实施素质教育的主渠道精选(九篇)

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第1篇：实施素质教育的主渠道范文

关键词 中学 素质教育 成功教学理念 研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。落实培养人的终极目标重点是面向全体学生，促进学生全面发展，全面实施素质教育。而实施素质教育的主渠道在于课堂，课堂是教育教学最基本的细胞，也是最不起眼的单位，但却是最重要的，它是整个教育系统工程中时间最长、内容最丰富、环节最重要的地方。过去的课堂教学存在太多问题，特别是传统的课堂教学方式和方法难于推进“十二五规划”中提出的素质教育，更难于实现《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出的培养人的终极目标，因此改革课堂教学方式和方法，才是全面实施素质教育，培养具有社会责任感、勇于创新和善于解决问题的中国特色社会主义合格人才的最佳途径。我校自2010年以来，先后提出“成功教学理念”，总结出“成功教学之要诀”，用于指导、规范课堂教学行为，改革教学方式、方法，2011年初采用“先学后教，三清教学”课堂教学模式，全面落实“成功教学理念”，经过改革和试验，课堂教学状况发生很大的变化。三年来，学生的学业成绩不仅有较大提高，而且学习素养、综合素质明显提升，符合素质教育的要求，有效实现育人的终极目标。下面就我校的在“成功教学之要诀”指导下进行的改革与素质教育谈谈几种观点：

1 培养学习素养是实施素质教育的主要任务

当前，社会进步日新月异，一个不会学习的人将无法在社会中立足。素质教育的目标是要让全体学生的各方面能力得到提高，是要对学生的终身学习，社会的整体素质负责，而不仅仅是为了升学。因此在“成功教学之要诀”中我校把培养学生的学习素养作为首要任务。所谓的学习素养是指学生为完成学习任务，在学习过程中所修习到的涵养因素，这种涵养因素是关于学习的诸因素的函数，也是人在先天生理基础上经后天培养形成的内在的、相对稳定的基本学习品质。一般来说学习素养包含了四个方面的内容：学习意识、学习习惯、学习方法和学习品质四个方面。在解决怎样培养人的问题上，毋庸置疑地应该把培养学生的学习素养摆在首位。

（1）坚持以人为本，强化学习意识。在新课程的大环境下，学校教育必须转变观念，充分意识到学生应该作为学习的主体，认识到学生素养提高的根本动因是学生的学而不是教师的教。注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，而不是单纯以考试指挥棒进行外力驱使，强迫学生被动学习。应该遵循学生的成长规律，在教学中激发兴趣，把教师的外部教导转化为学生的内源性动力，真正强化学生的学习意识。

（2）注重细节品质，培养学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”因为良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。因此在教育教学中，教师应该注重从学习的各个小细节入手，如制定学习计划的习惯，课前准备，课内听课、思考、做笔记，课后复习、作业等习惯的养成。良好的学习习惯的养成不是一蹴而就，教师应有一种“持久战”的意识，不断反复地引导与训练，才能养成良好的学习习惯。只要学生从小能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯将会使学生终身受益。

（3）优化课程建设，掌握学习方法。美国著名学者阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习既是打开学习之门的钥匙，又是以后进入知识经济时代的通行证。因此，学校必须以学生的发展为根本，充分尊重学生在学习中的主体地位，为学生提供优质、具有广泛选择的学习课程。坚持国家课程、地方课程与校本课程相结合，打破常规班级制，拓宽学习的时空，丰富学习的经历，激发学生的学习潜能，让学生想学、会学、能学，促使学生形成积极的学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力，充分掌握科学的学习方法。

（4）构建学教互动，优化学习品质。郑秉洳先生认为：“学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现。”要优化学生的学习品质，就应该以学评教，构建师生双方充分、有效地互动模式，要求教师在教学中注重以教为服务基点，以学生想不想学、会不会学为标准来评价。课堂上的教是为了学、教服从学、教服务学，以学定教，让学生达成我要学、我想学、我会学的目的。

2 落实“两种理念”是贯彻素质教育的根本保证

我校提出了“成功教学之要诀”的两种理念，即教育是一门艺术；教育必须走向对话。这两种理念的提出主要是针对教学改革中，作为培养人才机构的学校，必须打破传统教学的灌输式课堂和单一的考试评价方式，讲究教育方式和课堂教学艺术，激发学习兴趣和求知欲，关注学生学习过程的变化，保证素质教育各种元素的落实。

2.1 教育是一门艺术

教育教学作为一项复杂的工作，需要运用多种方式方法和具体处理操作的技巧，如说理谈心、示范演讲、语言渲染、氛围营造、问题分析等，如果不讲求一定的艺术性，那么就难以取得好的效果。教育之所以是一门艺术，是因为我们可以发现教育教学充满了创造性、情感性与审美性等艺术的特征。

首先，教育的对象要求具有创造性。教育工作面对的是具有思想和情感，随时处于变化之中的学生，每一个学生都是完全独立的个体。素质教育的要求却是要把学生培养成为有道德、有文化、有理想、有纪律，能适应社会发展的人才，这就使得教师不能程序化去开展教育工作，必须不断地去探索因时、因地、因人的不同，采用不同的教育教学方式方法。这就要求教师具备创造性的智慧和才能，否则要想做好教书育人是不可能的，因此没有创造性的教育必然是低效的，甚至是无效的。

其次，教育的本质要求具有情感性。教育的本质是人与人之间的交往，心灵之间的撞击，是富有情感性的工作。托尔斯泰认为：“作者体验过的感情感染了观众或听众，这就是艺术。”情感只能培养，一个缺少对生活的热情，缺少对人与人之间的爱的教师，无论如何也培养不出热爱生活、积极向上感情丰富的人。因此，我们必须高度重视教育中的情感因素，通过教育者和受教育者双方充分地进行情感的交流与互动，发挥情感的特殊效应，以达到培养怎样的人的目标。

第三，教育的活动要求具有审美性。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家，因为他无论在哪里，总是希望把美带到他的生活中去。”教育活动是塑造人的心灵与人格，因此教育就必须用美的规律来开展教育活动，从而使整个活动的过程、各个环节都符合美的要求，渗透美的因素，体现美的追求，只有这样才能培养出一个具有美的人出来。

2.2 教育必须走向对话

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出：“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。”传统的教学关系中，教师的任务是满堂讲，把知识点灌输给学生；学生的任务是满堂听，把老师讲的储存起来。师生之间缺少对话与交流，处于一种垂直关系而不是平行关系，这样的教育严重背离了素质教育和新课程理念的要求。因此，课堂的教学必须进行改革，教育必须走向对话。

首先，对话教育增强了师生双方的创造力。当师生双方处于对话之中，应该如何进行对话，怎样在课堂教学中通过对话来进行教学，极大地促进了教师的创造力。教师不是按照原来的教学方式进行教学，而要用新的理念和方法，这样就能够不断地培养教师的创造力。对学生而言，在对话中会极大地促进学生思考，与教师共同去探索未知的世界。学生的学习不再是被动地接受，而是在双方的交流中不断地主动去探究，不断地发现与创造。

其次，对话教育促进了师生关系的和谐。对话教育是一种双向的行为，是师生之间的互动。在教育中强调提问、对话和交流充分显示了教育在民主、平等与合作中的价值取向。在这样的关系中，教师改变了原来传授者的角色，变成了学生学习的促进者、合作者。学生改变了原来接受者的角色，变成了学习的探究者、合作者。师生双方的关系在平等中交流，在合作中升华，师生之间建立了的和谐关系，保证了教育的有效落实。

3 加强“三点引导”是培养创新精神的最佳方法

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。所谓创新精神，是指具有创新意识、创新思维和创新意志的一种人格力量。在基础教育中，培养学生创新精神的最佳方法在于教师课堂教学的引导，因为在引导中能激发学生的思考欲望，养成创新意识；能唤起学生对未知的渴求，能有效地引领学生不断地产生创新思维。

3.1 导之以思，激发学习兴趣

心理学认为，创设适当的情景与教学效果具有密切的相关性，其本质在于把视觉、听觉与思维结合起来，从而有效地引起学生的知识追求，激活思维。因此创设能激发学生创新意识的情景就显得尤为重要。通过设置问题情景，激起学生学习的兴趣，通过阅读、思考、探索、研究、发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生始终处于探索的状态，质疑中产生思维碰撞的火花。从而把教学活动的中心从获取和积累知识转移到让学生学会学习、掌握方法、提高能力、发展创新意识，转移到让学生善于发现问题，敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、不盲从课本。通过问题的设置与质疑，引导学生学会思考，培养学生善于思考，勤于思考的良好习惯，进而促进学生创新意识的发展与提高。

3.2 导之以变——破除固有思维

传统课堂教学中，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学生学习兴趣的激发、智力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。往往表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。法国生物学家贝尔纳说过：“妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”创新精神的培养，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此在课堂教学中，重点加强对学习变通的引导就显得尤为重要。比如教学中通过一题多变多问多解的反复训练或实验的多种设计方案，可以启迪学生的思维，开拓解题思路，既增长了知识，又达到了创新思维的培养。

3.3 导之以术——掌握规律变化

哲学告诉我们，人类认识事物的基本规律是由现象到本质、由个性到共性的过程。在基础学科中，存在着许多规律和内在的联系，对于教师来说要注重引导学生逐步学会总结这些客观存在的规律，这是发展学习能力的重要手段，也是培养学生创新思维品质的基石。要根据教学情境的不同，学习内容与方式的不同，引导、培养学生观察事物的能力，让学生在原有知识的基础上，展开深入、细致的思考，寻找新旧知识的联系，加以比较、甄别，积极应变，从而找出其异同点。每一节课、每一个内容或者问题尽管形式多样，繁简不一，但万变不离其宗。因此教师要善于引导学生学会通过观察，掌握应变思维的基本方法和手段，在潜移默化的长期训练中逐步形成一种创新的思维品质。

4 采用“先学后教”是课堂有效教学的最好模式

实施素质教育必须以课堂教学为主渠道，这是由课堂教学在学校教育教学过程中所处的重要地位决定的。课堂教学是学校教育的核心，抓住课堂教学这个中心环节，就抓住了素质教育的关键。然而，审视当前实施素质教育的情况，有些偏颇的地方，课堂教学作为主渠道，却没有发挥它应有的作用，传统教学依旧有很大的生存空间，因此必须对课堂教学进行大刀阔斧的改革，而“先学后教”模式正好是实施素质教育的最佳行动策略，能有效地通过课堂教学这个主渠道达到全面育人的目标。

建构主义学习理论认为：学习是学习者自己的一个主动建构的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是自己能主动形成自己的建构。“先学”环节突出学生的主体作用，是学生在教师的引领下进行的自主实践、自主探究、自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，以使自身的能力初步获得发展。“后教”环节则聚焦于师生的对话与互动，生生的交流、合作。通过学生课外、课堂的“先学”，教师以学生存在的问题作为“后教”的依据，具有很强的针对性，是一种创造性的二次备课。“先学”充分发挥学生的主动性，这种主动性不是要求学生大量接受知识，而是把知识作为研究问题的材料或工具，启发他们主动地探讨知识的形成、应用和发展，目的在于培养学生的学习能力。“后教”关注了学生在学习过程中的变化，主动权在学生的手中，教师主要起“三点引导”、释疑解惑和组织教与学过程的作用。两个环节充分体现了素质教育的内涵，把提高学生整体素质作为有效教学的着力点。

第2篇：实施素质教育的主渠道范文

1实施素质教育，教师自身素质是关键

素质教育的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，因材施教，因人施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起实施素质教育和培养高素质学生的重任。

2改革教学模式，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，勇于创新的能力

2.1认清传统教育模式的不利影响。明确实施素质教育的必要性。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，传统的教学模式是以教师为中心。教师讲，学生听，讲什么就记什么把学生当成存知识的“软盘”，学生只是被动的接受知识，学生毫无主动性，更无创造性。这显然不利于启迪学生的思维，不利于学生的智力，不利于激发学生的创造力，由此可见，实施素质教育势在必行。

2.2变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生能通过自己独立思考获得知识，积极的练习。因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。

2.3组织学生讨论，培养学生创新意识。实施素质教育的重点之一就是培养学生的创新意识，因此教学中要注意培养学生善于思考，敢于斗争，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色。听过讨论，让学生各抒己见，最后达到共识，从而完全理解和掌握文章的思想内涵。

3优化课堂结构，切实把握好实施素质教育的主渠道

第3篇：实施素质教育的主渠道范文

【关键词】信息技术教学 学生 素质教育

目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。信息技术教学的目的是把学生培养成有信息技术能力的人，而不是培养成只会按要求操作而不会思考的“信息技术呆子”。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为微机课程的教师，应怎样在信息技术教学中实施素质教育呢？

一、应注重培养学生获取知识的能力

教师在教学中要从“教会学生信息技术知识”转向“教会学生学习信息技术知识”。信息技术是一门操作性很强的学科，要注重培养学生的实验动手操作能力，教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察操作步骤，理清操作步骤，严格按操作规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性地解决操作问题。

二、学会举一反三，让学生会学习

信息技术的知识具有雷同性，如各种软件的打开和关闭，软件的安装，各种软件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技术教学中，学会举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，大大节省教学时间，提高教学效率。

要培养学生举一反三的能力，需要长期的过程，这就要求教师上好平时的每一节课。教师讲课时要多引导，多让学生自主探究，敢于创新，敢于想象，发挥学生的主观能动性，让知识真正成为打开学生思维的钥匙，而不是束缚学生想象的枷锁。

三、运用科学的教学方法，实施素质教育，使教与学达到最佳效果

信息技术教学是一个长期的过程，教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系，相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。信息技术素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

四、培养热爱科学的观念，丰富学生感情

在信息技术课程的实践操作过程中，他们坐在计算机面前，所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在信息技术教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲，计算机科学技术越发达，越有利于计算机的普及，越有利于计算机教育的深入开展。

五、教师应注重培养自己的素质

给孩子一杯水，教师要有一桶水。计算机课程教学中，老师素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识，广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识，这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越精越深，以便在课程教学中更好地实施素质教育。新世纪呼唤素质教育，市场经济培养素质人才，而素质人才的培养在教育，教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。

由信息技术教育还可以激发学生的忧患意识，启迪学生的爱国情、强国志。总之，理论与实践相结合的信息技术课程，具有很强的操作性，能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力，促进我国高新科技的发展，使我国成为科技大国。

【参考文献】

第4篇：实施素质教育的主渠道范文

关键词：素质教育；教学模式；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-151-01

英语教学素质教育教学模式在日常英语教学中，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是我们当前小学英语教学中的重要任务。培养学生运用英语的能力，做为基础教育学科的小学英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在小学英语教学中，深化课堂教学模式是实施素质教育的重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现深化课堂教学，这就要求我们教师应做到细化教学目标的制定，深化课堂教学的设计，深化教学方法的组合等，通过深化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、在教学目标中体现素质教育

教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、深化课堂教学模式

作为承担基础教育的小学英语教师应明白素质教育与教学改革的几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统教学手段与现代教学技术相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在深化课堂教学设计中，可采用“启发式”“学导式”等教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在学习中的作用。其次，在课前预习时要划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与整个教育教学活动。

三、教学方法的更新

随着教学观念的不断更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求我们进一步深化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在课堂教学中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来深化教学方法的组合。因此在掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学活动，从而取得预期的教学效果。

四、构建素质教育的教学模式在于提高教师的自身素质

第5篇：实施素质教育的主渠道范文

关键词：素质教育；价值取向；实施途径

素质教育是教育改革的基本方向，也是全面提高学生综合素质的重要渠道。实施素质教育，必须深刻理解和把握素质教育的核心价值取向，围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容，积极探索素质教育的实现途径，这样才能切实提升新形势下素质教育的实际成效。

1 要准确把握素质教育的时代要求及其核心价值取向，提高素质教育的针对性

素质教育，是以全面提高人的素质，进而服务于社会为目的的教育，或者说是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育。就其本质而言，素质教育就是以提高全民素质为宗旨的教育。实现学生的全面发展是实施素质教育的目标追求，实施素质教育，实现学生的全面发展，最重要、最急需、最紧迫的是满足学生精神生活的需要，提高其思想道德和科学文化素质，这既是时代赋予素质教育的根本要求，也是当前新的社会形势下素质教育的核心价值取向。

学校在推进素质教育的过程中，必须紧紧围绕培养人、造就人、提高人的素质这个目标，充分利用现有办学资源和条件，不断提高学生的思想道德和科学文化素质，为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。要通过实施素质教育，把教育对象培养成符合社会需要、各项能力全面发展的有用人才。

2 要围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容与渠道，增强素质教育的系统性

实施素质教育，提升受教育者的思想道德品质和科学文化素质，实现学生的全面发展，必须树立系统、全面的观念，从宏观上把握好思想道德品质和科学文化素质的时代内涵，紧紧围绕社会发展的总体要求和市场需求开展素质教育。就思想道德品质而言，当前迫切需要的是加强学生的政治信念、思想品质、行为习惯等方面的教育，把学生培养成品格修养健全高尚的优秀人才。就科学文化素质而言，除了要加强基础文化知识方面的常规性教育，尤其要根据当今时展的现实需要，着力加强计算机应用、实用英语、经济管理、市场营销、现代科技等方面的知识。要根据社会需要，不断拓宽教育渠道，除了常规的课堂教学外，要注重加强社会实践、实用技能操作等课外教育，培养和锻炼学生的实际动手能力、适应社会能力。同时，还必须处理好以下四种关系：一是社会需要与人才素质的关系。社会需求是不断发展变化的，学校教育在保持应有的前瞻性的同时，必须着眼于全面提高学生最基本的长期起作用的素质，特别是同知识经济时代相适应的创新精神和实践能力，这样才能从根本上符合社会需要。二是思想政治素质与其他素质的关系。“思想政治素质是最重要的素质”，但思想政治素质的提高不可能孤立地实现，它的提高是依靠德育、智育、体育、美育共同融于教育活动中，使各方面教育有机结合、相互渗透、协调发展，从而促进学生的全面发展和健康成长。三是全面素质与重点素质的关系。素质教育需要全面推进，而重点是要培养学生创新精神和实践能力，因为这是时代和社会发展对受教育者的基本要求，是提高民族竞争力的需要。全面素质是创新精神和实践能力的基础，创新精神和实践能力是全面素质的集中体现，在全面提高综合素质的基础上，特别注意培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践本领，这将是素质教育成败的关键和根本标志。四是全面发展与培养个性的关系。人应当全面发展，但必须是在独立人格和个性基础上的全面发展，不能用一种模式来培养人，更不能培养一种模式的人，只有多样性地“因材施教”，才能造成人才辈出、群星荟萃的局面。

3 要积极探索素质教育的有效途径，提升素质教育的实效性

一要深化教学改革，坚持素质教育进课堂。素质教育的基本形式和主渠道是课堂教学，加强课堂教学的改革，是教师教学过程中实施由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键。素质教育只有走进课堂教学、立足于课堂教学，才能提高其实际效能。为此，我们要进一步深化课堂教学改革，在教学方式方法、教学内容、教育目的等方面进行不断创新，使学生在课堂上不但能学到新的科学文化知识，而且能在接受新知识的同时，自身的思想道德品质和创新创造能力、逻辑思维能力、判断能力等综合素质也能得到全面提高。

第6篇：实施素质教育的主渠道范文

关键词：素质；效率；政治教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-252-01

思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育？我浅谈点滴体会。

一、政治教师的素质要自觉提高

打铁先要自身硬。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和评言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。 使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟物政治素质，使知与行的统一。

第7篇：实施素质教育的主渠道范文

一、政治教师的素质要自觉提高

打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2.勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：

（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

第8篇：实施素质教育的主渠道范文

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”；实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

第9篇：实施素质教育的主渠道范文

一、转变观念是高中语文实施素质教育的前提

语文课堂教学是实施素质教育的主渠道，高中语文课堂教学中要体现素质教育，首先必须转变观念。一是教育对象变“少数”为“全体”。二是教学目标变“片面性”为“全面性”。三是教学活动变“被动性”为“主动性”。进取、创新是时代对高中语文教师的要求，但不少高中教师在年复一年的教学中容易形成教学程式化，教学的内容和形式没有丝毫新鲜感。要改变僵化的课堂教学，教师一方面要摸清学生底子，设计一条让其发展的全新思路，另一方面要改变封闭、机械的教学局面。

二、发展个性，培养能力是高中实施素质教育的关键

长期以来，教师在教学中把学生当工具，学生程度不同地存在着唯唯诺诺、墨守成规、不思进取的心态，缺乏自主学习的意识。教学中往往忽视学生差异的存在，忽视学生个性已经显露的某些优势素质，最终导致个性的泯灭和灵性的丧失。一个人的个性，不仅影响人的思想素质，还对其文化知识的掌握、运用以及创造发展起着控制、制约的作用。语文课进行个性教育是得天独厚的。首先是语文课体现的民族特点；其次，富有个性的语文课文，对学生的个性产生深刻而持久的影响；再次，语文教师的个性色彩，更直观而生动地给学生以潜移默化的影响。发掘教材的个性是语文课的切入点和突破口，发挥教师个性是语文课的磁场和内驱力，发挥学生个性是现代语文教学的终极目标和归宿。

发展个性，培养能力是高中语文课堂教学实施素质教育的关键。语文课是一门创造性极强的课程。教师要充分利用语文课的这一特征，积极培养学生的创新能力。首先，要教会学生去多角度思考问题，积极开展创造性活动，如课堂辩论、口头作文、即兴咏物等。其次，充分尊重学生，激发学生的创造热情。再次，做个“节目主持人”。叶圣陶提出的“自能读书不待老师讲”是语文教师所追求的至高目标。要把课堂真正交给学生，让学生自主参与教学活动。

三、高中语文课堂教学实施素质教育的几个途径