素质教育前景精选(九篇)
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第1篇：素质教育前景范文
【关键词】素质教育；高中；政治教学
在素质教育背景下提高高中政治教学质量，帮助高中学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义，但是在高中政治教学中还存在一些问题，教师要根据存在的问题，制定行之有效的措施来不断提高高中政治的教学质量。本篇文章主要对高中政治教学中的不足进行分析，就如何提高高中政治教学质量给予相关的策略。
一、高中政治教学中存在的不足
1.教学方式落后
受传统教学方式的影响，高中政治教师在教学过程中不管学生是否理解，就强硬的要求学生背过，导致许多学生认为学习政治的方法就是死记硬背，教师的教学模式误导了学生的政治学习方法，不利于学生对政治的学习。受过去传统应试教育的影响，教师只关注学生的分数，过分的强调考试的技巧和方法，教师在政治教学过程中只是根据以往考试的重点内容讲解，讲解的内容不管学生是否能够听得懂，只是机械的讲解教材上的内容，学生机械的接受，根本不能够理解，导致学生在政治课堂上缺乏主体性。这种以教师为主体的教学方式不利于培养学生的学习能力，不能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.探究式教学质量不高
随着素质教育的进行，一些教师虽然转变了过去传统的教学方式，开始在高中政治教学中采用探究式教学，但是一些高中政治教师的探究式教学的质量不高。教师在进行探究式教学过程中，整个课堂看起来非常活跃，但是教师讲解的相关内容和教材的知识不相适应，学生学到的教材知识不多，学习效率也就很低。教师在探究式教学过程中还是非常死板的按照教材的内容讲解，教学方式不灵活，设计的探究活动没有体现出学生的主体性，一些探究性活动缺乏创新，导致许多学生对政治课堂不感兴趣，课堂上缺乏学习政治的积极性。
3.学生没有主动学习政治的热情
受应试教育的影响，许多学生对思想政治课重要性的认识不足，很多学生认为政治课并不重要，只是在临考试之前背一下就能够应付考试，在平时的学习过程中缺乏对政治的重视，有的学生甚至在政治课堂上学习其他科目的课程，导致高中政治教学质量不高。教师在教学过程中没有充分考虑学生的思想，讲课内容只是根据自己的思维模式和方式，不能够充分调动起学生学习的积极性，学生学习政治的热情也不断降低。
二、提高高中政治教学质量的相关策略
1.不断创新教学模式
高中政治教师在素质教育的背景下要改变传统的教学模式，不断创新教学模式，这样才能够更好的提高高中政治教学质量。教师在教学过程中要形成以学生为主体，教师起引导作用的教学模式，教学内容以教材知识为基础，并且结合现实生活的实例进行讲解，注重培养学生的学习能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如在学习实现人生的价值这一课时，教师要事先收集一些关于人生价值观的一些事例，如社会上出现的一些“最美妈妈”“最美司机”等这些表现出正确价值观的事例，让学生通过这些事例，根据教材上的相关内容，提问学生应该如何树立正确的价值观、人生观和世界观，让学生认真思考并回答教师的问题。教师除了举一些具有正能量的例子之外，还要通过列举一些社会上存在的一些不好的现象，如社会上的一些撞人逃跑现象、偷窃、抢劫等，通过列举让学生学会正确的判断价值观、人生观和世界观，帮助学生提高学习能力和逻辑思维能力，进而促进高中学生全面健康的发展。
2.提高探究教学的质量
在高中政治教学中要全面开展探究式教学，政治教师要采取相应的措施，不断提高高中政治探究式教学的质量，从而不断提高高中政治教学质量，促进学生全面发展 。在开展探究式教学时，教师开展的探究活动要紧跟时代的发展要求，根据学生的实际情况以及日常生活中遇到的相关问题进行政治探究教学。在探究过程中要充分发挥学生的主体作用，教师积极的引导学生进行思考，并且留给学生足够的时间进行探究，教师要鼓励学生敢于发现问题和敢于解决问题，对于不会的问题要及时的和教师沟通，这样就能够更好的培养学生的探究能力，促进学生对政治知识的学习和提高自己创造力。
3.提高学生的学习政治积极性
高中学生要不断转变对政治课程的观念，增加对政治课程重要性的认识，提高对学习政治的积极性。单纯依靠学生自身来提高学习政治的积极性远远不够，教师的教学内容和教学方式对提高学生学习政治的积极性具有非常重要的作用。高中政治教师要不断学习来提高自身的政治素养，这样才能够更好的给学生传授政治知识，同时政治教师要充分利用多媒体进行教学，在教学过程中充分考虑学生的思想特点，充分调动学生学习政治的积极性。
第2篇：素质教育前景范文
关键词：素质教育 语文教学 人文性 中学教师
语文学科作为作为中学教学的主要学科和基础性学科，担负着语言文字基本功教育、文学基本素养教育，甚至是思想政治教育、美学教育、情感教育的功能。但当前的语文教育，过于强调语文教学的工具性，语文课堂教学枯燥乏味；语文教师专业基础不扎实，亦不重视综合素养的提高，知识面狭窄；课堂教学拘泥于课本；应试教育思想严重，完善的素质教育评价体系未形成；教学没有新意，引起学生的厌恶；文学教育不够重视；教师在教育理论知识、语文教学方法、口头语言表达、教学实践能力上积淀不足；不懂现代教育技术知识，没有融合现代科技等等。
针对以上语文教育存在的问题，笔者认为，应该从以下几个方面着手。
一、在重视语文学科工具性的基础上，重视其人文性 。
众所周知，语文学科是工具性与人文性的统一。是语文学科的本质要求。叶圣陶老先生说：“国文，在学校里是基本科目的一种，在生活上是必要生活中的一种”“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。”[1]语言是交际的工具，是表达思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的任务之一就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言。在素质教育这一话语提出之前，工具性一直被我们视为雷达不动的第一准则。然而，人文性同样不能忽略。人文性是在素质教育理念提出之后，尤其是针对应试教育流弊并伴随新课改的深入开展，得到重视而渐成主流话语的。归结起来，人文性要求我们的教育尊重学生的人格，尊重学生的独特心灵感受，自己观察，独立思考，言自己所思，言自己所言。在教材选择上也强调贴近学生生活，更多的体现人与人，人与生活，人与社会，人与环境，科技与社会，人自身精神与心理成长探索等，而不是像以往的部分篇目一样，内容过于单调，或成为图解语文知识的范本，或成为思想政治的宣传工具。“一个语文教师，就是要把无声的文字转变为有声的语言，生动地再现作者的感情，给学生以感染和熏陶”[2]纵观以往，拾起语文教育的人文性，是我们适应素质教育和时展的关键。
二、真正摆脱“应试”教育的老路，培养学生全方位的语文能力素养
多年以来，我们的教育完全钻了应试教育的死胡同。语文学习成了死记硬背，学生的兴趣当然也就了然全无。语文学科是与人的发展关系最密切的学科，是坐落在人文学科基座上的一个具体学科，带有人文学科的共同特点。数理化要求精准，而语文要求博、泛。语文学科的意境性要求我们对语文教学进行多角度的延伸，充分调动学生学习的主观能动性，对教学内容进行深度的诠释，使学生真正了解语文所承载的厚重的文化意义和深刻的思想内涵，了解渗透于名作中的思维方式和高尚情感，从而提高学生的文化素养，思想高度，审美情趣，引发学生的兴趣，真正发挥语文的作用。我国著名教师魏书生的学生这样评价他的教学：“魏老师的每堂课都给我们打开了一扇新的通向世界，通向未来的窗口”。[3]语文课堂的作用当是如此。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技巧，因此，教师就要朝促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，务必启发学生的主观能动性，引导他们尽可能自己去探索。”[4]
三、重视文学教育，将语文教学与学生的生活实际相结合。
文学中包含着美。很多文学作品包含着人类的精华性的思考，包含着对人生意义的追问，对神奇自然的探索，包含着人类不屈的奋斗精神，对不合理社会的精辟批判，对人性的深刻阐释等等。如果当真在语文教学中发挥文学教育的育人功能，我们语文教学的质量一定会有质的提升。
另外语文教育必须跟上时代的潮流，与学生的真实生活相结合。比如说时下很多中学生都喜欢周杰伦，而我们知道周杰伦的很多中国风的作品都充满了中国文化特色和诗意色彩。比如说《台》的歌词与中国传统的怨情诗风格极其相似，表达了男主人公对所爱之人香消玉殒的思恋与悲伤，这些作品完全可以与语文的课堂内容进行比较，让共同体验中国古典文化的美。
四、提高中学语文教师的专业基础、教学能力、理论修为、人格魅力等综合素质。
语文教师个人的作用在语文教学中的地位不可低估。良好的教学效果一定离不开语文教师的辛勤努力和智慧。教学名师于漪曾说：“一个语文老师，如果能把课上的趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生一种持续不断地探索语文知识的求知欲。”[5]可见语文教师的重要性。语文学科属于人文学科，文字内容带有多角度阐释性，只要言之成理就不必唯一答案。语文教师在学生心目中的地位应该是“偶像派”与“实力派”的结合体。教师通过各种途径来提高其人格与魅力，如注重仪表、与学生交流谈心、建立与学生的轻松的朋友关系、多读书等，是实现其教学效果最大化地重要方法。
当前人们对于语文教学颇不满意，是有一定道理的。语文学科本是最开放最有创造性的学科，可现在的教学情形是我们大家都围绕着升学考试进行。只有当我们在心中真正树立了素质教育的观念，才能真正地发自内心地去改变一潭死水的现状，而不使素质教育仅仅成为一个形式。
参考文献
[1]叶圣陶.跟初教语文的老师说的话.中学语文教学[M]，1981年第10期.
[2]于漪.我和语文教学.北京：人民教育出版社 ，1984年
[3]魏书生.让少年一代健康成长.教育科学出版社 1984年
第3篇：素质教育前景范文
关键词 素质教育 高职体育 体育教学 改进措施
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
高职教育一直以来的教育目标就是培养大批高素质的技能型人才。然而长期以来，高职体育教学工作中不可避免的存在着应试教育的思想的束缚，过分关注运动竞赛活动，而忽视了体育教学的教育工作，忽视了学生个体对体育项目的兴趣和特长的发展，更加忽视了对体育基本知识和健身方法的传授，这些都在很大程度上制约了人才的德智体美劳全面发展，高职体育教育不能适应实施素质教育为目标的基本要求。因此，当务之急高职院校要建立与素质教育相适应的体育教学模式，不断深化高职体育教学改革工作，从而促进人才综合素质的提高，得到全面的发展。
一、素质教育与高职体育教学的关系
素质教育是为了改变传统应试教育所带来的负面影响而提出来的先进理论，它是根据人与社会发展的实际需要出发，以全面提高学生基本素质为教学根本目的，注重学生的主观能动性和创新精神，提高学生道德、人文、心理以及身体素质的新的教学观念。在知识经济时代，素质教育是时代和社会发展的必然选择，同时也是教育事业本身发展的内在需要。而体育教育是高职院校教育体系中不可缺少的重要组成，因此，体育教育在日常教学过程中要遵循素质教育的基本要求，以提高学生身体和心理素质为教学目标，促进学生身心健康发展。
实施素质教育是当前我国教育事业的首要任务。当前高职体育教学过程中，必须对传统以应试教育为教学目标的高职体育教学体系进行全面的改革以适应素质教育的内在需求，逐步构建适应素质教育需求、满足学生主体地位发挥、培养学生终身体育精神为教学目标的全新的高职体育教学模式。高职院校体育教学在全面推进素质教育的过程中，必须坚持以素质教育的思想和理念作为教育的根本性知道，以提高学生综合素质为基本教学目标，积极改进和创新人才培养模式，将学生专业技能、体育技能与岗位需求相对接，将素质教育真正贯彻与整个高职体育教学过程中来。
二、素质教育背景下高职体育教学的改进措施
（一）充分发挥学生的主体地位，满足学生的个性化需求
高职体育教师在日常教学中，应该努力构建以学生为主体的体育教育观，以满足不同层次的学生对体育的实际需求。在体育教学过程中要采用不同方法对基础差的学生进行个别指导，在不断激励下培养他们的上进精神。通过体育教学使学生获得知识和技能的同时实现不同层次学生个性心理品质的全面发展。因此，高职体育教师在日常的体育教学中，必须切实采取措施来引导学生充分发挥自己的主观能动性，满足不同层次的学生对体育的需求。
（二）建立职业岗位与体能素质教育相对接的教学模式
职业体能素质是学生在基本身体素质的基础上所必须具备的专业体能素质，是学生今后从事职业劳动所必须具备的条件。职业体能素质已经成为当前人才市场和劳务市场在进行“双向选择”时进行职业选人和人选职业的重要依据。因此，高职院校的体育课要根据学生的专业，分析不同的职业劳动对从业者身体素质有哪些特殊的要求，同时还要研究不同的体育训练项目对学生的身体素质有什么不同的促进作用，结合生产劳动实践进行实用性身体训练，有针对性地发展学生相应的身体素质。
（三）改革体育教学内容，注重培养学生的综合素质
高职体育教学由于受到传统体育教学的影响，在教学实践过程中往往忽视了对学生体育素质与体育综合能力的培养，同时体教材内容和设置严重脱离体育教育目标和学生实际需要，使体育教师逐渐形成应试教育的教学思维，而学生也只是为了考试而学，在这种教学模式下，体育课堂上学生学习的兴趣缺缺，使得本来魅力无穷的体育教学失去了其应有的魅力。所以当前的高职体育教育教学改进措施中，务必要改革过去那种只以竞技运动技术、技能为中心的内容，需要在高职体育教材中真正体现以学生为中心的教育教学观，从而全面培养高职学生的各种综合素质。
三、结束语
总而言之，在高职体育教学中贯彻实施素质教育是当前高职院校教学事业发展的必然趋势。而体育课程作为高职院校课程体系建设中的重要组成部分，也是贯彻和实施素质教育，促进人才全面发展的重要途径。高职院校的体育课教学，应与职业教育的总体培养目标协调一致，将学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为自己的主攻方向，积极探索体育教学新方法，提高院校体育教学质量。
参考文献：
[1] 葛怀海，等.素质教育在高职体育课教学中的应用[J].中国教育技术装备.2008（7）.
[2] 李月红.论高职体育课中的素质教育和人格培养[J].教育与职业.2008（5）.
[3] 嘛柏平，等.试论基于素质教育的高职体育教学改革[J].教育与职业.2009（24）.
第4篇：素质教育前景范文
关键词 素质教育途径教学观念
中学数学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，教师必须转变教学观念，深化教学方法，结合数学听、说、写、做的理念对学生进行训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。在我国提倡素质教育已经有些年数，但是在一些偏远山区，素质教育的推行可谓是举步维艰，一路坎坷，不太乐观，究其原因，问题多多。在广大农村初中，尽管素质教育已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，教学过程大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生实际运用能力的培养等等。
如何在数学教学中体现、渗透素质教育，首先应做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转变，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2．从对待学生看，素质教育要面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4．从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5．从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在数学教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握数学学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于数学学习的生活环境，使学生综合运用数学知识的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、确定每一个新生的素质教育目标
学校教育不能成为一种扼杀个性和天赋的教育，更不能是一种平庸化教育和狭窄式唯分式教育。农村中的教师可以平凡而不被人重视，但从另一方面想，我们可以从容的去学习，和最有朝气的人群在一起，去思索人生的问题，这又是农村教师得天独厚的优势。所以，在农村学校的教育，是最有实践性和可操作性的素质教育，可以避免“办家家”式素质教育。
三、遵循数学教学规律，优化课堂教学目标
遵循数学教学规律，优化课堂教学目标，是数学教学实施素质教育的基础。
80%以上学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是数学教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《数学课程标准》对基础教育阶段数学课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期数学教学指明了方向，对基础数学教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一周、一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
四、改进教学方法，培养学生学习能力
改进教学方法，培养学生学习能力，是数学教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
第5篇：素质教育前景范文
【关键词】幼儿教育；素质教育
Talking about the quality of early childhood education in an effective way
Duan Shu-rong
【Abstract】Basic education， early childhood education is an important component of our school education and lifelong education foundation stage. Early childhood education in children aged 0 to 3 conservation education and primary education convergence period， according to China's "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）"， which can be divided into health， language， social， scientific， artistic and other five areas， so ， is a comprehensive， enlightening education. Early childhood education should be fully considered children's learning characteristics and understanding of the law， so that the contents of various fields closely interwoven， focusing on an integrated， fun， activity， combining education in life， the game itself， from different angles to promote early childhood emotional ， attitudes， abilities， knowledge， skills and other aspects of development， which is the world focus on early childhood development from purely intellectual development of a comprehensive personality development turned to be consistent.
【Key words】Early childhood education； Quality education
随着教育改革的不断深入，我们逐渐发现，要想培养孩子们良好的个人素养，就必须在孩子小时候开始着手，家庭是孩子们学习的第一站，我们老师或许鞭长莫及，但是幼儿教育是我们能做到的，就一定要做好，做满，做到位。幼儿教育目前已经成为人们普遍关心和研究的重要课题。根据国家的教育方针，素质教育要面向全体幼龄儿童，提高所有孩子们的基本素质，为他们今后接受更高的教育和生活奠定良好的基础。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下幼儿教育中的素质教育相关问题。
一、培养幼儿良好的团队合作意识
现代社会不再是一个单打独斗的时代，不是个人英雄的时候。如今要想获得更大的成功，必须学会团队合作，依靠团队的力量来取胜。在幼儿时期，教师要指导幼儿进行分工合作，相互帮助，比如在进行值日的时候，我们就可以引导他们每个人做一件事，共同完成值日工作，让他们明白他们是一个整体，有人没有完成工作的时候，其他人要去帮助。让能力相对强的孩子去帮助能力相对弱一些的孩子一同进步。在课下活动的时候，老师要观察幼儿的娱乐活动，让他们能够友好相处，引导他们朝着友好、和谐的角度来发展，教育他们从小形成学会关心朋友、关心家人、帮助朋友等优良品质。
二、培养幼儿的创新意识
幼儿时期的孩子具有很强的好奇心，对于很多新事物都能产生丰富的想象，所以，笔者以为，顺应新课改的要求，这是从小培养孩子们创新意识的最好时机。对于幼儿的创新意识的培养就应该在我们日常生活中来进行，任何人，包括教师和家长，不要把孩子当孩子来看，不要以为讲某个事情时孩子听不懂你对他的讲解，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都具有很强的创新意识，作为教师，我们必须懂得去培养他们的这种创新意识，让孩子们从平时的生活中、娱乐中.从大自然的环境中去开发自身的创新意识。教师要明白，对于幼儿创新意识的培养其实不难，多说一句话，多问一个问题，多教孩子延伸一个动作，这些看起来不起眼的生活点滴。就会给孩子带来创造性意识的培养。
三、培养幼儿丰富的想象力和发散能力
幼儿时期孩子的想象力和观察力都非常强。我们在很多时候可以发现。他们会先于我们发现一些问题和一些我们都没有注意到的事物，往往都是他们指给我们看的时候，我们才发现。幼儿喜欢想象，喜欢新颖的东西，这些都是创造性想象的根本特点。在他们的眼中，世界上本没有任何的条条框框，想象本就是丰富的，联想本就是发散的。但十分可惜的是。随着他们的成长，他们反而被丰富的知识和生活学习上的一些规律性的东西所取代。爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要”。创新素质中最根本之一就是敢于大胆质疑，质疑是培养想象力最好的途径。
当然，在幼儿开发创造力的过程中不能一帆风顺，在这个过程中，我们也要注意对孩子进行挫折教育的培养，让他们在挫折教育中明白我们的生活今后也会充满曲折，只有敢于前进才能取得不断的进步。
四、加强幼儿的思想道德素质
幼儿就像一张白纸，我们在他们上面涂上什么颜色，他就是什么颜色，所以，如果我们在进行幼儿素质教育的过程中，尤其要注重对他们思想道德素质的培养，这应该是首当其冲的。结合前不久发生在广东佛山的小悦悦事件，十八个路人的冷漠和冷眼旁观，已经说明如今这个社会最最缺乏的就是思想道德素质。为什么现在大街上老人摔倒了没人上前去扶起来？为什么有的想扶的人也要在有人拿手机录像的情况下去做呢？人们从思想上就存在着一定的劣根性，所以笔者以为，要从根本上改变人们的这种思想，就必须从幼儿时期就加强对孩子们进行良好、正确的思想道德素质的培养，否则以后人们相互之间会更加冷漠，更加缺乏感情。
五、注重幼儿在家庭中的素质教育
第6篇：素质教育前景范文
随着我国教育发展与社会发展的接轨，素质教育是教学改革的方向标，是教师教学的指南针。素质教育以培养学生的全面素质发展为目标，教师的教学要从应试教育向素质教育全面转轨，让学生受到良好的教育，培养学生从小具备全面发展的素质能力。为此，本文试就素质教育在小学教学中的实施谈谈笔者的体会。
一、转变教育观念，把树立正确的教育思想放在首位
实施素质教育要从转变教育观念抓起，特别是首先转变教师的教育观念。一些学校的素质教育之所以取得令人瞩目的成绩，正是因为教师对素质教育的深刻解读，否则是搞不成功的。我们要从思想上认识到素质教育是教育改革的大势所趋，是不以个人或局部利益为转移的。因为教育是为了培养四化建设需要的人才，是最终为社会发展进行教育培养目标的。现代社会需要的人才不是按部就班的工作者，而是有创新精神，有独立工作意识的人，在综合素质方面良好的人才能在社会上有立足之地。教育要有高瞻远瞩的目光，与社会的发展接轨，与时代同步，这样才能彰显我国教育在不断地发展和进步。应试教育与素质教育在教育目标上是对立的。
应试教育只注重学生的考试成绩，认为考出好成绩的学生才是好学生，而忽略了学生其他方面的发展，很有可能培养出来的好学生只会“纸上谈兵”，而在知识的实际运用中一窍不通。随着社会的发展，教育也从应试教育转变成了素质教育，培养学生的素质和能力成为教育的首要目的。在教学中，教师不仅要让学生掌握好文化知识，还要培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。在素质教育模式下，教师培养出来的学生能利用所学知识解决工作和生活中的实际问题，同时能从问题探索中发现新的知识，获得更好的发展。应试教育下，教师围绕成绩的思想注定了教学方式更看重对知识的讲授，导致了课堂教学的机械化和单一性，把教材内容“一锅端”地灌输给学生，认为让学生学得越多，学生记得越多，练习做得越多，就越能在考试中考出好成绩。学生在平时只能被动地按照这种学习要求机械地学习，死板地去模仿和套用，丝毫感受不到学习的乐趣，整天埋头于书本中，学习压力巨大，学习效果并不是普遍好。学生对知识的学习缺乏灵活运用能力，离开了教师和书本的范畴就无法应付。而素质教育把考试成绩放在了次要位置，教学目标在于培养学生的综合素质能力，综合素质能力的提升在无形中带动了考试成绩，这种一举两得的教育模式是先进的，如果在教学中能科学地实施，何乐而不为呢？
应试教育旨在选拔，素质教育旨在发展。应试教育导致了教师在教学中有功利性的思想，把考出好分数作为评价学生的唯一标准，会重点培养尖子生、关注优秀生，而对学困生、中等生就没有过多的注意。教育出现了不均衡的现象，一个班级里，学习成绩两极分化严重。素质教育面向全体学生，从整体上提高全班的学习成绩，不落下每一个学生，教师要看到不同学生之间的学习差异，进行差异化对待，因材施教，让每个学生都能有所发展，尊重学生的个性，除了学习上的，还有兴趣爱好、特长等。
应试教育过分重视文化知识的传授，而忽略了德育，不能完整体现教师教书育人的工作特征。思想道德是一个人发展的根本，有了良好的思想道德才能有正确的行为，被他人认可，在前进的道路上拥有积极的回应，顺利地前行。我们要让学生从小树立良好的思想道德观，懂得好坏之分，明辨是非，健康地成长。素质教育把德育放在了首位，凸现了德育功能，提倡培养学生良好的思想道德素质。在德育教学中，教师的教学要与小学生的认知能力接近，他们思维简单，对抽象的说理教育很难理解，必须在教学内容中渗透德育因素，潜移默化地影响学生，感化学生。因此，教师要找准德育的切入点，挖掘教材内容的德育因素，做到言之有物。
二、素质教育对教师素质的要求
随着社会的进步、科技的发展，现代教学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们的素质能力。这就要求教师具备全面的素质，具有强烈的创新教育意识，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。另外，教师的专业素质是成功开展教学的根本，对本专业知识要扎实地掌握，能灵活运用。在教学的细节上要做到认真负责，包括深入钻研教材，活用教材，研究教法，合理组织课堂教学，科学使用现代化的教学工具等等。
三、优化课堂教学方式
第7篇：素质教育前景范文
素质教育这个名词是中国应试教育催生的我国特有的名词，这个名词由来于我国中小学的素质教育，旨在破除在教育过程中出现的种种弊端。所谓的应试教育是指学生为了在由低一级向高一级升学时，需要按照考试分数的高低来决定能否进入更优秀的学校或者班级。这里的素质教育是面向全体学生提出的，目的在于挖掘人的学习能力，帮助学生在学习的过程中形成健全的人格，以全面提高人的综合素质为根本目的。这里的素质强调在先天的基础上后天的学习和培训对人的发展的作用。素质教育具备以下几个特征：
（一）素质教育是全体教育
我国的素质教育是对全国民众提出的，是对我们整个民族提出的，也是对每一个社会成员提出的。个体是组成群体的最小单位，要想提高整个民族的综合素质就必须面向全国展开，面向中小学生展开，使得每一个即将成为社会中坚阶层的学生接受良好的素质教育，每一个学生都有可能成为社会未来的栋梁，并且必将成为我国社会的中坚力量，因此我国的素质教育一定不是选拔教育或者淘汰教育，而是面向全体的全员教育。
（二）素质教育是全面发展的教育
古往今来，无论是国内还是国外的先进分子无不在强调德智体美全面发展的重要性，法国的卢梭，苏联的克鲁普斯卡娅，他们无不在向世人们传递着全面发展的思想。我国自改革开放以来，在定值教育目标时，也大体上按照马克思的关于人的全面发展学说制定，主张学校应该在德智体美多维度促进学生的发展。由于多种原因，至今我国的教育仍未能平衡各个维度的重要性，主要体现在片面追求升学率，过分注重分数而忽视了其他方面的发展，片面的追求人的发展，不管是在过去、现在亦或是将来都是无法满足人的发展需要的。
（三）素质教育是对人的潜能的开发教育
人的身体和大脑蕴含的巨大的潜力，只要在合适的环境中用合理的方法进行开发，它就会释放出巨大的能量。素质既是一个发生性概念，也是一个发展性概念，应试教育忽视了素质教育的这种发生作用，只是把学生当作学习的机器，过分重视知识的输入和输出，只是重视学生应试能力的开发，搞一些“题海战术”素质教育的目的是为了实现先天素质向后天可能的素质最大程度的转化，通过科学合理的教育影响， 使个体的潜能得到充分全面的发展。
二、我国目前素质教育存在的误区
（一）教育价值观的错位
教育价值观一方面是指我们对于教育的价值取向和目标追求，另一方面也是我们确定教育价值观的准则和依据，是对教育价值的有无高低的标准。正确的教育价值观可以总结为：呵护自由、展示个性、启迪智慧、鼓励冒险、提倡创造、享受快乐。二我国现行的素质教育仍然停留在上补习班、考高分、考重点学校争状元上名校，错误的认为成才就是成功，以此判断，我国现在的教育状况离实现素质教育还相去甚远。我国目前的素质教育相当的保守，仍然保留着以儒家教育为指导核心的价值观。
（二）教育改革的本末倒置
没有抓住教育的本质目标，站在改革的角度只有抓住事物的本质，才能抓其他的发展规律，成功的利用它求发展。“中国之言改革，三十年于兹矣，然而不见改革之效，而徒增其弊，何也？”因就是没有涉及传统的教育理念、 教育体制、教育模式和教学方法，而只是“添枝加叶”式的改良，自然不能使素质教育获得成功。
（三）思想认识上的误区
前些年为了在形式上顺应素质教育的潮流，错误的把简单的开展课外教育活动建立学习兴趣的小组当作是素质教育的重要形式。甚至有些教师误认为学好语数外就是素质教育的成功，更有甚者认为只要学生有一技之长就是实现了素质教育，尽管我们不忽视艺术对于提高综合素质的作用，但这并不是对一个人素质教育的最重要内容。尽管一段时间内素质教育被提的轰轰烈烈，但是却过分的流于形式，这些活动并没有在根本上推动我国的素质教育的实施。究其原因， 是因为人们并没有认识 到应试教育的弊端，也没有弄懂素质教育的真正内涵是什么。
三、素质教育的实施途径
（一）转变保守的教育观念，树立独立与自由的素质教育理念。注重对学生综合素质的培养，如丰富学生的校外知识，使学生在丰富的校外活动中提高综合素质能力，以启迪智慧作为素质教育的终极目标。
（二）改革以知识为中心的课程体系，设计新的课程大纲，以启迪智慧为目的。
（三）抛弃灌输式的教学方法，知识是无穷尽的，学习知识并不代表掌握了智慧，将学生培养成有智慧的人，才能更好的创造新知识。
第8篇：素质教育前景范文
关键词：素质教育；历史教学；改革要点
0 引言
历史是我国发展的印证，高中历史教学能够引导学生对我国发展历程的认识和了解，能够提升学生的综合素养。然而，我国当前高中历史教学现状并不容乐观，高中历史教学的地位得不到充分重视，历史教学还没有真正抛弃应试教育的观念，教学质量仍然有待改善。素质教育理念要求教学能够以提升学生综合能力为基础，因此，高中历史教学就要不断增强学生分析问题和发现问题的能力，客观评价我国发展中的优势与不足，从而使自己的综合素养得以提升。
1 当前高中历史教学改革要点
1.1 充分转变高中历史教学理念以适应素质教育的要求
高中历史教学改革首先就是要转变教育理念，切实重视素质教育的要求，这就需要对素质教育与应试教育的特点进行综合分析。应试教育是针对学生升学设计的一系列教学方法，从而使学生能够掌握一些历史答题技巧，由此学生在不发散思维的情况下也可以应付考试和升学。而素质教育则是对学生历史知识掌握的一种考验，学生要清晰的了解历史发展的历程，对历史有一定的感知，只有这样，才能奠定历史能力的基础，提高分析问题和解决问题的能力，因此，高中历史教学改革要真正改革应试教育的弊端，把提高学生自主学习能力以及综合能力作为教育教学的重点，要使教师切实认识到素质教育的积极意义，而不能认为素质教育是一项轻松的工作，要切实把素质教育改革做到彻底和有意义。
1.2 教师要自主进行历史素养的提升以引导学生能力的提升
当前，我国高中历史教学师资队伍质量有待提高，教师的能力参差不齐，在素质教育改革的前提下，就要充分发挥教师的知识覆盖能力，提高教师自身的素养。在应试教育下，教师对课程内容不需要有拓展的了解也可以完成教学内容，但是在素质教育下就需要教师可以对历史旁征博引，并且有传授知识的能力，而不是枯燥的讲述，这种能力的培养首先就是历史知识的积淀。由此教师就要善于活跃课堂气氛，把历史知识以更为活泼的方式传达出来，为了防止课堂的枯燥，教师对历史知识的讲解可以穿插人物故事或者历史事件的发生背景，从而加深学生的印象。因此，教师要切实进行自我能力的提升，有条件的话可以选择去进修，除此之外可以多多翻看历史材料，要多多学习和学生沟通的心得，提升讲课质量，把讲课提升到艺术的层次，使学生能够认识到历史的美感，增强学生学习的兴趣。
1.3 高中历史教学要精心设计教学内容以扩大学生的知识面
高中历史教学要想提高教学的质量，教师就要精心选择教学内容，从而保证教学内容的适用性和拓展性。在教学内容的设计上，教师要针对高中学生的理解能力和水平，设计符合学生学习的课程体系，从而使学生学习的过程中能够得心应手，增加对历史的掌握能力。在应试教育的过程中，历史教学内容都是根据历年考试重点而设计，这种设计不利于学生对历史的认识和了解，只是一种固话的解体模式。而在素质教育的要求下，对历史教学内容的设计就要针对培养学生的分析能力为目标，因此课程内容的选取要符合这一阶段学生的认知水准，要通过教学发现学生的薄弱环节，使学生能够把历史知识深入脑海并且真正形成一条发展主线。
1.4 高中历史教学要改革教学模式以发挥学生的主动性
在应试教育的背景下，高中学生是学习的被动者，教师是教学的主动者，教师只是机械地向学生灌输历史常识，从而要求学生死记硬背历史知识达到解题的目的。而素质教育就要改变这种教学模式和教学主体地位，要充分突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，教学过程中教师就要充分对教学气氛进行带动和调整，要设计一些课堂讨论，对历史进行一些评价，从而发散学生的思维，促进学生积极的分析和思考，从而提升学生的综合素质。要鼓励学生多多进行课外历史知识的吸收，要引导学生培养对历史的正确认知，可以设立一些历史学习小组，鼓励学生进行小组讨论，增加学生之间的互动和沟通，切实提高学生对历史的认知。
2 结语
高中历史教学是学生对历史认知的萌芽时期，在这一时期教学的好坏直接关系到学生历史基础奠定的质量，所以，在素质教育的要求下，就要不断改革历史教学现状，充分保证历史教学能够培养学生的综合素养和历史文化底蕴，从而使学生具备一定的历史分析能力，只有这样，历史教学才能充分提高学生的主动性和学习热情，才能不断增加学生对历史的兴趣和社会责任感，从而使学生不仅可以适应应试教育，同时增强综合素质。
参考文献：
[1] 钟显添.基于新课程理念下的高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012（4）
[2] 张宏伟.高中历史教学中情感、态度与价值观的建立[J].教育艺术，2012（5）
第9篇：素质教育前景范文
论文摘要:随着国家对职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用。作为在劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能应在职业教育中有效地发挥出来。
在课程改革的大潮中，职高数学新教材应运而生了。不管是从编排体系上，还是从教材结构以及具体内容上，都更加符合当前职高学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革，全面推进素质教育。作为一线教师，应该怎样才能更好地完成这一使命呢?课堂教学过程是一个多元素相互影响、相互作用的过程，在课堂上，教师应该把学生当作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不断发展完善的生命来对待，教师不仅仅是学生的导师，更应成为学生的朋友。课堂上师生间应平等对话，教学相长，教师不仅要关心学生的学习，更要尊重学生的个性，了解学生的心理，宽容善待学生的错误，归还学生应有的自由选择的权利。
一、明确职高数学课程的基础性
被誉为“思维的体操”的数学，凭借其在各行各业中的作用，说明了它是个人素质所不可缺少的一部分。随着计算机的普及，数学与社会生活更紧密地联系在一起了。因此，数学已成为了个人生活不可或缺的一部分，但哪些才是最基础的，是每个学生都应掌握和能掌握的数学知识呢?如果仅从知识方面来讲，而不从学生的实际情况出发，这个问题将永远无法解决。
二、实现数学与专业的融合
职高的学生中，有一部分会直接走上工作岗位，并面临不同行业的不同要求。有些行业，如经济类行业，与数学学习紧密联系;而有的行业，如旅游业，需要用数学的机会不是太多。不同性质的行业，对数学知识的侧重点要求也不尽相同，如计算机行业会要求比较高的算法，而商业则注重利润和最优化。另一部分学生，由于所选的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。学生都需要在职高这个重要阶段为他们以后的不同职业打下基础，以适应未来的需求。所以，首先，教师应对各个专业所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段哪些知识是必须传授的，哪些是可有选择性地传授的。其次，现代社会不断发展，各种专业都得到了不断完善，那些新出现的涉及数学知识的内容也应及时地编入教学内容。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解到本专业的具体内容，不仅能增强他们对数学学习的兴趣，同时能让他们对今后所要从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。
三、教师在课堂教学中应把握好几点
1.引导学生积极、主动地参与学习
增加教材的趣味性，是新课程提倡的“以人为本”理念的切实体现。大部分进入职业高中的学生，数学基础比较差，没有良好的学习习惯，学习兴趣不浓。怎样才能消除学生对数学的恐惧和抗拒心理呢?爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以，数学教师首先要做的就是激发学生学习的兴趣，要改变他们“数学学习是枯燥无味的”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。教师在教学的过程中应适当补充数学发展过程中一些人文的、历史的事实，增添些有趣的故事。比如讲等比数列前n项和公式时，引进国王奖赏象棋大师的故事，学生听后，兴趣大增，会迫不及待地想进行计算，进而顺利地完成教学任务。
2.在师生、生生之间保持有效互动
在教学中，教师是学生学习的促进者、指导者和合作者，教师要参与协商、鼓励和监控学习进程，但不要包办代替;要抓住学习中出现的矛盾，引导学生进入新的问题情境，启发学生思维，给学生必要的反馈，发展学生的判断、交流、反思和评价能力。
3.为学生提供尽可能的保障
在教学过程中，教师需注意挖掘那些有价值的学习材料，让学生感觉到问题的存在，并学会利用已有的知识去进行分析、思考，深入探究，提出假设，进而检验假设，得出结论。学习者遇到新问题时，需结合自己已有的知识进行独立思考，尝试用各种方法对该问题展开探究、表述或者倾听别人的意见，对不同的想法进行比较、判断和反思。这都要求学生有合理的时间、空间保障，而这些保障，正是需要教师为他们提供的。
4.使学生形成对知识的真正理解
要使学生用自己的话去解释、表达所学的知识，并基于这一知识作出推论和预测，解释相关现象，解决有关问题;运用这一知识解决变式问题，并综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题，将所学知识迁移到实际问题中去。而要做到这些，教师在教学中就不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，只有这样才能促进学生形成对知识的真正理解。
5.使学生的自我监控和反思能力得到培养
要想使学生的自我监控和反思能力得到培养，就需要学生在学习过程中，不断审视自己对知识的理解程度，测量自己的进展与目标之间的差距，采取各种策略来帮助思考，反思自己的错误与不足。因此，在教学过程中，教师应通过恰当的方式引导学生逐步养成自我监控和反思的习惯和意识。
6.使学生获得积极的情感体验
积极的体验能让学生产生浓厚的兴趣和学习需要，从而对学习表现出极大的热忱，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围上，建立在学生感受到的知识的力量上，建立在不断的进步与成功上。因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，学生的创造性应该得到尊重和保护。
新课程的实施给我们提出了很大的挑战，同时也是很好的机遇。职业高中的改革如果以充足的决心和勇气，借着改革的春风，是一定大有可为的。对职业高中数学课程的改革，需要我们教师不懈努力，为我国职教事业的蓬勃发展贡献一份力量!
参考文献
