浅谈小学素质教育精选(九篇)

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第1篇：浅谈小学素质教育范文

关键词：素质教育；小学体育；教学探究

引言：

在小学的教育阶段，体育课程一直以来都是非常受学生欢迎的一个科目，课堂气氛相对活跃，比较符合小学生的性格特点。但是我国的小学体育教育普遍都存在一个现象就是懒教，遇到比较难的教学项目就直接略过，没有积极的应对态度，对于教学形式，“百年不变”，降低了体育教学的效果。众所周知，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中也是如此。因此，本文浅谈一下素质教育背景下的小学体育教学，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考意见。

1小学体育的重要性

1．1提高学生的动手能力：

随着社会经济的进步，社会所需的人才已经有考试型转变为能力型。因此，现代教育的不足慢慢的暴露在人们的眼前，当前教育背景下的教育产物就是我们常说的“书呆子”，而当今社会所需要的人才是既有理论知识做背景，又有动手能力的全能型人才。因此，就要重视小学的体育教育，提高学生的动手能力。比如说：“带球跑步”的游戏，这个游戏的道具是每队参赛者加上一个气球，同时准备若干气球备用，两根绳子，标注下起点和终点。让每个队员找一个搭档，给每对搭档发一个气球，之后让每对搭档把自己的气球吹起来，缚住气嘴。让所有参赛搭档站到起跑线之后，告诉参赛队员们这里马上开始一场带球赛跑比赛，赛程是从起点跑到终点，再从终点跑回起点。第一个回到起点的小组获胜。这种游戏的有效运用，不仅可以提高学生的动手能力，还能够培养学生的管理能力和组织能力。

1．2提高学生的适应能力：

现在，普遍存在的一个现象就是学生步入社会不能适应，虽然他们有很好的学历，但是因为适应不了社会的压力，导致于不能找打很好的工作，因此，在小学教育中，就要重点培养学生的适应能力。例如：教师在体育教学中开展的游戏《老鹰捉小鸡》游戏，在游戏开始前分配好角色，即一人当老鹰，一人当母鸡，其余的当小鸡。小鸡依次排成队，站在母鸡的背后，老鹰叫着做赶鸡的动作，众小鸡在母鸡的后面东躲，做惊恐状。如果老鹰碰到小鸡，小鸡就要从队伍中出来，一场游戏之后，在重新分配角色。通过让学生们一起参加这个游戏提高学生们团结合作的能力和适应外界环境的能力。

2小学体育教学现状

2．1教育观念落后：

传统的教育观念有些落后，所以体育课的上学时间收到了其他学科的压制。比如说：教师为了提高学生的考试成绩，经常性的占用学生的体育课，这种现象就造成了孩子对于体育课的不重视，从而阻碍了我国教育事业的发展。

2．2缺乏管理体系：

在以往的体育教学中，存在着缺乏管理体系的弊端。例如：很多小学对体育教师的要求都不高，这就造成了很多体育教师都是非专业的现象，除此之外，还有一个重要的问题就是小学体育课堂的活动比较匮乏，并没有完善其体育设备。这些问题的存在大大的降低了体育教育的教学质量和教学效率。

3素质教育背景下小学教育改革措施

3．1树立正确的教育观念：

要想改变传统教学模式下的体育教学，首先我们需要做的就是树立正确的教育观念，古人云：“兵马未动粮草先行”正是这个道理。我们只有加大优秀体育教学的宣传梯度，才能够为正确的体育教学模式树立良好的基础。

3．2完善体育教学方法

（1）采用自主式学习的教学模式：新课改着重指出，在教学的过程中要突出学生的主体地位，一切教学形式都是为了学生服务的，要注重培养学生的自主学习能力。但是在这里我们值得注意的一点是，小学生自身的性格特点，处于这个年龄段的学生，普遍的自我约束能力较低，学习目的行不强，如果没有正确的教学引导很难达到教学效果，他们往往认为只是换个方式玩而已，对体育教学没有什么概念，要想培养学生自主学习的能力，就要结合学生的实际状况，应用合适的自主式学习方法。（2）采用合作式学习的教学模式：我国小学体育教学，存在一个普遍的教学现状，教师对于新课改的要求落实不到位，教学方法创新较少，仍有部分教师沿用传统的教学方法，因此，教师可以通过一个捆绑游戏开提高学生的合作关系。所谓的“捆绑行动”就是用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过百米长的障碍区，完成之后谈谈自己的感想。这个游戏是要靠整个小组齐心协力才能够完成的任务，所以教师在创新教学方法的时候，可以培养学生合作式学习。

4结语

根据上文叙述可知，要想促进学生全面发展，必须重视小学的体育教学，因此在小学体育教学中培养学习兴趣是极其重要了。以目前我国小学体育教育的现状来看，其发展的形式并不乐观。我们在今后的小学体育教学中，要多注重体育的实际目的，实现锻炼学生身体素质的根本教学目标。从各个角度，进行体育学习，多创新体育教学模式。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极、健康、努力、向上的茁壮成长的花朵。只有学生爱上了体育锻炼，才能在拥有健康体魄的同时，提高其它学习的学习效率，促进学生全面发展。

参考文献

［1］权光范．小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014，（5）：144－145．

［2］乌日格西拉图．浅析素质教育背景下的小学体育教学［J］．才智，2015，（5）：64－64．

第2篇：浅谈小学素质教育范文

作文教学结构是一个完整的系统。教学系统的功能是在一定的教学结构中形成的，而教学结构是教学内容、教师、学生三者联系的过程。教学系统的整体功能是由其要素和结构共同决定的。因此，要实现小学作文优化的教学过程，就要抓好作文训练的三个重要环节：诱趣、指导、评议。

一、诱趣——写好作文的前提

（一）、选择有趣的素材，设计有趣的情境。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。课本上规定的作文题目有些脱离学生生活实际，学生不喜欢，作文材料没有来源，自然就无写之“趣”。因此我们以教材规定的项目为基本训练线，但又不受教材限制，大胆设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材，创设情境，解决了作文无内容可写的问题。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，如：学生觉得写别人有一定难度，对别人不了解，写起来有些吃力，那我们不写别人，就写最熟悉的“自己”。每个同学都了解自己，知道自己内心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、乐，知道自己的长相，知道自己的特点。自己既是作者，又是读者，还是文中描写的人物，充满情趣，效果极好。

（二）、组织有趣的活动，丰富作文的“货源”。

喜欢参加活动，这是绝大部分儿童的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与作文结合起来，在活动中学观察，动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让儿童写参加过的活动，学生想得到、写得出，材料就在眼前。同时教师必须在活动前向学生明确提出活动目的、作文要求，这样能避免活动结束后头脑空空，活动与作文脱节。并且活动结束后要及时写作，趁热打铁效果更好。

二、 指导——写好作文的关键

第一步：积累材料，信息输入。积累可以通过平时的课内外阅读来积累。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细

转贴于

细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

其次每次作文课前指导，教师再根据本次作文要求布置准备工作，然后要在有目的的安排、组织指导下，要求学生或阅读指定的范文、材料及有关内容，或观察有关的人物、事件，或者有关操作、实验，或者查看搜集有关的资料等，使学生“写什么”，即写作素材问题得到解决。

第二步：构思表达。这一步又要分两次实施：第一次是学生课堂交流，为信息的第一次输出。即根据本次作文要求，把作前获得的感性材料，在教师的启发、引导下，通过学生“说”（口头表达），或“做”（动手操作实验），或“议”（学生讨论、各抒己见），使学生初步解决“怎么写”；第二次是教师课堂指导，为信息加工。教师对学生获得的感性材料进行总结。指导学生重点要在“审”（审清题意）、“立”（立意，确定中心）、“选”（筛选获得的感性材料）、“归”（归纳列出提纲）使学生有成熟的写作构思，进一步解决“怎么写”的问题。这样，就为学生动笔写稿打下了扎实的基础，学生便可提笔写稿，书面表达。这一步是写好作文的关键。

第三步：修改润色，指导学生写具体。学生根据已确定好的中心，列好提纲，筛选好的材料，在教师的指导下写稿成文，修改润色。这一步重点应放在如何指导学生写具体。学生作文的主要毛病就是写得不具体，空洞无物。作文有了好内容，并不等于每个学生都能写具体。很多差生不知道什么是写具体，怎样才能写具体。要写的事物就在眼前浮现，可就是找不出准确、恰当、优美的词句去描写，他们只能写出事物的大体轮廓。所以，要学生写具体，教师指导也要具体，解决“怎么写好”的问题。

三、 评议——写好作文的动力

（一）、打分“加减法”，充分调动学生作文的积极性。把评分的标准改变一下，打破常规打分方法，最大限度调动学生的积极性。如：每次作文只要不跑题给一个基础分80分，若有描写生动具体、结构新颖、选材独特、好词佳句的地方加分；不好的地方如不具体、病句、错字等减分。学生看到作文中的加分，减分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于发扬优点改正缺点。

（二）、是学生，也是先生。教师应教给学生批改方法。学生也是小先生，从而积极、主动地去审议、评价别人，同时提高了自己。师生共同批改的形式很多，可全班交换批改，也可前后座四人一小组，一人读作文，其他人提意见，逐段帮助修改。

（三）、教师从批改作文中获取反馈信息，给教师提供讲评总结的依据，从而解决好“怎么提高”的问题。

第3篇：浅谈小学素质教育范文

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

1. 正确对待学生的个别差异。要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和弱智简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。

2. 正确处理统一要求与因材施教的关系。从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。

二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展

促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。

1. 增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2. 渗透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些实践第一的观点。

3. 培养良好的学习习惯。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。

三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展

小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

第4篇：浅谈小学素质教育范文

小学语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，笔者结合自己的教学实践，对实施素质教育，深化小学语文教学改革，谈几点自己的浅见。

一、确定语文实施素质教育的要求全，面地渗透到小学语文的教学目标中

小学语文教学的目标必须体现素质化，我觉得大体可分为三类：

一是全面而完整的认知体系，它客观地存在于小学语文教学大纲和教材中，这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。

二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还有收集、整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考试的。但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，这些是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。

三是动机、态度、意志等情感领域的目标，也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终。当然，认知和情感分别担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题，与此同时，学生必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度。长期以来，我们的小学语文教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或轻描淡写，或熟视无睹，甚至雪上加霜，严重挫伤了学生的情感。这是小学语文教学难于走出困境的根本原因。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学，喜欢学，相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是在小学语文教学中提高学生语文素质十分重要的方面。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。应做到以下几点：

（一）用电教手段激发兴趣。小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

（二）巧设巧引激发兴趣。语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里„„”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。

三、建立素质化的课堂结构

课堂是教育教学互动的主战场，实施素质教育，必然要建立素质化得课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中的主渠道作用。

（一）师生平等，突出主体。这是建立素质化课堂教学结构的基础。课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见、质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊重老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，像节目主持人那样，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，40分钟看来颇为热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生“配合”得不好，怪学生“启而不发”。然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。这就需要教师有意识地、潜移默化地将这些本领传授给学生。在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拨，释疑，充分发挥学生的主体作用。

（二）面向全体，注重个性，这是建立素质化课堂教学结构的保证。素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当做全木的不合理现象。如:老师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题就解决了。如果一个学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位学生答对了，于是这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不能。这是重结论、轻过程、面向少数人的表现。同时，面向全体还要重视学生的个性差异。

四、开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高度些能力，开阔视野，扩大知识面，吸收信息，存储信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。

第5篇：浅谈小学素质教育范文

【摘要】随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，汉语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学汉语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要创新教学出发，探索小学汉语文素质教育如何实现创新。

【关键词】小学汉语文创新素质教育

小学汉语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学汉语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。

一、创新教学的类型

为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：

（一）引思型。

通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。

1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？

2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。

3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？

（二）讨论型。

在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。

（三）情景诱发教学。

情景教学是一种直观有趣的教学方法。在汉语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。

（四）想象教学。

想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。

二、素质教育如何实现创新的探究

创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。

（一）建立学生正确的学习观。

由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。

（二）营造轻松的课堂气氛。

营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：

1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。

2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。

3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。

4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。

教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对汉语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。

（三）利用情景教学，开发学生想象力。

情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。

讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：

教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。

教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？

学生：白菜种子。

教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？

由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。

综上所述，小学汉语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学汉语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。

参考文献

［1］贺素琴.浅谈小学汉语文创新教学的类型［J］.学科教学.2011(4).

第6篇：浅谈小学素质教育范文

关键词：素质教育；小学；英语教学

1在小学英语教学中渗透素质教育理念的重要意义

1．1利于培养学生的英语思维能力：

近几年，各大小学开始普及英语教学，如何培养学生的文化意识，提升小学生的素质水平和文化交际能力成为小学英语教师的研究重点。学生只有了解一门语言包含的文化背景，才能激发学习的兴趣，进而充分掌握这么语言。在小学英语教学中渗透素质教育理念能够培养学生的英语思维能力，英语教师可以在词汇应用、阅读教学、交际情境、资源整合等环节中诸多方法渗透素质教育理念，让学生在掌握英语知识的基础上，提升英语文化素养。

1．2利于学生理解英语表达习惯：

许多小学生在学习中明白各单词意思和语法结构，但是却不能明白整个句子的意思。在口语和书面表达中，普遍存在中国式英语现象。比如，“那个盒子里放了多少糖果？”学生一般会表达为“inthatboxHowmanysweets？”这主要是因为学生受汉语思维的影响，而且严重缺乏西方文化。受应试教育的荼毒，学生将大部分的精力都集中在单词、语法等考试重点中，根本不能很好地理解语言自身表达的含义，也不能深层次理解语言承载的文化内涵。素质教育不仅培养学生运用语言知识的能力，而且更加注重培养学生情景表达能力和情感交流能力，学生在素质教育理念下不仅能够掌握英语知识，而且还能更好地理解文化内涵，进一步提升英语水平。

1．3利于提高学生的交际能力：

小学英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。英语是一门交际工具。新编写的英语教材涵盖了交际与文化方面的内容，设计的语言材料及教学内容都充分体现了交际文化，比如打招呼、介绍、邀请、感谢、祝愿等。而且小学英语教材逐步提升了语言综合应用所占的比重。一般而言，学生具备的文化背景知识在提升语言运用能力中发挥了举足轻重的作用。

2在素质教育理念下提升小学英语教学水平的有效措施

2．1应用引导发现式教学，提升学生的辨别能力：

许多小学生虽然能够准确朗读单词，但是普遍缺乏辨音意识，辨别能力较差。不能区分元音字母、辅音字母的发音，也不能确切认识相同字母在不同单词中的发音。所以英语教师在教学过程中应该鼓励学生猜发音，跟着感觉进行发音，培养学生的语感，让学生感受成功带来的喜悦。比如在辅音辨音教学中，bed、book、bike等单词中，字母“b”的发音均为／b／。通过引导学生主动发现辨音方法，能够加强学生的记忆效果。在素质教育理念下设计单词教学时，似然要突出教学形式多样化的特点，但是教师必须要注意把握分寸，做到“多而不乱、活而有序”。

2．2利用游戏教学模式，调动学生的学习兴趣：

游戏是发展儿童自主性的主要活动形式，其是组成基础教育的重要部分。所以小学英语教学应该让学生在游戏中快乐地学习，通过游戏让小学生感知世界。小学英语教师应该科学设计游戏活动，使每个学生都能积极参与到英语学习中，全面调动学生的学习热情，为学生提供口语练习的机会。比如，设计单词接龙的游戏，甲学生随意说出一个单词“book”，乙学生可接单词“kid”，丙学生可接“dish”，以此类推。通过游戏教学能够激发学生的学习热情，提高教学质量。

2．3采用故事表演式教学方法，调动学生的好奇心：

素质教育提倡培养学生学习的主动性，使学生能够主动发展。小学生对陌生的、有趣的事物都抱有强烈的好奇心，所以教师可以结合小学生的年龄特征，设计教学内容。比如教师在课堂教学中，可以用连环画演示的方式，让学生学习简单的句子，每一幅画上都包含了一两句话，所有的画连在一起就能形成一个完整的故事。此外，英语教师还可以邀请小学生用小品的方式将连环画上的内容表演出来。通过故事表演式教学不仅能够增加英语学习的趣味性，而且还能够为学生提供应用英语的机会，提高学生的交际能力。

总结：

综上所述，在素质教育理念下，小学英语教师应该打破传统教学模式，指导学生利用观察、发现、归纳等方式，逐步掌握英语表达规律，形成独特的英语学习策略，促进学生提升自身的死额能力。教师在面对不同教学内容时，需要采用科学的教学方式，全面调动学生的学习热情，提高英语学习实效性。

参考文献

［1］袁美霞．关于小学英语素质教育教学模式的探讨［J］．中学课程辅导（教学研究），2014，（29）：63－63．

［2］徐冠兴．改进课程评价方式全面推进素质教育———从当前小学英语终结性评价方式及其影响谈起［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2015，（2）：55－59．

［3］萨仁通力嘎，阿拉坦其其格．关于小学英语素质教育教学模式的探讨［J］．读写算（教育教学研究），2015，（19）：304－305．

第7篇：浅谈小学素质教育范文

关键词：素质教育 小学科学 教学经验 建议

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0089-01

小学科学作为培养学生科学意识和科学素养的一门学科，在提高学生的综合素质方面发挥着至关重要的作用，那么在实际教学过程中，我们应该着重做好哪几方面工作才能实现更好的教学呢，这个问题值得我们每一个人深思，下面我们就来做具体的研究和探讨。

1 小学科学教学的现状

（1）传统的教学观念仍然存在于部分教师头脑之中虽然素质教育的目标已经推进了很久，但是仍然有部分教师没有真正接受这一教学观念，主要表现在以下几点：一是在课堂授课的过程中，仍然把自身置于课堂的绝对权威和主导地位，没有给予学生应有的课堂权力，不能真正把学生当做教学的中心和主体，不注重与学生的沟通和交流等；二是在教学方式上，仍然采用灌输式，不注意观察学生的学习状态和接受能力，结果常常出现这样的场景，即教师在讲台上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，教学效果极其低下；三是部分教师全程包办教学过程，即什么都给学生准备好，学生要做的就是把教师准备的知识记录下来，学生的学不过是一个被动接受的过程，这种状况直接造成了学生独立性和创新能力的丧失。

（2）学生缺乏发问的能力和精神正处于小学的学生应该来说是好奇心最重、探究精神最强烈的阶段，尤其是在科学这门课堂上，应该会有很强烈的提问问题的欲望，但在实际教学的过程中，我们的学生常常问的却是这个题目怎么解，那个题目要怎么回答，所有的问题都只与考试有关，曾有一位权威教师做过这样一个测验，在一个班集体中向同学们提出两个问题，请他们进行作答，一是铁为什么会生锈；二是青蛙为什么要冬眠，结果同学们听到问题后反应一片哗然，纷纷表示老师没有讲过这类问题，课本里也没有答案，不会作答，可见学生们学习的知识都只局限在考试范围之内，严重缺乏对科学的兴趣和提问能力。

（3）教育脱离学生实际生活的现象严重很多教师在教学过程中过于功利化，只教授给学生与考试有关的知识和理论，而不注重与学生实际生活的联系，殊不知只有把科学知识与学生实际生活联系起来，才能真正激起他们的学习兴趣和探究欲望，就犹如著名教育家陶行知先生所言，如果过的是随地乱扔垃圾的生活，虽然天天写卫生的笔记，不算是受到卫生的教育。可见把科学知识的传授和学生实际生活联系起来的重要性，学生只有在实践中才能切实体验到探究科学的乐趣和魅力。

2 在素质教育背景下实现高效化的小学科学教学应该采取的举措

（1）教师要转变教学观念要实现高效的教学质量和效果，教师教学观念的转变是前提和保障，科学教师要真正从思想层面接受素质教育的理念，把学生真正当做教学的中心和主体，尊重学生的思想和观点，加强与学生的沟通和交流，根据学生的学习状态和接受能力，合理安排教学进度和目标，在授课方式切忌采用灌鸭式，而是积极采取有效措施帮助学生建构科学知识体系，教师要善于创建一种情境，在这种情境中与学生进行对话和交流，引导学生发现新问题，提出新问题，进而表达自己对科学知识的想法和观点，此外在授课过程中也要注意从建构主义的观点出发，帮助学生从原有知识经验出发，以已有的知识经验作为新知识获得的起点，长此以往，学生头脑中就慢慢建构起科学知识的体系。

（2）教学与学生的实际生活联系起来 科学的发现来源于生活，因此要想真正提高学生的科学精神和探究兴趣，就必须把科学学科与学生的实际生活联系起来，教师在授课过程中可向学生多提问、多布置一些更贴近生活的作业和任务，比如请同学们课下观察北极星，并描述出它们与其它星星的不同，还可请同学们观察各种小生物，比如在草丛中蹦跳的蟋蟀、蝗虫等，在池塘里的小鱼、小虾，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蜗牛等，并要求他们写出观察写得，汇总出这些小生物的外形和生活习性，相信这些作业一定会引起正处于天真烂漫阶段小学生的兴趣和热情，学生在完成工作的过程中，不但锻炼和提高了自身的观察能力，还体会到科学探究的乐趣。

（3）在合作学习中培养学生的探究能力 培养学生的探究能力有多种方式，合作学习便是其中较为有效的一种，因此教师要注重加强学生之间、师生之间的合作学习，为此要着重做好以下几方面工作，一是教师要注意营造合作学习的氛围，良好的氛围是开展合作学习的前提，同时也有助于培养学生养成良好的合作学习习惯，因此教师要努力构建民主、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生以更轻松、更安全的心理来面对合作学习；二是教师要进行科学合理的分组，在分组过程中秉持组内异质，组间同质的原则，同时还要尊重学生的个人意愿，在此基础之上进行分组；三是教师在学生合作学习过程中要予以适当的指导，保证每个学生都有发言和表现的机会，给予学生足够探究、讨论和交流的时间，让不同层次学生的智慧都得到发挥，同时还要指导学生养成良好的合作习惯，比如让学生学会倾听，不轻易打断别人的发言，引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学等。除了要做到以上三点，教师还要注意发挥自身重要作用，那就是要科学确定好合作学习的主题，在合作学习完成以后，做最后的陈述和总结，并请同学们畅谈自身的收获和感想。

（4）培养学生质疑的精神。敢于提出质疑是科学必备的重要精神之一，因此，教师要注意培养学生的质疑精神，在授课过程中鼓励学生提问心中疑惑，不管学生提出的问题是否有价值，教师都要对学生提问题的欲望加以保护，耐心认真的给予学生解答，并对学生给予适当的表扬，比如在学习《大树的观察》这一课时，教师首先可请同学们提出自身对大树存有哪些疑虑，学生可能会问树皮为什么会裂开，怎样来形容树的形状等，这时教师可请同学们先做相互的讨论，然后带领同学们共同寻找答案。

3 结语

在素质教育背景下，要做好小学科学教学并非一件简单的事情，教师在认真学习新课标理念之上，要加强对实践的探索和研究，争取找出切实有效的方法培养学生的质疑精神、探究精神及创新精神等，不断提高科学教学的质量和效果。

参考文献

第8篇：浅谈小学素质教育范文

一、优化教学方法，贯彻启发式

优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

1、要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。

2、要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。

3、要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。

二、坚持因材施教，实行分类指导

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。

因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。

这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

第9篇：浅谈小学素质教育范文

关键词：小学美术；想象能力；素质教育

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，我特别强调学生要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。巧设问题，促进学生进行联想，发展逻辑思维能力和想象能力。“巧”就是题材要新颖、有趣，能调动学生的积极性，有利于学生理解有关美术的知识。我们知道：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。如《精细的描写》是一节绘画课，要求学生涌现惊醒精细的描写，培养学生的观察能力，在欣赏画家门采尔的作品《两个中国香炉》时，我是这样设置问题的：“这幅画给你什么感受？你从这幅画中看到了什么？为什么能看得这么仔细？”在这种激发下学生展开了想象的翅膀，画出了他们心中玩具的特点，线条流畅，画出了平时很多没注意的细节，有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。

把音乐带进美术课堂。音乐具有强烈的情绪感染作用，没有一种艺术能像音乐那样迅速地激起人的情感，并使人随着优美旋律进入浩渺的想象空间。音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击和触动人们的心灵，音乐可以使人产生不同的情绪反应。在美术课中相应地引用音乐教育，可以辅助教学。具体到美术教学中，需要教师在课前准备好相应的音乐资料，比如在美术欣赏课中，我们可以一边听音乐，一边欣赏古典名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，带领我们体会画中的精神，画中的韵律，抽象绘画大师康定斯基曾说过：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满的弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键，使人的精神产生各种波澜和反应。”艺术的发展需要创新，各类艺术之间从来就密切联系，彼此影响。我们恰好可以利用这点敲开学生脑中的想象之门。如《春天的色彩》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。结果学生想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。

手工制作课主要是通过具体设计、制作，锻炼学生手的灵巧、培养学生的想象能力和创造能力。爱玩是儿童的天性，《威武的盾牌》一课是工艺制作课，充分利用孩子们玩玩做做这种天性，让学生在玩中制作，通过制作盾牌，培养学生的制作兴趣，促进学生想象力的发展。为了充分发挥学生的想象力，我在本课中是这样安排的，每个同学都当一名设计师，小组合作，根据组内各人的能力所长，具体分工，做到人人有事做，最后看看那一组设计的造型最新颖独特，颜色搭配最漂亮。学生根据自己的想象，设计出了各种各样的盾牌，其中有不少别出心裁的创作。

孩子们喜欢听故事，故事能使他们增长知识，陶冶心灵，并能激起对故事情节的想象，进而用各种绘画形式表现出来。如教学《可爱的动物》一课，我是这样导课的，六一儿童节快到了，动物世界里要开联欢会了，小动物们都穿着节日的盛装，来参加舞会，瞧那满身花纹的小斑马、摇摇晃晃的小企鹅、脖子长长的长颈鹿、威风凛凛的小老虎……都是那样有趣可爱。同学们有兴趣把这些小动物画出来吗？下面我们就来画这些小动物。通过这段小故事，把小动物的形象艺术化地添进了学生的脑海，学生不仅从故事中感受到生动的形象，而且可以想象出成人无法想象的画面，构思新颖、有趣，构图饱满，有浓郁的生活气息和较高的审美情趣，想象力特别丰富。

教学中运用多媒体为学生提供图像资料有助学生想象，我们利用多媒体的立体声像效果，可以为学生们营造一种充满故事情节、身临其境的氛围，以激起学生们对所学的内容的强烈兴趣，从而激发学生们的想象力和创造力。如在表现《海底世界》一课的时候，运用电脑制作的动态的各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，同时配上活泼欢快的音乐，学生们感受到大海就似乎在他们身边。使学生在再次感受美中能够更好地发挥想象力，创造出更多更好的作品。

结束语：艺术创作离不开生活，美术教学不能构想空中楼阁。教师要引导学生养成勤于观察、善于观察事物的良好习惯，想象是以观察为基础进行艺术创作的基础能力。根据新课标、新教材的要求和学生的心理、生理特点，采用各种形式和方法去培养、训练、发展学生的想象力，是上好美术课的关键，也是对学生进行素质教育的重要方面。教师在美术教学工作中，只有彻底抛开应试教育的传统理念，以提高小学生的综合素质和培养实践能力为宗旨，才能把素质教育真正落到实处。

参加文献：

[1]《国家基础教育网》

[2]《农村小学教育》