小学语文教学园地精选(九篇)

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第1篇：小学语文教学园地范文

本刊主编 陈永华

记得那是2009年深秋的一天，为张罗《教学月刊·小学版》改版以及《教学月刊·小学版（语文）》创刊号事宜，刚从杭师大教师岗位转任主编不到半年的我在月刊社时任正副社长的陪同下，专程前往周老师的寓所拜访，倾听周老先生的建议。尽管事先已久闻周老大名，但与他直面交流还是第一次，那天天气很好，秋高气爽，在周老寓所对面的小茶馆。当周老听说《教学月刊·小学版》准备分科办刊，并有了专门的小学语文版时，他用“深感振奋”表达了激动之情。窗外的阳光斜照在周老满头的银发上，泛出丝丝光芒，愈发映照出先生精神矍铄。先生纵横论道于当下的小语教学，激情飞扬，字字珠玑。其对中国小学语文教学改革的情怀之深、对《教学月刊》的情谊之浓，带给我的是一份震撼、一份感动，更是一种鞭策、一份勉励。此情此意也成为激励我和《教学月刊·小学版》五年以来不断前行的一种精神力量。

那天的谈话一直持续了将近三个小时，后来也就有了《教学月刊·小学版（语文）》创刊号上的《在中国小学语文教学改革的折点上……——周一贯老师访谈录》一文。周先生就小学语文教学的实然和应然问题发表了掷地有声的真知灼见，就小学语文课堂有效教学不落实的现状，先生鲜明地指出其主要原因在于“该教的没教好，而可教可不教、暂时不必教的，又往往教得太多”，呼吁重认语文课程本色。针对课改以来各种教学流派渐露风采的状况，先生更是表达了欣慰之情，并提出了“小学语文教学只有实现‘弘扬主旋律’和‘提倡多样化’这两方面辩证统一，才能带来小学语文教学园地的姹紫嫣红、万千景象”的主张。多年以来，先生不仅对语文教学群体风格与“浙派语文”教学艺术做了理论上的探讨，并且在实践层面对一线教师进行着有效的引领，对《教学月刊·小学版（语文）》将“突出浙派特色”作为追求刊物个性化的抓手的做法给予了充分的肯定，并欣然接受《教学月刊·小学版（语文）》“浙派语文”栏目的主持工作。在他的关怀和感召之下，“浙派语文”栏目和“浙派语文”研究曰渐走向成熟，其思想内涵通过刊物的辐射，正不断滋润和丰盈着课堂教学。先生更以一位长者的身份对年轻教师的专业成长一直寄予着厚望，谆谆教导，身体力行。作为一位专业学术期刊的资深作者和读者，先生亦深谙办好专业学术期刊之道，并不断贡献着智慧和力量。早在1984年始，先生就曾经受聘《教学月刊》兼职编辑6年之久。《教学月刊·小学版》分科办刊后，他更以极大的热情投入了“浙派语文”栏目的主持工作，续写着与《教学月刊》的情缘。

说来也巧，2009年的那次谈话之时，恰逢周老先生从教60周年，转眼又是5年过去了，周先生依然活跃在中国小学语文教学改革的舞台上，活跃在推进教师专业成长的各种平台中，他更是以自己的方式依然支持着《教学月刊·小学版》以及其他教育学术期刊的工作。2014年岁末，在《教学月刊》主办的一次活动上，面对来自全国各地的数百名教师，已近80高龄的先生大声告白，“假如身体允许，我愿意对中国小学语文教育、教学一直研究下去，不断研究下去……”在场的每一位无不为之动容。诚如先生自己所言，“情系教坛满头霜，笔耕舌论默默忙。识得寂寞个中味，桃红李白话西窗”。先生之“吾道一以贯之”的这种执着精神和人生态度值得我们每一位后辈敬仰和学习。

向您致敬！美丽的麦田守望者！尊敬的周老先生！

第2篇：小学语文教学园地范文

关键词：小学语文 游戏化 教学 分析

新课改提出了以学生为主体、教师为主导的教育方式，其中重点培养学生的创新能力和学习能力，实现学生主体学习意识的增强。这样一来也就对我们的教育方式提出了要求，需要我们以更加丰富多彩和互动的教学模式展开教学，给予学生自我展示和积极交流的平台。而游戏化教学就是一个很好的教学方式和途径，通过科学合理的课堂组织，进而开展有趣的游戏化教学，能够实现学生的快乐学习，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习爱好。针对这一问题，在小学语文的游戏化教学过程中如何有效地设计和组织呢？对此笔者进行了相关的分析和探讨。

一、对游戏化教学的基本认识

1.游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2.游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、小学语文教学中游戏化教学的应用

1.游戏在拼音教学中的应用。针对于小学的语文教学，《小学语文课程标准》指出在进行汉语拼音的相关教学过程中要尽可能有趣味性，因此我们就可以实现游戏化教学的应用，采用相关的活动或者是游戏的形式来进行教学。例如，教师可以设计一些拼音歌曲来教给大家，这样一来也就使得整个教学的过程轻松而愉快。

2.游戏在识字教学中的运用。对于小学语文教育来说，识字教学是一个重要的组成部分。对于小学生来说他们在进行汉字学习的过程中往往相对感性，而不是严谨地对文字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构关系进行分析。所以，我们在教学的过程中就要注重更加趣味性的教学，我们可以把一些汉字当成一个相对完整、由一些线条和笔画所组成的图形来学习，这样相对枯燥的课堂教学也就变得更加生动而有趣。运用游戏方式可转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生的兴趣。因此，在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为辅助手段来开展教学。

3.游戏在阅读教学中的运用。语文教学的一个重点就是进行阅读教育，阅读教育是语文教学的关键，对于语文阅读来说，它是培养一个学生阅读能力和良好阅读习惯的重要环节，同时也有利于学生进行思维训练，促进智力的发展。所以，在小学的语文教育中一定要重视阅读教学在语文教学中的重要地位。对此，教师在阅读教学中就可以运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，进而让阅读变得有趣，不断地调节课堂的气氛，实现对语言阅读的练习，调动学生的创新思维。对于学生来说游戏化的教学就是一个简单可行的好方法。例如：我们在学习《乌鸦喝水》这一课时，可以进行相关的情境模拟，这样一来就会让大家充满对课文的兴趣，增强文章对他们的吸引力。我们在课堂教学中准备了一些细颈瓶、小石子，让一些同学上来体验，这样通过快乐有趣的游戏，学生们的积极性就被调动上来了，接下来就可以让学生好好地看看乌鸦是怎么喝到水的。

4.游戏化教学在口语交际中的运用。如在一年级上册语文园地──《有趣的游戏》的教学中，我们就可以以游戏为背景，进而让学生来叙说自己曾经做过哪些游戏，同时哪些游戏是比较有趣的，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成了一次“我和大家来游戏”的活动。学生们在游戏中感觉到了游戏的有趣。

总之，对于小学语文教育来说，游戏化的教学方式是尤为重要的，它是结合了学生的心理特征及所处的年龄阶段进行的一项教育活动，同时也是新课堂教育教学方式转变的重要体现。在这种游戏化的教学过程中，不仅增强了学生们的学习兴趣，同时也实现了良好的互动和沟通，使得整个课堂教学活动活了起来，变得更加有意义。

参考文献

第3篇：小学语文教学园地范文

接着，进了“无土栽培温室”，里面有一个大管子，管子里装了营养液和水，管子上种着一盆盆不知名的草儿，在温室的角落里有一盆仙人掌。

出了温室往左拐，就进了“珍植园”，珍植园里的植物长得都很茂盛，而且四季常青，品种也很多，有西红柿，茄子，节瓜，丝瓜，黄瓜，南瓜，还有车前草，凤仙花，含羞草和猪笼草等。其中，我最喜欢的就是猪笼草了，它的叶子扁扁的，像一条条小船。猪笼草的奇妙之处在于：它有几个酷似袋子一样的东西，那几个“袋子”是干什么的呢？原来，那些“袋子”是用来抓东西吃的！它那几个“袋子”可以引诱蚊子和苍蝇这样的小飞虫来吸取“袋子”上的汁液，由于那汁液很滑，所以前来吃汁液的小飞虫就会掉进“袋子”里，“袋子”里又深又湿又滑，小飞虫飞不上去，便只能呆在这里面等着被猪笼草“饱餐一顿”了。

生物园里还养了一些小动物，有鸽子，麻雀和乌龟等。开始，我还以为那些乌龟是一块块大石头，后来，它们伸出了一颗颗调皮的小脑袋后，我才知道它们原来是一只只“千年老龟“。

第4篇：小学语文教学园地范文

【关键词】高中语文 课堂教学 低效 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.165

学生在高中阶段进行的语文学习，既是学生进行语言知识积累的关键时期，也是学生语文能力提升的关键时期。在这一阶段，学生积累了大量的语文基础知识，同时还掌握了很多语文学习的方法与技巧。然而就目前的高中语文课堂教学来说，还存在一些影响课堂教学效率的问题，需要采取有效措施加以应对。具体问题具体分析是我们做好一切工作的前提，对于语文课堂而言，不同的班级教学会存在不同的问题，因此，为了有效提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该从班级的实际教学情况出发，在教学中应该注意观察，找出语文课堂教学中存在的问题，根据教学实践中存在的问题找出有效的应对措施。本文就高中语文课堂教学中存在的问题及应对措施展开论述。

一、高中语文课堂教学中存在的一些问题

1.教学目标的设置存在一些问题。

教学目标不明确是高中语文课堂教学中存在的一个重要问题。明确的教学目标就像向导一样，能够引导学生更好地进行语文学习，能够指导教师更好地施教。然而，目前语文教学中教学目标不明确的现象依然存在。由于课堂教学目标不明确，教师在教学中重点不突出，使得课堂教学变得更加随意，老师的教学带有一定的盲目性。

教师在设置课堂教学目标时要以教学实际为出发点。然而，事实上，在当前的语文教学中，教学目标的设置与教学实际相违背的现象依然存在，不利于学生的语文学习，与语文学习规律出现脱节。教师设置在教学目标时有时会出现认知目标与理解目标的交叉，使学生难以有效把握课堂教学的重点。在教学实践中没有从教学实际情况出发制定教学目标的情况也依然存在，对于本来不是学生理解重点的部分，老师做出过分的强调，不利于学生知识的发展，也不利于学生语文能力的提升。

2.学生在课堂教学中的主体地位没有引起高度重视。

语文是一门需要学生投入思想情感的学科，学生只有将自己的真情实感融入到文章中才能体会到作者的意图。想要有效提高学生的语文能力就必须有效调动学生的想象力，尊重学生在课堂教学中的主体地位，然而在实际的教学中，学生的主体地位并没有受到应有的重视，反而教师在课堂教学中占有主体地位。学生在课堂教学中主体地位被忽视导致学生难以有效发挥主观能动性，思维亦受到限制，影响了学生理解能力的提高，不利于学生语文综合素质的提升。

3.课堂教学模式跟不上时展的潮流。

语文教材中包含丰富的知识，同时由于语文学科的特点，语文较于其他学科更能调动学生的学习积极性。然而当前语文课堂教学中依然存在课堂教学模式单一的情况，即教师在教学中不能将多种多样的教学方法引入课堂教学，导致课堂教学比较枯燥无味，不利于学生语文学习兴趣的培养。课堂教学模式单一导致学生语文学习的激情不高，降低了语文课堂教学的有效性。

4.老师的综合素质有待进一步提高。

随着教育改革的不断推进，近年来为了适应社会发展的需要，要求以新的教学理念为指导开展教学活动。将新的教学理念渗透到课堂教学中，对广大老师的教学提出了新的挑战，面对挑战，很多老师都需要不断提高自身的综合素质，以便对学生进行更加有效的指导。对于很多高中语文老师来说，教学指导思想、教学方法等都存在一些不足，不利于课堂教学质量的进一步提高。

二、提高高中语文课堂教学质量的有效方法

1.制定明确的课堂教学目标。

为了提高课堂教学的有效性，首先要求老师能够制定明确的课堂教学目标。在制定课堂教学目标过程中，教师首先要以新课改的教学目标为指导，将新课改的教学目标渗透到课堂教学目标制定之中，以新的教学理念为指导开展教学活动。在课堂教学目标制定过程中，最重要的是要从学生的实际情况出发，根据学生实际的语文学习情况，实际的课堂教学环境科学合理地进行教学目标的设置。在制定教学目标时，一定要做到重点、难点突出。实际上对于一般的语文知识，通过学生的自主学习或者老师简单的指点，学生都能有效把握，而课堂教学有效性能否得到有效提升，往往在于学生能否有效把握重点知识与难点知识，这就要求老师在制定教学目标时，突出重、难点知识，并采用有效的教学方法辅助教学，使学生更好地进行语文学习。

2.将学生在课堂教学中的“主人翁”地位落到实处。

学生在课堂教学中的主体地位不容忽视，老师要努力将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。为了充分发挥学生在课堂教学中的主人翁作用，老师可以采用一些有效的教学方法，例如小组讨论教学法就是一种能够有效实现学生在课堂教学中的主人翁地位的方法。在小组讨论过程中，老师给学生留出了足够的空间，让学生充分发挥主观能动性，畅所欲言，各抒己见，在小组讨论过程中使得学生的语文综合素质得到有效提升。除了小组讨论教学法之外，还有很多能够有效实现学生课堂主人翁地位的教学方法，需要老师根据实际的教学环境与学生的实际学习情况进行灵活运用，真正调动学生语文学习的激情，将学生在课堂教学中的主体地位落到实处。

3.注重提高学生对语文知识的运用能力。

经过多年的语文学习，高中生已经掌握了大量的语文基础知识，因此，对于基础知识的学习而言，学生不管是知识量还是学习方法都已经比较成熟。然而，很多学生虽然有了大量的知识积累，但是却不能有效地进行实际运用。这就意味着学生在语文运用能力方面上仍然存在不足。这就要求老师要对学生的语文运用能力进行指导。在课堂教学中，为了有效提高学生对语文知识的运用能力，有必要传授给学生一些学习技巧，提高学生对语文知识的实际运用能力。例如：对于教材上的一些优秀文章，学生在学习过程中，老师不仅要让学生欣赏到文章本身的优点，还要引导学生将文章的妙处运用于写作之中，这样学生的语文学习就不再是机械的，变得更加灵活。老师应该培养学生语文无处不在的思想，让学生意识到不管是语文课堂上还是生活中，处处都可以找到语文的影子，语文知识可以应用到生活的方方面面，真正提高学生的语文应用能力。

4.提高老师的综合素质。

教师作为学生学习的指导者，其素质的高低对学生的学习产生直接影响，因此，必须注重提升教师的综合素质。只有教师的综合素质提升了，学生才能受到更好的引导，具体而言，可从以下三方面着手：

（1）提高师德。师德教育十分重要，只有具备高尚道德素质的老师，才能以高度的责任心与爱心投入到教学工作中去，为国家培养出更多高素质人才。

（2）提高教师的专业技能。时代在发展，教育也应该紧跟时展的脉搏，这就要求教师能够不断提高专业技能，及时进行知识更新，并不断掌握更多的专业知识。

第5篇：小学语文教学园地范文

［教学目标］

1.认识“辆”“匹”“册”等7个生字，正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量短语，初步养成使用量词的习惯，对于不同的事物使用不同的量词。

2.熟读并背诵《字母表》。能将大写字母和小写字母一一配对。

3.学会用“换一换”的方法记住形近字的字形，激发自主识字的兴趣。

4.熟读并背诵《春晓》，感受雨后清晨的美丽春光。

5.阅读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。

［教学重难点］

重点：认识量词，背诵古诗。

难点：引导学生掌握识字方法，理解诗文的内容与思想情感。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示生词卡片。教师领读生词，学生跟读。指名读、开火车读。

2.仔细观察，这一组词语有什么样的特点？(都是以“一”开头的词组，揭示量词的概念)

3.学习量词。出示相关图片，请同学们仔细观察，图上画了些什么？根据图片上的信息，来说一说物体的数量。如，老师问：一（）车？生答：一辆车。

4.量词的用法：这些量词都是用来表示事物的单位，针对不同的事物，所使用的量词也不一样。量词不可乱用，要使用恰当。

5.拓展：你还知道哪些量词？说一说。（一只鸡、一头牛、一朵花、一个苹果）

二、字词句运用

1.找一找，连一连。

(1)复习语文园地一中的《字母表》，指名背诵，分小组背诵，评选出最熟练小组。

（2）教师利用课件展示《字母表》，仔细观察每一组大小写字母，说说它们在字形上有什么相同点。

（3）同桌展开游戏活动，一个同学出示大写字母，另一个同学从字母卡中找出对应的小写字母，然后两个同学将字母卡同时放在桌上，一起读一读。

(4)出示课本上“找一找，连一连”的内容。学生完成课本练习，教师出示答案，学生自行对答案，对全对的同学提出表扬。

(5)学生拿出练习本，开始默写《字母表》，查漏补缺。

2.读一读，想一想。

(1)出示课本上的两组字，教师指名读，及时正音。

(2)请同学们仔细观察这两组字各有怎样的特点。(第一组字都有部件“日”，第二组字都有部件“寸”。)

(3)小组讨论：我们如何认识、记住这些字，并且能够区分开来。(可以用“换一换”的方法记住字形，如“过”字去掉一个走之旁，加上一个日字旁，就是“时”。)

(4)引导学生总结识字方法。我们刚刚都用了哪些方法来识字？（“加一加”或者换偏旁的方法）

三、展示台

1.同学们自由读课本上的词语，说说你在哪里能看到这些词语。

减法、算式、计算、排列，数学书上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德书上可以发现。

2.你还从其他的书上认识了哪些字？请你写在课本的空白处。

3.复习生词。开小火车读生词。

4.小结：语文与我们的生活、学习都有十分紧密的联系，我们要学会在生活中留意新字词，增加知识的积累。

第二课时

教学过程

一、日积月累

1.导入：春天来了，唐朝诗人孟浩然感受到了这美丽的春光，他眼中的春天是怎样的呢?请同学们自读《春晓》，借助拼音，读准字音。2.教师范读、同学互读等方式正音。（注意“觉”是多音字，在诗中读“jué”。）

3.思考：“春晓”是什么意思呢？(春晓即春天的早晨，写的是作者在春天的早晨刚刚醒来时的所见所感)

4.整首诗里，描述了哪些景象?请同学们大声朗读诗句，然后请同学来说一说。

（鸟啼、风雨声、落花满地）

5.理解诗句的内容。

出示相关的图片，根据图片上的内容进行小组讨论，这首诗的每一句是什么意思?讨论五分钟，然后反馈讨论结果。教师补充学生说得不完整的地方，总结发言。

6.诗人表达了怎样的情感？(表达了对春天的喜爱之情)

7.请同学们带着自己的理解，有感情地朗读古诗。

8.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。如教师引读，学生接读，填空的形式，想象画面的方式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1.教师范读，同学们请认真听，把自己不会读的字做上记号。

2.把做上记号的生字多读几遍，同桌间相互帮助，读准字音，读通句子。

3.师生合作朗读短文。师生轮流，按照自然段交换着读。

4.通过朗读，你知道了阳光给大自然带来了哪些好处？（禾苗绿了，小树长高了，河面闪着阳光，“我”家明亮了。）

5.教师引导学生认识阳光的宝贵之处，让学生分组交流，再想想阳光还有哪些作用。

6.小结：阳光给我们带来光明和温暖，促进植物的生长，还能杀菌、消毒，我们的生活离不开阳光，我们要珍惜阳光。

三、小结

语文园地二中，我们学习了量词的用法，也复习了《字母表》。学习了用“加一加”“换一换”的方法来识记生字，相信同学们日后一定能积累更多的生字。语文的学习不仅在课堂上，也在生活中，需要我们细心地去观察。就像伟大的诗人孟浩然，将春天的景象看在眼里，记在心里。

［教学板书］

语文园地二

量词：一（辆）车

《春晓》闻啼鸟风雨声花落

第6篇：小学语文教学园地范文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0087―01

语文来源于生活服务于生活，无论是在人们的日常生活，还是学生的升学考试中，语文都起到了举足轻重的作用。现代的教育体系应更加注重学生语文基础课程的教学，而不是将语文教学成为应试教育的牺牲品。本文通过分析语文的特点，找出现阶段农村中学语文教学低效现象的原因，并提出解决这一现象的对策建议。

一、中学语文课堂教学低效的成因

1.片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所至，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效。

2.为质疑而质疑，冷落教学内容。有的教师为了追求课堂效果而冷落了主要的教学内容，为质疑而质疑，为讨论而讨论。只要学生有疑问，无论难易甚至是一些毫无讨论价值的问题，教师都要组织小组讨论。这种看似热热闹闹、生气勃勃的交流互动，其实却是一种无效的教学行为。

3.课堂教学不能针对学生的学习实际。课堂设计不符合学生的身心特点，不能准确地认识、判断学生，无法进行师生互动。有的教师课堂引入太多，作业配置不恰当，数量过多、难度偏大。

4.语文教学脱离生活。使课堂教学成为教师讲解知识，炫耀术语的学术讲座。学生缺乏学习的体验，课堂不能唤醒学生沉睡的潜能，不能激活学生封存的记忆，不能开启学生幽闭的心智，不能放飞学生囚禁的情愫，这样的课堂自然是低效的，甚至是无效的。

二、解决策略

1.激发学生的学习兴趣。激发学生学习语文的兴趣就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生。学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了，既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕再予以肯定。要给予鼓励，让他们以后能自主积极地思考，勇敢地发言。体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

2. 建立融洽的师生关系。教师的人格魅力起着至关重要的作用。教师的人格魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，才能顺利开展教学活动。在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。

3.注重课堂提问的有效性。（1）课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标能够激起思考。其次设计的问题要有一定的思考价值，不是越多越好。要做到数量适中不能太多或太少。（2）提问方式要有有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。（3）问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来。

第7篇：小学语文教学园地范文

一、 加深对创新教育的正确理解和认识，倡导创新教育

21世纪是知识经济的时代，知识经济最基本的特征便是创新。教师只有转变传统教育观念，树立创新教育理念，勇于打破常规，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，以满腔的热情去热爱每位幼儿，爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿的探索精神、创新思维，给他们一个自由发挥的创新空间，让他们无拘无束地尽情发表自己的意见才能使幼儿创新的潜意识得以发挥，渐渐得到培养。如在语言活动中，可以上“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的课，让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话，发展他们的表达能力。总之，这种新理念的形成，将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用。因此说对幼儿实施“创新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否则，这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。

但随着创新教育开展得更加广泛，一些幼儿园步入了误区，在教育行为上出现偏颇。有的将科学教育等同于创新教育。基于此，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等。一些幼儿园开展了一些歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育。也有的将个性等同于创造性。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。应当看到

，科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。

二、教师要加强学习，创新工作，形成新的教学模式

做为一名幼儿教师首先必须要转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念，把注意培养幼儿观察、分析、思维能力作为教学的切入口，把培养幼儿的创新意识和创新能力作为目标，引导幼儿积极参与活动，在活动中发现知识，充分尊重和发挥幼儿的主体地位，把培养幼儿的创新能力贯穿到幼儿一日生活的各项活动中。观念层面的东西要转化到实际行动中，往往有很长一段路。

教师必须确信每个幼儿都有创新的潜能，要还幼儿主体的地位，并坚持在一日生活中培养幼儿的创新意识。幼儿年龄小，对任何事物都好奇，他们好观察、好动、敢想、敢问。例如随便的一个“”，他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品。其实，这就是他们创造的过程。在幼儿的世界中，理解的过程也是创造的过程。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师在传授知识的同时，要教给 幼儿思考的方法，也应积极挖掘错误想象后面隐藏的正确性，给予表扬。因为只有让幼儿时时有成功的喜悦，才能激起更强的探索、创新的积极性。幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此，幼儿园教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来的创造能力打下坚实的基础。在以往的实践中，教师对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动的结果评价过严，缺少宽容与鼓励，对幼儿活动过程控制程度过高，常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。

因此，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育的作用。

在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。目前在许多幼儿园中面临的最大问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，可以采取“弹性计划”(也就是我们常说的“生成课程”)：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随幼儿。任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活激动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学习与发展，这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。

第8篇：小学语文教学园地范文

【关键词】静思 小学 语文教学 妙用 创新思维 大智慧

《新课标》要求根据语文课程的特点注重对学生思维发展等方面的影响，重视培养学生的创新精神和实践能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生要有创新精神和实践能力，就必须具有创新思维。而静思就是培养学生创新思维和能力的最好途径和绝妙方法。古往今来，凡是有大智慧者，无不是静思的典范。斯坦福大学心理学研究院科顶说：“家长和老师每天不厌其烦地提醒孩子们要集中注意力！但从没有具体教他们该怎么做”。他认为，学校引入静思这种教学方式，恰好能弥补这种缺憾。

一、静思的定义

“静思”就是沉静地思考、省察。解蔽曰：“空石之中有人焉，其名曰，其为人也善射以好思。耳目之欲接，则败其思；蚊之声闻则挫其精，是以辟耳目之欲而远蚊之声，闲居静思则通。思仁若是，可谓微乎？辟耳目之欲，远蚊之声，可谓危矣，未可谓微也”。【汉】贾谊《新书・修政语上》：“静思而独居，譬其若火。”【宋】梅尧臣《送李载之殿丞赴海州榷务》诗：“世事静思同转毂，物华催老剧飞梭。”

静思是沉着冷静地以最理智的方法看待问题。它是人们发挥自身潜能的一种方法，也是成就大智慧的必经途径。静思不是真正地“停止”，而是暂时放下手中的事情，让思潮降低，达到明晰的状态，然后去回顾思索。静思的目的是为了改进、固化、提升。

二、静思的作用

中国古代教育家孔子说过，“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这里的“三省”就是一种静思，反映了我国古人运用静思的方法修练其身，不断提高。

相关研究表明，静思可以起到以下的作用：静思有利于学生注意力集中，增强对思维过程的控制；静思有利于减轻学生压力，缓解疲劳，调节情绪，提高学习效率；静思有利于促进教师的课堂组织管理；静思有利于对教学信息的复习巩固；静思有益于学生的思维发展；静思对学生品德的发展及行为的转变能起到积极的作用。

三、静思的妙用

1.课前静思 调适身心

小学生课余总是难以静下来，做游戏、打跳是司空见惯的现象。因此，教师在预备铃响后，可以安排2-3分钟请学生坐在座位上静思。比如，教师引导学生端正坐姿，双手平放在大腿上，双目微闭，呼吸缓慢而均匀，头脑里默默数数或默背诗歌，结束前默念一两句自己喜欢的名言警句或激励奋进的话；齐唱一首歌，想象画面；聆听一支乐曲，张开思维的翅膀；听同学读优美文章或诗词，然后进行评价；闭上双眼，天马行空，不加约束地想。静思结束后，便可马上开展教学活动。

2.课中静思 提高效率

在语文教学中，凡是有经验的教师，每一节课都会预设一个“”，把学生的思维带入一个“盛景”，引起思维碰撞，点燃思维火花，让学生大脑处于极度兴奋状态。一旦进入了这种状态，学生特别活跃，手舞足蹈，教室里热闹非凡。此时，教师要采用静思的方法慢慢让学生思维舒缓降温，张弛有度。比如，让学生坐在座位上，双目微闭，两只手放在桌面上，深呼吸，慢慢吐纳气息或者放一段舒缓的乐曲。

识字写字教学中，合理运用静思，不仅能达到事半功倍的目的，而且能增强识字写字的效果。如，教学“葬”这个生字，先让学生静思：这个字由几部分构成？然后引导学生去发现其构字特点――上边是“草”，下边是“草”，人死后埋在“草丛”中就是“葬”。学生写字前也不要轻易动笔，要静思这个字是什么间架结构？笔画笔顺怎样处理？在格子里如何摆放才美观？想好了才下笔书写。如果学生能养成这个习惯，每次作业都将成为一幅艺术作品。

阅读教学是语文课中的重中之重。新课程标准指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法......我们认为，静思默读可以促使学生强化思维，加深理解；静思默读可以激发、维持学习动机，使之达到最佳强度，并能增强学生学习自信心；静思默读可以培养情感，陶冶情操。因此，在阅读教学中，若恰当应用静思默读，让学生对词句静思和品味，把文本与其生活经验联系起来，就能达到新课标提出的阅读要求。

习作教学也是语文教学中的重头戏，同时也是教师最为棘手的问题。国内许多研究只关注了学生的说与写的关系，忽视了静思在写作中的作用。而我常引导学生先拟一个写作提纲，再“静思”“打腹稿”，想好了才写。这样，效果很好！

3.课后静思 整改提升

静思既是一种方法，又是成就大智慧的途径和手段。因此，我们要培养学生静思的习惯。除了课堂上的训练外，每天还应该给学生一个课外拓展静思的任务――晚上睡觉前，躺在床上，闭上眼睛，用10-20分钟静静地思考：今天，我有什么收获？还有哪些遗憾？如何弥补？明天我该怎么做？......这会为学生生成大智慧奠定扎实的基础。此外，可以让学生用周记、月记等形式进行静思。

参考文献

【1】李军 《创造性思维训练在阅读中的运用》 小学语文教学园地 2013.1

【2】肖川 《教育探索： 从自我反思开始》 中国教育报 2001.3

【3】关艳 《静思对小学低年级学生课堂学习情绪影响的研究》 中国知网 2009.6

【4】王长乐《静思与大智慧》 煤炭高等教育 2005.11

第9篇：小学语文教学园地范文

关键词：职业高中；语文教学；低效；改进措施

前言：随着教育体制的不断改革，义务教育的面积不断地扩大，职业高中也成为了很多学生选择的一条学习的路，但是由于职业学校的门槛较低，学生的基础较差的缘故，造成了我国现阶段的职业高中的教学水平达不到普遍的教学水平。语文作为教育中的重点科目，也同样得不到高效的教学成果，导致现阶段的职业高中面临着无法前进的阻碍。很多职业高中的语文老师在教学的方式上也没有做出相应的改变，对于出现的问题也没有进行相应的研究解决。

一、现阶段职业高中语文学科存在的问题

（一）语文学科整体的定位不准

现阶段的职业高中的低效现象的出现，很大一部分是因为学校对学科的定位不准确。一种是对语文学科过度重视，职业高中不同于普通的高中，很多的职业高中表面以职业为主，但是为了迎合家长和老师对高考的期盼，将每个学科的定位都定位成了普通高中，职业高中应该带着一些职教的特色，过于追求高考的升学率，会背离了职业高中的办学原则。语文学科的低效也是因为这点原因，学科的定位不准，会导致基础较差的学生跟不上课堂的进度。另一种定位不准主要表现在，对语文学科的过度轻视，很多学校都觉得自己既然是职业高中，就可以重职业课，轻文化课，恰恰忽视了现阶段我国需要的是高素质的综合型人才[1]。

（二）语文老师的专业水平低

职业高中招聘的标准过低，导致很多职业高中的语文老师的专业水平较低，很多老师不是专业的师范大学毕业，或者不是师范类的专业，知识对语文知识有所学习，就上讲台为学生讲课。没有经过正规的、系统的教师训练，导致老师的专业水平低，教学方法不科学，教学手段落后等现象出现。也会导致职业高中的语文教学低效的现象出现。

（三）对学生没有仔细的了解

职业学校的老师，因为都偏向重视职业教育，对与相关的文化课的教课的老师，很多都是敷衍了事，没有对学生进行系统的、仔细的了解，职业高中的学生一般的基础都比较差，或者是不爱学习，但是老师没有进行仔细的调查就对学生进行如同普通高中程度的教育，没有考虑到学生的基础可能并不像普通高中学生那么坚实，也不对学生进行基础的巩固学习，导致了语文学科的教学低效[2]。

（四）考核评价方式落后

现阶段的职业高中大多采用的是一学期一次期中考试、一次期末考试，但是这种考核的方式已经跟不上现在教学的脚步了，也没有对考核制度进行升级或者改进，导致学生对于这样的考试制度，在考试之前突击学习，其余的时间比较松懈，老师也没有办法及时的了解学生对知识的理解程度[3]。

二、针对问题提出的解决的方案

（一）准确的定位学科

职业高中要对学科有一个准确的定位。职业学校的确应该重视职业教育，但是也要重视文化教育，对于文化教育的定位要准确，在职业教育的基础上，加强文化教育，根据国家需要的全面发展的综合高素质人才的标准进行培养，对于文化课学科给予相应的重视。而作为文化课中的重点科目的语文学科，也要进行科学合理的安排，每天至少要有一节语文课，课程的进度和深度虽然不需要向普通高中一样紧张，但是可以适当的根据学生的接受程度进行调整。保证每周至少五节到六节的语文课，才能对学生的文化水平打下坚实的基础。学校先重视起来，才能使老师同学对语文学科都重视。

（二）提升老师的专业素质水平

适当的提高授课语文老师的专业水平，对于现阶段在职的老师进行专业的培训，组织会议对教学方式方法进行交流，取长补短。学校可以聘请一些专业的老师对在职的老师进行辅导，让在职的语文老师接受新型的教学手段和教学方式，在课堂上实施和使用，在不断地使用过程中找出问题的所在，通过不断地改进教学的手段，促进职业高中教学成果的高效率。学校还要对老师的专业程度进行考核，对专业知识不合格的老师采取相应的调整措施，对新招聘的老师要进行严格的筛选，对专业也要严格的限制，不仅仅要语文专业的学生，还要是经过师范专业系统教育的学生[4]。

（三）了解学生的基础程度，因材施教

语文学科是一个通过学习不断积累的学科，语文老师要对自己的学生进行一定的了解，职业高中的学生基础较差，学习的自觉性也不是很高，老师对于基础差的学生要耐心的辅导，根据班级内每个学生的不同的情况进行分析，用科学合理的手段设计一套适用于职业高中学生的教学方案，利用学校的资源，先提升学生学习的积极性，提高学生学习的自主性，让每位同学先喜欢上学习，再开始学习语文，根据不同阶段不同的程度，对课程进程的快慢进行相应的调整，尽可能的照顾到每一个学生。

（四）优化考核制度

学校要及时的优化考核制度，每个学期只有两次考试的方式已经不能适应现阶段的教学进程，通过对考核制度的完善，要进行严格的小考，在一段时间内，组织老师对相应阶段学习的知识进行考核，不进行排名，只是老师对学生知识接受程度的一种了解方式，学生的学习不会松懈，老师也能更加的了解学生的只是接受程度，从而更好地改进教学方式，提升教学的效率[5]。

三、结语

综上所述，现阶段我国的职业高中的语文教育的低效现象的出现并不仅仅是学生的问题，要从学校自身和老师的专业水准做出相应的调整，通过不断地实践与理论相结合方式进行教学的实践，在不断地实践中发现教学中的不足，对于相关的问题研究解决的方法，通过学校、老师、同学的共同努力提升职业高中的语文的教学效果，逐渐的提升职业高中的整体的素质水平。

【参考文献】

[1]安彦东.地域环境的差异性对海南高中语文教学效果的影响研究[D].海南师范大学，2014

[2]贺明星.醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思[D].湖南师范大学，2014

[3]王晨.语文教学对提升中职旅游专业学生人文素养的意义与教学对策[D].鲁东大学，2013