初中生语文教学精选(九篇)

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第1篇：初中生语文教学范文

一、要让学生主动爱上阅读，激发其阅读热情

只有爱上某项实物，才能专注的头图其中。而学生只有爱上阅读，才会生出浓厚的求知欲。

1、 创造生动的教学情境

要尽量丰富我们的教学工具，现在中小学课堂还多停留于采用黑板形式授课，使学生感到乏味。但是如果使用音响设备或视频教学，便可以生动的采用声像结合的技术，激发同学们的学习热情。也可以进行一系列的阅读游戏，采用比赛评分奖惩制进行阅读训练。还可以采用简单的学习道具主人公画像或经典传记片段导入对新课的学习，使同学们产生强烈的好奇心和求职欲。

2、 采用角色扮演，予学于乐

对故事性的课文，让学生采用分角色朗读扮演人物。发挥学生的奇思妙想，以小剧本制让他们以课文情节和人物对华为基础进行编排朗读，这样不仅减少了朗读的枯燥，更调动了同学们的思维，让他们尝试自我去揣摩人物感情和思想，进而更好地进行文章的学习。

3、 采用分小组讨论的方法互动学习

在阅读教学中，老师可以针对文章的点睛之处巧设问题，而这些问题的答案都是寓于文章之中的，需要同学从整体进行思考、把握、提炼。为了更好的开发同学们的大脑，拓展其思维模式，可以实行分组辩论模式，有效的形成竞争氛围和互动讨论，调动同学们的自我学习和思考的意识。

二、要让学生形成稳定和积极的阅读习惯

1、合理安排阅读时间

教学中老师应指导学生合理安排阅读时间，现代的中小学教育都会有晨读时间，而这仅仅是半个多小时的宝贵时间该怎么用充分利用起来呢？学生应把早读的时间大多用于学过的课文朗读，俗话说温故才能知新，在朗读中应回忆课文的重点段句和概念，带着对文章主旨和人物情感的理解进行有目的的朗读。并不是所有学生的掌握能力都一样，所以学生自己也要根据自己的学习空档和环境做好自我的阅读时间，这样就有选择的挑选自己的有兴趣读物来进行涉猎。

2、做好预习和复习

课前预习可以有效地促进课堂教学计划高效顺利的进行。因此，教师不仅要给学生布置预习任务，还应给予必要的指导，防止学生盲目的读书。指导学生根据单元教学计划和目标以及指导大纲来分清阅读重点，确定阅读目标。然后可以对其进行阅读方法的指导，以便让学生快速有效的捕捉文章信息。最后，要善于提问，标注出自己不懂得问题在课堂上进行讨论。这样既锻炼了学生的独立学习、自主思考的能力，又有助于课堂教学内容的顺利实施。一般来说，课堂上学生逐步形成的新的知识结构是零散的，这对于阅读能力的形成是有很大影响的。因此，教师在主课堂之外，要给学生一定量的课后阅读训练，进而逐步让其有意识的形成课后复习和巩固的好习惯。才能把本次学习的概念、技巧运用到以后的课文的学习里。

3、课内和课外阅读相结合

实践证明长期的课外阅读对学生语文能力甚至是综合素养的提升都是有着很大作用的，学生应在完成课内阅读的基础上，适当的增加课外阅读量。阅读是让学生从书面语言中获取关键信息的最直接最快的方法，当然阅读量的大与小也不可忽视。一个人只有用博览群书再能开拓视野进而提高个人的眼界和思维，看事情的角度自然要高于常人之上。读很多书不要求篇篇都懂，斟字酌句。一个词文章出现多了，见得多了自然就熟悉了，熟悉了它的语言情境，也就活学活用了。显而易见，多进行课外阅读是有效提升学生语文学习能力的重要之举。

三、要指导学生形成高效的阅读技巧

1、有声朗读

可以通过语文课件或磁带播放专业的课文朗读，通过其逼真的语音、语调、语气来引发同学们的模仿兴趣，同学们通过模仿将人物感彩转化成自己的表达方式，有助于其在脑海中勾勒出完整画面，更好地领悟文章中的场景和任务的性格特点。

2、手脑参与

读书的时候让学生充分的运用首脑结合的方法，边读书边思考边质疑边标记。读到自己觉得是重点的部分或需要进行拆解和关联分析的地方做下记录，以便进行二次阅读时理清这些疑难杂点。我们还可以写些素数笔记和读后感之类的，这些都是帮助分析和理解文章框架和细节的必要之举。

4、 对比阅读

当学生的阅读量有了一定积累后，可以通过课堂练习给学生两篇类似的文章，指导学生尝试分析出两篇文章的主旨，和其中运用的类似的文学技巧和表达方式等，在我学习中学会灵活的运动概念知识阅读。久而久之，学生自己在阅读到一片新的文章时就会关联到类似的文章，运用已有的阅读技巧和方法分析，理解消化新的文章，进而提升阅读能力。

5、 反复朗读

第2篇：初中生语文教学范文

【关键词】新课程 古诗文教学 情感对话

人非草木，孰能无情？要在古诗文教学中有效地让学生与情感对话，就应该让学生走近古诗文，从语言着手，引导学生欣赏其中美的内容和特点,提高学生的审美品位,让学生触摸古诗文中的情感基调，同时在产生了情感共鸣的基础上与古诗文进行情感对话。我根据自己的教学实践,认为可以从读、思、悟三个方面入手。

一、读――在悦耳的朗读中让学生感受美

读，在古诗文教学中有着十分重要的地位，如果没有学生们神采飞扬、声情并茂的朗读，只有老师无休止的讲解，那么学生也只能听而不闻，问而不答，启而不发，也就无法品味古诗文的美。文要读，细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物和意蕴，体悟字里行间的情感起伏及深邃哲理，让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1.读句读

古诗文教学，除了强调读准字、词外，更要让学生进入到古诗文的语境中，把握朗读的要领，体会其中味道，教师恰当的把“句读”引入朗读教学中，让学生拿到与古诗文情感对话的钥匙。如曹操《观沧海》一诗中“水何澹澹，山岛竦峙”句，根据全诗有慷慨悲壮的情感基调和诗句的词意，其重音应放在“澹澹”、“竦峙”上，轻音投放“水何”、“山岛”上，则作者眼中波光动荡的沧海和高高耸立着的山岛就呈现在眼前，听者极易涉足境中，产生思绪的共鸣。

2.读形象

诗人往往把要表达的思想感情同一种形象化的事物或自然景物有机结合起来，创造出一种独特的审美境界。正如刘勰在《文心雕龙•知音》所说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这个“情”是指内在的感情，必须通过读懂文中的形象，来解除压缩在其中的作者的深情。

常建的《题破山寺后禅院》写了清晨古寺的情景，旭日初升，光照山上的树林，幽深的小径，小径后面的禅房，鸟儿自由的鸣唱，空明宁静的潭水，一切都是那样的幽静。细细品读这些景物，我们能够体会到诗人寄情山水的隐逸情怀，同时也流露出了诗人内心的安宁、愉悦。

二、思――在自由的质疑中让学生品味美

孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，为不“罔”就要思，这个“思”就是要“思考”，有“思考”这一过程，学生对阅读就有了一个更深刻、更高层次的认识，“思考”在学生学习语文中起“关键作用”，“学起于思，思缘于疑”，语文课堂，不在于给学生多少现成的知识，而在于激发学生在读中思，从而培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。

1.思整体

就是让学生对诗文的大概内容,作者的立场观点或情感倾向,当然也不排斥对文本的结构特点和语言风貌的整体思考，这是第一步的整体感知。在这一环节，学生先通过朗读，根据自己的审美经验与期待视野整体思考诗文的情感基调，如陆游《诉衷情》的悲壮沉郁、《观沧海》的雄浑壮阔、苏轼《江城子•密州出猎》的豪放激越，由于初中学生审美经验的限制，整体感知不可以放任自流，这需要教师引导,寻找最能让学生快速有效整体感知的切入口和常规的方法。

2.思局部

上一过程是对整个情境作有组织的反应，这是汉民族主导思维方式中“整体直觉”的特点，在这一基础上进入文本，仔细品味、推敲语言，进入到古诗深处，把握诗人复杂的内心情感，试图对古诗有更深的认识。让学生思考具体的语言，来达到深入文本的目的，在讲授刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，让学生思考将“沉舟”与“千帆”、“病树”和“万木”组合在一起，表达了诗人什么想法？陆游《诉衷情》中“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”中“断”和“暗”表明作者怎样的感情？

通过初步的整体感知和深入到文本深处具体的感受，学生对文章的情感基调有了深入的认识，随后就要进入到更高层次的整体思考。这一“整体”不是第一个整体的简单重复,它应该是经历了一番对部分认识之后的深化和升华。

三、悟――在个性的张扬中让学生陶醉美

感悟是主动读书，创造性读书的具体体现，是沟通读者与作者的桥梁，语文课要培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考且具有个人情感和认识的见解，而不是让学生学习教师的“理解”，学习教师的“感悟”。“教师问,学生答”,这种教法束缚了学生的思维,学生根本没有机会亲近文本、感悟文本,与文本进行精神上的对话。怎么培养出适应社会发展所需要的创造性人才呢?

1.留空间

教师应该给学生多留一些感悟的空间，在教学中应故意给学生留出思维空间,并以此引起学生的想像和联想,让他们的思维在一定时间和空间内驰骋,从中质疑、探究、释疑。语文课堂教学是一门具有创造性、综合性、审美性的艺术,也应该像其他艺术形式一样,遵循艺术创作中“虚实相生”的规律。

2.求自悟

语文教学,不是教师讲述本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是自读自悟。在“读”的基础上“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”这些都明确要求教师要转变角色,改变过去满堂讲解、分析的教学模式,把学生的自主学习放在首位,把时间还给学生,让学生当课堂的主人。

以上是我通过自己的教学实践深深体会到读、思、悟对于情感对话的重要性，让学生读中有思，思中有悟，这三者架起了学生与古诗文情感对话的桥梁，不断与“作者”对话,使学生的心灵与文本作者的心灵在不断的诵读中得到沟通，让学生在“提高欣赏品位和审美情趣”中得到古代优秀文化的熏陶，提高自身的语文素养。

【参考文献】

[1]朱慕菊等编：《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002

[2]李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003

第3篇：初中生语文教学范文

关键词：语文 课堂 学生

浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯世纪末，语文教育倍受国人责难，这充分说明语文教育越来越受到社会的重视。在推进素质教育的同时，语文教育的改革虽然取得不少成果，但在语文教学实践过程中，还有不少语文教师只盯着升学指挥棒教学，在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采用题海战术，美其名谓之巩固知识，而忽视培养学生学习语文的良好习惯，这种思想培育出来的初中学生他们的语文能力如何呢？这是不言而喻的。

培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”

在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我们要切实抓好以下三方面：

一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。 初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。

当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯： A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：初中三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。 B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。总之，初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

二、培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。

三、培养初中生练口的习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的习惯，具体应抓三方面的工作。

1.在静态语境中练基本功。 语文教师在课堂教学中应安排适宜的练动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

第4篇：初中生语文教学范文

【关键词】生本教育理念 教学观念的创新 综合能力培养 初中语文教学

前言

近年来，随着初中语文课程在新课程标准下的迅速改革，整个课堂对初中生的语文学习提出了更高的要求。相对于其他学科，学生在语文上投入时间占了绝大部分，但往往收效却不够显著。本文认为，只有注重以学生为主体的生本教育理念，才能真正促进学生的综合素质发展和个性的发展。也只有发挥学生作为主体的作用，才能真正提高课堂的教学效率，并树立起学生的自主学习能力，从而真正促进学生的团队合作意识以及自主创新能力的提高。下面对当今初中课堂语文学习的现状展开分析。

一、对当今初中语文教学的现状分析与探讨

初中生语文综合思维能力的培养已经成为了初中语文教学的核心环节，然而大部分初中语文的课堂教学却依然存在着一系列的问题。

（1）教师忽视学生作为主体的作用，导致学生对语文的兴趣不浓

随着生本教育理念的提出，教师在课堂的教学过程除了需要重视对学生知识的传授过程，还需要注重与学生之间双向的交流与沟通。然而，传统语文教学模式多是以教师作为课堂上的主体，注重单方面的知识教授。大量的语文课堂教学案例表明，这种传统的教学方法由于忽视学生作为主体的作用，往往会导致学生与老师之间缺乏一定的交流，从而难以取得优秀的教学效果。整个课堂教学难以形成一个互动性的教学模式，缺乏双向的沟通与交流。学生不能够向老师提出自己的疑惑，教师也不能够了解学生对新的知识掌握了多少。因此，学生没有能够发挥自主学习与双向交流的能力，发挥不了学生的主动性，就会慢慢丧失对语文课程的兴趣。

（2）学生自身的语文阅读范围狭窄，教师指导阅读的方针较为粗略

在绝大部分初中里，学生每天阅读的资料仅仅局限于课本和练习册，教师也认为学好了教材也就抓住了中考的核心。这种想法并无大错，但若是想学好语文，学生的语文阅读范围就必须宽阔，包括传统名著，现代小说以及其他语文方面的书刊。老师需要教给学生进行自主阅读的方法，学生再通过他们喜欢的书籍提升语文阅读的能力，而不是因为自身狭窄的语文知识面导致难以学好语文这门课程。另一方面，教师对学生的阅读指导方面也略显不足，即使一部分教师有意识地让学生阅读一些经典名著，但却因为缺乏阅读的指导方针，使得学生仅仅是为了读书而读书，没有领悟书籍之中蕴含的灵魂，导致阅读的效果得不到真正的发挥，自身语文的成绩自然也就难以提升。

二、强化学生自主学习的能力，引导学生成为学习的主人

基于21世纪的人才培养日标，初中语文的课堂教学应在注重传授知识的基础上，重视培养学生的语文综合素质能力和自主创新能力。相关教师需要在语文课程原有教学目标的基础上，进行多元化的调整，由过去较为注重学生知识的积累掌握，转变为强调学生自主学习和能力的培养与创新意识的提高。生本教育理念下教学内容的优化更新，则需要教学模式和教学方法与时俱进，需要教师改变传统的教师为主的单一教学模式，真正做到以学生为中心，以提高学生的语文综合素质能力为核心，充分展示出语文课程中教师的教学魅力和自信心。教学过程，教师需要倡导师生之间的良性互动，充分将多媒体教学手段，将启发式、参与式、讨论式、互动式的教学方法作为教学基本形式贯穿于整体教学过程。例如，在进行《出师表》一课的教学时，可以通过《滚滚长江东逝水》这一歌曲进行课程的导入，在这样一个契合课程主题的背景音乐中，引导学生进入那庞大的三国历史世界，充分抓住学生的注意力，从而取得更完美的教学效果。基于此，语文课程教学过程实际上是一个知识传授、能力培养、锻炼素质的过程，也是一个强化阅读与听说读写能力的实践过程，教师需要源流并重，进一步强化学生自主学习的能力，并在生本理念下的课堂教学环节中做出新的尝试。

三、开展完善合作学习，注重学生之间的互相交流

在初中语文教学的过程中，教师也应当有意识的引导学生团队精神的培养，让学生将自己的成果与人交流与分享。所以教师在进行相应的初中语文课堂教学的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力。如在《孔乙己》一课中，教师可以引导学生之间建立起小组的学习模式，对文中主人公孔乙己的性格，当时的时代背景以及为什么孔乙己自身的生活与他人格格不入。这些问题相较于初中生而言是相对难以理解的，教师在进行讲授之下，可以有意识地引导学生对这些问题进行自主地思考，在学生得出答案后进行讲解，以促进学生对其更好地进行理解。同时通过开展合作学习这一模式，也能够有利于加强学生之间的相互交流，有利于提高学生的团队精神，从而充分发挥学生作为主体的课堂教学模式，真正构建以生为本的有效课堂。

四、结语

通过大量的教学事例，不难看出课堂上如何体现出生本教育理念一直是初中语文教学过程中较为薄弱的一个环节，也更是语文教学中最大的重点与难点。然而，学生作为教学主体的重要性是完全不能忽视的，注重学生作为学习的主体，可以使学生更乐意去接受新的知识，可以让学生更愿意去思考问题，并且在解答问题的同时更好地学习好语文这门课程，还能体会到成功的乐趣，在不知不觉中渐渐成长。希望每一位语文教师，都能多拿出一份思考与认真，更严谨的上好每一堂语文课，让学生更好的在知识的天空中翱翔。

【参考文献】

[1]蒋晓花.生本教育理念下的《语文思维方法》课程教学改革[J].江苏教师学院学报.2012，6：53-54

第5篇：初中生语文教学范文

【关键词】农牧区 初中语文教学 学生美育 培养

美育是培养学生欣赏美和创造美的能力，陶冶学生的审美情操、提高其审美能力，逐渐实现学生个体的全面发展。目前，审美教育已经深入到多门学科当中，语文教学就同时肩负着学生美育培养的重任。农牧区初中语文教学不仅应该注重学生语文能力的提高，也应该注重对学生美育的培养。

一、初中语文教学中学生美育的重要性

初中生大都是十几岁的少年，处在身心发展的关键时期，其人生观、审美观正在形成。学校审美教育活动是否恰当不仅关系到初中生能否树立健康的审美观、能否实现个体的全面发展，而且关系着初中生今后能否具备欣赏美和创造美的能力、能否用正确的情感和态度认真地生活和发展。因此，加强对于初中生的审美教育具有重要的意义。审美教育是一个复杂的过程，其实现途径多种多样：一方面，审美教育可以通过专门学科的学习来实现，如美术、音乐、图画、戏剧、影视等课程就直接培养了学生的审美能力；另一方面，审美教育也可以附属到其他学科中，使学生在学习其他科目的过程中接受审美教育，比如初中生的审美教育就可以深入到语文学科当中。语文是人文社会科学的一门重要学科，是人与人之间用来交流思想的汉语言工具。语文教学的基本任务是教师引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，形成良好的语文学习习惯。除此之外，语文教学还肩负着更加重要的使命和责任，可以通过语文课程的学习帮助学生开拓视野、发展智力，不断激发学生热爱祖国的情感，培养其健康高尚的审美情趣。初中生正处在审美观形成的重要时期，初中语文教学中的审美教育具有重要的意义。农牧区初中语文教学是我国初中语文教学的重要组成部分，同样应该注重对于学生的审美教育。

二、农牧区初中语文教学中学生美育的培养

1. 注重汉语文教学，提高农牧区学生对于汉语言文字的审美能力

我国农牧区一般处于比较偏远的地方，学生使用汉语进行交流的机会比较少，很多农牧区学生的汉语文水平较低。如果学生连基本的汉语知识点都不了解，对语文学习提不起兴趣，那就根本谈不上对于汉语言文字的美的欣赏。因此，加强农牧区初中语文教学中的审美教育，首先应该帮助农牧区学生学好语文，培养他们对于汉语言文字本身的欣赏和审美能力。农牧区学生汉语文能力之所以比较低，主要是因为他们没有使用汉语进行交流的语言环境，学生除了在课堂上学习汉语教材之外在课后很少使用汉语交流。针对这一情况，农牧区语文教师可以从汉语的趣味性出发，激发学生对于汉语的兴趣，鼓励学生在语文课堂之外尝试性地使用汉语进行交流。例如，农牧区初中语文教师在课堂上可以让学生用汉语讲自己熟悉的寓言故事，通过这种活动激发学生的学习热情，不仅可以调动学生学习汉语文的积极性和主动性，又提高了学生的汉语运用能力。除此之外，在农牧区初中语文教学的实际教学活动当中，教师也应该注意教学方法，将汉语言文字的知识点融入到具体的语言环境中进行讲解，使学生更好地学习汉语文，真正提高农牧区初中生的语文综合能力。

2. 注重牧区文化，引导农牧区学生体验自然美和生活美

农牧区地处偏远，与外界的接触和交流较少，因而经济比较落后。青少年是农牧区建设的生力军，农牧区教育不仅关系着农牧区自身的未来发展，也关系着我们整个社会的稳定与繁荣。加强农牧区初中语文教学的审美教育，不仅要提高农牧区学生学习和使用汉语进行交流的能力，而且要教育农牧区学生热爱牧区文化，引导他们体验自然美和生活美。农牧区学生生活在广袤之地，在白云蓝天之下骑着骏马在草原上纵横驰骋，看星星月亮听虫鸣犬吠，对于别人来说是那么遥远的事情，但是对农牧区学生来说却是再寻常不过的事情，得天独厚的自然环境使得他们获得了体验自然美的机会。这些对于初中语文教学的审美教育同样具有积极的促进作用，加强农牧区初中语文教学中的审美教育应该以此作为切入点。首先，相关部门可以根据农牧区的实际生产生活状况编订农牧区初中语文教材，使农牧区初中语文教材更加贴近实际生活，这样农牧区初中语文教学活动就能顺利进行。其次，在农牧区初中语文教学活动中，教师可以直接把语文课堂搬到草原上进行，叫学生在大自然中获得美的享受和熏陶，以更加愉快的心情投入到语文的学习当中去，语文教学和审美教育同时进行。当然，农牧区的生活并不全是青山绿水、蓝天白云。为了生活，农牧区的孩子需要适当承担放牧牛羊等工作，农牧区的生活也很艰辛。艰辛的生活本身也是一种美，我们所说的审美教育当然不仅是虚幻的美，也包括生活美、劳动美。因此，加强农牧区初中语文教学的审美教育，教师还应该在教学活动中向学生进行生活教育，让学生体会到参加劳动、认真生活其实也是一种美，使学生树立健康的审美观，不断实现自身的全面发展。

三、结语

语文教学的终极目标是使学生在语文学习的过程中，培养起热爱祖国的情感与健康的审美情趣。农牧区初中语文教学的美育不仅关系着农牧区学生审美观的确立、关系着其自身的全面发展能否顺利实现，而且对于农牧区的经济发展甚至整个社会的稳定与繁荣也至关重要。因此，我们应该从农牧区的自身特点出发，不断加强农牧区初中语文教学中对学生美育的培养，促进农牧区少年的全面发展。

【参考文献】

[1]朱剑光.中学语文审美教学谈[J].南方论刊，2007（09）：104.

第6篇：初中生语文教学范文

关键词：初中语文 高效课堂 教学质量

在初中语文教育教学中，教学涵盖的知识点越来越多，提升语文教学质量已经成为了主要的教学目标。初中语文教师应该运用科学合理的教学手段，结合学生的学习特点，提升语文教育教学的有效性，满足学生的学习需要。

一、打造初中语文高效课堂需要注意的问题

（一）怎样利用现有的教学资源。在初中语文教学中，打造高效课堂，需要教师充分利用现有的教学资源，采取合理的教学方式开展有效教学，调动学生学习的积极性，为学生的学习创设轻松的、自由的、良好的学习氛围，为提升教学质量奠定基础，取得良好的教学效果。同时，教师在对课堂教学进行变革的时候，应该避免教学内容与语文教学大纲的相互背离，为语文教学带来消极的影响。为了避免出现这些问题，需要采取灵活的手段，利用现有的资源，找到合适的方式进行初中语文教学。

（二）如何解决传统教学存在的问题。随着教育教学改革的深入发展，传统的教学方式与新的教学环境已经不相适应，为了打造初中语文的高效课堂，需要对过去教学中存在的问题进行分析，明确学生学习语文的目的，打破传统教学模式的束缚，探索新的教学模式，丰富课堂教学内容，引导学生学习到更多的知识。

二、打造初中语文高效课堂的策略

（一）课前、课中、课后三个方面激发学生的学习兴趣

1.在课前教学中，采取有效的手段，激发学生的学习热情。初中语文教学中蕴含着中国的传统文化，语文是学习中国文化的重要方式。当今社会的发展，传统文化逐渐被忽略和轻视，在无形中影响学生学习语文的态度。他们对语文学习缺乏应有的兴趣与热情，有的甚至认为语文学科是一门多余的学科。若想打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要从根本上激发学生的学习热情。这里所说的课前准备，并不是传统意义上的备课，是指教师应该从长远的角度来讲，提高学生对语文学习的重要性的认识，将语文学习渗透到学生生活的方方面面，帮助学生端正学习的态度，学习的积极性与主动性才会被有效的提升，课堂教学质量与教学效率也会提高。

2.在课中采取多媒体教学的方式。随着信息技术与科学技术的高速发展，多媒体逐渐的运用到多媒体教学中，照本宣科的传统教学方式已经不能够满足学生发展的需要，教师应该利用多媒体手段，将声音、图片、文字、结合在一起，转变教学方式，创设良好的氛围，将静态的知识转化为直观、形象的知识，对学生的视觉、听觉进行刺激，强化学生的记忆，提升教育教学的质量。例如在学习《苏州园林》、《中国石拱桥》等课文的时候，文中涉及大量的建筑名词，需要学生对文中的建筑细节、整体框架进行想象，这个时候教师就应该利用图片、视频帮助学生理解这些抽象的知识，构建形象化的知识，提升学生的学习兴趣，在学习这几节课的时候，应该查阅相关资料，丰富学生的知识量，引领学生走进中国传统的建筑世界，丰富学生的知识体验，提升学生学习的积极性，打造初中语文高效课堂，提升语文教学质量。

3.在课后，采取开放式的教学方式进行巩固。从初中语文教学质量来讲，教材的中的知识非常重要，但是课外的知识也具有重要的意义，教师需要引导学生学习课外的知识，扎实学生的基本功，提升知识的灵活性与科学性。在新课程改革的背景下，如何进行课后巩固，采取开放式的教学方法，引导学生对知识进行巩固，激发学生的创新思维与发散思维，采取现代化的教学模式。

（二）营造初中语文课堂的教学氛围

在新课程改革下，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须要转变教育教学理念，创新教学方式，营造良好的教学氛围。教师在教学中要尊重学生的主体地位，多多与学生进行沟通与交流，给与学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂教学气氛，让学生愿意与教师交流自己内心的想法，提升学生学习的积极性，鼓励学生参与到课堂教学中，帮助学生理清自己内心的想法与思路，有助于提升初中语文的教学质量。教师可以在一节课开始的时候，采取故事、演讲的形式激发学生学习兴趣，营造良好的语文教学气氛，为学生的学习提供更多的机会，激发学生的学习。例如，在学习《孔乙己》的时候，组织学生对文中的人物形象进行揣摩，体会人物的性格，对人物进行表演，这样有利于语文教师更好的进行教学，提升语文教学质量。教师可以对初中语文课堂的导入模式进行创新。良好的开始是成功的一般，创新课堂教学的导入模式有利于提升教育教学的质量，课堂教学具有趣味性，有利于吸引学生的注意力，引导学生更快地投入到教学中，达到事半功倍的效果。因此，教师需要进行精心的教学设计，结合语文课程内容，找到合理的方式进行导入。例如在学习《“神州”五号飞船航天员出政记》这篇课文的时候，教师应该在上课之前就搜集相关资料，有关太空的视频等等，为学生播放，让学生感受太空与宇宙的神奇，激发学生的好奇心，引起学生的探索欲望，让学生对课文有全面的掌握，有效的提升教学质量。因此，为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要营造良好的教学氛围。

（三）充分利用现有的教学资源，找到语文教学的突破口

初中语文教学中，应该结合教学的实际情况，采取有效的教学方法与教学手段，利用现有的教学资源进行科学合理的教学。针对当前语文教学，需要总结初中语文的教学资源，合理的分析学生学习特点，制定合理的教学方式。例如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，如果教室里有多媒体的教学手段，就应该制作好多媒体课件，对朱自清的生平、济南冬天的特点进行分析，在教学中穿插播放多媒体的幻灯片，吸引学生的注意力，从多个角度加深学生对知识点的认知，建设良好的氛围。假如有的学校条件不好，教师可以请美术教师画出来济南冬天的画面，对学生进行刺激，激发学生的学习兴趣。同时，语文教师还要寻找语文教学的突破口。为了打破传统教学的束缚，提升语文教学质量，结合语文教学的实际特点进行深入的调查研究，将束缚学生学习的积极性、制约课堂教学质量的因素逐u排除，逐步提升语文教学效率。教师在教学的时候，应该抓住教学的重点与难点，对语文教学的新模式进行探究，优化课堂教学的结构，促进语文教学效率不断提高。例如在学习《羚羊木雕》的时候，传统的教学方式是按部就班的进行教学，笔者认为，在新的形势下进行教学，有必要对传统的教学进行反思，结合重点问题对学生进行提问，激发学生的学习兴趣，引导学生进行研究与讨论，对学生的学习过程加以引导，理解学生课文知识背后的人文价值，为提升教学质量奠定基础。

（四）鼓励学生进行主探究学习

在新课程改革的背景下，教师要注重学生探究精神与合作精神的培养，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生在学习中的主体地位，有效的掌握学生的心理特点与认知水平，优化课堂教学质量，结合学生的语文学习特点与教学内容，优化课堂教学结构，提升语文教学质量。为了激发学生的探究意识，需要改变传统的教学方式与教学方法，不要再将知识强硬的灌输给学生，改变课堂教学中角色的氛围，树立学生的学习信心，让学生勇敢的表达自己内心的看法。例如在学习《范进中举》这篇文章的时候，教师应该讲学生分成小组，让学生读课文资料、文章内容、文章思想进行了解，进行探索。教师在学生讨论的时候，应该为学生提出一些问题，检查学生的学习效果，例如你认为这个故事是真的么？你为什么这么认为？作者的写作意图何在呢？引导学生进行分组讨论，引导学生进行积极的思考，找出学生学习思维上的不同，进行因材施教，使每个学生都获得自己内心的感悟，逐渐激发学生的学习特点，提升教育教学的质量。因此，在新课程改革下，教师需要结合学生的学习特点，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，激发学生的探究意识与合作精神。

总而言之，提升初中语文教学质量，打造初中语文高效课堂，需要结合学生的特点与新课程改革的理念，激发学生的学习兴趣、提升学生学习的积极性，应在良好的氛围，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读，2013，（02）.

[2]蔡先凤.构建初中语文高效课堂的探究与探索现代阅读[J].现代阅读，2012，（21）.

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部，2011，（03）.

[4]周建新.五勤――初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智，2011，（08）.

第7篇：初中生语文教学范文

关键词：传统文化；初中；语文

根据调查发现，当前初中生学习语文的热情远不及对数学、英语、计算机等学科，究其原因，一方面是因为这些学科相对于今后的学习和生活更有直接且明显的帮助，另一方面则是因为语文在信息时代的冲击下，学生更倾向于学习一些“速食”文化。在这几种因素的阻挠下，初中生必然会降低对语文学习的热情，更不用说中国传统文化的学习，但是我国上下五千年的文化中蕴藏着非常丰富的精华，需要祖国的花朵来将它们很好地传承下去。为了达到这个长远性的目标，教育工作者必须要积极承担此重任，积极地在语文教学中渗透优秀的传统文化，怎样在语文教学中有效渗透传统文化？本文就此具体的谈一谈。

一、创设带有传统韵味的教学环境

古人云：“入芝兰之室久而不闻其香。”从中可见，环境对人的巨大影响。因此，作为语文教师，要想潜移默化地向学生传授一些有关传统文化的知识，不妨从创设带有传统文化韵味的教学环境入手，如，在教师张贴有关传统文化的海报；在画黑板报时书写一些有关传统文化的小故事等。那么，在这样的教学环境中，学生将会耳濡目染地了解并掌握一些传统文化的知识，这远比传统式的讲授模式效果要好。

如，在学习苏教版七年级下册语文第三单元中的《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，教师可提前在教室的墙壁上悬挂一些人民英雄的海报，或者在黑板报上书写一些人民英雄的事迹等，经过一段时间的环境熏陶后，当学生学到这篇课文时，他们就会更容易理解这篇课文，而且正因为提前看了一些英雄人物的事迹，学生讨论的热情也比较高涨，显而易见，环境的创设有助于提高语文课堂的教学效果。

二、提供丰富的相关传统文化读物

阅读是学习语文必不可少的一部分，因此，教师可从阅读入手，在阅读教学中逐渐向学生渗透传统文化。但教师要注意的是：不可强迫学生阅读哪本书籍或哪篇文章，但或许可以以一个同龄人的身份去向学生推荐几本书，虽然目的都是一样的，但是从教师的“强迫”到“推荐”，学生的服从度却是大大不同的。那么，除了教师的引导态度外，教师可根据需要，尽可能多地在教室的图书角和图书室投放丰富的传统文化读物，在读物丰富的情况下，学生获得传统文化知识也会更加丰富和全面。

三、促进不同学科之间的相互渗透

语文不仅是一个独立的学科，更是众多学科中的一部分，因此，教师在进行语文教学时，切记不可只限学生用语文的思维去思考语文问题，这样的局限性教学会让学生的思维僵化，会打破各学科的联系性。基于此，教师要改变传统的教学观念，适时将各学科的知识渗透到语文教学中，这样做的目的不仅有利于开拓学生的思维，更是渗透传统文化的一个有效途径。如，古人作诗多半都采用的是借景抒情的手法，但在语文古诗词的学习中，学生看到的只是诗句，有的教师或许会让学生去联想，但这个过程较为短暂，这时教师不妨给予他们联想的时间，让他们以这首诗词为主，根据自己的理解和想象，用一幅还原这首古诗，通过绘画，学生将会深刻地了解当时诗人想要抒发的情感，同时学生也能体会到古人用诗句传情达意的绝妙。这种将语文与美术相互渗透的教学方法，不失为一种渗透传统文化的有效途径。

四、用现代的眼光来诠释传统文化

在很多学生看来传统文化已跟不上时代潮流，已成为“过气文化”，在这种观念的引导下，学生自然会拒绝学习传统文化，一定程度上学生的这一想法是有道理的。那么，教师要想鼓励学生学习传统文化，首先要做的就是改变学生的这种观念，那么怎么做呢？教师不妨组织学生参加一个叫做“传统文化PK现代文化”的辩论赛，将学生分为“传统文化优于现代文化”和“现代文化优于传统文化”两个阵营，鼓励学生自己查找资料，自己的论点找寻充足的论据。可想而知，通过这样的辩论赛，学生很自然地就会明白一个道理：传统文化和现代文化各有利弊，不可一味推崇一方，也不可全盘否定另一方。通过自己亲自查找资料，学生不仅可以掌握丰富的传统文化知识，而且还能在这个过程中改正对传统文化的偏见，爱上传统文化。

综上所述，在这里论述的是“渗透传统文化”，而不是“讲授传统文化”，那么既然是“渗透”，就要注意掌握渗透与讲授的差别，即要注重将传统文化潜移默化地传授给学生，让学生自觉主动地去学习传统文化，这就需要教师深入思考，寻找渗透的最佳方式。本文提到的这几点措施仍存在很大的局限性和片面性，仅供各位教师参考。

参考文献：

第8篇：初中生语文教学范文

【关键词】初中语文教学；学生；表达能力；教学策略

新时期背景下，语言的表达能力已经成为人才不可缺少的社会技能，实际上表达能力不仅只是说话那么简单，它蕴含着许多表达技巧。语言表达能力是一个人思想行为的体现，而语文教学能够培养学生的表达能力，然而语文教师受传统教育观念的影响，不够重视对初中生表达能力的训练。由此本文对于语文教学中提高学生表达能力的策略进行探讨。

一、针对于表达能力的重要性进行分析

（一）人的外在素质表现为自身的表达能力

人与人之间的主要沟通方式即为语言表达，所有的交流方式均是以表达进行传递的，在现代信息发展的过程中，人才之间的竞争较为激烈，因此表达能力是个人展现自我的重要方式，同时也是社会生活中的必须品。主要是一种在谈话交流过程中传达自身情感，想法，意志的能力、表达能力直接体现个人的外在素质。人后天的表达能力可以依靠语文教学提升，语文是培养学生语言表达能力的重要课程，能够促进学生的全面发展。

（二）表达能力能够体现出人的系统能力

在一定意义上表达能力能够体现出个人的综合系统能力。人只有具备丰富的知识底蕴以及语言轻松的优势，才能够不失自然的表达自身的情感，能够在人际交流中灵活运用自身的语言。由此在初中的语文教学中需要井井有条的对学生能够进行表达能力的培养，使学生具备科学合理且较强的表达能力。有利于学生之间展开交流，使学生之间建立良好的友谊。

二、针对于在初中语文课堂上培养学生表达能力的现状分析

（一）语文教师不够重视学生语言表达能力的培养

大部分的初中语文教师受传统教育观念的影响，在自身的思想观念意识里已经树立了考试成绩即代表对于语文知识的掌握程度，因此语文教师更注重在语文课堂上对于学生做好基础知识的教学，以保证自己的教学达到高成绩的教学任务，基于此没有培养学生的语言表达能力。对于初中生而言，他们面对着较大的升学压力，使学校为学生进行课程安排时没有安排足够的语文教学时间，而且教师没有对学生的表达能力进行训练。尽管传统的应试教学模式有利于提高学生的学习成绩，然而却与新课改的教学要求相悖，不利于促进学生的全面发展。只有使学生掌握语文基础知识有掌握语言表达能力，才能够高效提升学生的综合素质，因此学校需要在初中的语文教学中重视学生表达能力的培养。

（二）初中生对于语言表达能力的认识不够

中国经济快速发展的同时，社会上对于人才的需要较多，但是高校培养出适合社会企业需要的人才数量较少，这一现象的产生于中国落后的教育体制有关，同时也与学生自身的素质有关。现代社会人才的必备技能是良好的语言表达能力，然而这是中国大部分学生还未意识到的一点，学生不够重视语文表达能力的重要作用，学生的头脑意识中没有重视语言表达能力的培养，导致其自身对于学习的积极性低下，依据语文教师的教学安排进行学习，难以提升自身的语言表达能力。加之学生在平时的学习过程中受到教师与家长的对于分数重视的影响，产生表达能力不重要的想法。

三、初中语文教学中学生表达能力提高策略

（一）在语文教学中加强对于学生的口语训练

在具体的语文教学过程中，需要重视对于学生表达能力的培养工作，可以从语文的口语训练着手。首先，积极利用好口语的基本课程。在新课改的背景下，需要在初中的语文课堂中增设一门口语训练的课程，初中的语文教师应该积极的运用好该课程，做好提前的准备，设计好课程细节，使学生能够利用课堂上的口语训练提升自身的表达能力。其次，增设阅读教学。在实际的教学中组织学生进行朗读，做好阅读教学，阅读教学能够培养学生自身的语感，有利于增强学生对于文章的理解能力。除此之外，朗读有助于强化学生的记忆力，促进学生进行创造性学习，最佳的朗读方法是定期举办朗读竞赛提高学生自身的表达能力。

（二）积极展开语文课外实践活动

在实际的初中语文教学中若想真正提高学生自身的表达能力，不仅需要进行课堂教学，还需需要做好学生的实际训练。初中语文教师可以根据学生自身的特点展开课外实践活动，组织学生进行实际训练，培养学生面对突况的随机应变能力以及自身的表达能力，有利于提高学生的语言表达力。社会上的人际关系较为复杂，由此组织与社会有关的课外活动能够提高学生自身的表达能力。与此同时，教师在平时的教学中，需要积极组织学生进行课堂发言，使学生能够自主的表达自己的心理想法，有助于学生在未来更好更快的适应工作环境与人际环境。

（三）积极改进语文教学方法

在新课改的背景下，对于语文教师的教学方法有较多的要求，语文教师需要根据课堂中学生实际情况与未来社会的发展需要相结合，更新改善对于学生的教育教学方法，使学生能够在愉快的氛围下学习，使学生能够在学习中积极的表达自己对于学习的想法与问题，这既有利于提升学生对于学习的积极性，又有利于提高学生对于语言表达力的提高。

结束语

表达力不仅是社会对于人才的要求，同时也是新时代背景下，教育部门对于学生全面发展的新要求，并且它能够顺应社会与经济的未来发展。由此初中语文教师需要把培养学生表达能力的工作重视起来，促进学生的健康发展，使其能够在立足于未来的工作生活中以及人际关系中。

参考文献：

[1]高虹.谈在高职语文教学中培养学生的表达能力[J].教育探索,2010(7):63-64.

[2]康晓棠.语文教育:学生语言表达能力提升的路径选择[J].语文建设,2016(12Z):25-26.

第9篇：初中生语文教学范文

语文阅读课在初中语文教学中起着关键性的作用，是我们国家教育体制改革后必修的一门基础课程。课程改革明确提出，要首先改革分量最重的阅读课。但是，根据目前的教学反馈来看，阅读教学在初中语文教学中还没能得到应有的重视，它在语文教学中的作用还没能够得到有效发挥。由于长期受到应试教育的影响，初中语文阅读教学中还存在着重集中教学、教学知识讲授，而轻学生自主体验与语言的内化训练的现象。在这种情况下，初中生的个性和自主得不到有效的发挥和提升。要想改变这个现状，就要改变现阶段的初中语文阅读方式，注重培养学生的主观能动性和创新能力，从而提高学生学习的兴趣，将学生的个性特点贯穿于初中语文阅读教学的全过程，从而提高学习的效率。笔者首先对初中语文阅读教学有效性的特征进行了分析，然后对现阶段提升初中语文阅读教学有效性的方法进行了探讨，并提出了几点可行性建议。

一、何为初中语文阅读教学的有效性

初中语文阅读教学有效性的特征具体包括以下几个方面：第一，在初中语文阅读教学过程中要选择符合社会发展需求的内容进行教学，教学的内容要符合初中生对知识的接受水平；第二，在教学过程中，教师的教学水平也起到很关键的作用，教师对教学手段的运用是否合理、教师自身专业水平和素养的高低直接影响学生学习效率的高低。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

1.采用情境教学，让学生融入阅读情境中

良好的课堂环境能够使学生的阅读变得丰富多彩。在初中阅读课堂教学中创设情境来进行教学，既能够激发初中生对阅读的兴趣，还能够在一定程度上提高学生的阅读能力。这就需要教师在语文阅读教学过程中运用自己的专业知识去帮助学生对阅读内容进行分析，根据阅读内容创设出阅读情境，让学生能够更快地融入语文阅读的情境中去。学生也能够在实际的阅读过程中充分发挥自己的主观能动性及想象力，更深层次地了解分析阅读的内容。除此之外，教师应把握当前社会发展的实际需求，将更多高科技的手段融入到初中语文阅读教学中去，促使阅读教学设计不断革新和发展。

2.因材施教，差异化教学

每个初中生的语文水平和对知识的理解程度都是不一样的，每个学生都存在很大的差异。这就需要教师根据不同学生对知识的理解和接受能力采取不同的教学手段，因材施教。对那些理解和接受知识能力较强的学生，教师应给予适当的引导，使学生凭借自己的能力不断地进行创新；而对于那些理解能力较弱的学生，教师应认真地指导，让这些学生对阅读内容掌握得更加全面，从而提高学生的阅读效率。

3.按需分配，制定教学策略

初中生正处于青春期，在生理和心理上都需要教师的关爱。马斯洛曾说过，人的关爱需求是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分的学生在初中阶段，生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要更为强烈。在语文阅读教学的过程中要从这两个方面出发，要根据初中生的认知规律，在教学过程中采取科学有效的策略。只有了解社会的实际需求、学生的认知规律，才能够提高教学效率，让学生对教师的教学方法产生认同。这需要教师在教学过程中对初中生的心理状态进行认真分析，并根据实际情况对教学策略进行适当的调整。

4.设计科学合理的教学方案，满足学生的需求

在初中语文阅读教学的过程中，教师要设计出科学合理、符合社会发展需求和初中生的认知规律的教学方案，因此来满足初中生的学习特点。随着我国社会的发展和教育体制的改革，我国初中语文阅读教学的内容也发生了很大的变化。所以，教师在设计教学方案的过程中，要围绕当前社会的实际需求，选取与时俱进的教学内容，来满足初中生对语文阅读学习的需求。教师要设计出符合学生认知规律的教学方案，在有限的课堂教学时间内，促进语文阅读教学有效性的提升。

5.要不断地提高初中语文教师的素养，积极发挥教师的引导作用

教师在初中语文阅读教学中发挥着重要的作用，教师对学生学习情况的了解程度以及所采用的教学手段直接影响着教学效率的高低。所以初中语文教师要不断地提高自身的专业素养，积极发挥其在课堂教学中的指导作用。初中语文教师在进行阅读教学时不仅仅要创造良好的教学氛围，同时也要激发学生对语文阅读的兴趣，提高其创新能力，还要对学生在阅读学习的过程中遇到的问题进行引导和解答。只有这样，才能够加深学生对文本的理解程度，让学生与文章作者达到思想上的共鸣，真正融入阅读的文段中。

6.营造良好的课堂环境，带动学生对阅读的兴趣

在学生学习的过程中，良好的课堂环境能够充分地调动学生对阅读的兴趣，有效地提高教学效率。初中生处于青春期，已经有了自己的思想，比较活泼好动，并且好奇心理较强，想象力较为丰富，一旦对事物产生了兴趣，就会想尽办法去探索。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师应抓住初中生的心理特点，来营造良好的课堂环境，激发学生对语文阅读的兴趣。例如，教师可以根据阅读的内容利用多媒体给学生播放一些与之相关的影视作品。这样不仅仅能够让学生通过这些影视作品对阅读内容的背景有所了解，还可以激发学生对这篇文章的兴趣。用这样的方式可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

7.重视对文本内涵的思考