培养创新思维能力的重要性精选(九篇)

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第1篇：培养创新思维能力的重要性范文

【关键词】小学 美术教育 创新思维 能力培养

美术课程对于培养学生的创造能力具有十分重要的作用，随着素质教育深化，尤其需要在小学美术教育阶段，加强对学生创新思维能力培养，对于学生素质的全面提升具有十分积极的意义以及作用。美术教育要让学生感受到美以及激发学生创新的意识。下面主要分析了美术教育创新思维的含义以及加强对学生美术创新思维的重要性。

一、美术教育创新思维含义以及重要性分析

创新思维主要是指思维具有独创性，是思维上进行创新。在创新思维的实际运用中，不仅要注重问题发现，更需要注重分析和思考问题，还需要对问题进行创造性地解决，将学生思维过程作为培养创造性思维能力重要环节。创造性思维特点主要包括新颖性、独特性。教育最终目的在于对学生的智力和能力的培养，使学生得到充分的发展。其中，学生发展的最主要形式是培养的创造性思维能力。可以有效促进创新能力培养的学科为美术教育。关于美术教育中的创造性思维是指在创造艺术作品和解决相应问题的过程中所特有的思维方式，在小学的美术教育中加强对学生创新思维的培养具有十分重要的作用，可以培养学生的灵感想象能力、直觉思维能力，以及促使学生审美能力得到提升。

二、小W美术教育培养学生创新思维的主要策略

（一）在教学设计中注重学生创新思维培养

在小学美术教育中，其课堂教育培养学生创新思维的基础就是需要进行相应的关于创新思维培养的教学设计。因而，在小学美术教育中就需要做好相应的教学设计的准备工作，其内容主要有教学过程中各个环节的设计。在进行教学设计时需要注重吸引学生注意力，激发学生兴趣及学习积极性，这样学生就在课堂上不知不觉培养了创新思维，其培养的方式也非常自然，一点也不生硬。在教学中，教师需要设置相应的问题，让学生产生相应疑问，并进行积极思考，进而使创新思维能力得以提高努。如在教学中组织学生进行绘画活动，可以不采用一些固化的形式，有效调动学生创造性思维和学习积极性，引导学生独立找到线条表现的方式，并在教师的指导下采用创新方式完成作业。

（二）在小学美术教育中应以学生为主体

以生为本的思想是当前主流教育思想，是时展对教育的必然要求。教师进行小学美术教学中，需要树立学生是教育的主体意识，而不是使用教师灌输教学、学生单纯模仿教师、死记硬背知识的教学模式，使学生有更多的空间发展创新思维，不能束缚学生的发展。教师在进行小学美术教学的过程中，其工作已经发生了改变，不是教学生如何模仿图画或教师的画作，而需要紧紧围绕着学生，引导学生改进和落实自身的想法，这样可以有效培养学生的创造性思维，从而最大限度地发挥学生的创造性。如进行小学美术教学中，教师让学生去观察一件艺术作品，只需要教给学生观察方法，并规定好观察任务，使学生能够有机会从不同的角度观察，进而产生不同的观点，激活学生思维。教师如果只是单单灌输成人理念给学生，那么学生自身的思维必须会遭到抹杀，难以培养学生的创造性思维，会降低学生创造性的直觉以及创造热情，致使学生的审美个性和创新能力不足。

（三）在美术教学的过程中引导学生联想

联想是培养学生创造性思维较为有效的方法，因而，教师在进行小学美术教学中，不应约束学生联想，需要鼓励学生不断进行想象，使学生能够正确认识到自身联想能力的重要性，进而不断创新，以联想的方式逐渐得到个性化思维设计。小学美术教学培养学生创新思维的过程中，有着其自身独特的特点，在教学的过程中，美术教师要让学生进行自我的探索与主动搜索方式来找到相应的美术创新的方法，从而有效激活学生的思维以及引发学生联想。如，教师在进行关于“春天印象”的教学时，尽管学生在日常生活有着非常多的春天印象，但学生在具体的创作中，却难以把思维中的印象应用于创作上。对此，教师在进行教学时可以指导学生构思、选择、组织画面上展开，但不能过多地去为学生设计出具体的构图，要给学生更多的自我表现空间，这样学生能够依照自身的想象和想法来创作自己的作品。

（四）美术教学过程中激发学生创新动力

小学美术教学中，要想对学生的创新思维进行培养，就必须赋予学生创新的动力，这样学生就会积极创新，并产生创新的兴趣和激情。教师有效对学生作品进行评价是赋予学生创新动力的主要方法。因而，教师对学生作品进行评价时，应该尽量找到闪光点，而不只是发现学生的缺陷。同时，学生之间相互评价、小组间相互评价也可以让学生产生学习的动力，使学生重新认识自己和他人的创作，进而不断完善自己，形成创作的热情。在对作品进行评价时，评价不能太过笼统，注重个体的独特的意见与见解。教师在指导学生进行“课间活动”的创作时，可以用多种方法评价学生的作品，让学生表达出自身的想法，并由学生互相评论，教师在旁边指导，有效发掘学生的亮点，激发学生创作的热情。

结语：综上所述，随着课程改革以及素质教育的不断深化，对于美术教师也提出了更为严格的要求，在实际的教学过程中，美术教育应当加强对学生创新思维能力的培养，在教育中应以学生为主体、在教学的过程中需要让学生多联想、需要让学生产生创新的动力。只有这样，才能促使学生全面发展以及成为优秀美术人才。

参考文献：

[1]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的

培养策略[J].中国校外教育，2015，08：70.

[2]陆晔.开发心智培养创新――浅谈小学美术教育中对学生

创新能力的培养[J].亚太教育，2015，22：22.

[3]芮鹏媛.学生主动性思维能力的培养――小学美术学习的

动力[J].美术教育研究，2016，02：164.

[4]许杨.中小学美术教育中创新思维能力与发散性思维的培

养[J].戏剧之家，2016，14：215.

第2篇：培养创新思维能力的重要性范文

【关键词】数学解题过程 激发 创新思维

敏捷性、灵动性以及创造性是人类创新思维的三个最主要的表现特征。而激发小学生的创新思维是在数学解题过程的本质体现。小学生的创新思维还处于待开发状态，因此在数学解题过程中激发小学生的创新思维便变得尤为重要。教师在数学解题过程中理应扮演引导者的角色，必须给予小学生独立思考的空间，让他们的创新思维得以激发后，能够充分地了解到更具有实质性效果的数学解题方法。除此之外，教师还需在运用科学有效的解题方法及时调动小学生学习的积极性，让他们能够体会到活跃的创新思维能给学习带来意想不到的收获。

1.激发小学生创新思维的重要性

数学是我们进入学校后一门必修的重要课程，小学生数学成绩的好坏涉及到很多原因，但主要原因大致上体现在两个方面：一方面是家庭教育与学校教育是否良好或者完善；另一方面是小学生自身的学习能力是否良好。目前，大部分小学生的数学成绩存在一定程度上的差异。有些小学生学习能力和思维发散能力都很强，在数学解题过程中只要教师稍微指导就可以很快掌握其中的解题方法；另外有些小学生则表现为不但在课堂上无法掌握基础知识，在自我独立学习过程中也显得极为吃力，他们没有形成很好的创新思维，因此导致在数学解题过程中遇到种种瓶颈。面对小学生这两方面的差异，深刻地说明了在数学解题过程中激发小学生创新思维的重要性。

2.创新思维的特征

创新思维的特征主要表现在三个方面：一是数学创新思维与知识、技能相融合；二是判断能力能够很好地体现创新思维能力；三是创新思维能够体现出综合素质水平。

2.1数学创新思维与知识、技能相融合

数学创新思维的主要特征之一便是与知识、技能相融合。教师在解题过程中不但需要给小学生传授好的解题方法，还需要充分有效地激发小学生的创新思维能力。因为会有一些知识点是难懂、难以理解的，就算小学生掌握了解题方法，对知识点本身认识上也会存在明显的缺陷。

2.2判断能力能够很好地体现创新思维能力

创新思维能力的强弱在一定程度上取决于小学生自身的判断能力。教师需要充分掌握数学领域里各类型的知识点，根据一些重、难点知识向小学生提出问题并让他们自己进行判断，以此激发小学生的独立判断能力。

2.3创新思维能够体现出综合素质水平

创新思维能力强的小学生通过老师传授的知识，在自己完全理解并掌握后会归纳、总结并反思，进一步形成自己的一些想法，以此扩展自己的视野。鉴于此，创新思维能够体现出综合素质水平。

3.在数学解题过程中激发小学生创新思维的有效策略

3.1激发学生的学习兴趣

常常听人说起--"兴趣是最好的老师"。因此，在数学解题过程中教师应该激发小学生的学习兴趣，通过激发小学生的学习兴趣才能更进一步地激发小学生的创新思维。例如：在苏教版教材六年级下册第一单元"求一个数比另一个数多或者少百分之几的问题"求解过程中，教师首先应该制定教学目标，进而充分掌握教学的重、难点，通过创设情境法与多媒体课件教学法彻底激发小学生的学习兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又为激发小学生的创新思维作下了良好的铺垫。

3.2对数学问题进行优化和精心设计

小学生处于学习的最佳时期，他们擅于接受新鲜的事物，并对此抱着健康积极的心态。而教师在课堂教学中提出疑问，则能很好地让小学生产生创新思维。另外，通过提出疑问也能够明确小学生学习的目标，小学生会根据疑问逐渐在创新思维的形成中把问题一一解决。这样在无形之中激发了小学生的创新思维。而在数学问题设计方面，教师应该对数学问题进行优化和精心设计，这样可以让小学生在短时间内充分发挥出良好的思维想象能力。例如：在苏教版五年级上册数学教案"多边形的面积计算"第二课时"求三角形的面积"中，我们知道上一课时学了"求平行四边形的面积"，S平行四边形=底（a）×高（h）。而三角形的面积求解公式为：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解题的时候，通过分别演示平行四边形和三角形的面积求解，从而引发学生对两个图形之间有着怎样的联系的思考。

在教学案例中，这是本课题的重点和难点，让小学生充分发挥思维能力并理解透彻这一知识点便是教师精心设计问题的主要目标。面对教师提出的问题，学生自然会通过自我思维的独立性思考，从而把这一重、难点问题彻底解决。

3.3注重沟通交流环节

"良师益友"在一定程度上告诫我们，教师与学生不应该仅仅只是师生关系，还可以是朋友关系。所以在数学解题过程中，教师应该及时主动地跟小学生进行一对一的沟通与交流，全面性地了解小学生在解题过程中遇到的问题，对存在疑问的知识点教师理应积极地帮助小学生解答。帮助小学生解答的同时应该注重对小学生创新思维的激发，从而让小学生掌握良好的数学解题方法。例如：在苏教版六年级上册教材"分数除法"一课中，很多小学生学得很模糊，教师首先应该通过分析"分数与除法"两者的内联系，指出除法与分数各自的基本性质等。在沟通交流后，结合有效的解题方法，让小学生在解题过程中形成完善的、系统化的解题思路，从而激发出他们的创新思维。

4.结语

本课题介绍了激发小学生创新思维的重要性，进而分析了创新思维的特征，其主要特征有：创新思维与知识、技能相结合；判断能力能够很好地体现创新思维能力；创新思维能够体现出综合素质水平。最后，就在数学解题过程中激发小学生创新思维提出了一些有效的策略，其主要策略体现在三个方面，即：激发学生的学习兴趣、对数学问题进行优化和精心设计和注重沟通交流环节。通过对本课题的深刻探讨与研究，充分认识到激发小学生的创新思维在数学解题过程中有着极其重要的推动作用。

参考文献

[1]李玉平.在小学数学中如何培养学生的数学创新思维[J].考试周刊，2011，09（75）：11-19

第3篇：培养创新思维能力的重要性范文

关键词：高中英语；教学；创新思维

为了在残酷的高考竞争中脱颖而出，良好的英语分数成为广大师生共同为之奋斗的目标。语言本来是灵活而又生动的，但是单词、语法的过于重视使英语丧失本来的灵性。在以考试为中心思想的指导下，英语几乎完全成为学生取得高分的工具，而这与英语科目开设的初衷大相径庭。传统的“填鸭式”教学，学生只是学到了做题的方法和技巧，而真正的英语交流和运用的能力严重欠缺。为改变这一现状，学生的英语创新思维的培养逐渐受到教育工作者的高度关注。

一、创新思维培养的重要性

当今社会在飞速发展，与世界的融合也越来越密切，这就使高水平的英语人才成为大缺口，而作为高中英语教师，更应该意识到这一问题的严重性，我们一定要培养出高素质、高水平的英语人才，这就要求教师重视学生思维能力的发展。合理恰当的教学对思维的发展有着非常重要的作用，这就意味着高中英语思维教学的优劣直接关系到教学质量水平。由此可见，思维能力的提升对高中英语的学习至关重要。

二、高中英语教学培养学生的创新思维能力的策略

1.运用情景教学

英语是一门语言，它来源于人们的实际生活。教师要善于创设英语学习的情景，增添课堂的趣味性。教师可以通过设置场景，提出问题，让学生带着疑问进入英语的思维训练，去钻研教材，理解内容，解答课后的习题。在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，就是一个培养学生思维能力的过程。在课程开始之初，教师可以先行设置场景，并提出问题，让学生意识到提出问题的重要性。

2.英语探究活动的展开

教师要引导学生自主地开展探究活动，进行必要的讨论和交流。在“解袂问题”的过程中，教师要引导学生完成实施策略，落实解答过程，帮助学生感受成功的喜悦，树立学习自信心。在教学过程中，围绕共同的教学任务，在教师引导下开展生生之间、师生之间的多种形式的合作与交流，这种讨论模式是一种合作学习模式。这样可以充分调动学生的积极性，促进学生在认知和情感方面的成长，促进思维互补。

3.培养学生独立思考的习惯

教师要发掘学生学习的主动性，培养学生独立思考的习惯。学生的学习主动性不仅有利于学生英语成绩的提高，更加有助于学生思维能力的培养。主动性的激发，独立思考习惯的形成，对一个学生的成长起着至关重要的作用。所以，教师一定要善于激发学生的学习积极性，为学生营造独立思考的学习氛围。

众多的教学案例表明，加强对高中生英语创新思维能力的培养是非常重要的，而培养学生英语创新思维能力并非一朝一夕之事，

而是一个漫长的、复杂的过程。因此，高中英语教师要有耐心和毅力，要在自己的教学实践中加以总结，探究培养学生创新思维能力的有效方法。

第4篇：培养创新思维能力的重要性范文

 

关键词：中物理　创新思维　探讨 

根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 

一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性 

在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的。而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。 

二、目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题 

虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题： 

其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个“教师是永远不会错，一切都要听教师”的片面观点。这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。 

其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。对于这一群体来讲，多数地方的办学条件差，有的甚至没有办学能力，生计已经成为他们最大的负担，学习与思考已是天方夜谭。但是，对于初中生来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。 

最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。如果说一个教学过程没有了最基本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是非常难，更不要谈培养创新能力了。 

所以，我们必须充分发挥教师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进行自我学习和思考，进而逐步培养他们的创新思维能力。 

三、关于培养创新思维的几点建议 

（一）激发学生学习物理的兴趣 

要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。

（二）注重课外活动中学生创新思维能力的培养 

事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学

生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外，有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步锻炼。 

（三）鼓励学生发散推测，大胆联想 

对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中的所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。 

综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。 

四、总结 

总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。 

 

【参考文献】 

［1］张芳.初中物理创新思维培养探微[j].中学理科：综合，2008（7）. 

第5篇：培养创新思维能力的重要性范文

关键词：高校动漫；创新思维能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校动漫教学中存在的现状

当前，高校在培养动漫人才时，更多注重的是动漫的中期和后期制作，忽视了动漫最关键、最主要的是要有创意，要赢得广大青少年的喜爱。除了高校教育的缺失，学生本身也存在很大问题，不少学生虽然对国产动画满腹抱怨，但是他们自己没有创新的信心，缺乏创新的毅力，在动漫设计中，不知道如何创新，并且相关的技术能力也不健全。不可避免的就会对动漫产业产生一定的负面影响。

二、创意在高校动漫教学中的重要性

一个好的作品最关键的是创意，它是一个作品的灵魂，一个优秀的动漫作品，不仅要求设计者具有良好的艺术功底，与众不同的审美，更重要的是要有一定的想法，要有创新意识，将这些有效的结合，才可能制造出优秀的动漫作品。要有创意，就要注重培养学生的创意思维能力，让学生善于在周围的生活中发现创意的想法，通过与生活、人们的沟通，了解不同人的不同想法，并把这些想法应用到实际创作中，有助于更好的进行动漫设计创作。

三、加强高校动漫教学中创意思维能力的培养

（一）加强学习，提高学生素质

对于动漫专业，学校总是根据培养的目前来设置课程，有些院校不注重对学生创意思维能力培养，更多注重的是相关软件技术的学习，使学生缺乏艺术修养，和创意思维。还有些院校在动漫课程上，更多的是对学生进行理论知识的传授，着重加强学生的理论基础，在学习过程中，忽视了学生的实践能力，使学生在实际的动漫设计创作中，缺乏相关技能的实际操作能力，这都会给后续学生进入实际工作，带来严重的影响，也不利于动漫产业的创新与进一步发展。

因此，高校在实际的教学中，在加强学生理论知识学习的基础上，多让学生投入到实际应用中，把理论与实际相结合，用理论知识引领实践技能的进步，用实践得出的真知加强理论的深化，使学生能够在实践中培养自己的创新思维的意识和能力，对动漫产业的发展和进步做出自己的贡献。

（二）改变教师的教学观念，全方位培养学生的创新能力

在我国大多数的高校里，大部分教师注重培养学生的理论和技术能力，对学生的创新能力的培养，意识比较淡薄，使学生在进行动漫创作时缺少创意。所以，要想解决这一问题，教师要改变传统的教学观念，在平时的教学中，要多注重培养学生的创新意识和思维能力，在动漫设计的过程中，强调团队合作，加强学生创新思维的养成和实践能力的锻炼。通过各种教学模式和途径，让学生更多接触资源和信息，启发学生的创意思维，发学生积极、主动的学习。

在教学过程中，采用多种教学模式和方法，调动学生独立思考的能力，培养学生的创造能力，注重学生的全面的发展，提高综合素质。同时，学校可以创设一些实践活动，通过学生参与实践设计，来培养学生的创造能力、创新思维，同时还要注重在实践过程中，理论知识的运用，做到全面发展。

（三）完善教学方法，进行多种创意思维训练

高校可以在教学过程中，注重启发学生的创意思维。使学生进自由的联想、发挥，通过培养学生丰富的想象力，进而可以提高学生的创作能力和水平。除此之外，在平时的生活中，要教导学生，注重对知识的积累，多注重观察生活中的细节，收集生活中的原材料，有助于创意思维的产生，并运用到实际的创作过程中。还可以加强学生在原有知识的基础上，创造新知识的能力，给出学生不同的素材，让学生通过自己的想象和发挥，继续动漫创作和设计，并且能够使整个动漫设计看起来新颖、独特。

（四）加强校企合作

把学生的创意转化为创意产品，才能真正体现学生的价值，更好的促进学生的发展，要实现这一点，就需要加强校企之间的合作。学校可以与不同种类的公司进行合作，使产业设计多样化，更加深化学生对理论知识的实践。企业也可以支出一定的费用作为奖励，在产品设计中，奖予那些表现突出，设计新颖的学生，更加激发学生的设计兴趣，促进学生创新思维能力的提高。

除此之外，企业和学校可以创办一些创意工作室，让学生到这里进行创作，并且可以定期邀请专业人士对学生进行专业指导，培养更多有创意、有新想法的人才。

四、结束语

要想使动漫事业较快发展，就需要培养人才的各高校加强各方面的管理和改进，培养学生的创意思维能力。

第6篇：培养创新思维能力的重要性范文

关键词：小学美术；创新思维；教育

在当前新课改不断实施大形势下，学生创新思维的培养已经成为必然要求，同时也是现代教学中的必然需求。所以，在现代小学美术教育过程中，对学生创新思维进行培养已经成为必要内容及任务。作为小学美术教师，在实际教学过程中应当对学生创新思维培养的重要性及意义充分认识，在此基础上应当以有效方法及途径培养学生创新思维，从而促进学生进一步发展。

1在小学美术教育中培训学生创新思维重要性分析

首先，创新思维的培养可充分挖掘学生潜力。在小学美术教学过程中，创新思维的培养属于重要内容。通过对学生创新思维能够培养，可使学生具备较强创新意识及创新能力，可使其在美术知识学习过程中积极创新，可对学生潜力进行充分挖掘，使学生潜力能够得以更充分发挥，促进其进一步发展。其次，创新思维的培养可使美术教学效果对提高。对于小学美术教学而言，其主要目的就是使学生掌握基础美术知识及绘画技能，并且能够使学生创作美术作品。而在美术作品创作过程中，创新思维属于十分重要的一项影响因素，在学生具备创新思维的基础上，才能够使其创作出更加优秀的美术作品，才能够使美术作品更加具有新意。因此，在美术教学过程中培养学生创新思维可使学生更好学习美术知识，从而使美术教学效果得以提高。第三，创新思维培养可促进学生全面发展。在小学美术教学过程中，教师不但要对学生美术素养及能力进行培养，同时也应当培养各个方面综合能力。在实际教学过程中，通过对学生创新思维进行培养，不但能够使学生在美术学习中对创新思维进行运用，并且在其它学科学习中也能够对创新思维进行运用，可对学生综合能力发展及成长均具有重要作用[1]。

2小学美术教学中创新思维培养有效策略

2.1创设合理教学情境

对于小学生而言，其对外界认知水平仍旧比较低，其思维仍处于感性阶段，他们主要是通过大自然及各种相关社会活动对外界事物进行认知，因此在美术教学过程中，教师应当积极营造合理教学氛围及环境，从而有效激发学生意识。比如，在实际教学过程中教师可组织学生开展课外活动，使学生能够融入大自然，引导学生通过各种感官感受大自然，真正体会大自然变化，在此基础上教师可引导学生描绘自己比较喜欢的景象，并且可通过美术工具自己创新自然景象，从而有效激发学生想象力，对学生创新思维进行较好培养。

2.2转变传统教学模式

在当前新课程标准改革要求下，在小学教学中培养学生创新思维已经成为重要内容，也是必要任务。在小学美术实际教学过程中，教师应当对学生心理特点及创新能力进行分析，在此基础上有效激发学生想象力，通过不同方式的运用使学生创新思维能力得以逐渐提高。比如，教师在对学生进行花草树木绘画教学过程中，教师可鼓励学生绘画一些具备科幻色彩的一些植物，而这些植物并不一定会存在于现实生活中，这对于对学生创新思维的培养具有十分重要的意义。此外，在实际教学过程中，教师可依据不同学生美术水平，将多元化美术素材提供给学生，从而使学生能够对绘画素材进行自由选择，使自身绘画优势能够对充分发挥，使其创新思维能够得到进一步发展。

2.3利用多媒体培养学生创新思维

对于每个小学生而言，其均存在潜在创新思维，只是有些学生未能够使其充分体现出来，因此在小学美术教学过程中，教师应当有效激发学生创新意识，从而对学生创新思维进行较好培养。在当前信息技术快速发展的大形势下，教师可对多媒体进行运用，利用多媒体生动形象特点激发学生学习兴趣，对学生创新思维进行较好培养。比如，在对《美丽的天空》这一内容进行学习过程中，教师可利用多媒体将同龄学生作品向学生进行展示，从而使学生视野更加开阔，使学生创作思路得以进一步拓展，从而使学生创造能力得以提高。利用多媒体设备可展示精美画面，色彩比较鲜明，可为学生留下深刻印象，学生在观察过程中可真切感受，可产生相关联想，这对于激发学生创新思维及进一步提升学生创新思维均十分有利[2-3]。

3结语

在现代小学美术教育过程中，培养学生创新思维已经成为教学必然需求，具有十分重要的作用及意义。在小学美术实际教学过程中，教师应积极进行探索，通过创设合理教学情境，转变传统教学模式，合理应用多媒体等方式培养学生创新思维，从而使学生创新思维得以进一步提升，促进其进一步发展。

参考文献：

[1]高翔.小学美术教育创新思维培养的途径探究[J].课程教育研究,2013(10).

[2]唐瑜.小学美术教育中创新思维能力的培养[J].美术教育研究,2013(22).

第7篇：培养创新思维能力的重要性范文

【关键词】课堂教学创新思维 能力培养

同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的核心是创新能力的培养。创新能力的培养又是创新教育的核心。创新能力一般包括四个方面，即创新意识的培养，创新思维的培养，创新技能的培养和创新个性的培养。其中创新思维的培养是整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。创新教育教学必须着力培养这种可贵的思维品质。本文着重谈一下在课堂教学中学生创新思维能力的培养。

一、要重视个性的培养

个性虽不属于智力和思维，但他与一个人思维品质的形成却有着密切联系。“教是为了达到不教。”教学的最终目的是教会学生学习。良好的个性是完成“会学”的前提。学生达到会学的境界，便不会人云亦云。缺乏个性的学生，其发展潜力是有限的。大凡成就卓越的人都有着鲜明的个性。如果学生具有鲜明的个性，必将使智力的开发成为一种自然，学习成为一种自觉、渴望和乐趣，就会变被动接受知识为主动寻觅知识，就会在寻觅、探求中有新发现、新体会，学生的创新思维能力自然达到提高。

由于长期受“素质教育”的束缚，目前课堂教学中存在的最大问题是忽视学生独立性的培养。课堂缺乏活力，学生积极参与的机会少或根本没有机会。许多优秀的教师课堂，无论是钱梦龙的“三主教育”，还是魏书生的“六步骤课堂教学”，都是把学生看成是学习的主人。充分调动学习的参与意识，鼓励学生发问争辩、求新、求异。这些有利于学生的个性独立性发展与创新思维培养。课堂教学中，要允许学生理解的差异，鼓励学生求异。宁鸿宾老师在课堂教学中对学生进行的多端性训练、多样性解答、多角度回答、多样性造句；魏书生老师引导学生画知识树，引导学生自学整册教材。他们之所取得课堂教学成功，都是课堂教学中把学生看成学习的主人，自觉的发展学生的个性的结果。一个有创造性的人，他在创造性活动性领域里常常具有很强的独立性和不随俗。课堂教学中，既不能不加分析的扼止学生的独立性思维，又不能无条件的纵容学生的所谓叛逆性，应从二者的辨证统一上去认识问题，培养学生的个性，发展学生的创新思维。

二、为学生创新思维发展创设良好的环境

学生创新思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的课堂环境十分重要。全国著名特级教师和华东师大附中整体教改实验之所以取得成功，就在于他们着眼于优化育人环境，面向全体学生，使学生生动活泼、主动的发展。愉快教学的课堂教学有声有色、生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学，以指路子让学生走变为指导学生自己找路走，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、和谐、民主的环境中自觉学习、积极思考，学生的创新思维能力自然而得到很快的提高。

学生在考虑问题的时候，可能有一些创造性的因素，有点求异思维的萌芽，教师要给予肯定，给以支持。这样学生的创新思维的幼芽才能在教师的呵护下茁壮成长。宁鸿宾老师倡导“三个不迷信”，实行“三个欢迎”，正是变封闭式教学为开放式教学，正是为了在课堂教学中实行教学民主，发挥学生的积极性和主动性，在课堂中，学生敢于自己提出问题，敢于发表与众不同、特别是与老师、教材、专家不同的见解和主张，在这样民主、和谐、宽松的环境中，师生共同探求真理，学生的思维水平，特别是创新思维能力，才能不断达到提高。

课堂是师生共同交流信息和切磋学问的论坛。在课堂教学中，教师应努力使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，鼓励学生尝试探索，呵护学生创新思维的萌芽，在宽松、民主、和谐的环境中，学生的创新思维必将获得顺利发展。

三、采取有利创新的教学方法，培养学生的创新思维能力

要发展学生的创新思维，必须采取有利于学生创新的教学方法。如情感教学法、发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、程序教学法、范例教学法以及暗示教学法等。除以上这些创新教学方法以外，还有许多类似的教学方法，但不论那种教学方法，都必须具备以下几方面的要素：

第一，注重启发引导。“君之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻也。”（《学记》）这里强调了注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养学生创新性人才仍有借鉴意义。只有调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，激发学生的积极思维，培养学生自主分析解决问题的能力，才能使其寻找规律，有新的发现和创新。

第二，注重开放式教学。21世纪是知识经济社会，知识的迅猛膨胀，科学理论和科学技术的迅速更新，要求教育必须采用开放式教学方式和方法。课堂教学的内容不能局限于教材与教师有限的视野，应注重课内与课外相结合，应努力培养学生开放式学习的习惯和能力，使学生能自动的让自己的认识与世界最新发展步伐保持同步，为学生的创新思维发展奠定基础。

第8篇：培养创新思维能力的重要性范文

【关键词】创新思维;数学建模竞赛;高职数学教学

近年来，高等职业教育蓬勃发展，为服务国家经济转型升级培养了大量高层次技术技能人才．据统计，2015年全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占高等教育的41．2%．高等职业教育已经占据中国高等教育的半壁江山，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性作用，成为加快推进现代职业教育体系建设的中坚力量．加强高职学生的创新能力，对增强高职院校竞争力，提高高职教育教学质量都显得十分重要．

一、加强创新思维的培养对提高高职学生创新能力的重要性

培养创新性思维是提高创新能力的核心环节．创新性思维既可以推进理论发展，又可以促进实践变革，是带有开拓性和挑战性的新鲜、新奇、新颖的创造活动．创新性思维不仅具有创新性、突破性，而且具有开拓性和综合性的特点．不管是个人、集体还是国家，创造意识越强，创造性思维越活跃，创新能力就越强．当今是创造力空前活跃的时代．国际上日趋激烈的科技竞争、经济竞争的核心要素就是创造性思维的竞争，各国之间的竞争说到底是人才的竞争．而衡量人才的一个重要标准就是是否具有创造性思维的能力．在科技革命迅猛发展的新世纪，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定一个民族和国家的发展进程和国际地位．在这样的形势面前，敢不敢创新，能不能创新，关键在于是否善于培养创新性思维，是否能够培养出一批具有创新性思维的人才进而抓住新一轮科技革命的机遇［1］．

二、数学建模竞赛对培养高职学生创新思维的作用

数学建模竞赛与传统的课堂教学大不相同，不是传统的以教师讲授为主的满堂灌的学习方式，而是真正的以学生为主，利用所学的知识，并结合网络查阅相关资料去分析问题，从而建立相应的数学模型，最终利用合理的数学计算方法并结合计算机进行求解的创新型科研活动．因此，通过数学建模竞赛，不仅能丰富高职学生的数学知识，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，而且对培养学生的创新思维和团队协作能力也有十分重要的意义．结合我校近五年来培训及组织学生参加数学建模竞赛的经历，数学建模竞赛对高职学生创新思维能力的培养主要体现在以下几个方面．(一)赛题内容的多样性和实际性可激发学生的求知兴趣，培养高职学生的创新思维能力．兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，他们才能集中注意力去学习和探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神．激发学生的求知兴趣是培养创新性思维能力的前提．数学建模竞赛是一种创新型的科研活动，竞赛题目来自于实际问题，例如，2012年高职组的赛题分别是机器人的避障问题和脑卒中发病问题的研究，2014年的赛题分别是药品柜的设计和养猪场的设计的分析等等．由此可见数学建模竞赛题目与传统的竞赛题目不同，它源于生活领域的各个方面，需要学生了解和查阅相关的知识并利用数学的方法建立模型．由于题目都是实际生活中的问题，这也能让学生产生熟悉和亲功的心理，从而激发学生的求知兴趣，让学生有意识地进行探索和分析．(二)赛题组织形式的独特性可有效地开拓学生的知识．领域，培养高职学生的创新性思维能力数学建模竞赛的组织形式不同于传统的数学竞赛，它是由三个人组成一个团队参与竞赛，且可以在互联网上自主地搜索各种相关资料的竞赛．大多数高职学生都没有参加竞赛的经历，且对于参加竞赛十分不自信．然而数学建模竞赛的团队合作的形式能够增强他们的自信心，且三个人在讨论交流的过程中也能擦出新火花，产生新思想，从而培养创新思维．同时数学建模竞赛需要结合实际问题查阅大量的相关资料，把握问题的特点，分析问题并建立数学模型．学生在查阅资料的过程中，不仅能学到很多知识，而且必须对查阅的相关资料进行有针对性的选择和重组，这一过程也能有效地培养学生的创新思维．(三)赛题结果的开放性有利于鼓励学生探索求异，培养高职学生的创新思维能力．数学建模竞赛要解决的是一名学生从未见过的实际问题，没有现成的模型和方案．解决的方案不同，得到的结果也不相同．但只要解决的方法切合实际且有创新性，都能在竞赛中取得好成绩．因此在数学建模竞赛中，学生必须合理地利用查阅到的资料，准确地分析问题的实际背景，把握问题的关键，揭示问题的本质并建立相应的数学模型．这些都对学生的综合能力和创新思维能力提出了很高的要求．通过三天三夜的竞赛，学生的综合能力和创新思维能力都能得到较好的锻炼［2］．

三、结合数学建模竞赛，探索高职数学教学改革，培养高职学生创新思维，提高高职学生的创新能力

(一)结合数学建模思想，大力推进教材改革．通过对150名了解数学建模竞赛的高职学生进行问卷调查显示，有74．12%(比重排第二)的学生认为数学建模竞赛赛题的实际性有利于培养高职学生的创新思维能力．高职学生录取分数较低，学习能力差，特别是对于数学，理论基础差，计算能力弱，且大多数学生认为学数学没用，早已放弃对数学的学习．而在高职数学教学中引入数学建模案例，能有效地激发学生的学习兴趣，让他们体验到数学的实用性，从而进行有效的学习和探索，培养其创新思维．在高职教学中引入数学建模案例，主要体现在教材的改革中．教材是教师备课的主要依据，也是学生学习的重要工具．在教材中引入适量的数学建模案例，不仅能弱化理论知识，还能增强知识的趣味性和实用性．案例的选择要注意以下几个方面．首先，案例要尽可能的贴近学生的实际生活．只有贴近学生实际生活的例子才能吸引大多数学生的注意力，引发他们的兴趣，从而激发他们进行主动学习．例如，人口增长模型、减肥模型、雨中行走模型等等．其次，案例中知识点要尽可能的简单易懂．高职学生对数学的学习极不自信，利用原理简单的案例进行分析，有利于增强他们学习的自信心，从而激发他们进行更深层次的思考，例如，易拉罐的设计．(二)积极开展第二课堂，普及数学建模思想．近年来，高职院校为了提高人才培养质量，加大专业建设力度，进行了大量的改革．然而，由于总学时的严重缺乏，导致公共基础课被不断地压缩．数学课时的大量缩减，使得数学教学内容不断地被删减．数学建模思想的学习需要循序渐进，有限的课时显然不能满足这一需求，需要大力开展第二课堂．目前第二课堂的形式主要有数学建模选修课和数学建模社团．公选课不仅补充了课时不足的特点，更重要的是授课方式灵活，内容丰富多彩，还可根据学生的实际情况因材施教．社团活动可加强学生与学生、学生与教师之间的交流，同时通过不定期的专家讲座也能提升学生的知识面．第二课堂的开展首先必须面向所有学生，让大多数学生了解数学建模思想，学会用数学思想分析简单的生活问题．其次，第二课堂应该提供必需的实训条件．数学实验是数学建模的一部分，问题的求解必须利用计算机进行编程求解，实训条件是必不可少的．第三，社团活动必须由建模经验丰富的教师进行全程指导．数学建模社团是以学习和竞赛为主的社团，而学习和竞赛是高职学生的弱项，为了社团活动有效顺利地开展，需要经验丰富的教师全面计划和组织．(三)鼓励和组织学生积极参与各种数学建模竞赛，让越来越多的高职学生体验数学建模竞赛的全过程，从而促进创新思维的培养．通过对150名了解数学建模竞赛的高职学生进行问卷调查显示，75．29%(比重排第一)的学生认为数学建模竞赛团队合作的形式有利于培养高职学生的创新思维能力．团队合作是数学建模竞赛不同于传统竞赛的一大特点．团队合作的形式能够增强高职学生的自信心和参赛热情．然而，全国大学生数学建模竞赛只是少数学生的竞赛，大多数学生都没有机会体验这一过程．只有让学生参与到竞赛中，才能让他们体会到数学建模的全过程，通过团队协作、共同探讨，促进创新思维的培养．因此，除了全国大学生数学建模竞赛以外，学校应该多组织和鼓励学生参加各种数学建模竞赛．例如，校级数学建模竞赛、华中杯数学建模竞赛、网络杯挑战赛等．指导教师在竞赛前应对赛题进行把关，尽量为高职学生选择适合他们的赛题，超出他们能力范围的题目会严重打击他们的积极性．其次赛后应对学生的模型进行有针对性的分析和讲解，引导学生进行后续的研究，以此激励学生继续探索，进而培养创新思维．

作者:胡芬 单位:长江职业学院公共课部

【参考文献】

第9篇：培养创新思维能力的重要性范文

关键词：语文教学；培养；创新思维能力

创新思维是一个民族进步的灵魂。培养每个学生的创新思维能力，是我们语文教师肩负的责任，是我们的神圣使命。勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，因此，语文教师要在营造一个轻松、自由、民主的学习氛围中，唤醒学生的创新意识；要积极创设教学情境，培养学生创新思维能力；帮助学生养成创新性学习习惯，激励学生不断提高创新思维能力。

要想使学生学会思维，首先要培养学生的思维习惯。在教学过程中我们必须让学生自己去学习、去探究、去思考。要尊重学生的发现，应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于查找出自己存在的问题，这样才能不断解决好新的问题。我们都知道，一个人的意志、悟性、想象力以及感觉上的一切全由思维而来。在语文教学中，教师应该鼓励质疑驳问，引导学生进行求异思维，激发学生联想和想象，从而发掘和培养每个学生的创新思维能力。如果语文课堂上课就让学生读课文，然后让学生理解课文，那么学生就会沿着作者的思路去想，去体会，不会再去思维，去想象，就会扼杀学生的创新思维能力。如果我们把这种枯燥无味的语文课堂教学方法改变一下，换一种教学思路去教，学生也许就会变被动为主动，自觉地去探索，去发现，去思考。比如教学朱自清的《春》这篇课文时，如果我们在学习课文之前先布置一下作业，让学生走进大自然，放眼去观察，草是什么样的，树是什么样的，果园是什么样的，田野是什么样的，通过观察，亲身体会和联想春天的景色，开课前先让学生汇报，他们就会滔滔不绝地把他们观察到的各种景色加上自己的联想说出来，这种接近学生生活的教学方法就会使学生产生浓厚的兴趣，这时再让学生读课文，把他们观察到的和作者观察到的春天的景色结合起来，他们就会以思维的方式理解课文，把握课文的含义，这样既激发了学生学习课文的兴趣，又激发了学生创新思维能力。因此，要想培养学生的创新思维能力，激发学生学习语文的兴趣，教师的课堂教学方法必须更新，必须摒弃陈旧过时的填鸭式教学方法，把课堂还给学生，放下高高在上的架子，蹲下身子与学生平等相处，成为学生自主学习、合作探究、主动思考的引领者、合作者。学生思维的定式一旦形成，创新思维的习惯就会在不知不觉中养成。

其次要营造思维氛围，教会思维方法。孔子很重视治学中的“疑问”，对思维发展的积极作用他认为，学习中只要能独立思考，就能碰到疑难，提出问题就能寻求解决的办法，通过各种形式解疑答问。这样的结果不仅能增长学者的知识同时还能养成学者发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此他主张碰到问题要“不耻下问”，这就需要我们教师在教学中必须提供给学生思维的空间，创设一种积极的、和谐融洽的思维氛围，给学生一个敢于学习交流的平台，让学生在民主学习氛围的基础上从思想上认识到创新思维能力的重要性，激发其树立创新意识的内在愿望。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。要培养创新思维，教师就要积极创设教学情境，引导学生充分发挥自己的想象力，主动在求异中去激发他们的兴趣，从求异中去启发他们思考，变被动接受为主动探索。每位学生都有求知的欲望，陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。” 因此，教师在课堂上要让每个学生都有动脑的机会，提供给孩子一个广泛的、 自由的活动空间， 让孩子大胆尝试、 探索，感受到学习的趣味，探索到成功的喜悦，从中培养学生的创新思维能力。如果我们每位教师都像课文《心声》里的那位教师一样，瞧不起像李京京那样的“问题”学生，不给他们交流思维的机会，扼杀他们的积极性，久而久之，所谓的“问题”学生就因此而失去学习的兴趣，学习上就会一蹶不振，甚至会走向极端，会毁掉孩子的一生。其实，每位孩子都有他们的闪光点，只要你用心去发现，用爱去温暖，他们都会成为好学生。通过有感情地朗读课文，不难看出李京京也是渴望得到关爱的，她并不是一个不可救药的坏孩子，只是由于家庭环境造成了她心灵的寂寞，她渴望关爱，渴望理解，渴望交流，如果这时我们教师体会到他们的需求，用心去点拨，给他们更多的机会，营造一个让他们思维的空间和交流的平台，让他们用心去思考，去发现、去探索，那结果会是什么样呢？

第三，教师要不断搭建思维的平台，淬砺创造性思维能力。《语文课程标准》明确要求：语文教学必须注重全面提高学生的“语文素养”，所谓语文素养，包含了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的内容，但其中最核心的内容还是创新能力的开发。因此，教师必须在教学过程中不断创设感染情境，诱发积极思维。课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造合作氛围，突出学生的主体地位，实现思维撞击，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生创造性思维能力的有效策略。爱因斯坦曾经指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 教师要在和谐、民主的教学氛围中，鼓励学生发挥想象力，质疑问题，培养他们的创新意识，使他们养成不满足现成问题、创新性学习习惯，激励学生不断提高创新思维能力。因此，在教学活动中，教师一定要体现出素质教育的精神，真正把学生当做课堂思维活动的主人，把自导自演的“独角戏”变为师生同奏的“交响乐”，使开发思维潜能成为课堂教学的主旋律。教师要留给学生一方充裕的自由活动的天地，要根据不同的教学任务把问题交给学生，让学生在一种民主、平等、宽松、和谐、生动活泼的情境中学习。

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力，有了创新，人们才会向更高文明迈进。在学习过程中要学会深思，这样才能拓展思维。我们广大教育工作者要在理论与实践中不断摸索，不断探究，努力使创新的教育不断走向深入，走向成功。

参考文献：