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关键词：学术期刊；培训；编辑
中图分类号：G726 文献标识码：A
（一）编辑培训缺少层次，尚处于待分化的全员培训阶段
虽然新闻出版管理部门过去实施跨世纪出版人才培养工程时扎扎实实搞了一段时间的培训，一些社团组织和大学也时常搞研修班，效果还都不错，然而就目前的编辑培训来看，尚属粗放培训阶段，大多是针对当前编辑所需而搞的应急统一培训，缺少系统性和层次性。究其原因，在于编辑培训事业发展的过程性。虽然我国编辑活动历史较长，但是把编辑工作当作一门学问来研究还是近些年的事；作为编辑培训，原始的学徒式帮教早已存在，但教与学一直不是学徒生活的主题；高校中编辑学专业设立时间并不长，研究生课程班也是刚刚在个别高校开设。应该说，编辑提高培训事业还很年轻，经验不足。
（二）培训前期工作准备不足，内容时有重复
培训内容重复是参训编辑学习兴趣不浓、培训效益低下的重要原因。一些编辑培训部门在集中统一培训前，忽视对学员需要的切实了解，对专家提供的培训内容不能审慎把关，致使培训内容时有重复。于是学员听完第一位导师的课后，便出现注意力不集中、时而听课时而溜号的选择性听课现象，造成课堂资源的极大浪费和课堂效益的低下。
（三）培训资源有限，培训形式单调
目前，由于培训资源所限，集中统一培训大多租用场地上课，培训形式主要是请业界一些知名的专家和学者进行讲课。这样有利于师资、场所的有效利用，但是却忽视了编辑需求的差异性，不能满足全员提高的要求。实践表明，在分班时如有学员意志的参与，在培训中他们往往更积极、更主动，培训也更有针对性和实效性。在这个学习化社会，编辑培训作为一项事业，其发展和成熟固然有一个过程，伴随内容设置的科学化，其形式也会多样化，像案例教学、现场观摩、立项科研、顶岗实践等在其他行业非常凑效的培训模式正在被创造性地借鉴和引用到编辑培训中。
（四）培训评估与激励机制尚不健全
由于培训评估与激励机制的缺失，导致培训无法提高针对性、有效性，学员参与积极性不高。科研写作也好，编辑实践也好，与职称、晋升、评优挂钩也好，都须与不同的培训层次相结合采用才能对编辑人员投身于自我提高和培训起到激励作用。因此，建立培训评估与激励机制尤为重要。
二、提出解决的方法及策略
（一）课程进修、课题研究与编辑实践相结合
课程进修可为编辑人员提供较为系统的编、校、排、印、装及市场营销等编校策划理论知识。目前，已有一些高校开设了编辑专业本科班，还有多所高校招收编辑学方面研究生或联合举办研究生课程班。这些课程班的开设，为编辑高层次培训提供了有效途径，在学习期间，附以必要的课题研究，将有利于编辑人员科研能力的发展、成熟，也有利于编辑业务创新能力的增强。而编辑人员课程进修、课题研究与编辑实践相结合，则会使编辑理论与研究找到生发的土壤，更具实践指导意义。在实践中发现问题，在课程进修中丰富和更新知识，在课题研究中增长才干，进而将所获得的知识更好地应用于实践，是编辑阶段性、科学性成长的一个周期，其中P键是加强课程进修、课题研究和编辑实践的有机结合。
（二）巧用案例
加强对编辑家和名编辑的编辑思想、思维特点、心理素质、有代表性的图书或刊物编辑案例的挖掘，可以发现编辑成长过程和编辑活动各环节中依稀的共同点，随着个案的增多，认识逐步清晰，便会发现优秀编辑成长规律和编辑规律。因此，编辑案例的挖掘不仅是编辑学科建设的要求，还是编辑培训的需要。而其中对图书或刊物编辑案例的挖掘则既是编辑学科建设的过程，又是编辑培训的有效形式。在分层集中培训中，团体成员将自己编辑实践中的各个过程性情景进行完整的描述、理解、解释、总结和反思，从而形成各类编辑情境下有独特存在价值的编辑个案，通过这些个案的信息提供与启发，帮助编辑在具体编辑情境中根据个案的类通性作出创造性的编辑决策。心理学研究表明，能得到多种体验的情境、允许质疑和验证假说，是使个体形成较强创造性的必要条件。从这个意义上讲，在加强创造性编辑成长中，大量的编辑案例是必需的，这也是优秀编辑的产生往往需要一个较长实践过程的缘故。
（三）现场观摩、考察
人总是在现有认知结构下认识外界事物，自我感知的经验最实用，即所谓百闻不如一见。因此，对优秀或特色出版企业进行观摩、考察是编辑有效的学习形式。为了保证观摩、考察的效果，组织者一定要使每个编辑事先对考察对象的历史和特点有所了解，帮助其确定考察方向和内容，列好提纲，以逐项进行。必要时还可对考察内容进行分工。考察时要明确考察对象历史与现状的继承关系，找出其优点和不足。考察之后集体讨论、分析这些优点和不足的成因和该企业的发展趋势，创造性地将其成功经验借鉴应用到各自单位；对其不足之处参训编辑可采用头脑风暴法提出整改意见和建议并进行适当反馈。这样既有利于观摩、考察者开阔眼界，提高认识，积累经验，又有利于被考察单位改善工作，应属中高层次编辑培训模式。
（四）岗位实践
岗位实践包括本单位岗位实践和异地顶岗实践。本单位岗位实践，是编辑在工作中践行所学理论和所悟得的经验，进而活化理论、提升经验，增强工作能力的一种培训模式。既可应用于新编辑岗位培训的考核和岗位适用阶段，又可应用于旨在塑造名编辑和编辑家的研修成果的践行和培训效益的检测。异地顶岗实践就是参训编辑到原本不属于自己的岗位上甚至其他单位中工作，目的在于拓宽参训编辑的业务能力范围或锻炼其独当一面的能力。此模式应用于旨在塑造编辑骨干的培训中，可使参训编辑在实践中规范操作、提高认识、锻炼成材，有力支持接收岗位或单位建设，有利于单位间的人员合作和经验交流；此模式应用于旨在塑造名编辑、编辑家的高级培训，则可以扩大单位间的合作与交流力度，起到辐射性作用，并促进接收岗位或单位的编辑出版特色的形成。
（五）充分应用电子技术，开展远程教育
网络配合讲课或辅导所使用的视频传输，在编辑培训中学员间的经验交流、信息、档案管理、培训效果检测、培训师资人才库建设等方面，可发挥出强大效能。眼下全国各地在网络技术的发展上很不平衡，加强中西部地区的开发，实现跨越式发展，采取对西部的开发性扶贫，推进西部信息化建设，将是对西部经济文化发展的可持续性支持。以东部地区为基础，兼顾中西部地区，充分利用信息技术开展编辑培训，也应成为编辑培训中的重要模式。
（六）效果评价和反馈机制
效果评价和反馈是编辑培训过程中不可缺少的重要一环。培训过程中培训主管部门有义务将编辑的培训成绩、培训评价结果以各种方式反馈给编辑，使他们能了解自己的学习进度和接受程度。培训结束后，需要形成制度对培训效果进行评价，以学习结业率、考试通过率、平均考试成绩为评价基准对各事业部的编辑培训情况加以评价，也可以考试成绩和考试时间为基准对编辑培训进行评价。培训成绩、培训评价结果等应以各种方式反馈给编辑，使编辑了解自己的参与是否发挥了应有的作用，并进一步了解出版社的培训目标和所期望的绩效水平。
（七）培训激励制度
为了使培训工作具有活力，能健康、持久地发展，起到充分调动编辑积极性的作用，必须建立培训激励制度，把培训、考核与就业、待遇等有机结合起来。例如：对于编辑个人可以在其通过努力结束培训r为其颁发结业证书，给予精神上的鼓励；或者将培训考核成绩纳入岗位责任制，与编辑的奖金挂钩；或者实行岗位津贴制度，鼓励广大编辑钻研业务和技术，形成一种互相学习的风气；或者对参加培训成绩突出者给予奖励等。可以将E-learning学习成绩与绩效工资挂钩，对结业率和平均成绩较高的部门和编辑实行适当的奖励。以此提高编辑学习的积极性，保障编辑培训的顺利进行。
三、结语
总之，编辑人员的素质关系着期刊质量，只有坚持搞好编辑人员的在职培训，不断提高编辑人员的总体素质，才能保证期刊的质量的不断提高，才能使期刊更好的发展。
参考文献
[1]张国芳.浅论期刊编辑的继续教育[J].中国成人教育， 2005（11）.
[2]郑梅.高校校报编辑的继续教育[J].中国成人教育， 2005（10）.
【关键词】培训教材；教师教育技术能力；结构；层次
【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）04―0039―03
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[1]（以下简称“标准”），并以此为依据，于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。同年6月，教育部师范司审定通过了两套教育技术培训教材建设方案。目前，这两套教师教育技术培训教材的初级和中级已经出版，并成为全国统一培训使用的教材。本文结合师大版教师教育技术培训教材，透视了中小学教师教育技术能力的结构和层次，并对二者的关系进行了初步探讨。
一 从教育技术培训教材看教师教育技术能力结构
师大版教育技术初级[2]和中级[3]培训教材分别由八个模块组成，综合各个模块的内容，笔者认为教师教育技术能力的结构可以概括为教学设计能力、知识理解和技术操作能力、交流沟通能力、反思能力和教育科研能力。
1 教学设计能力
教学设计是教育技术的核心内容，对教学具有直接的指导作用，是教师教育活动的重要组成部分。我国基础教育课程改革，提出了信息技术与课程整合的诉求，推动了中小学教育教学活动的革命性变化，催生了一种新的教育形态――信息化教育。信息化教育对教师的教学设计能力提出了更高的要求，要求他们具备高水平的信息化教学设计能力。师大版教师教育技术初级和中级培训教材均以信息化教学设计为主线。初级教材介绍了信息化教学设计的一般方法，特别是两种不同课型――授导型教学和探究型学习的设计，意在培养中小学教师不同课型的信息化教学设计能力。中级培训教材围绕单元学习，介绍了如何规划主题单元，围绕特定专题设计研究性学习，创建并利用主题资源，设计单元学习评价以及实施单元教学过程，以培养中小学教师中微观层面即指向单元的信息化教学设计能力。
2 知识理解和技术操作能力
《标准》中明确要求中小学教师掌握教育技术的基本知识和技能。师大版教师教育技术初级和中级培训教材依据《标准》，涉及到了教育技术的一些基本知识，如教学设计、信息技术与课程整合、授导型教学、探究型学习、研究性学习、行动研究等。培训过程中，可以通过案例、游戏、活动等引导教师去体会、理解这些知识。如初级培训教材模块2，就是通过研习案例、小组研讨后，进而介绍教育技术内涵的，使中小学教师在对基本知识有所体会领悟的基础上加深理解。
同时，教材介绍了一些常用的技术，如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage等，教师需要掌握这些软件，具备一定的技术操作能力，并应用于教育教学中。如中级培训教材在模块1就介绍了思维导图工具FreeMind，之后各个模块中均设计了大量的活动让学员利用该工具，使中小学教师在学习中应用、在应用中学习，提高他们的技术操作能力，深入体会信息技术对课程的支持作用。
3 交流沟通能力
师大版教育技术初级和中级培训教材设计了大量的研讨、小组合作学习、分享学习成果等活动，这在一定程度上锻炼了教师的交流沟通能力。信息化环境下，BBS、Email、QQ、MSN、Blog等信息交流工具不断发展完善，要求教师能够运用它们进行教学信息的沟通与反馈。初级培训教材在模块6专门介绍了邮件管理工具Foxmail，中级培训教材模块1中详细讲解了网络协同交流工具Blog，在其它模块也根据需要穿插介绍了一些信息化交流工具，以使中小学教师能根据教学需要选择适当的工具与学生、家长和他人进行交流，培养教师的信息化交流沟通能力，提高教师利用信息化工具进行交流沟通的意识。
4 反思能力
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式，叶澜教授也说过“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”，[4]新课程的创造性实施更是要求教师能够自我反思。可见，反思能力对促进教师专业发展和课程改革具有重要作用，培养教师的反思能力也是中小学教师教育技术能力培训的重点之一。写反思日志是培养反思能力的一种方法。在教育技术培训教材以及培训过程中，我们鼓励教师写反思日志，尤其是中级培训教材，每个模块的“练习与反思”部分都列出了需要教师反思的几个问题，并要求他们在Blog上该模块学习的反思日志。在行动研究中不断探索、改进和解决教育实际问题是另一种反思方法，有利于培养教师研究问题的能力，这也正是高级培训力求不断丰富和完善的。
5 教育科研能力
为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，社会对教师的素质提出了更高的要求。中小学教师应由过去的工艺型、经验型向研究型、创造型转变，具备高水平的教育科研能力――一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。教师的教育科研能力提高了，就能以科学的态度去审视、用科学的方法去解决教育问题，大大提高工作效率，改善教学质量，这也正是教育技术高级培训所期望达成的目标之一。中级培训教材为此作好了铺垫和衔接，介绍了教育科学研究的基本概念，尤其介绍了一种针对性和实用性较强的教育科学研究方法――行动研究的内涵、特点和一般步骤。
二 从教育技术培训教材看教师教育技术能力层次
20世纪70年代末，伯顿把教师的发展分为三个阶段，即求生存阶段（Survival Stage）、调整阶段（Adjustment Stage）和成熟阶段（Maturity Stage）[5]。从教育技术培训教材来看，笔者认为，我们可以借鉴伯顿的教师发展阶段论来阐述中小学教师教育技术能力的层次。
1 求生存阶段
教育技术涉及的领域十分广泛，内容更新速度快。在信息化社会，要求教师必须适应这一领域的发展变化，并将其应用于教育教学中，以提高教学效益，改善教学质量。为满足教育教学和自身生存的需要，中小学教师参加教育技术培训，提高教育技术能力水平。参加初级培训的教师，刚刚接触教育技术，对其了解甚微，他们关注的是教育技术的基本知识和常用技术的操作应用。并且此阶段的教师，对教育技术应用于教育教学缺乏信心，不愿意进行尝试，甚至产生畏惧。因此，初级培训侧重引领教师掌握教育技术的基本知识和技能，结合教学实践初步体会信息技术在学科教学中的作用，帮助教师理解教育技术如何支持完成教学任务和学习任务。
2 调整阶段
教师教育技术中级培训面向的是已达到或通过全国中小学教师教育技术能力初级水平考试的一线教师，它以初级培训为基础，但内容和深度有所不同，是对初级培训的深化。中级培训特别重视学员优化教学过程的能力培养和提高，理解教育技术应用的多样性，能够进行课程单元层面的教学设计，综合应用各种技术资源创设高效学习环境，形成在教学实践中自觉运用教育技术的意识，真正实现信息技术与课程的有效整合。另外，中级培训教材充分展示了目前教学中常用的各种新方法，如思维导图、Blog和行动研究等。中级培训中的教师，他们的教育技术知识和应用经验比较丰富，克服了畏惧心理，心情比较放松，并且会寻找新的教学技巧和解决问题的新方法。
3 成熟阶段
教育技术高级培训的重点之一在于培养中小学教师的教育科研能力，使他们成为“研究型、创造型的教育技术应用能手”。经历高级培训的教师，其教育技术能力应该进入成熟阶段。此阶段的教师，他们对信息化教学环境具有充分的了解和熟悉，教育技术应用经验更加丰富，对教学活动驾轻就熟，能够不断地追求并尝试各种新方法，更能符合学生的需求，能够处理大多数可能发生的新情况，灵活自如地解决各种教育教学问题，具有非常强的教育技术能力。
三 教师教育技术能力结构与层次关系探讨
前文对中小学教师教育技术能力的结构和层次分别进行了论述，那么这些能力结构与层次之间是一种怎样的关系呢？笔者认为二者的关系可以用下图来表示。
教学设计能力、知识理解和技术操作能力、交流沟通能力可以视为教师教育技术能力的基本能力，是求生存阶段、调整阶段和成熟阶段都要求具备的能力，在求生存阶段就已获得，但在调整阶段和成熟阶段，这三种能力并不是对求生存阶段的简单重复，而是不断提升、发展变化的过程。
处于求生存阶段的教师，对教育技术的知识和应用仅是一种浅层次的认识，当他们看到具有创新性的教学做法时，不愿意尝试，即使尝试，也限于照搬或稍作调整就应用到自己的教学实践中。处于调整阶段的教师，已经具备了较为丰富的教育技术知识和应用经验，他们不再满足于照搬和模仿，而会对应用的可行性和适切性进行深入思考，对活动进行必要的调整，表现出一种不断反思、调整和综合的行为，反思能力在这一阶段逐渐形成。
培养教师的教育科研能力，使教师成为研究型、创造型的教育技术应用能手，是教师教育技术高级培训的一个重点。教学设计能力、知识理解和技术操作能力、交流沟通能力是培养教师教育科研能力的基础，反思能力是关键。教师在对教育问题不断进行自我反思的过程中，获得发展和超越，创造性地解决教育教学中遇到的实际问题，教育科研能力也不断得到提升。此时，教师能够灵活自如地运用各种知识、技能处理教育教学实践活动，教育技术能力进入成熟期。
参考文献
[1] 教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中国电化教育,2005,(2):5-9.
[2] 祝智庭.教育技术培训教程(教学人员版•初级)[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[3] 祝智庭.教育技术培训教程(教学人员版•中级)[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
论文摘要：侨刊乡讯是侨乡民间创办，主要面向海外公开发行、非营利性的报纸和刊物。它以浓郁的乡土气息、独特的报道内容和活泼的版面形式，激发海外赤子怀国、思乡、念祖、恋亲的情感，深受他们的欢迎，被赞誉为“集体家书”“沟通海内外联系的桥梁”。侨刊乡讯诞生至今已有近百年的历史，该类文献的收集与整理对华侨华人研究尤其是侨乡研究，有着重要的意义。暨南大学图书馆华侨华人文献研究中心近年来致力于侨刊乡讯的收集整理工作，从而大大丰富了华侨华人文献专藏。
1侨刊乡讯的概念、范围、历史与现状
目前，我国侨史学界及侨务界对“侨刊乡讯”并未形成公认的严格定义。一般指为了满足海外的华侨华人及港澳台同胞了解乡情、思念乡亲的感情需要，由侨乡民间编辑出版、专门向海内外发行或赠送的报纸和刊物。在称谓上，有的称“侨刊乡讯”、有的称“乡刊乡讯”“乡讯”“侨刊”。多习称“侨刊乡讯”。
侨刊乡讯的宗旨为传递乡音，宣传政策，联络侨胞，增进乡谊，建设家乡。族刊则强调敦亲睦族，发展族务”。侨刊乡讯深受海内外乡亲的欢迎和支持，有“集体家书”的美誉。
由于侨乡大多分布于广东、福建等省，因而侨刊乡讯首先产生于广东、福建等地的侨乡。最早的侨刊乡讯是广东省新宁县(1914年后改称台山县)的《新宁杂志》，创刊于清宣统元年((1909年)，至今已有一百年的历史。侨乡台山县也因此被誉为我国侨刊乡讯的发源地。《新宁杂志》创刊后，深受海内外乡亲的欢迎，台山县许多宗族在海内外(以海外为主)乡亲的资助下，纷纷办起乡刊、族刊，并带动了邻近的开平、新会、恩平和鹤山等县，并逐步辐射到广东其他侨乡。于是侨刊乡讯在各地侨乡如雨后春笋般发展起来，民国初期，其他省市中，如上海、北京、福建省均出现了侨报侨刊，从而出现了第一次发展。至20世纪40年代在广东省有100种以上的侨刊乡讯，其中以台山、开平最多，仅台山一个县，在抗战之前已有侨刊乡讯63种之多。福建省则成为继广东之后全国第二个拥有侨刊乡讯最多的省份。
近百年来，受国内外时局的影响，侨刊乡讯的发展一波数折，发展很不顺利，走过了曲折的发展道路，既经历了空前发展的黄金时期，也经历了两度被迫停刊的低谷期。党的以后，我国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期，也为全国侨刊乡讯的再复刊和蓬勃发展创造了必要的政治条件和工作环境。
1978年11月，伪示宁杂志》率先复刊，在《新宁杂志》的影响和带动下，从20世纪80年代起，全国各地侨刊乡讯掀起了复刊、创刊。不仅广东、福建两省，广西、浙江、海南、山东、辽宁等沿海省份，以及湖南、湖北、江西、安徽、河南等内地省份，甚至云南、宁夏、新疆等边远省、区也办起了侨刊乡讯。全国侨刊乡讯的分布从集中趋向广泛。至1995年，全国侨刊乡讯已有230家，每年发行量约400多万份，其中对外发行约200多万份，覆盖面达100多个国家和地区，从事侨刊乡讯的工作人员达5000多人。
目前，全国已有逾20个省、自治区、直辖市出版了约300份侨刊乡讯，其中广东省就有157份，占了半壁江山，且多为期刊。福建省有92份，浙江省有7份．
侨刊的形式大多为16开本或32开本的杂志或4开小报。广东的期刊多，福建报纸种类多。出版周期一般多为季刊，也有周报(刊)、旬报(刊)、半月报(刊)、月报(刊)、双月报(刊)、年刊及不定期的报刊等。
2侨刊乡讯的价值
侨刊内容报道侨乡的各种事物、社会动态、亲族消息，甚至会针对特定的事件加以评论，是华侨家族、社区联系的重要渠道。因为记载了各种讯息，侨刊成为我们了解侨乡社会生活、经济联系、家族组成、教育启蒙、文化价值观、建筑史等主题的重要史料。
以侨刊作为史料的研究论文出现得比较晚，且不多见，最早注意到这批资料的重要性的是郑德华、吴行赐，他们所撰写的K-一批有价值的华侨史资料—台山解放前出版的杂志、族刊评介》一文中介绍了最早的侨刊《新宁杂志》，考察了旧中国侨乡社会状态，探讨了华侨出国的原因以及华侨经济、生活状况，并强调华侨爱国爱乡精神。此后20多年来，我国宣传、侨务和侨史学界对侨刊乡讯的研究工作大大加强，并取得了显著的成果。学术论文、著述和资料整理三大类研究成果均纷纷出现。侨刊乡讯研究逐步成为专家学者的重要研究领域，也成为专家学者的研究性著述中不可或缺的重要内容之一。2007年，由梅伟强教授编著的集体家书连五洲—五邑侨刊乡讯研究(1978 -2005)》一书，全面系统地介绍了我国侨刊乡讯产生发展的概况，是侨刊乡讯研究的集大成之作。2008年3月10日，中央电视台大型纪录片桦侨魂》摄制组来到开平市档案馆，摄制组先后查阅、拍摄了建国前后各类侨刊、地方志、族谱家谱以及南楼七烈士抗日史料等有关华侨文化的各类书籍共77种。
笔者还利用《中国期刊全文数据库》，对参考文献中有某种侨刊的文章进行了简单的统计。以《新宁杂志》为例，仲国期刊全文数据库》中有9篇文章引用了该刊文章至少一次;《中国博士学位论文全文数据渤中，有2篇博士论文引用该刊文章至少一次;仲国优秀硕士学位论文全文数据卿中，有3篇文章至少引用该刊文章一次。虽然相对与其他学术性刊物，引用率显得比较低，但也在一定程度上说明了，侨刊乡讯在华侨华人研究、侨乡研究领域有着无可替代的作用与价值，以及全面系统收集侨刊乡讯工作的重要意义。
3侨刊乡讯的收集
暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨高等学府，自建立之初，大学就非常重视华侨华人研究，作为大学的三大支柱之一的图书馆，在文献资源建设方面十分注意突出“侨”字特色，针对侨校性质和侨生、境外生众多的特点，重点建设华侨华人文献特色馆藏，并将其列为“完备级”文献收藏。1995年，图书馆成立了“华侨华人文献信息中心”，以为华侨华人研究服务、为侨务工作服务为宗旨，重点收集国内外出版的中外文华侨华人研究书刊资料，现已初具规模。同时，还建设了华侨华人专题网站，开发了8个华侨华人专题数据库。在文献的收集过程中，不仅注重正式出版物的收集，对于非正式出版但具有重要价值的侨刊乡讯也重点进行了收集。
我们的搜集方式主要是接受赠送(个人或团体)和交换。首先通过网络，通常是重点侨乡的侨务网站，了解某地区侨刊的出版情况以及其具体的联系方式，然后按图索骥发函要求赠送所出版的侨刊。其次通过联系各地侨务部门，了解侨刊的出版情况。通常情况下，各地的侨刊乡讯均乐意赠送给我们，大部分侨刊都是通过这种方式收集到的。另外我们中心编印有一种内部文摘刊物《侨情简报》，通过交换的方式我们也获得了一部分侨刊。通过以上几种方式，侨刊的收集工作进展比较顺利。除此之外，借全校院系资料室回收之机，整合本校华侨研究所和东南亚研究所资料室的侨刊。通过整合，补充了侨刊乡讯30余种，700余册。
经过近10年的努力，侨刊乡讯的收藏已初具规模:目前本中心共收集侨刊200多种，其中广东侨刊乡讯147种，达到总数的94%，福建侨刊乡讯46种，达到总数的近58%，另外还有湖北、湖南、四川、山东、浙江、广西、海南等地的侨刊10余种。
4侨刊乡讯的整理
对侨刊乡讯进行系统的整理是暨南大学图书馆华侨华人文献信息中心的另一项重要工作，目的是方便读者利用资料，维护馆藏和促进资源共享。日常整理工作主要是侨刊分类编目、装订、建设专题数据库等。
4.1分类编目
多年来，由于是赠送期刊，加上本中心人员紧张等原因，并没有对侨刊乡讯进行系统的分类编目，只是用excel表进行简单的记到，现刊按照刊名首字母的顺序排列，过刊进行装订后，也按照同一方法排列。读者无法通过图书馆目录将它们检索出来，从而大大降低了利用率，只有少数对本中心比较熟悉的老师和学生知道并常来阅览。
从2007年9月开始，本中心组织人力对馆藏侨刊进行了系统的回溯编目，到2008年7月已基本完成。编制书目数据时，除严格按照图书馆的著录规则、力争与图书馆保持一致外，也根据实际情况做了变动。
如分类方面，本中心根据实际情况做了较大的改动，没有按照学科分类，而只是将侨刊出版地(省级)的简称首字母与字母Q组合进行区分，如广东侨刊即为YQ，福建侨刊即为MQ，依此类推。种次号则延续了原来的方法，采取了刊名拼音首字母加流水号的方式，如惭宁杂都的索取号即为YQ/X08。
在进行主题标引时，则统一用侨乡一刊物一地理复分(如广东一台山)，这样一来，可以让中国分类主题词表这一部综合性的文献标引工具，变得具有侨乡特色，满足标引侨乡地方文献的需要。使得这批具有侨乡特色的刊物，分别以“侨乡”与“地理位置”，进行集中，给读者检索带来了方便。
在此基础上，每到一期刊物即在系统中登记，这样读者就可以及时了解侨刊的到刊情况。现刊与过刊的排架号是统一的，侨刊过刊装订回馆，在系统中添加馆藏后即可上架，因而缩短了过刊的编目时间。我们把侨刊与其他刊物分开，设专架放置，开架服务，大大方便了专门阅读这方面文献的读者。
4.2侨刊的开发利用
侨刊乡讯也是我中心数据库建设的重要信息来源。我中心自建有华侨华人研究综合数据库(包括学术论文库、报纸库、研究书目库、图表库等)、华侨华人人物、图片、政策法规、政策咨询问答等专题数据库，而且有专门的主页(hqhr.jnu.edu.cn)，设有侨情速递、华人荣誉、社团活动、侨务信息、华文教育、侨乡风采、侨务信息、侨务政策、华人研究等栏目，还编辑了桥情简报》内部刊物，从而达到了多途径、全方位对涉侨信息进行宣传报道。
每到一期侨刊，在图书馆集成管理系统中记到后，有专人对其内容进行浏览，将与各数据库相关的资料，如论文、图片、图表、侨乡相关报道等，通过摘录、扫描或识别等方式，进行数字化转换，再进行标引后，追加到数据库或刊登到情简锄上，从而扩大了并丰富了各专题数据库的资料来源。
近10年来，暨南大学图书馆不仅对全国各地的侨刊乡讯进行了较为系统的收集，还培训了一支专业的人员队伍支持文献收集和整理工作，建立了一个深入侨乡各地的与研究学者的关系网，使各侨刊乡讯的出版单位认同该馆工作的重要性并予以实际支持，从而保障了文献采集工作的稳定性和持久性。
关键词：义务教育 语文数学 课标修订 课程改革
随着国家经济的快速发展，对于教育的程度不断加深，特别是作为教育的基础――义务教育的重视程度逐渐提高，对于义务教育的课程改革呼声和力度不断增大，从目前的改革措施和意见看，主要朝向“回归本质，遵循规律”这个原则进行的，其中对义务教育阶段语文数学的教育课标修订是重点，本文主要就这个方面，探讨课标改革的新趋势。
一、深化课程标准修订的意义
1. 适应基础教育课标改革的规划需要
现代国家对于基础教育课标改革的力度和强度不断加大，其改革的总体规划和目的已经相当明确，现阶段对于基础教育的课程标准修订正是适应基础教育的课程改革总体规划需要进行的，其中已经对小学和初中的课程标准进行了几轮修订，做了大量的探索和创新，这也为课改奠定了良好的基础。
2. 加强学生素质教育的基本要求
进一步加强学生的素质教育是国家对于人才培养的基本要求，是适应国家经济社会发展的实际需要，是着眼全面建成小康社会宏伟目标的重要环节，无论从国家和个人的需要和要求看，全面提升学生的素质，培养新时期高素质人才，都是必要的和紧迫的。新时期，贯彻和执行党的教育方针政策，努力提高教学质量，培养社会主义新人才来看，新课程标准制定都是艰巨的。
3. 调整旧课程标准问题的必然选择
从课程标准的实验，到课程标准的推广和使用看，取得了巨大收获，改变了我国教育落后的局面，将中国的教育改革推向了新、新阶段。但是面对的问题是不容忽视和亟待改变的，作为教育工作者和国家教育有关单位，在面临课程标准设置的问题时，应强化改革意识，应与时俱进，开拓创新，努力实现课程标准符合，时展需求，满足个人和国家对于人才的需要。
二、从语文数学义务教育课程修订看课改趋势
由于社会经济发展进入快车道，社会环境日新月异，所以课程改革的步伐也不断加快，课程改革最终将朝向哪，只有在改革的环节中去探讨、去研究。文章主要从四个方面，结合义务教育语数外课程标准的修订，去探讨课程改革的趋势和走向。
1. 回归学科本质――科学性
学科的科学性是将学科回归最本真的本质属性，失去了学科的本质属性就失去学科的意义。语文课程修订中，是将语文具体化和明确化，并明确指出：语文学习运用的综合性和实践性，它涉及生产生活的方方面面，它作为生活的一项重要工具，也是培养人文素养的重要素材，并回答了语文学习的意义和学习的主要问题和方向；数学课程修订中，主要是过程到科学的修订，修订之后对数学的特别强调，数学是一门科学，而不仅仅是一个过程；修订之后的更强调其“工具性和人文性的结合”。这些修订的内容，更加符合学科的本质，将学科的定位更加准确。
2. 修订核心目标――目标性
语文课标修订中，最突出的一个特点是强调一个名词“语文素养”，语文素养全面的回答了语文教育到底要做什么，是培养学生语言运用能力，提升综合素养，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。并细化了语文学习的目标，培养阅读能力、理解能力、写作能力、表达能力。数学课程修订方面，核心目标是将数学学习的过程目标和结果目标结合起来，全面培养学生的四个目标，分别是数学基础知识、基本技能、基本思想、基本经验。并对数学学习的重点内容进行了。 遵循教育规律――实践性
语文课程修订中指出，“语文课程是综合性和实践性课程”，对于实践性的重视程度不断提升，学生不仅要学会如何去学，更要学会如何去用。特别是中国的传统文化受到外来文化的巨大冲击，如何将中国文化发扬光大，应从最基础的汉语语言文学学起。数学方面，修订最明显的是强调经验和实践，在教学过程中，教师应该引导学生去发现数学问题、敢于提出问题、科学分析和解决问题，学科学习的最终目的都是满足实践需求，所以在学习是要主动的引导学生去实践，去操作。
3. 讲求教学方法――方法性
语文课程修订另一个重要的点事对于方法性的强调，这也是课改的一大趋势。教师如何利用和发挥好课堂短短的四十五分钟时间，将课程的内容和课程的目标都教授给学生，让学生主动获得知识，提高实践能力，其方法相当关键，对于语文教学很大程度上是老师说教的方式来完成的，这大大阻碍了学生的积极性和主动性发挥，在教学方法上，如何实现改变和提升时一大趋势；数学方面也同样如此，其中在修订中突出反映了对数学案例的添加，这样的改变是教学方法的创新和改变，也帮助学生更好的将数学知识利用到实践活动中去。
总结：
许美岭页）
我是一个喜欢看课外书的小女孩。平时，妈妈不让我看课外书，只要求看语文书好、数学和英语书，因为这些都是考试科目。因此，我和妈妈只好打起了“游击战”。
一天早上，我正在书房里聚精会神地看《塔顶上的猫》，突然，妈妈走了进来，一把抢过我的书。我想，既然不能 “强攻”，就来个“智取”吧。妈妈走了没有多久，我就故意大叫起来：“妈妈，我肚子疼。”妈妈听后，急得马上跑过来，把书往书桌上一放，连忙帮我揉肚子，问这问那，关怀备至。我骗妈妈说：“我要去卫生间。”妈妈只顾给我让路，也顾不了那本书了。我趁妈妈不注意，把书又带到卫生间，美滋滋地看起来。正当我看得起劲时，妈妈敲门说：“你快一点，要不然上学要迟到了！”我看了一下表：“呀，七点半了！”我赶紧穿好裤子，把书藏在卫生间的的角落里，然后背起书包向学校跑去。
不久，我又迎来了第二场“游击战”。一天晚上，我打开台灯偷偷地看课外书。突然，门外有脚步声，肯定是妈妈来“寻房”了。我赶紧把书藏在被窝里，灯还没来得及关，妈妈就走进了房间。妈妈见我在睡觉，把灯关了，就放心地走了。妈妈刚走我就把台灯打开继续看书。谁知妈杀了个回马枪，第二次来“寻房”。这个突然袭击弄得我手忙脚乱，我来不及把书藏好，妈妈已经走进房间，一切都明白了。妈妈见我这么钟情课外书，便对我说：“好吧，既然你这么爱看，妈妈以后再也不阻止你了！只是你不要耽误了功课，另外还要注意身体。”我向妈妈一一作了保证。
第二场“游击战”我没打赢，但是，我还是很高兴，因为，我赢得了看课外书的权利
读书如同赏一朵花，如同听一支优美的曲子，所以，我们读书往往似在寻一个谈得来的伴，你在寻它，它也在寻你……
读书如同临良师教诲，如同与知己言欢，所以，我们读书也往往是在找一份快乐，找一点新我自我……
藏在书里的秘密
我从小就爱读书，几乎什么样的书都读，但是28岁之后，我就停止看散文，30岁之后不再读长篇小说。你问我为什么，我也说不上来，也许我失去了耐性，不愿再忍受繁琐冗长的铺陈，又或许我已经找到自己体验生命的角度，不愿再随着他人的节拍起伏。
看一个人的性格及未来走向，只要观察他最常涉猎和关心的范畴就知道了。有机会去新认识的朋友家，光看他架子上都是些什么样的书，就大致可以了解主人是什么样的个性，有什么喜好，多找那一类话题与他交流，八九不离十，你会成为他的知己。
我家里最大的墙面就是我的书架。几年下来，书越积越多，但我一本也舍不得丢掉，吲为它们都是陪我一起长大的好朋友。虽然曾经想把看过的书转送出去，可是里面写得密密麻麻的，说什么都像是我的私人日记。
我习惯一边读书，一边在空白的地方写随想，或在有趣的那一页上折个角。很多人不肯这么做，但我就是喜欢以这种方式“使用”书本，尤其在书上写字和做记号，对我真是妙用无穷!
就在上个星期，我重读了10年前就已经读过的《与神对话》，发现我在很多折角空白页上，写满了那段时间的梦境和感悟。
像不小心偷窥到别人的秘密一样，我好奇地把用铅笔写的那几页，和那个章节又细看了一遍，赫然发现字里行间竟隐藏着重要提示，脑袋里的灯泡一下子亮了，我笑了出来，因为最近一直在困扰我的难题，已经有了轻松解决的办法1
10年前的书呀!早就忘了在上面涂鸦过什么，更别说那几页的内容，竞像第一次读到似的那么新鲜!至于为什么会重读，则跟我另一个习惯有关。
只要半夜没来由地醒来，我就会翻身下床，信步走到书架前，默默地问：“好吧，你想告诉我什么?”然后顺手取下一本书，坐回床上，用直觉翻开书本。从限睛落下，第一眼看见的章节或段落开始读起，一直读到眼皮渐渐变重，就随手把书丢到一旁，倒头继续睡到天亮。
奇怪的是每次翻到的内容，都是我在很短的未来内，或那段期间，最需要注意和被提醒的，有的甚至是我一直苦寻不着的解答!如果你说这纯粹是个巧合或附会，我一点都不在意，因为每个人都有自己的频道，通往宇宙大能，我只是找到属于我自己的方式而已。
读书好比串门儿，杨绛曾说．在读书的日子里，我谒曹子建，访李太白，寻杜少陵，找陶渊明．我可以与曹子建共叹兄弟之情，同赏风花雪月；我可以与李太白对月饮酒，酒入豪肠，三分酿成月光，七分啸成剑气，秀口一吐便是半个盛唐；我可以与杜少陵同搔白头，拄 杖出门，看茅草被秋风所吹，看石壕吏押老妇人上路；我可以与陶大诗人种菊，采菊，赏菊，葬菊，远望南山，却不知身再其中．
在读书的日子里，我探访沧州铁狮乐山大佛永乐大钟阳关雪道士塔．我悲白娘子永镇雷峰塔，叹孟姜女寻夫哭长城，感牛郎织女七夕之约，觅沉香劈山救母智斗二郎神……一幕幕，在历史文化长河中闪烁，在我的心灵中升华：大禹治水，酒池肉林，四面楚歌，三国鼎立，到竹林七贤，山人，到《 几何原本》徐进士，宫廷画师郎士宁．我欣赏唐朝的繁华和宋代的儒雅，心仪元朝的四海归一和明时的庄严肃穆。
在读书的日子里，我感受到了那恬美宁静的自然气息，在梅雨潭眺望朱自清笔下的绿意，在西湖边倾听柳浪与黄莺的对答，在乌江边听项羽对马儿，虞姬的真情告别．我或站在朔漠手持长矛，感受＂风萧萧兮易水寒＂的悲壮；或独倚望江楼，寻觅千帆之中的夫君；或误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭；或手握折，步入江水，体会那吹过的阵阵东风以及周瑜的飒爽英姿．
书本带我走进了神圣的文学殿堂，在那里我学到了许多，学会了许多．泰戈尔的自然之簌，冰心的清丽纯净，鲁迅的犀利辛辣，林清玄的细腻柔美，钱钟书的孤傲不驯．
【珍惜时间的谚语】
1、一点一滴汇成大海，一分一秒组成人生。
2、时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。
3、守财奴说金钱是命根，勤奋者看时间是生命。
4、最珍贵的财富是时间，最大的浪费是虚度流年。
5、谁把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。
6、珍宝丢失了还可以找到，时间丢失了永远找不到。
7、守财奴说金钱就是命根，勤奋者说时间就是生命。
8、清晨不起早，误一天的事;幼年不勤学，误一生的事。
9、贪睡的猫一定抓不到老鼠，浪费时间的人不会有收获。
10、光阴似箭，日月如梭。
11、时间无私，历史无情。
12、见缝插针，寸阴必争。
13、节约时间就是延长寿命。
14、少壮不努力，老大徒伤悲。
15、花有重开日，人无再少年。
16、万金买爵禄，何处买青春。
17、季节不等人，一刻值千金。
18、花开按时令，读书趁年轻。
19、节气不饶苗，岁月不饶人。
20、一日无二晨，时间不重临。
21、时间如流水，半点不等人。
22、要珍惜时间，别相信命运。
23、懒牛屎尿多，懒人明天多。
24、把握一个今天，胜似两个明天。
25、日子切莫白过，青春切忌虚度。
26、富贵比于浮云，光阴逾于尺璧。
27、人生光阴易逝，早定成器日期。
28、不爱护花瓣看不到花木的美丽。
29、不珍惜时间得不到生命的价值。
30、等时间的人，就是浪费时间的人。
31、永远珍惜时间的人才能得到财富。
32、丢掉黄金能够找，失去光阴无处寻
33、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
34、太阳落山了，人才感到阳光的可贵。
35、记得少年骑竹马，转身便是白头翁。
36、有钱难买少年时，失落光阴无处寻。
37、你和时间开玩笑，它却对你很认真。
38、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。
39、好花难种不常开，少年易老不重来。
40、一年之计在于春，一日之计在于晨。
41、一人不会活两世，一天没有两个晨。
42、若是年华虚度过，到老容留悔恨心。
43、一天能误一个春，十年能误一代人。
44、一日读书一日功，一日不读十日空。
45、流水源泉千年在，光阴一去不回来。
46、光阴好似东流水，只能流去不能回。
47、九十春光一掷梭，花下酌酒且高歌。
48、枝上花开能几日，世上人生能几何。
49、光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。
50、水泼地上难捧回，时间流逝难挽回。
51、枯木逢春犹再发，人无两度再青春。
52、宁可今天抢一秒，不可明日等一分。
53、好药难医心头病，黄金难买少年时。
54、赶路赶早不赶晚，时间能挤不能放。
55、长江一去无回浪，人老何曾再少年。
56、失落寸金容易找，失落光阴无处寻。
57、旱尽午来昏又至，良宵才过又侵晨。
58、樱花犹怕春光老，岂可教人枉度春。
59、百年三万六千日，光阴只有瞬息间。
60、月过十五光明少，人到中年万事休。
61、错过银钱犹之可，错过光阴无处寻。
62、道路依然还照旧，时光更改不似先。
63、百岁光阴如捻指，人生七十古来稀。
64、花开花谢年年有，人老何曾再少年。
65、急急光阴似流水，等闲白了少年头。
66、年过中秋月过半，人老不能转少年。
67、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
68、少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
69、水流东海不回头，误了青春枉发愁。
70、有钱难买二八月，黄金难买少年时。
71、花开初放在春天，人的风华在少年。
72、光阴好比河中水，只能流去不流回。
73、凡事若能按时做，一日能顶三天用。
74、学问在于点滴勤，吾辈更应惜秒阴。
75、一心学习与工作，时间永远不嫌多。
76、懒汉可以不撕日历，但不能留住时间。
77、自来水是压出来的，时间是挤出来的。
78、时间是一条金河，莫让它在指间流过。