美育与素质教育的关系精选(九篇)

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第1篇：美育与素质教育的关系范文

关键词 多媒体 教学 教师职业素养

中图分类号：G451 文献标识码：A

Relationship between Multimedia Teaching and

Teacher's Professional Accomplishment

YAN Kai

（Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Multimedia technology has been widely employed in modern education and has become one of the evaluation criteria for universities' teaching quality. Teachers should pay more attention to how to promote the efficiency of multimedia technology and make full use of the advantages of courseware. In addition， the design and application of courseware also requires teachers to improve their professional accomplishment.

Key words multimedia; teaching; teacher's professional accomplishment

作为培养高等人才的教育场所，各类高校在教学硬件设施方面均有较大的投入，多媒体技术已广泛应用于现代课堂教学之中并对教师的职业素养提出了新的要求。

1 多媒体教学模式下教师教学方式的跟进

课堂教学讲究抓要领、显中心。多媒体教学模式下，因课件包容的信息量远比传统板书要大，而且所有的内容均以直观的方式展现在学生面前，只有强化重点，突出要义，才能达到期望的教学效果。为此，课件内容的选取要做到主次有别，层次分明。通过教师讲授时的反复强调、刻意突出，令学生对内容的主次做到心中有数。需要指出的是，强调重点，并不意味着对辅助内容的忽视。事实上，对于一些理论性较强的课程，案例、图表的运用，能够将枯燥、难懂的理论知识转化或分解为具体细节，由浅入深，帮助学生更好地理解和掌握。

内容的表现形式也要做到主次有别、层次分明，即让学生在视觉上能够轻松地辨识出重要的内容、捕捉到有用的信息。为此，在教学课件的设计上，建筑大师路德维希・密斯・凡德罗推崇的“少即是多”（Less is more）理念亦可适用。事实上，少而精的设计更能够启发思考、促进记忆。教师不必把所有的信息都铺展在学生面前，而是要将提炼后的精华呈献给他们。往往一页上仅有的几句重点，要比满满当当的一整页文字更具有视觉上的冲击力和记忆上的有效性。这需要教师在表现之“少”和蕴含之“多”间找到完美的平衡。

另外，教师要避免课堂上实际讲授内容和课件承载内容的“误差”过大。虽然课件只是一种辅助教学手段，教师的讲授才是课堂教学的基础和核心，但由于课件具有直观性、概括性、记忆性等特点，对学生的课堂学习影响较大。如教师的讲授内容与课件内容出入较大，则会导致学生思维的紊乱，造成注意力涣散的现象。因此，既不能将课件奉为授课的唯一指针，也不能完全不顾及课件的存在而过度自由发挥。教师应紧扣课件内容，张弛有度，合理地“游离”于课件内容的周边，令讲授成为课件的深入诠释，令课件成为讲授的生动提点。如此，课件的优势才能够得到有效的发挥。

多媒体教学无疑给教学设计提供了更大的发挥空间。教学人员可针对不同课程的内容及特点，利用多媒体工具调控授课节奏，以取得良好的教学效果。如历史课程，可在每节课学生注意力最集中的上半段时间讲授重点，精力不济的下半段时间则播放相关视频，一方面调节学生的学习强度，一方面促进其对新知识的理解和消化。外语课程也是如此，语法内容的讲授和情景视频的播放相互穿插，可有效缓解学生的疲惫感和帮助他们代入视频角色中，实现理论和实践的结合。

2 课件设计及应用对教师责任心提出更高的要求

多媒体课件的积极作用有目共睹，不过其给教学带来的消极因素亦不可忽视。如在多媒体教学模式下，教师易患上“课件依赖症”。课件具有“一劳永逸”的特点，这在某种程度上造成了教学人员对其的过度依赖，甚至出现“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的现象。特别是一些基础性的课程，只要教材内容不变，课件的更新就只停留在极少量修改、增补的层面。如此不仅滋生出教学的惯性，助长了教师的惰性，更严重的是阻碍了学生获取新知识、新观点的途径，将其误导入年复一年的陈旧轨道中，不利于具有开放视野的创新型人才的培养。因此，课件的设计及应用对教师责任心提出了更高的要求。教学人员应克服对“老”课件的依赖，在每个学年，都要秉持职业道德，积极了解相关学科的发展动态、前沿信息，结合教材的变化，合理增补、修订，制作出与时俱进的“新”课件。此外，还要根据教学实际情况及学生的反馈，对课件效果进行评估，具体落实到某一节内容甚至某一页内容。如评估结果低于预期，则分析原因并予以改进。

除内容以外，单就技术层面而言，针对在各式电子产品中成长起来的一代人，教学人员只有在多媒体教学的设计及运用上付出更多的努力，制作出精良的课件，才能够更有效地吸引住他们的注意力，从而真正实现知识的迁移。这需要教师保持好学的态度，参考借鉴同行的成果，取长补短，不断积累制作技巧和提高制作水平，充分发挥课件表现生动、内容灵活、重点突出的优势。

3 课件设计及应用与教师的专业素养相互促进

互联网时代是信息爆炸的时代，通过网络获取信息的途径既方便又快捷，但其中也存在着一些问题，如信息的疏漏、缺失或以讹传讹。这需要教师熟练地运用专业知识对这些信息加以甄别，拔除杂草，留下菁华。不清楚的问题要虚心求教、多方求证，确保将无误的信息带给学生。此外，高校教育与初级或中级教育的区别不仅仅体现在教育层次和等级上，更体现在分析能力和创新能力的培养上。因此多媒体课件在注重教材内容的基础上，还要尽可能多地扩展领域，增补知识，开阔学生的视野，启迪学生的才智。这需要教师具备开放的精神，除本专业融会贯通外，还要对相邻学科亦有涉猎。如此，课件的制作有助于教师汲取到更多的养分，令其学识更加精深和广博，反过来又促使课件内容的优化和教学水平的提高。

4 结语

多媒体教学设备具有集成、管理和利用海量学习素材的能力，在给教学人员提供便利的同时，又对其提出了将庞杂的信息整合、筛选和精萃成目标教学内容的任务，这需要教学人员具备高度的责任心、教学水平和专业素养，克服惰性，持续改进，以实现教学方式的优化和达成期望的教学效果。

参考文献

[1] 彭立.多媒体课件制作与教学资源应用[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

第2篇：美育与素质教育的关系范文

随着社会诸多不文明现象的发生，人文素质教育重要性地位在当今社会日渐凸显。由于社会人文素质教育与审美生活的转换，高校美学教育课程仍然需要加以完善。处于此种背景下，美学的多重动态结构形成辩证统一的关系，促使美学教学改革脚步加快。与此同时，对于享乐主义的抑制，学生品质的提升，和谐社会的建设都有深远的影响意义。

关键词：

美学教育；人文素养；意义与对策

一、美育教育的必要性

美育教育的核心内容是美，美育也是教育立足的根本。美学教育重要性地位凸显的当下，美育教育的必要性主要有如下几点：

1）美育在学生教育中的重要性。美育教育的核心是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。

2）美育教育在全面教育中的必要性。美育教育因其独有魅力，在学生学习与生活过程中发挥着重要作用，在教育中改革中占据一席之地。美育教育可培养学生的健康审美标准，这对于学生的人生观、价值观与社会观的培养具有重要的作用。通过美育教育，学生能树立健康的审美标准，是推动社会和谐的重要力量。

3）美育教育于成长过程中持久性。我国儒家学派创始人孔子曾经说过“兴于诗，立于德，成于乐”，著名学者王国维则是对孔子的名言总结为“始于美育，终于美育”，由此可见，美育教育不仅贯穿于学生的某个阶段，而是陪伴终生，具有持久生命力。

4）美育教育在学生中的隐蔽性。教育过程中的每个学科涉及研究对象不同，不过不同的学科能够展现出不同的美，给学生心灵上的启迪，让学生有醍醐灌顶之感。美育教育是潜移默化、循序渐进的过程，学生在提升审美标准的同时也对周围事物有了更新的评判标准。

5）美育教育的艺术性显著。美育教育是艺术教育的体现方式之一，是学生鉴赏能力提高、学习兴趣培养的基础。素质教育始终离不开艺术教育，艺术的魅力在于美的品鉴，学生在艺术学习过程中其美的评判标准也随之提升。

二、人文素质教育现代化意义

1）明辨是非、遏制不良消费。我国的经济处于不断发展之中，文化形态发生着转变。由于全球一体化趋势的盛行，世界文化的交流与融合更盛，有利于世界不同文化意识的相互影响。物质生活得以保障随之而来的弊端就是消费观念的转变。消费主义的文化观念重视交换价值．漠视使用价值：看重声誉与利润．轻文知识与真理，导致实用主义、享乐主义与虚无主义的世俗观念在肉身欲望的驱动下沉渣泛起，并最终产生人的精神萎缩、情感淡薄、人性缺失的恶果。鉴于上述情况，加强人文素质教育，与我国应试教育相结合，用人性基础教育弥补专业教育的缺失就变得极为必要。人文素质教育讲求将人文精神作为学生培养的本质，将人文知识与实践训练作为教学手段，从观念上挖掘人性价值，激发学生实现梦想决心，从而使得学生能够全面发展。所以，从本质层面分析，人文素质教育的目的就是用培育“双向度的人”来遏制消费主义文化，防止人性的丧失，从内心深处对学生心灵进行呵护，激发学生情感交流。

2）铸造优秀品质、构建核心价值观。因为消费主义观念对青少年思想的“侵略”，加之我国传统教育与专业教育的不完善，学生完整属性有所破坏，进而使得人性、感情、信念以及肉体方面会出现不平衡的情况。但是想要改善当前状况，就应该加强学生自我意识的调整，完善自我功能，使得人文素质教育得以提升，通过此种方式促进人全面发展，推行素质教育。通过这种方式，人文素质教育不但能够帮助学生培养良好品质，完善自身，铸造优秀品质，同时还可以丰富学生自身内涵，达到内外兼修的目的。社会的和谐发展，要求每个人都要将自身价值最大化，在社会关系中发扬优秀品质，展现丰富的个人内涵，将人文素质贯彻于现实实践之中，促进经济文化、人文地理、大自然与人类和谐发展的实现，使得社会在统一状态下，协调一致发展。

3）创造型人才的培养方式。我国从事科研项目研发的工作人员用实践告诉我们，科学研究与创新能力的培养不仅来源于社会实践，同时也能够从人文学科与人文素养中得到启发，尤其是人的第一感觉。想象力培养的重要途径就是人文素质教育，尤其是美育。这一点在信息资讯时代显得更为重要，正如有学者指出的那样：“在当前。信息产业的发展中，想象力更加具有举足轻重的作用。由于，科技信息产业主要是针对软件的开发与网络平台迅速传播，但是想象力能够在软件的生产过程中发挥重要作用。从以上因素分析，人文素质教育就成为了创新性人才培养的重要方式。

三、改进美学教育，提升人文素养对策

1、加强学生审美意识培养

教师作为学生学习过程中引导者，应该帮助学生树立正确价值观，在教师的引导下，让学生勇于发现身边的美，从主观上对外界产生兴趣，进而萌发改造客观世界的想法，有利于学生创新性素质培养。著名学者梁启超曾经发表言论“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面渐渐压制淘汰下去。这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。”审美意识的培养还要引导学生树立积极的人生态度。学生生活态度的培养应该借鉴实际，从实践中寻找美的所在，养成良好的生活情趣。

2、加强学生艺术鉴赏力

学生艺术鉴赏力的提升可以分别从以下几点着手：

1）培养学生审美能力。审美感受能力是学生对外界事物进行判断的基础。审美感受能力的培养，不仅仅局限于课堂教学，还在于实践的不断积累。学生从本质上若是缺乏对美好事物的鉴赏能力，就会思维僵化。

2）培养学生的审美鉴赏能力。客观事物美的展现需要学生具备一定的辨别能力，评价的第一步就是要学会理解，了解事物的本质属性，继而对其展开评述，发现其独特魅力。

3）培养学生创新能力。鉴赏能力的培养还需要学生具备一定的创新性，教师引导学生树立审美理想，提升心理素质，在充分展现自身特点的情况下，不只学会发现美，还要创造美，从创造美的过程中丰富内涵，以待厚积薄发。

四、结束语

人文素质教育要培养适应新世纪的现代化建设者、创造者。其中的美育要培育个体的和谐人格进而促进社会的和谐发展，就必须主动地扭转传统美学教学偏重于上述审美统一体中的后者的局面。并遏制大众文化思潮中享乐主义的心理冲动对审美的实用性、功利性的推波助澜。

参考文献：

[1]赵卫东.加强高职学生人文素养教育的思考.中国校外教育,2012（09）:120-120.

[2]韩文涛.高职人才人文素养培养模式研究.中国人才,2013.3:216-2170.

第3篇：美育与素质教育的关系范文

关键词：高校 艺术教育 误区现象

一、　正确认识艺术教育与娱乐活动的关系

艺术确实具有娱乐的功能，正因为如此，我们才常常说：“寓教于乐”，让孩子们在欢乐中接受教育。但艺术绝不等于娱乐。一般的娱乐只是为了给身体、精神紧张一种释放或给身心疲劳的一种调整；而艺术除此之外，更有欣赏、感受、品味、升华的作用，即艺术还具有增进修养、陶冶情操的教育功能。

艺术是一种文化，艺术教育是对人类优秀文化艺术遗产的传承。任何优秀的艺术作品都是人类历史发展前进的反映，更是经历了人类历史的筛选而沉淀、结晶下来的人类宝贵的文化遗产，是应该并值得学习和传承的。这种学习和传承，要有一定的文化基础，更需要花一定的力气。

大学生，作为国家具有最高文化层次的人群，对于传承人类优秀文化艺术遗产具有义不容辞的责任。基于这样的认识，我们认为对于高校艺术课程的设置，应该以“弘扬民族文化，倡导高雅艺术”为主流。因此，我们不能将学会一种娱乐的手段，就当作艺术教育的目的。

另一方面，人类历史在不断发展，不断前进；反映人类发展的文化艺术也要不断发展、不断前进。通俗的、流行的艺术，无论是音乐也好，舞蹈也好，戏剧也好，美术也好，它们都是人类历史发展到工业化、甚至后工业化社会的一种必然产物。大工业生产给人们带来了身体和精神的高度紧张和压抑；通俗、流行的东西正是这种高度紧张和压抑情绪的必然反映（如卓别林的表演）；这种压抑来源于两种压力：一种是工作、生活的竞争性带来的紧张而产生的压力，另一种是由于阶级的压迫或种族的歧视带来的压力。

我想通俗、流行音乐，舞蹈元素，多数来源于黑人（黑人是处于阶级的和种族的双重压迫之中），就是一个很好的说明。但是发展总是在继承的基础上进行的。只有经过对人类优秀文化艺术遗产认真的学习与继承，才可能更好地发展。 我们改革开放后的今天，由于工作的竞争性和生活节奏的紧张，许多人，尤其是工作在现代企业的年轻人，也有一种压抑感。他们需要身体的、精神的调整和释放。另外，通俗、流行的东西相对传统艺术简单好学，易于掌握，适合于作为娱乐手段。所以通俗、流行的东西特别为许多年轻人所喜欢。

高校作为国家培养人才的基地，对通俗、流行的艺术，应该做历史的科学的分析，做符合于社会历史文化发展的分析。同时更应加以正确的引导，要引导它向积极的、健康的、朝气的方向发展。我们相信随着更多艺术家和艺术元素的加入，现代的、流行的东西也会不断增加艺术性。此外，我们还应该注意到：美国有试验证明，轻音乐能刺激生物（白菜）相向地、温和地发展，重金属、摇滚乐则刺激生物背向地、粗壮地发展。最近还有信息说，不少摇滚乐手易于或已经走向吸毒。

二、从单纯的技术技巧教育中走出来，提高艺术教育的美育性能

任何优秀的艺术作品都必定是由深刻的文化内涵与高超的技术技巧两者紧密结合而成，也只有通过高超的技术技巧来表现纯洁的情感和高尚的精神内涵，才能称得上是最优秀的艺术作品。这些年来，我们看到，艺术的发展有重技术技巧，轻精神内涵的倾向。对于歌唱，好像是要求演唱的音阶越来越高，才是最好；对于舞蹈，要求的表演技巧越来越难，才是最有水平。其实艺术作品的本意除了形式的美，更重要的是有丰富的文化内涵，再高超的技术技巧也只有表现深刻的内涵，才是意义的。

艺术课程的教学除了介绍作者、时间、在社会上的地位（如获奖）等等，更应该清楚讲解它的文化内涵。现在对于欣赏型课程的讲解，有一种说法：“对于乐曲的理解，由各人自己去想象”。我认为只有这样简单一句话，是不全面的。音乐、舞蹈确实不可能像语言或文字的表述那样，具有明确、具体的思想意义，更不能说，某个乐段、某个舞蹈语汇就是明确表示某一个观点、某一种理念。但任何一段音乐、一个舞蹈所表现的情绪，表现的意境是清晰的，明确的。虽然不同的人或者同一个人在不同的时候欣赏同一个作品，确实会有不同的感受，但那只是深浅的不同，“方向”还是一致的，不可能将“欢乐”感受为“悲哀”，将“拼搏”感受为“懈怠”。因此，对于如何把握欣赏的“方向”，应该提示给学生。如欣赏贝多芬的《命运》，除了介绍作者的经历，更应该讲解创作的时代背景，以及时代带给作者的创作精神和创作特点等等。有了这些基础之后，才能让学生自己去欣赏、理解。

将艺术教育作为美育的主要内容和途径，必须提高艺术教育的美育性能。要对人类优秀文化艺术遗产以及当代先进文化艺术的产生、发展、作用等方面做深入的剖析；对于某种艺术是如何通过它的某种技巧来表达它的情感，它的意境，它的内涵也要做深入的剖析。这就需要教师自身有深厚的文化底蕴，包括教师应该有正确的人生观、价值观。教师的努力学习是十分重要的。只有加强教师自身的修养，才能提高艺术教育的美育水平。

三、全面理解艺术教育与人文素质教育的关系

第4篇：美育与素质教育的关系范文

一、注重个体素质的整体性

人的素质包括思想、知识、身体、心理等。所以在实施素质教育中，要考虑个体素质各个方面的协调发展。个体素质的每一个方面的发展和提高是相互影响的，因此，个体素质的每个方面的发展和提高必须是协调的，如果某一方面突出，个体素质的其它方面就会处于相对劣势，就会产生个体素质的不均衡，造成个体素质发展出现畸形。因此，落实素质教育，只有从整体着眼，才能切实把学生培养成“四有”新人。

二、注重个体素质提高的稳定性

个体的整体素质及其各个方面是在不断的有针对性的培养和训练中提高的。这种培养和训练必须是长期的，如果仅仅是短期的培养和训练，那么个体素质某一方面的提高就不稳定，也不能巩固。因此，素质教育是有针对性的培养和训练，必须是长期的，教育过程比教育结果更为重要。

三、注重系统性

每个事物都是相互联系的，并在它所处的环境中受到其它相关事物的影响。素质教育是总结、纠正由应试教育带来的种种弊端，适应时代的要求而提出来的。从某种意义上说，素质教育不是仅仅依靠学校教育就可以实现的，它需要社会、家庭和学校的协调配合共同完成。而社会、家庭和学校的教育手段、教育内容及评估标准等，虽然有其各自的独立性，但必须是统一的、协调的、一致的。因此，我们在实施素质教育时，针对实际情况提出了“四个一”的口号，即关心每一个学生的全面发展，每一节课都力求体现素质教育的要求，规范学生家长的每一个教育计划，不让一个学生辍学，由此积极探索素质教育的社会化途径。

四、要有创新意识

从创新教育与素质教育的培养目标上看，两者并不是矛盾的。素质教育目标强调学生素质的全面发展；创新教育目标强调培养创新精神和创新能力，应当说两者是一致的。素质教育包括创新教育，创新教育是高质量的素质教育。

那么，什么是创新素质教育呢？根据素质教育与创新教育的定义，所谓创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神和创造思维、创造能力，德智体美劳等方面素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。简而言之，所谓创新素质教育，就是全面培养与提高学生创新素质，使之成为高素质创造性人才的教育活动。作为基础教育来讲就是为造就高素质创造性人才打好基础。这样界定好创新素质教育，一是明确了创新教育与素质教育的关系，为创新教育定了位，即创新素质的培养应在素质教育中有机进行。既强调了素质教育的基础性、主体性、发展性，又把创新摆到了突出位置；二是强调了素质教育培养目标的核心，即要在全面发展素质基础上，突出培养具有创新精神与创新能力的素质，在培养高素质创造性人才上下工夫。这样界定从规定上注意科学性、规范性、整体性、操作性，既避免了片面性，又明确了有机结合的方向，使素质教育与创新教育获得到和谐有效的落实。

五、要具备一定的审美性

良好的审美素质有助于学生追求真理、发扬善性、增进健康，从而促进学生各种素质的发展，是学生按照美的规律来塑造自己的完美人格的必要条件。以前我们把美育看得可有可无，认为美育搞不搞对学生没有什么影响。我认为美育搞得好与否，直接影响到学生完美人格的形成。我们要从以下几个方面进行审美素质的教育：①对学生加强美的知识技能教育。学校要坚持上好音乐课、美术课、手工劳动课，成立兴趣组，让学生掌握美育知识和技能。②对学生加强美的鉴赏能力的教育。学校通过音乐、舞蹈、美术比赛和欣赏课，培养学生对美的鉴赏能力。③对学生进行美的表现方面的教育。学校对学生要加强“五讲四美”的教育，把学生的行为美、仪表美、语言美列入学生的日常行为规范检查。

第5篇：美育与素质教育的关系范文

关键词 教育信息化；艺术课程；美育；审美经验

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0064-02

当今时代被称之为“信息时代”，信息在现代社会扮演着越来越重要的角色，不仅对政治、经济等有巨大影响，在人民的日常生活中也有重要作用。信息影响着社会中的各个方面，其中自然包括对教育业的影响。随着教育信息化的提出给教育行业带来的春风，教育这项担负着培养国之栋梁重任的重要事业，进入了崭新的历史阶段。

在此，笔者先对教育信息化做出简单解释。教育信息化是指“在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化对深化教育改革，实施素质教育具有重大意义”。由此可见，教育信息化在具体实践中是依靠计算机多媒体和网络信息技术完成教学任务，其目的是深化教育改革，实施素质教育。

素质教育即以提高学生多方面的素质为要求，培养全面人才，艺术课程方面的培养也是其重要内容之一。就中学而言，艺术课程主要是音乐课和美术课，以往在艺术课教学中常常会面临教学材料单一的问题，比如音乐课所必须的音响设备和音乐资源非常有限，美术课所能展示的美术作品也少之又少，这就造成艺术课的教学质量不高，学生对艺术也缺乏兴趣。

多媒体教学和网络技术正可以解决这些问题，投入更多教学设备，运用多媒体技术使艺术课更加丰富多彩，引起学生的兴趣，从而实现素质教育的目的。不可否认，教育信息化给艺术课带来了更多更好的教学手段，但这也只是治标不治本的改革，如何做到“标本兼治”才是教育者应该更多思考的问题。笔者认为，如果教育者依然按照过去的教学理念进行教学，那么再先进的多媒体技术也难以改变某些现状。

首先，艺术课程的意义是什么？培养学生学会唱歌、画画等艺术形式只是其一，更重要的是美育。美育是“培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要的地位”。由此可见，美育与艺术有着密切联系。艺术是人类的精神创造，其出发点就是审美，尤其是当人们在探讨艺术作品的内涵和意义时更容易忽略艺术的基础是审美。因此，笔者认为，美育可以通俗地解释为教人们如何对艺术进行审美。诚然，在自然界和社会生活中，也有许多美育的内容，但在中学教育里，美育更侧重对各种艺术形式的审美体验和学习，这才是艺术课程的真正意义，但在教学过程中鲜有体现。这种现状是由多方面原因造成的。

1）应试教育限制美育的发展。中国历来实行的是应试教育，虽然近几年呼吁素质教育，但应试入学的教育政策不改变也只能徒劳无功。素质教育意在全面地培养学生，其中自然包括对美的认识和理解，也是美育的目的之一，但美育不能以应试的方式教学，因此难以立足。可见，应试考试的科目才是中学教育的中心，这些科目中绝大多数是以自然科学和人文科学为主的知识性学科教育，而与美育有关的音乐课、美术课等则与应试考试及升学关系不大。艺术类课程本身就得不到重视，更以何来谈美育呢？

应试教育追求的是偏向实用知识的学习，所学所用都是为社会主义建设服务的，这些知识的地位之重显而易见，但过度地强调便容易走向极端，渐而变得功利，这正是应试教育的缺陷。教育信息化概念的提出是对应试教育的“挑战”，学生的主动性被更好地带动起来，可以自觉、主动地吸取所需知识。在教师的正确指导下，学生根据自己的喜好选择艺术形式和艺术作品，美育只有在独立的审美经验基础上才能得到体现，因此，教育信息化能从根本上改变美育不受重视的现状。

2）教学过程中的美育误区。在具体的教学过程中，也存在某些美育方面的误区。美育的教学是一个感性理解和理性思考共同作用的过程。当欣赏一首音乐作品或者一幅画的时候，通过感官传达给人的是感性的理解，即好不好听或者好不好看，这是审美和美育的基础，并非艺术作品的内涵或者意义。在感性认识的基础上建立起对艺术的理解、对美的理解，这是美育的基本要求，在此基础之上才应该探讨艺术作品的功能性或者现实意义等。在实际操作中，教学过程常常本末倒置，先告诉学生艺术作品多么伟大，似乎每一种颜色、每一个音符都有不可磨灭的意义，介绍之后再来欣赏，学生也就迷失了欣赏的出发点。

可见，在中学里，美育的教学过程存在误区，美育不应该与传授知识的方式相同，由于美育的特性，在教学中应当因材施教，运用更多有针对性的方式展开教学活动。更重要的是提高教师队伍对美育的正确理解，教师的素质提高，教学的质量也有了保障，但目前多数人都意识不到这些问题的严重性。青少年会不会欣赏美，能不能发现美、创造美，是不是缺乏审美能力，似乎并不重要，中学教育者对此应有所启示。教育信息化的理论弥补了这一不足，学生可以在课堂上获得更多艺术方面的信息和资源，通过更多的审美实践达到美育的要求。便捷的资源有利于提高上课的质量，在欣赏音乐的同时通过视频观看到表演者的整体表演，更便于学生理解音乐里的情绪，有事半功倍的效果。

教育信息化在教学领域的变革具有实际、具体的功用，尤其是对艺术课程而言，传统的教学模式本就存在问题，新技术和新思想的融入定能使艺术课的作用更大，全面培养学生素质。

3）社会环境的影响。教育只是社会生活的一部分，社会环境才是影响美育发展的决定性因素。笔者认为，美育不被重视与社会环境有很大关系。我国在经济发展方面取得了巨大成就，人民生活水平日益提高，与此同时，人们的思想和观念也发生了变化，利益变成了生活追求的最重要目的，物质生活的满足成为精神生活的变异形式，有钱便拥有快乐。这种价值观“风靡”全国，渐渐地被一些人奉为真理，于是，美育、审美变成了可有可无的东西。价值观的根本扭曲是美育举步维艰的根本所在。这些畸形的论断充斥一些国人的信仰，青少年的人格还不完全成熟，因此受到的影响更为严重。在几十年后，这些青少年就是国家的主体，也决定了国家人格，其后果不言而喻。社会和教育界的疏忽可能造成极为严重的后果，这不得不引发全体国人的思考。

美育是意识层面的教育，在日常生活中可以潜移默化地影响人们的行为，是丰富和提高人们精神追求的重要方式，青少年在成长期缺少美育，必然会对其身心发展产生不利影响。教育信息化带给业内的绝不是单纯的教学方面的改革，在新的教学方式背后是新的教学理念，从根本入手才能改变目前教育界存在的“阴暗面”，素质教育才能得到实现。在未来的社会主义全面建设时期，素质全面的人才必将成为中流砥柱。教育界改革势在必行，在实践中不断摸索，大力深化教育信息化，定能走向素质教育、全面培养的新路。

参考文献

第6篇：美育与素质教育的关系范文

关键词：青少年；美育；素质教育；社会文明进步

中图分类号：G775

文献标识码：A

文章编号：1003-949X(2007)-10-0087-02

美育又称审美教育或美感教育，是个体在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、选择、判断达到对美的肯定、摄取，对丑的否定、拼弃，使情感得到净化，道德得到陶冶，精神得到升华的一种教育，是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。在人们的日常语言中，感官愉快的形式叫做美，伦理愉悦的形式也叫做美，凡是引起人们愉快的都可以叫做美。

一、美育对青少年教育的意义

培养正确的市美观、较高的审美感受力、欣赏美及创造美的能力，以及对于艺术人才的开发，对于整个民族审美趣味的提高，都具有不可估量的作用。建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，提高整个国民素质，是我们教育事业的根本任务。实施包括美育的素质教育，是提高国民素质的基础工程。人在青少年时期，生命力最旺盛，精力最充沛，思想特活跃，如果这个时期失去了富有营养的精神乳汁的哺育，则会自然分流，有的在人生探索中找到了正确的方向，有的则沉溺于低级庸俗的趣味之中，损害了健康精神世界。

二、加强青少年美学教育的途径

美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人们完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。加强青少年美育可以通过以下三个方面，即培养和提高人们对感受力、欣赏美及创造美。

1　培养青少年对美的感受力。审美不是自然现象，而是社会现象，人们对美的感受能力也不是天生的，而是后天获得的，正如马克思所说：“如果懂得艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人”。同样人们如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，探求人们心灵美的奥秘，就需要有相应的感受能力。美存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。浩瀚的大海，高峻的山脉，一泻千里的江水，都蕴含着美意，这是大自然的美；贝多芬的交响曲，达，芬奇的绘画，曹雪芹的《红楼梦》，更是被世界公认的艺术之至美；科学的一切发明创造都是美的。青少年的生活中同样无处不在存在美，都是需要我们引导青少年去感受，去体验，去实践。

2　培养青少年对美的鉴赏力。美育就是要培养青少年具有正确地鉴赏美丑的能力，使青少年能正确地理解和判断事物的美和丑，并且不断提高鉴赏美的水平。这种对于事物的美丑的鉴别力，同样并不是先天具有的，而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说，“爱美是人的天性”，“爱美之心，人皆有之。”但事实表明有爱美之心，并不等于就有了美学修养。由于人们的生理基础，心理素质，文化教养，生活环境和生活经历各不相同，在各不相同的市美情趣中不但有高下之分，而且有健康与病态，进步与落后之别。凡此说明，对青少年确实需要通过美育教育培养他们正确地鉴别美丑的能力。只有如此，才能使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情地去追求应该追求的美。

3　培养青少年对美的创造力。培养青少年创造美的能力，是美育的又一重要途径。人们认识世界是为了改造世界，同样地人们感受和鉴赏美是为了创造美，为了创造更加美好的生活。通过审美实践、审美教育所培养起来的创造美的能力，既包括诸如音乐、美术、文学等艺术创作的能力，也包括在科技、生产劳动、口常生活等各个领域中创造美的能力。我们应积极引导青少年从各种现实生活中接受美的教育，更好地按照美的规律去改造客观世界和主观世界。创造具有高度物资文明和精神文明的美好生活。

三、美育有利于青少年的人格建构

1　美育可培养青少年正确的信仰。人不可无信仰。在科学发达的年代，信仰不仅没有退出历史舞台，而且在人类精神生活中占有重要的地位，对青少年的美育不能停留在要有理想、有远大目标这样一个空洞的概念里，应该将人的同情心、宽恕心、爱心贯彻到教育中去。审美教育所达到的人生境界可以进入信仰的层而。例如林语堂在《中国人》一书中就谈到中国古典诗歌所建造的意境具有宗教的意义，通过体验，将情感与理性融为一体，净化人的心灵，宣泄人的痛苦。这样的教育才是丰富的。让青少年明确，在物欲横流，金钱与权力主宰社会的时代，对于世俗的抗争与坚持人格的独立具有的社会意义。这对于品格正处于塑造的成长期的青少年来说。美德的认识和形成比其他审美更重要的多，因为这关系到指导他一生的人生观和价值观。

2　美育帮助青少年人格与个胜的提升。青少年本来就处于生长发育时期，自我意识增强，具有强烈的表现自我的愿望，此时是一个个性最张扬的时候，也是人格个性可塑性最强的时候。这个时候如果加强美育对人的思想、灵魂的熏陶感化，人们的道德建设就会打好坚实的根基。教育是人格提升的关键，这一点在从古至今都是相同的。人格的建设不仅是自我完善的事，也是完善社会的活动。因此在如此社会背景下，如何在青少年的品德教育中塑造人格美的力量，如超越、坚毅等品格，是每个教育者都应具备的能力。例如庄子以人格的独立来鄙弃世俗的欲利之心，体现了古代有骨气的士人对于人格境界的追求与向往。还有像《爱莲说》、《陋室铭》等篇章，都表现出古代文人一种超越世俗的精神境界；《醉翁亭记》的与民同乐的平等之心，《岳阳楼记》的豁达情怀，《水调歌头一明月几时有》的飘逸之美等等，美育所培养的人格境界与这种超越物欲的境界是相通的。人格境界的一个重要标志便是它的超越功能，也就是将人性的最高境界既超生物性作为人格的最高境界。

3　美育更应帮助青少年人格中的个性的张扬。健全的人格应该是充分张扬个性的。美育作为一种对于理想人生境界的培养与向往，将个性置于首要的地位。作为美育重要教科书的艺术，它是以个性化的创作来打动人的。在美育的实施过程中，艺术美育的实现，必定是以个性作为前提的；而艺术教育所达到的境界，以提升艺术个性，丰富审美人生作为目的。美

育相对于德育来说，更注重启悟人的个性与创造性，它强调个性心理的独特价值，倡导在艺术的天地中，驰骋个体的想象，激发个体的情感，在充分发挥个性的基础之上使社会与个人自由达到和谐。

四、美育在青少年素质教育中的作用

美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。美育在素质教育中的重要作用，主要表现在以下几个方面：

1　有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”“随风潜入夜，润物细无声，”使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

2　有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。

3　有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说。更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是决对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。

第7篇：美育与素质教育的关系范文

【关键词】素质教育 创新 美术教育

创新精神的培养离不开创新教育，创新教育要使师生都能认识到创造是人本质的最高体现和表征，开发人的创造力就是维护人类的天职，在知识经济时代对任何一个国家都是首要任务。

美育包涵着对学生的审美情趣和能力的培养，而学生在寻找美、发现美、欣赏美、享受美的同时，便会在别人的引导下或自己主动去追求更完美的事物，更重要的是挖掘学生的潜能，而追求的过程便是培养学生创新能力的重要途径。

把美育定位在创新教育的意义上，不仅为美育地位和作用重新确认提供了新的理论和实践基础，而且也对我国美育理论研究和实践提供了新的要求。我们只有在美术教育中实施创造教育才能适应这个要求，才能正确发挥美育在素质教育中的作用。

一、美术教育担负着开发人的创作性资源的重要使命

1.从科学发展角度上看，应重视创造性资源的开发

高科技对传统美术冲击力极大，所以美术教育不要局限于美术教育本体来认识，而应从培养跨时代人才的角度去认识。面对电脑和信息时代，我们必须重视开发学生的创作性资源。

2.从人的心理需求看，现代人更渴望创造力的开发

并非知识越多创造力就越高，作为人类精神能力最高体现的创造力的开拓和发展对社会、个人都有极其重要的作用，美术教育是对创造力的培养最具有成效的学科之一，现代美术教育与创新思维相互作用。

二、推进创新教育的实践原则

创新教育已成为知识经济时代学校教育的主题歌，美术教育中推进实施创新教育应从以下几条原则入手：

1.更新教育观念，培养创新人才

创新的关键在人才，人才的成长靠教育，创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。在新的形势下，美术教师应该站在面向世界、未来的高度，培养具有创新精神的人才。

2.必须树立新的人才观

我们要培养的人才，必须是能够适应新世纪要求的人才，既要有远大的理想，坚定的信念，又要具有创新精神和创造能力。

3.必须树立新的教学观

强调新型的民主平等合作的师生关系，鼓励学生展开想象的翅膀；设计审美悬念，激发好奇心，拓展思维。

4.改革教学方法，培养创造能力

利用多元化教学，创设情境，启发想象，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新欲望。

三、用多种形式，进行创造能力的培养

创造力的核心是想象，培养学生的想象力和创造思维能力是培养学生创造力的关键，也是美术教育的目标和教学方向。创造思维及想象力是把各种已有的知识、信息借助于想象和联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维过程。因此，创造性思维及想象能力的培养可以从以下几个方面着手：

1.广泛观察生活，积累感性经验，发展学生的发散思维和想象力

生活是创造的源泉，没有生活，创造就是无源之水。发散思维是创新思维的主要成分，重视生活对发展发散思维培养学生的创新能力的重要作用。

2.创造情境，引导学生掌握创新思维的策略

培养和发展创造思维是创造教学的核心，启发创作欲望和思维活动，需要教师为学生创设一定的情境，培养学生创新思维；引导学生掌握创新思维的策略，增强其思维的灵活性和独创性、诱发其创造的兴趣以至坚定其创新信心。

3.鼓励学生质疑问难、超越常规，注重个性培养

善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根问底是创造人才的主要特征。因此，在教学中，我们要注意引导学生不拘一格地活跃思考，让学生大胆猜测、设想，避免束缚学生的想象力，通过顺向思维、逆向思维、多项思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独立性，发现和正确对待有创新意识的学生，启发学生向具有高度创新意识的人学习。

4.充分利用第二课堂，有利于培养学生的创造精神

发展第二课堂对学生的文化修养、知识结构的形成有着特殊的重要性，充分发挥其作用，首先能鼓励学生面向社会，从生活中吸取养料，体会艺术美与自然美的关系，发展学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。

四、实践架构与创新升华

当学生已树立了创新意识，掌握了创新方法，下一步我们需要做到的就是帮助学生们在实践中运用“创新”了。事实上青少年往往只有犯过“错误”，才能消灭错误。因此，教师应该正确对待学生的创新，多给学生创造“创新”的实践机会，使学生的创新在实践中得到升华。

1.要坚持学校、社会、家庭三方面的统一

坚持学校、社会、家庭三方面的统一，是搞好创新教育的重要保证。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围。

2.坚持建立良好的新型的师生关系

教育效果的优劣依赖于一定的师生关系。良好、协调一致的师生关系是有效进行教育活动，完成教育任务的必要条件，也是我们搞好创新教育的基础。

3.要坚持以教师素养为保证

教育者应以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。

4.坚持启发式教学

创新教育中的教学方法应坚持启发性原则，创新是一项自主性的活动，教师在学生创新教育的过程中重在启发和引导，只有通过启发式的教学才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。

五、改变传统的评价方法，激励学生的创新能力

1.合理评价结构，互动交流，引导创新

科学合理的评价，可以促进和提高学生学习积极性。教学评价应使每个学生的身心都能得到发展，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。

2.评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复

第8篇：美育与素质教育的关系范文

关键词：高职院校；小学教育专业；美育课程

小学教育专业在进行课程建设与革新工作中，多所院校对学生群体职业技能的培育工作给予关注和重视。小学教育专业身为培育现代化教师的新专业，在全面推动素质教育背景下，教育部门提出全面提升学生综合素质将作为新的教育目标，学校美育课程身为推动素质教育的重要部分，逐渐受到各高职院校重视。因而，针对小学教育专业学习者综合能力及素质提出更高要求。该专业学生综合能力和素养的高低，与其所教学生的素质提高、情感熏陶以及艺术特长培育正相关。同时，在一定程度上可推动校园文化建设、提升院校人才培育多样化。

1高职院校小学教育专业美育课程建设必要性

1.1有助于提升学生认知美的能力

美育，又称作美感教育，即经过相应培育，使受教者具备美的理想、美的素养、美的情操及美的品格。对美的认知不但是审美实践活动，也是人类社会实践活动。审美活动作为人类基础心理活动，追求美好事物在一定程度上也是人类心理层面的基础需要。但针对“什么是美”这一问题，多数人只有相对感性的定义，譬如欣赏优美的舞蹈、捕捉美好的风景以及聆听动人的乐曲等，均会使受众不自觉的产生美的感叹，但针对美的抽象概念却呈现出模糊不定额度情况。因此，在高职院校小学教育专业房中，教师可通过美育课程为学生群体叙述美学价值，使学生可渐渐理解美的定义，进而深化对于美的认知。

1.2有助于提升学生体验美的能力

体验美不是在感官层面得到愉快的体验，而是经过和美的实际交流互动实现对于精神层次的启迪。从心理学视角上而言，学生可利用主观意识得到感性认知及感性审美的能力，这一能力可将美渗透至头脑中，通过一系列反应，对学生审美能力可落实启迪和唤醒。这就是为何审美过程可使学生获取精神层面额度愉悦，也是实现升华思想与陶冶情操目标的根本因素。在高职院校小学教育相应专业中，通过美育课程，学生可在实际欣赏中体验美，并在教学活动中借助这种美学启迪达到自我升华，从而通过美育课程激发学生表达美与欣赏美的潜能。

1.3有助于提升学生创造美的能力

美学领域的发展和进步是建设在持续创造美的前提下的，不断探索美作为人类心理层次额度需要，然而部分人因不满足对已定美学框架的制约，在表达美的范围中增加自身思维，由此衍生新的艺术作品与美学观点。在高职院校小学教育专业当中，美育的作用不但在于提升学生群体对于美的理解能力及认知能力，更在于提升学生创造美的能力。认知与鉴赏美作为创造美的关键环节，善于透过美学视角发现美并创造美，是学生综合素质的呈现，艺术美感并非于凭空产生，而是根植在实际生活中。因此，教师只有在教学与生活一体化的美育教育背景下，探索如何应用更为多变与灵活的方式展开美育教育，对学生创造美具有重要启发作用。

2高职院校小学教育专业美育课程建设现状

2.1院校体制的约束

现阶段，小学教育专业涉及的教学多数均以传统授课模式为主。多数与教育相对应的课程盲目借鉴原有高等院校的教育体系，在高等院校原有基础上并未做出适当改动以此适宜高职学生，而是强加至小学教育专业当中，教学活动多将理论知识为重点。增添的美育课程本质分散，特异性不足，无法充分看落实和学生自身发展相融合的教育模式，学生个体实际需要无法呈现，对学生全面发展造成不利影响，而这一教育方式也导致学生和现实脱节。同时，院校专业课与美育课程融合不足，美育课程和专业课在教学实践层面相错，致使两者难以融合。

2.2培育目标欠缺针对性

培育学生德智体全方位发展，具备实践能力与创新意识的坚实基础、素质较高及能力较强的小学教师，是当今多所高职院校的培育目标。但这一目标偏重德育、体育及智育等层面的发展目标，忽视了美育课程中蕴含的艺术类学科。艺术教学作为美育的组成部分，而美育课程则是院校教育体系的重要构成部分。在教育领域发展进程中，美育、艺术教育一直是共同发展进步的。然而，现阶段教育环境下，艺术教育属于美育范围，高职院校在建设小学教育专业课程时，往往对于美育课程重视度不足。院校对小学教师的培育目标也极为繁杂，针对小学教育专业学生的培育目标欠缺针对性，导致在此环境下培育的教师难以满足国家及社会对小学教师的要求。

2.3课程设置缺乏合理性

近几年，由于国家对美育教育的重视度增加，部分高职院校针对小学教育专业也相继开设美育课程。但院校实际培育计划中，针对课程整体设计存在包含大量艺术类课程，这些课程均隶属艺术类专业层次的实践类选修课。因受院校培育计划约束，选修课的选择准则为四选二，即在美术、声乐、舞蹈及乐器4个课程当中任意择选两门课程开始选修。这一教育现状，必然会导致美育课程设置不够全面性，学生对于自身较为陌生的艺术课程难以深入的学习。

3高职院校小学教育专业美育课程建设策略

3.1培育师资团队，强化美育教师队伍建设

教育质量与师资力量与教师团队的整体素质正相关，要想有效提升教育质量，最终还需依赖教师来实现。现阶段，部分小学在美育教师团队建设层面可在基本满足教育要求，但由于专业结构性欠缺、学科领头者不足以及职称结构缺乏合理性等因素影响，美育教师团队建设仍需加强。建设一批具备高素质的教师团队，是促进教育发展、革新及培育人才的重点。首先，院校可补充与引进美育方面教师，弥补专业教师缺乏架构性的难题。其次，培育双师型教师与骨干教师，提升美育教师群体的专业素质与水准。再次，培育美育课程学术领头人，发扬学术带领作用，提高美育学科科研水准与能力。呼吁教师群体参与专业技术支撑晋升等活动，推动美育课程教师团队建设。最后，始终坚持优势互补与内外融合准则，借助“走出去”及“引进来”的用人制度，增加对美育教育教师的培养力度，招录小学一线美育课程相关教师，实施阶段性与周期性教学，吸取先进美育教育的成功经验。

3.2全面展开通识知识教育和美育教育

高职院校应积极开展教师群体师德教育，以及创新学生群体素质教育和德育教育手段及模式，例如通过实际教学训练、建构优秀和谐师生关系以及锻炼教育工作者心智等。另外，高职教师可深入到小学教学活动中，通过观摩小学教师实际美育教育，学习先进教育手段，在提升自身道德涵养的同时，在高职小学教育专业当中有序进行美育教育。针对小学教育专业，高职院校可增设学生素质教育、德育教育。这两者区别于传统的价值观与知识教育，对于学生日后进行小学教学具有重要意义。小学教师应在具备社会常识及自然知识的同时，还应具有感知美、创造美的能力，进而为教学工作储存多方面知识。院校可逐步增加通识知识与美育课程，将通识教育和美育教育重点置于课堂范围内，优化通识教育及美育教育的课程模式，逐步强化两者与专业课程的契合度。

3.3创新培育体系，合理设置美育课程

一方面，取消当前的美术、声乐、舞蹈及乐器艺术类专业层次的实践类选修课四选二额度约束，将其引进专业必选课当中，并合理增添授课课时，使学生可全面掌握多种技能，为提升学生群体综合素养提供平台。另一方面，创办将艺术作品鉴赏及艺术知识讲授未重点的美育选修课程，教师为学生讲授美育课程中涉及的理论基础，培育学生审美能力，促使其树立审美理念，提升艺术欣赏能力。另外，设计小学教育专业人才培育目标，培育德智体美全方面发展进步，并具备实践能力及创新意识的专业知识牢固、教学能力纯熟、实操能力过强及艺术修养充足的小学教师，以此来促进高职小学教育专业教学质量的提高。3.4在美术学科中展开美育实践美术教育身为小学美育教育体系中的重要构成，应将其视作小学教育专业当中的重要内容。美术身为历史久远的艺术学科，其呈现出人类探索美的过程与追求。美术在高职小学教育专业培育人才，以及小学素质教育当中的美育价值呈现在多个方面。从学生身体发育视角而言，美术可使学生群体更为直观地体验美，并在追求美中增加学习美术乐趣，提升其艺术素养。从情感发展视角而言，美术身为一种表达艺术的方式，可为学生创设一种美的氛围和意境，并在艺术无形的熏染中提高品质，充实其情感。从心理发展视角而言，学生在美术教学中可渐渐摆脱思想与身体层面的惰性，养成积极、正向的心理状态。从美术学科的美育价值出发，院校正在设置课程和美育实践中，应中水美术学科理论和实践的融合。由于美学知识存在十分深刻的生物学、科学、社会学及心理学等因素，在美术教育中，教师应将理论作为导向，使学生在掌握人类心理和生理状态后，掌握与理解美术教育。

第9篇：美育与素质教育的关系范文

加强校园音乐文化建设具有十分重要的意义。高校校园音乐文化是一种独特鲜明的多样性文化。相对独立的校园环境、深厚丰富的学术理论以及优秀传统的历史积淀，是发展先进校园音乐文化的重要资源。利用校园文化资源丰富多样的特点，发展出有特色、个性化的先进校园音乐文化，不仅有利于提升学生的人文素质及综合素质，而且对实现高校的培养目标具有重要意义。

作为教育领域一个重要组成部分的艺术教育，是培养全面素质人才不可分割的一部分。校园音乐文化是校园文化的一种，特指学校师生共同创造和享受的学校音乐文化形态的总和。

我们认为，校园音乐文化是以学生为主体，以课内、课外音乐文化活动为主要内容，以校园为主要空间的一种校园文化。

高校校园音乐文化作为校园文化的一部分，是学校实施美育最重要的内容和途径。校园音乐文化的质量如何直接关系到学校美育的实施，关系到素质教育的全面实施。校园音乐文化是素质教育重要的有机组成部分。培养全方面发展人才，是普通高校的目的，而校园音乐文化对培养全面发展人才具有不可替代的功能。因此，校园音乐文化作为实施素质教育的突破口，其独特作用已越来越被人们所关注。

校园音乐文化建设在高校教育中的地位和意义非常重要，具体可从其作用中体现出来：

首先，培养正确的审美观念，提高审美能力。

校园音乐文化是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种校园文化形式。大学中，开展什么样的审美活动，倡导什么样的审美情趣，如何使音乐更好地为审美服务，直接涉及到一个学校的风气乃至社会风气的形成。因此，在校园音乐文化建设中一定要充分发挥音乐在美育中独特的作用，培养大学生正确的审美观念从而达到自我塑造、自我完善，乃至塑造完美的人格，促进精神文明素质的不断提高。音乐通过其优美的旋律，和谐的音调，给人们以美的感受。我们在欣赏贝多芬的《英雄》时，听到的不是别的，而是我们伟大时代精神的召唤，是我们自己的觉醒，是我们自己的英雄气概，是我们这整整思考的一代所深深感受到的人生使命，民族使命，时代使命，以及落在我们肩上的历史责任。这是对音乐内在美的感知。音乐的审美优势在于培养人的审美情感，学生之所以从音乐作品中感受到政治、道德、伦理方面的影响，主要是音乐中的情感对他们发生了巨大的作用，而审美情感往往和人们的道德情感相联系。

我国从古就有“闻其乐而知其德”、“以乐观德”的论述，审美情感与道德情感的相通、互融，可以使人们的精神生活变得更加充实、丰富和高尚，从而潜移默化地提高了审美能力，培养了其高尚的人格。这正是美育作为一种情感教育的体现，也是审美教育发挥作用的表现方式。

同时，音乐修养高的人还能更好地洞察、感悟、理解人类的生活本质，能够以审美的态度对待人生，从现实生活中获得超功利的审美情感体验。美国音乐家雷默教授认为“领会艺术作品这种有意义的审美特性的结果，便是更深刻地理解人类生活的本质。”而“如果艺术的体验对生活有意义，则艺术的体验必然是审美的体验。”作为审美教育的音乐教育，其目的就是要让人们在享受到审美体验所获得的那份，这种也就是人们在更充分的理解了人类的本质后所得到的。由于只有具备一定审美能力的人才有可能获得审美体验，因此，音乐文化教育的任务理所当然是“提高每个人在他一生发展的每个阶段的审美素质。”

其次，陶冶情操，美化心灵。

美育的中心是情感教育，音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想。美妙动听的音乐，能消除、缓解外界及心理因素对人造成的紧张状态，保持愉悦的心境。热情欢快的音乐可以使人心胸开阔、精神焕发；安谧宁静的音乐可以使人心平气和、安定沉静；深邃、博大、宏伟的音乐可以使柔弱的心灵变得刚毅和坚强；抒情温暖的音乐可以改变人烦躁与孤寂的情绪；气势磅礴的音乐则可以鼓舞人的斗志，产生向上的力量。大学生正处于身心发育趋于成熟的青春期阶段。他们的世界观、人生观、价值观已基本确立。一部好的音乐作品不仅对他们紧张的学习起到缓解作用，而且对于身处他乡孤独的心灵，对祖国大好河山的热爱都起到不可估量的作用。

再次，培养创造性思维能力。

素质教育的核心是培养创新精神。培养创新精神和开拓性的建设人才，是时代的需要，更是历史赋予教育工作者的使命。同志多次强调指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代社会对人才素质的要求中，创新精神、创新能力已经成为重要因素。音乐可以激发和强调人的创造冲动。

雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。音乐教育定对人的智力的开发，提高人的想象力和创造力等方面都是很有帮助的。从中外历史来看，许多著名的科学家、发明家、政治家等无不在艺术方面有一定的造诣。