小学生文学素养的培养精选(九篇)

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第1篇：小学生文学素养的培养范文

一、语文教学中科学素质培养的重要性

正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在语文学习中激发孩子们对科学的兴趣，为今后热爱科学、学习科学打下了坚实的基础。因此，作为基础学科的语文，要在教学中担负起培养科学素质的责任来，为培养小学生的科学素质助一臂之力。

我们不难发现，在小学语文教学目的要求中，多次提到要进行热爱科学的教育，如“利用教材中的科普知识培养小学生的现代科学意识”的教学要求写进了课文的“导读”中，明确地要求在落实的过程中，具有可操作性。一年级下册第八组导读：我们身边处处有科学，让我们一起去探索、去发现。四年级上册第五组“导读”中有这么一句话“同时受到爱科学、学科学、立志为祖国现代化作贡献的教育”；四年级下册第三组“导读”中写道：要让学生在学习过程中感受到大自然的美好，增加科学知识，受到爱科学、学科学和热爱大自然的教育。从这可以看到语文学科对培养科学素质的注重。

二、在语文学科中培养科学素质的策略

（一）通过挖掘课本题材来培养学生的科学素养。

语文教学并不是一门可以独立的学科，在它里面也有着丰富的科学知识，如介绍在我们身边的科学知识、日新月异的发明，就像一位博学的老师，为孩子们解开一个又一个谜。人教版一年级下册第八组就是以科学知识为专题编写的，三年级下册的第六组课文是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，有写人类对宇宙奥秘的探索，还有展示现代科技发展给人们生活带来的便利。每一册中都少不了科学知识为专题的内容，这不但可以让学生获得相关的科学知识，而且激发他们对科学的兴趣，培养他们探究的精神。

学生在学习课本知识之后，还可以通过引导学生展开丰富的想象，进一步发散思维，海阔天空地畅想，激发他们探索奥秘的兴趣，或者布置学生写一些结合课文内容的短小幻想作文，培养学生的创造性思维。除此之外有关新材料、新能源、空间科技、生命科学等现代科技知识，可以在教学中自然而然地渗透，将现代科技知识传输给学生，从单纯的语文教学转向“有关科学”的综合教育，有利于培养学生的科学素养。

（二）充分利用语文素材培养小学生科学观。

科学观顾名思义就是科学的精神，科学的态度和科学的价值观。

只有具有科学观的人，才能在今后高科技社会中立于不败之地。求实、创新、协作、奉献的科学品德是从事科学活动的灵魂。因此，语文教学不能忽视这方面的教育，在教学中，可用科学家的事迹，科学成就等，对学生进行科学基本道德、科学探索精神、科学实事求是的态度和爱国主义教育。例如，在教学《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等课文时，要教育学生懂得科学探索需要坚持不懈地努力，才能取得成功，以此培养学生的科学探索精神，以及对科学成就感的向往。

此外，还可以举办故事会，通过让学生讲述科学家的故事，进行科学精神教育与熏陶，进一步激发学生崇尚科学、勇于探索的精神和立志成才报效祖国的社会责任感，同时使学生懂得了探索科学奥秘，掌握先进技术，都要付出辛苦劳动和一定代价，遇到挫折和失败要锲而不舍，不断进取。

（三）在语文教学中培养学生的科学素质。

1、巧设问题，激发学科学的兴趣。

兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。因此我们在语文教学中，有意识地创设一些有关科技内容的问题，以此增加学生对科学的兴趣。在学习《月球之谜》时，通过提出“你最想了解月球哪些方面的知识？”这个问题，来激发学生探研月球的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习。

2、积极引导，授予科学的方法。

科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。在低年级的语文教学中，我们通过图言文结合，教会孩子按照一定的顺序观察的方法，培养学生懂得观察、一边观察一边想像的习惯。如读完《假如你在野外迷了路》，可启发学生做增补内容的练习。你还知道哪些天然的指南针？从而使学生思维扩展性和创造性也相应得到提高。

3、课外延伸，传授科学的知识。

在小学语文课本中，几乎每一册都有几篇课文是向学生普及科学知识的科普文章。在教学中我们不要只限于向学生介绍科普文章中的科学知识，而应在教学中通过教师的引导和学生查阅及交流，有的放矢地把有关知识传授于学生。如在教授《小壁虎借尾巴》这一课时，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，在授课时，对于有关知识我们可以在课堂上针对有关段落相机渗透。课后还可以鼓励学生利用课余时间查阅有关资料，互相交流动物尾巴的作用。如果教师能够在教学中坚持这样做的话，就能让学生了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

第2篇：小学生文学素养的培养范文

【关键词】语文 培养 学生 语文素养

所谓语文素养，指的是：学生对于语文学习方面的修养，诸如：爱国情感、对语文知识的积累、语感、思维、语文技能（识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）、品德修养、审美能力等等，都属于是语文素养的范畴。而这些内容与学生发展有着密切的联系，甚至可以说是起决定性作用的。因此，作为教师应在小学语文教学中有意识的培养学生的语文素养。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下小学高年级语文教学中学生语文素养的培养。

一、开展多元化的语文活动，促使学生形成语文素养

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。小学高年级学生在教师的引导下能够自主的或者合作式的完成一些学习任务，加之，小学生有着一颗童心，喜欢娱乐、活动，结合学生的这个心理、生理特征，教师可以开展多元化的语文活动，借以让小学生在语文实践中掌握语文知识、提高语文能力、发展语文思维等等，形成一定的语文素养。如：笔者在朗读教学中开展多样化的阅读形式：充分朗读、分层次朗读、个性朗读等，进而让学生选择自己喜欢的朗读方式，力争深入的了解阅读文本的语言内涵，提升语文素养；在阅读教学中，笔者则通过“表演”的方式来让学生深化对文本内涵、思想的体验和认知，即：师生共同将阅读文本改编成为“剧本”，将课堂变成“舞台”，将阅读文本以话剧等方式来表演出来，这样，学生在表演过程中能够真实的感受人物情感、事物冲突、矛盾统一等，能够实现学生对阅读文本的深入了解，借以很好的丰富学生的情感，促使学生语文素养的形成。

二、延伸语文教学范畴，提升学生的语文素养

受应试教育的影响，传统语文教学中，只单一的重视对学生语文知识能力的培养，而忽略了其他综合技能、语文素养等方面的渗透，使得课堂教学范畴有着很强的限制性。新课程实施以后，强调了技能、素养的重要性，要求教师给予学生一定的空间或者为学生创设特定的、适合学生探究、发挥自我的教学环境，来让学生主动的、积极的去学习知识、总结教学方法等，树立正确的学习态度，提升综合技能和素养。

小学高年级学生已经有了自己一定的独立思维和自主选择能力，这就要求教师在教学中要以学生为主，结合其特点来构建课堂教学，即：小学生爱玩，教师可以开展娱乐性的活动，让学生感受学习语文的乐趣所在，进而，才能用心感受语文教学，逐渐增强自我的语文素养。如：笔者在预习环节，为学生构建一个多元化的求知过程来增强学生的求知欲望，诸如：运用多媒体技术、图文结合、具体演示、讲故事等方式，诱发学生产生深入探究的欲望。在课堂教学中，笔者为学生提供一个可以展示自我的空间，鼓励学生畅所欲言的表达自我观点，鼓励学生的求异思维，进而，有助于延伸语文教学范畴，丰富课堂内容。这样，让学生在没有限制的环境中，能够有效的发展其思维空间，提升学生的语文素养。

三、提升学生的文化品味和审美情趣，深化学生的语文素养

《语文课程标准》总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”并对小学高年级阶段的文化品味、审美情趣做了明确要求，即：3 ～ 4 年级：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，注意在诵读过程中体验情感。”5 ～ 6 年级：“在书写中体会汉字的美感；辨别词语的感彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；在交际中注意语言美。”我们知道，语文作为一门学科，其阅读语文有着丰富的审美内涵，能够让学生感受到我国文化的韵味，如：诗歌的形式无论在外表段落的安排上还是句子之间的押韵上都能够凸显语文的魅力，展示我国文化底蕴。而这一切的实现，需要教师能够很好的引导学生真正的融入到阅读文本中与作者、文本形成深入对话，进而获取一定的情感体验，认知其内涵，同时加之朗读则能够让学生感受到语言的美感，有助于提升学生的文化品味和审美情趣，进而实现深化学生语文素养的目的。总的来说，“全面提高学生的语文素养”是语文课程标准所提出的基本理念，小学高年级语文教育有着基础性的作用。作为教师在不断提升自我知识素养、语文素养、人格素养的同时还应重新定位语文教学，以生为本，理论加实践，全方位的促使学生语文素养的形成和发展。

【参考文献】

[1]吴建策. 耕读文化. 让童心在田园诗中栖居——永外实小“探寻楠溪江文化”综合实践活动侧记[J]. 现代阅读（教育版），2012（05） .

[2]蔡春梅. 预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀蔡春梅[J]. 现代阅读（教育版），2012（09） .

第3篇：小学生文学素养的培养范文

关键词：小学语文；人文素养；培养策略

在科学技术高度发展，人们生活节奏飞快的现代社会中，人们一再呼吁人文素养在人才培养中的回归。小学语文教学中，教师要利用好语文课程兼有工具性和人文性的特点，营造良好的课堂气氛，挖掘教学中的人文资源，潜移默化地对学生进行人文教育，培养学生的人文素养。

一、在小学语文教学中培养学生人文素养的意义

在小学语文教学中培养学生的人文素养，是教书育人的需要。人文素养的核心是人文精神，是对人类生存状态的关注和对美好道德行为的提倡。小学生正处于人生的初始阶段，社会生活经验有限，世界观、人生观也正处于生成、发展之中，利用语文教学中蕴涵着的传统文化底蕴、高尚思想感情对其进行人文教育，不仅能够激发学生的语文学习兴趣，也能够对学生进行审美和思想道德教育，实现人的全面发展。

二、在小学语文教学中培养学生人文素养的策略

1.提高教师人文素养，创设人文主义语文课堂

俗话说：“以言教者讼，以身教者从。”教师自身具有良好的人文素养，才能在情境创设和课堂教学中体现人文精神，尊重学生的主体性地位，引导学生接受人文精神的熏陶；才能更好地挖掘和利用语文教学中蕴涵的人文知识，深入浅出对学生进行教育；才能以饱满的精神投入教学，对学生施以积极的影响。例如小学语文课本中的古诗词，有的蕴涵着对自然对人生的精彩感悟，有的展现了作者崇高的人生境界和道德品质，教师凭据良好的人文素养才能准确地把握其中的人文意蕴，采用合理的教学策略对学生进行人文教育。

2.挖掘教材人文意蕴，培养提高学生人文素养

（1）利用识字教学培养学生的人文底蕴。汉字是中华民族独有的文化，汉字的造型优美，含义丰富，展现了中华民族的智慧，也蕴涵着深厚的历史文化内涵，教师可以在识字和写字的教学中引导学生领略其中的人文素养，学习中华民族的传统美德。

（2）在阅读教学中提高学生的人文素养。小学语文中的课文类型丰富多彩，都蕴涵着丰富的育人因素，教师可以抓住适当的机会，对学生进行引导和教育，培养学生的人文素养。例如，人教版二年级上册课文《蓝色的树叶》告诉孩子们在别人遇到困难的时候要伸出援助之手；六年级上册《詹天佑》则可以利用詹天佑的事迹让学生感受爱国之情和积极面对困难、解决困难的勇气和信心。

（3）在作文教学中培养学生的人文精神。作文教学是小学语文教学的重点和难点。教师在教学中要突破过去以本为本的教学观念，引导学生用人文的情怀去观察自然与社会，联系社会实践，以真实的感情和自然的笔调畅谈自己对人生、对未来的感悟，培养学生关注社会、关注实践的精神。

（4）在口语交际活动中培养学生的社会性。口语交际活动不仅要培养学生口语表达、与人交往的技能，更要教学生学习互相尊重，教学生学会倾听，同时鼓励学生大胆、合理地表达自己的看法，增强学生参与社会交往的积极性，做一个社会性的人，也是培养学生人文素养的主要内容。

（5）在综合性学习中发展学生的人文素养。语文教学中的综合性学习往往是以一个主题为契机，引导学生深入进行合作性、探究性的学习，也是一个发展学生人文素养的良好教学形式。例如：五年级上册综合性学习活动：遨游汉字王国，就可以引导学生对汉字的构成、含义等进行深入了解，发展学生在传统文化方面的素养。

3.推进校园文化建设，营造人文校园环境

环境对人的影响是潜移默化的，人文素养的提高也需要发掘环境中的教育因素。当前阶段，各级各类学校正在推进校园文化建设，语文教师也可以利用各种校园文化活动、各种校园文化设施对学生进行教育和影响，提高学生的人文素养。

总之，如何在小学语文教学中培养学生的人文素养，是需要每个语文教师进行思考和积极实践的内容。教师要在培养学生听说读写能力的同时，发掘教学中的人文教育资源，提升学生的精神境界，培养学生的人文素养，弘扬以人为本的人文精神。

参考文献：

[1]舒立红.浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养[J].新课程・上旬，2013（6）.

第4篇：小学生文学素养的培养范文

关键词：小学语文；课堂教学；评价标准；素质教育

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0219-01

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，小学语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

一、培养学生语文能力

培养学生语文能力就要提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。

1.注重知识能力的培养。

语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。

2.注重“情感、态度、价值观”的培养。

新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上评价，一是看学生热爱祖国语文的思想感情；二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。

3.学生的良好个性和健全人格的培养。

良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。这里注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。四是注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。

二、检测学生主体参与的效度

1.评价学生的群体参与。

首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指得是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性，反对那种在课文的表层徘徊、语言和思维水平低下的肤浅主体性。求得既参与学习，又能够实实在在学点东西的局面。

2.评价学生的学习态度。

学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣，（可以从语言、表情、动作上看）或者是“不是来自本身内在的兴趣，而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”，这都不是确保了学生学习的主体地位。因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。

3.评价学生的学习方式。

新《课程标准》顺应时展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，如果学生是在自主的学习，这无疑是突出了学生的主体地位。其次要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。

4.评价自学能力。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题解决问题。评价要把自学能力作为重要的内容之一。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇和时间。所谓的机遇，就是教师要解放思想，千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。教师要舍得留有充裕的时间，让学生不走过场，真心实意放开手脚去自学。在此 基础上，还要对学生进行学法指导，使学生按科学的方法进行自学。二要看学生的自学效益和创新意识的培养。就小学语文讲，自学效益包括正确地理解和运用祖国语文，具有初步的听说写能力，具有一定的想象力和创造力（尤其要看求异、发散、思维能力），养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

三、确立多元化教学目标

1.加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。

语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

2.考试要突出基本素质。

试卷命题上的“打混仗”局面应当停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盘式的命题格局必须抛弃；再也不能用众多细枝末节，零零碎碎的考顶来冲淡对小学生语文基本素质的培养。

要实现这一目标，必须真正从“九年义务教育”“一条龙”的角度着眼，客观地、整体地处理中小学语文各自的要求重点，防止把“循环往复”变成简单重复，防止急功近利，煮夹生饭。必须准确而清晰地区分与把握中小学语文教学与训练的阶段性，诸如词类、辞格、句式变换、划分段落、概括中心等，完全可以留待初中毕业再做为考项。而小学阶段，还是应当老老实实、扎扎实实地把教学重点放在识字和词句训练上。

第5篇：小学生文学素养的培养范文

【关键词】语文；展示素材；培养； 提炼素材

Talk that strengthenning reading instruction living language cultivated manners to the primary school out of the lesson of development

Zhu Xiaomei

【Abstract】I think to want overall development the student’s language cultivated manners not only just in the lesson, more important want to grasp good reading outside the lesson, then can spacious student’s visual field, obtain abundant knowledge, this is exaltation reading ability of importance means, also is in the language teaching of importance link.

【Key words】Language;Demonstration material;Development; Refine a material

经常听到语文教师发出感叹：“现在的语文越来越难教，即使在教学中使尽了浑身解数，教学效果还是不尽人意。”其实也不尽如此，我认为要全面培养学生的语文素养不仅仅在课内，更重要的是要抓好课外阅读，才能开阔学生视野，获取丰富知识，这是提高阅读能力的重要手段，也是语文教学中的重要环节。那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？

1 多向学生展示身边的语文素材

教师是学生学习的参与者，是人类文明的传播者。而语文教师又处于一种非常特殊的地位，很多时候，我们不仅是知识的传承者，也是学生人生的导师，我们的任务，就是最大化地丰富他们的见闻，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。但文本承载的知识毕竟是非常有限的，而且也不可能面面俱到。于是，我们就必须到课堂之外去寻找训练途径。

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。在我们身边就有许多信守都能拈来的素材：你下班之后的所见所闻所感、你今天看到的报纸、你读到的一本好书、你看到的一部感动人心的电视剧、电影――对于农村的大都数孩子来说，这是另外的一个世界，他们知道得不算多。即使知道一些，他们的看法也很片面有失偏颇。如果教师能够把这些信手拈来的素材活学活用在学生身上。既开阔了他们的眼界，也向他们展示了一种看待生活中各种事物的角度和方法，也提高了他们的分析判断能力。

2 培养学生课余阅读的习惯

读是培养学生语感的一种重要的方式，古人说的好：“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”，这里的读，就是指开阔眼界的读。

我们平时要求学生尽量多读课外书，一般是安排在周末或寒暑假，那这样检测呢？就是经常让学生在读后写故事梗概或者是写读书心得。刚开始，有的学生很不愿意，认为是一种负担，占据了自己玩耍或学习其他知识的时间，读也读得不认真，收获也不大。于是我改变了阅读方式，周末我从图书室借来适合他们阅读的课外书，每人一本，一周交换一次（这样做可以减少图书室借阅工作量），然后向学生提出要求：利用一周的课余时间认真看完一本书后要工整地做好读书笔记，即首先写出书名和作者，然后积累自己最喜欢的词语、佳句或语段，写一写自己最喜欢（或讨厌）文中人物（或动物），并说说理由；如果阅读能力强的还可以写出看完此书的心得体会……最后我要检查学生们的读书笔记，每次都做好评价和登记予以公示，期末给予综合评价考核，写在学生的成绩档案里。不仅如此，我会让学生给大家一起交流读书后的心得体会，或给大家展览优秀的读书笔记。这样，很快调动了学生阅读的积极性，即使还没到检查的时间，他们就跃跃欲试了。我想，学生们除了想得到老师的肯定外，更多的是想交换新书来阅读，就连阅读能力差的学生也不例外。

其实我知道小学阶段的学生读很多书的时候往往是不求甚解，但没关系，我要的就是持续的阅读的习惯，很多阅读内容都会在这个过程中无师自通的。为了大面积地训练这种阅读技能，我也会找一些阅读资料到课堂上来，让学生读给大家听，让学生听后说主要内容，说心得体会。作家罗曼•罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。

3 提炼生活中的习作素材

让学生去亲近自然，学语文不仅在课堂上，更多的是在课外。如校园里的花草树木、美丽的日出，田野里清新的风、自由而新鲜的空气、原生态的河流――这些东西不都是可以丰富他们的知识、陶冶他们的性情、荡涤他们的灵魂吗？ 大自然永远是孩子们向往的乐园，神奇奥秘的大千世界确实为他们提供了无尽的语文资源。春天里，我带孩子们到田野，到江边，去体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句，去体会“漫山遍野、争奇斗艳、竞相开放”等词语，去感悟“春天像个可爱的小姑娘穿起了绣花裙”等比喻句，“校园的花儿们在和风中绽开了她们的笑颜”等拟人句，还有那一句句排比句、夸张句被一个个孩子从口中描绘出来……似乎让我们走进了语文大观园，欣赏到了大自然赐予我们的一切美丽。这样，不仅培养了学生热爱祖国及祖国语言文字的情感，而且从此景此情中也提高了审美情趣。

我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们要引导学生去发现生活，并且去感受、去抒写生活，还要善于抓住课堂上、生活中固有的或临时生成的一些资源。课堂上有时候也会发生许多啼笑皆非的事情，这时候，我们就抓住这种临时生成的资源，让学生去把这种与众不同的一天记下来。其他这样临时生成的资源还非常多，只要教师稍留心一下，写作素材就有了。

4 让学生展示自己的语文才能

许多学生都有这样的体验，在进行课外阅读时，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，除语文中的口语交际等汇报性的活动外，我还多角度地让学生展示自己的语文才能，让学生体会到学习语文的乐趣。如搞一次诗歌朗诵会，办一次手抄报，开一次主题班会，上一堂别开生面的综合实践活动，让学生积极参加各类征文比赛等等。在这样的活动中，学生既兴趣高昂，又能在活动中体会到了学习语文的乐趣，表现优秀者在集体里起到带动作用。这样的活动不一定都要经过精心准备，只求真实地反映学生的得失即可。

第6篇：小学生文学素养的培养范文

1、创设情境是激发学生思维兴趣的前提条件

学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和创新性紧密相关。因而教师应针对教材的实际和学生的年龄特点，采用灵活的教学方法，创造性地开展教学，为学生创设敢想善思的课堂情境。例如：在教《我的战友》一文中，我运用现代教育手段电脑展现画面创设情境，逼真的再现当时在烈火中烧身时的情景，为学生提供思维的各种感知材料，让学生感觉到此时此刻的紧张氛围甚至有学生感到“我”就是。因此在这节课的课堂中引起了学生的纷纷质疑，有的学生提出这样的问题“怎么能忍受呢？”“他会从火里跳出来吗？”“哎哟，要是我会大喊大叫。”这时学生的学习兴趣高涨，灵活的思维开启闸门，此时让学生用自己创造性的语言回答这些问题再做评论。学生都能展开想象的翅膀，积极思考，踊跃地表达。

2、鼓励质疑，是培养学生多向思维的有效手段

学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，通过鼓励使学生从不敢问到敢问，从敢问到善问的飞跃。例如：学习《爷爷和小树》一文中，有的学生质问：“老师，人穿衣服，为什么说小树也穿上暖和的衣裳呢？”这时老师抓住这一契机，表扬了这些敢于质问的学生，然后让学生通过想象读文，发表自己的意见，在想象中学生的思维相互碰撞，相互启发，在文章没有出现的心理空白处创新，训练学生的多向思维能力。

3、品味美文，是增强学生创新欲望的有效方法

小学语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词句，教学时引导学生认真地尽情欣赏，细细品味，从而激发学生跃跃欲试的创作欲望。例如：教《荷花》一文，其中有一段这样的描写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”经过用幻灯的演示，配音朗读，把学生带到了一个美丽的意境。学生有了欣赏的欲望，于是争着朗读，读时还摇头摆手，做出各种手势。有的学生脸上满是甜甜的笑容。这时，我把话题一转，问：“谁能试试把你心中的荷花描绘出来？”学生经过回忆想象后写了一些美丽的句子：“荷花塘里开满了白色的，粉色的荷花。那白的像雪，粉的红的像彩霞。”在教师的引导下，学生驰骋想象的风帆去拓最美的意境。在训练和发展他们的创造性思维的同时。也提高了学生的审美能力和语言表达能力。

4、引导激发学生的想象力

科学家亚里士多德说过：“想象力是发现发明等一切创造成功的源泉。”由此可见，想象力是创新的首要条件，科学家的假说，设计师的蓝图，作家的构想都离不开想象。教师应该激发学生的创造力善于发现利用教材的某些知识点巧妙的引导学生从不同角度展开想象，激励学生拓展想象的空间。

5、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我

第7篇：小学生文学素养的培养范文

关键词： 小学语文 科学素养 培养策略

一、借助语文教材设计课堂问题，初步训练学生的科学思维

首先，在小学语文教材中有很多科普性质的说明文，如《航天飞机》、《维生素C的故事》、《第一朵杏花》等，这样教师在教学过程中就可以多搜集相关的资料，设计一些问题，以初步激发学生的兴趣，帮助小学生更好地学习课文。例如在讲解《维生素C的故事》时，教师可以询问学生什么是维生素C，可以通过哪些途径获取维生素C等，这样有利于学生对维生素C知识的了解，继而在学习哥伦布关于维生素C的感人故事时更能激发他们的兴趣和情感。

其次，教师要善于借助多媒体等现代化的教学设备，通过图画视频等的播放激发学生兴趣，同时通过问题深化他们对科学知识的理解，逐步培养他们的语文和科学素养。例如在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以利用多媒体播放一段蝙蝠和雷达的仿生学视频，小学生会对蝙蝠的奇特功能产生兴趣，教师可继续提问他们还知道什么动物的奇特本领，这些动物的奇特本领能够给科学发展带来什么启发呢？教师可不直接给出小学生答案，鼓励他们自己观察生活和在家长的协助下搜集相关资料，这样往往印象深刻。

最后，教师鼓励学生之间相互提出问题，即教师可对全班学生合理分组，就课文涉及的科学知识进行积极的讨论，鼓励学生发表自己的见解。

二、积极引导语文课外阅读，拓宽学生的科学视野

小学生的业余时间相对较多，教师可鼓励他们积极进行课下阅读，同时注重对学生阅读内容的引导。科普类读物对小学生来说比较枯燥和难理解，鉴于此老师可以鼓励小学低年级的学生多阅读一些故事性强的科普读物，重视对他们兴趣的培养；而对小学高年级学生可以鼓励他们阅读科学类报纸杂志，鼓励他们对一些科学小实验进行自主操作，经常性地组织这些学生观看《科技博览》和《人与自然》等电视节目。

为此，首先教师应培养小学生的阅读习惯，可每周开设两三节阅读课，鼓励学生自主选择科普类阅读书籍，也可以带领学生去学校的图书馆和电子阅览室阅读；同时教师还应该加强和家长的沟通，促使家长监督学生的家庭阅读，使学生真正养成爱读书的习惯，逐步开阔视野。

其次是教师布置学生书写阅读日记，这是学生搜集和获取资料的主要方式。对于小学生来说，教师大多要求学生掌握课文字词和重点词句，很多时候容易忽视学生的情感体验和表达，这样在书写阅读日记的过程中学生很多自身感想就可以描述出来，也可以就所掌握的知识编写小故事等。

最后是开展课外阅读活动，小学生正处于人生发展的关键时期，对各种事物充满好奇，而且有一定的争强好胜心理。这样教师就可以借助学生所掌握的阅读量，鼓励小学生自主编排课外活动，模拟科学实验，进行科学探究等。

三、强化语文课外活动和实践，培养学生的科学创造能力

首先教师在教学过程中应按照语文为主、科学为辅的原则积极设计课外实践活动。例如在学习课文《只有一个地球》时，一方面可组织学生进行读书交流会，抒发自身的感想，另一方面是科学知识的延伸。教师可按照学生的不同兴趣，组织他们成立绘画小组、生态播报小组、数学计算小组、宇宙探索小组等，毕竟地球是我们赖以生存的唯一家园。在实践探索的过程中，学生多角度地考虑保护环境和地球的问题，在学生积极汇报自身的探究结果和讨论感想后鼓励学生形成书面作文，充分展示他们的能力，达到语文课程教学的最终目的。

其次是教师积极组织学生进行实地研究，例如在农村地区就可以因地制宜地开展一些养殖活动和植物种植活动，使学生感受到实践的乐趣，同时帮助他们增长见识；对于城市地区则可以带领学生参观科技馆和博物馆，给学生详细讲解科技馆和博物馆内的展物，激发学生自我创造的意识。

最后是语文教师和科学教师相互合作共同组织实践活动，例如在科学课学习《看月亮》知识时，科学教师可布置学生在一个月的时间内每天晚上都观看月亮，重点关注月亮的形状；而语文教师可以布置学生书写观察日记，每天批阅学生的日记，及时地与科学教师沟通，对学生的表现进行信息反馈。虽说赏月亮是一个很枯燥的过程，但是若语文教师和科学教师采取一定的奖励措施和精神鼓励，则能够帮助学生找回丢失的兴趣和信心，进一步培养学生耐心、恒心，甚至想象力。此外，科学课程上“不沉的鸡蛋”、“烧不坏的手帕”等实验都可以与语文习作结合教学。

四、结语

随着新课改的不断实施，课程之间不断整合，小学语文与科学的融合成为了发展的必要趋势。因此，教师在教学过程中应该把眼光放长远，多与科学老师沟通交流，在语文教学过程中穿插科学模型和标本展示等，尽可能激发小学生的兴趣，促使小学生语文和科学素养的初步形成。当然小学生应该树立良好的学习态度和目标，敢于对课文内容和科学研究产生质疑，遇到不懂的问题多请教教师，实现自身的可持续发展。

参考文献：

第8篇：小学生文学素养的培养范文

诵读是我国语文教学中一种有效培养语文素养的好方法，这一方法有助于学生规范语言、培养语感、积累素材、体验品味，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。诵读不同于朗读，是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式，诵读是反复朗读，自然成诵。

一、示范引领，激发诵读兴趣，培养学生的个性精神和创造精神

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对诵读产生兴趣，这是培养学生诵读能力的前提与保证。教师要通过课内有效地示范、引领，激发学生的诵读兴趣，并进行诵读指导，帮助学生深刻理解文本内容，培养语感，积累素材，让学生在诵读中养成良好的阅读习惯。

有效地示范、引领要求语文教师首先要苦练诵读技能，不光是基础层面（如用普通话、正确流利有感情等）的苦练，更要有专业技能素养层面（如对文章的鉴赏力，对美读技巧的运用等）的苦练。在日常教学中要不断以高水平的范读给学生以启迪。范读能营造出良好的氛围，唤起学生的情感，培养学生对诵读的兴趣，加深对语言文字的理解、感悟。如教《二泉映月》时，我在课前深入揣摩文章中心的基础上，反复练读，在引导学生理解领悟名曲《二泉映月》的丰富内涵和主人公阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神的过程中，多次以深情的诵读来激发学生的探究兴趣，让学生全神贯注地听，情不自禁地读，积极主动地想，立体地、多角度地感受文章的语言美、形象美、意蕴美、韵律美。

新课标指出：对“诵读的评价重在提高学生诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”文本留给了学生想象与表达的空间，教师要通过适时、适度地评价，巧妙地搭建让学生自由表达的平台，培养个性精神和创造精神。

二、课内训练，形成诵读技能，丰富积累，培养语感

在阅读教学中，作为阅读客体的课文便是学生的感受对象，怎么去感受？最基本的手段就是读，尤其是有声的诵读，学生读得越充分，领悟得便越深入；领悟得越深入，越利于丰富积累、增强体验、培养语感，进而提高学生的语文素养。教学时应充分利用文本，让学生充分地读，让学生在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中积累丰富的语文材料。

在小学语文阅读教学过程中，教师应注重加强对诵读方法的指导，因为学生诵读中音量偏小，速度过快，读破句子等缺陷普遍存在。教师应该训练学生从基本做起，读准字音，处理好重音、停顿，把握好住语速和节奏等，引导学生做到正确、流利、有感情地读，直至熟读成诵。著名特级教师于永正先生在教学《小稻秧脱险记》一课就十分重视诵读训练，诵读几乎贯穿了教学的始终。第一课时，他先要求学生“认真读书，不认识的字看生字表”。接着要求学生把读书过程中不理解的词写在黑板上，通过一而再、再而三的读书、交流来理解。由于初读充分，绝大部分学生都能达到正确流利的要求。第二课时，于老师用了整整一节课的时间，指导学生反复诵读课文。在引导学生理解“警觉”一词时，他请一位同学读课文，一位同学当喷雾器大夫，老师则当杂草。当读到“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天”时，教师（表演）突然神色紧张地抬起头，看着天，自言自语地说：“不对啊，晴天怎么会下雨呢？”……看着老师绘声绘色的表演，同学们心领神会，诵读起来便情感丰富、兴趣盎然。因为教师导读得法，学生才感悟真切，读得精彩。正如古人所说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”

在学生逐步获得诵读技能的基础上，教师不但要引导学生植根于诵读，而且又要把诵读升华，让学生通过诵读这一途径去求“知”、去获“知”。从主要内容到作者的意图、谋篇布局、表达方式、语言运用等知识，更重要的是，在学生诵读的同时要组织他们讨论、交流，诵读中所遇到的“疑”和感受到的“知”，各抒己见，互相切磋琢磨，在反复诵读中去理解文章的内容、层次、主旨，去提高语言表达能力。

三、课外延伸，养成诵读习惯，提高品德修养和审美情趣

要使学生养成一种良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每上一节新课，课前一定要求学生预习，布置诵读任务，每上完一节课，一定要布置一些精彩文段让学生背诵，下节课检查并给予评价。长此以往，学生自然会诵读不辍，养成一种认真读书的习惯，写起文章来就能够运用自如。

第9篇：小学生文学素养的培养范文

关键词：人文素养 审美情趣 生活能力 坚强意志

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0158-01

在科技迅猛发展的今天，各行各业对劳动者的素质要求越来越高，越来越全面，这就对职业教育提出更高要求。因此，高职教育，不仅要注重专业技能培养，更要注重文化素质和文化品格的教育。什么是人文素养？简单地说，就是做人的内涵素养，是人的精神层面的价值观、理想、信念和追求。这种素养表现在学生的言行举止、品德修养、思维方式等多个方面。高等数学是职业院校的一门文化基础课，同时也是一门重要素质课，如何把握高等数学课程内容所体现的人文内涵，深刻挖掘学科教学的真谛，弘扬不懈追求真理的科学精神和高尚的人文素养。笔者从以下几方面谈几点肤浅认识：

1 传道授业，弘扬科学精神

数学是研究数量关系和空间关系的科学。高等数学较初等数学而言，可以通俗理解为是“高等”的“数学”。初等数学是培养学生数学的基本运算能力，建立简单的数形结合思维方式。高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。培养学生理解数学基本概念，熟练运用运算法则进行基本运算，能运用数学分析的方法进行数学的应用。高等数学是用高度抽象的语言揭示事物的内在本质，用严谨的逻辑思维进行判断和推理。在数学概念理解、数学计算和逻辑推理的训练中，教师传道授业、解惑，使学生的科学思维方法、逻辑推理能力和精确的计算能力等得到培养和提高，这些能力是从事科学研究的基本要素，是探索科学真理的优秀品质。

2 鉴赏数学的美，陶冶审美情趣

美学原理告诉我们：简单、整齐、和谐、对称的事物都可以引发人的美感。黄金分割是美学王冠中的明珠。把这种美揭示给学生，让学生去领略、去体验就是在提高学生的审美情趣和审美能力。在教学中我搜集了黄金分割律在各方面的应用资料和图片，介绍黄金分割律在各领域的应用，培养学生的审美情趣，提高学生审美能力。

如在公元前3000年建成的埃及的金字塔、法国巴黎圣母院以及中国故宫等都暗合黄金分割律，是黄金分割律在建筑设计中典型应用。它们的整个结构以及它与外界的配合是那样的和谐美观，正因为如此，虽历经千年风雨却仍然为世人瞩目。再如古希腊维纳斯女神塑像及太阳神阿波罗的形象都通过故意延长双腿，使之与身高的比值为0.618，从而创造艺术的美，是黄金分割律在艺术设计中的应用。黄金分割还广泛应用于古代的军事战术布阵上。在我国历史上，黄金分割律在战争中体现得最为出色的军事行动，还应首推成吉思汗所指挥的一系列战事。据说拿破仑大帝兵败于黄金分割线，一代枭雄的拿破仑大帝可能怎么也不会想到，他的命运会与0.618紧紧地联系在一起。

3 生活中的数学，锤炼生活能力

数学是一门应用广泛的学科。如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有着极其广泛的应用，和生活的联系也越来越密切。譬如，人们外出购物经常记账，以便年终统计查询；购买时要计算中奖率多少；去银行办理储蓄业务计算利息等这些都用到了算术及统计学知识。打理生活确有大学问，学好数学很有用，不仅能学会如何理财、购物，可以增长适应生活的能力。

（1）理智购物，不上当。当我们外出购物，面对商家的促销、优惠办法等，应三思而后行，深入发掘自己头脑中的数学知识，做出明智的选择。教学中给学生举例，动笔计算，使学生通过计算明白道理。俗话说：“从南京到北京，买的没有卖的精。提醒学生面对商家打折、优惠等切不可盲从，以免上了商家设下的小圈套，吃了眼前亏。

（2）精打细算，巧理财。储蓄存款、贷款买房、分期付款等理财项目已深入我们生活.但利息是怎么计算的？面对银行提供的各种分期付款服务，究竟选择什么样的方式好呢？选择何种方式分期付款？养老金如何计算？教学中分别举例使学生掌握。使学生学会数学，会用数学来解决生活中的数学问题，做到精打细算、巧理财。

（3）冷静对待彩票中奖，不盲目。近年来，各种彩票在全国各地发售，高额大奖的诱惑，使越来越多的人去购买彩票，加入到彩民的队伍中，整个彩票市场异常火爆，作为一个理性的彩民，我们应该对彩票有正确的认识。教学用实例向学生介绍传统数字型和乐透型彩票的中奖概率计算。使学生清醒认识到，买彩票中大奖的概率虽然很小，但确实存在，彩票中奖号码的产生是随机的，买任何号码中奖的概率都是相等的。不存在一些所谓的“专家”或软件所说的可以预测，教育学生不要幻想买彩票能够暴富，要要用平常心态冷静对待彩票中奖问题。买彩票带给彩民的悲喜，在一定程度上丰富了人们的业余生活，这和它的游戏性质是吻合的。

4 坚强意志，攀登科学高峰

在高等数学教学中普遍采用研讨式的教学方法，不仅与学生研讨书本知识，同时向学生介绍数学领域的前沿知识，激发学生的爱国斗志和努力拼搏的科学斗志，培养学生严谨治学态度和追求真理的科学精神。如数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”攻克的世界数学难题，妇孺皆知。然而2011年11月1日，“神舟八号”飞船在酒泉卫星发射中心发射成功，2012年6月，二号托举着神舟九号飞船飞向太空，载人航天飞船的诞生，让世界为之一片哗然，它实现了中国的伟大理想。当介绍神舟飞船在轨道运行期间，地面测控系统与测量船的实时跟踪、测控的数学应用知识时，同学们情绪威严，为无数航天人的事迹感染，认识到中国要成为经济强国，首先必须成为科技强国，而数学是科学之母，中国只有成为数学强国，才能成为科学强国。

总之，人文素养是素质教育的灵魂，人文素养的最高目标是素质教育的最高境界。诚然，学到的知识可能会遗忘，但培养的人的品格、素养却不能被忘掉。虽然一门课的作用是有限的，但我们教师只要深入挖掘课程内涵，充分发挥课堂教学的育人功能，精心设计教学内容，把实施人文素养的培养放在首位，就会为社会培养出更多业务精湛、诚信高、品质好，有敬业精神和较强社会责任感的高职特色的合格人才。

参考文献