浅谈初中地理教学方法精选(九篇)
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第1篇：浅谈初中地理教学方法范文
新教程体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习。但是近几年来，初中地理教学仍不容乐观，水平依然停留在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。为提高地理课堂教学效益，提高学生素质，我认为应重要从以下几方面进行突破：
一、引起学生情感共鸣
初中地理学科作为一门基础学科，起着举足轻重的作用。但是目前初中地理课堂教学不容乐观，许多学生被动地学习地理，甚至一副无所谓的样子。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。活跃的课堂氛围是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方愉悦的教学体验。活跃课堂气氛需要教师激发学生兴趣，靠的是教师强大的组织能力与亲和力，调动学生的积极性。师生间由于年龄的差异，教师应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化；如何更好地适应学生；如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛、诙谐与幽默的语言，机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中生对地理学习产生浓厚的兴趣。
二、创设引人入胜的情境
由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。在实际地理课堂教学中，教师应花大力气创设引人入胜的情境，如引入社会时事、热点、选取生活中的地理现象、结合历史典故、呈现漫画、引入诗词歌赋、利用游戏等问题情境，不仅能有效地落实教学目标，甚至能激发学生的求知欲，充分调动学生课堂学习的积极性和主观能动性，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化，更好地培养学生对地理事物的逻辑思维能力及创造能力。
三、让学生自主学习
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，这种情况下，地理课也就不再是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此，地理教师要不断掌握新的教学方法和手段，开展师生互动教学，改变单向讲授为主的习惯性教学方法，改变认识，将地理课堂延伸到包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。地理教师应构建新型教学模式，创设教学情境，让学生亲历教学过程。如，教材设计了让学生补充地理资料，绘制简易地图，动手制作各种模型，搜集各方面的地理资料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。
四、重视地理图表的应用
地图是地理信息的重要载体，地图既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。一个好的地理教师，必须具备良好的地图能力和地图教学能力，还要加强学习电子地图等新的地理教学手段。地图教学掌握得好，可以很好地避免学生死记硬背地理知识的现象。
在教学中，要通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能。如，教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
五、向45分钟要质量
地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距。尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期的教学目标，保质保量地完成地理课堂教学职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补。
第2篇：浅谈初中地理教学方法范文
【关键词】 初中地理 教学方法 浅析
在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂教学的增效呢？这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法。要增强学生的地理素质，就要摆脱应试教育的干扰。要求我们逐渐改变以往地理教学中灌输、强迫记忆为主的教学模式和方法。以开发创造力作为教学革新的一项重要任务，摸索出一套能够锻炼学生创造性思维能力的新型教学方法。
1 “图文结合”法
“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。简单地说，地理就是地图上的道理。只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样“图文结合法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。
2 善于发现新事物、新问题，产生新见解
从创造思维的特点来看，学生在学习地理知识的过程中能够在获取知识的同时，在思维方式上，得到非常有价值的锻炼，为开阔他们的视野、培养创造力起了至关重要的作用。
经过一段时期的地理教学；我对地理教学中的一些方法进行了总结和整理，希望能与同事们来共同探讨。
2.1 改革传统地理教学方法，创设创造性问题的教学情境。在地理教学中，采用启发性教学，创设带有创造性问题的教学情境。对发展学生创造思维起关键作用。思维始于问题。在地理教学中，创设创造性问题的教学情境。不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师设计的问题，而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题，并能独立解决问题。
2.2 激发学生的好奇心与求知欲。作为中学地理教师，我们认为不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创造一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。讲完东北三省，加入对原始森林和东北风情的描述，学生被白山黑水的秀丽景色和神秘感所吸引，对富饶的东北产生了兴趣，课后兴趣不减的学生纷纷向老师提出问题。我们不失时机的积极启发学生去探索，把问题交给学生去思考、去自己查阅有关资料。通过学生的相互探究、发现，巩固了所学知识。
2.3 注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力。创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。
3 充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来
初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。
注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。
4 积极开展以素质教育为主题的地理教学改革
第3篇：浅谈初中地理教学方法范文
1 创设新颖情境
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。
1.1 巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
1.2 巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来说明内蒙古高原的平坦开阔、一望无际的地形特点和景观。
1.3 巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
2 在教学中，加强学生的课堂参与性
时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中地理课堂教学时，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻会和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。而在一次地理观摩课中，我也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时，老师话锋一转：“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区，你们是否同意他的意见，为什么？”由此，学生在这个问题上产生了共鸣。
3 地理教学中的情感教育
目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨，过于强调地理思维，缺乏生动活泼。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化，如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
4 地图是地理信息的重要载体
地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。
5 合理地对学生作业进行评价
第4篇：浅谈初中地理教学方法范文
关键词：新课程标准；初中地理；教学效果；对策
在新课程标准下，初中在地理教学过程中，应该加强素质教育，使得学生得到全面发展。因此，初中必须对教学理念进行改革，创新教学方法，确保所培养的学生能够满足社会的需求。当前，初中在地理教学时，教学效果并不良好，因而与新课程标准存在不相符之处。
一、新课程标准对初中地理教学的要求
在新课程标准下，初中在地理教学过程中，应该采取完善的教学理念，而且新课程标准对初中地理教学也有一定的要求。树立以人为本的教学观念。初中地理教学为了满足新课程标准的要求，提高地理教学效果，应该树立以人为本的教学观念，提升学生的主体地位，摒弃填鸭式的教学模式，在课堂教学期间，加强师生互动，使得学生积极参与到地理课堂中来。同时，在新课程标准下，地理教师加大地理活动教学力度，让学生充分参与到课堂活动中来，从而在集体活动中培养其团队精神，提升其思维和实践能力。学以致用。在初中地理教学过程中，在新课程标准下，教师向学生传授地理知识并不是简单的完成教学任务而已，而是向学生传授地理知识，能够实现服务于生活。
二、当前初中地理教学现状
(一）学生的主体地位偏低
一些学校在地理教学过程中，地理教师没有全部从学生角度出发，只是要求学生硬性记忆地理知识，学生在地理课堂上缺乏教师的引导，没有有效发挥其创造力和想象力，从而对初中地理教学效果的提升具有不良影响。
（二）课堂教学效果偏低
在初中地理教学过程中，由于受到诸多因素的影响，导致地理课堂教学效果偏低，不利于学生对地理知识的学习[1]。地理教师的教学任务比较繁重，而且课时较少，那么，在紧张的节奏下，地理教学效果并不是十分良好。
（三）师资力量薄弱
导致初中地理教学效果偏低与学校师资力量薄弱有直接关系。目前，一些初中学校由于资金原因，使得地理教学设备不健全，而且具有高学历和丰富经验的教师还十分匮乏。然而在新课程标准下，初中地理教学为了满足基本要求，必须具备完善的教学设施，教师采取全新的教学手段，确保学生对地理知识有深入的理解，地理教学效果有所提升。
三、新课程标准下提高初中地理教学效果的有效对策
（一）提升学生的主体地位
某初中为了提高地理教学效果，在新课程标准下，通过提升学生的主体地位，从而促进学生学习地理知识。由于传统的教学模式不利于学生学习地理知识，所以地理教学必须完善教学观念，在课堂教学过程中，教师并不是采取填鸭式的教学模式，而是加强与学生的互动，使得学生积极参与到地理课堂中，极大的激发学生学习地理知识的兴趣。例如，在“地势与地形”教学期间，教师向学生提出中国的地势问题，学生结合所学习的地理知识，然后师生相互沟通，对中国的地势进行全面分析[2]。总之，通过提升学生的主体地位，充分激发学生的潜能，从而为初中地理教学效果的提高奠定坚实的基础。
（二）合理利用地图教学法
在初中地理教学期间，在新课程标准下，为了提高地理教学效果，地理教师应该创新教学方法，通过合理利用地图教学法，从而为地理教学效果的提升创造有利条件。地图是地理学科的核心，地图中蕴含着丰富的地理这知识和现象。同时，地理智慧和地理技能都在地图中突显出来，所以地理教师在教学过程中，一定要充分运用地图展开教学，正确培养学生用图和读图的习惯。例如，在“西半球的国家”教学过程中，地理教师合理利用地图教学，能够有利于学生对所学习地理知识的理解。对西半球分布情况进行分析，尤其是关注图例和读图名称，然后考虑地域范围和地理界限，从而在教师的指导下，掌握读图的要点，并从多个角度出发去观察地图，进而对西半球的国家地域特征予以了解[3]。总之，地理教师通过合理运用地图教学法，可以充分利用地图去分析地理现象和事物，在地图的作用下获取相关信息，从而为初中地理教学效果的提升创造有利条件。
（三）充分运用多媒体进行教学
随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经被应用在各行各业，所以在新课程标准下，为了提升初中地理教学效果，地理教师应该充分运用多媒体进行教学活动，使得学生在信息技术指导下学习到丰富的地理知识。教师在教学前，应该运用多媒体制作课件，在网络上搜集与课程相关的内容，与地理教学有机联系在一起，然后在课堂上，教师讲解有关地理知识，并在多媒体的作用下，使得学生获取丰富的地理知识，从而让学生集中注意力去听讲，最终提高地理教学效果。
结束语
在新课程标准下，地理教师采取识图和读图展开地理教学，进而为学生地理意识的培养创造有利条件，然后学生将所学习的地理知识应用到实践生活中。总之，在新课程标准下，在初中地理教学过程中满足学以致用的要求，能够为初中地理教学效果的提高发挥巨大作用。因此，在初中地理教学过程中，地理教学通过创新教学方法，并在全新的教学观念下开展地理教学活动，使得地理教学能够满足新课程标准的基本要求，有助于激发学生学习地理知识的兴趣。
参考文献：
[1]薛宏.提高初中地理教学效果的途径探究[J].中国科教创新导刊,2013(27):35.
[2]赵志海.浅谈如何提高初中地理教学效果[J].课程教育研究,2015(11):178-178.
第5篇：浅谈初中地理教学方法范文
【关键词】情景教学初中地理教学应用
初中学习为以后的学习生涯奠定坚实的基础，如果初中基础比较扎实，以后的学习过程都会显得特别地轻松自如。但是初中地理知识本身就比较枯燥，我们要达到不仅让学生学习到丰富的知识，还让学生轻松快乐学习的目的，就必须采用情景教学法这个公认为比较科学的方法进行教学。
一、如何实现初中地理教学情景化
1.通过诗词谚语引入主题
古诗词及民间谚语中包含着大量的地理知识，它是中华民族几千年文化的传承。教师在教学过程中，应该通过一些地理知识密切相关的诗词、谚语为开场白展开教学。比如说，在初中一年级上册第一章地图这节知识的讲解过程中，教师就可以通过猜谜的方式引起学生的兴趣，活跃整个课堂气氛，突出这节课的主题。这样，不仅激发了学生学习地理知识的好奇心，而且深化了学生对地理知识的理解和掌握。
2.增加故事情节
在初中地理教学过程中，教师将学生带入到一些历史故事、童话故事、奇闻怪事的情境当中去，让学生通过故事来学习和进一步思考地理知识，以此增加地理教学的趣味性。比如说，在讲解海陆变迁一节时，可以先播放沧海桑田的故事，以故意为主题，让学生更好的理解沧海桑田这个成语的含义，深化学生对海陆变迁的掌握。
3.通过生活体验学习地理
教师可以通过营造美好的意境来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去探索新知识、新内容，如何创设合适的情境显得特别重要，地理游戏就是一个不错的选择。比如，在对世界气候一节内容进行讲解时，可以假设一个情景，我们想去伦敦、罗马、阿斯旺和新加坡这些地方旅行，请学生们积极提供出行的建议。从而引出气候的教学，了解不同地区的气候条件，让学生在为教师提意见的过程中深化对地理知识的学习与掌握，让学生知道不同地区的气候差异，将地理教学生活化，让学生充分明白学习地理的重要性。
二、情景创设教学法对教学的作用
1.有利于地理知识生活化
把抽象的地理原理、概念具体化，被称为地理情境创设，这样可以使学生在情境创设情境中加深对相关原理、概念的理解与掌握。学生通过情境创设，可以更加直观地了解身边地理事物，使学生从生活的角度去考虑地理问题，同时用地理知识去解决生活中的实际问题，真正达到学以致用的目的。
2.有利于开创新的教学方式
在教育不断深化的前提下，运用情景教学方式可以开创全新的教学方式，在传统的教学方式中，由于初中地理的教学方式缺少多样化，使学生学习地理知识感到特别的枯燥乏味，带动不了学生学习的积极性，学生自然对学习就没有兴趣。把情景教学与其他地理教学方式有机地结合起来，就能够激发学生的学习兴趣和好奇心，拉近地理学科与现实生活的关系。只有大胆的设想，在教学过程中不断更新教学方法，勇于创新，及时听取学生的想法和意见，才能够更好的推进教学制度的改革。
3.有利于初中地理教学开放性的提高
作为一个教师，要具备多种教学能力，要在一种教学方式行不通的情况下，及时调整方法，找到适应自己授课、为学生所接受的教学方式。情景教学法比其他模式的教学方法更为科学，能够很好地集中学生的注意力，在情景教学中，摆脱了原本的死板教学，在思考和谈论的过程中完成新知识的学习。将情景教学法和传统教学方法有机结合起来，吸取一些可取之处，会使初中地理的教学质量得到更大程度的提升。总而言之，只有学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，学生变得热爱学习了，教师才能更好地实现预期的教学目标。这将对教师教学方法和教学方式是一个大的考验。传统教育法和情景教学法结合起来，不仅要把学生引入适宜的学习环境中，还有把学生带到好的学习状态，实现教师和学生的融洽交流。
4.有利于学生好奇心和创造性的培养
生活中有各种各样的地理现象。情景化教学主要注重对学生观察能力的培养，这正好帮助学生养成善于观察的好习惯，很好的培养了他们的观察能力。情境教学侧重于想象力的创造，给学生提供了丰富的想象空间，引导学生充分发挥想象力，这将有利于学生创造性的培养。
三、结论
综上所述，地理教学情境化完全适应素质教育和新课程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的创新与实践活动结合起来，不断提出好的地理教学的观点。只有学生对学习充满兴趣，教师的教学目标才能够更好的实现。地理教学才能够更加贴近生活，并且不断的去帮助解决生活中遇到的各种各样的问题，使地理知识不断的生活化，地理知识的使用性才能越来越多的体现出来。情景教学将在以后的教学中发挥更大更积极的作用。
【参考文献】
[1]李君.论中学地理教学中的情境教学[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S3）.
[2]沙国梁.浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略[J].时代教育，2012（20）.
第6篇：浅谈初中地理教学方法范文
【关键词】初中地理 生活化教学 情景化教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0098-01
一 概述
“新课标”基本理念提出学习对终身发展有用的地理，学习对生活有用的地理，要求地理课程教学要联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。在以往的地理教学中，教师是课堂的“主宰者”，学生被动地接受知识；学生的主观能动性和主体作用得不到体现等。久而久之，使学生对地理学科不感兴趣，缺乏学习地理的动力；更有不少学生认为地理是无关紧要的“副科”，觉得地理是不需要理解和思考的，是只要背背记记就可以的死知识；更有甚者，认为地理考得好坏根本无所谓的学生都是被动学习，教师一般把结论性的东西直接传送给学生，这样就忽视了学生对知识体系建构的思考和探究过程。随着教学改革和素质教育的深入开展，如何改变地理教学的现状，如何使地理教学适应素质教育的需要，如何提升地理学科的地位，引发了无数地理教师的思考。将情境教学方法恰当地运用到初中地理教学中一定会增强学生的学习兴趣，提高教学效果，引导学生去自主地发现探究知识，并最终梳理到自己的知识体系结构中。
二 初中地理情景化教学的意义
1.有利于地理知识实用化，提高学生学习有用的地理的兴趣
地理情境创设通过把抽象的地理原理、概念具体化，让学生在情境创设情境中认识相关原理、概念的现实作用。通过情境创设，引导学生对身边地理事物由感性认识上升到理性思考，使学生学会用地理思维的方法去关注生活和社会，贯彻学以致用的原则。
2.有利于激发学生的好奇心，培养创造性
各种地理现象来自于生活，而情景化教学需要学生开展观察活动，这恰恰培养了学生对地理事物和周围世界细微变化的观察习惯，有效地发展了他们的观察能力。情境教学十分注重想象，为学生留有宽阔的想象余地，能引导学生充分发挥想象力，利于学生创造潜能的发挥。
三 初中地理教学情景化的策略
1.借助诗词谚语创设情境
古诗词及民间谚语是中华民族几千年文化的产物，其中能表现地理知识的诗词佳句数不胜数。因此，在教学时，教师应善于把那些与地理知识密切相关的诗词谚语融到教学活动中创设趣味情境。例如，在七年级上册第一章地图的阅读部分，可以以谜语“高山不见一寸土，平地不见一亩田。五湖四海没有水，世界各地在眼前。”谜底是――地图，引出本节课的主题。即激发学生学习地理知识的兴趣，又加深学生对地理现象的理解和掌握。
2.增加故事情节
在地理教学中，教师可以搜集一些历史故事、童话故事、奇闻怪事等作为情境，让学生在故事中回味、深思，从而使地理学习更具趣味性。例如，在讲海陆变迁一节时，可以在开始新课之前播放沧海桑田的故事，理解沧海桑田这个成语的含义，加深学生对海陆变迁的理解力。
3.运用地理活动创设情节
学生的体验往往不是自发的，教师要在教学中善于营造愉悦的情境，诱发学生浓厚的学习兴趣，从而召唤他们乐意主动地接受知识的熏陶，而地理游戏就是一种合适的创设情境途径。例如在讲授世界气候一节时，可以模拟情景教师将要前往伦敦、罗马、阿斯旺和新加坡旅行，请你为老师提供出行的建议或者旅行小贴士。衣食住行都跟气候有关，学习世界的气候，让学生从生活出发，在为教师提供生活出行意见中学习地理知识，让学生知道去伦敦带雨伞、去阿斯旺抹防晒霜的原因是两地的气候差异，从这样的生活体验中学习地理，让地理学习更加有趣。
四 结论
总之，地理教学情境化是当代推行素质教育和新课程改革的需要，需要地理教育工作者大胆创新并持之以恒地践行，并提出更多地理教学的建议。
参考文献
[1]李君.论中学地理教学中的情境教学[J].山西师大学报（社会科学版），2011（S3）
[2]沙国梁.浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略[J].时代教育，2012（20）
第7篇：浅谈初中地理教学方法范文
[关键词]初中；地理教学；学困生；转化
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07012301
初中生普遍对地理学科不够重视，加上课堂枯燥乏味，导致许多初中生对地理没有兴趣，学习不主动，不能掌握有效的学习方法，从而产生了大量的地理学科学困生。如何转化初中地理学困生，是值得我们探讨的问题。下面提出几点转化方法。
一、提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生积极主动地学习并且主动思考学习方法和学习技巧，必须要从激发和培养学生地理方面的兴趣做起。我国很长一段时间以来实行的是应试教育，虽然随着素质教育理念的提出，教师对培养学生的兴趣逐渐重视起来，但在教学方法上仍有不足。俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师的教学方法十分重要。那么初中地理教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？
1.注重课堂情景导入。
精彩的情景导入让整堂课从一开始就吸引学生们的注意力。情景的设置也要联系初中学生的心理和生活，了解学生的兴趣点所在，“投其所好”。教师可以多花一些心思选取一些热门的新闻，热播电视剧、电影、专题片或综艺节目的相关情节来引出本节课的学习内容。比如利用的新闻事件，讲解中国的海洋资源；通过电影“智取威虎山”，讲解“雪原林海”――吉林省等。
2.联系生活实际。
在讲解地理知识时，可以联系学生生活中的经验，提出与生活相关的地理问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动寻求答案，积极获取知识，这样学生很快就能够进入学习状态。比如在讲解天气和气候、气温和降水时，可以通过让学生描述我们生活的地方一年四季天气是什么样的、分析影响气温和降水的因素等，引发学生思考，提升学生学习兴趣。
二、明确初中地理学习的重要性
学困生往往并不是学不会，不聪明，而是不想学，学习态度不端正，甚至不知道自己为什么要花费精力去学习地理这门学科。所以明确学习地理的目的和重要性是关键。那么我们为什么要学习地理呢？
1. 满足生活的需要。
首先，学习地理是为了满足我们生活的需要。在生活中，地理知识是必不可少的。在古代，就有很多例子，说明了地理知识的重要性，例如被传为千古佳话、无人不知无人不晓的故事“草船借箭”，诸葛亮就是将地理知识灵活地运用到军事战争中，赢得了胜利。如今，必须要应用地理常识的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解当地的气候和地理环境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的准备：那个地方降雨频繁，就要备好外套和伞；那个地方日照强烈，紫外线辐射强，就要做好防晒准备等。
2. 与其他学科紧密相连，完善知识结构。
地理学科涉及的内容非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科也有着广泛的联系，学习地理有助于完善我们的知识结构。宇宙的奥妙、海陆的变迁、资源的开发、工业的布局、农业的因地制宜、环境的有效保护等都是地理学科研究的内容。航空航天、极地探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程等，无一不与地理有关。
三、增加课外实践活动，培养能力
《地理教育国际》中明确指出，地理教育要培养学生提出地理问题的能力、获取地理信息的能力、地理思维能力、地理实践能力等。为了培养学困生的创新实践能力，要适当在地理教学课堂以外再安排一些实践活动，最好是以小M形式，让每个学生都参与进来，学生们分工合作，一起思考规划，制定方案并且共同实施，完成任务。例如，测量早中晚不同时间学生的影子长度和方向等活动，让学困生也能自主发现问题，学会主动分析和思考问题。
综上，初中地理教学中学困生的转化问题，必须从多方面入手解决，一方面要培养学生兴趣，并且提高学校、教师甚至家长对地理学科的重视，才能让学生认识到地理学习的重要性；另一方面，最重要的还是在于教师的引导。初中地理教师应积极研究和利用有效的教学方法来唤醒学困生积极主动学习地理的意识，培养学生学习兴趣，传授学生学习方法和技巧，提高学生的实践能力，最终成功转化学困生。
[参考文献]
[1]陈静珍.浅谈初中地理教学中学困生的转化方法[J]. 学周刊，2016（36）.
[2]许华. 初中地理学困生成因与转化措施研究[D].南京：南京师范大学，2015.
第8篇：浅谈初中地理教学方法范文
关键词：初中地理 课程改革 教学方法
一、学科特点
地理学科的主要特点表现为：知识较散乱，图表内容较多，需要记忆的内容较多，且又比较抽象。因此，初中生普遍缺乏学习地理的时间，也未对地理学科形成足够的重视。
随着新课程标准的不断改革以及不断深化的素质教育理念，初中地理的教材内容更加丰富且新颖，充分体现了以学生为主体、以学生的发展为根本的教育理念。这也对教师的教学方法提出了更高的要求。初中地理教学更应以“一切利于学生个性发展”为根本出发点，不再单纯强调知识点，而是更为关注知识的趣味性、代表性以及学生的实践性。
同时，新课改背景下初中地理学科的教学，应更为关注学生分析问题、解决问题以及知识运用能力的培养和激发，应用多元化的教学方法，充分激发学生的地理学习兴趣与热情，促使学生积极、主动地学习。
二、教学方法探析
1.充分发掘教材资源，突出学生的主体地位
地图是地理学习的一个重要工具，地理图像具有十分重要的作用。初中地理教材中包含了很多地理图像，比如：统计图、分布图、景观图、示意图等，其作为地理教材的重要组成部分，具有直观、形象、生动的特点，对其进行有效利用，有利于学生更为直观且充分地认识，并了解地理事物的空间分布规律、各要素之间存在的联系等。因此，初中地理教师应充分发掘并利用教材中的图像等资源，激发学生的学习兴趣与热情，引导其积极主动参与教学活动，充分激发其主体地位，灵活而有效地使用地图等图像工具。
例如：以“欧洲”一课的课堂教学为例，教师可通过图文合一的模式灵活进行教学，首先让学生对欧洲的大体形式构造图进行观察，了解并指出欧洲各个大国的整体分布情况，掌握各个国家的大致位置。在激发学生浓厚兴趣的同时，引导学生熟悉欧洲的大致地图形状，并分析欧洲各国的自然、经济状况等。这样灵活的教学方法，有利于学生好奇心与学习兴趣的激发，提高学生的各项综合能力。
再比如：教师在教授世界地震与火山分布这个知识点时，可采用对比教学法，让学生对“世界地震带和火山分布图”与“六大板块示意图”进行比较，找出火山的分布特点及板块之间的关系。这样，学生就会很容易得出结论：板块交界处为火山与地震的集中处。这样的教学方法比教师直接宣布结果更有效果，有利于学生对知识的理解与掌握，充分调动学生的思维能力；同时，利用教材中的地理图像所进行的教学，有助于学生读图、理解图、分析图等能力的提高，进而促进其独立获取知识能力的提升。在充分发掘并利用教材资源的前提下，培养学生的积极性与主动性，突出了新课改背景下学生的主体地位，全方位、多角度培养学生的综合能力与素质。
2.利用高科技信息技术手段，有效提高地理课堂教学效率
信息技术的快速发展为初中地理课堂教学带来了便利。在课堂教学过程中，导入环节是一个重要且关键的环节，虽然只占有很少的时间，但“良好的开端是成功的一半”。所以，教师可以在课程讲解之前，运用多媒体教学手段进行图片或视频短片的播放，以达到在最短的时间内激发学生的兴趣，引起学生的注意力和好奇心，促使其主动参与教学活动，并在之后的课堂教学中保持积极向上的学习态度，有效提升课堂教学效率。
例如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
3.联系实际生活，将地理知识延伸进生活领域
新课程标准指出：知识应来源于生活，并最终为生活所服务。地理知识与人们实际生活的方方面面都存在一定的联系。因此，初中地理的课堂教学中，也应结合实际生活中的问题和所处地、所处环境进行知识的传授。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。另一方面，培养学生善于发现生活中的地理知识或解决问题的能力，引导其学会用所学的地理知识解释身边发生的地理问题与现象等，有利于学生综合素质与能力的全面提高。
三、结语
总而言之，新课程标准的不断改革与深化，更加重视学生综合素质与能力发展的核心理念，在这样的教育背景下，初中地理教师更应放眼于学生的未来，采用多元化的教学方法不断提高学生对地理学习的积极性与主动性，强化其地理知识的运用能力，将课堂打造成为学生综合素质提升的有效阵地。
新课程标准的不断改革，为初中地理教师的教学提出了更多的问题与挑战。因此，地理教师应不断冲破传统教学模式与理念的束缚，重视与学生之间的情感交流与讨论，不断探求新的教学方法，以激发学生的学习兴趣与热情，为学生提供更大的发展空间，最终提高其综合素质与能力，引导其在愉悦的学习氛围中掌握地理知识并将其运用于实际生活之中。
参考文献
[1]邹霞.新课改下初中地理教学方法[J].读写算（教研版），2013（11）.
第9篇：浅谈初中地理教学方法范文
关键词：初中地理；地理教学；创新教学；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理课程是一项实践性很强的学科，随着素质教育的不断发展，对学生的综合实践能力的要求越来越高，加强初中地理教学有助于加强学生对地理知识的了解，并且在生活中运用各种地理知识解决一些实际问题。传统的教学模式大多注重理论教育，强调了教师的主导作用，往往忽视学生的主体地位，没有积极调动学生思考问题的积极性，总之，造成了学生缺乏主动学习的积极性，在学习过程中常处于被动的角色，影响初中地理教学效率的提升。
一、当前初中地理教学过程中常见的问题
1、教学方法比较单一，使得学生的地理知识的理解能力不够
在地理教学过程中往往会涉及一些比较抽象的知识，很多学生在初中地理学习过程中，由于基础知识不够扎实、逻辑思维能力不够，因此在遇到一些问题时往往不知道如何解决，加上传统的教育方式对学生的积极性的激发不够，很多学生在学习过程中都只是按照教师的讲解进行学习，没有体会到学习的乐趣，最终导致学生的学习效率不高。
2、课外实践教育不足
课外实践教育是课堂教学的重要补充，随着近年来素质教育的不断拓展，在教育过程中加强课外实践教育的拓展，是很多学校在素质教育过程中进行改革的一个重要方向。由于传统的理念中对地理教育的重视程度不够，因此当前很多初中院校在地理教育过程中，对课外活动的拓展比较少，往往注重一些理论课程的教育，缺乏一些生动形象的课外实践活动，最终导致学生对地理的学习过程中兴趣不高。
二、初中地理教学创新策略探讨
近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在地理教学改革过程中可以采取以下措施。
1、加强对初中地理教学的重视和重新认识
当前的初中地理教学过程中，面临的一个严重的问题就是教学理念比较陈旧，而且有的学校对地理教学的重视不够，应试教育使得学生也更多的注重语数外的学习，对地理学习的认识程度也不够高，因此导致很多学生认为初中地理学习成为学生的负担。传统的初中地理教学一般是经过教师的讲解来完成初中地理课堂教学，在素质教育的背景下，学生作为教育的主体，教师应该要加强对以人为本理念的应用，将提高学生的初中地理实践能力作为初中地理教学的发力点和落脚点，以学生的利益和发展为根本，对传统的初中地理教学理念和模式进行改进。要加强对素质教育理念的应用，并且对地理教学目标进行重新设计，使得地理教学工作可以有序推进，从而不断提高地理教学水平。比如传统初中地理教学过程中主要是以初中地理课程的教材作为主要的教学内容，学生对教学资源的选择面十分狭窄。对此，应该要对教学素材进行丰富，为学生提供更多的学习素材。
2、在课堂上加强教学情境的设置
在学习过程中，学生对地理学科中的很多理论知识其实有较高的兴趣度，但是由于传统的教学模式，使得很多学生对地理学科产生了厌恶情绪，对此，可以尝试改变传统的教育模式，比如加强教学情境的设置。地理教师想要导入一个初中地理课堂情景时，前期的准备必不可少。初中地理课堂教学中的情境导入有多种方式，比如事例导如、问题导入等，地理教师在初中地理课堂中可以创造多样的初中地理课堂教学导入形式，让学生根据地理教师设置的各种情境，能够以最快的速度融合到课堂上，从而为后面的学习做好铺垫。比如在课堂上利用图片创设丰富的画面情境。具体形象的画面构建，是初中地理课堂情景设置的重要方面，要让学生在学习过程中加深对各种初中地理知识的理解，就必须要借助多媒体，加强对图片、视频文件的播放，使得学生在学习的时候，能够从动态的图画中了解到更多关于初中地理学科的知识。比如在初中地理教学中，可以借助一些各国的名族特色异国风情的一些特质进行教学的引入，比如在课堂开始之前首先给学生放一些其他国家的气候、风景、人文等方面的图片，从而使得学生可以对初中地理课程更感兴趣，地理教师也能从这些内容中找到全新的教学切入点，在调动学生的积极性和兴趣的基础上再进行各种知识的深入讲解，有助于学生对各种知识的理解。
3、加强加强课外活动教学的力度
地理是一门与我们的生活联系十分紧密的学科，比如每天的天气情况、地形条件、气候条件等，这些都是地理课程中可以讲到的知识点。单纯地依靠课堂教学的有限的时间对初中生进行地理教育，很难提高初中生的地理能力，当前很多初中在教育教学过程中都开始注重加强第二课堂的建设，不仅要在课堂上加强对初中生的正确引导，还应该要在课外引导初中生进行自主练习。在素质教育背景下，应该要积极加强对初中生的实践教育，加强课外活动教学，让初中生在课后可以进行全面的练习。比如让学生在日常生活中加强对各种植物的观察，在讲解植物的时候，学生就可以带着自己从自然中挖掘的植物来到课堂上，分析在不同的气候、不同的时期，这些植物会有什么变化。或者可以通过教师的组织，让学生到大自然中了解植物的类别，了解地形条件等，从而能够对地理知识有更深刻的认知，在学生的脑海中也能留下印记，能够帮助学生从生活实践中提高地理知识的应用能力。
综上所述，初中地理教学过程中，如何提高教学效率，是地理教学的一个重要课题。在素质教育背景下，初中地理教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决，加强对课外教学的重视，以提高学生对地理学习的兴趣。
参考文献：
[1] 严青峰.新课改下的初中地理教学初探[J].河南教育：基教版，2007（07）