项目管理专业知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的项目管理专业知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：项目管理专业知识范文

[关键词]高职　旅游管理专业　项目教学　教学策略

[作者简介]蒋述东(1965-)，男，重庆人，重庆教育学院旅游系副主任，副教授，研究方向为旅游基础理论、旅游教育。(重庆400067)

[课题项目]本文系重庆市教委重点教改课题“高职旅游管理专业实施项目教学的研究与实践”的研究成果。(项目编号：0827017)

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0143-02

一、项目教学概述

(一)概念

项目教学产生于20世纪80年代，它是以来自社会生产实践或企业一线的实际工作任务为教学项目，围绕项目组织教学内容，开展教学活动，最后完成项目的教学方法。

(二)基本特征

1　以工作任务为依据建构教学内容。项目教学是根据职业岗位群工作任务分析，把工作任务引入教学中，设计出一个个教学项目。在职业教育的项目教学中，教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，为了完成根据工作任务建构的教学项目。通常需要对教学内容进行整合，这就可能突破传统课程的学科知识的系统性，甚至可能突破学科界限。以典型的职业工作任务为依托建构学习内容，有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端。通过典型的职业工作任务，学生可以较完整地了解他将来所从事职业的主要工作内容和工作过程。

2　以学生为主体组织教学活动。项目教学的学习方式比较多地采用小组合作学习，有助于培养学生的责任意识和协作意识，而这种意识恰恰是未来工作中十分需要的。同时，项目教学改变了传统教学中学生被动接受的学习方式，使学生有条件能积极主动地探索和尝试。从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与学习过程的每个环节，成为活动中的主人。

3　多样化的学习成果。项目教学中，各个学习小组的学生为完成依据工作任务建构的教学项目，每个学生发挥他们的聪明才智，根据自身的经验，提出解决任务的不同方案与策略，形成各不相同的解决问题的策略或方案，使学习成果呈现多元化的特征，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。因此，项目教学评价也是多元化的，评判的标准不是简单“对”或“错”，而是“好”或“更好”，项目教学为学生充分发挥潜能提供了条件。

(三)教学实施步骤

实施项目教学法一般按照以下步骤进行：步骤一：明确项目任务。要求教师熟悉企业实际工作任务，在分析工作任务的基础上提出教学项目任务，确定项目目标和任务。步骤二：学生分组。(1)规模：学习小组的人数控制在5～7人最为理想，尽量使每组成员为单数，以免造成全体表决的时候出现相持不下的状况。(2)性别组合：每组成员尽量做到男女搭配，因为在遇事表决的时候也许男女对问题的看法会有性别差异，搭配后可以使解决问题的方案更具全面性。(3)组长的选取：可以按照自主与自愿相结合的原则进行双向选择(慎用直接点取的方式任命组长)，组长需要有组织能力。良好的人际沟通能力。步骤三：讨论计划，明确任务。在学习小组组长的组织下，制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。步骤四：各小组实施计划，完成任务。根据小组成员分工，学生明确各自的职责任务以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序展开活动。步骤五：检查评估。检查评估的内容主要是对各学习小组的成果进行检查。检查的方式可以是展览展示，也可以各小组派代表汇报。教师可以在每组代表发言后马上点评，也可以汇报完成后集中点评。学生分享各小组学习成果，对各小组的汇报内容可提出质疑。

二、高职旅游管理类专业实施项目教学的原因

(一)项目教学符合高职教育人才培养目标

职业教育人才培养目标是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。根据国家职业大典，高技能人才的标志是具备较强动手能力和实践能力。高技能人才培养，需要创新教学模式、转变教育教学观念。项目教学以来自企业的真实工作任务为教学内容，教学方式以学生为主体。这种方法十分有利于培养学生的职业适应能力，缩小学校教育与企业要求之间的差距，让学生更快更好地适应企业生产一线的要求。

(二)项目教学在工科和文科管理类专业推广不均衡的现状

项目教学在工科类专业推广较好，而在管理类等文科专业的研究和实践则较少。通过百度、万方数据库等搜索，关于工科类专业课程项目教学法应用类文章较多，关于文科管理类专业课程项目教学法应用类文章很少。本教改项目拟在高职旅游管理类专业对项目教学进行研究和实践，以期取得在文科管理类专业推广项目教学的方法和经验。

三、高职旅游管理类专业实施项目教学的教学策略

(一)一个教学实例：“前厅服务与管理”前台接待“入住登记”

教学目标：(1)知识目标：知道“入住登记”的业务工作流程。(2)能力目标：掌握“入住登记”的服务规范和技巧(报价、排房等)，能妥善、灵活地处理客人入住时的常见问题。(3)情感目标：认识前台入住登记的重要性，培养学生对前台工作领域的兴趣。

重点和难点：重点是入住登记的程序；难点是妥善、灵活地处理客人入住时的各种问题。

教学实施策略比较：

传统教学策略：以教师讲解为主，让学生知道前台入住登记每一环节工作内容(是什么)。理解原因(为什么)，学会操作(怎么做)。这样的教学应该是清楚的，教师所讲解的知识是完整的。根据皮连生认知学习理论，在新知识习得阶段，教学策略一般也以教师讲授为主。但实践证明其教学效果一般。究其原因，一是内容比较简单，没有挑战性，缺少一定难度的学习内容不容易引起学生学习的兴趣；二是教学过程以教师为中心，缺少学生参与，学生处于被动接收式学习状态。

项目教学策略：第一步：明确任务。学生收集比较各种人住登记工作流程，尝试提出科学合理的入住登记工作新流程。第二步：学生分组。第三步：组织实施。(1)收集各种不同的入住登记程序，通过比较发现问题；(2)与实际工作经验相联系，发现传统入住登记工作流程的问题，研究工作环节的创新。第四步：成果汇报。小组代表汇报讨论结果，阐明理由。第五步：成果评价(自评、互评、师评相结合的多元评价方式)。

学生在入住登记单元学习中形成了多元学习成果：(1)四环节流程：安排客房(根据客人需求和房源)一登记入住客人信息(查验证件、登记、核实签字)一收取保证金一制作与发放钥匙(突出工作任务内容)。(2)五环节流程：询问查看一填表核对一制作钥匙一填写房卡一整理资料。(3)六环节流程：识别客人有无预订一填写登记表，形成入住登记记录(强调迅速：三分钟

内)一排房定价一确定付款方式一完成入住登记手续OJ作相关表格，存档。

效果分析：(1)兴趣。找出入住登记工作流程的问题，对学生具有一定挑战性，可以激发学生的学习兴趣。(2)小组合作学习，培养成员相互协作的团队精神。(3)学生真正成为学习的主人。学生围绕具体的项目任务，从信息收集、发现问题、提出方案、方案选择，整个过程学生全体参与，主动建构知识，分析问题和解决问题的能力得到培养。

(二)项目教学的教学策略

1　项目教学中的内容选择策略。教师根据行业企业岗位的实际需求和教学内容从实际生产生活中选取相关项目，项目确定后，整个教学过程也就确定了，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。在整个教学过程中，一个项目又可以分为2～3个子项目或任务。教师选取一个简单、典型项目或任务，对知识点进行讲解，便于学生对知识的迁移；余下的项目或任务由学生(或小组)讨论选择，教师指导确定，全班学生共同完成。项目教学法内容选择一般应坚持以下原则：第一。教学内容具有实际应用价值；第二，理论知识和实际岗位知识技能有机结合；第三，与企业实际生产或服务管理等活动有密切关系；第四，学生具有制订计划并实施完成的可能性；第五，学生可以运用所学知识克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；第六，有一定的难度，学生在完成过程中能掌握和运用新的知识和技能；第七，要渗透情感、态度、价值观的培养；第八，有明确而具体的成果展示，师生能共同评价项目完成情况和工作成果。

2　项目教学中的知识教学策略。从知识学习的阶段看，新知识的获得阶段采用传统教学，主要靠教师讲解；知识巩固和应用阶段可以采用项目教学法，让学生在独立完成项目的过程中运用知识、解决问题、提高技能。学生自己还可以在学习过程中摸索总结出新知及实践经验。从知识类型看，知识类型的不同，对知识的掌握、保持、迁移就可能有不同的规律，课堂教学模式也不可能相同。事实、概念及理解、原理等陈述性知识比较适用于讲授式教学，项目教学强调的是做中学。学生学到的主要是经验、策略等过程性的程序性知识，解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。因此，经验及策略等程序性知识则较适合以活动教学形式进行的项目教学。职业教育以就业为导向，课程内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

3　项目教学中学生的能力培养策略。高职旅游管理等文科类专业人才的对口就业岗位一般为企业文员、前台接待、公关、对外宣传、产品推销以及各种助理等管理岗位。这些岗位的能力要求与工科、医科、艺术、财经类专业有所不同。其能力需要培养以人为对象的能力。这些能力主要包括人际沟通能力、组织能力、语言表达能力、文案写作能力等，涉及面较广。按照多元智能理论的观点，不同的个人可能适合不同的工作岗位，学习方法也应该多样化。这种带有人际交往色彩的能力需要采取灵活多样的方式加以培养，这样才能更好地培养出符合社会需要的实用型人才。项目教学学习的形式是以小组为单位，采取合作学习方式，可以有效培养学生团队协作能力和语言表达能力。

第2篇：项目管理专业知识范文

关键词：项目管理；重点；专业建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0264-02

长期以来，专业建设按照旧有的规划模式进行，建设效益低下。由于规划建设内容过多，造成资金投人没有重点，普遍撒网；同时由于具体建设过程中缺乏管理，容易出现重复建设等现象，从而造成人、财、物的极大浪费。在青岛远洋船员职业学院的青岛市市校共建高职重点专业项目中，探索建立“管理对象明确、强调过程监控、落实责任机制”为特点的专业立项建设项目化管理模式，通过实施项目管理，在重点专业建设中实行良好的前期策划，周密有序地开展项目建设，积极稳妥地按步实施，以及合理的费用计划和支出。因此，专业建设效益有了大大提高。

一、市校共建重点专业建设背景

根据《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011―2020年）》和《青岛市蓝色经济区发展规划》以及青岛市开展高等职业教育发展综合改革试点项目的要求，青岛市决定实施高职重点专业群建设计划。计划2013―2019年分5批进行市校共建50个重点专业，促进科研创新及成果转换，带动人才的引进和培养，服务于青岛市的社会经济发展。我院国际航运业务管理专业、船舶电子电气技术、轮机工程技术、航海技术四个专业分四批获批入选青岛市高职重点建设项目，其中国际航运业务管理专业、船舶电子电气技术专业已顺利通过青岛市教育局审核，完成了建设任务，轮机工程技术、航海技术专业仍处在建设期。

二、以项目管理思想建设市校重点专业的思路

我校以项目管理的思路，以《青岛市高职重点专业建设任务书》为主要依据，实践高职教育理念，从师资队伍、人才培养、课程体系、实训条件、校企合作、社会服务等方面入手，认真按照市委市政府对我市高职教育的有关文件和讲话精神建设专业的基础上，成立重点专业建设项目组，做到专事专人办；分解重点专业建设项目任务书，做到任务细化，责任到人；建立项目进度跟踪监控机制，做到项目计划实时跟踪，及时调整；建立项目预算管理体系，确保资金有效使用；最后，建立重点专业后评估制度，总结项目经验，为以后相关工作留下宝贵的组织行为资产。

通过以上项目管理工作，我院四个青岛市高职重点专业建设的各项建设任务，取得了预期成效，现将专业建设中的具体经验分享。

三、项目管理在重点专业建设中的应用

1.成立重点专业建设项目组。为加强我院市校共建高职重点专业的建设管理，提高投资效益，确保建设目标的实现，按照青岛市《在青高职院校重点专业市校共建工程管理办法》，学院成立重点专业建设项目组。项目组由领导小组、工作协调小组和重点专业建设办公室（教学工作部）及项目专家委员会组成。

领导小组主要由学院领导组成，其主要职责是对建设项目的目标、任务、内容、资金筹措、经费分配及人员调配等重大事项进行审定和决策，并研究制订相关保障制度及措施。项目工作协调小组由相关部门及各相关系部领导组成，主要职责是召开项目建设协调会议，沟通、交流项目建设情况，统筹、协调解决项目建设中的共性问题；重点专业建设办公室由教学工作部人员及重点专业相关人员组成，办事机构设在教学工作部，负责项目建设的日常管理与协调，夯实基础工作，确保学院重点专业建设项目顺利通过验收；设立重点专业建设项目专家委员会，主要由行业专家组成，主要负责重点专业建设符合行业及市场需求。

2.重点专业建设项目任务书计划分解。（1）确立重点专业建设的总体目标。在项目建立开始，项目组领导、成员及专家委员会成员，共同讨论制定了专业建设的总体目标：依托专业与行业协会及企业的良好合作，重点加强与山东省行业组织、青岛地区知名航运服务业企业的全面紧密合作，充分利用青岛良好的蓝色经济发展区位优势，把航运标准和航运案例引入专业教学，探索培养实践技能强、英语水平高、敬业精神好的高素质技术技能型人才，为青岛社会经济和海洋运输行业的发展提供人才保障，并为国内水上交通运输类专业建设和改革提供借鉴作用。（2）将建设目标进行分解。将建设总目标分解为8个二级子项目，分别是师资队伍建设、课程体系与课程建设、人才培养模式改革、人才培养绩效、专业实习实训条件建设、校企合作发展、社会服务能力、专业整体水平。学院为进一步落实责任，明确任务，便于有效地控制项目建设进程与质量，将二级子项目进行再次分解，形成了一系列的三级子项目19个三级子项目，并将各个二级子项目及三级子项目的建设任务落实到人。

3.建立项目进度跟踪监控机制。（1）合理安排各子项目任务，以可交付成果为验收要点。在任务分解的基础上，学院对于重点专业的建设过程进行了项目进度时间安排，在两年的项目时间内设立了分年度的预期目标及验收要点；设计定期进行项目预期目标及验收要点的完成情况验收表格，及时发现项目推进问题并及时解决。在设立预期目标及验收要点时，要以可交付的成果为主，这样在定期验收时，以证书、出版物、照片、报告等附件作为验收要点的鉴证材料，使得项目进度监控有理有据；在项目管理上，也更加省时省力。（2）建立多层次沟通平台，信息通畅共享。在时间安排的基础上，重点专业建设办公室每季度进行一次会议，通报项目进展；工作协调小组每季度进行一次会议，协调项目问题，推进项目进展；项目组领导小组每季度进行一次会议，进行项目重大事项的讨论与审批；重点专业建设委员会每年进行一次会议，讨论人才培养方案的可行性并提出合理意见与建议。同时，建立FTP的共享平台，使各项建设任务的过程及成果在FTP中可以进行共享，使得好的做法可以快速地被复制应用。

4.建立项目预算管理机制。在重点专业建设任务分解时，将预算管理与项目分解相结合，学院自筹资金与市财政部资金一起，分解至19个三级子项目，建立各二级子项目的财务卡，进行预算监控管理。在每次监控监测时，除了看预期目标的完成情况外，资金使用情况也是作为重点专业建设的重点任务进行考核。对资金使用情况进行公示，图中为项目建设中期检查时的预算完成情况。这样的图表，可以很明显地看到项目预算执行的问题，并针对问题进行解决，加快项目进度。

5.建立项目后评估制度。对于重点专业建设项目而言，建立项目的后评估制度是非常重要的。项目的后评估，可以让项目管理人员从客观的角度去评价项目建设过程中的得与失，对于未来类似项目的建设是有非凡意义的。重点专业建设管理办公室在国际航运业务管理专业、船舶电子电气专业通过验收后，总结了专业建设的经验，进行了项目的后评估工作，同时也提出了建设中的不足，使更多的项目管理经验用于后续重点专业进行建设工作。

四、结论

在重点专业建设中从项目总目标的设计、任务的分解细化、项目组的成立，到项目进度的跟踪监测、预算的管理、项目后评估，都用到了项目管理的思想及管理工具，通过科学的管理，将复杂管理事项进行梳理管控，为日后相关的教学建设工作提供了很好的管理方法。

参考文I：

第3篇：项目管理专业知识范文

【关键词】兼职教师； 项目主导教学模式； 管理机制；计算机应用技术

一、计算机应用技术专业项目主导教学模式的涵义

项目主导的教学模式是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式。

项目主导的教学模式的流程：学生在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理：信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目主导的教学模式是一种倡导“主题探究”与“设计学习”活动，它能培养独立思考与解问题的能力，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。

以项目主导的教学模式的核心目的就是培养学生的自我学习与研究的能力，并在项目运行过程中逐步形成一整套具有自我个性的项目解决方案，并使方案以切实可行的方式得以实施。这种教学模式即注重了学生项目研究能力的培养，也强调了对学生实践能力、决策与判断能力等的培养。

二、计算机应用技术专业及专业群项目主导教学模式下的兼职教师聘任及管理中的问题

（一） 不能正确理解计算机应用技术专业项目主导教学模式的涵义

一些高职院校只是为完成教学任务而聘任计算机应用技术专业兼职教师， 很少考虑从企事业单位聘请兼职教师、实行专兼结合、改善学校师资结构、适应专业变化的要求等问题， 更谈不上兼职教师队伍建设问题。特别是由于专业对口人才缺乏， 高职院校在聘任时常常降低标准， 计算机应用技术专业兼职教师队伍建设呈现无计划、不稳定和无约束的状态， 计算机应用技术专业兼职教师的聘任措施难以落实， 从而使得一些水平较低、责任心不强的人进入了计算机应用技术专业兼职教师的队伍之中。

（二）计算机应用技术专业兼职教师聘任机制不健全，导致兼职教师聘任管理问题严重

高职院校对于计算机应用技术专业兼职教师聘任工作认识不是非常重视，没有很好的聘任程序和监管办法。在聘任过程中，只重视专业技术能力，但严重轻视教学能力和道德品质的考察，缺乏全面统筹，导致选聘工作难度较大。在这种松散型关系下，使一部分计算机应用技术专业兼职教师对学校组织认同感不强，凝聚力差，教学工作随意性大，缺乏责任感，处于无人管理的边缘状态，从而使得教学质量得不到充分保证。有些兼职教师的学生评分得分不高，学生座谈会意见较大，但还是被聘用，学院的用人制度中没有对计算机应用技术专业兼职教师进行考核，干好干坏都一样，难以调动计算机应用技术专业兼职教师积极性。

（三）实践性计算机应用技术专业兼职教师课堂讲授能力相对比较差

高职院校由于多年的办学历史， 基本形成了富有本院校特色的一套行之有效的“教师执教规范”， 在教师备课、教案撰写、课堂教学基本要求、学生作业布置、成绩考核、评教评学等方面均有比较明确的要求， 本院校教师耳濡目染， 已将这些要求内化成了自觉行为， 学生也比较习惯这些要求。一些计算机应用技术专业兼职教师因为没有这些经历， 尤其因为没有参加相关专业的教研活动， 缺乏与同专业相关课程任课教师的沟通交流； 缺乏与学生的交流， 对学生的知识结构、性格特点、兴趣爱好、心理特征等了解不够， 加之缺乏课堂授课语言的训练， 导致不能取得很好的授课效果。

三、加强计算机应用技术专业及专业群项目主导教学模式下的兼职教师聘任及管理的对策

（一）加强计算机应用技术专业兼职教师项目主导教学模式的理念。计算机应用技术专业兼职教师上岗前要进行必要的试讲， 以考核其实际授课和实习指导的能力， 并对其教学能力进行岗前强化辅导。学校组织的评教评学、学术讲座、经验交流、授课比赛、教案比赛等活动， 邀请兼职教师尽量参加， 以拓展其视野、丰富其经验、提高其能力； 也可采取兼职教师和骨干教师“结对子”的方式， 既能提高兼职教师的教学能力， 又能使骨干教师提高实践能力， 以达到共同提高的目的。

（二）加强督导，确保项目主导教学模式的顺利实施。近年来，高职院校逐步加强了计算机应用技术专业兼职教师教学过程性管理，制定计算机应用技术专业兼职教师教学督导制度，对其教学质量进行评估。通过对兼职教师教学资料的检查、听课、与学生座谈等形式，对计算机应用技术专业兼职教师课前准备情况，课堂教学情况进行了解掌握，即时发现问题并向兼职教师反馈信息，以保证教学质量。教学督导在对教学质量进行督查的同时，更重要的是引导兼职教师根据高等教育的理念应用项目主导教学模式，提高教学质量。加强对计算机应用技术专业兼职教师的教学质量监控，包括对教学过程各个环节的管理，不定期课堂检查，定期的期中教学检查，学生座谈会评教等方面。

四、结论

计算机应用技术专业兼职教师是提高高职院校师资水平的重要方式，也是现代计算机应用技术专业教育教学改革之中重要的方面，为了进一步的推进计算机应用技术专业教育改革工作，我们一定要注重高职院校计算机应用技术专业兼职教师聘任及管理工作，积极落实项目主导教学模式，推进我国计算机应用技术专业教学的进步与发展。

参考文献：

第4篇：项目管理专业知识范文

1 产品设计和过程设计

1.1 熟练运用AutoCAD软件绘制二维产品图纸。

1.2 根据图纸对试制样品尺寸进行测量，完成产品检验报告.。

1.3 熟悉三维软件并运用三维软件，根据二维图纸抄画成三维数据和三维数据转二维图纸。

2 产品材料和工艺

2.1 熟悉产品注塑成形过程和成形工艺。

2.2 熟悉塑料工程材料以及材料性能。

2.3 熟悉线束产品的生产过程。

2.4 熟悉线束产品用电线等标准件的相关性能。

3 产品缺陷分析和整改

3.1 了解产品常规缺陷和产品产生缺陷的原因。

公司产品设计师(一级)资格标准

1. 知识：

1.1 专业知识：国家机械制图标准，AutoCAD软件，办公自动化软件，测量工具，三维软件

1.2 企业知识：产品设计业务流程，产品鉴定业务流程，企业产品特性

2. 技能：

2.1 专业技能：AutoCAD软件运用，三维软件运用，办公软件运用，测量工具运用，掌握各种测量方法

2.2 通用技能：沟通能力，学习能力，团队协作能力

3 经验：3个月以上车间现场实习，独立完成5个以上产品二维图纸绘制、三维数据抄画和三维/二维图纸转换。

公司产品设计师(一级)培训要点

1 培训要点：AUTOCAD软件，三维造型软件，办公自动化软件，产品设计业务流程，产品鉴定业务流程，企业产品特性。

2 培训方式：企业内训、在职培

公司产品设计师(二级)行为标准

1 产品设计和过程设计。

1.1 熟练运用二维/三维软件，根据产品总成整体设计方案，对零部件进行详细造型设计。

1.2 了解模具结构知识。

1.3 了解产品结构，产品功能和车灯产品的特殊特性。

1.4 对客户提供的数据与图纸进行核对，并初步分析产品结构和功能。

1.5 对一级工程师进行业务指导。

2 产品材料和工艺

2.1 包装工艺，装配工艺等

3 产品缺陷分析和整改

3.1 对产品缺陷进行分析，并提出有效解决方案。

4 产品质量先期策划

4.1 了解产品质量先期策划内容，依据产品质量先期策划，编写控制计划。

5 项目管理

5.1 了解项目管理知识。

公司产品设计师(二级)资格标准

1 知识：

1.1 专业知识：二维/三维软件 ，模具结构知识，各汽车主机厂车灯标准和线束标准

1.2 企业知识：质量体系，产品设计业务流程，产品鉴定业务流程，企业产品特性

2 技能：

2.1 专业技能：二维/三维软件运用，产品质量先期策划运用

2.2 通用技能：沟通能力，团队协作能力，创新能力

1 经验：产品开发从业 2 年及以上经验，或独立开发(从产品设计到产品批量生产整个开发过程)5个以上产品经验。

公司产品设计师(二级)培训要点

1 培训要点：项目管理，过程FMEA，模具知识，生产过程，试验方法

2 培训方式：委外培训、内部培训、在职培训

公司产品设计师(三级)行为标准

1 产品设计和过程设计

1.1 精通二维/三维软件，根据产品结构和功能要求，进行结构设计和功能设计。

1.2 掌握模具结构知识并能指导产品结构设计。

1.3 熟悉产品结构，产品功能和车灯产品的特殊特性。

1.4 对客户提供的数据与图纸进行评审，并分析产品结构和功能的合理性和准确性。

1.5 收集产品新技术，新材料的信息。

1.6 了解汽车车灯配光知识、标准。

1.7 对二级工程师进行业务指导。

2 产品材料和工艺

2.1 对自行开发的产品，根据产品要求，确定产品零部件使用材料。

2.2 了解产品试验规程，根据要求制定产品试验大纲。

3 产品缺陷分析和整改

3.1 对二级设计师就产品缺陷提出的整改方案的审核，并对其进行指导和深层次的分析。

3.2 与客户沟通，共同解决产品的结构和装配问题。

4 产品质量先期策划

4.1 对产品质量先期策划，根据车灯特殊特性和安全性，进行过程FMEA(潜在失效模式及后果分析)分析，并审核控制计划。

5 项目管理

5.1 掌握项目管理知识，熟练运用项目管理方法对产品开发进行策划、管理。

公司产品设计师(三级)资格标准

1 知识：

1.1 专业知识：项目管理知识，产品质量先期策划，汽车车灯的结构和功能，汽车车灯的特殊特性

1.2 企业知识：质量体系、产品开发业务流程，企业产品特性，相关部门业务流程

2 技能：

2.1 专业技能：掌握设计FMEA和过程FMEA的运用，模具结构知识，试验方法，三维软件运用，项目管理

2.2 通用技能：沟通能力，团队协作能力，创新能力，组织能力，

3 经验：产品开发从业 三 年及以上经验，或独立开发(从产品设计到产品批量生产整个开发过程)10套以上产品经验。

公司产品设计师(三级)培训要点

1 培训要点：项目管理，FMEA过程控制，模具知识，生产过程，试验方法

2 培训方式：委外培训、内部培训、在职培训

公司产品设计师(四级)行为标准

1. 产品设计和过程设计

1.1 熟悉国家汽车车灯标准，并根据汽车整车要求，能独立完成车灯总成件总体方案设计。

1.2 精通产品结构，产品功能和车灯产品的特殊特性(安全性等)

1.2 了解各种新技术，新材料，并能用于新产品开发。

1.3 熟悉汽车车灯配光知识和标准，并掌握车灯配光的试验，检测方法。

1.4 根据公司设计的车灯产品进行总结，编写产品车灯产品的设计规范。

1.5 对三级工程师进行业务指导。

2 产品质量先期策划

2.1 对产品质量先期策划，根据车灯特殊特性和安全性，进行设计FMEA(潜在失效模式及后果分析)分析。

3 项目管理

3.1 掌握项目管理知识，熟练运用项目管理方法对产品开发进行策划、管理。

公司产品设计师(四级)资格标准

1. 知识：

1.1 专业知识：汽车车灯国家标准，设计FMEA，三维软件，项目管理知识，模具结构知识

1.2 企业知识：同三级

2 技能：

2.1 专业技能：车灯配光试验设备运用、车灯配光软件运用、车灯配光设备的操作， 三维软件运用

2.2 通用技能：同三级

3 经验：6年以上工作经历，由3套以上汽车车灯设计经验。

公司产品设计师(四级)培训要点

1 培训要点：CATIA 软件运用，汽车车灯国家/国际标准

2 培训方式：委外培训，专家培训，内部培训

公司产品设计师(五级)行为标准

1. 产品设计和过程设计。

1.1 根据汽车车灯国家/国际标准，熟练运用三维软件，对车灯配光曲面进行设计设计。

1.2 了解整车线束的工作原理，用于指导配合线束的设计。

1.3 对三级、四级工程师进行业务指导。

2 产品缺陷分析和问题整改

2.1 对车灯配光曲面的不合格产品进行分析，并提出有效整改方案。

公司产品设计师(五级)资格标准

1 知识：

1.1 专业知识： 汽车车灯国家/国际标准，车灯工作光学原理，设计FMEA，三维软件，项目管理知识，模具结构知识

1.2 企业知识： 同四级

2 技能：

2.3 专业技能：三维软件运用，车灯配光试验设备运用、车灯配光软件运用、车灯配光设备的操作

2.4 通用技能：同四级

3 经验： 十年以上工作经验，对光学有一定的研究成果，熟悉车灯的工作原理和配光原理，有车灯配光曲面设计经验。

公司产品设计师(五级)培训要点

1 培训要点：CATIA 软件运用，汽车车灯国家/国际标准

第5篇：项目管理专业知识范文

关键词： 水利工程监理；分布式；优化策略；多项目管理

中图分类号：TV 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）04-0109-02

0 引言

水利工程是用于控制和调配自然界的地表水和地下水，达到除害兴利目的而修建的工程。自然存在的水状态并不完全符合人类的需要。只有修建水利工程，才能控制水流，防止洪涝灾害，并进行水量的调节和分配，以满足人民生活和生产对水资源的需要。水利工程需要修建坝、堤、溢洪道、水闸、进水口、渠道、渡漕、筏道、鱼道等不同类型的水工建筑物，以实现其目标。项目管理指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望。项目管理是对一些与成功地达成一系列目标相关的活动的整体。这包括策划、进度计划和维护组成项目的活动的进展。

1 水利工程监理项目管理现状

我国自1982年在鲁布革水电站采用建设监理模式以来，水利工程建设监理的探索与实践已有31年的历程。目前，我国水利工程建设普遍实行了建设监理制，对控制工程质量、加快工程进度、提高工程项目的经济效益起到了重大作用。建设监理制已成为我国工程建设的一项重要制度，纳入了法律法规的范畴。在30余年的实践过程中，监理工作的理论、程序和法律法规逐步地完善。但通过对各项目业主的问卷调查，业主方对监理的满意度和监理在项目中的作用均无明显提高。

2 监理效果无法提高的原因分析

2.1 参建各方对工程监理的认识不足 业主和施工单位对实施工程监理的意义和重要性认识不足，对监理的地位及与各方的关系认识模糊。业主方认为监理人员是自己的雇员，必须为自己的利益服务，按自己的要求办，施工单位认为监理人员是业主利益的代表，是为业主服务和说话的，也不把监理当做独立的第三方看待。

2.2 市场对监理人员知识广度的要求过高 相对工程项目多专业的特性，监理人员数量相对较少，因而对监理工程师专业知识的广度要求越来越高，造成监理人员专业知识博而不精的后果；反观施工单位的技术人员或工人，通过对专业领域的不断实践，专业技术知识逐步增加。施工单位技术人员比监理人员的专业知识掌握程度更深，在施工过程的质量控制环节中，监理人员不能很好地占据主导地位。

2.3 市场规模扩大、项目数量增多，单位投资监理技术力量的投入减少 随着水利工程管理市场化的推进，水利监理企业通过招投投标获取的工程项目逐渐增多，监理人才匮乏现象越来越严重。监理企业从高校和社会新吸纳的人员比列越来越高，他们或缺实践经验、或缺理论知识，相同数量监理人员的技术力量必然有所削弱。

2.4 项目间缺乏有效的协作交流方式 当前我国监理企业仍停留于单项目管理的模式：监理企业针对工程项目组建项目监理部，监理部成员以总监理工程师为核心，依据个人对规范及合同的理解、专业知识的掌握程度以及个人责任心实施工程监理。监理企业仅在项目招投标、监理收费等少数几个方面对项目进行控制管理。工程监理质量、安全、进度、投资及文件资料的整理基本不受公司的控制。众多的监理项目形成了一座座管理孤岛，监理服务质量也得不到提高。

3 基于分布式优化策略的水利工程监理多项目管理的提出

在计算机技术中，分布式网络结构是由分布在不同地点且具有多个终端的节点机互连而成的。网中任一点均至少与两条线路相连，当任意一条线路发生故障时，通信可转经其他链路完成，具有较高的可靠性，网络易于扩充。根据系统工程理论，监理企业所有项目可以说是一个系统工程，各项目间存在或强或弱的联系。为扭转孤岛式的监理管理现状，必须在各项目间建立联系通道。构建监理多项目管理的网络关键在于寻求项目与企业间、各项目间的共同点。项目与项目的共同点在于统一的监理程序和业务流程；在企业级构建知识数据库供公司内部员工分享，项目人员也可将项目实施中得到的有价值经验上传到内部网络，经技术质量部门审批同意后更新知识数据库，形成个人智慧和企业智慧的良性循环和螺旋上升。

4 前景展望

通过计算机与工程项目的类比，孤立的监理项目相当于一台台无网络的计算机。互联网的出现给人类社会带来了飞跃式的发展，采用分布式优化策略也将给监理多项目管理带来重大的转机。

参考文献：

[1]陈圣利.水利工程项目管理及监理存在的问题与对策[J].黑龙江水利科技，2011.

第6篇：项目管理专业知识范文

作者简介：尚春静（1971-），女，海南大学工程管理系副教授，博士，主要从事建筑经济与管理、环境影响评价、建筑教育研究，（e-mail）chunjingshang@163.com。

摘要：专业英语教学是培养学生应用英语能力的重要环节。在调查分析学生英语水平和学习偏好的基础上，结合本科工程项目管理专业知识实践性强的特点，提出在工程管理专业英语教学中，创新理论与实践；强调教材和教学内容的层次性、多样性；突出内容与专题结合、互动式的教学方法，以提高教学效果。

关键词：工程管理；专业英语；教学；创新实践

中图分类号：h319；tu71-4文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05004104随着中国工程承包企业的国际化发展，国际工程项目管理人才日益成为热点，其外语水平在工程项目管理中的作用日益突出。据《工程新闻记录》（enr）显示，有51家中国企业进入美国2011年度国际承包商225强[1]，有的企业境外资产收入已经占到总收入的40%。因此，培养既有丰富工程管理专业知识又具有较强专业英语水平的工程管理人才，是国际国内发展对大学工程管理专业人才培养的迫切要求。

工程管理专业具有英语词汇复杂，专业英文语句表达不易理解等特点，如何调动学生的学习兴趣，提高学生专业英语表达（笔译、口译）能力，是专业英语教学面临的一大挑战。笔者基于学生英语水平和学习偏好，在教学内容和方法上进行了探索，以供相关专业教师参考。

一、工程管理专业的特点

工程管理专业知识面广、内容丰富。专业基础知识既涉及工程技术的基本知识，又涵盖经济学、管理学和相关法律法规的基本知识[2]。工程技术知识包括公路、桥梁、隧道、铁路和房屋建筑物、构筑物等建造技术基础知识，如岩土力学、工程力学、工程结构设计原理、工程建造技术、工程施工控制等理论与方法；经济学知识包含经济学基础理论、技术经济学理论、投资决策理论等；管理学知识包括管理学和现代工程项目管理理论等。现代工程项目管理理论既包含项目前期的投融资理论、建造施工过程中的项目管理理论，还包含竣工投产后的运营管理，其管理内容涵盖了工程合同、质量、进度、投资、成本、安全、信息、能源和环境等各方面。相关法律法规包括合同法、经济法、招投标法、建筑法以及一系列与建设项目相关的法律法规。图1为工程管理知识体系与土木工程技术、经济管理、法律、金融等之间相互作用示意图。

图1工程管理知识体系与其他

学科领域相互作用示意图

工程管理专业词汇量大、语句复杂，很多词汇超出了六级词库，部分词汇即使在六级范围内，也具有特定含义。如reinforced本意是加强，但在工程管理专业英语词汇reinforced concrete中，特指钢筋。如果没有积累足够的专业知识和英语基础，学生理解较为困难，教学难度也相对较大。问卷调查显示：79%以上的学生认为专业名词是专业英语文献阅读的最大障碍；58%以上的学生认为语句分析有难度。

二、工程管理专业英语教学现状

高等建筑教育2013年第22卷第5期

尚春静，等大学专业英语学习能力培养模式探索——以工程项目管理专业英语教学为例

目前，工程管理专业英语教学安排在大三下学期或大四上学期。在本学期专业英语开课前，教研组对学生的英语水平和以往的教学方法及效果进行了调查分析，调查结果显示如下。

（一）学生英语水平的差异性较大

全班55名学生有17名学生没有通过英语四级，未通过率达30%；过六级的学生15名，通过率达27%。其中，正在准备toefl/gre考试的有3人。英语基础两极分化严重。因此，在教学内容和教学方法上应区别对待。

（二）工程管理专业英语教材单一，可选面窄

外文教材是专业英语教学的基础，教材选用原则既要能够反映学科专业的经典内容和最新发展动态，而且还要形式生动、实用性强，兼顾学生的基础学科内容和基础英语水平。

目前，土木建筑类工程管理专业在国际上有一定权威的大学有university of florida，north carolina state university等，其工程项目管理专业阅读教材有s. keoki sears、richard h.等合著的《construction project management： a practical guide to field construction management 》和 frank harris iii 、ronald mccaffer等合著的《modern

construction management》。

中国工程管理专业在20世纪80年代末逐渐发展，目前各高校正在使用的专业英语教材有fidic合同条款、《国际工程管理专业英语阅读选编》（1997出版）、《工程管理专业英语》（2003出版）和《工程管理专业英语教程》（2006出版）。有学者参照乔·麦克多诺与克里斯托夫·肖提出的评估细则，对上述工程管理专业英语教材进行了较为细致全面的评估。结果认为：从教材组成、教材涵盖的语言内容、教材涉及的语言技能、教材编排设计等方面看，三本教材在中国均不适合单独作为专业英语课程教材，需补充其它资料配合使用[3]。

（三）对授课教师要求较高

工程管理专业作为一门综合性学科，其专业内容涉及土木、建筑、规划、景观、管理、经济、社会学、环境学等多学科，因此，要讲授好工程管理专业英语课程既要通晓工程管理专业基础知识，还应具有良好的英语基础，但此类通才型教师较少。调查显示，86%的学生希望授课教师知识面广，且英语口语较好。

三、工程管理专业英语教学实践

根据工程管理专业知识特点和学生英语水平，结合教学方法特点，教研组编制了教学内容模块和教学环节模块。 （一）教学内容的确定

结合工程管理相应理论、实践和专业课程进度递进的总体教学大纲计划，构建与专业教学环节相融合的课程内容。借鉴任务型教学法的目标导向准则，构建专业英语的若干具有独立阶段功能的教学内容模块（图2）。

图2工程管理专业英语的教学内容模块

考虑到学生英语水平差异较大，在教学实践中注重优化课程自身内容体系，突出内容的层次性、渐进性和多样性。以“内容多元化”为准则，以“主题模块模式”为导向，强调内容的“标准与多元”关系，结合教学大纲设置主体、辅助及延伸部分内容（图3）。对于未通过四级的学生，重点完成主体部分的学习内容，同时补充相关部分基础英语知识；对于通过四级，未过六级的学生，教学重点放在专业词汇和文献结构的讲解上，重点掌握教材和课后作业，加强辅助部分的教学。对于通过六级的学生，教学重点除了讲解部分专业词汇、分析文献结构，在完成主体和辅助内容的基础上，要求阅读一定量的专业英语文献，加强延伸部分的教学。

图3工程管理专业英语教学模块设计

（二）教材选取

学生英语水平两极分化严重。对于英语程度较低的学生，由于选用国际上较权威的工程项目管理专业阅读教材存在难度较大、内容过多和费用过高的实际困难（一本书费用高达400～600元），结合工程管理专业知识特点及本科培养目标要求，在教材方面，选用电子工业出版社出版的《工程管理专业英语教程》作为基本教材，同时，充分利用现代网络技术，选择cib（international council for building）的“http：//tandfonline.com/rcme”网站，将其某些专题作为通过六级英语考试学生的补充学习内容。《工程管理专业英语教程》内容较全面，既包含了工程技术、项目成本、招投标和项目管理技术等一系列内容，也介绍了建筑的发展趋势及工程管理的重要性；同时，该教程中英文对照，便于自学。选择cib网站教学的目的是结合教材内容让学生了解英美发达国家的项目管理实践。如在“教学建筑发展”这一章，结合cib网站的资料，介绍了从项目经理的角度如何在设计和施工中减少物质资源的耗用（31项建议）。更重要的是，该网站还包括大量会议视频，其语言难度适中，结合已学的内容，学生易于自学。通过书本、网络两种形式的结合，兼顾了学生英语基础存在的层次差异。

（三）教学理念与教学方式的创新

在语言教学中，尤其是专业英语的教学，怎样才是最有效的教学方式，颇有争议。问卷调查表明：40%的学生喜好以听、说、读、写、译为目标的强化训练；29%的学生喜好以阅读、翻译为主兼听说的讲解、练习；19%的学生喜好以主题为中心的师生互动式教学。在教学过程中，我们注重教学理念与教学方式的创新，构建了“多样化”的教学模式，以提高教学效果。

（1）内容教学法是一种以内容为中心，将语言学习和学科内容结合在一起的教学方法[4]。教研组借鉴内容教学法的“主题模块模式”构建了专题讨论教学模式，把课堂讲授权赋予学生，让学生组织演讲与讨论。图4为学生在现代建筑材料专题讨论中的表现。

图4学生课堂专题讨论

（2）任务教

学法是以任务组织教学，注意任务与二语的习得过程，学习动机与学习机会，使语言真实化和课堂社会化的教学方法[5]。借鉴内容教学法及任务教学法的各自特点，构建了基于内容的以任务为单位的交互教学模式，将传统专业英语学习的“以教师为中心”的教学模式转换为“以学生为中心”和“以教师为中心”并存的教学模式，师生展开积极互动。与传统教学模式相比，学生成为“主动参与者”，师生彼此依存、团队相互交流。

（3）将任务型教学法和工程案例法相结合，构建结合课题研究讲授和案例讨论的教学联动模式，引导学生主动参与，营造生动活泼的学习氛围。

（4）对于专业词汇和专业术语的学习，加强构词法和专业术语的拆分、图示讲解，使学生快速掌握大量专业词汇。构词法如复合构词法、派生法、首字母连写法、词类转换法、拼缀法等。所谓复合词法，是由两个或两个以上的词组合成一个新词，如backacter（反铲挖土机）。派生法，即在词干的前后加上前缀词或后缀词，如telescopic（套叠的）。首字母连写（拼音）法，是指由几个词的首字母形成新词，如cpm，即critical path method的缩写，意为关键路径法。专业术语，如vertical plane（横截面）和neutral plane（中性面），并用图例进行详解，结合建筑力学讲解“what is neutral plane”。通过深入讲解这些专业术语和构词法，学生的专业英语学习效率得到了极大提升。

多样化的教学使得专业英语学习脱离了常见的简单机械记忆和枯燥的翻译阅读模式，从而升华成为一种积极主动、有意识地学习，提高了工程管理专业英语的学习效果。

四、工程管理专业英语教学的建议

通过教研组的教学实践，工程管理专业英语的教学需要从以下几个方面进一步加强。

（一）师资队伍的培养

工程管理专业英语是一门基于广泛专业课基础的语言课，需要专业英语任课教师既要熟悉本专业所涵盖的课程体系和各专业主干课程，了解学科的发展前沿，还需要具备较高的听、说、读、写、译能动水一定的教学组织能力。目前，此类人才较少，学校应加强各专业英语师资队伍的专业素养、英语口语授课及教学组织能力培养。

（二）教材内容的完善与更新

教材在内容选择上应力求涵盖与之相关的土木工程技术、经济管理、法律法规等方面的专业知识，以单元专题为基础，选择国际经典、热点、前沿探索的学术论文和部分教材文章，并可在附录部分有选择性地介绍一些国内外著名的与工程管理相关的行业协会及其相关网站，适当增加一些图纸、表格，以方便学生和工程技术管理人员查阅，让其更好地理解和掌握专业英语相关知识的应用。教材涉及的专业知识难度应适中，以便于学生学会用英语视角探索业界发展，培养具备工程管理知识体系的国际工程管理人才。 （三）实践与理论相结合的任务型、专题式教学方法的创新

根据专业特点、学生的英语基础水平和兴趣，在教学中应进一步创新实践与理论相结合的教学方法，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

参考文献：

[1] 张宇，孙开锋.解读2011年度enr国际承包商225[j].工程管理学报，2011（5）：584-590.

[2] 佘健俊，申玲.cdio理念下工程管理人才培养模式研究[j].高等建筑教育，2011（3）：44-47.

[3]钟振堃.工程管理专业英语教材评估[d].南京：南京师范大学，2009.

[4] 黄娟.cbi模式及其在专业英语教学中的实践[j].长沙大学学报，2007（4）：147-148.

[5] 曾文雄.任务教学法核心问题新探[j].教学与管理：理论版，2007（1）：118-120.

cultivating undergraduate students’ english learning ability by

the innovation of combining theory with practice： taking the special

english teaching for engineering management as an example

shang chunjing1， wang xueqing2， wei hong1， chen yibai1

（1. college of civil engineering and architecture， hainan university， haikou 570228， p. r. china；

2. college of management and economics， tianjin university， tianjin 300072， p. r. china）

abstract： subjectbased english teaching is an important part in the cultivation of students’ ability to apply englis

h. based on the investigation result of students’ english level and learning preference method， combined with professional characteristics of the engineering management specialty， we proposed that it is important to combine the theory and practice， focus on the diversity and hierarchy of teaching contents， and use the interactive teaching method to improve the teaching effect.

第7篇：项目管理专业知识范文

Abstract： To objectively evaluate the basic skills of PMO manager in project management office pattern and improve the comprehensive quality of PMO manager， this paper uses factor analysis method， based on the identification of basic skills evaluation index of PMO manager， to shrink basic skill index into four sorts and establish basic skill index system and evaluation model. With further calculating the influence coefficient， result shows that system thinking， coping capacity， expression ability， judgment planning， communication skill and professional knowledge have great influence on the basic skills of PMO manager. This study could supply construction enterprise with theoretical direction to evaluate PMO manager.

P键词： 因子分析法；项目管理办公室；PMO经理；基本技能

Key words： factor analysis method；project management office；PMP manager；basic skill

中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）09-0042-03

0 引言

项目管理办公室（Project Management Office， PMO）在企业多项目管理中的地位越来越重要，逐渐处于企业的战略核心[1]。PMO经理扮演了一个特殊的角色，是项目组合、项目群、单项目的总负责人和项目管理的核心，负责从组织的角度出发，协调管理组织内的项目，进行组织范围内的资源优化配置和有效利用，最终实现组织的发展战略[2]。因此PMO经理是影响管理行为和组织绩效的主要因素之一。只有具备与组织战略目标与岗位要求相匹配的基本技能，才能高效地发挥经营管理才能，实现项目管理目标。如何对建设企业PMO经理的基本技能水平进行评价，更加准确和科学地预测工作绩效，并且为PMO经理职业生涯规划的设计提供更多可靠和有力的依据，提高PMO经理的综合素质，对促进建设企业核心竞争力的发展具有积极意义[3]。从已有研究对象来看，基本技能指标评价是胜任能力指标评价的一部分[4]，研究数据的获取方式主要通过访谈、问卷等形式[5]。通过对已有文献的搜集将有助于对建设企业PMO经理基本技能评价指标的识别。

鉴于此，选取了建设企业PMO经理为研究对象，在文献搜集基础上，基于因子分析法，通过问卷形式，探讨目前我国建设企业PMO经理应具备的基本技能，初步建立建设企业PMO经理基本技能指标体系，对PMO经理的基本技能指标进行分析，为企业组织建设提供一定的参考和借鉴。

1 建设企业PMO经理基本技能指标体系识别

1.1 基本技能的概念

基本技能是指从事某项职业所应当具备的技能，是能够完成该职业基本工作的前提。一个合格的从业者应当根据所从事职业的特征，具备相应的基本技能。项目管理的实践证明，并不是任何人都能够成为一个合格的PMO经理。是否具备相应的基本技能也是评价PMO经理的依据之一。

1.2 PMO经理的基本技能指标体系的识别

在文献分析初步提取出胜任能力指标，通过结构化访谈、主题分析的结果，初步整理了PMO经理的基本技能特征，从而构建了建设企业PMO经理基本技能的理论指标体系，其指标构成及解释如表1所示。

2 基于FCA的建设企业PMO经理基本技能指标体系实证研究

2.1 因子分析（Factor Analysis）简介

因子分析是一种将多变量化简的技术，是多元统计分析的重要分支，其目的是分解原始变量，从中归纳出潜在的“类别”，相关性较强的指标归为一类，不同类变量的相关性则降低。每一类变量代表了一个“共同因子”，即一种内在结构，因子分析就是要寻找该结构。

因子分析主要包括因子提取、因子旋转、计算因子得分。其中因子提取是通过分析原始变量之间的相互关系，从中提取出数量较少的因子。因子旋转是利用因子提取方法得到的结果虽然保证了因子之间的正交性，也就是因子之间不相关，通过对因子模型的旋转变换，使公共因子的负荷系数更接近1或者是0，通过这种方法得到的公共因子对变量的命名和解释将变得更清晰。计算因子得分是利用因子表示原始变量，需要知道因子和原始变量之间的线性关系。为此，需要计算因子得分，为进一步分析奠定基础。

2.2 数据来源与处理

共发放了120份问卷，回收了90份，有效问卷83份，问卷的回收率和有效率分别75%和92.2%。对有效问卷量表进行总体信度分析，结果表明问卷各题项间的一致性较高，α信度系数达到了0.961，而基于标准化项的α系数达到了0.962，两者之间差距不大。因此从总体来说，本研究量表的信度较高。研究量表包括三个层面，每个层面又包含若干个题项，因此还需分别对这三个层面进行信度分析。本研究量表的α值最小为0.804，最大为0.962。由此综合砜矗评价指标体系的数据来源具有较高的可信度。

2.3 建设企业PMO经理胜任能力指标因子分析

2.3.1 数据可行性检验

根据变量的相关系数矩阵及其检验结果显示，变量间相关系数较高，各变量呈较强的线性关系，能够从中提取公因子，表明适合进行因子分析。

同时巴特利特球度检验统计量为704.654，相应的概率Sig.为0.000，可以认为相关系数矩阵与单位矩阵有显著差异。KMO检验值为0.866，以上均表明研究指标体系适用于进行因子分析。

2.3.2 影响因素的因子模型分析

针对数据进一步展开主成份因子分析分析，计算各影响因素的累计贡献率和特征值来确定提取的主成分的数量，得出每个主成分的线性组合公式，进而计算出基本技能指标因素的综合得分，最后计算并比较各因素的影响因子。采用SPSS20.0对数据进行操作，进行6次因素剔除后，得出总的方差解释表，见表2。

2.3.3 因子旋转成份矩阵分析

一般方差的累计贡献率要达70%以上，从表2中可以看出前4个主成份的累计贡献率为76.093%，它们代表建筑企业PMO经理基本技能的关键因素。利用SPSS20.0可以得到最终的成份矩阵，如表3所示。

由表3可知，语言表达、沟通技巧、学习能力、人际洞察力、应变能力在第1个因子上有较高的负荷，其意义代表PMO经理个人的能力，解释为个人基本能力；市场导向、系统思维、规划判断、开拓创新在第2个因子上有较高负荷，可解释为开拓能力；建筑工程专业知识、工程实践经验、项目管理专业知识在第3个因子的上有较高负荷，解释为专业知识能力；经济相关知识、法律相关知识在第4个因子上有较高负荷，解释为其他知识能力。

2.4 PMO经理基本技能评价指标模型

通过因子分析，可以重新对PMO经理基本技能评价指标进行分类，提炼因子，构建评价模型，如表4所示。

2.5 PMO经理基本技能评价指标影响排序

以因子旋转成份矩阵表中每个影响因素的荷载系数与4个主成分因子的旋转平方和载入的方差的标准值的乘积作为各评价指标的影响程度，如表5所示。

如表5所示，PMO经理基本技能的14项评价指标中，系统思维、应变能力、语言表达能力、判断规划、沟通技巧以及项目管理专业知识的影响系数最大，影响系数排名靠前，累计百分比达到49.4%，对PMO经理的基本技能影响最大。表明，建设企业在对PMO经理的任用及培训中应着重加强以上几项能力的培养。

3 结论

本文在文献识别建设企业PMO经理基本技能指标的基础上，采用因子分析法，分解原始变量，从识别的众多指标中归纳出潜在的“类别”，将基本技能指标归纳为个人基本技能、其他相关知识、专业知识、开拓能力、思维判断能力等五个不存在相关性的类别，构建PMO经理基本技能评价指标模型。进一步对PMO经理14项基本技能指标的影响系数进行计算，结果显示，系统思维、应变能力、语言表达能力、判断规划、沟通技巧以及项目管理专业知识对PMO经理的基本技能影响较大，累计影响系数累计百分比接近达到50%。

参考文献：

[1]谢颖，荆明野.基于PMO的政府工程多项目风险预警系统的研究[J].经济师，2015（01）：30-31.

[2]李晓红.多项目管理背景下人力配置问题研究[J].北方经贸，2016（12）：156-157.

[3]董留群.基于结构方程模型的PMO经理胜任力的关键影响因素研究[J].工程管理学报，2016（02）：23-27.

第8篇：项目管理专业知识范文

关键词：建筑工程业主投资项目管理

中图分类号：TU198文献标识码： A

建筑工程项目管理是一个复杂的系统工程，需要全方位、全过程进行资源的有效配制、整合和管理，因此作为投资方的业主，从项目开始至项目完成，通过项目策划和项目控制，以使项目的费用目标、进度目标和质量目标得以实现。

工程项目管理是指为使工程项目在一定的约束条件下取得成功，对项目的所有活动实施筹划、组织、指挥、控制等一系列工作的总称。由于建筑工程项目具有投资大、延续时间长、一次性、不可逆性等特点，就决定了工程项目管理工作是一项非常复杂的工作，而建设工程的项目策划与实施后的有效管理是项目建设成功的前提。

一、建筑工程项目管理的策划

在以往的工程管理中，业主往往对管理策划环节重视不够，以致在综合性大型项目的管理中经常会出现组织重叠、指责分工不明、计划制定针对性不强、工作内容不具体、信息不通畅、工程进度拖延等问题。经验表明，工程项目管理策划可以在项目开始前通过策划文件的形式很好地解决了这些问题。

“凡事预则立，不预则废”，项目管理的策划决定项目能否存在和继续发展，也基本预测了项目实施后的成果，同时还为工程项目的实施提供了工作指导。以解决项目管理中“做什么”、“谁来做”、“何时做”、“怎么做”、“怎么控”、“何时完”等问题，也为接下来项目实施各阶段特别是施工阶段管理打下良好的基础。

1、确定组织架构

组织架构是指一个项目内各组成要素以及它们之间的相互关系，主要涉及到项目的各单位构成、职能设置和权责关系等，所以说组织架构是整个项目实施的灵魂所在。按项目建设的过程考虑，在项目实施中有有工程项目策划和决策阶段、工程项目前期阶段(主要为报建、报批工作)、工程项目设计阶段、工程项目招标阶段、工程项目施工阶段、工程项目竣工验收和总结评价阶段。按照该工作阶段划分，应设立专门的管理部门对相关单位进行管理

2、项目管理目标分解

项目分解是工程项目管理的核心内容。在项目管理策划中应制定项目的总控目标，包括投资、进度、质量、安全等控制目标，然后在将这些整体目标进行分解，分解成各个可具体执行的组成部分，通过各种有针对性的技术、经济、组织和管理措施，保证各个分解目标的实现，进而实现项目的整体目标。

二、工程各阶段管理解析

不同的工程，阶段划分也会有差别。对于建筑行业而言，这种差别不大。下面以双屿3#地快安置房为例，对工程项目管理内容做简要解析：

1、工程前期报建(批)管理

对项目进行详细的环境调查，分析其规划情况；编写可行性研究报告，进行可性性研究分析和策划；编制项目报建总体构思报告，明确报建事项及确定报批工作计划，确定对各报建事项人员分工。

2、设计管理

确定整个项目的建筑风格和规划方案，对设计中选方案进行优化；制定勘察、设计进度控制计划，明确设计指责；跟踪、检查报建设计进展；参与分析和评估建筑物使用功能、面积分配、建筑设计标准等；审核各设计阶段的设计文件；控制设计变更，检查设计变更的合理性、经济性。

3、招标(采购)管理

初步确定整个项目的合同结构、策划项目的发包方式；按确定的合同结构、发包方式编制项目招标(采购)进度规划，明确相关各方职责：起草需甲供的主要材料、设备清单；委托招标单位审核不同专业工程招标文件，在招标过程中制订风险管理策略；审核最高限价预算：组织合同谈判，签订合同。

4、施工管理

编制项目施工进度规划，确定施工进度总目标，明确相关各方职责；组织设计交低、检查施工准备工作落实情况；审查施工组织设计、人员、设备、材料到位情况；办理开工所需的政府审批事项；审核和检测进场材料、成品、半成品及设备的质量；审核监理组织架构、监理规划；编制施工阶段各年度、季度、月度资金使用计划并控制其执行；检查施工单位安全文明生产措施是否符合国家及地方要求。

5、竣工验收和结算管理

编制项目竣工验收和结算规划，确定各单位工程验收、移交及结算总目标，明确相关各方职责；总结合同执行情况、竣工资料整理情况；组织编制重要设施、设备的清单及使用维护手册给使用部门，组织对项目运行、维护人员的培训。

6、全过程投资控制管理

要分析总投资目标实现的风险，编制投资风险管理的方案、编制各种投资控制报表，明确相关各方指责；编制设计任务书有关投资控制的内容及各阶段资金使用计划并控制其执行；根据投资计划控制指标进行限额设计管理；评审项目初步设计概算及施工图预算，采用价值工程方法，挖掘节约投资的潜力；进行投资计划值和实际值的动态跟踪比较。

三、业主在做好建筑工程项目管理要解决的问题

业主作为工程项目的投资方，在整个项目实施过程中自然而然地处于主导者的地位，在项目管理层次中处于最高层。目前在我国，业主在建筑工程项目管理中的绝对主导地位将在很长一段时间内不会改变，所以业主管理水平的高下对项目管理的成败有着决定性的影响。要成为一个合格的业主，至少要做到：

（一）、遵纪守法，宽厚待人

业主是建设工程项目的最高管理层，对各个参与单位起着总监督的作用，如果业主自己存非分之心，行不轨之实，很难想象整个工程还会在一个规范的轨道上运行。

1、严格遵守相关法规制度，按程序办事，按规章办事，以程序公正实现结果公正；其次要加大工作的透明度，自请监督，自觉做好廉政工作，打造阳光工程。无数事实证明，没有监督的权力必然堕落成腐败的工具。有了完善的监督制约机制，坏人也不得不转变成好人。

2、要对自身有一个正确的定位，尊重参与工程建设的每一个单位。一个工程项目从立项到竣工投产，参与单位少则十余个，多则几十个，业主应把自己定位在总组织、总协调、总服务的角色，工作中管理中以鼓励、沟通为主，为工程建设创造一个良好的环境，这样的业主才是文明的业主，受尊重的业主。

（二）、知人善用

一个优秀的管理都并不需要亲力亲为， 而是充分发挥团队的力量去完成工作，这是管理的精华所在。项目建设涉及环节和学科众多，即使是建筑专业毕业的大学生也只能了解其大概，偏重于其中一部分，更何况业主从事基建的同志大多数是半路出家，要求他们都能够掌握很多的专业知识是不现实的。好在现在的分工越来越细，程序越来越规范，可以通过招标选择设计和施工单位，工程质量有监理把关，付款有审计单位控制，只要充分督促发挥设计、监理和审计的作用，就能够控制住大局，另外专业的项目管理公司也在起步之中。因此，尽管大多数业主非专业出身，但只要掌握了其中的规律，知人善任，也能够胜任这份工作。所以一个合格的业主不一定是一个出色的技术人员，但必定是一个合格的管理人员。

既然是管理，必然有一个授权的问题，如果业主使用的国有资金，则宁紧勿松。如果是自有资金，在现实中常常会出现控制过严的问题，甚至有的业主为了最大限度地节约投资，凡事亲力亲为，包揽项目建设、管理的全过程。事实证明，这种办法不仅不能够节约资金，反而会造成更大的浪费，甚至会导致整个工程项目建设的失败。

（三）、提高自身素质水准

项目管理是一项非常复杂的管理工作，涉及规划、设计、施工、监理、审计等等多个专业，优秀的业主能够运用管理学的原理来组织他人进行项目管理的具体工作，但业主还是有必要学习建筑工程基本建设的一些专业知识，这些专业知识不是作为一个合格业主绝对必备的，但具备了专业知识必然会有助于提升业主的管理水平，而反过来项目管理水平提升后其最大收益方也是业主，正所谓求人不如求已。这与上面所说的“善用人”并不矛盾，正是相辅相成的。

（四）、树立全局观念

所谓树立全局观念，是指业主能够掌握基建项目的内在规律，对整个项目的流程有清晰的认识，能够紧抓住项目大的主线脉络，永远走在所有人的前面带领项目进，要做到胸有成竹，做工程项目合格的领导者、组织者、管理者，而不是走一步看一步，更不能以自己昏昏，使人昭昭。

一个工程是否合理，是否能够取得成功，本质上取决于其项目可行性论证是否科学合理；一个工程的观感如何，造价是否能够控制得住，本质上取决于其设计。施工只是项目建设的最后一步，虽然是最引人注意的一个环节，但实际是将一个既定的虚拟转变为现实。将更多的精力和资金用于前期论证准备、规划、设计工作，必将有丰厚的回报。

参考文献

1、国家建设部，建设工程项目管理规范（GB/T503262001）

第9篇：项目管理专业知识范文

（1）阶段性。为了更有效的对项目进行管理，通常将一个项目从开始到结束的全过程划分为如下几个阶段：项目选定、设计、实施和评价等，每个项目阶段一般都以一个明确的阶段结果结束，项目不同阶段之间也有着密切联系，一些重要阶段的结束一般要经过严格的审查，才能确定是否进入下一阶段，这就被称为关键节点管理控制。

（2）创新性。项目的独特性的特点决定了创新性是项目管理的必要特征。不同的项目之间在很多方面存在着不同，因为这些不同的存在，创新性的特殊方法才有贯穿到项目管理整个过程中的必要性，这是成功实现项目管理的关键。同时，要提高项目建成后的竞争力，项目管理也必须要有创新性。

（3）复杂性。项目资源环境及条件的复杂性决定了项目管理的复杂性。项目的复杂性是由项目的多个部分构成，运行过程中跨越多个组织，解决问题需要运用多种学科的知识等决定的。在项目工作中，通常没有可以借鉴的以往的经验，许多的不确定性因素也会出现在执行过程中，还需要在一个临时性的组织内把来自不同组织、具有不同经历的人员有机的整合，为实现项目目标，较为严格的约束在成本、进度、技术技能等条件下。

（4）独特性。独特性是相对于常规的行政管理而言的，也不同于一般的生产管理，由于项目管理任务具有一定的独特性，因此它也有自己独特的管理体系，与其它管理系统存在很大不同。而在工具、技能、知识和方法等方法和原理的运用方面，项目管理活动与其它管理活动的也有所不同，充分显示了它的独特性。

二、我国道路施工企业项目管理中存在的问题

通过上述对国内外项目管理研究的综述，可以看出我国对项目管理的研究起步较晚，理论研究不足，在实际运用中也不是很完善，而且随着时代信息化的不断的发展，道路施工企业项目管理存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.理论基础薄弱、知识体系不完善

我国关于现代项目管理学的理论研究在20世纪90年代才逐渐开始。丁士昭、成虎、尹贻林、翟丽等资深的教授学者对项目管理学进行深入的研究，推动我国项目管理的不断发展，为我国项目管理在建筑、工业、企业管理领域的应用做了很多工作。但是整个项目管理的知识体系仍不够完善，项目管理知识体系还需要向共性化进一步发展。

2.项目管理人员意识淡薄

目前国内大力倡导实施项目管理，然而工程项目管理人员的整体素质都相对较低，从事工程项目管理的人员对相关理论知识掌握不足。对于工程项目管理的理解也处在被动接受阶段，没有真正的理解、接受并运用。工程项目管理人员对项目策划、可行性研究、设计管理、价值管理、风险管理等具体的项目管理内容意识较淡薄。

3.未足够重视“人”的因素

从1987年在全国范围推行项目管理法施工开始，其在建设工程过程中得到了一定的发展，加速了我国项目管理发展的进程，但在这个过程中，过分强调对材料、机械设备等“物”的管理及工程质量、进度和成本的目标管理，而对项目参与者即“人”的管理缺乏重视，使“三超”现象在项目管理过程中普遍存在，让项目管理人员很难全盘把握。

4.对项目管理人员专业培训力度不够