初中生的素质教育精选(九篇)

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第1篇：初中生的素质教育范文

关键词：初中生；体育教学；心理素质

一、初中生当前存在的几个心理问题

1.初中生学习压力较大

由于刚刚才结束小学的学习，初中生刚踏进中学的校门时多少会感觉到不适。这个时期，初中生受到父母和学校的双重压力，父母望子成龙心切，甚至要求孩子达到不可能的目标，无形中为孩子增加了很多压力。而学校课业繁重，再加上此时身心发展不平衡，心理水平远赶不上生理的发展速度，使他们面临更复杂的考验以及更大的压力。这在心理学中被称为暴风雨时期。

2.当代中学生缺乏吃苦耐劳的精神

随着改革发展，时代的进步也导致了新一代继承人出现不能吃苦的毛病。当他们遇到新问题、新情况，尤其遇到困难时，不能积极应对，适应能力差，不能进行良好的自我调节。考试失败或者学习上遇到难题，生活中遇到不顺利的情况时，常常会失去信心，破罐破摔。

3.初中生存在着逆反心理

初中是一个很特殊的阶段，学生要经历从小学闭锁期到开放期的一个巨大转变，身心发展趋于成熟，但还不稳定。而此刻随着学习环境和生活环境的改变，他们的意识也在逐渐改变，逐渐脱离对家长和老师的依赖，能够对身边事物做出自己的评价，成人意识与独立意识都在迅速强化。自尊心在此时会变得尤其敏感。很多初中生在此时会变得烦躁不安，为一点小事大动干戈，出现不合群、意志消沉、理想泯灭以及学习被动的现象。

二、利用体育课提升初中生心理素质的几种解决方案

1.合理的体育锻炼能帮助初中生减轻压力

人的身体和心理有密切的关系，健康的心理有利于健康的身体，心理不健康会导致身体异常甚至患病。为缓解初中生压力，体育课程可以合理增添体育课程，教师针对不同学生调整教学模式。对于压力大的初中生来说，应参加一些运动量小，缓和沉稳的运动项目，比如慢跑、打太极拳等，能使心情平静下来。同样也可以引领学生参加一些以集体配合为主的运动，比如篮球、排球、毽球等，通过这些运动在集体协作、默契配合中享受愉悦快乐的心情，使心情得到排解。

2.体育课能够锻炼学生吃苦耐劳的精神

大部分体育教学目前都是在室外，学生上体育课要经历寒冷的冬天和炎热的夏天。教师可以适当的安排一些体育竞赛，如足球赛，篮球赛，拔河比赛等等，呈现出竞争的态势，吸引学生参与。在进行运动技能的练习时，他们要经过反复地练习才能掌握并应用自如，同时他们也要承受肌肉酸痛以及身心疲惫的不适，无疑这也能使学生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通过体育竞赛，可以增强学生的自信心，在比赛的过程中，努力的超越他人，超越自我，并从中获取积极向上的情绪体验。体育竞赛从来都伴随着成功与失败，它可以锻炼学生承受失败与挫折的能力，强化学生坚持不懈、克服困难等良好的意志品质。

3.教师需要注意存在逆反心理的学生

首先，教师需要运用多种形式来丰富课堂内容，不能仅仅只是枯燥的练习，可以通过适当的游戏来引起学生兴趣，从而将学生从“不练”转化为“多练、爱练”。其次，要注意学生的自尊心，大多数学生不喜欢被当众批评，所以教师的言语不能太过打击学生。最后，教师要学会给学生建立一个合理的期望目标。对于不同的学生，在体质身体素质知识水平上都存在着差异，所以要有针对性的制订目标。

三、关于体育教学的结论

随着素质教育的推进，体育教学在初中生阶段愈发重要。在众多文化课中，许多学生难免觉得枯燥，而体育课不仅能使学生放松身心，还能提高其他课的上课效率。体育锻炼不仅可以增强学生的体质，同时还对促进学生的心理健康起着积极的作用。人的心理是人脑的活动。心理健康发展是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，体育锻炼能很好地实现这一点。这是心理发展的重要条件，教师的义务则是通过运用合理的教学模式来帮助学生提升心理素质。我们通过以上措施，可以有效解决提升初中生心理素质的问题。

第2篇：初中生的素质教育范文

[关键词] 初中英语 学生素质 素质教育

一、树立初中英语教学中的素质教育思想

在初中英语教学过程中,教师应着重结合知识点对学生进行个人素质方面的培养和人生观、价值观的教育。教师是学生学习的引导者和最大的影响者,是挖掘学生的个人潜力、培养学生的文化修养、树立学生的崇高思想和追求,激发学生积极向上、乐于学习的原动力。例如,在讲The Merchant of Venice一课中,启发学生对文章中优美句子的欣赏,不仅学到了纯正的英语,更获得了美的享受,增加了学生对英语的喜爱感。同时,通过对文中夏洛克爱财如命、贪婪无度的讲解,将夏洛克与安东尼奥的宽容和重情重义形成鲜明的对比,最后的结果也充分证明了高尚的道德是做人的根本这一句话,使学生从中学到做人的道理,激发了学生对美的追求对丑的厌恶。

二、培养学生的自信心和对英语的求知欲

学生最好的老师便是兴趣,它能指导学生把全部的注意力投入到学习中去。可见,学习兴趣就是学生学习的动机和高效率学习的核心,是培养学生对学习不断的探索的直接原因。

教师在教学过程中扮演的不仅仅是一个教书的角色,更是一个与学生一起成长、理解学生、培养学生的建设者,与学生要建立起平等的关系和友谊,一起分担在学习过程中遇到的问题和成长中的困扰,那么这种亲密而信任的交往就会在很大程度上促进学生的学习主动性。在教学中遵循规律,充分地了解学生,从心里喜爱学生,将有限的课堂时间融进无限的思想教育中,不断地激发学生的求知欲和好奇心,对待不同程度的学生要做到平等而公正,使学生的个性得到充分的施展,让每一位学生都感受到成功的乐趣,这也是新课改将学生放在教学的主体地位的体现。教师要留心观察学生的一点一滴的表现,对学生正确的行为和进步都要进行及时适当的表扬,让学生切身感受到自己的成功,这样就会增强学生的自信心。

三、利用现代化的教学工具,高效率培养学生的能力

时代在进步,电教媒体的出现,新型教学工具走进课堂,先进的教育方法,把教材中的知识点转化为直观的、形象的、生动的画面,对引起学生的注意力,激发学生的积极性,学生感受知识、理解知识和记忆重点都起到了极大的促进作用。在利用电教媒体设备的课堂上,录音、投影画面和电视的立体展现不但能激发出学生的兴趣,调动起学生的积极性还能在学生课业负担上最大程度的减轻,解放学生的包袱,发挥学生的主动性,提高知识的吸收率。例如在学习交际礼仪对话的一课中,利用多媒体播放交际过程中的录像,让学生细细地欣赏礼仪的优美和重要性,亲身感受到当时的气氛。

四、创设教学情境,培养学生的实际语言能力

学习语言的根本目的是为了在实际生活中灵活地使用,这也是英语教学中素质教育的根本目的。作为一门注重实践的语言学科,英语更大程度上是为了交际使用,而且传统的教学中,只是注重知识点的讲述和布置大量的习题,很难为实际应用做帮助。那么,怎样才能充分地掌握英语的重点知识,在实际中能得心应手地使用呢?这就需要教师创设一个真实的语言交际情境。

在英语教学中,由于受到条件限制创造出一个纯粹的英语交际大环境是很难实现的,但是教师可以利用周围现有的条件,创造一个基本接近全英语的小环境。创造的小环境可以是大自然的环境、民族风情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以问路、购物、看病、互相问候等有丰富的题材供教师选择,教师利用实物道具表演。利用多媒体播放图片和录音等手段,为角色扮演和故事再现创造氛围。创设的英语环境由于采用全英文的表达方式,提高了学生的表演、想象、语言英语等综合能力。使学生逐渐克服了羞于启口和发音不标准的心理障碍,使英语学习中成绩稍差的同学也能慢慢地进步,走进优秀的行列。在交际中,通过耳、口、手、眼和脑的联合应用,大量地听、说、读、写为学生的语感建立了基础,增强了语言的实践运用能力。

五、以学生为主体进行教学,培养学生自己的学习能力和习惯

英语教学中的素质教育对全方位地提高学生掌握英语水平和学生英语应用能力,对英语的理解、感情的表达和综合能力的提高,是有很大帮助的。在教学活动中,如何看待学生的是自主能力和学习习惯是每一位教师必须思考和解决的问题。英语与语文不同,同样作为一门语言学科,但是英语的实际应用很少,无法时刻进行实践。所以在教学中,教师要注意教授英语的交际操作方式,把传统的单纯讲解转化为能力的培养,注重英语的运用。学生能否充分掌握一门语言不仅要在观念上形成正确的认知,而且更要熟练地操作,这就需要反复地进行交际使用,在师生之间、学生之间要鼓励多利用英语交流,培养学生自主学习能力和联系能力。教师要充分发挥引导作用,调动学生的积极性,使学生自愿地学习、自愿地参与到语言的练习中去。

素质教育要求培养人的终生学习能力和实践能力。教师必须改进教学方法,将以教为主,改变为以学为主,使教学质量得到提高。大胆地将启发教学和讨论教学带进课堂中,在教学活起来的同时,也点燃了学生的积极性。初中生是好奇心高涨的阶段,交流和自主探索的教学方法无疑是最适合初中生的,教学的重点放在培养学生能力和帮助学生建立起自己的科学学习的方法上,使学生能够有效地学习,发现问题、思考问题并解决问题。这样以学生为主体,以学为目的,注意学生的个体差异,使每一位学生都养成适合自己的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学习英语的关键,也为学生以后的发展打下了坚实的基础。

六、结束语

在英语教学中开展素质教育,培养学生的自身素质是社会进步和重视教育的体现。初中生是祖国的未来,处在即将进入高级中学接受教育的关键时期,学习习惯和学习态度的养成是终生受益的事情。素质教育是我国大力提倡的教育方式,是培养祖国未来建设人才、全面发展的有文化、有纪律的新型社会主义公民的要求。素质教育是一种高层次的、高水准的教育,是青少年树立正确的人生观、价值观的重要途径。

英语学科中的素质教育,是人们对语言重要性的认识,同时也是社会发展对现代公民素质的要求。

参考文献:

[1]陶行远,张琳.新课改并不是完全反传统[N].黑龙江日报,2005.

[2]宋丽娟,张大均.初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.

[3]李渺.教师的理性追求[D].南京师范大学,2007.

[4]王康竹.对中小学英语教育教材改革的建议[N].贵州政协报,2004.

[5]易燕.初中英语教学任务设计的行动研究[D].首都师范大学,2004.

[6]尹谦.初中英语任务型语言教学研究[D].西南师范大学,2005.

第3篇：初中生的素质教育范文

一、化学实验是培养学生思想道德的有效途径

1.辩证唯物主义教育

许多化学实验中就具有丰富的辩证唯物主义思想，教师在传授化学知识的同时充分利用这些实验进行渗透教育。如在学习分子概念时，利用苯分子的照片，氨水的扩散实验，使学生认识分子是真实存在的和不停运动的，教师可引导学生认识由分子构成的物质也是真实存在的和不断运动的。从而进行辩证唯物主义观点教育，利用铁在纯氧中燃烧而在空气中不燃烧两组实验对学生进行“量变到质变”的教育利用氢气还原氧化铜实验，得出氧化、还原反应的概念，让学生认识矛盾的对立统一。

2.爱国主义教育

我国是四大文明古国，古代的化学工艺无不都是化学实验的结晶，如青铜器、陶瓷、冶铁、炼铜、造纸术、印染、酿酒等都走在时代的前列。这些古代成就无疑增加了学生的民族自尊心、自信心、自豪感。结合木炭的化学性质，一方面介绍了黑火药的成分、反应原理，拓宽了学生的知识面，同时向学生指出：黑火药是我国四大发明之一，后传入印度、阿拉伯等国家，比欧洲应用火药早了600多年。另一方面，组织学生查资料、搞实验、配置黑火药并做成鞭炮。当听到“”的爆炸声，学生们欢呼雀跃，体验到了古代劳动人民发明创造的喜悦，教师乘机教育学生要向古人学习，学习他们的创造精神和开拓精神。

3.科学态度教育

教学大纲指出：化学实验对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练学科方法具有重要意义。对初中生，教师严谨规范的演示实验对培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和实事求是的作风起着重要作用。为此，教师在做演示实验前要精心准备。保证演示实验成功的效果，实验用品清洁干净，摆放有序，操作规范熟练，实验中紧张有序，从容不迫。并引导学生细心观察积极思考。

二、化学实验是发展学生智能素质的有力武器

1.培养观察能力

观察是智力的窗口。化学实验中色、味、态、颜色变化、气体的产生、沉淀的生成等现象都是培养学生观察能力的好素材。因此，教师要把教会学生观察方法放在重要地位，从序言开始就要严格要求学生认真细致地观察实验现象，并以碱式碳酸铜受热为例说明观察的方法和程序，另外，教师平时还要对学生进行观察的养成训练，以使学生逐步形成良好的观察习惯，逐步掌握正确的观察方法，提高观察能力。

2.培养实验操作能力

初中化学基本操作是培养学生实验操作能力最基本的内容，教师应给予高度重视。首先教师在示范时，操作要规范，指出操作的基本要求，讲清怎么做，为什么这样做的道理，然后再让学生反复模仿，并结合各种训练，指导学生操作较为熟练、规范。

3.培养学生的思维能力

思维是智力的核心。初中化学常用的科学思维方法有三种：①分析、综合、抽象、概括的方法；②归纳法；③提出假说，验证假说的方法。化学实验丰富的内容非常有利于学生思维方式的培养。如通过实验比较盐酸、硫酸化学性质的相似性，培养学生用归纳法总结出酸的通性。再如，教师利用水的沸腾、碳酸氢铵热分解演示实验，引导学生先分析、综合出两反应在本质上的不同，再抽象概括出物理变化、化学变化的概念及两者的本质区别。

三、化学实验是培养启迪学生身体心理的源泉和动力

化学实验千变万化、奥妙无穷，极富吸引力，学生对其有强烈的好奇心。教师可抓契机，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。因此，在教师中一方面可联系生活实际，做一些家庭实验，也可开放实验室组织学生开展课外实验，鼓励和保护学生的实验兴趣；另一方面，因势利导，促使学生将兴趣转化成乐趣、志趣，变“要我学”为“我要学”，成为推动学生素质提高的真正动力。

化学实验操作比较复杂，常常会有失败，有些实验还具有较大的危险性，学生易产生畏惧心理。教师要热情鼓励他们不怕困难多做实验、敢做实验，培养他们执着追求不断进取的精神。当学生完成实验，从害怕中走过来时，会激动万分，增强了战胜困难的信心。

四、化学实验对提高学生审美素质具有独特作用

化学实验对学生的审美素质教育又有其独特的作用，是其它学科不可替代也不能替代的。教师在实验的启蒙阶段，通过试管、烧杯、滴管、酒精灯和曲颈瓶等仪器，培养学生认识化学仪器的对称美、和谐的比例美、流线美、构造美，通过基本操作规范化的训练，使学生的操作灵活、熟练，培养学生的简捷和谐的操作美，通过化学实验中的色、味、声、光、热等现象让学生体验化学变化的奇特美：当听到“噼噼啪啪”的鞭炮声，就会联想到有喜事来到人间，当看到五彩缤纷、绚丽多彩的节日烟火，则会想到是我国劳动人民的发明创造。当通过化学实验亲手结晶蓝宝石般的硫酸铜晶体、水晶般的明矾、奇形怪状的铜树、光亮照人的银镜，心中就会兴奋异常。会感激大自然给人的恩赐。学生在这样美的感受中获得化学知识，在接受的过程中，促进智能的发展，借美激趣，以美引真，扩大知识领域.。

第4篇：初中生的素质教育范文

摘 要 跆拳道运动在世界以及我国的迅猛发展，充分体现了这一运动的艺术魅力与价值，符合世界体育的整体发展趋势与要求，是一项蕴含深厚底蕴的时尚运动。在全面推行素质教育的今天，跆拳道运动已经受到中学生的喜爱与推崇，成为一项新的体育运动项目在学校体育教学中得到推广。跆拳道校本课程的构建，有助于将跆拳道运动真正融入到教育体系当中，展现这一项运动的价值与内涵。

关键词 跆拳道 校本课程 初中学生 素质教育

贯彻落实党的教育方针，要求全面推进学校素质教育。将人才的全面发展作为培养目标，使学生拥有强健的体魄与良好的身体素质。跆拳道走入校园，备受初中学生的推崇，成为一项新兴的体育运动项目。跆拳道校本课程实践，对初中素质教育具有重要的推动作用。

一、跆拳道校本课实践对初中生素质教育的促进

（一）德育素质的促进

中学阶段学生的人生观以及价值观处于初步形成的基础阶段，是实现素质培养的黄金时期。跆拳道教学以及训练过程，以武礼、武德为根本，注重“学艺先学礼，习武必明德”理念核心，能够让学生充分感受一种尚武精神[1]。在这种正确价值观的引导下，使得学生在接受跆拳道校本课程实践过程中，将德育教育与自身品格形成联系，学习并感受跆拳道运动带来的价值观及精神品质。

（二）文化素质的促进

跆拳道以一项运动的形态进入到我国，之所以快速发展并得到推崇，根本原因是与我国的武术文化传统融合，将深厚的文化底蕴蕴含其中，展现出传统道家文化与儒家文化的内在价值。因此，跆拳道校本课程的实践有助于增强初中生的文化素养，教师作为教学的引领者应该注重教学方式中融入德育教育，丰富学生的体育活动，让学生充分了解本民族的文化内涵，拓展并丰富学生视野。

（三）身体素质的促进

跆拳道校本课程的具体实践，对于初中生身体素质的促进，具体表现在三个方面：第一，体格生长。初中生正处于身体的成长时期，骨骼弹性较好但固性较差，肌肉细嫩容易疲劳。跆拳道运动的开展，能够有计划的锻炼小肌肉群与伸肌力量，促进骨骼与肌肉逐渐成长，使得学生必要的身体素质得到提升；第二，促进心血管系统发展。跆拳道校本课程实践，有助于改善心肌的营养状况，满足动静结合的基本要求，促进血液循环；第三，对学生心理素质的促进作用。跆拳道运动学生在完成运动促进身体素质提升的同时，能够实现自我突破，在心理上得到极大满足。开展训练过程中，教师的准确引导有助于提高其注意力，增强自信心[2]。

二、初中跆拳道校本课程的实践探索

初中跆拳道校本课程的实践探索，能够优化该校本课程在中学校园中的开展与具体应用，持续发挥出学生素质教育促进的作用。凸显跆拳道校本课程的实践价值，从教学目标、教学计划、教学步骤以及教学评价等多方面作为切入点，全过程优化跆拳道校本课程，展现出其对推动中学生素质教育的本质内涵。

（一）确定教学目标

跆拳道校本课程的开展与实践，目的是增强初中学生的综合素质，发挥出素质教育的优势与价值。这就需要在跆拳道校本课程建设过程中，确定教学目标。首先，针对初中生的实际情况，体育教师需要将跆拳道教学进行分解，以便于不同动作适用于不同的学生，衡量技术动作的难度标准；其次，对跆拳道校本课程探索与实践，教师应该融合学生的心理特点，使得教学目标与学生实际情况保持高度一致，发挥良好的教学效果；最终，教学目标确定之后，可对目标的执行状况进行验证，即跆拳道校本课结束之后对学生实际掌握情况进行调查，及时优化与改进教学目标，完成不同阶段的教学任务。

（二）制定教学计划

教学计划是以教学内容为基本目标，对整个校本课程分为不同的教学计划时段，以便于不同教学计划环境中的目标得以实现。教师的教学计划制定，需要根据教学计划以及课时数认真完成并执行教学内容，一个阶段的跆拳道校本课程教学目标为核心。例如，将整个跆拳道校本课程实践在一个教学阶段划分为12课时，其中跆拳道基础知识4课时，跆拳道技巧以及动作掌握4课时，跆拳道巩固练习为4课时。制定分步的教学计划，有助于教学目标得以实现，教学内容得到优化。

（三）优化教学步骤

跆拳道运动单论其动作本身，每一个动作都是相对独立的。包括独立的动作规格、攻防特点以及组合规律等。因此，在校本课程实践探索中，应该充分尊重特定的步骤与规律，以其为前提条件。教师与教学目标、教学计划相融合，对每一个动作进行认真讲解，以便于学生能够真正掌握跆拳道的各个动作。通常状况下，教学步骤为建立感性认知学习分解动作完成动作巩固运用[3]。优化后的教学步骤，剔除了影响要素，将跆拳道所能够在校本课程实践中的价值充分展现，对学生素质教育的促进具有积极意义。

（四）实施教学评价

跆拳道校本课程在中学阶段开展，主要是一项以运动为主的教学方式。跆拳道自身具有一套完整的晋级评价方法。无论在开展教学过程中适应的是哪一个教学阶段，都能够充分展现出其适应性与评价结果的准确性。实施教学评价，不仅仅能够为中学生学习跆拳道的效果进行检验，更能够发挥出激励价值，帮助与引导学生去适应新的教学环境，在接受跆拳道校本课程教学中提高综合素质。

参考文献：

[1] 高雪峰，王卫平，张绿州.兰州市中小学跆拳道“校本课程”的可行性分析[J].当代体育科技.2015.11：237-238.

第5篇：初中生的素质教育范文

【关键词】初中英语 教学方法 素质培养

在初中英语教学中，培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错。语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，从理论上和实践方面提出了一些解决问题的途径。

一、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。

对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听、说、读、写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。

80%以上的学生知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。主要表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。英语课是实践课，它必须通过听、说、读、写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力才是核心。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

二、改进教学方法，培养学生学习能力。

从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听、说、读、写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。传统的教学存在几个主要弊端，第一个弊端是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

实际教学中，首先，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程；其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯；再次，教师必须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆的诀窍。如，从点到面记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

三、创设交际情境，培养学生交际能力。

听、说、读、写几种技能本是互为依存，相互促进的，但由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。在教学实际活动中，我们可以从以下几个方面入手：

1．做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。

2．深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

3．增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

4．营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如，问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。

四、理清语言学习中语法和交际的关系

在初中英语教学起始阶段，用一种全新的语言与人交流，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。

第6篇：初中生的素质教育范文

[关键词] 素质教育 生活 缺憾

前几天和学校的几位同事闲谈时,说到了家中使用的冰箱,一位同事说自己家一台已经使用七八年的冰箱一天要耗6度电。这么多?!我感觉有点不可思议,便细问了一下冰箱的使用情况――

“冰箱压缩机是不是一直在不停工作?”

“是呀,冰箱一直在嗡嗡地响,从未停止过。”

“平时能及时给冰箱除霜吗?”

她有点纳闷:“除霜?霜还用除吗?霜越厚,冰箱内的温度越低,温度越低,不是越省电吗?”

办公室的其他几位同事也同执此理,我哑然失笑,并且立即断定,这台冰箱的大耗电量与她的使用不当直接相关,因为不能够及时除霜,导致冰箱制冷剂的严重泄露。我建议她回家先给冰箱除霜。几天后,那位同事惊喜地对我说,除霜后,冰箱的耗电量比较正常了,冰箱也不再嗡嗡地直响了,并建议其他同事也赶紧回家给冰箱除霜。唉,对于生活中最基本的用电常识,整日与教学打交道的教师们,竟然也存在这样的误区。那么,被我们这些教师教育出来的广大的“非专业人士”们,他们的生活误区该有多大,那就可想而知了。

促使我的思考立即诉之笔端的,还是发生在自家嫂子身上的一出惨剧。嫂子家住农村,农闲时在一家个体户的梳棉厂工作。那是一家规模不大的作坊,一位年轻的厂长,几间不宽敞的厂房和一台并不新的轧花机。为了在短时间内挣更多的钱,工厂采取的是歇人不歇马的工作方式,白天黑夜由两人轮流操作一台机器。这天下午四点多钟的时候,又轮到我嫂子干活,她用手摸了一下电机和机床觉得非常烫手,就商量个体老板是否停一停再工作。可是老板挣钱心切,只是来稍微看了一下,便说不要紧,让她们继续干。结果他刚走没几分钟,不幸的惨剧就发生了!梳棉机里的棉花禁不住反复操作的高温,“呼”得一下子,全着了。天啊,那可是满满一屋的棉花啊,顷刻之间,它们就变成了一片火海!嫂子逃脱不及,脸、手和脚都被烧成重伤,差点连命搭上。这个富有经济头脑的个体老板,他竟不知道当车床缺少油时温度会迅速升高!他也不知道棉花的着火点很低,当车床温度过高时就会不点自燃!他更缺乏的是安全生产的意识,忽视预防,忽视检查,结果导致了这场人物俱损的惨剧!其实,就是在这同一家工厂,半个月前还曾经发生过一起工人因清理机器而被轧掉一只手的事情!试想,在中国广大农村还有多少起像这样的本该避免的事故!这些个体老板的经济意识在人之先,他们接受的学校教育也是极正规的,但在他所接受的教育中,缺少了生活常识的融入,这使他不能充分意识到问题的严重性。缺乏生活常识的素质教育,只能使人们在无知与盲目自信中悄然酿造祸端。

当前,素质教育已经全面铺展开来,但处于瓶颈状态的就业形势,却造就了残酷的现实国情。物理常识,安全常规等与生活息息相关的教学内容的学习,仍然是被笼罩在应试教育的阴影下。学校教学除了灌输给学生一些枯燥的知识和抽象的概念外,就是反复训练几个耳熟能详的所谓的“理论联系实际”的生活实例,其它涉及实际生活的问题那就寥寥无几了。过分强调正规学习作用,忽视了非正规学习。目前的一些地方的教育,仍有偷偷摸摸的应试教育的嫌疑,仍存在人在曹营(素质教育)心在汉(应试教育)的尴尬。

近来被关注较多的“毕业扔”现象,不更说明了这一点吗?此现象反映的绝对不是简简单单的“思想教育的缺失”问题。思想教育课从小学起就一直被安排在课程表上,可是它们实在只是被当作“一门课程”来上的,听讲,做题,测试,被动地接受知识的灌输。它的设置,不是教会学生如何生活,如何做人,而是如何回答问题,如何接受测试。大学毕业也就预示着终于过完了被动“答题”的生活,难怪他们要“兴奋”一下呢!

其实呀,素质教育不要骑驴找驴,它就是实实在在的生活教育、素质培训。陶行知先生的“生活即教育”思想,其实是很值得我们教育工作者回味的。“为生活而教育,在生活中进行教育,给生活以教育”,我们的教育起码是要人们健康地生活,劳动地生活,科学地生活,艺术地生活,改造社会地生活。现在的中学课堂上,为什么有那么多学生不愿意听讲,认真地反思起来,其实报怨不得我们的学生。当教学不再关注他们的生活需要时,他们还能心甘情愿地接受你的教育方式吗?

第7篇：初中生的素质教育范文

【关键词】初中英语 激发兴趣 积极探索

中学英语教学是语言教学，如何在英语教学中培养学生的语言素质，最重要的是语言实践。俗话说，拳不离手，曲不离口。在英语教学中，教师是主导者，教师相当于导演、舵手，起指挥、讲解、引导、解疑、归纳语言知识的作用。而学生是主体，他们是表演者、活动者、参与者、操作者、实践者，他们是获取知识、掌握知识的主体，他们唱的是主角儿。教师的工作效果只有通过师生的密切配合，再由学生体现出来。因此使学生积极投身到教学中去，是课堂教学这艘航船能够最终达到成功彼岸的关键所在。教师若只是讲，而不管学生听与否、学与否，就等于是没有开动发动机的航船，无论舵手怎样掌舵，船也不会向目的地前进，只会在原地打转儿。假使让学生动起来、学起来，在教师的导演下，课堂教学这艘航船必定能乘风破浪、勇往直前，直达成功的彼岸。

一、每个人都有表现的欲望，学生更是如此

对初中生来说，如果采取少吃多餐的方式，让学生在课堂上用英语进行英语对话、交际，恰好满足了他们的表现愿望。英语交际功能分为问候、介绍、打电话、购物、谈论天气、问路、就餐等多项专题。在课堂上教师引导学生抢占表演台、竞争上台表演对话，交际伙伴自由结合。由科代表负责根据不同的交际内容，发动学生在课前准备出不同的物品作为道具。例如，练习打电话，准备好电话机、听筒，表演用英语打电话。表演购物，把学生学习过的英语名称，准备出实物作为商品，像钢笔、铅笔、小刀、练习本、书、尺子、橡皮、铅笔盒等文具；鞋、帽、夹克、男衬衫、女衬衫、毛衣、牛仔等衣物；苹果、香蕉、桔子、西红柿、土豆等食品，就像一个小商店。一个学生捞演售货员，另一个学生扮演购物者，使他们真正进入角色，实践英语会话能力，表演好的全班鼓掌进行鼓励。学生课前做好预习并且进入了状态，再结合投影图片、简笔画、挂图，让学生学练活泼有趣，就会收到良好的成效。

二、英语听力训练是学生英语素质培养的一项重要内容

假如每节课都在课堂上进行一个几分钟的专题训练，让学生做听力理解练习？边听边做听力训练题。听完之后再引导学生总结听力和听力技巧。每节课只花费几分钟时间，循序渐进地练习，学生的听力能力也会不断提高。另外，课本录音材料也可作为听力练习的辅助材料，指导学生在预习新课时先听，并且做课后或练习册上的理解题、问答题，既预习了新课内容，又练习了听力，一举两得，可以收到事半功倍的效果。除了课堂上训练听力和听课本内容之外，再指导学生利用课下时间在家里听星期日英语广播，看英语电视节目，收听收看中学生英语讲座等，将会逐渐提高学生的听力水平。

三、英语朗读和英语阅读训练是学生英语素质的基础内容

《中学英语教学大纲》对学生的朗读与阅读有明确要求，学生的英语语音语调首先必须过关，必须准确，符合英语习惯。

学习每一课的课文，教师在课堂上都应该训练、指导学生朗读，讲解英语语音语调、句子重音、节奏等朗读知识及技巧，然后再让学生朗读对话、课文，及时纠正学生的不准确语音、语调等。可以组织全班齐读、分小组读、分列读、分排读、分角色读、分男生和女生读，让学生带着感情去读，增强理解，而且每周进行一次朗读竞赛，这样就可以不断提高学生的英语朗读水平。赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。教材是一个稳定的客体，而师生却是动态的充满着不同的个性发展的主体。在教学中，教与学的认识活动过程必须做到主体与客体相统一，才能提高英语教与学的最大效益。英语教学的目标，在于加强学生的自学能力和培养学生的听、说、读、写能力。善于用脑思考和使用字典是语言学习的一项重要技能，一旦学生养成“用脑思考”和使用字典的习惯，他们就具有’独立阅读的能力。进而也有助于写作，达到学以致用的效果。

四、教师在培养学生拼写单词的同时，可以指导学生进行写作实践

学生有了一定的词汇、语法基础，在学习完每篇课文之后，就能练习改写课文，写课文大意、提纲，根据提纲再进行复述练习，写、说结合。再指导学生写英文日记，写自己的感受，写的可长可短，鼓励学生自愿读给大家听，出现了语言错误还可及时给予纠正，使学生在写作实践中提高驾驭英语语言的素质。

五、 必须重视汉语和英语两种语言之间的差别

东西方文化背景有很大的差别，东西方生活习惯也有很大的差别用汉语表达一个意思，如何用英语既准确.又符合英语国家的语言习惯，就要进行大量的语言互译实践。教师在课堂上先要讲明白翻译方法及技巧，再组织学生进行词汇互译、段落互译。还要及时批改、讲解，使学生的翻译能力逐渐提高，以巩固提高学生的整体英语素质。

六、开辟英语第二课堂，进行社会实践

第8篇：初中生的素质教育范文

关键词： 初中英语教学 创新素质 新课程改革

中学英语应当通过多种途径，有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才，这就依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，创造一个环境，通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有新时代基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。

一、创造良好的语言学习环境

营造一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体更直接、更有效。如初二英语上册Unit3主要通过过中秋这一生活情境引入了形容词的比较级这一知识点，我利用信息技术创设了这样一个情境。伴随着轻松优美的音乐和美丽的中秋月夜画面，学生仿佛和老师一起身临其境，融入了和谐的气氛中。然后，我提问两个问题，点击出两块月饼，再点击其中一块，图下出现了单词。我引导学生描述这块月饼，又指向另一块颜色更为光鲜的月饼，继续问新问题。我点击这幅图，图下出现单词，其中一部分用红色区分开来，同时播放这个词的读音。接着，我继续点击其他组图，这些图片都生动可爱、色彩鲜艳。学生通过观察、比较等活动，引出了其他形容词的比较级。最后，我引导学生自己归纳形容词比较级的构成和注意点。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生的注意力，不知不觉地攻克了知识点。我还引导学生注意观察周围的人和事物，让他们用所学知识造句，从而大大增强了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力。

二、英语教学资源共享，实行协作交流

计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。初二英语下册Unit21中介绍了贝多芬及贝多芬的名作《月光曲》的创作由来。课前预习时，我要求学生搜集贝多芬的相关资料；同时我通过网络搜集到了贝多芬的一些生平事迹和文中相关故事的片段，以及《月光曲》这首曲子。教学前，学生一进教室就听到平缓抒情的音乐声，马上就融入恬静和谐的课堂氛围中。在教学过程中，学生综述收集的资料信息，最后由我补充、整合。然后学生自习课文，解决一些难词难句，之后分角色给那部短片配音。我在旁边适时充当音效的角色，播放《月光曲》这支曲子。这节课收到了很好的效果，课堂气氛活跃，学生也纷纷表示喜欢这样的课堂，我认为这与计算机与网络技术是分不开的。

学生通过思维对这些相互提供的信息进行加工和处理，可以加深横向联系。这种信息反馈流通量大，而且由于学生的认识结构水平相近，容易接受，可使学生的有效信息大大增加。例如，相互反馈之后，教师再做出评价，效果很好，因为学生迫切想知道自己是否正确，错在哪里。这种反馈可使教学信息畅通无阻，提高有效接受率。

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更重要的是习得。语言习得理论给英语教学的启示是语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的英语学习者来说，其英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。

三、在英语教学中渗透素质教育

由于英语学科属于基础学科，因此，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。

英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

第9篇：初中生的素质教育范文

一、不断激发学生的学习兴趣我国教育家陶行知先生曾说过，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”我们都知道，兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，会愿意积极、主动、愉快的学习。而这一点，在初中生的身上，体现尤为明显。因此，我们老师必须从这点出发，培养学生对英语的兴趣。然而，初中三年，学生心理所处的特点也是各不相同的，兴趣激发的方法也应注意多样化。初一的孩子还比较天真，对新奇的事物兴趣会更大，而兴趣的激发也较为直接。比如，在初一，有一个单元的主题是节日，这让许多学生都觉得很有趣。运用多媒体，我展示了很多中国传统节日的图片，这让学生感到很熟悉。然后，从他们熟悉的内容出发，将他们熟知的中文转化为英语，很快他们就学会了陈述这些传统节日的名称和人们在当天会进行的活动。然后，我又呈现了很多西方传统节日的图片。鲜艳的图片和新奇的内容，让学生大开眼界，也激发了他们对学习这些节日的欲望。然后适当的补充这些节日的来历和传说故事，更是将这节课的气氛推向了。很快，学生都以会用英语描述这些节日而感到高兴，似乎也感受到了西方的文化。另外，第一课时以口语要求为主，而不是强调单词的拼写，这也让全班绝大部分的同学都投入到了课堂中去。这节课取得了很好的效果，也为之后的写作收集了很好的素材。而到了初三，学生的成人意识更为强烈，他们的兴趣也更为广泛，关注的东西也更为深层次。这时候的他们，更希望和老师成为像朋友一样的关系，有着共同的兴趣爱好。随着接触英语的时间越来越长，学生中已经有不少同学对西方的文化产生了兴趣。教材里，刚好有一个单元的主题是电影，这一下子就成为了学生中的热门话题。于是，我就从书上提到的几部电影入手，和他们谈论电影，谈论演员，并介绍了很多其他的电影。当然，在介绍的过程中，要鼓励学生看英文版的电影，从自己的眼镜和耳朵感受西方文化的魅力。而此时，书上那些难读又难记的单词对于他们来说已经不是难事了。除此之外，我还经常会设计一些课堂活动，比如情景对话、英语短剧表演、记忆游戏等，让学生觉得英语学习不是枯燥的整天背单词或者背句子，那么久而久之，他们也会对英语学习有自信了。二、好的学习习惯和学习方法让你事半功倍随着时间的推移，越来越多的老师已经注意到了好的学习习惯和学习方法的重要性。英语学习不是死记硬背，不是机械模仿。英语学习需要重构新的语言系统，而这一系统的建立需要一个不断的强化的过程。虽然现在的学生，很早就开始接触英语，对英语学习已不再感到新鲜、陌生。但真正能做到用英语的思维模式来表达自己的，寥寥无几。比如，在英语中，名词的单复数，或者动词的第三人称单数这样在我们看来很容易的问题上，却是学生最容易犯错的地方。很多老师也时常会抱怨，讲了多少遍都没用。而学生也会说，怎么老是会在这样的问题上粗心呢？事实上，很多学生由于受到汉语的思维定势的影响，在他们的心里是没有“数”的概念的。所以，首先要让学生学会用英语的思维方式来思考问题。刚开始，可以帮他们编一些小口诀，让他们在不知不觉中掌握英语的基本规律，而不是从汉语到英语的直接转化。通过不断的强化和习惯，很快这些规律就成为学生内在的东西了。另外，单词的背诵对学生来说是一个很大的难点，很多同学都反映，我也努力去背了，可即使是这样，一段时间以后还是会忘记。针对这一问题，我认为这时候我们就需要用到音标教学了。今年，初一的教材发生了很大的改变，其中一个很大的特色，就是又把音标这一内容重点展示在了课本上，成为每个单元必学的内容。这一点我觉得很重要。怎样才能更好的记忆单词？首先，应该学会读。以前，我也问过很多学生是怎样背单词的，不少学生都反映说死记硬背，比如，apple， a-p-p-l-e，多读几遍就背出来了。这样的方法，也许面对短小的单词还可以，单词一长，学生就会弄错了，不是前后字母颠倒，就是会缺漏字母。所以，当学生在掌握音标之后，他们会快就发现用音标记忆单词的好处。另外，也有助于他们自己学习一些不认识的单词。但是，除了用音标来帮助自己拼读单词之外，反复运用也是很重要的，因为这又是一个不断强化的过程。

三、提高情感正能量，引导积极的学习动机初中生正处在青春期心理较为敏感的时刻，因此非智力因素中情感的作用也是相当重要的，它会影响学生的学习态度。所以，作为老师，应该要帮助学生提高情感的正能量，用积极的情感，带动学生对英语学习的兴趣和学习动机。首先，应该要和学生建立一种融洽的师生关系。“亲其师，信其道。”学生对老师的情感，很大程度上能改善学生对所学知识的倾向性。而初中生的情感迁移尤为明显。当你热爱你的学生，学生也会在你的言语、动作、眼神中找到自信和他们自身的价值。当学生犯错的时候，也不要过多的指责和批评，应该站在他们的立场，帮他们找到原因所在，面对它，然后解决它。另外，要引导学生积极的学习动机。常会听到学生抱怨，尤其是我们这里农村的孩子说，我们为什么要学英语呢？学英语又有什么用呢？从这一点就可以看出，学生对学习英语的目的不明确。所以，作为初中的英语老师，我们有责任帮助学生形成积极的学习动机，让学生意识到学好英语是适应时代和社会的要求。在具体的教学中，可以给不同层次的学生适当的期待值，让他们能够体会到完成任务之后的满足感和成就感，这样也可以提高他们学习英语的动力。另外，不要只以考试成绩作为评价学生的唯一标准，要注重学生平时的表现。我会根据学生每天的默写情况，课文背诵是否积极完成，作业是否认真完成，给学生做好每天的记录和一段时间的总结。当他们取得进步时，不要吝啬你的表扬，有时也可给予适当的奖励。

四、制定可行目标，坚定学习意志我们都知道，英语学习对智力的要求其实并不高，但它需要非常坚定的学习意志。尤其是随着课程的加深和生词量的加大，还有不可避免的遗忘问题，学生必然会觉得英语学习越来越难。这时，意志的作用就显得尤为重要了。但初中生情感波动大，思想还不够成熟，面对自制性和冲动性之间的矛盾，我们该怎么处理呢？首先，要帮助学生树立信心，同时，也要让他们了解，想要学好英语，需要坚强的毅力去克服遇到的每一个难关；学习英语，也是锻炼意志的一个过程。其次，要和学生一起制定一些切实可行的短期学习目标。长期的远大目标固然重要，但是它的遥遥无期会让学生逐渐失去信心。而切实可行的短期目标，一方面可以让学生看到希望，体会到成功感，另一方面，也更有利于长期目标的实现。最后，当学生遇到挫折后，一定要进行适当的心理疏导，不能让他们出现消极的情绪。

总之，在初中阶段，良好的非智力因素对英语学习相当重要。在平时的教学工作中，一定要注重培养学生这些方面的能力，并努力为学生创设有利于他们英语学习的环境，这样不仅提高了课堂的有效性，也有利于学生学习能力的培养和健康的发展。

参考文献

[1] 皮连生. 学与教的心理学（第三版）. 华东师范大学出版社. 2003.

[2] 文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变换规律与特点[J]. 外语教学与研究. 2001， （2）.