利用实物、直观教具增加学生的直观性、形象性等.总之，提高学生的学习兴趣是变被动学习为主动学习的关键.

2.提高学生的参与意识

实践证明，教师灌、学生听的教学效果，往往不如学生自己动手操作的效果好.因此，要鼓励学生在课堂上动手动脑自觉地学习知识.在教学中要注意引导学生利用旧知识去提出问题、解决问题、归纳成新的知识，让学生充分发表自己的不同看法.在练习时，开展小组间的竞赛、合作交流、互相纠错等，充分调动学生的参与意识，变被动学习为主动学习.

三、加强学法指导，培养自学能力

课本是学生学习的重要依据，是学生在自学过程中的最好老师，现阶段的初中数学教材，学生的可读性丰富.指导学生读教材，是培养学生阅读能力，提高课堂教学质量的重要环节.我的做法是：

1.培养学生理解数学概念的本领

七年级新生刚入学时，一般习惯于教师讲，学生听的教学模式，学习上依赖教师的心理比较明显，一般学生阅读教材的习惯较差.为了提高学生的数学阅读能力，在教学中要让学生眼看、脑想、手动.同时要让学生养成一边看书、一边在重要词、句下画符号的习惯.对于数学概念还要逐句、逐字地找出关键词语并认真理解.例如，对于方程概念，必须注意是含有“未知数”、“等式”这两个词，二者缺一不可，然后举出例子加以判断和区分.对于公式、法则以及几何的公理、定理，要弄清楚适用范围，成立条件，结构特征及其推理的基本方法，并弄清知识间的内在联系.

2.做好学法指导，掌握自学方法

学生阅读好教材内容，是自学数学知识和学好数学的前提，我在每节课的教学过程中都设法引导学生读好该节课内容，通过采取“导学提纲”的方式，即针对本节课教学内容，精心设计自学提纲（本节课的教学目标），使学生带着问题读书，给学生以指导的路径.比如讲“有理数乘方”时，我的设计导读提纲为：

（1）举例说明什么叫做乘方？什么叫做幂？二者有何联系与区别.

(2)识别an中底数、指数和幂.

第5篇：初中数学素质教育范文

关键词：数学 素质 教育

教育思想和教育观念的改变，是实施素质教育的前提。改变观念的关键在于构建学生的主体地位，促进学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、求知、健体、及创造。中学数学教学要培养学生的数学素养，还要提高他们的综合素质，培养他们的创造性。在教学中做到精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学中，启发诱导，并提出问题、分析问题、帮助学生解决问题，让学生的智力得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中才能得到提高。

在实施数学素质教育时，要根据数学的特点，在教学过程中，积极探讨数学知识与素质教育的结合点，促进学生素质的全面提高。在数学教学过程别注意以下几点。

一、提高思想教育.

提高思想教育是教学的重要目标之一。在讲授知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。通过思想性的题目，反映社会主义制度的优越性、改革开放的正确性，潜移默化地使学生受到爱国主义教育。其次是辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、运动变化、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能挖掘这些因素，并用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。第三，要培养学生良好的学习态度和学习习惯。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的学习习惯，并用这些习惯来规范自己，以致一生受用。

二、注重能力的培养.

在教学过程应当因材施教，循序渐进，从而建立并引导学生的思想从形象到抽象，加强抽象的清晰度，最终形成学数学、用数学所必须遵循的途径和规律。这对学生加深知识的理解和记忆有较大帮助。

在教学过程中还应加强建模训练，培养建立数学模型的能力。其中最重要的是建立学习数学的模式和思考问题的模式。教育教学中，根据教学内容选编一些对应题型对学生进行建模练习，以至最后学生通过学习能形成一定的思维习惯、学习习惯和生活习惯。

三、培养思维能力。

第6篇：初中数学素质教育范文

关键词：初中；数学；素质教育

在初中数学教学过程中，课堂内容讲授不仅要突出思想性、实用性，同时还应当突出教育性，不但要促使学生掌握数学知识，还应当强化学生的数学素质教育，实现学生综合素养的提升。因此，在初中数学教学中加强学生的素质教育也就显得尤为重要。

一、培养学生优秀的个性品质

在初中数学教学中，教师在教授学生教材知识的同时，还应当注重对学生优秀个性品质的培养，以实现素质教育，满足新课改的教育需求。在数学知识的讲解过程中，教师可以穿插一些著名数学家的学习案例，如华罗庚先生的学习经历，让学生从数学家的经历中感受数学学习的内涵，从而激发学生的学习积极性，并培养学生的爱国情怀，力争用知识武装自己，报效祖国。此外，在讲解韦达定理的过程中，教师可以引用著名法国数学家韦达研究的代数方根及系数关系，让学生从数学史中感受知识学习的魅力，激发自身的数学学习热情，从而强化自身的优秀个性品质培养。

二、培养正确的价值观和情感态度

初中数学素质教育要重视培养学生正确的价值观和情感态度。这有助于完善学生的人格特征，因此初中数学教师要结合相应的数学教学内容，积极引导学生的价值观，通过介绍和讲解我国著名数学家锲而不舍地钻研数学知识的过程，用一些具体的事例，激发学生的数学学习兴趣，引导学生深入了解数学史，使学生领悟到人文态度和科学精神的真谛，形成正确的情感态度，增强责任感和荣誉感。

比如，在学习“等腰三角形的性质”这一节课的时候，教师可以进行这样的教学设计：（1）要求学生任意画一个ABC，再画出过顶点A的高线、中线和角平分线，并且前后左右相互看一下其他学生所画的三条线段的位置情况。（2）再画一个ABC，令AB=AC，再观察一下过顶点A的高线、中线和角平分线的位置情况。（3）在（2）中的三角形中，让学生分别过顶点B、C作腰上的高线、中线和角平分线，再比较一下这三条线段的位置情况。（4）通过这样的实验，让学生自己总结观察到的现象。这时候很多学生说出这样的现象：等腰三角形，底边上的中线、高线和顶角的角平分线是互相重合的。通过这样的教学方法，学生在实验、类比、归纳、总结的过程中，将实验的现象概括化、抽象化。这时候教师又可以进行“为什么在等腰三角形中，这三条线段会重合？”的问题情境创设，激发学生主动地去猜想和探究。在学习等腰三角形的过程中，通过教师的引导，学生不仅能够掌握相应的知识，同时还能够明确学习态度，创新思维能力，形成正确的价值观。

三、全面提高学生的综合能力

初中数学素质教育的重要教学目标就是全面提高学生的综合能力，着力培养学生主动学习、学会学习的能力。只有学生具备主动学习、学会学习的能力才能更好地满足现代社会的需求，更好地推动初中生的全面发展。初中开展数学教学活动，首先要确定正确的数学教学内容，结合相应的数学教学内容，积极开展数学教学实践活动，使学生在数学教学实践活动中掌握正确的数学学习方法，培养学生积极的主动学习习惯。

例如，在讲解一元一次方程前，教师可以让学生玩“猜数”的游戏：（1）每个学生心里想好一个数字；（2）把心中的这个数字×5+10；（3）把所得的结果÷5；（4）把上一步得出来的商+（心里想的数字+8）；（5）然后老师随便让一个学生说出所得的结果，这时教师就可以立刻猜出这个学生心里想的数字。教师连续猜出好几个学生心中想的数字，学生们肯定会对这一现象感到比较惊奇，想知道其中的秘密到底是什么，这时候教师就可以自然地进行“一元一次方程的讲解”。学生看到之后会恍然大悟，而且会更深地了解未知数“x”的用法。通过这样的数学小游戏问题的设计，可以瞬间激发学生学习方程的兴趣和积极性，从而提高数学课堂的教学效率，顺利地完成学习目标。通过游戏的方式更加能够激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的综合能力。

四、培养学生的创新意识

新课程改革提出，加强学生的创新意识与创新能力培养，以满足我国对创新型人才的渴求，因此，在初中数学教学过程中，教师应当重视学生的创新意识培养，在讲解教材知识的过程中，教师应当鼓励学生多学多问，学会独立思考，并善于从课堂学习中发现问题，积极探索解决问题的方法，从而形成良好的学习习惯，同时，教师可以鼓励学生创新学习方法，对于某一个问题提出新颖的解题方法，从而达到培养其创新意识的目的。

初中承担着为我国培养高素质人才的奠基重任，初中的数学素质教育要积极创新教学模式，激发学生的数学兴趣，全面提高学生的综合素质，突出初中数学教学的特性，推动学生的全面发展。

第7篇：初中数学素质教育范文

1．创新精神与实践能力的培养

从未来社会对人才的培养规格来看，应用意识、创新精神和实践能力将是21世纪合格公民的必备素养。****指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”明确地指明了创新对于一个国家和民族发展所起的重要作用。但创新精神和实践能力并非一个人与生俱来的，而要通过学校教育的长期培养才能形成。初中数学教学活动担负着培养学生的创新精神和实践能力的重任。数学学习中对基本概念的理解，对例习题解法(或证法)的改进，对家庭作业的独立完成以及数学学习中的观察、归纳、类比、猜想、判断等，无不体现着学生的创新精神和探究意识。数学教学应密切联系学生的生活实际，注重培养学生创造性地运用数学知识去解决实际问题的能力，使学生反复经历“从实际问题中获取必要的信息――分析、处理、加工、筛选有关信息一－转化为数学问题一－解决这个数学问题一一回答原来的实际问题”的过程，进而培养学生的实践能力和自觉应用数学知识的意识。

按照创造教育新的理论体系，课堂应当成为开发学生创造力的平台，教材的知识作为载体，把过去的“教学”过程转化为学生的“再创造”过程，这样通过提高学生的创造力来让学生掌握好驾驭知识和运用知识的能力，必然把文化科学知识学得好，用得活，“引爆”学生的潜能，激发创新和实践的欲望，在不同的角度和立场思考问题。培养学生的创新精神和实践能力，要求初中的数学课堂教学要注意给学生留出独立探索、研究的机会，让学生拥有充分的自由思考的时间和空间要求老师要创设情景引导学生去做，真正放开学生的手脚，让学生动手、动脑、动口，自主实践；老师应重新组织教材内容，尽可能从学生探究的角度，挖掘出教材中本身较平淡的问题，供学生讨论。

2．科学人文精神是现代科学文化人必备的时代精神，它的培养是数学教学中进行科学与人文教育整合、实施素质教育的必然产物。利用数学课堂教学，可以培养学生如下几个方面的科学人文精神：

(1)严谨、朴实，一丝不苟的工作态度和敬业精神

数学学习能够去其浮躁，净化人的心灵。数学中的概念、命题、定理的证明和表述是相当准确、简明的，无须修饰。数学的结论不需要用华丽的词藻修饰，更不允许有任何夸张。数学的思维方式能使人们养成缜密、有条理的良好习惯，长期的磨练有助于培养学生一丝不苟的工作态度和强烈的社会责任感。

(2)理智、自律，强有力的自我约束力和严肃认真的科学态度

美国数学教育家克莱因说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神。正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完美的程度，亦正是这种精神，试图决定性影响人类的物质、道德和社会生活。”撇学知识体系本身就是一种理性的张扬。数学中的“权威”是“规则”，结论是正确逻辑推理的结果，每一个问题的解决都必须自觉遵守数学规则。数学解题中要求步步有据，有利于讲道德、重依据的品格的形成。这种由数学教学熏陶所产生的对规则的敬畏感移植到人和事物，从而产生对秩序的尊重，养成严肃认真的科学态度，形成良好的社会公德，遵守公共秩序和法规的习惯等。

(3)诚实、求是，刚正不阿的品格

数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在似是而非的问题，在本质上要求数学研究者站在公正的立场上，不允许有弄虚作假。它用最少量、最明确的语言传达最大量、最准确的信息；用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾和规律。前苏联数学家辛钦指出：首先，数学教学可以培养人正直与诚实的品质；其次可以培养人的顽强与勇气。数学作为一种精神，一方面通过演绎证明等来培养学生的理性精神，另一方面通过数学的每一步向前发展的艰辛来培养学生坚忍不拔、不懈努力的意志、品质和正直、诚实的人格魅力。法国哲学家和数学家伽森狄说：“谁能从小受数学的熏陶到那样一种程度，即已经习惯于数学的那种不容置辩的证明，谁就能养成认识真理的能力，从而不会轻易放过虚伪和假象。”数学课中强调的“理论联系实际”，是数学与传统文化的有机结合，体现了一种新的人文精神。数学教学活动中的理性、批判、自由、公平、竞争等精神特质都有独特的人文内涵，对于形成人的求真意识、创新观念、独立人格、进取心态是不可或缺的精神资源。

二、如何具体实施素质教育

本文中，以两个例子来说明，如何操作在初中数学教学中实施素质教育。

[例一]关于“圆周角的概念”的教学

这个概念的教学方案可设计为：先以具体实例复习圆心角的定义，然后教师点明要求学生根据圆心角的定义给圆周角下定义，同时画出圆周角的图形。这种设计就比直接给出定义，或者在具体的实例基础上归纳出定义更有助培养学生的能力，这种方案在没有任何提示的情况下，要求学生进行独立的探索、归纳，其智力参与程度更高，对于学生的类比思维、感知能力、创造能力和独立操作能力，培养学生的分析能力、判断能力以及处理信息的能力更为有效。

点评：启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点，利用旧知获取新知，可为学生主动建构新知创设情景，铺路架桥。

[例二]关于讲授多边形内角和的教学

这个教学的方案可以有几种。教法1：尽快地告诉学生多边形内角和的计算公式，然后做一些熟悉它的计算。教法2：告诉学生，本次课所求多边形内角和同边数有什么关系。先看四边形，同学们量得四边形的内角和是多少?(用拼剪的办法，看出都是2个平角)不用拼剪的办法，你能求出四边形的内角和吗？(有的学生作对角线)把四边形分成2个三角形。(这里出现了“把多边形分割成三角形”来研究的思想)

点评：这是一种注重加强知识发生过程的教学方法。教师授课应将知识的得出过程讲给学生，真正的好老师应该在课上展现自己的思维过程，展现自己得到知识的逻辑过程。

参考文献：

[1]朱巨元.建立好数学策略教与学的“工作平台”.中学数学月刊，2001,12

[2]周微微.初中数学课堂教学探究性学习策略简析.中学数学教学参考，2001,11

第8篇：初中数学素质教育范文

一、端正数学教学思想，增强素质教育意识

提倡素质教育是力求实现教育在人发展过程中的功能，即发展主体，从而培养出大批人才，使其具有较高素质。因此，初中数学教师必须以较高的历史使命感和教师责任感去战胜旧的、陈腐的应试教育思想，摒弃片面追求升学率、追求高分的倾向，不断增强素质教育的意识。

二、明确教学目标，准确把握和处理好教材数学教学工作

要以素质教育思想为指导，以课程计划和教学大纲为依据，把初中基础教育阶段数学学科教学目标、教学要求供各年级教学要求具体化，目标明确，做到既适度又具体，使前后知识连贯，实用性及可操作性强。明确教学目标应从以下几个方面着手：

（1）认真挖掘教材中所蕴含的素质教育因素。通过教学充分体现素质教育，并在教学设计和教学实践中对教学内容有机处理，使其能为素质教育服务。

（2）严格按教学大纲要求确定教学目标。注意保证知识连贯性和教学能力训练的阶段性与连贯性。例如，在讲分解因式时，随着知识的积累和深入，分解范围便由有理数式逐渐扩展到实数范围，保证数学训练连贯性。

（3）了解学生认知水平、年龄方面情况，有的放矢，不要好高骛远。

（4）充分发挥非智力因素在数学教学中的作用。

三、优化课堂教学结构，重点注意训练的过程

优化课堂教学结构的指导思想以省时间、高效率、减轻学生的课业负担为准绳，坚持学生自主学习、主动发展的原则，正确处理学习数学知识和认识事物、数学教学与思想教育、保持知识分量与发展能力，教与学的种种关系，牢固树立面向全体学生，促进学生全面发展的教学观。

笔者认为应将重点放在训练过程中，应该做到以下几点。

（1）训练应该有目的性。训练要紧紧围绕教学目标进行。在教学中，应当引导学生在学好概念基础上掌握数学规律，并着重培养学生能力。

（2）训练要有针对性。训练要突出重点，符合教材和学生实际。教学中，对于基本技能训练和能力培养，要遵循学生认知规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有目的、有计划、有要求分阶段地进行。时间多少、分量多大都要因教材内容要求视学生情况而异， 并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。

（3）训练要有层次性。训练应该环环相扣，习题难度要适中，布置作业要区别对待，对学习有困难的学生，要给予必要的辅导，而且要循序渐进，不能急于求成。

（4）训练应该有系统性。学生在不同阶段获得知识往往是分散的，局部的，只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。

（5）要注重训练学生思考和归纳总结的能力。教师讲过的题目不能仅仅是听懂，还要思考为什么要这么做？ 还可以怎么做？这道题目用了哪些知识点，是如何运用的？ 坚持思考一定可以提高学生的解题能力。对于某些问题要归纳其规律性，善于归类，这样就不只是掌握了一个题目，而是一类题目。

（6）要训练学生的复习意识。人不是机器，不可能不遗忘。学生要根据自己的实际情况，坚持一段时间把前面的作业复习一遍会有好的效果。学生要根据自己的情况总结不足，有针对性地调整学习方法。总之，只要有了认真的学习态度，有了学习的决心，再加上正确务实的学习方法，数学学习不是难事。

四、采取高效率的教学方法

在教学过程中，教师要起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动，知识的学习、技能的训练、能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织和实施。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。教师要着眼于调动学生的积极性、主动性和能动性。教师教学要结合学生的实际出发，因材施教。

在教学过程中，要重视和改进教育教学方法，坚持启发式教学，反对注入式教学、满堂灌教学，要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维潜力。初中数学教学要注意立足于把学生的思维活动展开，努力开发学生的潜力，不仅要教给学生数学知识，更要教会学生获取知识的方法和技能，获取知识的思维过程，后者比前者相对来说更为重要。

初中数学教学要立足于把学生的思维活动展开，然后进行有必要的讨论和总结，教师要积极地参与进去，和学生共同讨论，并要进行必要的正确的引导，使学生在这些过程中展开讨论，从而最大限度地开发学生的思维能力。

诚然，教学方法多种多样，教无定法，每一种教学方法都有其特点和适用的范围，在教学过程中，教师要根据具体情况，合理地选用教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。在授课过程中，教师要注意采取高效的教学方法，突出精讲内容，在每一节授课中都要明确教学重点、教学难点、教学关键，让学生能够知道这节课需要重点学什么，重点记什么。做到了然于胸，胸有成竹。要给学生讲清楚、讲明白、讲透彻，做到精讲、细讲，让学生很轻松地接受所讲知识。

第9篇：初中数学素质教育范文

【关键词】素质教育；初中数学；运用

【中图分类号】G479.32 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）09-0060-01

实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。那么，素质教育如何更好地在初中数学教学中运用呢？

一、更新观念，树立数学教学的素质观

转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。实施“问题解决”策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时期内，升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍然存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。办法之一就是实施“问题解决”策略。我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于“问题解决 ”中的问题，这里的“问题”，一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们的普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。其特征是题目的条件补充分或者结论的不确定（多样性） ，也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。

二、在数学教学中渗透思想品德教育

1、爱国主义教育。

（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2、良好的学习态度和学习习惯的教育。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，既正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。

三、注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

四、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。在教学中，我们要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能发现问题的能力；既敢于创新，又能具体问题具体分析。数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

五、心理素质的教育

教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。