多媒体在地理教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在地理教学中的应用范文

【关键词】 多媒体应用 课件制作 教学效果

一、课题背景

（一）教育的现状与发展教育背景分析

人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给学科教学带来教学的变革。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。作为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。落实教育部门关于推动中小学学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。

（二）我校的发展与需求

学校要适应时代的发展实属不易。多媒体实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段。但我校多媒体技术在地理教学的优势远没有得到充分发挥和展现。

（三）学生心理需求与地理学科教学特点的需要

由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。目前我们老师对多媒体的应用大多数还是浅层次的。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。

二、教学实践中存在问题

通过一年多的实践，我们深刻地认识到多媒体组合教学对优化地理课堂教学结构，全面提高地理课堂教学质量以及在实施素质教育中所起的作用。与传统教学相比多媒体教学的优势是显而易见的，但通过我们的实践，也发现在课题的研究和实施中，还有许多不尽如人意的地方。但是，在运用现代教育技术的教育教学实践中，我们发现有许多课题亟待我们进一步研究解决。学校场地有限，如配套的软件、素材等资料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；学校的一些硬件设备还满足不了要求；教师受经济条件影响，计算机普及率低，因此很难在课堂教学中普及使用。教师制作教学软件的能力还有待提高，还存着课件制作难度大，开发技术低，备课时间长、开发周期长，耗费大，使用复杂，课时容量过大、抑制学生想象力、过多借助多媒体，缺乏师生互动，不注重学生参与意识，完全照搬别人的课件，把握不当会适得其反的效果。一些年龄较大的教师计算机方面的知识相当贫乏，对多媒体技术容易产生“敬畏”心理，失去了掌握多媒体技术的信心。许多教学设备非常简陋，教师接触和使用计算机的机会开展多媒体技术教学远远不够。

在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应，有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。

三、多媒体教学的意义

（一）建构了新的教学理论和观念

教师教学理论初步构建：明确正确的教学思想和教育观念在媒体系统中的地位和作用，实现了教学方式的转变，变苦教为乐教。实验教师能从学生实际出发，按照地理学科的教学目标，教学内容，学科特点和教学媒体功能组合教学媒体，较好地处理教学媒体的最佳作用和时机，实现了教学与媒体、师生讲听、课本与课件的和谐。运用多媒体组合教学，发挥了多媒体组合的优势，可优化课堂结构，取得较好的教学效果。

学生学习观念的形成：多媒体组合教学，尤其是把C A I引入到地理课堂教学，对学生的学习观念有很大的冲击。学生学习兴趣的提高正是学好地理课的前提和关键，也是提高课堂教学质量的必由之路。通过对计算机的接触、使用，培养了学生勇于创新，乐于自学的精神，同时也强化了学生的主体地位。学生大量地接触，使用不同教学媒体，改变了学习方式。他们能够根据不同的要求、任务和实际情况择优选择处理问题的方法，这对优化学习方法具有重要意义。

（二）提高教师对多媒体教学的作用的认识。

经过一年多的实验，已初步显示了这种教学方法的优势，取得了可喜的成绩。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，让教师体会到多媒体在教育中应用所具有的作用。主要以下几个方面： 1、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。利用多媒体在有限的时间里扩大了教学的广度和深度，提高了地理课堂教学的效率。3、培养学生的思维能力。可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。4、培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

（三）提高了学生学习质量和课堂效率

第2篇：多媒体在地理教学中的应用范文

Abstract: With the rapid development of technology, multimedia assisted instruction in education play an increasing role. In this paper, geography teaching, for example, discusses the multimedia information technology in geography teaching.

关键词:多媒体 地理教学 应用

Key words: multimedia Geography Teaching and Learning

作者简介:姜惠玲,女,(1972.11-),本科,助教。研究方向:地理教学

地理教学中使用多媒体教学,给教学过程增添了无限生机,激发学生的求知欲望。本文以地理教学为例,论述多媒体信息技术在地理教学中的应用。

一. 地理教学中运用多媒体技术,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用

多媒体辅助教学可以通过图文音像的有机结合、丰富的色彩和动画的展示、直观的教学效果来创设生动、愉悦的学习氛围,弥补传统教学手段的不足,给地理教学提供了一种全新的教学方式,使得一些抽象的地理知识,可以通过多媒体通俗易懂地教给学生。多媒体信息技术注重知识的传授,也重视智力的开发与能力的培养,通过激发学生内在的学习兴趣,促使学生积极主动地投入到学习中去。多媒体信息技术为学生的学习提供了技术保证,优化了学生的学习环境,学生可以根据自己的兴趣爱好,选择感兴趣的内容与学习方式,提高学生自主学习的积极性,使学生的主体作用得以充分发挥。

二. 利用多媒体技术,可以创设适宜的教学情境,培养学生的思维能力

传统地理教学中,主要使用的教具是挂图、课本里面的插图和一些投影,但这些图像都是静止的,不能反映出地理事物的运动变化过程,一些抽象的知识,学生也难于理解,学生的学习兴趣调动不起来。多媒体辅助教学可以创设丰富的教学情境,利用网络搜集相关的资料,通过动画模拟和演示过程,使学生感受地理事物的变化过程,让学生在观察中思考、讨论,活跃课堂氛围,调动学生的求知欲,发挥教师的主导作用,使教与学有机地结合起来,培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。多媒体信息技术可以把地理学科中的很多画面通过动态过程表现出来,比如大气环流、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环、各种地质地貌的形成过程等,多媒体通过动画模拟,直观形象地展示出这些画面。可以在3DS平台上利用动画来模拟大气环流,再显示在地球自转偏向力影响下,三风四带及三圈环流的形成、移动等。多媒体可以动态演示也可以静态观察,可以局部也可以整体来看大气环流的情况,教师根据教学需求,随时调整画面,引导学生从直观到抽象,发展学生的思维能力。

三. 借助多媒体可以突出重难点,提高教学质量

高校地理学科,有很多重点和难点,使用传统教学方法,教师讲起来比较吃力,学生学起来也难理解。利用现代信息技术,在地理教学中借助多媒体,可以使地理教学形象化、直观化,提高教学效果,易于将抽象的知识具体化,学生容易理解。利用多媒体,既可以增强课堂的生动性,又可以广泛地获取知识,突出教学中的重难点,使难点简易化,易于被学生所理解、接受,提高教学质量。比如,在介绍黄山风景区是,涉及到黄山四绝:奇松、怪石、云海、温泉,这既是这一课的重点,也是这一课的难点。很多学生没有去过黄山,不了解黄山为什么是我国特点最多的名山。针对此,教师可以利用网络搜集相关的黄山四绝图片,再用多媒体展示给学生,使这些知识变得直观、形象、具体,学会易于理解,也提高了教学效果。讲“地球的形状”时,可以利用动画来演示,用动画海岸观察船的变化过程和月食中月相的变化过程来解释地球是一个球体。讲“我国东部季风影响的雨带移动规律”时,可以画出锋面同时也配以风声、雨声,并用醒目的颜色来标注冷气团、暖气团,这样学生可以了解整个过程,也同时学到了一些专业术语。利用多媒体辅助教学,可以大大增加课堂容量,合理分配课堂利用率,运用于复习课教学更有优势,可以复习比较零散的知识点,通过点击鼠标使主界面与分支界面之间自由跳转,学生能够很清楚地了解这些散乱的知识点在整个单元知识结构中的位置。这样在复习中,达到了点面结合,学生的知识也得到了升华,形成完备的知识面,提高教学效果。

四. 借助多媒体技术,可以给学生以刺激,提高学习效率

心理学研究表明,刺激对人的记忆起着重要作用,刺激越多越大,人对这个刺激的记忆就越长久,越清晰。地理教学中,可以利用多媒体辅助教学,为课堂提供多重刺激,让学生获得各种感官信息,组合起文字的、声音的、图像的材料,调动学生的各种感官,提高记忆和学习效率,也可以采用交互的学习方式,也就是说给学生提供复述的机会,这样达到的效率会更高。

五. 借助多媒体技术,可以丰富教学过程,创新教学模式

地理教学中应用多媒体技术,优化了课堂教学。多媒体辅助教学具有交互性、开放性、个性化的特点,创新了现代教学手段。多媒体辅助教学与传统教学手段相结合,创新了教学模式,促使教学观念的转变,提高了教学质量。多媒体辅助教学环境下,主要教学模式有演示型模式,即是说在课堂教学中,教师给学生播放教学软件,主要是一些难以用口头表达清楚的教学难点;探索练习型模式主要是利用多媒体技术,提出一些探索性的问题,引导学生主动积极地思考,从中发现问题、进而通过分析、解决问题,提高学生的科学研究能力。个别化模式就是说根据学生的个性和爱好,借助多媒体技术对学生进行针对性的指导,体现因材施教的教学原则。

总之,多媒体辅助教学的应用多教学开辟了一条新的途径,利用多媒体技术可以有效地提高教学效率和教学质量,收到事半功倍的效果,但是使用不当,会得不偿失。因此,在多媒体教学中,要与传统教学手段相结合,根据教学内容和学生实际选择最为适宜的教学媒体,充分发挥多媒体技术的优势。

参考文献:

第3篇：多媒体在地理教学中的应用范文

【关键词】多媒体 中学地理教学 应用 教学氛围 教学效果

一、引言

随着信息技术的发展和进步，多媒体技术取得了快速的发展，并在教学中得到了广泛的应用。多媒体技术顺应了中学地理教学的实际需要，对中学地理教学有着重要的现实意义。文章探讨分析了多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略，并指出了应用中需要注意的相关问题，希望能够对中学地理教学的实际工作起到借鉴、指导的作用。

二、多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略

1.引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。兴趣是学生进行学习最好的老师，只有引发学生对中学地理知识学习的兴趣，才能提高学生的学习效率。以前在中学地理教学中，采用的是满堂灌的方式，不利于激发学生的学习兴趣。而在多媒体技术的支持下，教师可以为学生创造良好的学习情境，激发学生对地理知识探索和学习的兴趣。例如，在学习内陆地形相关知识的时候，教师可以借助多媒体的影视功能，将山地、丘陵、平原、高原等不同的地形形象地演示出来；在学习七大洲四大洋模块的时候，可以适当地配备背景音乐，为学生的学习创造良好的氛围，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

2.创造良好的学习氛围，有利于提高学生的自主学习能力。以前在中学地理教学中，教师需要完成板书和绘图，浪费大量的时间。而多媒体正好能够弥补这种缺陷与不足，给学生的学习创造良好的氛围。例如，在学习地球的运动这一节内容的时候，由于涉及自转、公转、白昼黑夜变化、四季形成等内容，教学内容比较抽象，需要学生有较强的空间想象能力，学生学习和理解起来也比较困难。而如果将相关的内容制作成动画，许多问题都会得以解决。以公转为例，由于公转会引起很多方面的变化，学生单凭想象难以理解这些内容，而如果借助动画，向学生展示直射点的移动过程，让学生观察直射点处于不同位置的时候，不同半球的地点昼夜长短变化的情况，从而理解四季的形成。将抽象的知识转化为形象具体的画面，既有利于学生掌握知识，也有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。

3.将抽象知识变得形象具体，突破教学的重点和难点。中学地理有很多的重点和难点知识，如果仅仅依靠教师的讲解，往往耗费很大的精力，但是效果不显著，而如果运用多媒体，就能够将抽象的知识变得形象、具体，突破教学中的重点和难点。例如，长江中下游洪水及其成因是教学中的重点和难点内容。在教学中，可以首先利用多媒体展示长江水系图，用闪烁的方法显示出洪水的主要来源，像宜昌以上的水系，洞庭湖、鄱阳湖两大水系，汉江，这样就会很容易清楚地介绍洪水的成因。有些年份，流域内普遍降水，三股洪水来自同一时期，导致河水猛涨，从而引起长江流域出现特大洪水。此外，还可以加入流域内森林破坏、水土流失的图片或者视频，启发学生去思考，这是导致长江中下游洪水的另一个重要原因。通过多媒体技术的运用，学习中的重点和难点内容不再是难点了，而是变得直观形象，使学生清晰易懂，取得了更好的教学效果。

4.丰富教学内容，强化知识记忆，提高地理课堂教学效果。多媒体具有丰富的教学内容，可以满足学生的求知欲望，拓展学生的知识面。此外，多媒体还能够充分调动学生的感官，有利于强化学生对地理知识的记忆，提高地理课堂教学效果和学生的学习效率。

三、多媒体在中学地理教学中应用需要注意的问题

1.合理适当地运用多媒体。在中学地理教学中运用多媒体技术的主要目的是将抽象的内容化为直观形象，将复杂的内容简单化，以协助教师更好地进行教学，帮助学生更好地理解课文内容。而对于非重点、非疑难点问题，则不一定非得使用多媒体技术。因此，在使用多媒体的时候，应该根据中学地理的教学内容而定。例如，在地球的公转和自转、大气运动、水循环、岩浆喷发、板块漂移等内容教学的时候，可以使用多媒体技术，从而将抽象变得具体，将静态变为动态，将宏观变为微观，以取得更好的教学效果。

2.不能忽视教师的讲解。尽管多媒体能够起到演示课文内容的作用，但是在教学过程中，仍然不能忽视教师的讲解。教师讲解仍然占据主导地位，需要做好对课文内容的讲解，并注重和学生的互动，以提高中学地理课堂教学质量。

四、结束语

总之，将多媒体技术应用到中学地理教学中具有重要的现实意义，今后在教学实际工作中，我们一定要积极采取相应的教学策略，并注意相关的问题，以促进多媒体技术在中学地理教学中得到更好的应用，提高中学地理教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]胡国平.多媒体技术在中学地理教学的运用[J].文教资料. 2012（28） .

第4篇：多媒体在地理教学中的应用范文

关键词：多媒体；高中地理；教学质量

多媒体技术为高中地理教学提供重要的教学工具，在激发学生的学习兴趣等方面发挥着主要作用。

一、利用多媒体技术

多媒体技术能够综合图形、动画等方式，将高中地理课程中涉及的各项知识点进行完美展现。多样化的呈现方式不但能够更加清楚地表达地理相关的运动形式，还能够较为有效地吸引学生的注意力，激发学习热情，提高学习质量。因此，笔者认为在高中地理教学中，教师可充分利用多媒体技术，灵活展现课堂知识，在最大限度内全面提升课堂教学质量。

例如，在学习农业地域类型知识的过程中，教师可利用多媒体在课件中增加动画和图形相关的资料，具体可为：美国地区机械化的农业操作一般在干旱地区进行，但是南亚地区的农民插秧一般表现出的是季风性水田农业当中。通过图片或动画的不同展示，能够展现农业在地域性条件下的多元化状态，给学生直观性影响，教学质量得到明显提升。

二、培养学生读图能力

在高中地理知识学习过程中，读图是学生需要重点掌握的基础性技能，能够极大提高学生分析和理解地理知识的能力。在多媒体教学中，教师可充分借助多媒体的重要作用，利用不同的技术展现方式向学生展示读图技巧，促使学生高效理解图示的功能和理解技巧，在提升解决问题的能力上有重要作用。

例如，教师可向学生重点强调区域轮廓的定位方式，能够有效帮助学生明确辨认图形，以轮廓记忆效果为基础，明确定位区域位置，提升解题效率。在中国政区的图像当中，教师一般形容黄河的轮廓类似汉语中的几字。而在讲解长江水系图示的时候，教师可综合运用多媒体当中闪烁的有效方式，明显展现该水系的图形以及大致轮廓，进而对其中不同类型的洪水展开针对性分析，加深学生对该地区轮廓和相关地理知识点的印象，提高学习效率。教师主要运用多媒体的闪烁等方式突出自然地理知识的形状，并在此基础上深化学生的认识程度，不但能够培养学生读图能力，还能够加深印象，激发学习热情。

教学领域中越来越多地开始运用多媒体技术，而其也将逐步成为影响教育事业整体发展的重要部分。笔者分析多媒体在高中地理课堂教学过程当中的运用，旨在为促进高中阶段教学科学发展提供一定借鉴。

第5篇：多媒体在地理教学中的应用范文

一、多媒体技术的应用在地理教学中的意义

1.运用多媒体技术创设教学情境，充分激发学生的学习热情

地理学科因为本身特点，许多概念、原理、运动具有抽象性，而运用多媒体技术，可以将其直观、形象的特点充分运用到地理教学上，从而构建出一个声音、图像强大整合的生动教学情境。一个完善的多媒体作品，在地理教学当中不仅可以帮助学生扫清学习障碍，还可以突破学习中的难点，帮助学生抓住重点。由于以计算机为中心的多媒体技术在音画方面的超强能力，和计算机特有的及时反馈能力，地理的多媒体教学会从传统学习的枯燥乏味中解放出来，这可以极大地调动学生学习的热情，培养学生的学习兴趣，大大提升地理课堂学习的效果。

2.利用多媒体技术教学，有助于锻炼学生的思维能力

我们的传统教学，主要教学工具就是少量投影、部分挂图或者是课本插图，可能一些教师还会自制教具，但是很明显，这些都无法表达出地理事物的运动变化情况。让学生更难理解本身就很抽象的地理知识，这对于学生的学习兴趣是极大的打击。而通过多媒体技术，将整个变化过程运用动画模拟出来，把过程演示出来，将静止的图像变为动态的，学生通过观察、思考和讨论得出结论。这就极大地活跃了课堂的气氛，既把教师的主导作用发挥了出来，也培养了学生自主学习的能力，这其中将极大地锻炼学生的观察力、想象力、分析能力、思维能力。使得教与学得到有机地统一，既充分利用了教学资源，也培养了学生解决问题的能力。

3.综合运用多媒体技术的声音资料、图片资料、影像资料辅助教学，调动学生的几种感官共同参与到学习情境中，有助于提高学生的学习效率

几种感官的协调配合，可以提升人的学习效率，而这正是多媒体技术的优势所在。多媒体教学课件，通过结合声音、动画、图片、影像资料，调动了学生的视觉和听觉器官，学生就比较容易理解老师的教学内容，自然，在教学效果上会更好。譬如，在高中地理当中，我们讲到地震时，使用动画教学的方式，让学生选择动画中的不同场合怎么躲避地震，可以让学生更有参与感，相对于老师教、学生学，这种传统的教学方式，更具有创新性和生动性，让学生在快乐中获取知识，从而提高老师的教学效率。

4.多媒体技术的直观、形象、生动性特征，有助于提高学生的读图能力

读图能力，是地理学习当中学生必须掌握的最重要的能力之一，是贯穿整个地理学习的基本技能。读图能力，可以帮助学生建立学习地理的形象思维能力，可以让学生更易于理解和掌握地理知识。拥有读图能力，可以帮助学生掌握分析、推理、判断地图的能力，它也是学生解决地理问题的基本能力之一。 多媒体教学就可以帮助学生提高读图能力。 譬如：讲中国的铁路线时，因为我国国土面积广袤，铁路线纵横交错，需要学生理解记忆的内容很多。刚开始学习的学生对于这些纷繁的铁路线，难免有些眼花缭乱，不知如何下手。而借助多媒体技术，可以轻易地将铁路线区别开来。例如：学习京九线，只要用鼠标点击京九线，铁路线的起止点就不断闪烁，然后一辆火车从起点开出，沿途路过每一个城市就显示该城市的名称，最后到达终点后整条线路一起闪烁变成红色，接着显示其他与其相交的主要线路。这样既生动又形象地把铁路线描绘了出来，而且学生也易于形成正确的地理事物空间分布概念。

二、多媒体技术的合理利用

1.在必要的环节使用

首先，教师要考虑的是应不应该用,具体是在哪一个环节上使用;第二，是否符合教学的要求，是否有效果。如果必须要板书的地方用了多媒体，在必须要教师亲手作图或者是教师亲手作图效果会更好的地方使用了多媒体，很可能是事倍功半，不但学生难以接受，教师也无法掌握学生的学习情况。多媒体的广泛使用是教育面向现代化的要求之一，而且现代多媒体参与到教学当中对学生的学习的确是有极大的启迪作用。但我们也不应该走向极端，而是一切从实际出发，有需要使用的就使用，没必要使用的环节可以不用。否则不但会造成教育资源的浪费，也没有达到预期的效果。所以,在使用多媒体时，要结合教师自身的讲授内容以及学生的实际情况进行总体地、合理地规划，用得适当，用得恰好。

2.提升教师综合运用多媒体教学的能力

从目前的多媒体教学方式上来看,我们很多所谓的多媒体教学就是纯文本的PPT，甚至许多教师并不具有多媒体教学的能力，更不知道如何去进行多媒体的教学。这极大地制约多媒体技术在教育当中的应用和多媒体功能的发挥。当前的多媒体教学存在许多问题，概括起来有以下三点：①内容简略。多数教师所谓的多媒体课件，不过是将黑板上的板书搬到了投影屏幕上。②教师组织教学活动的形式太单调。③教师在教学当中很少进行师生间的交流互动。因此，提升教师综合运用多媒体的能力，是合理利用多媒体技术的必要要求。

3.要与传统教学方式结合

传统教学方法师生间以语言交流为主，便于直接进行双向交流，师生间具有很强的互动性，教师与学生的思维是同步发展的，整个教与学的教育环节是学生与教师一起配合完成的。开展多媒体教学，是为了将一些抽象的、语言难以描述清楚的知识通过多媒体生动形象地表达出来，将静态的过程动态化、将枯燥的形象生动化，使其与传统教学方式的配合相得益彰，提升学生的学习效率。

4.建立健全多媒体教学评价体系

通过吸收先进的评价指标体系，将课堂和实践教学作为评价依据，建立完善的评价体系。基于此评价系统，能够将多媒体教学的实际情况比较准确、客观地反映出来，通过分析评价结果，从而对教学活动做出评判,对多媒体教学中存在的问题,提出有针对性的改进意见,充分发挥评价的风向标作用。至于评价方法，则要多注意借鉴以往的经验,将专家、学生、同行的评价综合起来,充分反映出多媒体教学的实际情况,以便更好地解决今后在多媒体教学活动中所遇到的实际问题。

参考文献

［1］ 张锡萍.浅谈多媒体课件在教学中的应用［J］．科技资讯，2006（4）．

［2］ 董谦.多媒体给地理教学带来的新变化［J］.甘肃教育,2005（5）.

第6篇：多媒体在地理教学中的应用范文

【关键词】创设情境；突破教学；思维能力；培养提高

伴随着新一轮地理课程改革的进行，中学地理课堂教学也发生着日新月异的变化。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。地理课堂运用多媒体教学，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，将传统教学与现代教学媒体优化组合，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体，极大在活跃课堂教学活动，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。随着电脑的不断大量普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学正在不断成为广大教师广泛采用的一种教学手段。现在全国各地举行的教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等等，运用多媒体课件进行教学的更是屡见不鲜。近年来我在地理学科教学中积极运用多媒体课件，取得了很好的教学效果。

一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在讲长江时。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。

三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力

第7篇：多媒体在地理教学中的应用范文

新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。把多媒体信息技术运用到教育工作中去，才更有利于发展全新的现代化教育。我们初中地理教师做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体技术对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。

多媒体教学在地理课中应用的探究结果如下：

1. 运用多媒体信息技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。

运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰---藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。

2.运用多媒体信息技术，可以增加教学容量，提高课堂教学效率。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《中国的地势和地形》时，把“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”和“山区面积广大”三个地理内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容及相关的练习适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率。

3.利用多媒体信息技术，可以使教学突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

例如：介绍《地球的运动》时，地球公转和四季变化既是这一课的重点，又是难点。地理教师可以把学生带到电脑室，让他们在电脑上演示采用交互式操作方式的《地球的公转和四季变化》flash课件，学生可以随意的观看地球绕太阳公转时的情景。同时，他们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳的直射点的变化，让学生能具体、形象地认识四季形成的原因。

多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

4.运用多媒体信息技术，可以提高学生的读图能力，培养学生的思维能力和地理素养。

地图是地理科学的第二语言。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生思维能力和地理素养的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，演示交互式的flash课件，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就有效的克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的地理事物空间分布特征的概念，促进思维向纵深发展，使地理素养也有了很大的提高。

5.运用多媒体信息技术，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的地理课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

第8篇：多媒体在地理教学中的应用范文

关键词：多媒体；高中地理；教学；有效性；弊端

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0241-02

一、多媒体技术在教学中的有效性

首先，有利于激发学生对地理的学习兴趣。高中地理是一门对于学生来说比较枯燥无味的学科，因为它涉及的面比较广，要求学生必须具备较强的思维能力。在高中这个特殊的阶段，如果教师没有采取正确的教学方式就很容易使学生失去学习地理的兴趣。多媒体技术在教学中的应用大大地改观了地理的这种教学现状，因为多媒体可以说是图片和文字并存，能够比较直观地将比较文字化的知识图形化，集中学生的注意力，同时多媒体技术还会有一些视频文件，让学生能够对地理知识有一种新的认识，进而刺激了学生对地理的学习兴趣，提高了教学效率。其次，有利于深化学生的地理知识层次。在传统的教学中，教学生得到的知识大多数都是来自于课本上，大大地限制了学生对知识的深层次理解，也满足不了学生对地理知识的需求。在使用多媒体技术的教学时代，教师在备课的时候可以添加一些教材上没有但是又和教材息息相关的知识，这样学生就可以接触到更多的地理知识，当然教师还可以播放一些与地理知识有关的新闻报道或者是实时性的记录资料，这样可以让学生对地理知识有更加深层次的理解。再次，有利于提高学生的创新思维能力。在没有多媒体技术时，一些地理过程根本就不能直观地展示给学生，所以学生也很难理解。但是多媒体的利用可以突破时间以及空间的限制，通过一些比较直观的动画和图片演示给学生，清楚明了地把一些地理现象、事物和变化的过程及规律展现在课堂上，也就是说多媒体的利用将静转化为动，把烦琐的事情简易化，还可以把抽象的事情简单化，更重要的是可以突出知识的重点性和难点性，培养学生学习的主动性，为学生素质的全面发展和提高提供必备的时间和空间条件。除此之外，多媒体这种化抽象为直观的技术，还在一定程度上激发了学生参与课堂活动和思考的欲望，让学生能够非常清晰地认识到空间的概念，不断地激发学生的创新思维能力。多媒体技术的最大优势就体现在这里，它在这方面给了学生和教师更大的发展空间，给教学带来了新的革新。合理应用多媒体技术，为提高学生成绩打下了良好的教学基础。

二、使用多媒体技术教学的弊端

第一，很多教师过分地依赖多媒体技术。自从多媒体技术进入到教学中之后，很多教师对多媒体技术产生了一定的依赖性，错误地认为多媒体技术是万能的，在上课的过程中于是摒弃了原有的传统教学方法，完全将知识的授予依附于多媒体，渐渐地忽视了教学的客观规律，进入了多媒体“教”学生的一个怪圈。我们不得不承认多媒体技术在优化教学质量方面有着不可忽视的重要促进作用，但是任何事物都是有两面性的，我们应该正确地去看待多媒体技术。多媒体作为一种技术，只能是教师的辅助工具，而不能够完全地取代教师的主导地位，整个课堂程序都应该是由教师设计，多媒体也只是教师设计中的一部分，当教师在对学生授课的时候，一定要做到和学生之间的交流和互动。另外，教材也是不能够被多媒体取缔的，它是教学的最基础资源，多媒体上知识的层面应该是以教材为中心的，多媒体要做的就是在此基础上不断地对知识进行补充和扩展。任何一种教学工具都不可能是没有缺陷的，就连我们世代传承下来的教学模式都一样，也是需要与时俱进，不断改革和创新，所以对于多媒体工具而言，提高它的教学效率是非常必要的。第二，很多学生面对多媒体授课的课堂，只注重了多媒体上那些动感的图片和视频，往往忽视了自己是在学习知识。很多教师在课堂上将做好的备课一页一页地放映，学生所能看到的只是华丽花哨的色彩性，一节课下来几乎学不到什么知识，有时候还会让自己感觉到眼晕。所以，对多媒体的使用一定要做到适中，不能不用，但是也不能够过分依赖。学习的主体毕竟还是人，所以教学应该做到以人为本，只有这样才能够充分发挥多媒体和人的作用。

三、克服多媒体技术教学带来的弊端

首先，多媒体教学要和传统教学进行有效的结合。多媒体技术在教学中的应用是地理教学的必然趋势，但是多媒体说到底只是一种起到辅助作用的工具和手段，教育的真正驾驭者是人，也就是教师。所以说传统的那种教学方式也是不能够放弃的。传统教学中人和人之间进行面对面的心灵交流是程序化的多媒体技术无法替代的。因此想要提高课堂教学的质量，就要将传统教学中优越的教学方法和多媒体教学手段进行有效的结合，使课堂教学不断地被完美化。认识到了这一点才能够充分地发挥教师的主观能动性，在多媒体技术的辅助下，不断地为高中地理课堂注入新鲜的活力，有利于高中地理的教学不断地进入到现代化的轨道上。其次，多媒体课件的准备一定是要围绕着教材，而不能够脱离教材，还要紧扣高中地理教学的目标和要求，将教学的重点和难点突出来。多媒体教学是一种计算机软件，所以在进行教学时其为一种媒体，特点就是比较灵活。但是教师在制备课件时，应该注意一定要以教材为中心，而不是以将课件做得色彩性强、声音过强、图像较多为目的，如果过多地追求这些东西，很容易导致学生只会把自己的注意力放在屏幕上，而不是学习知识上。所以说多媒体课件的准备一定要来自于课本，但是又高于课本。最后，教师应该进行多媒体教学的培训，熟悉多媒体教学的含量和实用性。为了能够实现地理传统教学法和多媒体技术的有效结合，学校应该多为教师组织一些多媒体教学的培训，让越来越多的教师能够学会使用多媒体，以便在上课过程中能够很熟练地有效地对课堂教学进行操控，不断地利用多媒体技术的优势提高教学的质量。

总之，随着信息技术的快速发展，多媒体教学将会逐渐地进入到高中地理的教学中，其发挥的作用也会越来越大。教师要想提高教学质量，就要学会科学地利用它，做好多媒体教学手段和传统地理教学的调控作用，使其在教学中能够发挥更加强大的作用。

参考文献：

第9篇：多媒体在地理教学中的应用范文

地理中有许多复杂的算法、深奥的知识，学生理解起来有一定的难度，而地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点也决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。教师在地理教学中使用多媒体技术，可以提升课堂的趣味性，帮助学生理解地理知识，促进地理课堂教学的优化。因此，在新课程改革的背景下，教师要合理地运用多媒体进行地理学科的教学。

一、利用多媒体手段进行课程导入

教师在课程导入时利用多媒体创设情境，可使学生在课堂一开始就进入到情境当中，主动融入到新课程学习中，对新知识产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“文化与文化景观”时，教材中有不同文化下的景观差异，但光靠一两幅图片是无法让学生加深对不同文化的印象的，而通过多媒体进行导入则能够让学生看到更多更细致的文化与文化景观。教师在进行课程导入时可以放映不同国家的习俗视频，让学生看到国家与国家之间的文化差异、地区与地区之间的文化差异。教师还可以选用学生耳熟能详的电影桥段，找到在不同国家拍摄的电影情节。例如，《印象云南》就可以让学生看到云南的自然环境，《北京北京》就可以让学生看到长城与北京四合院。同时，利用视频的方式，还可以让学生直观地看到书中的文化景观，加深学生的印象。

二、运用多媒体提升学生的识图能力

高中地理教学主要就是让学生可以看到地图就分辨出地点、气候以及当地的风俗文化。因此，学生的识图能力是提升地理成绩的基础。但教材中的图片较少，而且是黑白图片，学生很难在脑海中形成立体的记忆，在考试中除非碰到了一样的图形，不然学生还是无法理解。教师在使用多媒体教学时，可以将这些图片生动起来，给学生以立体感。例如，在教学游钱塘江时，教师可将地图上的地点设置在钱塘江上，开启地理地图模式，让学生认识综合地图，然后再将地图通过各种方式向学生展示，进而使学生更加清晰地理解各个知识点之间的关系。多媒体技术能够让传统的纸质地图“活”起来。教师通过对多媒体中的地图的动态分析，能够让学生对课程更加感兴趣，从而达到提升教学效果的目的。

三、运用多媒体教学拓展教学内容

学生在学习地理时总感觉自己学习的知识点都会，但一到考试时就觉得自己会的都用不上，很大原因是因为学生地理学科的拓展知识不足，使得他们只记忆教材上的内容，无法开阔自己的视野。教师可以利用多媒体教学对教材有限的知识进行拓展，拓宽学生的视野。例如，在教学“交通”时，除了教材中给出的五种交通运输工具的特点，教师还可以针对不同的交通运输工具给出例子，让学生通过实例对知识点进行拓展。例如，公路运输的交通工具可以有卡车、货车等，水路运输的交通工具有轮船、货船等。教师可利用多媒体勾画出不同交通工具的优劣对比图，让学生了解运输不同货物时采用哪种运输工具最好。

四、利用多媒体教学进行总结

总结是整堂课程的画龙点睛之笔，教师只有在课堂教学中对所教授的知识点进行总结，才会让学生对这堂课的教学内容有一个全面的认识，从而产生意犹未尽之感。利用多媒体进行总结不仅直观简洁，学生接受度高，还能节省时间。例如，在教授“我国高原的特征”时，教师利用多媒体将这堂课所学的内容做一个短小的视频，让学生在观看视频的同时巩固所学知识点，加深对青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等知识点的印象。教师还可在视频观看后，给学生拓展两道问题，让学生在课后进行思考：对于如今黄土高原水土流失，应该如何治理？黄土高原水土流失会带来怎样的危害？这样具有趣味性的课堂总结，能使学生对知识点的印象更加深刻，在课后也会乐于对教师给出的问题进行自主探究。