对低碳生活的理解精选(九篇)

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第1篇：对低碳生活的理解范文

【关键词】中学生；低碳意识；策略

随着全球气候变暖、能源储量日益减少和环境日益恶化，人们越来越觉得生存和发展受到严重威胁。保护环境的重要性越来越受到人们的重视，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越来越被人们所推崇，低碳生活也逐渐走入到人们的实际生活和工作。但环境保护不是一部分的人的责任，应该在学生时代就应该养成低碳生活的习惯，从小就应当开始培养学生的低碳理念。

1 培养中学生低碳意识的重要性

低碳生活旨可以概括为“适度吃、住、行、用，不浪费，多运动”，它是一种自然而然节俭的生活习惯和生活态度，是一种心境和价值观，能促进人、社会与生态环境的和谐共处。但随着社会的进步、经济的发展，人们的生活水平日益提高，家长对孩子的要求比较低，孩子往往处于养尊处优的生活环境中，以自我为中心的思想状态，缺少对别人感受的关心，对环境的保护心态，往往在生活中存在一味贪图舒适性而缺少低碳环保的理念。因此在学校中培养正处于思想品德和价值观念迅速变化的关键时期的中学生的低碳生活意识具有十分重要的意义，顺应了社会转型的需求，有利于我国可持续发展战略的进一步实施。

2 培养中学生低碳理念的措施

2.1 将低碳理念融入学校素质教育

低碳生活理念的养成教育是素质教育的重要组成部分，中学应从思想认识上重视中学生低碳生活理念的培养，开展低碳生活各种宣传教育活动，营造浓郁的低碳校园氛围。

中学应将低碳生活理念列于素质教育教学课程，开设低碳理念教育相关的课程，培养中学生对低碳生活的认知，将环境教育与低碳教育紧密联系起来，让中学生对低碳生活有深刻的理解。此外，将低碳生活理念教育融入校园文化建设中，让中学生耳濡目染低碳生活的气息，感受低碳生活的优势和好处，并充分利用校园广播与宣传栏作为宣传阵地，以社团、班会等为平台，深入广泛开展宣传教育活动，大力宣传低碳意识，传播低碳生活理念，营造良好的低碳文化氛围。

2.2 以教师为着力点，推行低碳意识与思想品德相结合

教师不仅是知识的传播者，也是学生正确的生活观和世界观的引导者。在教书育人的过程中，教师还承担着积极引导学生养成良好的道德修养和生活习惯，因此教学具备将道理理论与知识结合的能力，在教学过程中教师应当适当适时的向学生传授低碳生活理念。首先，教师要不断加强理论知识储备和知识结合、创新的能力。在给中学生进行思想品德培养的同时进行对学生低碳生活的引导，使得学生在不知不觉中形成良好的低碳意识，并能在实际的生活和学习中并践行低碳理念。

2.3 开展低碳生活理念的教育活动

当代中学生是将来社会建设的承担者，他们的生活理念直接影响着工作理念和导向，因此要强化他们的环保意识和行为，让他们形成人与自然的和谐共生的低碳生活理念终极目标。首先聘请相关领域的权威人事坐讲，可以开设低碳生活理念专题讲座，就能源、环护和低碳生活等热点话题进行讲解，深化对低碳生活的理解，逐渐树立低碳生活理念。其次，开展低碳生活主体的校园活动，充分发挥中学生的创造性，以低碳为主题的活动，例如发明创造、演讲比赛以及作品展览等形式，让学生亲身参与到低碳生活活动中，体味低碳的身心乐趣和意义，逐渐引导学生做校园低碳生活的实践者，倡导低碳生活。最后可以在全校师生中举办低碳生活的评比活动，积极倡导师生节省水电、无纸化办公等低碳行为，用实际行动自觉减少资源索取，践行低碳生活方式，培养学生环保、节能、可持续发展的低碳生活理念，在具体的行动中提高学生的认识水平，提升低碳实践能力。

2.4 建立低碳生活践行考评激励机制

建立低碳生活践行考评激励机制是践行低碳生活、低碳校园的保障机制，可以用约束力让学生形成节约环保的习惯，让低碳理念内化的自身的素质道德中去，逐步形成正确的低碳生活观和价值观，为以后的生活和工作打下低碳的基础。首先，制定并完善中学生低碳生活准则，以低碳为目，结合中学生学习、生活的需求特点，以学生低碳操作便利化、易行化为原则，制定一套低碳生活准则。其次，构建合理考评奖励机制，将低碳生活行为纳入学生日常行为规范的考核评价体系，加强学生低碳生活行为的约束能力，养成自觉践行低碳生活的良好习惯。

当代中学生对低碳生活缺少必要的认识，而中学时期是学生养成正确的生活观和价值观的关键时期，因此加强中学生的低碳意识具有巨大的意义。在中学的教学过程中应当将低碳生活理念列入素质教学和道德教学中，以多样的教育方式逐步培养学生的低碳价值理念，以必要的低碳生活考评激励机制为保障，促进学生在日常生活中践行低碳理念，为建设社会与环境和谐的社会主义的努力。

参考文献：

[1]傅志寰，牛田瑛.关于低碳发展的认识和思考[J].中国工程科学，2010，12（6）.

第2篇：对低碳生活的理解范文

关键词：低碳意识；言传身教；垃圾回收；节能减排

一、对幼儿培养低碳意识的意义

随着我国经济的飞速发展，环境保护日益受到全社会的重视。保护环境，维护生态平衡，是人和自然和谐相处的基本素质。幼儿阶段是人一生中良好品格养成的最好时机，对幼儿进行低碳环保教育业已成为幼儿园教育的重要内容之一。通过多层面、多角度对幼儿进行低碳环保教育，让幼儿在了解环境污染、破坏危害的同时，逐渐建立珍爱、保护环境的意识，更多地掌握保护环境技能。通过低碳环保教育，幼儿可逐渐认识生命之可贵，关注生命、热爱生命，珍视自己和他人的生命。可以引导幼儿更加热爱生活，树立健康积极的人生观和价值观，增强人类与自然关系的认识，爱护自然，保护生态。因而，加强幼儿的低碳环保教育，对于提高幼儿的低碳环保自救意识和技能，树立健康积极的人生观和价值观具有重要意义。

二、幼儿低碳意识培养的方法

（一）让幼儿了解低碳生活的具体内容，是培养幼儿低碳意识的基础前提

开展幼儿低碳意识教育，首先要解决幼儿对低碳生活的认识问题。根据幼儿不同年龄阶段的认知思维特点及可接受的知识深度，结合低碳生活的主要内容，主要从与幼儿生活联系最紧密的“吃、穿、住、行、用”五个方面对幼儿进行低碳生活认知教育。在“吃”的方面，告诉他们什么样的食物是低碳的，什么样的食物是碳排放量大的，让幼儿了解新鲜的蔬菜、水果是低碳食物，减少禽蛋肉类和高脂肪、高蛋白等食物的摄入量，尽量不吃加工类食品。在吃饭时不糟蹋、不浪费食物，少买罐装或瓶装饮料、纯净水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，让幼儿知道不与他人攀比穿戴，家里有没有破损但是小了的衣服可以送给亲戚家的小弟弟、小妹妹或者将其捐给社会福利机构。通过这些行为，使幼儿不仅为他人奉献爱心，培养了幼儿的道德情操，也使幼儿认识到，这样的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不过分追求奢华的环境，在家中多种植绿色植物，在家采用喷头淋浴，剩饭剩菜合理利用，不开灯睡觉等。在小区中爱护花草树木，保护小区环境，这也是低碳生活。在“行”的方面，要让幼儿知道随时监督提醒自己的家长，能步行或骑自行车时，不坐汽车，必须乘车时尽量坐公共汽车。购买小排量汽车，减少使用私家车就是低碳生活。在“用”的方面，让幼儿知道要节约用水、节约用电、节约用纸等节约资源的行为，对废旧物品要合理再回收利用，不使用一次性纸杯及碗筷，与其他小朋友分享玩具也是低碳生活。

（二）幼儿教师在日常教学中的言传身教是培养幼儿低碳意识的首要环节

对幼儿进行低碳意识教育，幼儿教师自身必须具备良好的低碳意识素养，在日常生活中及教学过程中时时处处注重低碳意识，成为幼儿表率。幼儿理解能力有限，但模仿能力较强，教师的行为直接影响到幼儿的行为发展，对幼儿教育有关键性作用。幼儿教师平时应多阅读与低碳经济、低碳社会、低碳生活及低碳意识相关联的文章和报道，留意有关的政策、法规，充分理解低碳生活对我国社会主义现代化建设、对人类可持续发展的重要意义，牢固树立低碳意识。在此基础上，针对3～6岁阶段幼儿可塑性强的特点，在日常教学生活中积极倡导和坚持践行低碳生活方式，在教学、生活中通过润物细无声的教育，对幼儿低碳意识培养达到潜移默化的隐形教育。例如：节约用水用电，自己杯子中的水尽量喝完，在教室中，注意随手关灯及关闭水龙头，把洗手、洗拖把的水留下进行二次利用，用来冲洗厕所；反复利用纸张，直到不能再继续使用；尽量不使用塑料袋，并对可循环使用的塑料袋做到多次使用，不乱丢弃；积攒各类废弃物后交给废品收购人员；平时上下班尽量少乘车等。

三、幼儿低碳意识培养的途径

我们必须明确幼儿环境教育的目的不是为了培养众多的环境保护专家，它主要是培养有社会责任感、适应社会发展需要的自觉环境保护者。环保自律意识不是只靠单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成，需要通过多种教育途径和方法，以及反复参与实践活动才能内化为自身的环保意识，外化为环保行为。环保意识的培养要从身边可以做的小事做起，从“我”做起。

（一）创设相关环境

利用墙壁和走廊空间，为幼儿营造学习气氛。根据低碳环保教育主题分别创设幼儿园和班级的环境，以切实提高幼儿的环保意识。

（二）组织形式多样的实践活动，帮助幼儿获得对环境污染的直观认识，增强环保意识

1.低碳意识问卷调查

知已知彼，百战百殆。通过向家长、幼儿及教师发放低碳意识问卷，对调查的结果进行分析，再选择合理的方式方法来提高家长、幼儿及家长三类人群的低碳意识。

2.低碳知识的宣传

（1）通过讲座的形式向家长和教师宣传低碳知识。

（2）利用幼儿一日的学习生活各个环节，从孩子们感兴趣的话题入手，在教学活动中一点一滴地强化幼儿的低碳意识，引导孩子们认识到生活中的每一件小事都与低碳生活有关，从生活的各个细节方面培养幼儿自觉的低碳意识及践行低碳生活的态度，从小培养幼儿良好的生活习惯。

3.垃圾分类及回收利用

将垃圾分类处理，其中分为可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。我们可以将这些废物进行分类清理、改造。

4.亲子箴言

在园内组织亲子箴言活动，号召家长、幼儿及教师签下自己的低碳宣言，为低碳事业贡献自己的一份力。

5.设置节能减排日

将每周三设置为“节能减排日”，号召家长、幼儿及教师绿色出行，不开车，少乘车，多步行和骑自行车。

第3篇：对低碳生活的理解范文

在思想品德教学中，我们习惯于用“是什么”、“为什么”、“怎么办”的三段式教学法，并认为其具有水到渠成、条理清晰、要点明确的特点。而在实际的教学过程中，这种教学方法并不是所有的知识点都适用。在新课改背景下，教学过程更加注重知识的理解与运用、学习能力的培养和提升、情感的熏陶和价值观的引导。我想，如果把教学三段式的学法倒一倒，可能教学效果会更好，这就是我所理解的逆向思维。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会让人大吃一惊，令人喜出望外。利用逆向思维教学的优势主要体现在以下方面：

1.有利于更好地突破难点知识。如在复习《思想品德》九年级第四课第二框“保护环境与节约资源的基本国策”时涉及的“低碳生活”内容，教师一般会先讲“环境和资源的现状”，然后让学生思考“提倡低碳生活的原因”或“提倡低碳生活对经济社会以及人民生活方式的影响”，最后的落脚点是“如何做低碳生活的践行者”。在备课的过程中，我考虑到学生对我国环境和资源现状了解比较多，其他学科也有所涉及，只要教师引导学生规范语言应该能顺利达到相应的学习目标。所以在教学过程中，我运用了逆向思维的教学方式，直接提出问题：“你是否为低碳生活的践行者？身边的亲朋好友都是怎样践行的？”然后引导学生进一步思考：“你什么时候开始了低碳生活？为什么要提倡低碳生活呢？”学生自然就想到了当前环境形势严峻，并从经济、社会、环境等角度总结出践行低碳生活的意义，从而把与课本相关的知识总结了出来。这样就从整体上打破了“满堂灌”的教学模式，学生在兴趣中掌握了知识、在分析中运用了知识、在感悟中提升了情操。

2.能独辟蹊径，让学生有所发现、有所创新。如在九年级课本的整体复习中，教师一般先让学生从总体上把握整册书的知识结构，形成知识框架，以利于学生从宏观上把握教材的主干知识，让学生更好地理解、掌握具体的知识点，但这种方法有时在复习课中运用起来效果并不是很好。如在复习中问学生：“我国的基本经济制度在生活中是如何体现的？”因为中学生对国家的制度和政策关注不够，而该问题涉及的领域又比较广泛，学生理解起来就比较难。而如果在教学中引入一些具体的事例，学生理解起来就容易多了。比如可以将我们郑州市的三全食品公司、郑州宇通客车、国棉六厂等引入教学中，再经过教师的点拨，学生就能很快理解并学会区别公有制经济、私营企业、个体经济。然后引导学生自己列举外资经济有哪些，知识面比较广的学生能想到一些外资企业，更多的学生想到了麦当劳、肯德基等。教师接着顺势引导学生分析不同经济成分都发挥怎样的作用、在整个经济领域中处于怎样的地位、国家对不同经济成分采取哪些不同的政策等。在此过程中教师的主要任务是抛出问题、顺势引导、帮助总结。这样，在教师的指导下，学生在举例、分析的过程中发现问题并解决问题。

3.能让学生获得解决问题的最佳方法。如在复习九年级第八课第一框“精神文明建设”时，可以设计这样三个环节：“文明社会面面观”、“先进文化来把关”、“精神文明共创建”。第一个环节让学生列举自己身边的文明行为与不文明行为、低俗文化与先进文化。通过举例，学生知道了不文明行为的影响和低俗文化的危害，不仅解决了要掌握的知识，还培养了学生的创新能力。第二个环节让学生思考：为什么是先进文化来把关？怎样把关？该问题贴近学生生活，符合学生学情。这样，在教师的引导下，学生完成了相关知识的学习。第三个环节，教师展示图片，让学生在阅读图片中感悟、在教师讲解中提升。

逆向思维在思想品德复习课中的运用，需要依据不同的复习内容而定。一般情况下，学生非常熟悉的社会现象及事例的复习内容比较适合使用逆向思维。在思想品德复习课中不妨大量使用逆向思维教学法。实际上，很多时候我们都在不自觉地运用逆向思维教学法，如很多教师习惯拿一组材料或者一系列数据来说明一种社会现象，然后让学生分析产生这种现象的原因，这实际上就是一种逆向教学法。合理运用逆向教学法不但有助于优化课堂教学结构、提高教学效率、突破重难点、深化认识，更重要的是能很好地培养学生的逆向思维能力与探究式的学习方式，更好地践行理论来自实践，从而提高学生的思维能力，符合新课程改革的理念。

第4篇：对低碳生活的理解范文

1.社会调查

美国自然教育家约瑟夫·克奈尔认为，科学的任务是描述事物是什么样子，但人的内心深处对自然的感知是科学无法完成的。英国教育专家的统计表明，在青少年时代亲历过的实践活动，对一个人终身的影响占有很大的百分比。基于这种“体验比理解更重要”的教育理念，在化学教育中有必要组织学生进行社会调查，使其亲自体验低碳化学。下面提供一些可供调查的内容：

（1）调查本市汽车、摩托车、电动车、自行车的数量；燃料的类型，日耗油量的多少，排放有毒气体的多少以及无铅汽油的销售情况等。

（2）调查电器的购买和使用情况 。购买洗衣机、电视机、空调冰箱或其他电器时，是否选择可靠的低耗节能产品。夏天空调的温度控制在多少度，电视、电脑不用时是否及时切断电源。

（3）调查本地城乡家用燃料的结构，有多少家庭以煤为主要燃料，多少家庭以液化石油气为主要燃料，多少家庭以天然气为主要燃料，多少家庭以电为主要燃料。比较各种能源的利弊以及对环境的影响。

（4）调查本地是否有相关禁止燃放烟花、爆竹的文件以及市民是否真正意识到烟花、爆竹的安全隐患和对环境造成的危害。

（5）调查垃圾分类处理情况 。垃圾分类可以回收宝贵的资源，同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如，废纸被直接送到造纸厂，用以生产再生纸；饮料瓶、罐子和塑料等也可以送到相关的工厂，成为再生资源；家用电器可以送到专门的厂家，进行分解回收。

（6）调查家庭节水情况。 淘米水是很好的去污剂，可以留下来洗碗或者浇花。沾了油的锅和盘子要先用用过的餐巾纸擦干净，洗起来既节水省时，又可少用洗涤剂，减少水污染。 洗手、洗澡、洗衣、洗菜的水和较干净的洗碗水，都可以收集起来洗抹布、擦地板。我们通过调查可以学习别人家庭的节水妙招。

2.参观考察

通过带领学生实地参观考察，让学生亲临其境，感受低碳生活的重要性和必要性。造纸工业是我国污染严重的产业之一，每年有害废水排放量高达50亿吨，约占全国废水的1/6。带领学生参观本地的造纸厂，了解采用的制浆技术与废水的处理情况，向学生介绍无污染的制浆技术如生化法、催化氧化降解法和机械制浆法，让学生查阅资料，比较传统制浆技术与现代制浆技术的优劣。还可让学生查阅我国每年造纸需要砍伐多少树木，从而知道节约用纸和回收废纸的重要性。

化肥、农药工业是支持农业生产发展不可动摇的基石。而目前所使用的化肥、农药大部分对环境造成严重的污染。带领学生参观化肥厂、农药厂，了解化肥、农药的生产过程、成分以及对环境的危害；介绍开发高利用率无污染的生态化肥和高效低毒的生态农药，对于促进农业绿色产业化，发展我国的生态农业具有重要的意义，以此加强学生对低碳生活的理解。

3.低碳生活教育专题讲座和主题活动

化学教育中有很重要的任务就是使学生获得一定的化学知识，将来有义务有责任去改变自然，服务社会。为使学生对低碳生活有一个整体和深刻的认识，课堂上的时间显然是不够的，举办低碳化学专题讲座是个好办法。低碳生活要深入人心，它需要科学家、学者、社会、家庭、教师、学生等各方面的共同参与。如邀请环保局的专业人员介绍本地的大气污染情况，使学生了解自身的生存状况等。活生生的案例是我们教育学生的素材。

学校几乎每星期都有一次主题班会，在主题班会中适时穿插一些低碳生活理念会收到意想不到的效果。主题班会可通过演讲、辩论、相声、小品、话剧等灵活多样的形式，让学生在活动中得到体验，受到教育。下面列出一些关于低碳生活理念的主题活动和讲座以供参考。①人类是环境的破坏者还是保护者？②生命之源——水。③消除白色污染，倡导健康消费。

第5篇：对低碳生活的理解范文

伴随国内经济的进程，环境保护也逐渐受到人们的广泛重视。环境保护，是人与自然共生共存的核心理念。幼儿期是品格与个性养成最为理想的时期，对这个时期的孩子渗透低碳环保教育已变成幼儿教育的核心内容。利用低碳环保教育，幼儿能够理解到生命的价值及意义，并爱惜生命。要深化教育让幼儿喜欢生活，构建积极的价值观与人身观，强化人和自然之间联系的概念，保护自然，维持生态平衡。所以，深化幼儿的环保教育，对提升幼儿的环保意识，构建积极的生活态度有着十分重要的作用。

家庭是幼儿重要的成长环境，家庭教育的影响力和持久性不可小觑。因此，家园合作开展低碳环保教育显得尤为重要。我们应将幼儿园低碳环保教育与幼儿家庭生活紧密结合起来，提倡并实践低碳生活，使保护环境成为幼儿一种自觉的行为和良好的习惯。我们应从办好班级家园栏着手，增设“低碳知识”专栏。向家长宣传低碳生活的意义、方式、准则等；鼓励并发动家长和幼儿一起收集有关低碳环保的资料，推出绿色小报，丰富家长及幼儿的低碳环保知识；开展“低碳生活，从小做起”环保公益宣传活动，倡议所有幼儿共同遵守和宣传环保知识，从我做起，从身边做起，从小事做起，让天更蓝，让水更清，让地更绿，让绿城更美丽。

让幼儿的环保理念得到深化，在幼儿园中就进行环保概念的培养，让孩子理解，如果我们每一个人都做一件有利于环保的事，那么加起来对环保的贡献将是非常巨大的。要引导幼儿不要随地乱丢垃圾、不随意打鸟、不随地吐痰、不攀折花木、节约水电、不践踏草坪等。进行垃圾分类的地方，要让幼儿知道怎样对垃圾进行分拣放置。要引导其不浪费粮食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培养幼儿的环保意识，逐渐地渗透到幼儿的内心最深处，让其养成良好的环保习惯。帮助幼儿认识破坏环境的危害，通过系列教育，帮助幼儿了解我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；我国的空气污染程度及带来的严重后果。增强其环保意识，引导幼儿从小认识破坏环境的危害。在园内适当的位置张贴一些通用的节能标志，同时提醒家长和幼儿收集物品包装袋上的环保标志，引导幼儿结合生活环境和自己的理解，幼儿园从日常生活入手，向幼儿和家长发出倡议。做到节约用电、节约用水。为班级环境和家庭环境设计图文结合的低碳环保标志，如洗手池上的节约用水标志、开关旁的节约用电标志、空调上的温度提示标志、电视音响旁的请拨插头标志，等等，使标志能为幼儿理解、认同并指导他们的行为。在开展主题活动时，我们有意识地渗透低碳环保教育，生成了与主题活动紧密结合的环保系列活动，通过这一系列低碳环保行动，幼儿既锻炼了体能和意志力，又学会了用力所能及的方式来爱护我们共同的家园。如在园内开展具有特色的“快乐童年艺术节：低碳环保迎六一”活动月，活动包括语言类、表演类、美工类共十几个项目，突出快乐、低碳的理念。其中环保时装秀渗透了“低碳环保，资源利用”的理念，从参与证到环保时装都是利用各种废旧材料制作而成的。这些活动不仅带动了家长和孩子的低碳环保行为，还激发了他们创造美的热情。

作为一名从事幼儿保育教育的教师，我们有责任、有义务将环保教育渗透到幼儿早期教育中，让祖国的新一代转变观念，认识到以破坏环境为代价换不来发展，换来的只会是更多更大的灾难，让每一位新时期的国家栋梁都懂得从我做起，人人都做保护环境的忠诚卫士。

第6篇：对低碳生活的理解范文

关键词：科技馆；创新；群众文化生活

科学技术的发展，能促进文化的不断创新，而文化能够充实与丰富科普知识结构，二者相辅相成、互相依存。为提升群众的物质文化生活，增强对科技知识的认知与把握，应重视科技馆建设，设置更为丰富的科技文化基础设施，为群众文化活动的开展提供条件，丰富群众的基本生活，利于提升群众的价值观与凝聚力。可见，加强科技馆建设，创新群众文化生活是一项重要任务。

一、群众文化与科技间的联系

科技馆是为群众普及一些先进的科学技术、科学知识、科学的传播方法与科学精神的重要场所，旨在提升公众的科技知识水平，利于激发公众的科学探索欲望与创造欲望。群众活动是群众以自身为主体而开展的活动项目，旨在丰富群众的基本生活，且整个活动以娱乐性为主，旨在满足群众的精神需求而开展的一种文化性活动[1]。群众文化与科技馆存在着直接性的联系，科技水平的不断提高，能不断对群众文化进行开拓，利于推动社会生产力，促进人民群众文化生活的繁荣发展。对于科技而言，对人们的知识水平要求较高，这样能对群众文化形成刺激性，蕴含有一定的教育特色，能大大提高群众的综合素质。科技馆的设立，能及时为群众开展文化活动提供一定的空间与时间，可实现群众文化内容与形式的进一步改革，能促进群众文化的进一步发函。若群众文化水平不断提高，能为科技的进步提供条件，能有效提高学生知识点学习的积极性，对先进科学技术的感悟能力增强[2]。

本人任职的中国杭州低碳科技馆始终高度重视群众科普工作，低碳科技馆是全球第一家以低碳为主题的大型科技馆；是集低碳科技普及、绿色建筑展示、低碳学术交流和低碳信息传播等职能为一体的公益性科普教育机构；是公众特别是青少年了解低碳生活、低碳城市、低碳经济的“第二课堂”。作为一家政府全额拨款公益性事业单位，科技馆不以盈利为目的，其受考核内容是提供对公共服务的质量情况。

二、科技馆创新群众文化生活的重要途径

1、加馆内基础设施建设，丰富科普内容

新时期，为实现群众文化生活的不断创新，应先从科技馆自身的发展情况出发，及时对群众文化活动的主要载体进行丰富与创新设计，重视馆内基础设施建设，加大在设施购置上的成本支出，及时对科普内容予以丰富，强调科普展品类型的多元化，以吸引更多的群众前来观赏、品鉴。在科技馆中，展品应涵盖多个领域，如数学、化学、物理、生物学等，对最为先进的科学技术进行重点展示[2]。例如，可将机器人、虚拟现实技术等融入到科技馆的展品中，且支持人为体验服务，让到馆的每个游览者都能轻松的接触与体验到。实践与操作是实现科学技术科普最为有效的方式，运用此种方式，能及时帮助群众接触最新的科技文化，且展品展出的方式也具有创意，能大大增强群众的吸引力，互动性强，体验性强，借助此种方法，能将相对抽象的知识点进行直观的展示。为让群众实时了解最新的科学技术，应设置临展区，主要以演示最新科学技术为主，能快速吸引群众的眼球，对科技文化的传播具有积极影响。

低碳科技馆就在互联网上构建虚拟科技馆，通过3D模拟，在科技馆主页上还原了整座建筑和其中的展项，其中的展项均能通过计算机模拟出与现实体验相似的效果。

2、积极开展科普活动，丰富群众生活

其一，应设置讲解类的项目，由专人对科技展品或科技知识等进行讲解。在科技馆的大厅内，大都以故事性科技展品为主，且一个主题内会蕴含有大量的展品，在讲解知识点时，讲解员应对具有一定特色的展品进行重点讲解，以吸引群众的目光，结合一项典型的展品进行科技知识点的有效普及，能就物论事，群众理解起来更容易，科普效果也更佳。例如，在对某一种最新型机器人展品进行讲解时，讲解员在讲解完产品性能后，还应对机器人所涉及到的技术要素等进行讲解，以激发群众对机器人高科技的兴趣。

其二，可设置一些实践性的活动。在科技馆中，为让群众更为深度了解科技文化，应设置科普剧、科普性试验等，为群众提供动手操作与实践的机会，运用此种方式，可增强参与过程的趣味性，能达到理想的科普效果。此外，还应鼓励青少年参与到科技馆的科普知识中来，前期需要对青少年进行科技培训[3]，让青少年扮演讲解员的角色，能吸引更多的青少年前来观摩。

3、设置流动性科技馆，创新科普形式

为实现科技馆科普活动的灵活性，应强调科技馆的流动性，选择可移动性的科技馆，如科普工具箱、科普流动车与大篷车等，能满足科普巡展的需求，转变了传统科技馆位置固定的缺陷，使用移动性的科技馆，能随时随地丰富群众的文化生活，实现科技知识的及时普及，特别是科技教学资源稀缺的贫困山区或偏远地区，运用流动科技馆，能获取更为先进的科技知识点。相对于科技馆来说，流动科普车的重量较轻，体积较小，所容纳的展品数量少，但是移动起来却很方便，能让处在基层、偏远山区的群众也能感悟到科技的魅力，是流动科技馆创新群众文化生活的一个重要层面。

仍然以低碳科技馆为例，每一年低碳科技馆都会制作预算并购置若干套可以方便搬运的流动科技馆展项，由专人负责联系、运送到边远地区的学校、社区，为当地的群众提供科普教育服务，此举所增加的参观人次数量相当客观，对超额完成科技馆的年度参观数指标起到重要作用。

结束语：

现如今，科技馆已然成为群众文化建设的一个关键要素，旨在丰富群众的基本生活，融入更多的科技元素，让群众文化活动的开展不再单一，变得丰富有趣。通过科技馆，能实现群众文化生活的不断创新，开展一系列的科普类活动，增强群众的科技知识，让群众多参与一些社会性、公益性活动，在参与实践活动中感悟科技知识点的无穷魅力，利于提高群众的科技素养，是创新与丰富群众文化的有效方式。

参考文献：

第7篇：对低碳生活的理解范文

关键词：低碳意识低碳行为低碳城市

能源约束和气候变化这两大主导因素的影响，使得低碳转型成为人类社会共同关注的议题。这不仅要求产业经济的低碳化，还意味着要充分发掘生活领域低碳的巨大潜力，引导社会公众加入节能减排队伍，即社会生活的低碳化。本课题组选取杭州为例，对500位市民进行调查，主要研究市民目前的低碳意识及日常行为状况,全方位分析杭州市民的低碳意识和行为现状，并根据分析结果，为提高杭州市民的低碳意识及改善低碳行为，构建低碳城市提出有效措施。

一、低碳城市的基础——市民的低碳意识

在全国都呼吁发展“低碳”以来，杭州市一直走在全国的前列。经过大量的宣传普及与长期的积累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知识，具备了一定的低碳意识，但对低碳内涵并没有深刻的理解。

1.低碳认知程度

对事物的认知程度是由认知广度和认知深度共同构成的。前者反映了人们在认知事物过程中所了解的知识范围，而后者则是认知事物时触及事物本质的程度。笔者将从低碳认知广度和认知深度两个维度对杭州市民的低碳认知程度进行剖析。

（1）低碳认知的深度。

通过调查市民对低碳城市，低碳生活等名词的了解情况，八到九成的市民对这些名词的认知仅仅停留在表面，认知程度有待加强。

（2）低碳的认知广度。

在笔者本次的研究中，杭州市民在低碳相关知识的认知上，呈现出认知广度相对较高、认知深度相对较低的特点。

2.低碳认知渠道

不同的人群由于受年龄、职业、文化程度、经济状况等因素的影响与制约，获取低碳相关知识及信息的渠道存在着差异。

从杭州市市民获得低碳方面的知识和信息的渠道来看，报纸、杂志、图书为杭州市民获取低碳知识和信息最多的渠道，比例到达83.2%。电视、电影和互联网也占有较高的比例，在网络普及化的杭州，互联网应发挥着主力军的作用。

3.市民参与意向

笔者认为，低碳参与意识是指在具备了较高的低碳认知后，指导其在社会生活中自觉加入低碳生活的观念与想法。杭州市民已经在具备了一定的低碳认知责任和意识。同时采用逆向思维考虑适时地做“减法”，倡导市民减少能产生二氧化碳的不必要行为或减少碳排放量较大的行为的实行。

二、社会生活低碳化进程

1.杭州市民低碳行为的现状

总体而言，一方面目前杭州市民虽然具有了一定水平的低碳认知，但一定程度上并未转化为行动；另一方面，杭州市民许多低碳行为并非是低碳意识指导下的作为，而更多的是基于不增加生活支出的经济考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行为。

2.杭州市民低碳行为中存在的不足

（1）低碳行为以经济利益驱动为主。

我们将上述各项市民低碳行为归纳分成四种类型，即：资源节约型行为（即在日常生活中以节约资源的方式进行的低碳行为）。环保辅助消费型（即在消费过程中，对于辅消费过程所采取的低碳行为）、环保产品消费型（即在消费过程中，将低碳产品作为消费选择的低碳行为）、健康促进型（即以促进自身健康和环境健康的低碳行为）。

（2）节能产品使用的不均衡。

使用节能产品对低碳生活的开展具有巨大的积极作用。目前在杭州市民使用的环保节能型产品中节能灯的使用率最高，为92.8%。而太阳能热水器的使用率相对较低，仅为42.8%。同时，如充电电池等可循环利用产品的使用率也相对较低，仅为24.0%，远低于一次性电池的使用率70.4%。由此可以看出，杭州市民在使用节能产品中出现不均衡的状况。

（3）一次性产品使用的过量。

一次性物品使用的巨额数量导致产生了相当庞大的碳排放量。本次调查以一次性筷子的使用为例。调查发现使用一次性筷子的受访者所占的比例达到六成以上，还有将近三成的受访者持无所谓，视情况而定的态度，只有9.8%的受访者明确表示一次性筷子不环保，不会使用。

（4）家电使用时间过长。

根据目前的研究发现，每天使用一小时电视，一年将排放38.4千克的二氧化碳；每天增加3分钟的冰箱开启时间，一年将多排放二氧化碳30千克；平均每开一天车，一年将排放二氧化碳98千克。

三、提高市民低碳意识及改善低碳行为的对策

市民的低碳意识和低碳行为是发展低碳的重要推动力量，而杭州市民的现状尚处于较低层次，无法适应杭州市的低碳发展目标需要。要全面加强市民的低碳意识和改善低碳行为，应充分发挥政府的主导作用，社会组织的推动作用，市民的参与作用。

1.加强低碳宣传，倡导低碳理念

加强低碳宣传，把“低碳”知识的宣传教育作为提高市民对“低碳”认知的重要手段，以宣传营造节能减排与自身的相关性与重要性。

2.调整产业结构，发展低碳产业

通过制定长短期的低碳发展规划，分步骤、分阶段地实施“高碳”产业的限制与控制，确定短期、中期、长期所要到达的低碳目标及各自的发展路径，协调推进传统产业结构调整，以现有产业发展平台为依托，发展高新技术产业和现代服务业，以结构创新推动“低碳”发展，降低GDP的碳强度。

3.重视低碳技术的研发，加快低碳产品的应用

加大投资和扶持力度，逐步建立节能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳汇等多元化的低碳技术体系，为低碳转型提供强有力的支撑,在调查中有42.0%的被调查者表示应该加大科研力度，增加对低碳产品研发的投入。积极开发绿色建筑，创造低碳居住空间；探索城市“绿波智能交通灯”技术，创建低碳交通系统。

4.完善相关低碳制度，健全各项低碳机制

作为经济发展中的主导体，政府应从宏观层面引导低碳发展，做好低碳经济发展和传统经济之间的合理地过渡工作。完善与低碳发展相关的制度，健全各种低碳发展的机制，搭建发展低碳的平台。构建稳定的低碳产业政策体系，促进新型低碳产业结构的优化升级。构筑完善的低碳经济的指标体系，推广“碳预算”、“碳足迹”等低碳指标技术，提高市场准入门槛。

参考文献：

第8篇：对低碳生活的理解范文

关键词：低碳教育；小学美术；课堂；必要性；措施

中图分类号：G623.75；G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0075-01

学校教育不仅要使学生掌握基础性科学文化知识，还应注重培养学生正确的人生观和价值观。根据素质教育的要求，学生应成为教育教学的主体，教师应充分发挥主导作用，在日常教学实践中渗透科学合理、积极向上的教育理念。而“低碳教育”是学校教育的一项基本要求，也是美术课堂应贯彻和落实的教育理念，这一环保意识的培养，对学生正确认知观念和良好生活习惯的形成至关重要。

一、让“低碳教育”走进美术课堂的必要性

低碳环保是全社会、全人类应该始终倡导和坚持的生活理念，“低碳教育”也应该伴随新课程改革的步伐走进课堂教育。美术课堂以教材文本为依据，巧妙取材于生产、生活的各个方面。美术教师应将“低碳教育”通过多样化教学模式的开展和多角度教学思维的引导，促使学生通过美术学习培养自身的环保、节能意识。从微小的课堂教学细节做起，从身边的点滴小事做起，从自身低碳意识的培养和现阶段环保认识水平的提高做起。

二、让“低碳教育”走进美术课堂的措施

（1）充分发掘教材内容，因势利导引导学生培养“低碳”意识。教材文本是根据课程计划和课程标准制定的具有基础性、实用性、科学性、思想性的教学文本，其中蕴含着大量的知识和信息。针对美术教材，教师应悉心研读、反复思考和分析，以“低碳”视觉为切入点，对学生的环保观念进行有意识的培养和增强。例如，在美术教材中，学习“走进大自然”“春天的色彩”“七彩生活”这些内容时，教师可以举一些生活实例，以鲜活的生活素材为教学引导，启发学生对生活和大自然进行思考，关注生活中的一些不环保行为对大自然造成的伤害。随后，教师可以在教授学生进行画作构想时，让学生充分发挥想象和联想能力，将自己的环保想法巧妙表达于画作中，既丰富了画作内容，拓展了艺术视野，又从创作中得到保护环境、热爱大自然的启迪。

（2）创设情境教学模式，在生活化情境中认识“低碳”重要性。情境教学法是一种创新形式的教学模式，在美术课堂被广泛应用着。教师通过多媒体技术为学生提供更加真实、生动的学习氛围，将“低碳教育”理念融入教学思维，让学生在自主探究学习过程中，理解和感悟“低碳”对于现代生活的重要性。以“我和动物朋友”这一教学内容为例进行浅析。首先，可以让学生在多媒体教室观看有关动物的视频，让学生感受各种动物的可爱及大自然的和谐、美好。当学生沉浸在视觉享受中时，教师为学生切换另一组通过投影播放的图片，图片呈现的是多种稀有动物因生存环境的恶化和全球气候的改变而逐渐消失于地球，而它们的消失直接导致生物链发生变化，进而对大自然和人类产生了消极影响。随后，教师通过与学生的互动交流，使学生认识到：人人都有低碳环保意识，就可以改变生活中的不环保行为，就可以使大自然中的生物更加和谐、美好。最后，教师可以安排学生进行美术创作，学生把对动物的喜爱之情尽情表达在画作中，将艺术创作和环保意识有机融合。

（3）开发多种美术活动，鼓励学生有效落实“低碳”行动。教授学生绘画是美术课堂的基本教学要求，而动手制作、设计手工艺品是非常重要的教学内容。手工课教学可以通过开展小组合作学习模式进行，教师可以以“低碳环保”为主题，安排学生设计制作一些有意义的小物件。例如，以“你喜欢哪个手提袋”为主题，带领学生动手制作工艺品。首先，在活动开始前，教师可以先安排学生收集一些生活中的废弃“手提袋”原材料，纸质的、布面的、塑料的都可以；其次，教师可以通过PPT课件为学生展现一些精美的手工作品图片，以激起学生的兴趣，激发学生的设计灵感；随后，教师积极参与各小组活动中，将手提袋裁剪开，通过卷、撕、剪、粘贴、支撑等方式进行制作，可制成非常实用的笔筒、收纳盒、小钱包、书签、DIY绘画本等。学生通过动手实践变废为宝，将一些废弃材料制作成生活所需品，将环保意识物化为“低碳”行动。

（4）建立科学评价标准，针对美术课堂“低碳教育”反馈信息。教学评价是教学活动必不可少的内容，对于“低碳教育”理念在美术课堂的有效实践，也应该及时建立和完善与之相应的教学评价标准。主要从两方面来分析：首先，教学评价应注重学生作品所蕴含的“低碳环保”意义，而不仅仅着眼于学生的艺术创作技巧和能力；其次，教学评价的主体应为教师，但学生也可以积极参与评价，从他人的作品中感悟环保的力量，从学生的真实学习感受和体验中客观反馈教师的“低碳教育”理念的渗透程度。

三、结束语

“低碳教育”是美术课堂应始终坚持和实践的一种环保理念。小学教育对学生的身心全面发展有着深远的意义和影响，要从美术教学开始，让学生逐步培养节约、环保、低碳、绿色意识，才能使学生真正成为一个保护环境、爱护自然、热爱生活的人。

参考文献：

[1]宋瑞.浅谈将环保教育融入美术教学[J].美术教育研究，2015（12）.

第9篇：对低碳生活的理解范文

举目四顾，好些地方，青山不再青，绿水不再绿，河里流的是臭水，山上倒满的是垃圾，满眼都是白色的、黄色的、黑色的、红色的废水废碴废旧电池废塑料……

你可知道，被你随手丢弃的垃圾需要多久才才会分解？让我来告诉你吧，塑料瓶：450年；易拉罐：200—250年；铁罐头盒100年；油漆过的木板：13年；棉织物：1—5个月；纸片：半个月。

地球只有一个。在可预见的未来，人类不可能找到第二个地球，并实施大规模移民。为了人类自己的生存，为了子孙后代的延续，我们必须善待地球，不再做伤害地球的事了。

为了地球的明天，请你节约用水，中国是缺水大国，好多地方人畜饮水十分困难。想想这些，你何忍心让清清流水白白地从你手下流走？所以当你刷牙时，请关上水龙头，等要清洗时再拧开；当你在身上涂抹肥皂时，请你关上淋浴龙头，等要冲洗时再打开。

为了地球的明天，不要再乱丢垃圾，不要捕猎野生动物；不要乱采滥开矿产资源，不要污染环境，不要破坏生态平衡；为了地球的明天，请积极回收废纸，尽量使用再生纸。你可知道，回收100千克废纸能生产800千克的再生纸，这意味着可以少砍17棵大树。过期的挂历纸可以用来包书皮，你用过的课本可以留给低年级的同学再用。请记住，即使是一张废纸，还可以再生两次。

为了地球的明天，请你理解和支持家庭垃圾分装。如果我再告诉你，回收23.5万吨废铁，可以建造36个埃菲尔铁塔；回收6000吨废铝，可以生产74架空中客车飞机；回收120万吨玻璃，可以建造254个罗浮宫玻璃金字塔，那么请你想一想，就因为你懒于分拣，被你随手扔掉的将是我们人类生存的地球啊！

低碳生活走近你我他

对于低碳生活，人们遭遇着类似的尴尬：知道保护环境的重要，也知道保护环境人人有责，但是，为了提高生活质量，却不得不以增加碳排放为代价。专家指出，尽管人们不能避免碳排放，但却可以减少碳排放。每个人都不可能过“零碳”的生活，在资源匮乏的当下，我们要做的是，把有限的资源用于满足人们的基本需要，限制奢侈浪费。同时，养成“低碳生活”理念，在可选择、可替换的条件下，首选自然、环保、健康的生活方式。

其实，加入到低碳一族当中并非难事，“低碳生活”细节贯穿在家居生活的各个环节，就拿日常生活用电来说：家用电器的插头插座接触良好才能节电；电水壶的电热管积了水垢后要及时清除，这样才能提高热效率；熨烫衣物最好选购功率为500瓦或700瓦的高温电熨斗，不仅升温快，还能节电；所有的家用电器尽量不使用“声控、光控、遥控”等作为控制开关，这样可节电10%～15%。这样看来，每个人都能为控制全球气候变暖做出积极的贡献。

或许有人认为，即使自己“低碳”了，也挡不住工矿企业的违规排放。但是，冰川融化、气候恶化，每个人都将受到惩罚。“低碳生活”带来的其实是一种新的生活质量观。需要厘清的是，过“低碳生活”，并不是意味着就不能开车、住大房子、享受空调了。低碳的真实含义是要给人们身体健康提供最大的保护和舒适感，对环境影响更小或有助改善环境。如欧洲现在建设了很多零排放建筑，隔热效果非常好，在自然通风的条件下，隔热层可以把室内温度调控到一个合适的水平，且能保持很长时间。在交通领域，可以开发太阳能汽车、生物燃料汽车等，同时大力发展公共交通。

事实上，每一个普通公民在举手投足之间就可尽享“低碳生活”。倡导低碳生活方式的公益环保网站“互联网森林”的首页上列出的平易近人的10件减排案例就生动有趣：少用一个塑料袋，减排二氧化碳0.1克；5层以下，以爬楼梯代替坐电梯，每次平均可减排二氧化碳600克；选择应季蔬菜水果，每千克减排二氧化碳400克；夏季空调调高1℃，平均每台每天可以减少排放175克二氧化碳；一棵树，一年可吸收18.3千克二氧化碳……。这些告诉我们，低碳生活就在我们身边，节约每一张纸、每一度电，装修中少用装饰灯、选用节能灯管，都是普通人可以做到的。

在刚刚结束的哥本哈根的气候会议上，我们深深感受到各国领导对气候环境的关注。为了保护环境，减少碳的排放，我由此联想到我们生活的衣食住行。

衣：少买不必要的衣服。一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃，都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉质衣服比化纤衣服排碳量少，多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。

食：多吃素。生产1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地运输来的排放二氧化碳量小。此外，低碳饮食还包括适量喝酒，如果1个人1年少喝0.5千克酒，可减排二氧化碳1千克。

住：选择小户型，不过度装修。减少1千克装修用钢材，可减排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米装修用木材，可减排二氧化碳64.3千克。

用：节电、节水。以11瓦节能灯代替60瓦白炽灯、每天照明4小时计算，1支节能灯1年可减排二氧化碳68.6千克；随手关灯减排二氧化碳4.7千克。如果每台空调在26℃基础上调高1℃，每年可减排二氧化碳21千克。此外，少用1个塑料袋可以减少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能减碳10.3万吨；少用电梯，合理使用电视、冰箱、电脑等电器，及时切断其电源。工作时，单面纸要重复利用，能电子化办公的少用纸张。

行：少开车，选小排量车。每月少开一天，每车每年可减排二氧化碳98千克，如果出行选择公共交通工具或自行车，二氧化碳排放量将会更少。此外，排气量为1.3升的车每年减排二氧化碳647千克。通过及时更换空气滤清器、保持合适胎压、及时熄火等措施，每辆车每年减排二氧化碳400千克。不仅要低碳还要碳补偿

本次峰会上，不少国家纷纷宣布自己的减碳目标。中国外交部公布消息称，经过国务院决定，到2020年中国单位GDP的二氧化碳排放将比2005年减少40%-45%。

此前，为了减碳，中国一直在行动。2008年，"中国低碳发展项目"启动，低碳城市建设在我国正式起步，上海和保定两市成为首批试点城市。此外，日前中国国家林业局副局长祝列克说，从1980年到2005年，中国通过植树造林等工作减少的碳排放超过50亿吨。

在民间，也有越来越多的普通百姓加入到低碳生活的队伍中来了。不久前一项涉及1.5万人的网络低碳调查显示，73.08%的人有双面使用纸张的习惯，83.33%的人自备购物袋，79.49%的人能自觉地把空调温度调到26℃，83.34%的人愿意参加环保志愿者组织的环保活动。而且，不少人会记下自己的"碳足迹"，并由此督促自己减碳。有的人会与别人分享自己的减碳小妙招，而且还经常参加"旧物交换"、"绿色出行"等活动。此外，低碳房屋、低碳服饰、低碳汽车等也更多地融入到生活之中。

此外，国外的一些减碳做法也值得借鉴。日本和欧盟已经全面禁用白炽灯了，以欧盟为例，家家户户使用节能灯后将减排3200万吨二氧化碳。

只有我们每个人都能从小事做起，人人争当低碳环保的市民。

低碳生活是一种非常环保、文明的生活方式。节水、节电、节油、节气，可以帮助我们将低碳生活变为现实。

现在我们国家对全世界公开承诺减排指标，决定到2020年温室气体排放比2005年下降40%-45%。低碳时代已经如约而至，正在改变着我们的生活。"低碳"就在我们身边。夏天，我们在家用空调时，不要长时间开着，用了几个小时后，就关掉，再开电风扇。这样就能省50%的电；在冰箱内放食物时，食物的量以占容积的80%为宜，用塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，这样能延长停机时间、减少开机时间，更节电；用微波炉加工食品时，最好在食品上加层无毒塑料膜或盖上盖子，这样被加工食品水分不易蒸发，食品味道好又省电；开车时尽量避免突然变速，选择合适档位，避免低档跑高速，定期更换机油，轮胎气压要适当和少开空调。短时间不用电脑时，启用"睡眠"模式，能耗可下降到50%以下；关掉不用的程序和音箱、打印机等设备；少让硬盘、软盘、光盘同时工作；适当降低显示器的亮度。

平时我们勤动手动脑，也可以实现"低碳"。一般家庭都有很多废弃的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其实稍加裁剪，就可以轻松将它们废物利用，比如制作成储物盒，可以在里面放茶叶包、化妆品之类的物品；还可以利用方便面盒、罐头瓶、酸奶瓶制作一盏漂亮的台灯；喝过的茶叶渣，晒干做一个茶叶枕头，既舒适还能改善睡眠……

另外，将普通灯泡换成节能灯，尽量步行、骑自行车或乘公交车出行，随手拔下电器插头……你看这些看似不经意的小事，都是在为"减碳"做贡献。

我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们去行动，就可以接近低碳生活，达到低碳生活的标准。"总之，低碳生活，既是保护环境，也是拯救自己。"

那么对于我们小学生来说，还有其它降耗低碳的好方法吗？来看看我的建议吧。

纸张的双面使用，节约用纸；不用一次性的筷子和一次性的饭盒；不用一次性的塑料袋；减少粮食的浪费；随手关灯，随手关好水龙头。使用手帕，少用纸巾……