职业道德试题精选(九篇)

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第1篇：职业道德试题范文

关键词：职业道德；教育事业

日前接连发生在山西太原和浙江温岭的两起幼儿园教师“虐童”事件引起不少家长担忧。同时最近这段时间，教师体罚学生事件屡鲜报端，网贴、视频盛传。教师的职业道德引起社会广泛关注。人们不禁会问：“人类灵魂工程师”的职业道德哪去了？针对这些问题结合十几年教学实践，在此谈谈教师在自己的职业生涯中从哪些方面体现职业道德。

一、热爱学生 关系融洽

热爱学生，就要尊重学生、信任学生，只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。建立良好的师生关系是教师所特有的一种宝贵的职业道德情感，是人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感的体现，是教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望的体现。教师如能满怀深情地去爱学生，就能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，一名教师具有良好职业道德的教师，当学生遇到困难时，能用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，能及时说句解围的话；当学生自卑时，能用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，能尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，能站在学生的角度想一想，知道犯错学生现在需要听哪些话，老师的这些所作都是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树立起自身良好的师德形象。

二、爱岗敬业 学识渊博

爱岗敬业是教师职业道德建设的重要部分。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，学生本人和家长对教师寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入工作，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，不断改进教学方法，树立正确的教育观，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

教师的劳动是平凡的，教师的岗位没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的名声和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。但平凡中却孕育着伟大。教师只有以安心为基点，以静心为起点，才能真正安于平凡、甘守清贫；才能真正静于平凡、淡泊名利；才能以平静、祥和的良好心境、去做实实在在的事情；才能尊重和珍惜自己的选择，表现出对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；才能真正乐教勤业、爱岗敬业；才能在实际工作中，关心学校、关注教育，时时处处严格要求自己；才能赢得学生的爱戴、家长的信赖、领导的认可。

学高为师，这就要求教师学识渊博、学业精深、有个性鲜明的教育教学风格，能把自己的学生培养成为全面发展的有用人才。我们无法想象，也不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白知道，并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应循序渐进引导，而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要学而精，精而广，广而深，指导学生探究神秘的世界。

三、为人师表 不断进取

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。

教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的职业道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。

教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。试想：“一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上课，按时完成作业；一个困难不帮，见坏事不制止的教师又如何能教出救困济贫、助弱斗凶的学生。因此，作为一名教师必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。并注意不断提高自我修养，陶冶情操，自觉用教师职业道德标准规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。

第2篇：职业道德试题范文

Abstract: With the deepening of vocational education reform, vocational guidance has become an important component of higher vocational school education. Therefore, the situation of “high-quantity and low-quality”, to some extent, reflects the lacks in scientificity and validity of vocational guidance. This thesis, in terms of concept, content and meaning of the carrier construction of vocational guidance, represents the understanding to carrier construction in higher vocational school. It emphasizes the carrier constructions of management, campus culture and activities, accordingly to develop vocational guidance in higher vocational school and cultivate inter-disciplinary talents with sustainable development.

关键词: 职业指导;载体建设;认识

Key words: vocational guidance;carrier construction;understanding

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)28-0202-02

0引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)提出:“职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”显然,职业教育的本质在于彰显教育满足社会发展和人的发展需求的使命,以及服务于社会、服务于学生的价值取向。

随着职业教育改革的深入,“以就业为导向”的理念已成为各级各类职业院校改革与发展的主旋律,可是,职业院校普遍存在的“高数量、低质量”的就业现状不能不引起我们的思考。我们该如何践行“以就业为导向”的理念,提升学生的综合职业素质,满足市场对技能人才的需求呢?作为卫生类高职院校一名就业指导工作者,我认为,应该树立全程、全员、全方位的指导思想,加强职业指导载体建设,增强职业指导的科学性和有效性,从而培养具有可持续发展能力的高素质人才。

职业指导,指给予升学或就业的指导和帮助。目前我国学校领域的职业指导主要包括以下几个内容:1.它的内容是激发学生职业意识、职业理想,进行职业道德教育,本质上属于思想教育的范畴,是学校教育的重要组成部分;2.它的目标是让学生学会设计、学会选择,实现人职的科学匹配;3.帮助学生了解职业信息,提供就业咨询和服务。

以上3点全面阐释了职业指导工作的本质属性和内在要求,但是综观我市几所职业院校,职业指导工作仅停留在就业咨询和服务这个层面,远远不能达到新时期职业指导工作的要求。既然“职业指导属于思想教育的范畴”,那么思想教育的方式和手段理所应当也就成为职业指导教育的载体,下面,我就将对“职业指导载体的含义、内容和意义”展开论述。

1高职院校职业指导载体的含义

对学生进行职业指导,需要借助一定的条件、手段和措施,即一定的载体。职业指导载体是指在职业指导教育过程中能承载并传递职业指导教育信息、内容和形式的手段,能为职业指导教育者所操作,并与职业指导教育对象发生联系的一切物质存在方式和活动形式。它具有承载性、互动性、可操作性等特点,为高职院校职业指导教育活动的开展提供了重要保证。

2高职院校职业指导载体建设的主要内容

职业指导工作,不能单纯依靠职能部门(招生就业办公室)和部分专职教师,它需要全体教育工作者共同参与,依托多种教育形式(载体)传递职业指导教育内容。

2.1 管理载体建设管理载体是指将职业指导教育内容寓于管理活动之中并与管理手段相配合,达到提高学生职业道德、就业创业能力的目的。在思想上,树立“全程”教育思想,从新生入学到毕业的五年,将职业指导教育贯穿始终。在机制上,建立和完善职业指导教育专职队伍的选拔、培养、管理、激励和保障机制,在职称评定和进修培训方面给予政策支持,吸引优秀教师加入职业指导行列,不断提高职业指导师资队伍的专业化水平。我校为了更好地开展职业指导工作,建立健全了管理制度,制定了规范化的考核制度。如:《职业指导工作职责》体现了以生为本的指导思想,明确了学校各部门、各系部、招生就业办公室、班主任和职业指导学科专任教师的各自职责,形成了纵向到底、横向到边的一体化管理框架。《实习毕业班班主任考核办法》要求班主任必须加强与学生的联系,在实习前、实习中、毕业后三个不同阶段,为学生提供侧重点不同的职业指导服务。《优秀实习生、优秀毕业生评比办法》细则的制定,充分调动了学生的自我认同感和参加实习实践的积极性。

第3篇：职业道德试题范文

我个人认为，“中小学教师违反职业道德行为”中教师的违规行为应该适当地细化一下、明确一下。对于举报和监督的途径，应该再明朗一下。要想搞这个活动就扎扎实实的搞好，不能有漏洞，不能流于形式。对于教育主管部门在落实中失职的也要给予适当的警告或者处分。

关于有偿家教方面，我个人觉得应该再细化一下：

1.介绍学生参加校外辅导班，在校内分发校外辅导班宣传材料的领导、班主任、教师应该给予一定的处分。

2.利用家长会或通过电话等方式，诱导动员孩子参加有偿家教的班主任、教师应该给予一定的处分，对于负责校长应进行问责。

3.介绍学生到教师家中参加有偿家教的领导、班主任、教师应给予一定的处分。

4.《细则》中应该明确教师在家中进行有偿家教也应该给予一定的处分。

5.要想真正杜绝有偿家教，应该对参与有偿家教的学生也给予适当的处分或者警示，甚至是在学生升学、毕业鉴定、素养评价方面给以体现，唯有如此才能从根源上杜绝有偿家教。

政策的落实方面：

1.各级教育主管部门应该建立专门的举报电子信箱，并予以公示。

2.学校和家长、学生应该签署“拒绝参与有偿家教”的协议书，并公示举报电话和电子邮箱。

文件中还应明确规定一下几点：

1.在班级学生调位中徇私舞弊的。

2.随意侵占学生课间、周末等休息时间的。

3.学校提前上课或拖后放学造成学生人身安全事故的。

4.不按规定布置作业随意增加学生课业负担的。

5.侵占体育、音乐、美术、活动、实践等课节的。

第4篇：职业道德试题范文

【关键词】职业指导；效果；效率

在高等教育大众化背景下，我国大学生数量日益增加，高校职业指导工作的意义显得更为重要，高校职业指导服务的对象主要是学生，其意义在于帮助学生求职时实现人职匹配，所以，高校职业指导工作重点不应是毕业生的就业率，而应是对学生的职业准备、职业选择、职业发展等的指导，使得学生能实现人职匹配，职业生涯能得到健康发展。职业指导效果和效率的提高，对学生的就业质量有着质的影响，应加大职业指导的力度，提升职业指导的效果和效率，使得职业指导作用最大化。

一、当前职业指导效果差、效率低

（一）用人单位以及学生对职业指导满意度低。据了解，目前高校职业指导工作非常繁忙，为了提高学生的竞争力，提高用人单位的满意度，学校开展形形的指导活动，做了各种各样的工作，可是当对学生和用人单位做满意度调查时发展，用人单位和学生对学校职业指导做的工作满意度比较低，学生认为学校开展的职业指导服务对其作用以及影响有待提高，其服务有效性较低。

（二）受过职业指导的学生想跳槽的比例大。根据广东女子职业技术学院2012届毕业生跟踪调查数据显示，学生毕业后半年内有跳槽意向的人达71.18%，说明学生可能存在就业观的问题、择业时定位不准确的问题或者是职业适应能力的问题，导致其萌生想跳槽的想法，这也在一定程度反映了职业指导的效果不佳。

二、效果差、效率低的原因分析

（一）职业指导功能作用尚未得到充分的认识和发挥。高校对职业指导的认识和定位不足，只关注就业率，导致了高校职业指导工作重点在于帮学生找工作，而忽略了学生职业适应和发展。对职业指导不够重视，指导和支持力度不够大，导致职业指导工作发展缓慢，职业指导质量跟不上，效率也提不上。主要体现在以下几方面：职业指导经费使用较多限制，专项经费使用率低；职业指导机构的行政级别低，职业指导人员配置不达标，很多就业办和招生办合署办公，招生就业工作同一批工作人员，工作内容不专一；职业指导硬件配置方面，比如没有独立的职业指导咨询办公室、没有专用面试场地、面试设备；虽然有职业指导人员办公室，但其环境、条件和设施设备等不讲究，难以开展好职业指导工作，制约着效果和效率的提高。

（二）职业指导在规范化建设方面不能适应工作需要。一方面职业指导工作习惯采取赶大集的粗放型方式，工作手段传统、单一，职业指导流程不统一，甚至没有规定的程序，没有规定的内容，随意性大。另一方面，由于事务性工作较繁杂，每天往往忙于招聘信息的，毕业生就业信息上报核查等工作，对职业指导深度关注少，不能满足对学生职业准备、职业选择、职业适应、职业发展等需求的指导。

（三）职业指导队伍专业化程度不高。高校职业指导教师多数是由思想政治辅导员组成，各系部并没有配备专职的职业指导老师，而且即使是校就业办专职的就业指导老师，多数是通过短期培训以及经验积累自我成长的。其职业指导理念模糊，甚至没有，服务意识差，只会讲，不会干，只有热情，没有能力等特点明显。职业指导还停留在上大课、作报告、开大会这样的做法，缺乏针对性。职业指导服务并不是从服务对象的角度出发，专业化程度不高，职业指导水平低。

（四）职业指导平台滞后。高校职业指导平台一般有两个，一个是就业指导课堂教学平台；另一个就是就业指导网。课堂是主阵地，职业指导好坏和效率高低，首先看课堂作用发挥大小。目前很多是大班教学，动不动就是百人大课堂，有些甚至是250人。部分高校还只面向大三，形式限于讲座、大课堂等形式，内容主要是就业形势、面试技巧、法律法规，使得教育无法深入到每个个性、有专业差异的学生。因而学生对课程态度也是冷淡的。学生的职业规划意识也不强，职业目标不明确，对于职业发展欠缺思考，这使得大多数学生不重视职业规划，因而对于学校举办的职业指导活动参与度不高，甚至不参与，职业指导效果可想而知。

很多高校就业指导网主要也是主要用于有P就业的政策、法规、用人单位招聘信息以及相关新闻、工作通知，功能单一，内容重点不突出，学生与学校、用人单位没有网上互动功能，无法承载学生网络测评等，职业指导信息化工作落后，职业指导收效小，不能适应职业指导者的需求，影响职业指导的效果和效率。

三、职业指导效果和效率提升的措施

（一）加强领导对职业指导的重视以及职业指导的组织保障。建立健全的高校职业指导机构，加强领导对职业指导的重视，将学生职业指导工作摆在突出重要位置，从硬件软件上给予倾斜支持，包括资金、人员配备、人员培训、场地保障制度安排等给予保障，为提升职业指导效果提供基本保障。使得能充分发挥职业指导的功能作用，提高职业指导效果和效率。

（二）加强制度建设，促进职业指导服务规范化。明确职业指导服务目标，制度先行，进行职业指导服务制度化建设，注意结合实际，实事求是，并符合服务对象要求，建立责、绩、效考核制度，奖惩明确，调动全员参与；确定职业指导服务对象范围，针对不同服务群体对每个工作环节和步骤予以评价，规定服务内容，明确服务方法和手段，制定服务流程，以保障取得更好的指导效果。制定职业指导服务监督与评价制度，对各项职业指导活动开展工作质量的跟踪调查，主动接受服务对象的监督，接受社会的监督，改进服务环节，提升职业指导服务质量。推进职业指导制度化和规范化，建立健全职业指导标准，提高专业化水平，促使职业指导效果和效率。

（三）加强职业指导队伍建设，促进队伍专业化。1.建立健全的职业指导师资队伍。职业指导课是职业指导的主阵地，而师资队伍是提升职业指导课效果和效率的关键，因此，首先，按省就业指导中心对职业指导队伍人数配备的要求，以500：1的比例配备专职的职业指导教师。其次，系部匹配专职的职业指导教师。再次，各专业由专业教师兼任职业指导教师，各系专职的职业指导教师作为系职业指导教师的总召集人，负责校系两级的职业指导工作的上传下达，将职业指导工作落实到实处，提升职业指导的效率。2.建立专业的职业指导师资队伍。首先，对校系两级专职职业指导教师推行职业指导人员资格准入制，要求必须取得职业指导相关证书。其次，重视职业指导人员的继续教育和培养，加强对已获得职业资格人员的在岗培训和提升培训，开展定期培训，只有进行定期培训等不断地学习充电，才能使职业指导人员由经验型能手向专家转型，改变“只会讲，不会干”“只有热情，没有能力”“跟着实践走，缺乏理论指导”等低水平的职业指导者，使其懂得更好运用职业指导专业知识和技能，掌握新技术、新方法，推广先进理念和方法，从整体上提升职业指导人员的素质水平。再次，从年轻人中，选择热爱职业指导工作、有专业知识和特长，有较高职业修养的人，重点培养加入职业指导队伍，充分发挥年轻人勇于开拓、勇于实践的作用。3.明确职责，要将职业指导单独专门来做。尽管职业指导办公室是和招生等其它职能部门合署办公同一支队伍，均对其队伍的人员的职能进行明确的划分，将职业指导人员单独划分，让其能从繁杂的日常行政工作中抽身出来，专职做职业指导工作，让职业指导工作专门化、专业化、专人化。4.在全校范围普及职业指导知识，鼓励全体教师一起学习职业指导方法，引导学生培养社会需要的职业素养和专业技能，为今后的职业发展奠定基础，与企业的需求相匹配，以提高职业指导的质量和效率。

（四）开展精细化职业指导，提高职业指导效果。坚持以生为本，尊重学生个性化差异，尊重学生专业差异，鼓励职业指导教师开展精细化职业指导。1.开展职业指导通识教育。开展简历制作、模拟面试大赛、女大学生就业论坛、专插本经验交流会、基层就业政策经验交流会、就业政策游园活动等各种形式的指导活动，帮助学生树立正确的择业观，提高学生的就业竞争力。2.开展个性化咨询。对特殊学生进行特殊跟踪，开展一对一个体指导，加强日常个体咨询，个性化咨询虽然工作量大，但是效果是比较明显的。开展个性化职业指导流程步骤：实施测评，通过测评认识自己的职业偏好、能力。个性特征，在此基础上提出发展建议，建立生涯规划档案，帮助学生初步确立自己的职业发展规划，同时建立相应的大学学习计划。帮助学生关注自己的综合素质发展和职业意向变化。出现问题和不适时，及时给予辅导，帮助其适时调整和优化。3.建立经济困难及就业困难学生帮扶档案，面向困难群体开展全程指导，在调查摸底的基础上，帮助树立积极的就业意识和生活信念，用爱心和诚心，将职业指导做深做细，做到共性问题一同解决，个性问题个别指导，特殊问题特别对待。4.加强学生职业规划教育，对职业指导课程进行改革，由原来的大课堂、大讲座讲授改为小教室教学，从原来专题讲座形式调整为38个学时的课程，贯穿大学三年，包含在学习、就业、职业发展的各个方面规划教育。课堂采取新的教学方法，通过课堂引入分组讨论、观点辩论、游戏以及实践等方法，让学生更积极主动参与到教学中，提高学生对职业生涯规划重要性的认识，促进其对自我探索的兴趣和职业规划的能力，促动其对学校职业指导服务的参与积极性。5.面向企业等用人单们开展职业指导。搭建就业服务平台，开展同业交流，帮助企业分析招工难和用工难问题成因，走出误区。引导有条件的企业转变观念，在提高工资待遇和福利、保障员工权益、改善生产条件、提高技能培训机会、提供晋升发展空间、建立好的企业文化等方面，以及在改善招用工方法上下功夫，促使企业适应新形势，提升招用工管理，化解招工难问题。6.面向毕业生开展职业入门指导。帮助毕业生树立积极的就业观念，正确选择就业、创业、升学、留学等发展方向，提供政策和信息咨询指导，提供实施对策和方法，开展风险评估，开展学习与训练，帮助她们选择更加适于自己发展的生涯出路。在职业入门指导基础上进一步开展职业适应性指导，积极宣传现代企业文化。帮助学生树立责任意识、服务意识、规范意识、沟通意识、团队意识以及创造意识，促进毕业生与职业岗位的对接和匹配，帮助走上职业稳定和职业发展的道路。

（五）加强信息化建设，推进职业指导工作专业化、管理信息化，促进效果的提高。1.注重工作网络的组建，建立毕业班辅导员群、各年级在校生就业联络群、广东省21个地级市的校友群，建立校、系、生三级工作网络，保障了工作高效落实，信息传达直接高效。2.注重职业指导系统的建设，引入集管理、指导于一体的就业信息网，实现就业日常管理信息化、毕业离校时手续办理信息化、毕业后跟踪调查信息化等，并加强用人单位、毕业生以及学校三方的互动交流，实现网上就业指导、测评、咨询和互动，还实现职业指导手机APP管理，使得职业指导工作开展方便、快捷。

第5篇：职业道德试题范文

关键词：职业学校 就业指导 问题 实效性 措施

目前，职业教育普遍面临“学校招生难，生源质量差；出口不顺畅，学生就业难”的尴尬局面。为此，很多学校专门开设了就业指导课。但是目前就业指导课程的开设大都流于形式，实效性差。如何更好地指导就业，是值得我们研究的一个问题。

一、职业学校就业指导课程的主要问题

1.对就业指导的理解过于狭隘

目前，很多学校的就业指导课，仅仅对毕业生开设，狭义地理解是为毕业生介绍就业形势、政策、就业信息和如何写简历、提高面试技巧、如何签订就业协议等方面的训练。这就导致了就业指导课程只是在学生毕业前进行，忽视了职业素质的培养。众所周知，影响学生就业的因素很多，既有社会环境、用人单位特点等外部因素，又有学生素质、观念、认识上的问题，将这些问题放在毕业前全部解决是不可能的。学生很难系统、全面掌握有关就业方面的知识、能力、方法和技巧，了解社会对人才的需求。

2.过于强调就业技巧，忽视心理疏导

就业难一部分是外部原因，但有时也是因为学生的就业心理偏差，导致就业难，以卫生职业学校为例，很多学生在择业、就业上存在心理误区。一是地域观念强烈，不愿到外地就业，毕业生只想就近就业；二是仍然抱着传统就业观念，愿意到国有医院工作，不愿到私营医院工作；三是过于强调专业对口，抱着专业不放手，只想从事医生、护士工作，而不愿从事与医护专业相关的工作；四是追求一步到位、好高骛远，只想去大医院，而不愿去基层医院；五是依赖心理太强，总想依赖社会关系、学校和教师，甚至依赖父母为自己找工作，而不是靠自己的努力。对于这些，教师要正确地进行心理疏导。

3.仅限于课堂教育，缺少与社会的联系

目前，很多学校的就业指导课程仅限于课堂的讲授，缺少与外界的联系。一方面很少将就业指导专业人士请到课堂中来，开设专题讲座，也很少让学生走入社会，进行职业体验，这就导致许多学生对职业的认识大都停留在表面，存在认识的错误，不清楚自己未来的职业选择方向，以及应该具备哪些职业素养，也缺乏社会的相关经验，使自己不能正确认识自身条件，容易攀比和盲从。

4.教师队伍结构不合理

就业指导是一门涉及教育、法律、心理、社会科学等多门学科的课程。目前，多数职业学校成立了专业的就业指导机构，也有的由学生管理部门兼任，教这门课的教师大都是思政工作的人员。特别是专职职业指导人员，基本上来自学生工作队伍或其他部门，知识结构单一，无法适应就业指导的需要。

5.课程不系统，缺少规划性和连续性

目前，大部分学校的就业指导课程是针对毕业生开设的，缺乏规划性和连续性，因为没有系统的规划，构建全程指导体系，这种就业指导仅仅流于形式，缺乏实效性，不能真正帮助学生系统地了解职业、了解自己，树立正确的人生观、职业观。

二、就业指导教学改革措施

1.树立全程就业指导理念

全程就业指导就是从学生入学开始，就要有计划、有组织地针对学生不同阶段的具体情况，实施侧重点不同的职业指导。例如，新生对未来职业没有了解，首先我们要开展专业教育，通过专业教育，使学生了解自己今后从事的专业对自己能力的要求、知识要求，应具备哪些职业资格，未来的职业需要哪些职业道德、职业素质的养成，让学生了解自己的性格和职业兴趣。对于中年级学生，随着学习的深入，我们要引导学生在学习专业课的同时，注重职业道德形成，培养良好的职业素质、创新能力、沟通能力、团队精神，全面提升他们的就业竞争力，从而提高学习自觉性和主动性。对于高年级学生，我们要引导学生进行职业规划，系统地介绍就业观念、掌握面试技巧、就业方针、劳动法的一些知识，让学生认清市场，并进行一些实战演练，包括收集有效就业信息、参加面试等，鼓励他们到有意向的单位短期实习，进一步了解社会，为就业作好充分准备。

2.深入开展就业心理咨询工作

首先我们应在新生入学时作好心理健康教育档案工作，主要通过一些咨询、心理测评、观察、访谈等了解他们的一些心理特征，逐步培养他们健康的心理素质，使他们将来能正确面对择业过程中的困难与挫折、并有信心和能力调控自己的心理状态，使其具备适应环境和适应社会的能力。其次，我们要组建心理健康教育工作队伍。为更好地使一线辅导员和班主任构成心理健康教育的主力军，我们应加强对政治辅导员的培训，使其有能力对学生进行筛查、布控、随访，及时掌握学生的心理健康状况，对有心理疾病倾向的学生作到早发现、早治疗。

3.增强课程的实践性，在活动中进行就业指导

开展丰富多彩的活动，既能取得明显的自我教育作用，又可以培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的能力，增强了职业意识和职业素养。这些活动既有校内的，又有校外的，二者要结合起来。以卫生职业学校为例，校内活动如：组织新生参观校园，到医院现场参观，聘请往届毕业生中的成功典型人物回校现身说法；利用护士节的机会，开展护士授帽活动；开展岗位技能竞赛活动、演讲比赛、主题班会、座谈会、专题板报等。校外活动如举办讲座，聘请企业的人事主管到学校讲企业所需要的员工素质、专业能力，还可以聘请优秀员工讲成功的经验。这些活动更具有实践性和可行性，比单纯地传授就业指导信息更容易被学生接受。

4.加强就业指导队伍建设，树立全员就业指导的思想

首先，要结合本校实际情况，成立学生就业指导中心常设机构，并从教师中挑选精兵强将，组成一支专业性的就业指导队伍。

就业指导中心应该以搜集信息和沟通人才供求双方为工作要旨，以搜集信息为先导和主要的工作方向。在搜集信息时，我们要充分发挥各种媒体如平面媒体、网络媒体的优势，不仅是坐在家中，更要走出校门，深入到全国的人才就业市场；不仅是搜集信息，更要在搜集过程中寻找规律，扩大自身宣传。既让我们了解社会，又让社会了解并接受我们。

其次，加强兼职队伍建设，班主任、任课教师、辅导教师等都是职业指导的重要力量。为加强队伍建设，学校可聘请校内、外专家讲座，组织教职工进行就业指导方面的培训和理论探讨，使其了解有关就业指导的一般内容和方法，从而自觉地将就业指导寓于教育教学和管理实践之中。

再次，充分利用社会资源。例如，借鉴德国一些职业学校的经验，可以让就业指导课由人力资源社会保障工作人员及职业学校的教师共同承担，形成优势互补，这种社会资源要根据实际情况，充分挖掘。我们要树立广义的全员指导思想。

5.进行课程改革，使就业指导课更加科学化

在全程就业指导理念下，我们要进行就业指导课程改革，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，分年级设立相应学分，课程安排要科学合理，加强学生的就业指导教育，培养学生创业意识与创业精神，增强教学力度、增加课堂互动，编写教材要更加具有针对性、规划性和系统性。

参考文献：

[1]赵铁生，苟增强.高职高专学生就业现状与职业指导关系的探讨[J].职业圈，2008（3）.

第6篇：职业道德试题范文

[关键词]就业 职业指导 指导理念 指导方法

[作者简介]杨开红（1971- ），女，河北文安人，廊坊职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北 廊坊 065000）

[课题项目]本文系2011年廊坊市教育科学“十二五”规划立项课题“社会主义核心价值体系视域下的高职生社会实践研究”的研究成果之一。（课题编号：111087）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0096-02

社会的强劲需求、国家教育政策的支持和职业教育的独特功能使职业教育出现了前所未有的发展势头。然而，高职毕业生的就业状况和就业率并没有随着高职院校数量和招生规模的扩大呈现同比增长的趋势，相反，某些专业甚至某些学校的就业质量却出现下降趋势。高职毕业生的就业问题已经成为高职教育改革的重点和难点问题，如何以就业为导向，创新职业指导，提高高职毕业生的就业质量，更好地实现就业、就业稳定和职业发展，发挥职业指导在深化高职教育改革中的作用，成为值得探索的重要课题。

一、对高职生进行职业指导的重要意义

2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的意见》明确指出：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。职业是人生事业的开端，在这激烈竞争的自主择业时代，高职生既要面对日益激烈的市场竞争，又要面对严峻的就业形势，所以指导高职生正确、科学、合理地规划自己的职业生涯，树立正确的职业观、就业观，是迈向成功的第一步。而作为职业教育过程之中的职业指导，必然贯穿高职生就业的全过程。

1.有助于高职生完成学业。学业不仅包括专业学习，还包括思想道德素质培养、文化知识技能掌握、个人综合素质提高等诸多方面。学业是就业的基石。职业指导可以帮助高职生树立明确的学习目标，增强学习的目的性和自觉性，使他们主动地、有针对性地选择学习课程、制订学习计划、学习专业知识和从业技能，进而激发他们的自我成才意识，为其顺利完成学业准备充分的条件。

2.有助于高职生顺利就业。职业指导具有职业导向功能，能帮助高职生根据社会需要和职业要求正确地认识自我、分析自我，消除模糊认识，明确职业目标，制定职业规划，确立切实可行的职业方向并为之努力，为顺利就业奠定坚实的基础。

3.有助于高职生科学择业。职业指导可以通过心理测试、特性分析等手段，使高职生了解社会、了解自己，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，培养择业的决策能力，使高职生能够面对现实，选择适合自己的职业，增强应对挫折的心理承受能力，避免因缺少社会阅历导致的盲目性和的择业失误。

4.有助于高职生追求事业。职业指导不仅为高职生提供指导和能力训练，帮助他们实现个人职业生涯发展，还为高职生提供职业信息和就业服务，帮助其实现职业目标，促使高职生实现职业理想和自我价值，体现高职院校的价值，创造社会价值，最终达到学生、高校、社会协调发展的良好局面。

二、高职生职业指导工作中的主要问题

1.职业指导观念陈旧。严峻的就业压力，使高职院校非常重视就业工作和职业指导。但在现实中，许多高职院校对职业指导仍停留在过去的认识上：一是注重学生培养，轻视市场需求；注重学生毕业，轻视学生去向。二是认为职业指导只是毕业生的事，与非毕业生无关。三是认为职业指导不需要理论作支撑，只是经验、方法的介绍。四是片面地认为一旦有了职业指导，学校的就业率就能在短期内大幅度提高。

2.职业指导专业化程度低。目前，我国高职院校缺少相对独立的、为高职生和用人单位服务的职业指导机构，在机构设置、人员编制、资金投入和设备配置等方面难以保证，从业人员几乎都是非专业人员，或是思想政治理论课教师，或是行政干部、辅导员，专职职业指导人员寥寥无几。现有的工作人员不具备职业指导的专业知识与专业职能，缺乏有效的学生心理评价方法，难以成为高职生职业教育的主要指导者。

3.职业指导的途径单一、方法落后。目前，高职院校职业指导仍局限于短期就业指导，与社会各界的联系和对行业企业的关注较少，信息化技术远没有介入职业指导，工作方法大多停留在开设一些讲座和选修课，培训教材也是五花八门。实际工作中，对就业政策、就业形势等一般问题介绍得比较多，对就业中的个性问题、学生潜能的开发、创业创新能力的培养涉及较少，缺少职业体验训练，职业指导仍局限于校园内部，行业企业、用人单位仅停留在招人、聘人上，职业指导介入很浅。

4.职业指导力度不够，缺乏长效机制。一些高职院校虽然实施了职业指导，也开设职业指导课程，但由于缺少行业、企业的实践经验而成为形式，缺少实际操作和训练。一些高职院校缺乏长效机制，只是在高职生临近毕业时才开展职业指导，有些高职生的知识和能力结构与企业需求严重脱节却未能及早发觉，有些高职生把就业视为“学生找工作”，这必然形成高职生就业难的局面。

三、以就业为导向的职业指导的实施路径

1.坚持“新三中心论”，创新职业指导理念。在职业指导的理念上，改变传统“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的 “旧三中心论”，创造性地提出“以学生为中心，以实践为中心、以体验为中心” 的职业教育新理念，即“新三中心论”。 “新三中心论”强调以学生为本位、最大限度参与并体现社会实践、在体验中接受职业熏陶，有效地将职业指导的理念渗透到高职生的学习、生活的方方面面。一方面，开展全方位、多层次、全过程的指导。不仅要对高职生的就业进行指导，还要对其学业、职业和事业指导；不仅要指导高职生的发展，还要指导其与学校的发展、与社会发展相一致。另一方面，注重渐进式分阶段指导。对一年级新生注重从专业发展前景、就业形势、相关职业的发展状况指导其规划职业生涯；对二年级老生通过各种职业测试、调查、座谈、咨询等手段，明确职业意向、职业潜能、职业素质、职业道德，调整知识结构，弥补实践技能，增强综合素质，尽早确立职业理想；对三年级毕业生注重简历写作、面试技巧等方面的指导，加强终身学习、终身教育、可持续发展战略等方面的教育和引导，帮助他们稳定职业、追求事业，实现自我价值和社会价值。

2.拓展职业指导途径，更新职业指导方法。采取课内与课外相结合、校内与校外结合、教学与实践相结合的方式进行，真正实现 “两个大学一起上，两本书一起读”。所谓“两个大学一起上”，是指职业大学和社会大学一起上，“两本书一起读”是指学校课本和社会实践这本书一起学习。重点突出五个方面：一是加强和改进职业指导课，系统讲授职业理论知识，发挥课堂教学的主渠道作用，让学生“了解社会、了解自己、人职匹配”。二是强化专业和职业信息采集和处理，帮助高职生了解社会职业需求和国家的相关政策，加强与用人单位的密切合作，保持校企的“零距离”对接。三是采取个别咨询和小组咨询的方式，为高职生提供有针对性的咨询指导，纠正他们错误的择业思想和就业观念，排除职业决策中的心理障碍和困难，强化高职生的就业信心并提供科学决策。四是通过专业实习实训、社会调查、社会实践等方式加强职业实践，深化高职生对职业精神、职业规范、职业素质的理解，为其成功就业搭建平台。同时，采取“请进来、走出去”的方式，邀请社会专家、企业管理者进行专题讲座，让优秀毕业生、创业成功者现身说法。五是提高职业指导手段。重视计算机辅助指导功能，建立网络指导系统，畅通职业信息的传递，促使职业指导管理现代化。

3.探索人才培养新模式，提高高职生职业能力。一是以就业为导向推行订单式人才培养模式。所谓订单式人才培养，就是以企业的人才订单为导向确定教学目标，开展教学活动。廊坊职业技术学院（以下简称“我院”）自2005年开始试行订单式人才培养模式，动物科学与技术系的“伟嘉班”“中农华正班”，计算机科学系的“大连华信班”是这种培养模式的成功案例。动物科学与技术系已经与北京伟嘉集团、北京中农华正、天津中敖、香河正大等17家公司正式签约，为学生实习就业提供了广阔的空间。二是积极探索“以技术换资源将实训基地办到企业”的教学模式。这种模式就是教师依托过硬的专业技术担任企业技术顾问，参与企业产品研发，帮其解决产品销售、市场开发、技术等方面问题，为企业产品售后服务做坚强后盾。我院动物科学与技术系有20多名教师与北京扬翔公司、河北康利等公司建立战略合作关系，这些签约单位既是高职生的就业单位，也是师生实习实训场所。企业不仅参与学院人才培养方案的制订，也定期安排专业教师到企业挂职锻炼、企业人员到校内授课参与教学活动。这种教学模式有效解决了我院实习实训岗位，为教师知识结构的更新和职业能力提高创造了条件。

4.优化职业指导队伍，推进职业指导专业化。职业指导并非行政工作，要使职业指导向专业化方向发展，必须与行政工作相分离，形成职业指导人员的职业化，进而实现职业指导的专家化。只有实现职业指导的专业化和专家化，就业指导才能科学、规范地发展。

5.校企融通，拓展职业指导空间。一是加强实习实训基地建设。高职院校必须一方面加大对校内实习、实训基地的建设；另一方面通过和企业合作，积极拓展校外实习、实训基地，将课堂教学、校内实习延伸到实训车间、校外工厂、乡镇、农村，拓宽学生的职业实践渠道，增强学生对用人单位、工作环境、职业状况的了解。“课堂―基地―社会”这种模式不仅能提高生产技术和管理能力，而且还能让学生体验岗位职责，养成遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献的精神。二是突出实践教学，加强职业训练。建立“校内理论学习、基本技能训练，校外打工实践”的人才培养模式，鼓励学生利用双休日、寒暑假，走向社会，走向工作岗位。教师可以引导学生参加专业社团、专业比赛活动，了解自己的个性、能力、兴趣和特长，明确自己的发展方向。学校可以开展创业专项讲座、创业计划比赛等，鼓励学生模拟公司或设立创业园区，提高创业能力。高职院校还应鼓励学生参加大学生暑期社会实践、社会调查活动、青年志愿者活动，打破学校单一封闭体系，搭建学校与社会沟通的桥梁，使学生投身社会走出封闭的课堂，为其提供实践、交往环境和平台。通过实践，培养学生奉献社会的精神，深刻体会“人人为我，我为人人”的内涵，走与实践相结合、与人民群众相结合的道路。

[参考文献]

[1]郭宝亮，乔彪.职业指导发展与大学生充分就业[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2007（2）.

[2]都本伟.大学毕业生择业与就业指导[M].辽宁大学出版社，2001.

[3]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导――新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[4]吴日辉.职业指导走向专业化[N].光明日报，2003-01-02.

[5]陈石清，黄支民.论职业指导与大学生就业[J].教育与职业，2007（5）.

第7篇：职业道德试题范文

关键词：注册会计师；职业道德；缺失；提升对策

一、注册会计师职业道德的内涵

道德是一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和，它通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们具有善和恶、荣和辱、正义与非正义等概念，并逐渐形成一定习惯和传统，以指导和控制自己的行为。而职业道德是指某一职业组织以公约、守则等形式公布的，其会员自愿接受的职业行为标准。《中国注册会计师职业道德基本准则》把注册会计师的职业道德定义为“注册会计师的职业道德是指注册会计师职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称”。注册会计师作为一种职业，既要遵循社会公德，也要遵守与职业相关的特殊要求。主要来自两个方面：一是随着注册会计师职业的演进逐渐形成的并为多数注册会计师自觉遵守的习惯、规则、纪律；二是国家制定的注册会计师行为和活动要求的法律法规等。

二、注册会计师执业道德缺失的成因

1.法律责任体系不健全，违法违规成本太低。近年来我国颁布的不少经济法律中，都有专门规定会计师事务所、注册会计师法律责任的的条款，其中比较重要的有：《注册会计师法》、《公司法》、《证券法》及《刑法》等。但是这些法律主要强调了注册会计师行业的行政责任和刑事责任，轻视民事法律责任追究。相比之下，我国会计师事务所违法违规所获得的经济收益远远大于其违规成本，法律责任体系的不健全和违法违规成本的过于低下导致了“劣所驱逐良所”现象的存在。

2.执业环境较差。面对会计信息失真，注册会计师处境尴尬。由于注册会计师需接受委托人委托收取费用提供服务，而委托人通常是利害关系人如经营管理者或财务人员，在委托与受托关系链中，委托人具有明显的地位优势，若审计结果不符合其期望，他们就会利用这种优势单方面终止委托，另寻能够满足其要求的中介机构。在会计信息失真还不能得到根本治理，中介机构运作欠规范的情况下，坚持原则就失去业务来源，甚至可能危及生存；不坚持原则，又违背职业道德，承担过高的职业风险，注册会计师及其中介机构的矛盾处境不难想像。

3.无专业胜任能力。"专业胜任能力"既要求注册会计师具有专业知识、技能和经验，又要求其经济有效地完成客户委托的业务。一些注册会计师无视自己的专业胜任能力，承接不能胜任的业务。由于受其专业水平的限制，没能预见到不合理的风险从而造成了对他人的伤害；在计划和实施审计时，没能充分考虑到相关异常的情况及其相互之间的联系，因而也就没有采取措施来排除对发表审计意见有重要影响的疑问和问题，导致审计失败。

4.行业监管体制不完善，多头监管与监管无效并存。监管主体之间职权明确，是体制顺利和有效运转的前提条件。然而，我国现行注册会计师行业监管体制中存在多头监管与监管无效并存的问题。一方面，政府行政监管部门职责交叉，多重监管导致监管效率低下。目前，财政部门、审计部门和证券监督管理部门等都可以行使对注册会计师行业相关的监管权。但相互之间没有明确的职责划分，各行政管理部门之间也没有建立有效的协调沟通机制，导致政出多门、协调不力、扯皮推诿、处罚不严，严重影响了监管效率的提高；另一方面，行政监管与行业自律之间的关系尚未完全理顺，行业自律没有发挥其应有的作用。 长期以来，注册会计师协会对内作为财政部下属的事业单位，对外则作为行业协会，代为行使行业管理权限。在行业管理过程中，注册会计师协会是以财政部门的文件行文，并没有以协会的形式履行职权。目前无论是行政监管还是行业自律，都是以事后检查为主，没有建立起有效的日常监管机制，对注册会计师行业管理的信息获取能力不强，缺乏对注册会计师执业市场的有效调控，从而使注册会计师行业的职业道德失范现象没有得到有效的抑制。

三、提升注册会计师职业道德的措施与建议

1.完善注册会计师法律责任体系。“法律是最低层次的道德，道德是高层次的法律”。要提高注册会计师的职业道德水平，应有完善的注册会计师法律责任体系作为保障。 具体而言，可以从行政责任、刑事责任和民事责任三个方面入手。就行政责任而言，要改变目前行政检查不全面、不经常，行政处罚震慑力不强的状况，加大处罚力度，并向全社会通报、公布详细的处罚原因和处罚结果，要使处罚影响到会计师事务所和注册会计师的前期累积财产和收入以及其后续执业，从而加大其违法违规成本，减少、消除其侥幸心理，增强其自觉遵守职业道德规范的意识。 就刑事责任而言，可借鉴美国的《萨班斯—奥克斯利法案》，加大对注册会计师行业的刑事犯罪行为的处罚力度，乱世用重典，以促进我国市场经济秩序的优化。当然，其前提是划分清楚会计责任和审计责任，相应财务舞弊的会计责任应该受到更严厉的处罚。就民事责任而言，要改变目前我国注册会计师行业基本不承担对投资者的民事赔偿责任的现状。虚假信息陈述导致投资者遭受巨额损失的，就应该承担相应的民事赔偿责任，无论是提供财务报表的上市公司还是出具虚假审计报告的会计师事务所，不能让法律规定成为一纸空文，不能让保护社会公众利益仅仅停留在条文规定上。

2.净化执业环境。当前执业环境差，会计市场低水平饱和，供求关系扭曲。目前全国有近5000家事务所，僧多粥少，事务所之间缺乏公平的竞争环境，行业分割、地方保护、恶性降价等不正当市场行为严重干扰了会计市场秩序。因此，对不符合条件的事务所要坚决取缔，防止“劣币驱逐良币”现象在会计市场继续发生。对于执业规范、信誉好的事务所要倡导做大做强，创立品牌事务所；要大力推行合伙制事务所，严格控制新设事务所。当前执业环境差，还有制度缺陷的原因，比如上市公司内部人控制问题。上市公司治理结构的缺陷严重地影响着会计信息的质量，也危及注册会计师审计的独立性。所以，要呼吁全社会都关心支持注册会计师独立开展工作，不受外来干扰，独立发表审计意见。

3.是加强注册会计师技能和专业知识培训，提高注册会计师的执业水平。注册会计师执业范围广，这就从客观上要求注册会计师必须具备扎实的理论知识和较宽的知识面。要具备这些知识，只有通过不断学习新的专业知识和专业技能，熟悉并掌握各种新知识、新技能，提高自己的执业水平。一方面，我们应完善以中注协、地方协会、事务所为主体的分层次培训体系；另一方面，我们应充分利用国家会计学院的培训资源，科学的、有组织的进行执业人员的培训。

4.加强行业自律，强化政府监管。目前，我国注册会计师行业的自律机构是注册会计师协会，但协会的独立性和作用有待进一步加强。 具体而言，加强行业自律可从以下三个方面入手：第一，要按照“法律规范、政府监督、行业自律”的原则，理顺政府与注册会计师协会的关系，明确协会的职能定位，加大协会的作用，进一步提高注册会计师行业的自律水平。 第二，要借鉴国际惯例，结合我国法律规定和行业的自律管理特点，健全行业自律管理体系，从业务监管到协会对会员管理的全部内容要加强事前、事中、事后全过程的监督、指导、服务及跟踪处理，将管理重心前移，尽可能地及时发现各种违法违规现象和问题，将问题消灭在“襁褓”之中，从而促进注册会计师职业道德失范问题的解决。第三，积极改组注册会计师协会理事会结构，增加执业人员的比重，使理事会、常务理事会的决策，能充分体现行业人员的愿望，体现行业自身发展的内在要求。

总之，我们必须认清形势，采取各种措施让注册会计师从我做起、从自身做起，做遵守职业道德的模范，才能从根本上加强职业道德建设，克服目前存在的不良现象，从而提高注册会计师队伍整体的职业道德水平，为我国的经济建设做出更大的贡献。

参考文献：

[1]王志华:注册会计师职业道德问题的探讨[J].科技情报开发与经济,2007,(23).

[2]温延群:浅谈注册会计师的职业道德[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2009,(03).

第8篇：职业道德试题范文

小学教师职业道德心得体会范文1今天，我利用空闲时间学习了《中小学教师职业道德规范》。通过学习使我认识到作为教师必须认真学习、领会其精神实质，并且落实到自己的工作实践中去，做新时期师德的楷模。 热爱学生是教师的职责，那么如何体现教师对学生的爱、如何让学生接受教师的爱呢?我认为最好的办法是从微笑面对学生做起。

教师职责是教书育人，如果每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心受到愉悦，智能得到发展，而微笑又是一把闪闪发光的金钥匙，能开启学生走向成功的大门，使之健康成长。 在教育教学中，我学会微笑，学会把微笑奉献给每一位学生，让这温暖的阳光洒向每一位学生，当孩子遇到难题时，我给他们送去鼓励的微笑，当孩子们取得成功时，我给他们送去赞赏的微笑，面对微笑„„孩子们也学会了鼓励，学会了赞赏。

总之，在今后的教育教学工作中，我将以全心全意为人民服务的奉献精神对待本职工作，做到爱岗、敬业，做一个让家长放心，人民满意的优秀老师。

学习《中小学教师行为规范》体会再次重温《中小学教师职业道德规范》，自己的思想有一个大的飞跃，对师德教育有了更深的认识。师德规范包括八个方面的内容，但其核心是“热爱学生，教书育人”，每位教师只有突出这个核心，才能弘扬高尚师德，力行师德规范。因此，我在平凡的工作中，在微不足道的小事中用爱实践着师德。

教师担负着传播科学文化的重任，人类的文明，社会的进步都离不开老师的劳动。我作为教师队伍中的一员，一直深爱着自己的工作，爱岗敬业。近些年来，不管是生小病，还是多种老毛病并发，我都能坚守岗位，踏实工作，全身心投入到各教批辅工作中，不敷衍塞责，力争上好每节课。同时做到既教书又育人，因此，我带班级班风好，学风正，教育教学质量良好。

说到教学质量，曾有老师经常问我有什么诀窍，其实哪有什么诀窍，只不过是一个字——爱。记得有人说过：“只有对孩子门倾注全部的爱心，才能呵护其心灵，拨动其心弦”。这里单只说今年带的二年级。说起这个班，捣蛋鬼多的是，特困生多的是，让人够头疼的。爱优生的老师们大多都能做得到，可差生就难了，爱双差生就更难了。我针对学生特点，除了不断研究对策，更重要的是走进他们的心里，以心换心，让其克服自卑感。坚持正确引导，做到宽容决不放纵，严格决不过分，所以，不管课外活动还是学习活动中，同学们与我合作都很愉快。

“只有在孩子们的心里播种希望，拨撒阳光，才能让他们对生活充满激情”。在今后的工作在中，要继续以教书育人为己任，严格要求学生，因材施教，教学相长。加强自身师德修养，做一名合格的教师。

小学教师职业道德心得体会范文2通过学习《中小学职业道德规范》使我受益匪浅，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

新修订的《中小学教师职业道德规范》从原来的8条缩为6条，并在保留原来基本内容的基础上，新增了一些可操作性强、描述更为具体的条目，对教师的职业道德提出了更高、更全面的要求，更突出了对教师自身修养和素质的时代诉求。

通过学习，我充分认识到新时期加强教师职业道德建设的重要意义，理解了新修订的《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将自觉用新《规范》来要求自己的言行，做新时期师德楷模。

一、做一名合格的人民教师一定要热爱自己的教育事业。 只有抱着对教育事业的热爱之情，才能全身心地投入到工作中，学生才能真切地感受到你对教育的执着、认真，你的这份热情会在不知不觉中感染学生，让他们多对学习投入一份认真，同时老师也会多赢得学生的一份尊重。在“爱岗敬业”一条中，倡导教师“志存高远”、“乐于奉献”，这在旧《规范》中是没有的。《规范》第二条“敬业奉献”，只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。

二、做一名合格的人民教师一定要以身作则，做学生的典范 孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不公对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率!

三、做一名合格的人民教师一定要有爱心。

爱心是师德素养的重要表现。新《规范》第三条“热爱学生”中，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，多加鼓励，培养学生健康人格，树立学生学习自信心。

另外，新《规范》第四条“教书育人”中，明确提出要“实施素质教育”，并首次将“激发学生创新精神”列入其中。实施素质教育，必然对教师有新的要求，也就必然要求教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。相信随着教育改革、考试制度改革的深入，这一点会越来越在教师对学生的评价方式上得到体现。新时代对教师的要求越来越高，《规范》第六条中提出“终身学习”：树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。这个条目的提出，我觉得更有利于当前教师的发展和教育的发展。在任何教育体制下，教师总是充当着引领者的角色，教师的品行、内涵，代表着社会的文明程度。

小学教师职业道德心得体会范文3本学期初我们学校组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》。通过这种深刻的学习过程，我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

华人首富李嘉诚先生曾说过：栽种思想，成就行为;栽种行为，成就习惯;栽种习惯，成就性格;栽种性格，成就命运1他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响!因此，作为教师，我们应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。

一、忠诚、热爱党的教育事业

教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教师又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清楚拜金主义、仕爵主义观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，我是一名在教育岗位上干了十二年的教师。我的信念就是干一行，爱一行。象陶行知所说的那样：捧着一颗心来，不带半根草去，因为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师的我，一直坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。因此要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

二、无私奉献，关爱每一位学生

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说：师者，传道授业解惑也。一名老师，传的不仅仅是学之理，更应该是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。所以教师要有完美人格，让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。所以教师要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让他的学生全盘接受，永记于心。

教育是艺术，是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。

三、为人师表，做学生的表率

第9篇：职业道德试题范文

关键词 中学 教师 职业道德 师德

中图分类号：G451 文献标识码：A

The Problems and Countermeasures of Middle

School Teachers' Professional Ethics

CHEN Yunhua

(Xiangyang No.3 Middle School, Xiangyang, Hubei 441000)

Abstract Teachers are engineers of human soul, whose responsibilities are to teach transmit wisdom and impart knowledge and solve doubts. Their mission is aimed at training creative elite personnel who are well developed morally, intellectually, and physically, possessing solid academic foundation with high quality and flexible adaptation to new changes and profound potential capacity. Nowadays, teachers' professional ethics , quality of certification , enterprising spirit and innovation influence the development of the students directly, which relate to the national educational development. Teaching is one of the holiest tasks. This article introduces problems of middle professional morality existing in middle schools and proposes suggestions on countermeasures.

Key words middle school; teacher; professional ethics; teacher's virtue

0 前言

学校是为国家培养新一代社会主义事业现代化建设者和接班人的重要场所，也是为国家发展、社会进步提供具有创新精神和创新能力的优秀人才的重要基地。要完成这个任务，学校就必须要有一支思想道德素质过硬、专业知识渊博、勤于学习，善于钻研具有创新精神和创新能力的教师队伍。这是推进教育事业全面发展和推动社会全面进步的一项重要任务。随着改革开放的发展，引进了一些精华，但同时也带进来了一些糟粕。受其影响，我们一些教师的师德也受到了很大的冲击。在目前的教师队伍中存在着一些和当前形势不相符的情况和问题，制约了教育、教学工作。面对当前形式我们应该立即行动起来，从整体上提高教师的职业道德素质水平。建立一个有效而又可行的师德建设运行机制，对促进我国教育事业发展和推动社会主义精神文明进步具有重要意义。

1 教师的职业道德定义

教师的职业道德，也可简称为师德，笔者认为是作为教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德准则、道德情操和道德品质的总和。它是对教师在教育教学活动中行为的要求，又是教师对社会所负的道德责任与义务。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是教师在教育教学活动中体现出来的行为规范。教师只有以自己高尚的人格魅力去影响学生，才能培养出具有优秀品质的下一代。因而才无愧于“人类灵魂的工程师”的称号，这就体现了教师职业道德社会价值。

2 中学教师职业道德方面存在的问题

当前，我国绝大部分教师能够扎根于教育，为教育事业的发展绞尽脑汁，默默无闻的奉献着他们的一生。我们在肯定这些教师的同时，也必须清醒地认识到，教师在成长阶段同时也伴随着一些不利因素的影响。职业道德出现的一些问题主要表现在以下两个方面：

2.1 思想素质方面

很多教师缺失爱岗敬业的精神，工作激情逐渐泯灭。在当今社会不良风气的影响下，在片面追逐升学率的大形势下，大多数学校内部缺乏科学的、严格的、行之有效的管理监督机制，在教师的职业道德教育方面集体缄默，在客观上造成教师职业道德水平滑坡。另外，曾经被人们普遍看好的青年教师拜师学习的好传统，也逐渐流于形式。中老年教师往往仅在教学业务上予以指导，而忽视了在职业道德层面对青年教师进行言传身教；更有甚者，在青年教师面前充当了反面示范的角色，这些也使很多青年教师在职业道德方面意识淡薄。

当下教师存在的主要问题是事业心不强，缺乏高度的责任感，缺乏爱岗敬业的高尚情操。在课堂教学上，面对新课改的形式，面对新教材，部分教师疏于认真备课，没有吃透新教材就走上讲台，其教学效果可想而知；部分教师思想僵化，所教授的知识陈旧乏味，教育教研水平低下；部分教师将“教书”与“育人”割裂开来，只注重教书，忽视育人；部分教师不注重“身正为范”的自律，不能为人师表，严重扭曲了教师在学生心目中的良好形象。以上现象虽然只是个别现象，但在一定程度上反映出教师思想素质方面存在的主要问题。所有这些，无疑会对教师自身以及学生产生消极的影响，造成严重的后果。

2.2 道德素质方面

古人讲过“言传身教”的道理，一言以蔽之，就是用言行影响、教导别人。这一点用在教师身上再合适不过了。教师的思想道德水平、人格魅力以及一言一行等，都会使学生在耳濡目染中受到影响，促进其人生观、世界观、价值观的形成，并且对其思想、人格、习惯养成等都起着潜移默化的作用。当今社会，拜金主义、享乐主义等不良风气蔓延，使有些教师的道德意识淡薄，随大流，不安分守己，没有意识到自己是在从事太阳底下最光辉的职业，肩负着为祖国教育、培养下一代的艰巨而光荣的使命。有的教师心浮气躁，不潜心于学术研究，抄袭剽窃他人研究成果，学术道德失范；有的教师工作中不愿意勇挑重担，只是急功近利，斤斤计较于待遇、个人利益等问题；有的教师不搞好自己的本职工作，却热衷于打牌赌博、有偿家教、向学生推销资料等活动，严重损坏了教师的光辉形象。

3 强化教师职业道德建设的对策

3.1 必须爱岗敬业

一个人选择某个职业的原因是各种各样的，但是要干好这一职业就必须热爱这个职业。因为只有热爱自己从事的职业才会全身心地投入进去，才可能成为这个行业的佼佼者。对教师这一职业的热爱主要在于是否能对教师工作充满激情，是否能从教学中寻找到快乐。

教师职业是崇高的，历来都受到人们的尊重和爱戴。同时，教师这一职业又是神圣的。经常有人将教师比喻为春蚕，红烛。这是因为教师的行为是一种“利他”的行为。对教师这一职业的热爱还来源于教师所肩负的历史责任。现在学校培养的是21世纪的接班人。因为这些接班人将要支撑起我们共和国21世纪的宏伟大厦。所以对他们的培养直接关系到是否能完成我们民族伟大复兴的历史重任。

3.2 坚持教书育人

教书育人是教师的天职，然而，要照亮别人，必先自己身上要有光明；要点燃别人，必先自己心中要有火种。学生心中的老师，不仅是教师、学者，还应是长辈、朋友。不仅具有广博的学识，还应有高尚的人格；不仅精于教书，还能勤于育人。因此，教书育人是教师职业道德的核心内容。教书育人四个字看似简单明了，实则重如千斤，看似简单易行，实则困难重重。要达到教好书育好人的境界，做一名称职的教师，首要的工作就是了解教学对象，其次就是苦练内功，再次就是摆正教书与育人、教学与科研的关系。

学生是教学的对象，了解学生是搞好教学的首要环节，也是师德的内在要求。学知识掌握技能可以说是做学生的天然律令。但是，我们也应看到，学生除了掌握课本知识外，还渴望了解世界的意义与价值，人的精神与意蕴。他们不仅遨游于知识的海洋中，也困惑于人类精神的危机，道德滑坡的漩涡之中；他们不仅关心技能，也关心思想；他们不仅希望掌握一门技术，还希望了解人生的价值；不仅希望掌握手段，还渴望了解目的。学生的渴望是教师教好书的切入点，也是教师教好书育好人的关节点，了解了学生的需求，使教师加强自身修炼有了方向，也使教师教好书育好人有了基础。

要过教好书育好人这一关，知彼是前提，练己是基础。做一名合格的教师，必须遵循一条原则即苦练“内功”。教好书者必学富五车，育好人者必品德高尚。“内功”很多，概括为二：一是“智力功”，二是“素养功”，要练就高超的“智力功”，首先要对所教的课程了如指掌，其次要对所教的课程的发展动态熟悉了解，再次要对所教课程有研讨能力。这样，教学的触角就会越伸越多，四面八方织起一张网来。如果仅仅对课本烂熟于心，“内力”就不足，所练的功就单薄多了。要练就过硬的“素养功”，其一要洁身自好，不随波逐流，其二要关心国计民生，不因位卑而忘忧国，其三要善于直言，富于正义，具有人格魅力和学者良心。如此“内功”一练就，教师就会一股浩然正气，就会有一种为师者的不俗。这种智力素质高的老师，很易被学生接受，很易于为学生喜欢。可以说“内功”练得好，教书育人的“工程”就已完成了一半。

教书必须育人，教书也必然育人。苏联教育家申比廖夫说过：“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。教书不仅给学生以科学文化知识，同时对学生的世界观、人生观的形成发生影响。那种只管教学生知识、技能而不管学生的思想认识的教师，实际上起着一种消极的“育人”作用。与教书比较，育人工作相对较难，因为它没有固定的模式。那就要教师以身作则，对学生起表率作用，身教重于言传。所谓身教重于言传，就是教师表里如一，言必行、行必果，以自己的一言一行对学生施加良好的影响。比如要求学生不迟到，当教师的自己就首先不能迟到。只有这样教育才能取得良好的效果。教师难当，难就难在必须时时刻刻严格要求自己，用自己的思想观念、精神风貌、道德情操、知识才干和治学态度对学生的心灵产生潜移默化的影响。

每一个教师都应该明确教书与育人的关系。因为人文素质有规定性，是属于技术性、技能性的素质，它具有专门性、技术性和工具性。而人文素质是属于综合性、精神性和气质性的。前者为实，后者为虚。前者可以在直接的操作中表现出来，后者在精神价值定向和人生境界里间接地体现出来；知识素质能造就专家，也能造就魔鬼，人文素质却始终能培养出心灵健康丰满的人。所以教师在教书时必须注意育人，教书与育人融为一体，才能培养出才得兼备的人才来。

3.3 坚持勤学苦干

教师是向青年一代传授文化科学知识和规范做人的道德行为的，这个特点就决定了教师应该勤奋学习，使自己的知识不断充实。不学无术或固步自封都不是一个称职的教师，而成为贻害青年的罪人。勤奋学习，应该包括这样一些内容：专业知识；教育科学理论；虚心向老教师和有教学经验的教师学习。除勤奋学习外，还应刻苦工作。不论从事什么工作，都应该有一个认真的工作态度。作为一个教师，就要认真备课悉心钻研，吃透两头（即教材和学生），认真批改作业。认真对待教学中的每一个问题。

3.4 关爱学生

关爱学生是每一位教师应尽的职责，我们不仅要关心爱护每一位学生，还要做学生的良师益友。爱就是教育，教育就是爱。只有把关心、爱心都奉献给学生，才能激发起师生的共鸣，同时教师也要用自己高尚的人格魅力去影响学生，用爱的行动去感化学生，用耐心和细心去呵护学生。只有这样才能造就和谐亲切的师生关系。关爱学生不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活，家庭及心理活动等情况。这样学生才愿意敞开心扉，教师才能够更贴近学生心理 ，更加深入地了解学生所需，便于取得更好的教育教学效果。

4 结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，也是人类文化、科学知识的传播者，对人类社会的发展有着不可磨灭的贡献。而与之相关的师德建设，必将是一项长期的艰巨的任务，必须高度重视，常抓不懈。因此，教育管理相关部门应对师德建设从长计议，做出合理的规划，并引导教师从现在做起，从我做起，从点滴小事做起，使师德建设深入人心。教师应加强师德自律，为培育社会主义现代化的接班人贡献自己的毕生力量。任何一位教师只要具备了上述条件，必定是一位德才兼备的好教师，以其“细雨润无声”的教导，孕育着祖国未来的花朵。

参考文献

[1] 赵士奎.加强高校教师思想道德建设的途径和方法[J].河北师范大学学报(教育科学版),2000.2(2):91-93.

[2] 许剑轶,赵晶秋.高校教师应具备的职业道德.

[3] 如文.关于加强当代高校教师职业道德修养的途径和方法.职业教育论文.