七年级语文教学随笔精选(九篇)

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第1篇：七年级语文教学随笔范文

关键词:导言;字母;音标;单词;兴趣

中图分类号:633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-019-01

俗话说:“万事开头难”,学习英语也一样:开头难。我们这个地方农村七年级学生学习英语更难!他们到了八、九年级时甚至厌烦英语,放弃了英语学习。原因何在?依我看,重要的原因之一就是他们在农村小学时未学过英语(目前还是没有师资),初中七年级时英语入门又学不好。要想使学生学好英语,就得想法使他们在七年级时过好英语入门关。

怎样才能使农村七年级学生过好英语入门关呢?在教学实践中应该把握好如下几点。

一、上好导言课

我们农村七年级新生,绝大多数在小学没学过英语,上第一节英语时,一般是怀着好奇、兴奋和期待的心情的。为了激发他们的学习动机,使他们能主动、积极地学习,在正式学习英语之前,必须使他们明白:为什么要学习英语?怎样才能学好英语?努力创造友好和谐的气氛,消除学生对上中学以及对英语学习的畏惧心理,信心十足地迎接新的学习。

二、过好26个字母关

每个单词都离不开26个字母,要学好单词,必须学会26个字母。读音要准:可以做26张卡片,分别写上26个字母的大小写,随意抽出让学生进行认读,并能按字母表的顺序背诵,或能唱A、B、C歌。书写要对:能在四线三行的格上写出来,不仅占的位置要对,而且起笔和收笔都要对。此阶段,让学生多做抄写练习,直到符合要求为止。

三、过好48个音标关

音标是学习英语的拐仗,就象汉语拼音一样,学好拼音,就会拼读生字,学好音标就懂得拼读新单词。教音标时,可以先在教字母时,就分散进行,如教Bb时,旁边注上[bi:],待教完26个字母后,集中起来教学48个音标。

四、过好记忆英语单词关

(一)教会学生拼读拼写单词,用读音规则记忆单词。学生怕学英语,很大程度上是由于单词与汉语根本不同。由于不懂拼读,只好象记忆电话号码一样,硬背字母的顺序来记忆单词,这是很疲劳的,也记不长久。要解决这个问题,必须教会学生懂得拼读单词的音标,通过读音来记单词。首先,使学生懂得26个字母在单词中每个字母一般读音,5个元音字母及部分辅音字母(g、n、s等)的读音较为复杂,需要投入较多时间进行讲解,使学生掌握它们的读音规则。其次,适当地讲一些最常见字母组合(如ee、ay、ir等)的读音,通过一些常用词让学生自己加以总结,如how[hau]、now[nau]得出ow读[au]音。再次,进行拼读拼写训练。找一些读音规范的单词写在黑板上(较长的标出重音),让学生根据所学的语音知识进行拼读,读完一个单词就擦掉一个单词,叫学生再根据读音写出单词。

(二)教会学生用构词法记忆单词。在初中起始阶段,也有部分单词由词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等几部分组成,让学生掌握它们的意义,对单词进行分析,训练他们科学记忆单词的能力。有些复合词,同样通过分析和联想,记住它也并不难。例如sightsee=sight(景物)+see(看),看见风景就是“游览”了。

(三)教会学生用对比法记忆单词。有的单词的音、形、义容易混肴,把它们进行对比,就容易记住。音相同的单词,如son―sun, father―farther,形相似的单词,如form―from, bother―brother,义相同的单词,如too―also, father―dad等。

(四)教会学生用联想法记忆单词。这种方法容易把英语的中文意思记住,而且记忆长久,如读到road 、tree就联想到公路,而且公路旁边有树;dance[(((s]跳舞,谐音为“等死”,联想到经常去跳舞不干任何别的事情,就是“等死”。

(五)教会学生使用句子记忆单词。此方法能举一反三,迅速抗充单词量,如open,就用“Please open the door”来记忆。

五、注意培养学生学习英语的兴趣

对于英语初入门的学生来说,这一点不可忽视。趣味性的教学方法,可使他们产生较浓厚的兴趣,从而产生学习的冲动,增添他们的求知欲。我用下面的方法培养学生的兴趣。

(一)直观教学法:对于新学的内容,能找到实物、图片或能画出简笔画的,就尽力而为,如教表示颜色的词时,分别拿出彩色画笔说:blue、green…学生边看边听边念,然后板书教学,这样学生比较感兴趣,也容易记。也可使用多媒体进行教学,这是比较现代的教学法。

(二)形象分析:有些知识容易混乱,此时可作形象分析,帮助记忆。如有的学生在学pen(钢笔)、pencil(铅笔)时,记不清哪个是钢笔,哪个是铅笔,此时可以这样说:刚买回来的钢笔比铅笔短,pen比pencil短(少三个字母),pen就是钢笔,pencil就是铅笔。这样一说,学生很容易记牢。

(三)唱英语歌曲:课本里有一些英语歌,教会学生唱,也可以从其他地方选一些来教。通过唱歌来提高兴趣并学习英语。

还不止这些方法。只要教师在教学中肯动脑筋,勤出“花招”,学生学习英语的兴趣就会倍增。

参考文献

第2篇：七年级语文教学随笔范文

关键词：七年级英语教学；问题；原因；有效衔接；想学会；善学；博学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0071

目前，随着在全国范围内逐步开设小学英语政策的贯彻与实施，我市各小学都开设了英语课。社会力量从事的各种小学英语教学也呈现逐步发展的趋势。但由于各种原因，现在小学英语教学的质量还有许多不尽人意的地方，小学英语与初中英语在衔接上的问题也逐渐凸显出来。恰逢任教七年级英语，笔者感触颇深。从表象上看，问题主要体现在以下几点：一是上课时学生什么都会，但作业中问题百出；二是觉得学生英语水平层次不齐，两极分化现象严重，对于优秀学生来说，七年级上册的课本内容非常简单，而水平较低的学生26个英文字母都认不全，这着实让人头痛；三是学生的学习习惯与自主学习能力差，对教师的依赖性强，经常是第二天就忘记了前一天的学习内容；四是情绪上明显抵触初中阶段的学习任务，不愿去记忆单词、句型等基本性的要求。上课喜欢活动，下课讨厌任务。这些问题严重影响了七年级英语教学效果，成为学生学习英语的障碍。作为一名七年级英语教师，笔者深感有效解决这些问题迫在眉睫。为了解决这些问题，笔者与多名七年级学生进行了交流，并走访了一些中小学英语教师，探其究竟，主要有以下五方面的原因：

一、学生学习英语时间的有限性影响了学习效果

小学英语在学科中的地位决定了学生花在英语学科上的学习时间。目前，各小学虽已开设了英语课，但它只是一门兴趣学科，一周通常安排三节课，120分钟。大部分学生在英语课堂上，都能跟着教师开开心心、热热闹闹地学习，下课后的时间主要还是花在语文、数学学科上。众所周知，英语是一门语言，它需要时间去听、说、读、写，更需要时间相互交流，时间是学生在英语学习中各种技能得到发展与提高的根本保证。因此，笔者认为，在短短的三节课中，想要学生把英语学得非常棒是很难做到的。

二、“玩”的教学模式与大班额的学习环境难以保证学生的学习质量

经了解，许多小学英语课堂是非常热闹的，唱歌、做游戏是教师们主要的教学方式，也是学生主要的学习方法。一些对英语感兴趣的孩子能主动、积极地参与其中，但由于我市学校班额较大的特点，仍然有一些在英语学习上有困难的孩子，在课堂上不能被教师一一关注，所以只会看热闹，不会学英语。长期以来，这种“玩”的教学模式难以培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。大班额学习环境也是导致学生两极分化现象的客观原因。

三、部分小学英语教师落后的教学理念，也限制了学生

《英语课程标准》明确规定，六年级学生的学习能力应该达到总体目标的二级水平，即对英语学习有持续的兴趣与爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写出简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。经过调查与询问本年级的英语教师，笔者发现，大部分班级达到此水平的刚入学的七年级新生不会超过班级总人数的三分之一，许多学生的英语水平仅仅局限于会说一些单词上；在字母、单词、句子的书写，拼读方面，一些学生做得很不规范，即使在课堂上反复纠正，问题仍就很大。这些表象其实反映了一些小学英语教师在教学中缺乏积极的、探究的精神，不能以《英语课程俗肌肺指导，盲目教学，以教会学生单词与句子为主要目标。落后的教学理念，单一的教学方式成了学生英语学习的绊脚石。

四、学生、家长重视程度不一，使得学生学习英语能力的差异很大

学生在学习英语的过程中，要想取得优异的成绩，除了自身的努力与教师的帮助外，也离不开家长的支持。不同的学生来自不同的家庭，不同的家庭对孩子英语的学习也有着不一样的认识与态度。在当前环境下，受教育程度较高的家长能够意识到英语学习的重要性，他们会跟上时代的步伐，重视孩子英语的学习，从思想到行动上都会给孩子积极的支持，努力为孩子创造学习英语的环境与条件。来自这些家庭的孩子很快就会成为英语学习中的佼佼者。而那些在英语学习中得不到家长关注与帮助的孩子，遇到困难时，常常会选择放弃。在小学三年的学习之后，孩子们的英语水平也会相差甚远。

五、对于初中英语更高的教学目标和教学要求，学生一时难以适应

小学生在三、四年级时对单词的书写没有什么要求，只有到了五、六年级才有了一定量的名词、动词、形容词等的书写要求。而初中阶段，不仅要求学生熟练书写单词，而且词汇量突增。另外，听、说、读、写的能力需要得到培养与提高。课内、课外的活动与任务也随之增加。这些就要求学生学会主动学习，培养自己分析问题与解决的能力。但是由于学生在小学阶段在这方面的能力较弱，待进入初中以后，一下子觉得失去了学习的导向，不知从何做起。

针对这些问题，结合七年级的英语教学实践，笔者认为做好中小学英语教学的有效衔接对学生今后的英语学习非常重要。以下是笔者在教学中解决这个问题的几点尝试，在此仅与各位读者探讨与交流：

1. 激发学生的学习兴趣，让学生想学

兴趣是最好的老师，对于刚刚进入初中的新生来说，笔者把培养学生的英语学习兴趣摆在第一位。首先，建立和谐的师生关系。笔者利用和创造一切课内外契机，培养和增进师生情感，努力地让学生喜欢自己，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；第二，努力营造学生想学、敢说、乐于表现的开放氛围。在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神去鼓励学生，用温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。经过一学期的尝试，笔者发现，许多学生在课堂上有了很大的改变，他们能够积极发言，主动参与各种活动，有时甚至会得到意外的惊喜。班上有一位非常害羞的男生，刚开始上课时，从不敢抬头看黑板，在教师不断的鼓励与班级大环境的影响下，终于有一次主动举手，与搭档合作上台表演了一段精彩的对话，全班同学给了他们热烈的掌声，从那以后，这位同学上课举手的次数越来越多，考试成绩也从不及格到及格，逐渐进步……；第三，尊重和鼓励不同的声音，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。笔者发现，在这种包容的态度下，学生的胆子越来越大，课堂发言也越来越积极。最后，在每节课上，开展小组竞赛活动，培养学生的合作精神。通过这种方式，还能让学生时时刻刻感受到成功的喜悦，有利于培养学生积极进取的精神。

2. 良好的学习习惯，让学生会学

由于七年级英语知识难度较低，笔者在本学年将工作重点放在学生学习习惯的养成上。第一，规范学生的书写；第二，利用早自习时间，培养读书习惯；第三，进行学法指导，授人以鱼不如授人以渔。学外语不仅要“想”学，而且要“会”学，要讲究学习方法。在教学中，笔者有意识地指导学生学习，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与、全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。如，在教学单词时，笔者会利用图片、动画、语境等去帮助学生理解、记忆单词。在教学句型时，不能只为教句子而进行教学活动，而要联系它的语言功能，帮助学生理解他们，让学生在真实的语言环境中学习运用它们，因为只有科学的方法才能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。当然，指导学生做好预习与复习工作也是培养学生良好的学习习惯中不可缺少的部分。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，从根本上提高课堂教学效率和质量。同时，又有利于培养学生自主学习的能力。而复习则是提高学习质量的根本保证，它能让学生更好地掌握课文中的重点词汇、短语、语法结构等，为学生运用语言奠定基础。

3. 为学生运用英语创造环境，让学生善学

众所周知，学生学习英语的最终目的是为了与人交流、沟通。在课堂教学中，作为教师，我们应该与学生共同合作，创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，让学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高学生的英Z水平。

在教学中，笔者大胆放手，充分调动学生的积极性，让学生在活动中逐渐理解和掌握新知，以交流的方式进行多样化活动，如朗读、看图说话，情景交际，角色表演，小组讨论、男女生之间的抢答竞赛等，让学生积极主动地在“做事中”或“任务中”学习英语，在合作学习中提升英语能力。

4. 发挥兴趣小组的作用，让学生博学

学生在课堂上的学习时间是有限的，学习的容量也是有限的，在有限的时间内，我们的学生也不可能做到博学。经过长期的探究与实践，笔者找到了解决问题的方法，帮助学生成立了学习兴趣小组，以小组为单位，发挥组长的带头作用，引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多开展一些与英语相关的活动，阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，欣赏与学唱一些感兴趣的英文歌曲，观赏原版的英语电影等，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高英语阅读与赏析能力，养成良好的学习习惯，让学生博学。

第3篇：七年级语文教学随笔范文

关键词：兴趣；教学方法；英语学习

一、农村中学英语教学现状分析

根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

二、在学习英语过程中农村学生存在的主要问题

1.对英语越来越不感兴趣

对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。

2.存在软件差距

城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。加上寄宿制学校的管理，听力的时间不足，口语练习的时间很少，能力不能很好地提高。“外教”的教学更是望尘莫及、望而兴叹。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。

二、改善农村英语教学的方法

针对以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的：

1.创设情境，激发兴趣

新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk,又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。

2.新旧联系，扩大兴趣

新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。这不仅能减缓新知识学习的坡度，而且能通过检索“线索”的作用，激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理的和知识的准备。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，笔者在教单词时运用集中识词法、分散记忆法、单词接龙法等，这样大大提高了同学们学单词的积极性,而且掌握了更多的词汇量。对于初中阶段要求的课本外的400个单词是一个很好的积累的机会，坚持下来，收获不少。

3.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣

第4篇：七年级语文教学随笔范文

关键词：分级阅读；六步操作法；学习兴趣；词汇积累

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0084

一、引言

正如“巧妇难为无米之炊”，在语言学习中，没有足量听读的语料输入，就不可能有说写的语言输出。因此，英语的学习自然离不开大量的阅读！英语原著分级阅读将原汁原味的经典语言材料引入七年级教学实践，目的在于在初中起始的黄金阶段就改变小学阶段被动学习的无奈现状，重新激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效能，为高年级英语学习奠定坚实的兴趣基础和词汇基础。

二、理论依据

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。开展英语原著分级阅读教学，旨在通过阅读大量承载着丰富异国文化的材料，引导学生“在阅读中感受文化差异，在话剧表演中体会语言魅力，在合作中体验情感交流”。

三、选材原则和素材准备

在七年级上学期的教学中，教学内容相对较少，每周能够有1到2个课时的原著阅读时间。为了保护好或激发好学生学习英语的兴趣和自信心，笔者精心为学生挑选了第一季的原著分级阅读材料。

1. 选择素材的原则

（1）简单原则。由于新七年级的学生英语水平参差不齐，词汇积累普遍较小，所以阅读初期，笔者选用了低于或等于学生水平的阅读材料。

（2）兴趣原则。当学习者忘记自己在学语言的时候，他们却往往能在不知不觉中学好这门语言。所以，在众多的原著阅读材料中，笔者特别关注符合11，12岁孩子喜好的材料，这样有利于孩子们将注意力转移到语料内容上，而不是语言形式上。

（3）以量促质原则。笔者认为，词汇量的积累并不是靠学生的死记硬背，而是靠词汇复现率的提高。因此，学生经过大量的阅读，多次无意识地邂逅词汇，能够起到“无意插柳柳成荫”的效果。同时，在大量的阅读实践中，学生的阅读速度不断加快，阅读策略不断得到提升。

（4）表演原则。在读后输出的环节，笔者设计了“读后摘抄分享会”、“读后话剧表演会”等活动。因此，所选素材易于表演。在这里值得一提的是话剧表演，学生们对这一环节的热情大大出乎于笔者的预料，表演的水平也远远超出了笔者的预期。

2. 原著分级阅读素材

原著阅读（以第一季为例）：300生词量，适合小学、七年级学生。《爱情与金钱》Love or Money by Romena/《苏格兰玛丽女王》Mary Queen of Scots by Tim /《在月亮下面》Under the Moon by Romena /《潘德尔的巫师》The Witches of Pendle/《歌剧院的幽灵》The Phantom of the Opera/《猴爪》The Monkey’s Paw by W.W. Jacobs /《象人》The Elephant Man by Tim Vicary /《世界上最冷的地方》The Coldest Place On Earth by Tim Vicary

四、分级阅读活动实施

下面，笔者以本班开展的第一季中的《潘德尔的巫师》The Witches of Pendle为例，阐述实施流程。

1. 读前导入激兴趣。励志导入：“2012年1月6日北京十一学校孔德泽以托福106分，SAT 2130分的优异成绩被剑桥大学录取，你们知道她是如何取得如此优异的成绩的吗？”学生做出了各种猜测，笔者道出了答案：“孔德泽初中两年“刷”完了“企鹅英语简易读物精选”系列！”“如果你们也想像她那样优秀，就请随我走进英语原著阅读的海洋吧！”情境导入：“Have you watched Harry Porter？ Can you tell us what witches can do？”通过哈利波特中的女巫师激发学生的阅读兴趣。

2. 总篇快读构框架。这里的总读，并不是让学生通读全篇，而是引导学生抓住key words快速理清篇章结构。这里的key words主要包括每一章的大标题和前言简介。

3. 分章扫读找信息。在接下来的分章节阅读中，根据章节内容设计五个问题，培养学生在练习中学会各种阅读技能，引导学生关注素材中的异域风土人情，锻炼学生猜测生词能力。

4. 小组合作分角色。在进行完章节的细节处理之后，学生可以根据笔者的建议和自己小组的喜好选择其中某章节或某片段进行角色分工，制作话剧剧本，为下一环节准备台词和道具等。

5. 大组整合演话剧。在话剧表演中，根据角色分工，小组间可以整合成大组，进行话剧表演。要求每名组员都要有“登台亮相，念念有词”。

6. 整篇回顾谈收获。学生一边听着优美的原文朗读，一边开始总结，有很多种选择，可以谈谈自己最感兴趣的章节或最喜欢的角色，也可以分享自己最喜欢的句子，也可以过把导演瘾，自己改变故事的结局等。

五、成效与思考

分级阅读原著的活动，成效不错。从实践看有以下几点值得注意：

1. 扩大了学生的阅读量。英语学习的最好办法是多接触多使用英语。这种阅读活动，十倍地扩大了学生阅读英语文章的数量，为学生提高英语能力创造了条件。阅读量阅读量，提高英语没商量。仅仅靠课本的那几页文字，提高阅读是很难做到的。

2. 提高了学生英语阅读能力。首先学生对英语句型的变化，词汇的转变，具体情景下的应用有了大量亲密接触，感受到大量地道的表达方式。同时，这种阅读与课内学习并不是脱钩的。课内学习的词汇和短语在课外阅读中都能得到多次的复现。这样，学生对英语的感悟，对从文字获取信息的能力就得到了提升。

3. 激发了学生学习英语的兴趣。学生是否爱学英语，对我们教学的成败起着决定性作用。通过阅读原文作品，学生们感到自己学了英语能用上，能看懂原文了，他们真的发自内心的兴奋。一个人的积极性什么时候能调动起来呢？只有在他的劳动成果得到承认的时候。我学了英语，我能看懂原著，我就了不起。同时，多阅读对目前各种英语考试也很重要，能帮助学生提高成绩，这一点也使学生看到课外阅读的好处。当然，有些学生也是对故事的内容产生了兴趣，有了心灵感应，从而更热爱阅读了。

如果一项活动能使学生更多地接触英语，更喜欢使用英语，那么它就是成功的，就是有意义的。笔者尝试了课外阅读原著，笔者愿意坚持下去。

作者简介：郝泽启，山东省潍坊文华国际学校英语教师，任教近十年，是潍坊地区先进英语教师。

参考文献：

[1] 潘云梅.英语阅读教学中的词汇处理[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[2] 张朗朗.戏剧教学法在英国中学语言教学中的应用研究[M].成都：西南大学出版社，2011.

第5篇：七年级语文教学随笔范文

在学生学习数学的过程中，对学生进行内容方面的指导，它包括预习、听课、复习巩固和作业，学结等学习方法指导，必须从七年级就抓紧抓好，这是因为刚入初中的学生，在小学阶段学习科目少，知识内容浅，多以教师的教为主，学生所需要的学习方法简单，进入初中后，科目增多，内容拓宽，知识深化。由于学生年龄小，致使一部分学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降，久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心，因此，从进入初中开始，对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。

1、预习方法的指导

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起了什么作用，使预习流于形式，草草地看一遍书，看不出问题和疑点，在指导学生预习时要求学生做到，先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容，掌握本章节知识概况，对重要的概念公式，法则定理反复阅读、体会、思考、注意知识的形成，发展过程，对于难于理解的内容作出记号，以便带着疑问去听课、方法上采用随课预习，再单元预习，然后再章节预习。预习前教师先为学生拟定预习提纲，使学生预习有的放矢，养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯，高效阅读能力和自学能力的前提和基础。是让学生从被动学习变为主动学习的桥梁和纽带。

2、听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系

听，是直接用感管接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）听知识的引申及知识的发生及形成过程；（3）听教师对重点、难点的分析；（4）听例题等解法思路和数学思想方法的渗透；（5）听课堂小节，教师要掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。

思，是指学生的思维，学生不积极思维，就发挥不了其主体作用，在思维方法指导时，应注意：（1）多思、勤思、随听随思；（2）深思、即追根求源地思考，善于大胆地提出问题；（3）善思，由听和观察去联系、猜想、归纳；（4）树立批判意思，学会反思，可以说：“听”是“思”的基础和关键，“思”是“听”的深入，是学习方法的本质和核心，会思考才会学习。

记，是指学生记课堂笔记，七年级学生一般不会合理地记笔记，通常以记代听和思，因此，指导学生记笔记时要求：（1）记笔记应服从听讲，掌握记录时机；（2）记要点，记疑点，记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题，使学生明白“记”是为“听”和‘思’服务的。正确处理好这三者之间的关系，就能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。

3课后复习巩固及作业方法的指导

七年级学生课后往往急于完成书面作业，而忽视必要的复习巩固和记忆，以致出现按例题模仿，套公式解题的现象，甚至抄袭，为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应有作用，为此，在这个环节上的学习指导上，要求学生每天先阅读教科书，结合笔记作记录的重点、难点和解题的思维方法，回顾课堂讲授的知识、思想方法，同时记忆公式、定理、性质、法则。然后独立完成作业，解题后再反思。同时要求学生书写格式要规范，条理要清楚，字迹要清楚，教会学生：（1）如何实施文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转换（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）由已知条件画出正确的规范的图形。

4 小结和总结方法的指导

第6篇：七年级语文教学随笔范文

关键词：作文教学；策略；兴趣；观察与积累；批改与评讲

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-284-01

作文教学始终贯穿在语文教学中，但许多学生恐惧写作文，教师们也往往忽视了作文教学的有效性。我发现学生对作文的畏难情绪主要有以下几方面原因：一是有些作文题目或者生涩深奥或者陈旧老套，不是让学生无话可说、无法下笔，就是觉得陈词滥调，不想动笔；二是许多学生缺乏生活与素材的积累，缺乏一定的写作训练，所以学生在写作文时“巧妇难为无米之炊”；三是部分教师批改作文方法单一，无法激发学生写作热情等等。所有种种，都使得越来越多的学生就失去了写作的兴趣。

让学生喜欢作文，就要培养学生的写作兴趣。因为写作就是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。尤其是在七年级，这个初中的起始阶段，培养兴趣，养成良好的阅读与写作习惯就有着特别重要的意义。所以在七年级作文教学中，我进行了如下的尝试。

一、改革作文命题，改变单一的写作形式，有利于唤醒学生的写作潜能，激发学生的习作兴趣

许多老师都有这样的体会，对命题作文感到困难的一部分学生，在日记和自由文中却能洋洋洒洒，下笔千言。所以，七年级的语文老师应特别注意选择作文命题，宜浅不宜深，要让学生有话可说，有事能写。如七年级新生入学的第一周，可给学生布置片段作文“________的我”，要求介绍自己最突出的性格特点与爱好，然后在第二天的语文课上进行口头作文，让同学们既能展现自己，又能互相之间增进了解。第二周，恰逢教师节，可结合节日，给学生布置写一封信，“写给小学_____老师的一封信”，内容上既可以谈谈自己上初中以来的学习生活经历，学习上的收获或困惑与也可以倾诉自己对老师的感激与思念等等。老师批改后，让他们把这封信写在稿纸上装在信封里寄给自己过去喜欢的老师。第三周，可要求同学们回家写周记，题目是“我的新同学”，要求同学们写出班上自己印象最深刻的一位新同学外貌、神态、语言等方面的特点，突出人物的性格。这些作文题目既简单，又贴近他们的生活，所以学生们写起来毫不费力，既唤起了他们的创作潜能，也大大增强了他们的自信心，激发了学生的习作兴趣。

二、培养阅读的兴趣，教会观察与积累的方法，有利于促进学生的写作兴趣，提高写作的能力

叶圣陶先生说过“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，学习写作的学生也是这样。”鲁迅先生也曾经说过，写文章并没有什么决窍，就是多读、多思、多写。所以，仅仅有了兴趣，还远远不够。我们有的学生一上作文课就咬笔杆，抓耳挠腮却无话可写；或者是翻来覆去就是几件事在“炒冷饭”。究其原因，还是缺乏阅读的积累与生活的积累，肚中无货，自然写不出来。

遵从学生阅读的兴趣，可先挑选一些语言活泼、故事有趣、情节曲折的书籍，再慢慢加深。比如在七年级可推荐学生阅读《西游记》、《城南旧事》、《海底两万里》、《爱的教育》、《草房子》（曹文轩）、《撒哈拉的故事》（三毛）等文学作品，让学生能有基本的兴趣；八年级再深一步，可指导学生阅读《繁星・春水》、《泰戈尔诗选》、《鲁滨逊漂流记》、《哈利・波特》、《骆驼祥子》、《童年》、《三国演义》、《水浒传》等内容丰富、语言优美、立意深刻的作品，让学生能开拓视野，增强理解能力；而到了九年级，就可以指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《傅雷家书》、《红楼梦》等文学名著了。当然，在指导学生阅读经典名著的同时，也不应排斥那些学生们喜欢看的校园小说、流行杂志等等。只有当阅读成为一种快乐时，才会慢慢地成为一种习惯。而这种广泛的阅读，将为学生的写作积累丰富的素材。

在指导学生快乐阅读的同时，应注意指导学生做好积累。教育学生随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，熟读并牢记在脑海里，随时积累写作素材。在七年级的上学期组织可摘抄笔记展览、评比活动。在下学期组织诗文朗诵比赛，来培养学生的语言感悟能力。

还要引导学生观察生活，感悟生活。引导学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、浏览，使书本知识与社会实践相结合。教会学生观察自然，注意草木荣枯、候鸟去来、春花秋月、潮涨潮落。记录自己的发现、心灵的感悟。写观察日记、心灵独白等。

第7篇：七年级语文教学随笔范文

关键词：初中英语；作业设计；生活化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0098

据调查，乐于完成作业的学生占30%，视作业为沉重的负担的占65%，另有5%的学生不能完成作业。为什么会这样？作业量大，形式单一，内容枯燥，缺少情趣，使学生产生惰性，激不起学习兴趣，从而导致英语教学低效甚至无效。英语教师要根据教学内容及学生兴趣，创新地进行作业设计，让学生有目的地进行训练，使学生在做作业中体验到学习英语的乐趣，不但激发他们学习英语的热情和主动性，而且对减轻学生课业负担也起到了积极作用，从而达到提高学习英语的效率。那么，如何科学有效地设计英语作业才能取得最佳效果呢？笔者认为教师应巧妙地让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。在实际教学中，笔者进行了以下尝试：

一、搜集资料类

《英语课程标准》倡导教师创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。所以，作业设计应注重让学生在生活中感受英语、积累英语，并引导学生用自己的眼睛观察世界，积极收集贴近生活的英语素材，亲身去感受生活、体验语言。因为生活中处处有英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。搜集资料也是学生学会自主学习必不可少的学习过程方式，有助于培养学生搜集整理资料的意识和能力，促进学生英语素养的形成。它也可激发学生的学习兴趣，开阔视野、拓宽知识面。

26个字母的教学在整个英语教学中是基础的，也是枯燥的。如何把它们转化为学生感兴趣的内容呢？课前，笔者建议学生搜集一些生活中常见的英文广告、商标等，让他们初步体会到英语就在他们身边。学生呼声很高，收集的内容也十分丰富，如CCTV，WC，CLOSE，Made in China，Coffee，hamburger，Walkman，Nike等。课堂上，笔者利用学生搜集的这些资料进行字母教学，取得了意想不到的效果。学生不仅快速地掌握了26个字母的发音和书写，而且知道了CCTV、 WC、 Nike等的含义。当然，教师要避免让搜集资料成为负担的代名词，失去了应有的魅力和作用。

二、设计制作类

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。美国教育家杜威认为课堂教学与生活有着密切联系。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。语言只有融入生活，才会绽放光彩。贴近实际、贴近生活的设计制作类作业恰好能促使学生运用所学语言，进行创造性设计，逐步形成学习英语的兴趣和爱好。

七年级入学时，学生多数彼此不识。而且他们都酷爱手工制作，能从中找到无穷的乐趣和自信。为了便于师生、生生间相互认识，在学了外研版七年级“预备级（Starter）Module 1 My teacher and my friends中的句型What’s your name？以及拓展的句型How old are you？后，笔者发给学生一张自己的英文名片，然后要求学生课后也给自己设计一张个性化名片。第二天检查“名片作业”时，笔者惊奇地发现学生的设计是如此精美，如：

除介绍年龄和姓名外，学生还介绍了自己的爱好、联系方式等，这完全出乎预料。

在学了外研版七年级下Module2 Spring Festival后，笔者让学生自制特色节日贺卡送给自己的老师和朋友，而且用英语介绍相关节日。学完了外研版七年级上Module7 “What time is it？ It is...o’clock.”，笔者让学生对现行的作息时间表和课程进行讨论，指出它的合理性以及不足之处，用英语制作出他们自认为更合理的时间表。除此之外，笔者还让学生设计自己的教室和食谱，编抄报。在设计的过程中，学生自然而然地掌握了相关词汇和表达。遇问题时，他们还学会了向教师、同学、字典、互联网寻求帮助。

这些丰富多彩的设计活动培养了学生的动手能力，创新思维。它能把课本上的规范的死的内容融于生活，实时营造语言环境，加强了学生对语言的感性认识，调动了学生学习的自觉性，也促使他们具备了用英语做事的综合语言运用能力，从而达到了英语生活化的目的。

三、调查分析类

记得沟通式教学法的倡导者之一Brumfit说过：“好的老师总是关心学生是否能迅速地使用到他所学的。”根据教材内容，结合学生的实际生活和已有经验，创造性地设计一些调查项目，可以培养学生用英语解决实际问题的能力，也体现了“让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用”的教学理念。

调查主要在班级或家庭内部进行，如在学了七年级上外研版Module 2 Me， my parents and my friends中职业名称的单词后，调查统计班内同学父母的职业。笔者设计了以下表格：

这样不仅操练了询问职业的句型，巩固了单词，而且培养了学生的合作精神。在随意、轻松、愉悦的交际氛围中，学生充分发挥自己的个性，将所学知识内化了，形成了在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

又如在学了外研版Module 3 Colours， things and food 中What’s your favourit food？ My favourit food is ...句型后，让学生设计表格，调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的食物，区分出健康饮食和不健康饮食，写调查报告，并向班级汇报。这体现了英语是为生活服务的。

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。将英语作业同鲜活的现实生活结合起来，创设一个自主、自信、自强的愉快作业环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趋明亮，思维日趋灵活，学习兴趣日趋提高，英语作业定会在生活中“活”起来，绽放魅力。

参考文献：

[1] 陈 琳，王 蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2] 范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师，2008（4）.

[3] 石培军.新课程理念下的作业设计[J].教育艺术，2006（10）.

[4] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

第8篇：七年级语文教学随笔范文

1农村中学英语教学现状分析

根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

2改善农村英语教学的方法

针对以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的：

2.1创设情境，激发兴趣。新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Duty Report， Free Talk，又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。

2.2新旧联系，扩大兴趣。新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，笔者在教单词时运用集中识词法、分散记忆法、单词接龙法等，这样大大提高了同学们学单词的积极性，而且掌握了更多的词汇量。对于初中阶段要求的课本外的400个单词是一个很好的积累的机会，坚持下来，收获不少。

第9篇：七年级语文教学随笔范文

英语新教材Go for it!有一道令人耳目一新的风景——Just for fun!其内容新颖，图文并茂，“洋”味十足，短小精悍，且融知识性、趣味性、实用性与幽默感为一体。虽然Just for fun!只占新教材极小的空间和比例，但基本上都结合了各单元相应的语法或重点句型，而且大多数都蕴含深意，让人笑过之后不由深思。可遗憾的是：在我们山区中学，由于时间紧任务重，大多数英语教师并没有很好地加以利用。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对Just for fun !的应用。

激发学生学习英语的兴趣

《英语课程标准》明确提出：教师在教学中要不断激发学生学习英语的兴趣。卡通造型的人物、不同种类的动物及外星人，色彩鲜艳且时尚，加上一定的故事性，学生觉得很新奇，尤其是刚入学不久的学生。可Just for fun!毕竟是少量的图片配上简单的对话或句子，其蕴含的乐趣、幽默需要英语教师引导学生去体会、挖掘，学生才能真正体会到其中的乐趣，感受到英语独特的幽默和魅力，产生学习英语的浓厚兴趣。比如，七年级上册Unit 4的Just for fun!笔者先引导学生仔细看图，然后借助道具（backpack），让两名学生很有感情地表演了一番，学生们都开心地笑了起来，有些学生甚至联想到了汉语中“骑着马还找马”的笑话。而Unit 2的Just for fun!可引导学生比较两人的体型，并猜测谁看起来更像是一直在学习的人，帮助学生理解那个男孩为什么一副惊讶的表情。

帮助学生理解和巩固知识

Just for fun!都与各单元的内容密切联系，充分利用Just for fun!不仅可以让学生轻松一笑，心情愉快，而且能及时复习重点句型和词汇，配上图画，更加深了学生对词汇和句型的理解，对于巩固和持久记忆非常有利。如七年级上册Unit 3的Just for fun! 笔者先让学生表演对话，帮助学生复习本单元辨认人物时用到的重点句型Is that ...?以及相应的答语。然后，提醒学生注意看那个小女孩，有些学生说她含着奶嘴，有些说她流着鼻涕，学生对单词sister的两层含义在欢声笑语中留下深深的印象。

三、优化学生的个性

Just for fun!的内容大多数时尚、新颖，且贴近日常生活，完全符合学生的认知特点。在教学中，笔者挖掘出其中所表现的亲情、友情、爱心、上进心、意志力、励志感、责任感和幽默感等，拨动学生的心灵，引发他们情感上的共鸣，达到优化学生个性的目的。比如，七年级下册Unit 9的Just for fun!笔者让学生仔细看图，然后讨论图片，接着在小组里讲这个故事。之后引导学生分析那个男孩看上去很疲倦的原因，部分学生觉得深有同感，再让他们谈谈正确的做法，继而续写故事，帮助学生养成理智上网，合理安排时间的好习惯，同时培养他们的理智感。又如，九年级Unit 15的Just for fun!通过简单的两张图片，唤起学生们的环保意识，再引导学生学会感恩。教材中还有很多的例子，只要注意挖掘和利用，就能帮助学生确立积极向上的人生观和价值观，优化他们的个性。 活跃学生的思维，提高写作能力

有时笔者还把Just for fun!中的小故事背景作为写作的铺垫，让学生观察、思考、想象。由于学生观察、思考的角度不同，想象的内容自然也不同，思维非常活跃。如学了八年级上册Unit 7后，笔者让学生以Just for fun!的故事为背景，结合本单元的知识，为主人公制作一份健康的三明治。有些学生关注到主人公因吃甜食太多，满嘴龋齿，有些则关注他的肥胖，所以为他制作出了不同的三明治，写出了不同的短文。有时，还可让学生续写故事，因为有铺垫，多数学生都觉得有话可写，也培养了学生的想象力和思维能力。

五、活跃课堂气氛，提高学习效率

活跃的课堂气氛能使学生思维活跃，学习积极性提高，学习效率也随之得到提高。笔者经常在课堂上利用Just for fun!或其它的小幽默故事来活跃课堂气氛，尤其是在学生疲倦、学习紧张的时候，往往能使学生心情放松，精神振作，提高学习效率，同时也让学生感受到了英语学习的趣味性。

培养学生的跨文化交际能力