对思想政治教育专业的认识精选(九篇)

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第1篇：对思想政治教育专业的认识范文

【关键词】思想政治教育；专业建设；人才培养

1.引言

在1984年我国正式设立思想政治教育专业，经过了30多年的发展，思想政治专业已经取得了很大的发展，逐渐成为办学经验丰富、培养体系健全、教学改革先进及专业队伍强大的专业，给我国社会的发展做出了巨大的贡献。在新的阶段，思想政治专业的发展存在很多的机遇和挑战，同时，思想政治教育专业在发展过程中还面临很多的问题，如专业人才培养模式不到位、资金投入少且重视程度不够等，这些问题不仅影响了思想政治专业学科的发展，同时也影响了专业性人才的培养[1-2]。因此，全文主要对思想政治教育专业的现状进行概述，找出其在专业建设及人才培养上存在的不足，进而提出思想政治教育专业在未来的人才培养及学科建设中的建议，从而促进思想政治教育专业健康、持续的发展。

2.思想政治教育专业建设及人才培养状况概述

经过30多年的发展，思想政治教育专业取得了快速发展，且为我国社会科学道路的发展做出了重要贡献。2.1总体发展状况。首先，思想政治教育专业的设立时间为1984年，思想政治教育硕士点的设立时间为1988年，理论与思想政治教育的博士点设立时间为1996年。如下表1是该学科的发展历程[3]。2006年作为一个重要的时间节点，在2006年以后，思想政治教育专业开始了稳定且迅速的发展，培养了很多思想政治教育专业的的人才。2.2思想政治教育专业建设的特色。思想政治教育专业建设的基础路径就是坚持特色，也是实现思想政治教育理论及实践创新的重要方式。该学科的特色教育对于推进教学及研究工作起着导向的作用，在实际教学过程中，指挥和引导着该学科人才培养的要求和目标及教学方式和课程体系。在研究方面上，经过特色的教学，可以实现研究侧重的目的。总体而言，随着我国高等院校的快速发展，近年来很多高等院校都开开设了思想政治教育专业，且学校和学院的领导都十分重视该学科的教育，通过根据自己学校发展的实际特点，合理进行发展规划、办学定位及人才的培养。比如，在一些以工科院校为主的学校中，依靠学校浓烈的研究氛围和科技平台，开展网络思想政治教育；在一些民族院校中，学校侧重于民族思想政治教育理论的教学；在一些农林院校中，依靠学校在生态及环境方面的优势，开展生态思维的思想政治教育；还有一些院校依靠自己的优势学科及平台，吸收和借鉴心理学、社会学等学科的研究，进行和思想政治教育专业学科的交叉教学。这样不仅有助于思想政治教育学科的创新发展，拓宽思想政治教育的教学内容，同时，还可以根据自己学校存在的问题，依靠学校自身的优势，进行思想政治教育专业人才的特色培养。而从全国不同开展思想政治教育专业的院校来看，该学科的特色建设还存在缺少长期的规划及整体性和系统性的指导，这就阻碍了思想政治教育专业人才的培养。

3.思想政治教育专业建设和人才培养方面的问题

3.1层次衔接方面的问题。思想政治教育专业的各个层次的院校在层次分布上存在较大的差别，其中本科主要是普通院校，硕士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校层次分布就比较多样性。分析各院校的类型，各类型院校所占的比例也存在很大的差别，其中，本科专业分布的重点是综合类和师范类；硕士专业分布的重点主要是理工类和综合类；博士专业的分布重点是师范类和综合类，本科和博士的专业分布集中，但硕士点分布较分散，并且和本科与博士院校的分布也存在很大的差异。分析专业层次衔接情况，约60%的本科专业没有学科点支撑，却有约70%的硕士及52%的博士点没有本科，这就导致不同层次的专业衔接不紧凑。3.2目标不够明确。针对思想政治教育专业建设和人才培养的目标具体到各个院校就会有很大的差别，甚至很多院校在思想政治教育人才培养目标上存在定位不明确现象。从横向分析，不同院校思想政治教育培养目标中党政企政工干部化、教师化明显，有师范类与非师范类的差异，其内部协调有待提高，目标也应该更加明确。而硕士与博士培养目标在同层次中统一性还是比较高，但是需要凝练培养的特色。3.3课程设计的专业性问题。尽管现在的思想政治教育已经有了比较稳定的核心课程，但是分析不同院校的核心课程设计方面还存在很大的差别，各院校在课程开设方面存在严重的随意性。分析相同的人才培养层次的不同院校，各个院校设置的专业课的差别也非常大，尤其在专业学位课与必修课的设定上严重缺乏一致性，体现出了相同层次院校在课程设计上还是比较混乱。分析思想政治教育纵向的各个层次，本科、硕士、博士的开课率也在明显下降，专业程度也有很大的差别。

4.促进思想政治教育专业人才培养的措施

经过上文所写可以得出，思想政治教育专业经过几十年的发展，已经取得了很大的成就，给我国培养了很多专业社会知识型人才。然而，在思想政治教育专业建设及人才培养过程中还存在很多问题，这些问题严重的阻碍了该学科的建设及人才的培养。因而，提出促进思想政治教育专业人才培养的措施就十分重要。4.1培养各层次人才的协调发展。为了实现具体优化和整体设计思想政治教育专业，首先应该清楚的了解思想政治教育专业学校的设立情况，从该专业的整体分布情况来看，还存着学校分布及专业实力等不合理的问题，这就阻碍了思想政治学科的发展。因而需要进行整体的结构优化。要让学校充分认识到该学科的重要性，要重视思想政治教育的本科阶段的教育，该阶段的教育作为基础，可以促进硕士及博士的教育。同时，还要有针对性的提升特色专业院校的实力。进而对学校的分布区域进行调查，了解学校的实力特点，进一步将学校思想政治教育专业进行优化，构建整体的布局。在横向中，要建立不同学科、不同地域及不同院校之间的合作机制。同时在纵向上，做好本科、硕士及博士的多层次不同教学工作，各个阶段的侧重点不同。从而提高各阶段人才的培养水平。4.2提升人才培养的专业性。目前，还需要确定思想政治教育专业的研究方向，这样对于促进人才的培养至关重要。思想政治学科作为一个二级学科，是在理论一级学科下，其主要的研究方向属于思想政治教育学科和理论学科的领域。而当期阶段，在高校的思想政治教育学科的研究方向设置而言，其研究方向存在很多的问题，如随意设置且还存在严重的偏离原来的研究方向。思想政治教育学科的研究方向需要和国家的相关文件一致，结合党思想理论的发展，进行深入挖掘，从而培养出高水平的专业性人才[4-5]。4.3明确人才培养的层次。思想政治教育专业在实际教育过程中存在三个层次，分别是本科、硕士及博士阶段的教育。不同阶段的人才培养的目标不同。从而培养出较高水平的思想道德素质、政治理论素质及科学文化素质等。在2005年，国家对硕士和博士学位的思想政治教育学科的培养目标进行了规定，要求硕士学位要具备的信念，以中国特色社会主义快速发展为己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中国化。具备研究思想政治教育理论的能力，具有查阅文献并了解最新的国家动态等。要求博士学位要坚定和社会主义信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理论及、中国化的等。通过这些高要求，从而提高人才培养的层次及水平。4.4改善思想政治教育课程体系。规范并且改善思想政治教育课程体系对于促进专业人才的培养至关重要。专业构成的基本元素就是课程，尽管在思想政治教育课程培养计划中已经形成了不同层次的课程方案，但是，在课程教学过程中还存在一定的问题，如课程的专业性差、设置随意点呢过，这些问题严重阻碍了专业人才的培养。因而，应该根据思想政治教育学科的目的及特色，根据前沿的发展方向和趋势，改善课程体系。同时，依据不同的教学层次，设置不同的课程内容和教学体系。从现阶段学生的科研水平来看，还存在严重的前沿课程缺失的情况，尤其是一些硕士及博士，针对这些学生的研究方法缺失，将直接影响思想政治教育专业高水平人才的培养。4.5提高教师的专业综合素质及科研能力。思想政治教育专业教师的综合素质直接影响着该学科的专业性人才的培养。针对目前，在一些高校中思想政治教育专业教师的综合素质低的问题，一些教师在实际教学过程中，还存着教学不认真的情况，甚至一些教师的科研水平较低，这就影响了高水平专业人才的培养。因而，学校首先应该定期对教师进行专业技术培养，甚至公派一些教师到国外进行深造。这样提高了学院一些教师的科研能力，从而有助于带动学院教师的整体素质。4.6走人才培养和专业建设内涵式的发展道路。思想政治教育学科作为我国人文社会学科的重大专业之一，经过了30多年的发展，该学科已经逐渐成熟[6]。下一步的发展重点就是注重专业建设标准、提升专业水平和质量。因而，为了实现重心的转变，应该走内涵式的发展道路，着力解决学科建设中存在的问题及难点，应该依靠我国先进的技术及科研氛围，充分发挥学校的特色，已开社会的影响力及投入，提高教师队伍的专业素质，为人才的培养打下坚实的基础。同时，还应该在内部提升自律机制和认同机制，优化学科的结构。学校还应该注重本科阶段的教育，提高本科阶段思想政治教育专业的教育，可以更好的接轨硕士及博士阶段的教育，进而实现人才培养的目的。

综上所述，随着我国思想政治教育专业的不断发展，该学科已经逐渐成熟。现阶段，思想政治教育学科的发展需要不断进行学科的建设和人才的培养。然而，在实际发展过程中，思想政治教育专业教学体系及学科发展还存在很多问题。因而通过对这些问题的分析，进而提出了几条解决措施，促进思想政治教育专业的建设和人才的培养。

作者:曹媛媛 单位:东北师范大学政法学院

参考文献：

[1]佘双好,邢鹏飞.关于思想政治教育专业建设和人才培养的综合研究[J].思想政治教育研究,2014,06:1-8.

[2]曾令辉,戴回天,黄玮琍,郑世冰.全球化背景下思想政治教育专业研究性实践型人才培养模式理论与实践[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2012,03:92-97.

[3]李斌雄.思想政治教育专业人才培养和学科建设发展的主要经验——以武汉大学思想政治教育专业1984-2004年的发展为例[J].学校党建与思想教育,2016,11:4-10.

[4]佘双好.新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J].思想理论教育,2016,07:12-19.

第2篇：对思想政治教育专业的认识范文

[关键词]动画专业；思想政治教育；教学方法

目前我国很多专业院校都开设有各种艺术设计类专业课程教学，其中的动画专业就属于设计类的一部分，随着高效的不断扩招，越来越多的学生进入了动画专业的学习，但是其中不乏有很多学生在文化课程、思想素质和个性特征上存在差异性，同时艺术设计类学生思想观念具有多元化和开放性的特点，导致动画专业的思想政治教育质量一直无法得到有效提升。思想政治教育对于学生的学习和成长发展影响深远，能够带领学生朝着正确健康的方向发展，是学生学习和人生发展的指明灯。

一、高校动画专业学生特征

通过对于高校艺术类专业学生的兴趣爱好、社会认知、个性特点还有业余生活内容进行调查，能够更好地开展思想政治教育，把握好思想政治教育的方法和方向。本文通过调查总结了高校动画专业学生的发展特点。由于社会环境的影响，高校动画专业的学生性格都比较活泼，精神积极向上，自身具有很丰富的艺术表现能力和自由化的浪漫色彩，更容易接受新鲜事物，经过长期的专业学习之后，动画专业更加倾向于向社会外界展示美好的东西，出现问题之后也试图掩盖，面对挫折和困难缺乏直接面对的勇气，心理承受能力不强。跟其他专业相比较来说，动画专业的学生同样拥有更为强烈的爱国情感，通过调查可以看出很多义务劳动、志愿者活动还有公益活动中都能发现动画专业的学生存在，他们对于政治能够保持理性的而态度，在生活和学习中不断地关心国家的发展和国内外的热点时事。动画专业的学生拥有正确的入党动机，积极乐观的表达思想感情。

高效的动画专业学生对于本专业的课程学习都能够保持搞学习热情，并且会愿意花费很多时间和精力投入到专业知识学习中，因此动画专业学生也存在重专业、轻综合的问题，专业中很多学生对于政治、英语等课程的学习热情度不高，导致动画专业的学生整体素质不高。高校动画专业学生跟其他专业学生相比较来说，文化课程的学习水平比较低，主要是由于一部分学生花费了大量的精力和学习时间在专业课程上，因此语数外的课程学习时间不足，同时目前艺术高考制度对于专业课的考试成绩要求比较高，因此更加让动画专业学生对文化课程学习不重视，文化基础薄弱是目前高校动画专业学生普遍存在的关键问题。

二、高校动画专业学生思想政治教育现状

（一）对思想政治教育不够重视

不仅仅是高校动画专业学生对于思想政治教育的重视力度不够，主要是高校的学校领导和教师过于追求专业课程的教学效率，在教W中为学生们传达的教学观念就是重专业、轻政治，因此导致了在学习中学生们对于政治教育不够重视。教师在进行思想政治教育过程中，很多都是抱着完成教学任务的观点来进行的，纯粹是在应付式教学，导致高效的动画专业学生思想政治教育水平一直无法提升。

（二）思想政治教育没有专业针对性

在课程教学中很多教师教育观念落后，使用传统的教学模式来进行，主要是教师在讲，学生在听，这种填鸭式的教学模式如果被高校动画专业的思想政治教学老师应用，则会降低动画专业学生的学习积极性，课堂气氛不够活跃，学生们逐渐对于思想政治教育课程失去了学习兴趣。目前我国高校中还没有成立专门针对艺术类学生进行思想政治教育的内容和教学方法，因此在课程安排上跟其他转业内容相同，导致思想政治教育课程没有一定的针对性。

（三）教学没有付诸实践

我国高校的思想政治教育目前已经取得了一定的成绩，但是跟预想的效果还是存在一定的差距，主要是因为目前在针对动画专业的学生开展思想政治教育工作时，没有把理论知识和实践有机结合起来。同时高校的动画专业学生都是单独开展思想政治教育课程教学的，没有辅助开展教学活动，因此学生无法把学到的理论知识利用到实践活动中，直接影响了教学内容的内化和实化。

（四）思想政治教育师资力量较差

我国高校进行思想政治教育主要有三个方面：辅导员、学校的党员干部还有教师。由于前文中提到的部分高校对于思想政治教育不够重视，导致学校中思想政治教育师资力量配备不够完善，很多在高校中进行思想政治教育的教师并没有进行过专业的训练，并不是思想政治教育专业出身，自身具备的专业素质不够，自然无法提升高校思想政治教学质量。某些高校的思想政治教师学习积极性不高，在课堂教学过程中没有一定的吸引力，降低了学生们对于思想政治教育的血虚积极性，导致思想政治课程教学质量无法提升。

三、高校动画专业思想政治教育优化策略

（一）转变教学观念

长期以来人们都认为思想政治教育的观点跟行政、教学和科研活动没有关联，其实政治和业务之间的联系非常密切，一方面做好了思想政治教育工作才能够提升高校业务的完成质量，保证工作正准确的沿着我国社会主义道路前进，另一方面，高效的主要教学目标就是为学校培养更多德才兼备的社会主义建设人才，因此高校的教学活动开展必须要以思想政治教育为首，多方位、多元化、多层次的把思想政治教育贯穿到动画专业学生学习的整个过程中。作为专业课教师一定要注意在传授知识的同时加强思想政治工作开展，在提前进行教学方法设计师，要有意识地培养学生们良好品德和个性心理素质的培养，在教育中渗透思想政治教育。高校想要提升思想政治教育工作质量，需要先提升教师的教学素养，创新教学观念，形成专业的教学团队，才能够配合提升学生们的思想政治工作建设质量。

（二）塑造教师的良好形象引导思想政治教育开展

教师跟学生的联系和沟通比较密切，可以说教师的世界观和价值观对于学生来说有很重要的引导作用，作为高校的思想政治教师需要首先为人师表、以身作则，这也是作为一名教师应该具备的基本道德要求，然后在教学过程中，用自身的高尚品德来熏陶学生，引导学生形成优秀的品德，如果教师自身缺乏自我修养，很难在进行思想的政治教育工作中令学生信服。要想帮助学生树立正确的思想观点，教师首先需要使用马克西主义理论知识来武装自身，提高教师自身的思想道德素养和理论水平。在工作中教师需要积极参加政治理论学习，掌握国内瓦的重要发展形势，明确认识到党的发展路线和方针政策。同时教师也需要具备丰富的专业知识，才能够在教学过程中恰当地进行德育教育渗透。教师的一言一行都是一种表率行为，教师的风度、气度还有胸怀都是对学生无言的教导，因此教师要先做到自身思想道德素养的完善，才能够帮助学生形成良好的世界观和价值观。

（三）在课程传授中进行思想政治教育

高校开展思想政治教育工作，主要是通过理论知识的灌输，例如说专题报道、理论宣传等，这样的教学效果收效不够明显。如果专业课程的任课教师能够把思想政治教育工作贯穿到教学的环节中，会让学生在接受教育的同时潜移默化的实现思想道德素质培养。首先教师在教学活动开展之前要有明确的教学目标，在根据教学内容开展思想教育，在教育中要有针对性的解决学生的思想疑虑，帮助学生养成知识的理解能力和运用能力。例如说动画专业课中的文学课程学习时，教师可以利用历史中的科学知识来加强学生的理解，加入历史人物热爱学习、忠心报国、积极进取的感人事例，帮助学生在学习中树立起兴盛民族、一心为国的远大抱负。在教育中加强对我国国情的介绍，提升学生们爱国主义精神的建设，让学生们能够再出现问题是利用发展、全面的眼光来看待现实。如果是理科内容的课程教学中，可以道德培养和科学知识结合起来，从自然规律的研究和开发过程中找到思想政治教育点。例如说在美国大学中，就要求专业课的教学中的主修专业需要从历史和社会伦理学来进行学习和研究，加强了德育教育的工作要求。

教师是学生接受知识的主要渠道，因此也使开展思想政治教育的主要角色，要求教师在教学中要努力挖掘教材内容中能够帮助开展思想道德教育的知识点，同时也要结合学生需求来开展教学任务。动画专业学生有一部分在学习之后发现并不是自己的喜好，因此容易产生厌学心理，同时动画相关专业面临着就业难问题，学习压力和就业难压力导致很多学生产生逃避心理甚至是轻生。因此要在课程教学中做出正确的引导，培养学生坚强面对困难的心理素质，树立学生树立积极乐观的人生观，能够为自己的未来发展做好充分的准备，才能够为社会和动漫行业发展作出贡献。

（四）开展校园文化活动

校园文化是针对大学生进行思想道德教育的重要环节，首先校园文化具有一定的文化特色和精神特色，如果能够在校园文化活动中加入思想政治教育工作，不仅能够引导校园文化发展走上正确的道路，也能够影响每一个参与到其中的学生，让学生在感受到校园文化的同时受到一定的教育和启迪。例如说在学校中定期地开展普通话比赛、演讲比赛、诗歌朗诵大赛等，通过在比赛当中设置一定的爱国主体，让学生们自我收集资料形成演讲稿和诗歌等形式参加比赛，在参加比赛的过程中能够潜移默化的提升学生们的思想道德素质培养。除了校园文化活动之外，教师也要根据专业课程内容的而学习安排，利用好加起来组织学生深入社会实践。通过社会实践活动，大学生们能够直接接触社会、了解社会，然后利用自己具备的知识来服务于社会，体会到自身在集体中能够产生的价值，从而进一步增强学生们的社会责任感。参加社会实践活动有助于提升大学生们的思想道德建设，树立起艰苦奋斗、不怕吃苦的精神思想。

（五）加强师生沟通

教师和学生之间需要建立起良好的沟通关系，互相尊重，互助成长。教师通过跟学生建立起淼暮托彻叵担能够进一步深入做好学生的思想工作，塑造学生的美好心灵，面对问题学生时需要动之以情晓之以理，跟学生产生情感互动，让学生的心灵接受教育。教师跟学生的关系亲密之后，学生也会更加信任教师，通从教师的教育，积极的改变自身缺陷。如果教师跟学生的关系紧张，那么学生对教师会产生抵触情绪，自然也无法接受教师的思想教育。因此加强教师跟学生之间的关系沟通非常重要。

第3篇：对思想政治教育专业的认识范文

关键词：高职；思想政治；教育；就业

高职院校就业形势日益严峻，学生的就业压力不断增大，学校应积极将思想政治教育和就业相融合，对思想政治教育模式进行改革，引导学生树立正确的人生观和就业观，提高学生的思想政治水平，以更好地适应严峻的就业形势。

一、高职思想政治教育的发展现状

1.忽视思想政治教育。在部分高职院校中，校领导和教师不重视思想政治教育课程，认为这并非主课，可有可无，没有充分认识到思想政治教育课程的重要性，同时也导致学生不重视对思想政治教育课程的学习。

2.教学模式单一，教学思想陈旧。高职院校对于思想政治教育课程没有明确的教学目标和计划，教师也没有系统的思想政治教育教学内容。在思想政治教育过程中，教学模式非常单一，通常是教师根据教材填鸭式地教育，最常用的方法就是通读教材，教学思想陈旧，没有新意。这种单一的教学模式，不能激发学生学习思想政治课的兴趣，抑制了学生的主动性和积极性，影响了思想政治教学的质量和效果。

3.教师思想政治水平较低。很多高职院校没有专业的思想政治教育教师，思想政治教育课程都是由其他课程的教师兼任，这些教师没有专业的思想政治教育背景，自身的思想政治水平非常有限。一些教师缺乏对学生进行思想政治教育的经验，影响了思想政治课的教学质量。

二、以就业为导向进行高职思想政治教育

1.以思想政治教育提高学生就业意识。高职院校的思想政治教师在进行思想政治教育时，应提高学生的就业意识，应以就业为导向，指导学生的思想政治学习。在进行品德教育、政治教育、法律教育的基础上，指导学生形成正确的就业观，科学分析高职院校毕业生的就业形势，提供大量的就业信息，科学预测就业情况，根据高职院校毕业生的就业情况对学生进行思想政治教育。

2.以思想政治教育强化学生的就业素质。很多高职院的学生没有明确的职业规划和职业学习目标，我们可以通过思想政治教育，使学生尽早的了解社会对高职院校人才的要求，准确定位自己在未来社会中的职业角色。要让学生清楚地明白，未来的职业角色，不仅仅需要他们掌握一门专业技术，还要求他们有正确的人生观、价值观、世界观，要有爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德。通过思想政治教育强化学生的就业素质，有助于推动高职院校学生的顺利就业。

3.将就业导向贯穿高职思想政治教育工作。高职思想政治教育是一项长期工作，以就业为导向应贯彻高职思想政治教育的整个过程中，全方面、多角度地进行就业思想政治指导工作。

三、高职思想政治教育要与就业相融合

1.引导学生形成正确的职业价值观。在思想政治教育课上，教师可以列举一些名人的成功经历，这些人无不在年轻的时候经历过低潮，都是从社会的最底层开始干起，慢慢积累经验教训，才能获得成功。指导学生形成正确的职业价值观，职业不分贵贱，即使再平凡的职业也可以实现自己的社会价值。

2.培养学生的诚信品质。学生在踏入社会后，会面临各种各样的诱惑和挑战，因此必须要在思想政治教育中培养学生的诚信品质。一个人只有诚实守信才能获得别人的尊重和信任，诚信是人在社会中立足的根本，没有好的诚信品质，人是不可能获得发展和进步的。思想政治教育要重视培养学生的诚信品质，使学生成长为德才兼备的人，为社会的发展贡献自己的力量。

3.培养学生的敬业精神。在高职思想政治教育中要着重培养学生的敬业精神，使他们爱岗敬业，尊重自己所从事的职业，对工作有责任心，热爱、珍惜工作机会，努力付出、奉献自己，在工作中实现自己的人生价值，获得成就感。

4.培养学生的职业心理素质。高职院校学生在就业时，会面临各种各样的压力，这时需要学生具有良好的职业心理素质。在高职思想政治教育工作中要重视培养学生的职业心理素质，健全学生人格品质，提高学生抗挫折能力。针对学生的不同情况，要通过专业的辅导和训练，提高学生的职业心理素质。

针对高职思想政治教育工作中忽视思想政治教育、教学模式单一、教学思想陈旧的教学现状，教师应以就业为导向进行高职思想政治教育，将高职思想政治教育和就业相融合，引导学生形成正确的职业价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神和良好的职业心理素质，推动高职院校学生的成功就业和全面发展。

参考文献：

[1]刘张继方，钱宏伟.以就业导向为基础的高职思想政治教育模式探究[J].河北唐山工业职业技术学院，2013，（02）.

第4篇：对思想政治教育专业的认识范文

[论文关键词]整体意识 日常思想政治教育 思想政治理论课教学 构建合力

在高校，有两支从事大学生思想政治教育工作的队伍:一支是从事日常思想政治教育的专职干部;另一支是从事思想政治课教学的专职教师。虽然这两支队伍都在努力工作，可教育教学效果却不尽如人意，收获甚微。这严重影响了高校思想政治教育工作人员的工作积极性。究其根源，在于这两支队伍在思想认识、心态和情绪上存在问题，而学校则在管理体制、人才培养模式上存在问题，由此便导致了这两支队伍各自为政、各行其是的现象。长期以来，这一问题严重阻碍了高校思想政治教育合力的形成，影响着高校思想政治教育力量的整合。因此，本文将试图探讨如何构建高校思想政治教育合力的问题。

一、用整体意识统领思想政治教育全局

高校思想政治教育的两支队伍，之所以会出现各自为政、各行其是的现象，与这两支队伍缺乏整体意识和合作精神密切相关。从高校思想政治教育的性质和任务以及思想政治教育工作者的基本素质和知识分子的特点来看，从事高校思想政治教育的教师本不应该出现各自为政、各行其是的现象。归根结底，其根源在于高校思想政治教育工作者没有形成整体意识，缺乏全局观念。从事日常思想政治教育的人员只有工作意识，而从事思想政治理论课教学的教师只有教学意识，他们都不能从思想政治教育的全局观念和整体意识出发，来看待自己的职责，不能在认识上把思想政治教育与思想政治理论课教学统一起来。

从本质上说，思想政治教育与思想政治理论课教学是统一的。二者在教育的目标和任务，教育的内容和价值导向等方面都是一致的，都是运用的理论，培养社会主义事业的接班人。二者的不同之处在于教育的形式不同。也就是说，不能把日常思想政治教育与政治理论课教学视为两种不同的教育。它们是一种教育的两种形式，是一种教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的实践教育，而思想政治理论教学则主要是进行思想政治理论教育，两者是理论和实践的关系。

用思想政治教育的整体意识统领日常思想政治教育和思想政治理论课教学工作，是解决各自为政、各行其是问题的前提和基础。具体来说，要求从事日常思想政治教育和从事思想政治理论课教学的人员，都应该站在思想政治教育整体的高度来对待自己的工作。诸如辅导员对学生的管理、处理突发事件等日常思想政治教育工作，要符合学生的心理特征、认知特征以及思想政治教育的规律。日常思想政治教育本身的实践操作性更强，但也应该符合思想政治教育的科学性。高校开设的思想政治理论课程担负着思想政治教育的重大使命，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。总之，在思想政治教育的整体意识下，日常思想政治教育工作者是对大学生进行实践形式上的思想政治教育，而思想政治理论教学者则是对大学生进行课程形式或理论形式上的思想政治教育，只有将两者结合起来，才能体现出思想政治教育的合力。

二、用良好的心态和态度构建思想政治教育的合力

在诸如思想政治教育论坛的公开场合中，高校思想政治教育的两支队伍都强调要团结合作，联合作战，形成合力，发挥整体优势。但在事实上却存在着不愿意合作、隐形对立的情绪。这是导致高校思想政治教育的两支队伍无法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必须要用良好的心态来对待彼此。

一是要树立相互肯定的意识。即日常思想政治教育工作者和从事思想政治理论课教学的教师要相互肯定，克服仅仅强调自己工作重要性，而忽视另一方工作重要性的不良习惯。长期以来，从事思想政治理论课教学的教师都存在着轻视日常思想政治教育的倾向，认为日常教育的随意性较大，缺乏科学性和理论性。而日常思想政治教育工作者也存在着轻视思想政治理论课教学的情绪，认为思想政治理论课是纸上谈兵，不能解决大学生的实际问题，并质疑思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的确存在着思想政治理论课脱离学生实际的现象，而日常思想政治教育也确实有以“管理”替代思想政治教育的倾向。因此，思想政治教育工作者的当务之急是改变思维定式，克服互相抵触的心理，学会发现对方的长处和优势，取长补短，以形成思想政治教育合力。 转贴于 　二是要沟通和团结协作。高校中从事思想政治教育的两支队伍，以不同的方式在做同一件事，这就需要双方勤沟通、多交流。从事思想政治理论课教学的教师应积极主动地了解学生的实际情况以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具体的教学活动中适时地给予配合。从事日常思想政治教育的人员也应及时了解思想政治理论课的内容，在对学生的管理及其他活动中给予支持。两支队伍要发扬团结协作精神，协同作战，把合作落实在具体的行动上，以构建思想政治教育的合力。

三是要联合攻关，开展合作研究。高校的两支思想政治教育队伍各具优势，而长期的不完全合作无法将其优势发挥出来。他们在面对相同的教育对象时，能从不同角度深刻剖析学生的情况。基于此，若在申报科研课题时能做到相互沟通，以形成合力，必然能够显著提高思想政治教育的效果。进一步说，各高校若能成立思想政治教育研究机构，吸引两支队伍的人才参与，必定能增强思想政治教育的合力。

三、用健全的管理体制构建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由党委领导的，当前绝大部分高校都是由一位党委副书记分管思想政治教育。由于缺乏整体观念和全局意识，有些高校主管思想政治教育的党委领导只负责日常思想政治教育，而思想政治理论课教学则由教学副院长主管，这种管理体制阻碍了高校思想政治教育合力的形成。为此，要构建高校思想政治教育合力，就必须改革高校思想政治教育的管理体制。分管思想政治教育的党委书记要提倡思想政治教育“一盘棋”的理念，树立全局意识。院系领导层在实施思想政治教育工作时要贯彻思想政治教育“一盘棋”的工作思路。要使思想政治课理论教师参与日常思想政治教育工作，把日常的班级管理理念与思想政治课的教学内容结合起来，以取得最佳的教育效果。当然，思想政治理论课教师也应主动参与学生的日常管理工作，以检验理论教学的实践效果。

四、用新型人才观培养思想政治教育人才

高校的两支思想政治教育队伍为思想政治教育领域输送了两类人才，一类是从事日常思想政治教育的专职干部;另一类是从事思想政治理论课教学的专职教师。前者经过长期的工作实践，养成了在日常管理和各种活动中开展思想政治教育的工作习惯;而后者则在长期的教学实践中，养成了偏重于在课堂上进行思想政治教育的思想观念。这一特定的工作习惯和思想观念给思想政治教育合力的形成制造了障碍。要消除这一障碍，就必须培养新型的思想教育人才。

第5篇：对思想政治教育专业的认识范文

一、美术类高校思想政治教育工作的现状及特点分析

随着时代的发展，我国高校的美术教育逐渐走向大众化和多元化，以本人工作的广州美术学院为例，学校招生规模从过去的几百人扩展到现在的几千人，从单纯的传统艺术类专业拓展为美术类、设计类多学科发展。在实际的工作中，我们发现美术类高校学生的心理状态和思想状态与普通高校学生有所不同，美术类高校的思想政治教育工作不能简单套用思想政治教育的普遍原理。据调查，美术类高校思想政治公共课出勤率普遍偏低，学生对思想政治教育内容普遍存在漠视甚至抵触心理，更有甚者通过涂鸦等艺术表达形式发表过激言论。

经过近些年的工作实践总结，我认为美术类高校思想政治教育工作表现为以下特点。一是主体特点：美术类高校思想政治教育工作主要由学工系统与专业教师两大主体构成，一方面专业教师本身就是美术专业学生成长而来，他们自身具备客体的主要特征。另一方面，学工系统中的辅导员及其他学生工作者，专业背景不一，对思想政治教育的认识度和掌握度参差不齐，同时存在着与教育客体的话语体系问题，他们怎样将自己的理念用客体乐于接受、能够理解的方式传达，也回到了传道者是否明道信道的问题。

二是客体特点：美术类高校大学生普遍感性至上，他们整体上表现出：①心态开放，自信心强，自我意识强烈；②专业情结浓厚，普遍热爱自己的专业而轻视其他文化课程的学习；③受传统师徒情结影响深远，教师的思想状况、行为习惯、学识修养等对学生的影响十分直接；④受“专才教育”影响，美术类专业突出强调个性发展，普遍缺乏政治关注度和参与度；⑤受西方文化影响，美术类专业本身的学科内容决定了美术专业学生与西方文化的接触和接收，在带来专业上的碰撞的同时，他们也更易受到西方价值观念的影响。

二、传道者先要明道信道在美术类高校思想政治教育工作中的重要性

（1）有利于教育主体紧跟美术专业学生特点和需求，使思想政治教育内容贴近学生现实。在实际的工作中我们发现，目前存在的情况是部分专业教师被动接受思想政治教育的内容，带着迟疑甚至抵抗的心态在专业教学中传达着自己理解的思想和观念；来自各类不同专业背景的学工系统队伍通过集中的学习和备课走上讲台，承担形势与政策课和日常思想政治教育工作。这两个队伍的教育主体先明道信道，才能紧跟美术类专业学生特点和需求，将自己内化的思想理念用走心的方式传达出来，达到潜移默化的效果。

（2）有利于有针对性地采取不同的教育方法与艺术，使思想政治教育过程更科学合理。思想政治教育过程是否科学合理，效果能否长期有效，其实主要就是教育方式方法是否科学的问题。教育主体的明道信道从主观上能形成一种积极的探索心态，专业教师能够主动接受思想政治教育的内容并结合自身专业优势，用学生更易于接受的方式方法达到潜移默化的效果；辅导员等学工系统教育者能主动进入美术类专业的话语体系，将思想政治教育的内容融入学生的日常学习和生活的方方面面。在工作实际中，笔者发现学生的内心对党和国家的事业充满期待和正能量，但由于社会环境和时代环境的影响存在把“主流”当作“非主流”的现象，如果我们的教育主体不能用合适的方式方法义正词严地传达我们的理论自信、道路自信、制度自信、文化自信，教育客体的自信必然受到影响。

第6篇：对思想政治教育专业的认识范文

关键词：思想政治教育;师范生;微格教学模式

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教学模式自应用以来对提高各高校师范生和相关教育工作者教学技能做出了突出贡献。我国思想政治教育师范生的培养侧重于理论知识的强化，而忽视了对于教师教学技能尤其是针对思想政治学科教学能力的培养，无法满足教育需求。微格教学模式主要是针对教师技能训练的现代模式，有利于思想政治教育师范生的培养。

一、微格教学模式对思想政治教育师范生培养的重大意义

微格教学的特点决定了它对于师范生培养的重要性和可操作性，尤其是对思想政治教育师范生培养的重要性。思想政治教育是一门理论性极强的专业课程，科学的课堂教学过程是完成好这门课程的关键，微格教学这种模式的训练会在短期内强化受训者的课堂教学能力。因此，微格教学模式对于思想政治教育师范生的培养有着重要的意义。微格教学模式规范化的训练步骤为思想政治教育提供了操作性强的模式，高校思想政治教育师范生的培养要以自身的培养目标及实际情况为基础，充分结合微格教学模式，最大限度提高思想政治教育师范生的课堂教学技能;微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直观形象的参照，有助于其自我总结并进一步改进;微格教学模式微型的训练规模也给思想政治教育师范生教学能力的训练提供了得天独厚的训练基地。

微格教学模式为思想政治教育师范生培养提供了系统的方法。思想政治教育教师队伍的蓬勃发展，关键在于思想政治教育专业学生的培养。教学技能的熟练掌握和运用占有重要地位，传统的思想政治教育教学法对于教师教学技能往往只是简单地通过书本知识教授给师范生，较为抽象，学生难以理解。微格教学模式为提高思想政治教育师范生的课堂教学能力提供高效的训练方法，使其能够在理解教师技能相关知识的基础上进行具体操作。如：微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直观形象的参照，有助于其自我总结并改进。

微格教学提高了思想政治教育师范生学习教学技能的主观能动性。微格教学模式的实践性和发挥受训学生主体能动性这两点作用能够充分提高思想政治教育师范生对于教师职业、教学技能学习等的积极性、主动性和创造性。观看学习直观的视频资料获得对教学技能的认知的方法以及在现代视听设备记录微格教学过程激发其积极性;实践过程都是以受训学生主体需求为出发点，尊重其主动性发挥;没有绝对的固定化的具体操作模式、训练目的，受训学生能够拥有充分的自，发挥自己的创造力。

微格教学模式加速了思想政治教育现代化进程。现代化的教育理念对于思想政治教育这一基础性的课程是必需的。微格教学模式使得思想政治教育师范生从教师技能的训练到整体素质的提升都以现代化的思想、方法和设施为依托，创造性地接受科学训练，这必然会加速未来的思想政治教育事业现代化的发展进程。

提高教育水平的关键是提升教育者的素质，但微格教学模式在我国思想政治教育师范生培养的应用中存在一系列的问题，如：缺乏科学的管理机制和保障机制，并没有从学院、系、指导教师、小组负责人和小组成员自上而下的合理的组织机构和完备的奖励制度、反馈制度、考核制度以及合理的资金、师资保障;培训过程脱离专业具体知识;训练目的过于片面，忽视了对受训者实际课堂教学过程中要求能力的培养和提高;示范辅导方法教条化;从观念上缺乏重视等。

二、完善微格教学模式下思想政治教育师范生培养的措施

（一）建立系统的管理机制

首先，院校应根据思政专业的实际情况（即教师和学生的人数），建立自上而下管理系统。如：最高组织负责微格教学模式下思想政治教育师范生培养的整体规划，制定科学合理的制度政策;项目负责人（如基地建设部门、教学资料部门、学生课堂教学资料等）完成好各自工作;指导教师负责开展活动、制定目标。其次，加强制度建设。奖励制度，对于在实微格学中有突出表现的小组、教师和受训者，要给予物质奖励和精神奖励;考核机制度，对于学生在微格教学模式下的训练成果以及培训教师的工作;课时安排部门应统一安排微格教学的课时和时间，以必修课的形式落实到思想政治教育专业学生的课程中，而不是非正式的必修课或选修课。最后，组织机构应建立电子微格档案。第一，有助于思想政治教育学科师范生以科学高效的现代化方法进行培养，促进个人的快速成长。第二，建立微格档案。将在微格教学模式下每一个思想政治教育师范生教学实践的视频资料、教案、反馈评价结果和技能评价表都纵向的做成独立的档案，以供学生查看，或学校查看（还可以选择优秀的作为示范案例）。然后将不同时期的组织者提供的各种量表、指导教师和小组成员的评价结果做横向比较并系统化地整理出来存入祥光电子档案。

（二）优化微格教学模式的培训过程

第一，注重技能训练与思想政治专业知识的结合。要运用微格教学模式培养思想政治教育师范生，前提就是了解微格教学模式、微格教学下高校对思想政治教育专业师范生培养的方法以及思想政治教育专业相关知识。必须让思想政治教育专业师范生完全掌握微格教学模式的每一个步骤和对思想政治教育专业的知识，并且能够正确处理二者的关系，不能单纯地训练教学技能，也不能枯燥地讲授专业知识。只有将具体的课堂知识和教学技能巧妙融合，才能达到方法与内容紧密结合，实现预期效果。

第二，树立明确的训练目标。微格教学模式以提高受训者的教学技能为主，根据思想政治教育学科的特点，思想政治课堂教学技能主要包括导入、板书、语言表达、案例分析的技能、理论联系实际等技能。思想政治教育师范生接受微格教学模式的主要目的即教学技能的提升，实践要求受训者首先要根据自身实际情况及指导教师的安排确定每次微格教学模式课堂教学预计实现的目的。在教学准备及教学过程中要始终以该目的为中心，开展对思想政治知识的讲解。

第三，建立完善的考评机制。微格教学模式的反馈评价通过结合现代声像技术将学生教学过程记录下来，讨论并发表各自看法，最后填写实践教学评价表，量化教学实践的成效。包括：学生的自评、指导教师的以及同一个小组成员的评价。师范生结束课堂教学之后由指导教师和小组成员简要做出评价，之后由指导教师播放教学视频（对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择地暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解），所有小组成员及受训者带着问题观看，之后由受训者自己总结，所有参与者填写量化的评价表。

第四，完善示范辅导过程。传统微格教学模式下思想政治教育的训练中示范辅导阶段是完整的观看相关资料，对某一课堂教学进行静态的观察学习，但过于教条化。微格教学模式的示范辅导阶段应该采取停格演示、重播、暂停的动态观察学习方法，这样有利于思想政治教育教学技能的认识。为了针对性地加强对某种教学行为的学习研究，指导教师应该有选择地停止并进行更详细的演示，对演示的视频资料观看研究过后，应该要求受训者做出进一步的总结演示学习中学到的技能;为了加强对某一环节的印象，指导教师应该反复重复播放;对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择的暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解。

（三）健全科学保障机制

健全的保障机制是微格教学模式下思想政治教育师范生的培养最基本的要求。一方面，加强教师队伍建设。从国家来说，大力提倡高校教师提升教师技能，并严格控制高校教师的资格审查，这样能够使思想政治教育充分利用有限的教师资源。从院校来说，由于思想政治教育专业教师人数较少，可适当地从相关专业临时聘请指导教师，如教育学专业，她们对于教学技能的掌握较到位且灵活多变具有创新性。这样既能够保障指导教师人数，又能吸收到更多的更加全面的教学技能。从教师自身来说，指导教师必须首先认真学习研究教学技能，保障拥有正确完备的知识用来指导学生，教师需保障学生的训练成效。另一方面，活动前期组织机构应加强的相关知识的普及，选取全国各高校开展微格教学模式对于师范生培养的实例（思想政治教育专业）及取得的成效，让师生认识到其实施的必要性，让师生从思想上认同微格教学模式从而更好地践行。

综上所述，微格教学在思想政治教育师范生培养中的广泛应用，说明了在思想政治教育师范生的培养中应用微格教学，不仅仅能够培养出拥有高水平的教学技能，高素质的思想政治教育教师，更有利于不断推动和深化我国思想政治教育事业的改革之路。

参考文献：

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[2]金井平.微格数学教程[M].长春：东北版师范大学出版社，1995.

[3]孟宪凯.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[4]刘国皇.教师专业发展视域下的高校师范生微格教学实践探析[J].成都大学学报，2009（1）：57-60.

[5]陈振英，刘林德.师范院校微格教学中存在的缺陷及其对策[J].中国现代教育装备，2006（2）：26-27.

[6]徐文基.试论微格教学的缺失及其对策[J].兰州教育学院学报，2005（2）：39-42.

[7]刘国皇.高等师范学生教师职业技能培养的实践探索[J].国土资源高等职业教育研究，2007（1）.

第7篇：对思想政治教育专业的认识范文

关键词 研究生 思想政治教育 素质教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》的文件，国家从多方面对研究生思想政治教育工作提出了意见。思想政治教育在研究生培养过程中一直处于重要地位，它决定了我国高层次人才的整体素质，因此，备受学界和社会的关注。但是，我国当前研究生思想政治教育工作仍存在诸多不足，为了培养具备高素质的人才，我们必须对当前的思想政治教育教学模式进行改革和创新，使得我国的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的问题

我国研究生思想政治教育存在问题的一个重要原因就是对其重要性认识不够，研究生思想政治教育工作缺乏专职人员，工作落实不到位。还有学者认为，研究生思想政治教育工作缺乏针对性，形式单一，基本采取和本科生一样的教育教学方式，满堂灌和大班化教学，不同学科专业背景的人集合在一个班，进行授课，忽视学生的学科背景和个体需要。目前，我国研究生思想政治教育存在的问题主要表现在内容和形式上面。

1.1 内容上偏重理论宣讲，轻视综合素质的培养

当前研究生课程分为必修课和选修课两门，研究生进行必要的政治理论学习是可行的，如果作为一个高层次的人才连国家路线、方针、政策都不了解，不关注中国特色社会主义事业面临的重大理论和实践难题，那么他就不是一个合格的社会主义建设者，我们培养高层次人才的作用就得不到体现，实现不了应有的价值。但是，光凭这些理论教育是不够的，我们应该重视其他方面的素质教育。目前影响研究生思想、心理问题比较大的因素主要表现在婚恋、家庭、学业、信仰等方面，如果这些问题得不到排解，必然会产生各种各样的思想问题。研究生作为特殊的、接受专业化与高级培训的群体，在拥有机遇的同时，也同样面临着就业、人际、经济、婚恋等关乎实际的问题。这些困惑如果得不到及时疏导和重视，必然会产生严重的后果。现实生活中也存在诸多高学历人才的犯罪，高学历犯罪时有发生，我们在扼腕叹息的时候，不得不反思教育的不足。

在解决研究生实际问题和困惑方面，当前的思想政治教育工作显得力不从心，多数研究生思想政治教育工作者就是为了完成教育主管部门的任务，进行必要的政治理论宣讲，至于学生接不接受，实际效果如何，并没有给予过多关注。对于研究生的身心健康、生活状况、业余活动等则相应被忽视了。所以说当前我们研究生的思想政治教育工作更多的是重理论而轻视其他方面的素质教育。研究生辅导员、班主任，这些从事研究生思想政治教育工作的人员也更多的是从管理角度开展对研究生的思想政治教育，但是我们知道，往往能给研究生带来思想和心理困惑的就是那些关乎生活细节的问题。此外，笔者认为更重要的是培养研究生的健全人格，促使研究生全面发展。例如，当研究生在生活上面临着个人情感和物质利益的选择时；在学术研究上面临着多大程度上能“借鉴”前人成果时；在处理某些问题出现心理失衡时。这些都受到思想政治教育的影响，可见，光进行政治理论的宣讲远远不够。我们必须在法律和道德方面加以教育。如果忽视相关的道德、法律、心理课程是不可取的，如果研究生在到上述问题时能够得到专业性的帮助，得到及时疏导和教育，很多高学历人员的犯罪几率就可以大大减少。

1.2 方式上以教师包干为主，轻视团队合作和研讨

研究生和本科生处于不同的学习阶段，所以研究生与本科生的教育教学模式应该是不一样的，这种区别主要体现在专业课的教学上面，研究生的专业课基本是以专题研讨为主，充分发挥学生的主体作用，教授只是负责抛出问题。但是在思想政治教育课程上面，这些并没有得到显现，在具体实践中，研究生的思想政治教育课程基本采用大班化教学，不同专业的学生聚集在同一个班进行授课，这种教学模式在某种程度上给学生造成一种错误的认识，他们会认为思想政治教育课程不重要，因此，在课堂上根本达不到教育的效果。其次，这种教学模式基本照搬本科的思想政治教育教学模式，因此几乎沿袭了本科教育思想政治教育的各种不足，没有创新，教育教学效果差。

在研究生的教学上，存在这样的现象：某个教师包干一些课程，自始至终只有一个老师授课，老师之间不存在对比和竞争，教师在教学方面不存在压力，这样造成的后果就是一些教师长期垄断思想政治教育课程，学生对这样的课堂完全提不起兴趣。另外，一个老师上课不但没有新鲜感，而且其专业知识、思想见解也是有限的。研究生采取的大班化课堂完全忽视教学空间这个环境因素的影响，忽视了学生的个体特征，难以进行必要的交流沟通和课堂检查。这种情况久而久之，会给研究生造成学校不重视思想政治教育课的错觉，所以大多数学生上课都是抱着无所谓的态度，很难参与到课堂讨论中来。

第8篇：对思想政治教育专业的认识范文

关键词:高职;思想政治;职业素养;教育;融合

1高职思想政治教育与职业素养教育的融合作

用高职院校的政治思想教育,要全面贯彻党的建设方针,严格遵循教育的相关原则,以实现更好地为社会输送人才,并且有针对性地对学生实施思想政治教育实践活动.高职院校的学生素质及道德在得到提升的同时,还需要拥有正确的职业观和价值观.高职院校的思想政治教育,本身就具有一定的政治属性,可以直接地反映社会需求.政治思想教育的时代特性,决定了高职政治教育上,需要有所创新,所教育的内容必须顺应时展.不仅如此,思想政治教育还有一定的导向性,这种导向性会使教育活动更具有引导作用,以此为其他教育奠定良好的基础.政治思想教育还具有文化特性,有效地将教育与校园文化结合,将文化元素融入到人文教育当中,使得思想政治教育在高校范围内更具适用性.高职思想政治教育以学生的综合素质为发展目标,遵循社会发展的相关规律,培养学生在实践方面的能力,引导学生拥有正确的人生观、价值观,建立优秀的职业素养,实现对今后职业预备的基础.高职院校的职业素养教育,有着个性突出、注重实践性以及职业差异性这三个特征.首先,针对当下的岗位竞争形势,职业素质教育要着重提升学生的个人素养,保证学生自我个性的凸显,显示出专业的素养.其次,职业素养教育最终是为了将学生输送到社会中,让学生认识到自己的职业需求,并努力付诸行动在其中.针对不同的行业、岗位、职责,会有不同的职责、工作需求,职业素养教育在教学上对此也要体现出差异性,这样才能够提升教育的针对性.

2实现高职思想政治教育与职业素养融合的必然性

高职院校的思想政治教育与职业素养教育实现融合,是贯彻落实素质教育的重要途径,同时,也是提升高职人才培养的必然趋势.在当下的社会背景下,职业教育倡导以人为本,为了更好地实现学生的发展,贯彻落实科学发展观,高等院校在对学生教育上,既要重视思想政治教育,又要重视学生的职业素养.在高职院校的思想政治教育中融入职业教育,更有助于实现素质教育方针的实现,提升高职教育的全面发展,不断促进和加强高职教育工作,完善职业教育工作,对于培养社会实践人才、社会高素质人才有着重要意义.实现思想政治教育与职业素养的良好结合,可以提升最大限度地提升教育效果,一改往常呆板的教育方式,更好地结合当下的工作形式、工作需要,围绕未来的发展形势,展开思想政治教育与职业素养教育.二者的融合,可以准确地把握未来职业的需求目标,实现培养人才的特色,充分发挥教育的作用,实现职业学院的人才培养战略.坚持以就业为发展导向,为学生的学习、就业服务,实现教育与社会的接轨.只用充分地重视学生的思想政治教育,充分地重视职业素养教育,才能够更好地提升学生的思想觉悟,培养学生良好的道德品质,丰富学生个人素养、职业内涵,为社会创造更多、更优秀的技术型、应用型人才.

3实现高职思想政治教育与职业素养教育融合的有效途径

3．1确立职业素养教育目标

在高职院校展开思想政治教学,必须贯彻落实社会主义核心价值观.社会主义核心价值观是思想政治教育的主要内容,同时也是培养学生职业素养的基础内涵,是学生思想建设的指导思想.社会主义核心价值观,不仅是当代社会主义的核心价值思想,同时也符合当下的职业需求,是开展职业素养教育的核心内容,是实现当下高职思想教育的重要前提.职业院校在培养人才时,都是遵循以“应用型人才为主”的输出目标,为社会提供高效、专业的服务,要求专业人才具有职业素养和相应的思想道德拼着.他们在具体的工作中,需要有耐心、诚信和责任心,在工作的过程中要有严谨、科学的态度,不仅如此,还需要有向上和创新的精神.这些理念,都是将来大学生从事职业时必须具备的相关素养,同时也是提升学生思想品质的重要保证、提升大学生今后思想道德境界的基本因素.它既符合了社会主义核心价值观,又与今后学生的工作要求息息相关,所以,确立以职业素养教育为主的思想政治教育目标,是当下职业思想政治教育需要落实的重点项目.

3．2构建二者融合的教育体系

每个人的认知、个人素养都不是由单方面因素决定的,它是由多个因素组合构成的一个复杂系统,需要正式、专业的课程教化,才能够让学生有更加全面和系统的认知.对学生采取德育教育,培养学生的心理品质,以高职院校展开的思想政治课程为主要载体,探索更多职业素养的教育模式,提升学生的思想政治觉悟,丰富学生的职业道德及素养.引导学生拥有理性,认真总结和反思自我行动,在理性认知的过程中,教师需要通过一些特定主题来帮助学生更好地提升职业素养,培养学生有良好的价值观、道德观,以增强学生敬业爱岗、乐于奉献的精神,培养学生的职业素养,在专业课程中恰当地渗透一些职业精神,伦理道德教育,充分引导学生做好相关的道德建设,让学生可以不断地认识和践行社会主义核心价值观,充分地认识到“先做人、再做事”的道理,有时候,职业素养比职业技能更为重要.

3．3提升教师的自我素养

在新时期的高职思想政治教育中,实现与职业素养的融合是必然的趋势.教师要不断整合自身的队伍建设,提升自我素养,以便更好地实现对学生的道德教育.高职院校的教师,不仅要掌握相关的理论、教育方法,还应有较好的职业能力和素养,在思想政治教育中可以对学生实现良好的职业教育,实现职业素养与政治思想的良好融合.建立专业的高职队伍,最重要的是努力实现职业教育与思想政治的结合.一方面高职院校的学生在面临未来的岗位时,都可以在这样的教育熏陶下,有一颗坚定的心,去积极地融入各方面的学习.另一方面也可以促进自己的发展,让自己变得更加优秀,从而更加能够适应社会发展需求.在职业学校从事相关教育工作的教师,需要定期参与培训,院校领导需要组织相关的教化活动,引导教师更加全面、更加及时地掌握相关知识,确保教师可以胜任职业教育和思想政治教育的融合教育,在具体的教育过程中,践行为学生服务的价值观,坚持以社会主义核心价值观为主的教育方针,结合生活实际,将职业素养教育有效地融合到教学当中.实现师资力量的内外整合,提升教学成果,在实际的人才培养过程中,无论是对学生还是教师,都应该展开积极的培训工作,展开相关的主体项目活动以及社会实践.充分利用课内外资源,实现思想政治、职业素养的高度结合,从而促进职业高校的专业技能人才与职业素养良好结合.

3．4利用评价机制促进教学

建立健全评价体制,实现政治思想教育与职业素养教育的体制化融合,并完善相关的考核体系,践行考核制度,以此作为对高职院校学生道德素养、职业素养的评价标准,督促学生进步.职高院校的综合评价机制,往往更侧重于学生的学习,忽略了对学生职业素养、思想政治领域的培养.为了更好地实现职业素养与思想政治教育的融合,需要加强对当下职高院校评价机制的完善,将职业素养教育与思想政治教育有机融合在学生的评价体系当中,根据学生的成绩、思想性的以及职业价值观等方面进行综合评定.对于表现优异的学生,可以颁发相应的证书,这样不仅可以有效地提升学生的思想政治素养,同时也可以有效地提升就业竞争力.

4结语

高职院校将职业教育融入政治思想教育,落实素质教育要求,全面实现对学生教育的提升,融入不断加强和改进高职思想政治教育工作,是当下高职院校思想政治教育的总趋势.为了适应当下社会的发展需求,职高学校在不断努力实现教育的全方位发展.在现实的教育过程中,容易出现思想政治教育与职业素养教育偏离的现象,如何解决这一问题,实现二者的有机融合,是当下社会普遍关注的教育问题.

参考文献

第9篇：对思想政治教育专业的认识范文

[中图分类号]： G641 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-06--02

当今世界的竞争，是科技的竞争。而科技的竞争归根结底是人才的竞争。人才的竞争力又来自于社会不同的专业和领域，体现在人才的专业素质上。因此，为了增强人才的竞争力，为了在科技竞争中获胜，为了我国在世界竞争中立于不败之地，必须重视和加快培养人才的专业素质。但是，据实际调查，人才在专业素质培养过程中面临诸多问题，例如：专业知识掌握不牢、专业意识淡薄、专业精神缺乏等。充分挖掘和利用思想政治教育教育人、培养人的功能，有利于克服人才专业素质培养过程中面临的问题，通过开展形式多样的思想政治教育活动，在人才专业素质培养中发挥重要的作用，帮助人才强化专业意识、坚定专业信念、形成专业精神。最终让人才更好地服务于社会主义现代化建设，为祖国的繁荣富强做贡献。

一、当今人才在专业素质培养过程中面临的问题

随着经济的快速发展，社会分工越来越细，对人才专业素质的要求也越来越高。因此，为了满足社会分工的需要，推动经济向前发展和社会不断进步，必须加快培养人才专业素质，提高人才专业素养。但是由于诸多原因，例如高校资源分配不合理、师资力量分配不平衡等，给人才专业素质培养带来了阻碍。但是，除了这些客观因素外，人才自身的不足更加导致了人才专业素质培养的困境。

1.专业知识掌握不牢

目前，在高校中，普遍存在人才专业知识掌握不牢的现象。这一现象是由诸多因素造成的。首先，人才的自我管理能力差，不能合理地处理自己的学业和其他事务的关系。青年人才进入高校后，相对来说自由支配的时间增多了，来自外界升学的压力降低了，来自外在的管理和约束也减少了。一方面，不少青年人才往往被外界形式多样的诱惑所吸引，自我约束能力差，把大量的时间浪费在网络、游戏上，而荒废了对专业知识的学习。另一方面，现今高校学生会、自律会、社团等学生组织铺天盖地，许多青年人才为了锻炼自己的组织、管理、策划等能力，纷纷热衷于投身各种各样的学生组织中，在这些学生工作中寻找自己的价值。这就导致他们常常以此为“正当”的借口经常逃课、不去自习、不参加专业讲座等等，从而“正大光明”地忽视对专业知识的学习。其次，缺乏自我教育的能力。进入高校后，教师多是将重点放在课堂教学上，大量的时间主要以学生自学为主。不少青年人才很难适应这一过度，或者往往需要很长时间才能转变传统的学习模式。这不仅浪费了自己宝贵的学习时间，而且大大降低了学习效率，从而导致专业知识掌握不牢。

2.专业意识淡薄

人才专业意识淡薄也是人才专业自律不足的表现。第一，人才由于各种原因不能自由选择自己感兴趣的专业。因而，在进入专业学习前本身就带有一种强烈的排斥心理，甚至为此抱怨学校、抱怨社会，这往往直接导致他们怠慢专业学习，对相关的专业活动以及自己专业的发展持冷漠的态度。第二，人才往往忽视对专业话语的使用和建构。近年来，随着社会发展的需要，高校里新增了一些新型专业，这些专业本身尚处于不成熟状态，专业话语不健全。不少青年人才很少将专业发展与自身联系在一起，不能将专业建设视为己任。而且，在专业交流过程中，往往出现借鉴、沿用其他专业术语的行为，不利于形成本专业独特的话语。第三，人才的专业思维能力差。改革开放30多年，我国的社会呈现出快速发展的局面。可是，我国正处在社会转型期，各种社会问题扑面而来，当面对这些问题时，很多人才很难运用本专业独特的思维方式对这些问题和现象进行分析、解构和注释，或者是鲜少能对其进行准确解释。

3.专业精神缺乏

专业精神主要包括专业信心、专业信仰、专业理想等。在当今快餐文化盛行，重视经济效益的社会中，不少专业人才只顾利用专业知识为自身谋利益，对于自己的专业严重缺乏归属感，更加缺乏专业精神。在专业信心上，由于我国现今正处于社会转型期，就业形势比较严峻，社会各个领域几乎处于相对饱和的状态，不少专业就业前景令人担忧。所以，导致部分专业人才对自己从事的专业严重缺乏信心。在专业信仰上，许多专业人才如今更看重的是本专业给自己带来的经济利益，以及给自己以后发展带来的益处，他们鲜少重视专业未来的发展或投身于本专业的建设。在专业理想上。专业理想是在专业自信的基础上，致力于本专业未来的可持续发展，树立阶段性和长远的理想，并为之努力奋斗。可是，在现实社会中，谈到理想，专业人才首先想到的是自己的抱负，他们认为专业理想是遥不可及的。有些不成熟的专业想要走向成熟和繁荣发展可能需要几代人的刻苦努力，甚至更多。因此，专业人才更愿意将目标放在眼前、放在自身的发展上。

二、思想政治教育对人才专业素质培养的作用

思想政治教育的目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。思想政治教育对人才专业素质培养的作用是多方面的。通过思想政治教育，可以帮助青年人才调动专业知识学习的积极性，有利于培养人才的专业科学思维方式，能够增强人才的专业创新意识。

1.思想政治教育有利于调动人才对专业知识学习的积极性

提高人才的专业素质，首当其冲的就是要求人才牢固掌握专业知识，强化专业技能。因此，在培养人才专业素质过程中，应充分发挥思想政治教育的优越性。即通过思想政治教育调动人才学习专业知识的积极性。一是要培养人才在专业学习过程中自我教育的能力。要帮助人才树立自我教育的意识，鼓励专业人才积极寻找适合自身的独特学习模式，培养他们学习专业知识时举一反三的习惯。二是要培养人才自我管理的能力。帮助人才树立时间观念，在学习、生活和工作的过程中分清主次矛盾，从而科学合理地安排自己的时间。三是要引导他们培养专业兴趣。引导他们在专业活动过程中努力发现本专业特定的、细微的美，从而引导他们慢慢积累对专业知识学习的兴趣，对本专业产生强烈的爱好。同时，还可以帮助专业人才将潜在的或间接的专业兴趣进行深入挖掘转化为直接的兴趣，只有这样，才能保持专业兴趣的持久性和专业学习的积极性。[1]

2.思想政治教育有利于训练人才的专业科学思维能力

训练人才的专业科学思维能力有利于人才智力素质、专业素质及其他综合素质的提高。思想政治教育本身的思辨性和反思性正彰显了其在思维能力训练方面的优势。

因此，通过思想政治教育，可以帮助人才形成准确搜索专业信息的能力。当今是知识拥挤的时代，各种各样的信息裹成一团。能在众多信息中准确快速地找出对自己专业有用的信息，对专业人才来说相当重要。通过思想政治教育可以锻炼人才透过现象看本质，熟练掌握矛盾分析法，注意具体问题具体分析，从而提高人才的认识能力，帮助人才准确快速地筛选出新的、有价值的专业信息，提升自己的专业思维灵敏度。

通过思想政治教育，可以训练人才对专业知识进行反思和批判思维的能力。即要训练人才辩证思维的能力。一方面，要训练人才对已有知识的批判和反思，对前人留下的专业知识和成果要学会取其精华、去其糟粕。另一方面，要训练人才自我反思、自我批判的能力。即要督促人才对自身原有理论观点和专业思维方式的批判和反思，发扬优点，正视不足，在理论观点和认识方法上坚持真理的同时，要敢于放弃错误的思想和片面的认识。[2]

3.思想政治教育有利于增强人才的专业创新意识

创新意识是创新的前提，没有创新愿望和动机，绝不会有创造行为。创新意识不是天生的，是后天培育逐步形成的，而思想政治教育对创新意识培养具有重要意义，它可以坚定人的成功信念，激发人的创造动机，形成顽强的创造意志。[3]

第一，思想政治教育能够培养人才对专业的创造兴趣，产生创造动机。通过思想政治教育，对专业人才晓之以理、动之以情，可以激发他们专业创新的热情，产生专业创新的强烈欲望。

第二，思想政治教育能够在人才在专业学习、工作过程中营造创新的文化氛围，帮助人才树立专业创新意识。通过宣传教育，让人才认识到当今人才的竞争，就是创新能力的竞争。而人才创新的方向是与自己从事的领域、学习的专业紧密联系在一起的。因此，人才要想在竞争中获得胜利、占取优势，必须时刻保持专业创新意识。

第三，思想政治教育能够锻炼人才的专业创新意志，形成人才的专业创新精神。即可以从提高人才的心理素质入手，既要鼓励人才进行大胆地创新，又要让他们敢于面对失误，不怕失误，继续勇于走创新之路，坚韧专业创新意志。

三、思想政治教育培养人才专业素质的途径和方法

思想政治教育在人才专业素质培养过程中具有诸多显著的作用，其对人才进行专业素质培养的手段和途径也是形式多样的，其中比较突出的有以下几点：

1.组织宣传，强化专业意识

思想政治教育活动中比较特殊的形式就是开展组织宣传工作，通过组织宣传，可以加强对受教育者的思想观念教育。强化人才专业意识，实质就是加强人才思想观念的过程。因此，为了提高人才专业素质，应积极采取思想政治教育的有效途径。

组织宣传，教育人才自觉运用专业术语。即可以组织专业人才，开展教育活动，科学合理地利用灌输教育法，让人才深刻认识到自觉运用专业术语，有利于专业知识的分享，有利于构建本专业独特的话语领域，从而逐渐培养人才自觉使用专业术语的习惯，在潜移默化中提高人才的专业素质。

组织宣传，教育人才勤于训练专业科学思维能力。例如，可以开展专门的讲座，宣传形成专业问题意识的重要性，教育人才积极关注专业热点，产生专业归属感；可以组织相关专业交流活动，摆出社会热点问题，制定规则和评估机制，严格要求专业人才利用自己专业思维方式分析、解决问题；积极开展专业实践活动，寓思想政治教育内容于实践活动中，即鼓励人才勇于创新，发现新事物、解决新问题、获得新认识，使人才在活动过程中践行这一思想政治教育内容，并将其内化从而锻炼自身的专业创新思维能力。

2.激发动力，树立专业目标

人才有了明确的专业目标，才能将主要的精力和时间投入到实现目标的努力奋斗中去，才能实现自身专业素质的提高。思想政治教育本身包含世界观、人生观、价值观的教育，对于人才的理想教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育具有不可忽视的作用。

具体操作例如：邀请业内精英人士给专业人才做专题讲座，进行榜样教育。引导人才以精英的成就为自己的目标，以精英的艰苦奋斗历程作为激励自己的典范，将精英对专业领域的贡献视为自己的理想。同时，也要教育人才合理地追求个人利益，保持实现目标和理想的热情和动力；开展座谈会，深入了解人才在专业领域中的兴趣方向，将他们潜在的兴趣激发出来，帮助其树立有动力的专业目标，激励他们积极勤奋地进行专业研究；还可以通过开展课堂式教育，也可以通过电视、电影、书籍等形式向人才展示从古至今中华民族艰苦奋斗的典范，让人才认识到，有了目标却不付诸努力，一切都是虚无。从而教育人才要在树立明确专业目标的基础上，踏实苦干，克服困难，勇往直前，实现自己的人生价值。

3.营造氛围，培养专业精神

专业精神的培养，有利于将人才的专业素质提升到更高的层次，有利于专业人才在专业学习、工作过程中合作意识和凝聚力的增强。而专业精神的培养离不开周围环境和文化氛围的塑造，因此，可以发挥思想政治教育的功能，有针对性地加强专业人才周围的环境和文化建设。