思想政治素质教育精选(九篇)

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第1篇：思想政治素质教育范文

关键词：大学生；思想政治素质教育；路径拓展

开展大学生思想政治素质教育是新时期培养满足社会需求的高素质的综合性人才的必然要求，也是高校教育工作的重要组成部分，需要学校引起重视。科学高效的思想政治素质教育在大学生成长发展过程中发挥着不可或缺的重要作用，在高校发展以及社会现代化建设过程中都占据着十分重要的地位。高校通过开展大学生思想政治素质教育，能够加强对大学生思想观念、价值观念、思维和行为方式、理想信念等方面的引导，帮助大学生形成良好的道德品质和行为习惯。通过拓宽大学生思想政治素质教育路径，有助于实现理论与实践的有效融合，促进大学生的全面发展，从而满足社会对人才的需求。由此可见，深化大学生思想政治素质教育工作，拓宽思想政治素质教育路径，提升工作的科学化和规范化水平，是现阶段高校思想政治教育工作者要研究的重要课题。本文就针对这一问题展开了讨论。

1 大学生思想政治素质教育现状及存在的问题

现代网络技术和信息通信技术的飞速发展，对人们的思维方式和行为方式等都产生了一定的影响。在日益复杂的社会环境下，大学生作为最容易接受新鲜事物的群体，对互联网的应用更为广泛，也正是因为如此，正处于人生观、价值观等形成的关键时期的大学生很容易受网络环境中不良信息的影响，再加上以新媒体为代表的网络应用具有信息传播形式的多样性、不可控性等特点，在为大学生提供丰富的信息资源的同时，还可能影响学生的思想观念和价值观念，给大学生思想政治素质教育工作带来困境。目前有很多高校在开展大学生思想政治素质教育过程中仍然采用传统是工作模式，即通过开展集体思想政治教学来对大学生进行思想政治素质教育，忽视了学生的主体地位，而且在开展教育教学的过程中没有与学生的发展实际相联系，比如学生的职业生涯规划、心理健康教育、情感问题、择业就业等，思想政治素质教育开展模式比较单一，不利于学生学习兴趣的提高，更不能满足新时期大学生日益丰富和多样化的信息需求，也不利于大学生综合素质的提高，教学效果也严重下降。因此，在新时期高校有必要采取积极有效的措施，拓宽大学生思想政治素质教育的路径，不断完善和优化思想政治素质教育模式，从而为培养出满足社会需要的高素质人才提供支持和保障。

2 大学生思想政治素质教育路径拓展

2.1 利用心理健康教育辅助大学生思想政治素质教育

以人为本是现阶段高校大学生思想政治素质教育工作的一个重要原则，强调加强对大学生心理方面的教育和引导，因此，这就要求高校教师在开展大学生思想政治素质教育工作时要注重对学生的人文关怀，针对大学生存在的心理方面的问题给予关心和疏导，让大学生感受到自身的价值，进而充分挖掘自身的潜能，实现个人的个性化发展。学校可以组织学生开展富有鲜明特色的集体活动，比如校园文化艺术节、心理健康征文比赛等，在活动中融入以心理健康教育为指导的思想政治素质教育内容，并鼓励学生积极参与，让学生在参与的过程中增强自信心，提升心理健康水平，同时内在的思想道德和精神品格也得到进一步改善。

2.2 利用新媒体辅助大学生思想政治素质教育

随着现代科学技术的发展，以新媒体为代表的现代网络技术应用已经在大学生群体当中得到了普及，高校在开展思想政治素质教育的过程中必须结合大学生的发展现状，积极引进现代教育技术来优化思想政治素质教育效果。首先，利用新媒体创新思想政治素质教育教学模式。新媒体技术是基于网络环境运行的，高校思想政治课教师可以充分借助网络平台加强对大学生思想方面的教育，突破传统课堂教育的禁锢，这也符合当代大学生的兴趣需要以及开放的思想思维特点。其次，利用新媒体建立大学生思想政治素质教育网络阵地。面对复杂的社会环境和网络环境对大学生思想的冲击，学校要致力于利用思想武器占领新媒体教育阵地，比如在学校的网站上开设思想政治教育专题栏目，将一些党和国家的重大政治方针政策、领导讲话、思想政治理论等内容放在网站上供学生阅读和学习，帮助学生坚定理想信念，形成社会主义核心价值观念。

2.3 通过就业指导辅助大学生思想政治素质教育

大学生就业问题一直是高校学生工作的重点，也是学生、家长和教师等最为关注的问题，同时更是影响大学生思想和心理发展变化的一个关键因素。这就需要高校在开展大学生就业指导工作的过程中，加强对大学生思想政治素质教育是渗透，帮助大学生准确审视和评估自己，树立正确的就业择业观念，形成良好的就业择业心理和心态，明确自身职业发展的目标，并根据这个目标不断完善自己，获得职业发展所需的知识和技能，进而提高自身的综合素质和就业竞争力。

2.4 通过生活实践辅助大学生思想政治素质教育

高校人才培养的最终目标就是要使学生毕业后能够很好地适应社会发展环境和发展需求，因此生活化的思想政治素质教育工作更有助于教育效果的提升。通过把思想政治素质教育工作置于实际的生活环境当中，可以更好地了解大学生思想方面的问题和需求，从而提高教育的针对性。教师要深入到大学生的日常生活和学习当中去，加强与学生的交流沟通，并通过自己的言行举止去熏陶学生，利用生活中有意义的事件对大学生进行思想政治素质教育。另外，生活化是思想政治教育工作要求教师充分尊重学生的主体地位，要通过组织学生参与丰富多样是社团活动、社会实践活动等来加强对学生的引导，帮助学生锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，树立良好的价值观念，让学生的思想政治素质在开放的社会环境中得到提升。

参考文献：

第2篇：思想政治素质教育范文

关键词：思想政治教育；素质教育

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：素质教育中思想政治教育的作用研究

收录日期：2012年10月15日

随着社会的不断进步和发展，教育业也在不断地进行改革和创新，全面实施素质教育是当代教育发展的主题，是党和国家做出的一项重大战略决策。党的十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育。

一、素质教育面临的问题

素质教育的根本宗旨是提高全国人民的素质，根据人和社会持续发展的需要，在培养基础能力的基础上，全面提高受教育者的素质教育。素质教育的根本特征是以学生的主体地位和主体精神为出发点，注重开展人的潜能和创新能力和形成人的健全的人格的教育。党和国家十分注重素质教育，把全面实施素质教育作为一项国家的重大战略决策。

但是，实施素质教育并不是一帆风顺的，在全面实施素质教育的过程中有着各种各样的问题存在：我们一直运用的都是应试教育，造成自然科学和人文科学的分离，在上学期间把文理分开，通过高考，考试成绩来决定进哪所学校，这样培养出来的大学生大部分都是理论知识较高，但是实践能力很差的高分低能的学生，这样就限制了素质教育的全面实施。大量事实表明，在进行教育的过程中，实施灌输式教育模式，这种教育模式很难引起受教育者的共鸣，也很难调动他们的内在潜力，教育效果也就大打折扣。在教育过程中，教育主体存在着许多问题，有的理论知识很强，但是由于社会的快速发展，面临着各方面的压力，心理素质就特别差，容易产生走向极端的想法；还有的缺乏正确的人生观、价值观，最终走向迷途等问题。

素质教育的根本目的是发展人的基本素质，并不是对以前的教育模式的否定，而是在以前的基础上，顺应时代的发展，抓住主要问题，解决主要问题来达到更好的效果，更好地提高人们的素质。思想政治教育在素质教育中占据非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是实施素质教育的重要保障。研究思想政治教育在素质教育中的地位和作用，对更好地实施素质教育有着重大的意义。

二、思想政治教育与素质教育的关系

素质教育包括科学文化素质、思想政治素质、身体心理素质等方面，但其中思想道德素质是核心，决定着素质教育的发展方向。思想政治教育是素质教育的一部分，思想政治教育对素质教育起着作用，同时又受到素质教育的约束，只有思想政治教育素质，缺乏科学文化素质、身体心理等素质，思想政治教育就失去了依托，就无法实施；如果没有思想政治教育，其他的素质也就没有了方向，失去了意义。

素质教育是全面发展的教育，是一个整体，缺少哪部分都是不可以的，长期以来，就有重视科学文化的素质，重视智育，轻视思想政治教育的现象，思想政治教育是薄弱的环节，应该二者缺一不可，两手都要抓，使人们的素质教育得到全面的发展，并且由于思想政治教育是素质教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人们的素质得到提高。

三、思想政治教育在素质教育中的作用

思想政治教育作为素质教育中的组成部分，在素质教育中起着主导性的作用，是素质教育的灵魂。强调：“要坚持育人为先、育德为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”

1、思想政治教育引导着素质教育发展的方向。思想政治教育是素质教育的核心部分，它塑造着受教育者的灵魂，引导着素质教育向着什么方向发展。一个人的知识、能力固然重要，但是他的这些素质用于哪些方面，对社会起着什么样的作用，这些则取决于思想政治。如果一个人的知识、能力等方面不足，只是对他自身起着限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，则会有危害社会的危险。

当代社会存在着“”等非法组织分子危害社会的现象，还有出现的“小悦悦”事件，拐卖儿童等等现象，这些都是由于人们的思想政治素质的缺乏，导致出现危害社会、危害人民的行为。加强思想政治教育，对于人的素质的发展方向有着引导作用，有利于社会的稳定和发展。对于加强大学生的思想政治教育，按着国家和社会的需要发展，更有利于使得他们成为社会建设的有用之人。

2、思想政治教育对其他素质教育有着重要的促进作用。一个人有很强的知识和能力，缺乏思想政治素质有危害他人、危害社会的危险；一个人的思想政治素质高，虽然并不决定着他的其他方面的素质也高，但是他的思想政治素质高，就能使得他会为了祖国、为了人民而艰苦奋斗、奋发图强，提高自己的知识、能力、强健自己的体魄，从而使得自己的综合素质得到提高。一个人的思想政治素质并不能决定其他方面的素质，但是会对提高科学文化素质、身体心理素质有着精神的动力，对提高其他素质起着促进作用。加强思想政治素质的教育，对于人们树立正确的世界观、人生观、价值观有着促进作用，进而提高科学文化素质、实践能力和创新精神、身心的健全，积极地投身于社会主义现代化建设中。

3、思想政治教育对其他教育有着整合的作用。素质教育是一个整体，而思想政治教育是关键的一部分，它有着整合的作用。如果思想政治教育与身心教育的整合，可以使得人们培养健全的人格，形成良好的身体心理素质，进而提升人们的综合素质；如果它与伦理教育相整合，就能帮助人们树立正确的方向，有正确的价值观，形成高尚的道德情操，实行正确的行为；它与科学文化教育相结合，可以帮助人们更好地掌握科学文化知识，正确的发挥科学文化知识所带来的力量，使得人们既具有科学文化的知识，又能懂得团结合作，最后使科学文化知识充分发挥作用，等等。我们的素质教育，并不是只注重科学文化素质或思想政治素质或身体心理素质，而是把这些素质达到整合，使得人们的综合素质进行提高。

四、实施思想政治教育的措施

思想政治教育对于素质教育起着重要的作用，那怎样进行思想政治教育，对于素质教育更好地实施有着重大意义。由于思想政治教育关系到人们的方方面面，要更好地进行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社会上，可以利用电视、报纸等媒体对人们进行思想政治教育，宣传正面的例子，对于丑恶的、不对的事件进行鞭策。在学校里，由于学生是国家未来的栋梁，对于其进行思想政治教育十分重要，学校应该把思想政治教育渗透到学校各项工作中，并且采取奖惩制度，激励学生们进行思想政治自我教育，促进素质教育的实施。在家庭里，家长是孩子的启蒙老师，起着模范的作用，家长应该端正自己的行为，提高自己的思想道德素质，为孩子做一个好的榜样，才能孕育出德才兼备的人。不仅仅社会、学校还有家庭做出努力，最关键的是受教育者自己，自己要认识到自己的艰巨任务，作为国家的一分子，要学会自律，为国家的建设贡献出自己的一份力量。

以上这些方面共同努力，才能更好地培养人们树立正确的政治立场和正确的价值观和人生观，进而更好地提高其他方面的素质，最后成为一个具有综合素质，对国家和社会有用的人。

主要参考文献：

[1]兰岚.论高校思想政治教育与素质教育.唐山师范学院学报，2009.5.

[2]陆亚平，曲澎.对当代大学生素质教育与思想政治教育的新思考.哈尔滨金融高等专科学校学报，2010.7.

第3篇：思想政治素质教育范文

关键词：中学；思想政治课；素质教育

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0067-02

在课堂教学中，老师不仅应该传授知识给学生，更应该着眼于提高学生的素质。在中学的政治课教学中，同样应该如此。而在当前的中学政治教学中，老师注重的仅仅是知识点的突出，老师的教和学生的学都只围绕着这样一个目的展开，即“考试的分数”。学生为了学而学，老师为了教而教，教学依然是围绕着“应试教育”而展开。那么我们如何实施中学思想政治课中的素质教育呢？这是本文要探讨的问题。

一、素质教育

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”中学的思想政治课对塑造学生的世界观、人生观、价值观起着重要的作用，在中学政治课中实施素质教育大有必要。

二、在思想政治课中实施素质教育的必要性

1.思想政治课教学改革的需要。美国未来学家托夫勒有句名言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”老师的教是为了学生更好的学，当然，学生的学不仅包括了学习知识，还要学会怎样学习，学生接受教育的年限是一定的，而需要学习的知识却是无限的，当今社会我们提倡终身学习，而如果学生没有学会如何学习，终身教育也就成为空谈，无法实现。所以说，教的最终目的是为了不教。思想政治课是一门特殊的课程，从它的名称看，思想政治课指向的是人的思想这个复杂的对象，它要解决学生当前的思想现状与统治阶级所要求达到的思想要求之间的矛盾，它解决的是思想问题，而思想问题往往比其他问题都难以解决，对于中学生来说尤其如此，中学生处于人生中叛逆的年龄段，处于生理和心理上的“激变期”，他们渴望学习知识，却又缺乏对事情的判断能力，他们积极上进，却又容易受到伤害。因此，思想政治课对他们来说显得异常重要。鉴于思想政治课对中学生的重要性，思想政治课的教学改革就显得非常重要了。一直以来我们的思想政治课总是通过课堂这个主渠道、主阵地进行的，因此，我国学校对思想政治课的重视是不言而喻的。但在今天，中学的思想政治课依然是以老师的教为主，侧重于政治理论知识的传授，老师为了能够让学生考出好的成绩，一味的给学生划重点，强调死记硬背，这样习得的知识考试一过全都无影无踪，学生并没有真正的把握，就别说内化为思想、外化为行动了。这样的政治课变得索然无趣，学生学习的积极性严重受挫，大而空的理论丝毫提不起学生的兴趣，加上这门课也不是主干课程，而是选考科目，学生几乎不会重视这门课。因此，思想政治课的改革亟待提上议程，这门课的重要性大家皆知，而要改变目前中学思想政治课的严峻局面，在思想政治课教学中实行素质教育是关键的环节。

2.学生自由而全面发展的需要。认为，思想政治教育的最终指向是实现人的自由全面发展。党的十七大报告指出：在加强和改进思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导。这体现了思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新。中学思想政治课的教学要贯彻党的十七大精神，思想政治课既要教育学生、引导学生、鼓舞学生，又要尊重学生、理解学生、关心学生。少年强则国强，少年智则国智。少年是一个国家的前途和希望，初中的学生处于这样一个时期，学校老师不仅要传授文化知识，更要把学生培养成全面发展的人，培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们不仅在智力上得到很好的发展，还要让他们成为身心健康的人。如果说其他功课主要是让学生习得知识，那思想政治课就应该让学生拥有健康的身心和体魄。思想政治课教学应更侧重于学生素质的提高，促进学生自由而全面的发展。思想政治课给人的感觉是一门政治性、原则性很强的课程，我们往往觉得这门课的严肃性高于它的灵活性，而要在这门看似政治性、原则性、严肃性很强的课程教学中如何实施素质教育呢？

三、中学政治课实施素质教育的方法思考

思想政治课是一门综合性很强的课程，集哲学、政治学、经济学、伦理学、历史学、法学、心理学于一体。在初中，它担负着对学生进行心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，从而使学生在基本的思想观点和道德观念上有辨别是非的能力，帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。中学思想政治课要实施素质教育应该做到以下几点。

1.转变教师观念。在中学思想政治课教学中实施素质教育，老师如何实施教学很重要。目前，相当一部分中学老师在政治课的教学中严肃性有余，活泼性不足，政治课显得枯燥乏味，学生上课的兴趣不佳，积极性无法被调动，这就使得思想政治课应有的作用没有得到发挥。而造成这种现状的主要原因是传统的观念依然在作怪。传统的观念使得政治老师认为，中学政治课并非主干课程，尤其是在初一、初二，该课程的地位遭到严峻挑战，老师的地位被边缘化，不被重视，很多老师甚至觉得自己投错了胎，人生走错了方向，老师的这种微妙的情绪会在课程中无意识的传给学生，从而给学生一种暗示，那就是这门课程真的不重要。其实老师的这种观念是错误的。应该说我国高度重视学生的思想政治素质，中学政治课是对中学生进行思想道德教育的主渠道，丝毫不应懈怠。因此，政治老师上课应摆脱传统观念的束缚，挺直腰杆子，理直气壮，只有老师重视了这门课程，学生才会重视。

2.提升教师素质。民族的振兴在于教育，而教育的关键在于老师，老师是教学的主导，老师的素质在很大程度上会影响到学生，中学思想政治课要实施素质教育，老师素质的提高至关重要。老师的素质不仅包括老师自身的知识文化素质，还包括政治素质、道德素质和心理素质等。一个老师如果具备良好的知识文化素质、政治素质、道德素质和心理素质，就可以在无形中提升学生自身的素质，必然会受到学生的尊敬，激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。

第4篇：思想政治素质教育范文

关键词：思想政治课　素质教育　途径

21世纪，和平和发展是它的主旋律；而竞争则将是它的另一个不可回避的事实。不论是政治上或军事上的竞争，还是经济上或科技上的竞争，归根到底，都是人才的竞争，人才素质高低的竞争。

思想道德素质教育影响和决定着学生的素质和发展方向。思想政治课程，作为中等职业学校的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科所不能代替的。

怎样在思想政治课教学中实施素质教育。是当前政治课教学中需要探索和研究的课题，下面我谈谈自己在这方面的思考。

一、认清思想政治课在中等职业教育教学中的地位和作用，确立全面的育人观。

中等职业学校思想政治课教学的目的，在于加强对学生的思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才。要实现这一目的，关键在教师，特别是教师自身教育思想教学观念的变革。

学生进入到中等职业学校后，其学历层次不算高，如何能在激烈的竞争社会中立足呢?这就需依靠他们的专业技能。他们虽然理论知识不够深厚，但技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，颇受用人单位的好评。用人单位在选择毕业生时十分看重学生的技能等级。然而在这种招聘标准的指挥下。学校为了使学生在竞争中取胜，将技能等级放在非常重要的位置上，从而导致学校抓技能、任课老师抓技能、班主任抓技能、家长抓技能，在这种“全民抓技能”的氛围中，难免出现“重技轻德”的弊端。这种错误的导向，往往造成政治教师忽视思想政治课教学，不把教学的重点放在全面提高学生的思想道德素质上。在现实生活中，我们往往看到这种情况。有的学生逃课，或者政治课的理论知识虽然背得很熟，考试成绩也很好，但他的思想素质、道德修养并不高。这样的情况从反面来讲，思想政治课程在育人方面存在着不足。

在素质教育的过程中，最根本的是对学生思想品质的塑造。这是思想政治课教学的首要任务。只有认清、认准思想政治课程在中学教育中的地位和作用，思想政治课程落实素质教育才有可靠保证，才能为实现对学生进行素质教育提供可能，克服在教育实践中出现的片面追求就业率，重智育轻德育等现象，从而真正实现从传统应试教育转向素质教育，才能在思想和实践中重视这门课程的教学工作，使思想政治课程的育人作用充分发挥出来。

二、思想政治课教师自身的素质和能力是对学生开展素质教育的基本条件。

思想政治课教师首先要具备较高的政治素质，它包括教师的政治立场、政治品德、政治水平和政策水平等，这是思想政治教师应具备的最基本素质。思想政治教师的素质关系着思想政治课教学的方向，因为只有具备较高的政治素质才能准确地理解马列主义初级阶段的路线、方针、政策，才能在教学过程中做到有的放矢、准确无误地对学生进行教育。

其次，政治教师要有良好的思想道德素质。只有具备良好的思想道德素质，才能在教学工作中做到爱岗敬业、热爱学生、关心学生，教师才能具备良好的职业道德和无私的奉献精神。只有具有崇高的思想道德境界，教师才能在学生面前树立良好的形象，起到示范作用，这正是我们常说的身教重于言教。

最后，思想政治教师要具有较高的专业知识水平。中等职业学校思想政治课程是一门专业性、理论性都很强的学科。要把课本中较抽象的思想政治课程内容讲得具体、生动、通俗易懂，把书本知识转化成学生实践的行为准则，政治教师必须具备较高的专业知识水平和多种能力，这样才能把书本知识融会贯通，使书本知识在教学过程中转化成一种教学才能。

三、认真备课，驾驭教材是思想政治课程进行素质教育的主要途径。

(一)结合实际生活认真备教材。

思想政治课教材是对学生进行思想品德教育的依据和载体。在每一次教学活动中，只有教师做到生动具体地联系实际，才能克服单一说教、照本宣科的教学现象；才能使学生在轻松愉快的课堂环境中接受教育，理解和掌握知识，提高思想道德素质，培养多种能力。

(二)结合教材内容备学生。

一个优秀教师在认真备好课、讲好课的同时，绝不会忘记备学生。同一班级的学生无论性格、爱好，还是生活环境、知识理解能力和接受能力都会各不一样。针对这些情况，教师在备课、授课时一定既要考虑面向全体学生，又要考虑兼顾不同学生，因人而宜，站在学生角度去考虑学生在实际生活和学习中会遇到什么样的问题，他们渴望得到教师什么样的指导和帮助，帮助学生树立正确的人生价值观，以使其在今后的人生设计中能以国家利益为重，服从社会需要，也能使学生体会到思想政治课的内容与自己的生活学习相贴近，从而激发学生学习这门课程的兴趣。

四、重视学生在教与学活动中的主体地位，是思想政治课渗透素质教育的着眼点。

素质教育的主要对象是学生。这就要求教师在教学活动中充分重视调动学生学习的积极性和主动性，重视学生在教与学活动中的主体地位，这是思想政治课渗透素质教育的着眼点。

(一)掌握学生心理、生理特点，引导学生巩固和发扬积极的思想主流，促进其思想的健康发展。

当代学生是思想敏锐的一代。视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有较大的兴趣。然而在思维方面，他们开始转向抽象思维，重视理论与现实的联系，大胆质疑教材与教师课堂讲授，毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然。学生渴望了解的热点问题多种多样，有的与教材有关联，有的则没有关联，还有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课时是不可能得到完全解决的。但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想政治课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生的思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题。则可开设时事专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验，以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识。可以采取辩论会的形式，让对垒的双方各抒己见，逐渐辨明是非；亦可采取黑板报的形式，给予正面的科学的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。

(二)贴近现实生活，把握职业特点，调整教学内容。

第5篇：思想政治素质教育范文

一、发挥教学主体作用，变被动学习为主动学习

思想政治课是一门理论性很强的课程，较为枯燥乏味，不少学生对思想政治课兴趣不大。长期以来，我们在“应试教育”的指挥棒下，老师只顾传授基本原理，学生尽管听、记、背原理。学生学习处在被动状态，教学中主体的主动性得不到发挥，学习的素质得不到全面的培养和提高。

一般来说，一所学校中处于中等及其以下文化程度的学生往往占多数，他们升学的希望不太大，平时听课专心程度较低，学习不够自觉，上课是为了不旷课，因此学习常常处于被动局面。可见，要较好地发挥教学主体作用，使学生的学习变被动为主动，除了社会上对所需“人才”的要求这个因素的影响外，重要的一条是教师在思想政治课教学中，要变记忆水平教育为理解水平教育，培养学生的思维能力。因此，教师要注意吃透教材，把学科的有关原理有机地联系起来，引导学生运用所学原理分析社会现实问题，从事物现象的表现特征，通过“思”去看清它们的本质，从而达到改变学生单纯的死记硬背和对每一个问题的思考和理解。

二、吃透教材，了解学生，培养理论联系实际的优良学风

一个教师要上好课，就必须吃透教材，把握教材重点，突破难点，这是上好课的前提；另一方面，要深入了解学生，才能做到有的放矢，为学生解答在学习中遇到的难题。

例如，在学习“资本主义的民主制”这一内容时，引导学生对“怎样正确看待资本主义民主与社会主义民主”的问题进行讨论比较，使学生懂得资本主义民主就是资产阶级。资本主义民主，是掌握在资产阶级手中的国家制度，是资产阶级所享有的民主，是少数的剥削阶级享有民主，但对于无产阶级和广大劳动人民来说，它不是民主，而是。通过比较，使学生懂得社会主义民主是无产阶级下的民主，是以广大劳动人民为主体的全体人民享有民主，是真正绝大多数人的民主，而对占人口极少数的敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行。两种民主之所以不同，是由于阶级实质的不同所决定的。最后引导学生归纳怎样看待民主，即任何一个资产阶级的国家，不论民主形式表现如何，其实质是相同的，都是资产阶级享有的民主；只有无产阶级的国家，人民才享有民主。这样，在提高学生明辨政治是非能力的同时，更加坚定了学生坚持四项基本原则的思想，使其更加热爱社会主义。

三、教学多样化，密切联系社会，培养学生分析问题的能力

一般来说，学生的感性思维优于理性思维，如果单纯就理论知识到理论知识，学习就会觉得枯燥乏味，很难收到理想的教育效果。这就要求教师教学形式多样化，联系社会实际，采取“走出去，请进来”的形式进行教学。

引导学生运用所学原理来分析，最后得出结论，这种双层经营方式，是适应农村生产力状况的，是生产力发展的必然结果，也是适应农业实现专业化、商品化的方向，培养学生分析社会实际问题的能力。同时使学生对改革开放的政策有进一步的认识，为他们热情地投入到社会主义建设中打下良好的思想基础。

四、注意政治立场、人生观、价值观教育，培养学生良好的道德品质素质

第6篇：思想政治素质教育范文

关键词：思想政治课；素质教育；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

初中思想政治课，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一，这是由思想政治课学科本身的特点、性质所决定的，也是新课程标准的要求。这就对思想政治课的教学提出了更高的要求。要使初中思想政治课获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育呢？下面结合自己多年的教学实践浅谈点滴体会，愿与各位同仁商榷。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先须自身硬”。要切实实施好素质教育，首先必须提高政治教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高政治教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高教师的专业知识

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师，不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应社会发展的需要。

2、勇于实践，不断提高教师的业务能力

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求政治教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高教师的道德水平

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中广泛传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，这样才能有效提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到既传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行达到统一。

第7篇：思想政治素质教育范文

关键词：高校；网络思想政治教育；素质教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0098-02

教育队伍是高校思想政治工作的承担者、发动者和实施者，决定着高校网络思想教育的规模和质量。互联网技术的普及和应用，颠覆了传统的信息传播渠道和范围，也引发了社会文化和思潮的变革，对高校师生的思想意识和教育工作不可避免地产生深刻的影响。在网络环境下，探讨如何加强高校思想政治教育队伍的素质教育，具有一定的现实意义。

一、高校网络思想政治教育的特色与定位

高校网络思想政治教育是以网络技术为依托、以高校学生为对象、以弘扬社会主义价值观为目的所开展的思想政治教育工作，其内容以政治观点、道德规范和网络文明为主，其目标是培养具备高尚思想政治品德和优秀信息素养的高校学生。相对于传统的教育方式，高校网络思想政治教育更突出网络平台的应用，因此，其教学实践方法更灵活、更多样，也更富于挑战性，是大学生思想政治教育现代化发展的必然趋势。

首先，高校的教育对象是处于思想意识开放与探索期的在校生网民，他们正值青春，激情飞扬，刚刚摆脱高考体制下的填鸭式教学，正式步入以自我学习为主的校园生活，并将成为推动社会发展的中坚力量。值得注意的是，他们肩负着民族兴衰、国家命运的历史重任，而目前他们的价值观、生活态度和责任感还不够明确或坚定；他们渴望具有鲜明的个性和控制未来的能力，但是目前却尚未具备抽象的批判性思考的能力，难以屏蔽现代网络的负面效应。

其次，高校的教育方向具有一定的政策性，弘扬社会主义价值观是高校网络思想政治教育必须坚持的方向。党的十报告要求各界积极培育社会主义价值观，将其核心概括为“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。 这既是构建社会主义和谐文化的根本，也是民众实现中国梦的重要保证。在网络浪潮席卷全球背景下，社会网民越来越倾向于个性化思维和个人主义，而高校思想政治教育则是利用网络平台来接触在校青年网民，旨在引导其接受社会主义价值观和集体主义精神。无论是传统的面对面沟通还是现代的网络教育，高校必须从始至终地坚持社会主义价值观。

最后，高校网络思想政治教育应选择适宜的教育方式，实现开放式、民主化和互动性强的人本主义教育。当前大学生思想政治工作的重中之重是：保证大学生健全人格的形成，实现精神品味的提升，激励其以积极的态度迎接社会变革与挑战。面对作为青年网民的在校学生，高校网络思想教育应采用以学生为中心的教育模式，尊重学生的个性主张和民主意识，通过开放性、互动性的师生之间和学生之间的交流，来培养学生自学和接受社会主义价值观，充分体现人本主义的教育理念。

二、高校网络思想政治教育队伍的素质要求

随着信息与网络技术的普及与应用，互联网已经成为现代青年获取信息和学习新知识的重要渠道，对其生活方式和意识形态的渗透性之强、之广、之深，前所未有。因此，高校必须“要培养一支既有较高政治理论水平、熟悉用思想政治工作规律，又能较有效地掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够在网络上进行思想政治工作的队伍”。

第一，优秀的政治品质表现为高水平的政治敏感性、预见性和坚定性。政治素质是高校网络思想政治教育者必须具备的最基本素质，也是其素质要求的核心内容，包括政治立场、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平。

第二，信息能力强表现为过硬的信息识别能力、信息获取能力和信息应用能力。信息识别能力是指教育者对信息进行判断和鉴别的能力，即：从交叉渗透、时时更新的海量信息中，筛选出与党的政治方向和立场保持一致的优质信息，将之与大学生的知识、信息有机结合，启发大学生的思维，拓宽大学生的视野，对其进行有效的思想教育。信息获取能力是指教育者主动搜索信息和发现信息的能力。信息应用能力是指教育者对所获信息进行整理、分类、加工和消化，将有价值的信息通过网络平台有效传递给学生，进而通过网络平台上的师生之间、学生之间的多向互动来实现有效的意见沟通，充分体现高校思想政治工作中以学生为中心的原则。总的来看，信息能力强不仅要求教育者掌握多渠道的信息内容，还要求其掌握时新的信息技术及其工具，如网络浏览、搜索引擎、网络下载、社交网络等。

第三，知识素养主要是指教育者的学习意识、知识构成、个人修养和教学水平，是高校提高网络思想政治水平的重要方面。高校网络思想政治教育工作者必须增强个人的学习意识，拓展自己的科学文化知识，丰富自己的专业知识，时时加强自身的人文素养，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，把握思想政治教育的前沿动态。

第四，高校网络思想政治教育者应有较强的创新意识，提高自身不断寻求新的发展和进步的内在能力和素养。变化与创新是网络时代的突出特征，大学生网民是最能接受网络生活方式的学生群体，也是最有创新精神的社会群体。应用网络技术与平台开展思想政治教育，本身就是对传统教育和方法的创新，要求教育者掌握新的知识和方法，积极吸收现代教育科研成果，能够以更为平等的思想交流来取代传统的灌输式说教。因此，教育者应突破思维定式，关注大学生的信息源和社交方式，注意研究游离于课堂之下、学校之外的学生思想动态；要在整合学生、教师、学工部等各方力量的基础上，坚持课堂教学的导向性、科学性、规律性、时代性；要把思想政治教育的知识性和趣味性结合起来，准确把握教学语言、教学过程与教学内容的结合点，把教学上升为艺术；要深入了解学生的日常生活、思想心态，把思想政治教育工作生活化。

三、高校网络思想政治教育队伍的素质培养与展望

高校网络思想教育队伍以专职教师为骨干力量，包括专职、兼职和后备人才等多维力量。网络信息技术与平台的平等性与开放性，给高校思想政治教育工作带来了新的方法和途径，同时也给校园网络思想政治教育工作带来了新的问题和挑战。

第一，采用交叉培养的方式，整合思想政治教育师资和网络教育师资，综合提高网络思想政治教育者的政治品质和信息能力。一方面，鉴于在职的教育者多数具备较高水平的政治品质但信息能力相对薄弱，高校宜采取定期培训、锦绣、交流和岗位实践等多样化形式，提高教育者的信息识别能力、信息获取能力和信息应用能力，实现高校思想政治教育队伍的现代化、信息化。另一方面，选拔具有培养价值的计算机或网络技术专业的青年教师与人才，组织他们集中系统地学习理论，树立社会主义价值观，增强自身的政治敏感性、预见性和坚定性，进而充实高校网络思想政治教育队伍。同时，根据不同师资群体的差异化特征，开展个性化的跟踪指导和培养，培养适合不同岗位的网络思想政治教育者。在此基础上，组织教育者应用网络平台和技术，传播“红色”信息，开展“红色”教育，同时尽量消除网络对大学生网民思想和行为的负面影响。

第二，采用定期学习和岗位考核的方式，全面提升高校网络思想政治教育者的知识素养和创新意识。目前，高校普遍重视思想政治教育者的专业理论学习，但是对教育者的人文素养和教学水平重视不足，未能有效借助教育者的理论知识和人格魅力来进行网络教育，也难以采用启发式、参与互动式、讨论式、对话式等灵活多样、自由组合的工作方式传播社会主义价值观。

第三，采用校际交流和资源共享的方式，大力提升高校网络思想政治教育者的综合素质。高校应贯彻“业尽其人，人尽其才，才尽其用”的人才工作理念和师德至上、德才兼备的教师队伍建设要求，引导青年教师把个人目标诉求与学校追求卓越的发展理念结合起来。同时，高校应大力支持中青年教师赴网络教育成就卓著的知名院校做访问学者，提升教师的校际交流和合作研究能力。值得注意的是，网络时代突破了人与人之间的信息交流的传统模式，而校际之间的资源共享将大力助推合作院校的网络思想政治教育绩效。这种资源既然包括网络资源，也包括教学资源。其中，网络资源的核心是海量信息、便捷的搜索工具和灵活的互动工具，教学资源的核心是包括专职、兼职和后备多维力量的思想政治教育者和大学生网民。通过网络应用平台的连接与合作，高校之间可以有效地实现网络资源和教学资源的资源整合，增强网络思想政治教育工作的实效性及其社会影响。

教育队伍是高校思想政治工作的主体，其素质高低决定着党的思想政治优势能否发扬和传承下去。高校要建设一支有稳定骨干力量、专兼职结合、动态平衡的网络思想政治教育队伍，就必须明确高校网络思想政治教育的特色与定位，并合理地构建其教育队伍的素质体系，采用交叉培养、定期学习、岗位考核、校际交流和资源共享等多种方式，全方位提高教育队伍的素质。唯其如此，才能充分利用网络思想组织教育的积极因素，牢牢地抓住网络思想政治教育的主动权，扎实有效地开展对大学生思想政治教育工作。

参考文献：

[1]周小金，欧阳鹏飞.大学思想政治教育的定位、实现与发展趋势[J].教育与职业，2006，（35）.

[2]教育部.关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见[EB/OL].http：///zgsh/ds/201307/t20130708_1333786.shtml.

[3]陈晓钢.认真学习领会党的十精神 推进思想政治教育理论与实践创新――“2012年全国思想政治教育学术研讨会”综述[J].研究，2012，（4）.

[4]王磊.武汉理工大学创新教师培养模式加强青年教师队伍建设[J].教育部简报，2013，（28）.

第8篇：思想政治素质教育范文

【关键词】职业素质；高职思想政治理论课；教学效果评价

培养学生具备社会发展所需的职业素质，全面提高学生的综合竞争力，是新时期高职院校教育教学工作的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”新的形势下，高职思想政治理论课教学能否满足学生个体和社会不断变化的需要，能否推动学校人才培养与职业所需、社会所需的实质性对接，正考验着思想政治理论课教师和教育行政管理部门。而建立科学有效的评价机制，对高职思想政治理论课教学效果做出客观正确的评价，无疑会大力推动高职思想政治理论课的改革创新，增强思想政治理论课教学的实效性。

1 高职思想政治理论课教学效果评价存在的问题

1.1 教学效果评价的目的出现偏颇

根据社会发展的需要，高职学生的职业素质已经成为了顺利就业创业的基本条件。职业素质包括思想政治素质、职业道德素质、专业技能素质和健康的心理素质等方面内容。高职院校的思想政治理论课作为一门公共必修课，除了向学生传授理论知识外，更重要的是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，坚定学生的信仰，促进学生全面发展，提高他们在激烈的就业竞争中的“软实力”。但一直以来，高职院校的办学定位，使部分学校只是重专业技能轻思想道德素质，思想政治理论课教学处在一种可有可无的尴尬地位中，对思政课教学效果的评价也就简单化统一化，只关注学生成绩的合格率和是否影响毕业，这在一定程度上影响到思政课教师教学的积极性，导致在思政课教学中把理论知识的灌输摆在首位，至于怎样通过理论传授让学生提高思想道德素质得不到落实，影响了高职院校思政课的针对性和实效性。

1.2 教学效果评价的内容不够合理

与其他课程相比，思想政治理论课的教学目标不仅是要传授知识，更重要的是要进行意识形态的引导和促进行为规范的养成，推动职业素质的全面形成，所以高职的思想政治理论课的教学评价应该全面包含“知”、“意”、“行”几个层面的内容，但实际上为了方便操作，目前大多数高职的思想政治理论课与其它科目的教学评价设置的内容基本一样，包含教学态度、教学效果、教学方式等几个方面，注重的是课堂教学环节和近期效果（到课率和学期考试成绩），体现不出思想政治理论课教学的知行统一和隐性、远期的效果。

1.3 教学效果评价的方法单一缺乏科学性

高职学校教学评价基本上由教学管理部门组织学生、督导、教师等校内人员通过填表、打分、座谈会等形式以数量差异体现客观性，但实际上评价会受到评价者主观情绪的左右，比如一些教师在课堂上对学生违纪放任自流、打人情分数，但在学生评价中却出现打分较高情况。思政课教学的效果是一个渐进过程，往往通过勤工俭学、志愿者活动、顶岗实习等实践活动观察学生是否养成了良好的职业素养和行为品质，所以教学评价只是在校内互评，没有社会实践单位、实习单位的参与，未免带有很大局限性，不能全面、准确地反映高职思想政治理论课教学的质量和效果。

2 基于学生职业素质提高的高职思想政治理论课教学效果评价的新要求

2.1 树立高职思想政治理论课教学为学生职业素质提升服务的新理念

目前，不少用人单位对高职学生质量的关注，越来越多地体现在高职学生的“职业素质”问题上：职业能力薄弱，创新意识差，吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神有待提高。高职学生职业素质的缺乏，造成就业质量不高，影响到国家经济的持续发展。学生职业素质中的思想政治素质、职业道德素质、协作和谐素质和健康的心理素质等方面的培养都是思想政治理论课教学的主要内容，这些能力和素质的养成理应成为高职院校思想政治理论课教学中的主要培养目标。因此在进行教学效果评价时就应立足于高职思想政治理论课教学是否能有效地提升学生的职业素质，包括教学内容上是否突出理想信念教育、思想道德教育、人生观、价值观、择业观、就业观、创业观教育以及职业心理素质教育等内容，教学方法和考核手段上是否突出学生主体地位，学生的学习能力、创新精神能是否最大限度的发挥。

2.2 树立高职思想政治理论课教学评价动态持续的理念

教育部颁布的《中国普通高等学校德育大纲》要求：“德育考评应坚持实事求是，采取科学方法和技术手段进行整体考核和综合评定，力求客观公正。应当以事实为依据，做到动态考评与静态考评相结合……。”高职思想政治理论课教学过程是发展的，学生职业素质也有一个逐步提高的过程，在教学评价中既看到当前课堂教学的静态效果（例如出勤率、成绩合格率等），也要考察是否使学生成功具备了从事某种职业活动的职业理想和职业道德（例如参加社会公益活动数量、入党积极分子的比例、在实践实习中的表现等），可建立相应的档案资料动态记录学生职业素质的发展，从而也能较客观的持续地评价高职思想政治理论课教学的效果。

2.3 树立高职思想政治理论课教学评价多元化的理念

在职业素质培养的导向下，高职思想政治理论课教学环境转向全面开放，教学活动的空间由单一的课堂向课堂外、校园外延伸，课外实践对学生职业素质的提升作用日益凸显。因此，在教学评价内容上应增加考核思政课教师的社会实践能力，包括是否与专业课教师、学工部门、实习单位联系与学习，在教学中能否充分利用各种实践资源，教学内容能否体现与学生未来职业要求的综合素养的衔接等。在考核方法上，应由单向性评价转为评价主体广泛参与，改变以往的学校考评教师、教师考评学生，重视行业专家、用人单位、社会团体在教学评价中的重要作用，构建以学生职业素质提升为核心，注重知识学习与素质养成同发展。

3 构建基于学生职业素质提高的高职思想政治理论课教学效果评价体系的策略

高职思想政治理论课教学效果的体现不是单方面的，既有教师的的教学活动，也有学生的学习活动和社会环境的影响。因此，在构建高职思想政治理论课教学效果评价体系时应把这几方面作为基本的评价项目：

3.1 立足教师的教学行为，考察教师的职业能力，构建教师教学质量的评价指标

由于高职思想政治理论课教师不仅是理论知识的传播，更重要的是学生高尚理想情操和良好品质的引导、现实思想问题和价值困惑的解决，满足的不仅是学生当前的需要，更应关注学生未来发展的需要，所以在评价指标设计时，可以从教学态度、教学实施、教学反馈等方面考虑，教学态度可通过课前备课情况、课程建设、教学改革和教学研究的参与进行评价；教学实施包括围绕职业素质提高的教学内容的重构、授课方式的运用等；教学反馈包括与学生的交流沟通、对学生发展的支持与促进情况。

3.2 立足学生的学习活动，考察学生的职业素质发展，构建学生学习质量的评价标准

学生是学习的主体，他们参与了高职思想政治理论课教学的全过程，亲身体验和感受教学的效果，通过课堂表现、作业完成评价学生的认知程度、语言和书写的能力、理论分析能力；通过课外实践活动的参与评价学生道德态度、创新能力和实践能力。

3.3 立足社会满意度反馈，考察教学的影响作用，构建高职思政课教学效果评价的指标

高职思政课不仅是传授思想政治理论，更是对学生素质和能力的提高，所以在教学效果评价中应该把思政课教学目标与学生个人发展目标、学校人才培养与职业所需、社会所需对接起来，让家长、企业、社会机构参与教学质量满意度测评，通过开展问卷调查、座谈会、网络评议等活动，根据调查结果和建议进行动态跟踪和横向比较，对思政课教学进行整改，切实有效地提高教学质量。

【参考文献】

[1]李晶，李海峰.高校思想政治理论课教学评价浅议[J].山西高等学校社会科学学报，2011（1）.

[2]张晓荒.高职思政课教学质量评价的现状与对策[J].广西教育，2014（2）.

[3]刘兵.工学结合模式下高职思政课教学质量评价体系探讨[J].职业时空，2015（2）.

第9篇：思想政治素质教育范文

随着社会经济和文化的飞速发展，思想政治课的课堂教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，中学生获取信息的途径大大增多，因此，针对中学生现有的实际情况，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，在教学中真正渗透素质教育。具体地说，结合多年的一线教学经验，思想政治课教学改革应注意下列四个问题：

一、转变教育观念，大力搞好素质教育

我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生 的思考。要使他们接受马列主义、思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓 分数而教思想政治课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合 理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。

二、构建新型师生关系，开放办学

教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射――有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来 增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得 到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂 上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和 人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展 的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封 闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课 堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同 意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。

三、理论联系实际，注重政治的社会实用性

我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理 的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社 会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。

四、活用教材，结合热点问题，开拓学生视野