小星星教案精选(九篇)

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第1篇：小星星教案范文

4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。【教学重点】

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

【教学难点】

理解夏季部分中较难的词句。

【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

【教学时间】

分三课时授完

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句；初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。

【教学过程】

一、指导自学，自读读通

（一）导入新课，激发学生的兴趣。

1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？

2、简介小兴安岭的地理位置

（二）指导自学。

1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。

（三）检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩绿小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

严严实实浓雾宿舍献出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名贵膝盖呼呼脚掌来临

2、师范读。

3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。

4、指数名学生说说课文的主要内容。

5、教师小结

二、引导读议，深究读懂一、二自然段

1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢？

2、读议第一自然段

（1）、启示：

①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？

②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？

（2）、让学生说说

（3）、教师点拔：出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话（过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段）

3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了什么印象？

4、重点读议课文第2自然段（春季），指导学习方法。

（1）、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，

（2）、学生自由发言，找出春天的景物。

（3）、理解描写树木的句子。

①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？

②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？

③有感情朗读这一句（过渡：同学们，那其他景物各是什么样？）

④师生合作读后几句。

⑤看图片想象春天的画面。

师问：小兴安岭的春天怎样？（美）

5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。

（1）、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。

（2）、齐读（带着欣赏欢愉的口气有感情地读）

6、总结谈话

1、大家对第1—2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。

2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习春天的方法，来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。

三、学习夏、秋、冬三个自然段。

1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。

2、学生汇报自学成果。

3、教师相机讲解三个季节的景物。

4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。

5、出示选词填空，体会作者用词的准确。

四、总结全文

1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。

2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库”。

第2篇：小星星教案范文

五官科学案例教学法，就是采用已选择好了的案例，经过教师的引导和学员自主学习，让学员更佳深刻的系统的理解五官科学理论知识，掌握五官科学基本技能和逻辑思维方法的一种新型的教学方式[1]。案例教学法采用实际与理论相结合将学员引入特定的真实情景中，经过教师与学员、学员与学员之间的积极参与、平等对话、互动和研讨，着重培养学员对五官科临床逻辑思维以及推理判断的能力，使学员更高层次认识到学习目标的教学方法。自案例教学法问世以来，就被广泛应用于医学、法学、管理学和经济学等应用性、实践性较强的科学。五官科学是实践性较强的一门学科，非常适合案例教学法的推广应用。

1资料与方法

1.1一般资料

将我校09级临床医学专业的学员分成2组，两组学员均为三年制大专。1班为观察组并给予案例教学法，1班有36为学员，其中男28名，女6名，年龄在20～23之间；2班为对照组给予传统教学法，2班有38为学员，其中男29名，女9名，年龄在20～24之间；两组学员的年龄、性别等一般资料，无统计学意义，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

对照组给予传统教学法，依照《五官科学》课程中所有理论知识部分进行传统讲授法，以教师为主导照本宣科的课堂讲授。观察组给予案例教学法，方法如下；将学员分成4个小组。在《五官科学》的较大部分理论课给予案例教学法（如中耳炎、白内障、急性咽喉炎、视光学、青光眼和眼外伤等章节），教学实施过程中以“白内障”教学内容为例。教师依据教材和教学大纲的要求，为学员设计3～5个不用程度的难易案例，并提出6～9个问题，并做成多媒体课件，提前7天给学员。学员按照教师的要求进行课前准备，其中包括结合教材和教师的要求到图书馆查阅相关资料、文献以及参考书，通过阅读和仔细思考，将不懂的或迷惑的问题整理出来，以小组为单位进行讨论。教师在进行课堂教学时，结合7天前布置的案例，教师再提出几个内容相似的问题，让学员自由讨论20分钟。针对所提的问题学员自由回答20分钟。教师引导小结10分钟。再针对课前布置的案例，让各组代言人回答问题20分钟。教师根据学员的疑点、难点讲解并总结20分钟。最后测试学员对知识的掌握情况10分钟。

1.3评价标准[2]

问卷调查作为评价教学效果的主观指标，考试成绩作为客观指标。主观指标课程结束后，采用我校自行设计的调查表对观察组学员进行案例教学效果的调查，调查采用无记名问卷方法。客观指标以期末考试为依据。学员期末考试成绩分为优（90分以上）、良（80～89）。一般（60～79）和不及格（少于60分）。优秀率=优，不及格率=不及格。

1.4统计学方法

收集整理本组实验数据，在统计学软件SPSS20.0数据包中进行数据处理，计数资料和计量资料分别应用（n%）和（x±s）表示，组间差异通过x?和t检验，在P

2结果

2.2期末考试观察组优秀率为80.56%，不及格率为2.78%明显优于对照组优秀率为39.47%，不及格率为13.16%，差异显著。p

2.2观察组对案例教学法的教学效果评价

3讨论

第3篇：小星星教案范文

(一)使学生理解梯形的概念，知道梯形各部分名称，认识梯形的底和高．

(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的关系．

(三)使学生了解所讲过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示．

(四)进一步提高学生归纳、概括能力．

教学重点和难点

理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高是教学重点；整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点是学习的难点．

教学过程设计

(一)复习准备，全国公务员共同天地

1．下面哪些图形是平行四边形？(投影)

2．说一说学过的四边形之间有怎样的关系？

订正1题时，明确图(1)、(2)是平行四边形，图(3)有几条边？几个角？从而知道图(3)是四边形．但这个四边形的形状像什么？(梯子)这就是梯形．

今天就研究什么叫梯形．(板书课题：梯形)

(二)学习新课

1．认识梯形．

(1)出示图形．(投影)

提问：

①生活中你见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？(梯子、木箱、槽子)

引导学生看出它们的外形是四边形．

②这样的四边形有什么特点？

一人到黑板上测量．全班同学看课本153页，测量四边形．

(2)交流测量结果．

通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等，另一组对边不平行．

(3)概括梯形的定义．

只有一组对边平行的四边形叫做梯形．(板书)

2．认识梯形各部分名称．

结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同．(在原梯形上补充)

想一想：能不能在梯形的腰上画高？

引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线．

再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调梯形的底和腰是根据对边是否平行来区分的，平行的一组对边是底，不平行的一组对边是腰．梯形的上底和下底是根据梯形的位置来区分的，一般上面的叫上底，比较短，下面的叫下底，比较长，但也不是绝对的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的宽度(上底)就比渠底(下底)的宽度长．

3．教学等腰梯形．

(1)教师演示．

拿一等腰梯形，对折一下．你发现两腰有什么特点？(两腰相等)

(2)学生测量．

153页的梯形，量一量两腰的长度，结果怎样？(两腰相等)

(3)概括．

． 两腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板书)它是梯形的一种特殊情况．用图表示

4．四边形的关系．

到现在我们学过的四边形有长方形、正方形、平行四边形、梯形、等腰梯形．

如果根据对边平行的情况，你可以把这些四边形分成几类？每类各有什么图形？

在同学讨论的基础上，引导学生明确，根据对边平行的情况分成两类：一类是两组对边平行，其中包括有长方形、正方形和平行四边形；另一类是只有一组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形．

同学们再回忆一下，前边讲过的平行四边形、长方形、正方形有怎样的关系？怎样用集合图表示？

学生回答后填在四边形的圈里．

启发学生想一想：梯形和等腰梯形有怎样的关系？怎样用图表示？也填在四边形的圈里．

教师指出：在我们掌握每一种四边形的特征的基础上，理解四边形之间的关系，它们的关系可用上图表示．

(这部分知识不作为共同要求和考试内容．)

(三)巩固反馈

1．画出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)

2．在下面梯形里画一条线段，把它分割成两个图形，有几种画法？可以分成什么图形？(每人在本子上画)

，全国公务员共同天地

(四)课堂总结

启发性提问：

1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？

2．梯形和等腰梯形有什么关系？

3．怎样区分平行四边形和梯形？

4．四边形之间有什么关系？

(五)作业

练习三十二第4～6题．

课堂教学设计说明

本节课是在学习了平行四边形，掌握了长方形、正方形和平行四边形之间的关系的基础上，学习梯形和等腰梯形．

认识梯形、建立梯形的概念是从观察日常生活中见到的实例或图形入手，引导学生看出它们的外形都是四边形，再通过学生自己动手测量它们边长的特点，从而概括出梯形的定义．结合图形明确梯形各部分名称．

在认识梯形的基础上认识等腰梯形．通过动手折纸，测量两腰长度，从而发现等腰梯形的特点，进而概括出等腰梯形的定义．在比较中明确等腰梯形是梯形的一种特殊情况，掌握它们之间的关系．

最后通过同学们讨论，把四边形根据对边平行的情况分成两大类，说明四边形各种图形之间的关系，并用集合图表示．

练习也要注意实践，明确概念．

板书设计

梯形

第4篇：小星星教案范文

为了不受“教师教什么，幼儿学什么”这种传统教学模式的束缚，我采用“先练投掷，再讲要领”的理念来组织活动过程。通过一系列的活动，让幼儿亲自尝试，不断摸索投掷的最佳方法，再由老师引导领悟“要领”，逐渐掌握技巧，有意识地培养幼儿的探索精神。为了使活动具有一定的野趣和挑战性，我又利用自然环境“休闲区”，并运用“低强度、高密度”的原则开展活动。在活动中又结合幼儿园的办园目标，将品德教育渗透其中,尽量体现教育的整和性。

活动目标：1、幼儿在探索和实践活动中，逐渐掌握投掷的基本方法。

2、通过活动，培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。

活动准备：纸飞机、塑料圈若干等。

活动重点：投掷的方法------手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。

活动流程：活动身体------分散探索------集体游戏------放松活动

一、活动身体：

1、队列训练

2、准备操练习：运动模仿操

二、分散探索：

1、自由尝试

带领幼儿到“飞机场”，告诉大家：今天老师做指挥官，你们做飞行员，请大家拿起飞机练习一下，看看谁的飞机飞得远。

2、介绍方法：

根据观察，请幼儿说说“你的飞机为什么远”。教师示范，边用儿歌的形式总结。（手拿飞机放肩上，身体往后靠一靠，预备开始向上飞。）

再次分散练习。

3、飞行员特技表演：

前面出现了“三个山洞”，让我们想想办法穿过它。（想到要射得高、对准目标）

4、竞赛活动：

小飞行员们的本领真大，现在我们分两队进行比赛。

介绍规则：前面有三条不同颜色的绳子，分别代表着不同的分数，等会儿我们比赛时要记分的。如果你的飞机飞在了红绳内，就是一分------（分两组进行）并请6分、5分------的幼儿出列，教师给予鼓励。

根据幼儿投掷情况，再次巩固方法，请投得远的幼儿示范，并帮助分数低的幼儿。

第二次比赛。

5、集体游戏：打怪兽

你们的本领练得真棒，司令员知道了就派我们去火星执行重要任务，打败怪兽。这里旅程很远，要经过太空隧道、银河、火山，有一定的危险，你们要注意。走，跟着指挥官行动吧！（利用休闲区进行）

火星到了，瞄准目标，准备射击，打！

三、放松活动：

第5篇：小星星教案范文

关键词：教学案；有效课堂；语文味

一、思考

刚接触“教学案”总觉得它是为理科而生的教学模式，对语文来说它无疑是一种障碍，只会抹杀了语文课的语文味罢了，会降低语文课堂的有效性。究竟怎样才能在“教学案”的运用中实现“有效课堂”呢？

1.如何让学习能力较低的学生学习起来不吃力

“教学案”很强调学生的学，学习能力比较高的学生能够自主完成学习的任务，也能从中挖掘出疑难或新的知识点，但这样的学生只是其中一部分而已。对一些学习能力不高或者自主学习的学习习惯没养成的学生来说，“教学案”的意义并不大，因为他们会碰到很多难题，甚至有可能带来更多的抄袭现象。

补救的方法其实很简单，就是组织学习互助小组。在课外小组成员共同合作，互帮互带。语文使用“教学案”教学，有些内容要求学生课前做的准备工夫，学生平时比较多在一起，能力高一点的学生指导其他学生相对老师来得方便。而在课堂上使用“围餐式”教学方法，让同小组的学生围成一圈，及时讨论和交流。这样的合作方式，能让不同层次的学生得到训练，得到提高，真正实现“学习不吃力”的目的。

2.如何既可以好好运用“教学案”，又不让语文课掉了“味”而变成练习讲解课

有专家认为“语文课是什么？何谓语文的本色，又何谓本色语文？――语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”而我也认为语文味是对语文审美功能、赏析功能、提高学生语文思维能力等方面的高度概括，是语文课生命的所在。失去语文味也就没有了对语言的体会和感悟，那么语文课将失去它的生命和活力了。

首先，关键是“教学案”的地位在语文课堂上的地位被确认。要想把语文课上得有语文味，又不离开“教学案”，那么我们语文老师一定要清楚我们手上拿着的“教学案”是对教材的整合，不是一份练习，而是组织学生展开语文学习旅途的载体。那么，该如何设计“教学案”才是合理的呢？

“教学案”要求把学生要掌握的知识进行系统的整合，所以我们要改变观念，不能像摆货物样地罗列，必须合理地把知识点设计成不同的问题，引导学生自行摸索，逐步掌握知识，最终获得新知。

其次，老师在组织课堂教学上如何实现有效课堂，有必要改革“教学案”中的“学”和“评”。

有时候，我们老师容易走入一种误区，认为使用“教学案”上语文课无非就是让学生动笔做题，然后由老师来评讲，手段单调无趣，教学效果不够明显。其实，要提高课堂教学效果，在“学”与“评”两个字上，我们语文老师是可以做点文章的。“教学案”的合理设计要配合灵活的课堂调动才能最好地发挥出作用，才能实现“教是为了不教”的理想。

二、方法

1.先学后教与边学边教交替使用，加强师生互动

此处的“学”是指学生的学习活动，而“教”是指老师的点评。“先学后教”是指学生先自主学习和探究，在动脑动手的过程中逐步掌握知识，也研发出新的疑问；老师后期的评讲就把所有的疑问明确好、解决好。语文课堂上，学生需要掌握字词的音、形、义，这些基础知识由学生自己先自主学习，学习中由学生自己先利用工具书、资料去完成“教学案”的相关练习，然后老师组织学生开展学习结果的交流，老师评讲明确答案。只有这样才能把“学”和“评”紧密地结合在一起，才能更好地解决课堂上不定因素产生的问题。

2.指导学生拿着“教学案”讲课，促使学生之间的“学”和“评”的互动

学生在课前一定要做好充分的预习，搜集好材料，研究好课文。上课的时候，挑选表达能力和组织能力较强的学生到讲台充当小老师的角色给同学讲课。在学生讲课的过程中，因为不是老师讲课，学生的研讨就比较容易被调动起来。这种课堂组织方式有以下的要求：①学生必须课前做好充分的准备。②课堂上，学生与老师角色对换，老师坐到学生当中充当自由发言的“学生”，这样要求老师把自己放在与学生同一个平台上，从而激发和调动学生的研讨。

3.“教学案”上设计辩论式问题，课堂上组织学生在辩论中实现“学”与“评”的互动

把一些可争议的问题设计成辩论题，引导学生在课外找资料，让学生有机会选择自己的观点，有机会锻炼自己的口头表达能力。

第6篇：小星星教案范文

1案例教学法在刑法教学中的重要性分析

无论从法学教育目标的改革，还是从人类认识事物的一般规律来看，案例教学法在法学教育中都发挥着重要作用。人类的认识习惯总是遵从先关注现象，然后分析本质，案例恰恰给了学生认识的场景，通过对案例的分析，从中找出内在的法律关系，举一反三，从而形成对法律关系稳定性的掌握。我们的法学教育改革也将侧重点放在了法律职业教育的培养，也就是说要培养一大批能在实践中应用法律的人才。而法律实践就是不断的处理大量的实际案件的过程，因此，通过案例分析，掌握内在规律性有助于解决现实问题。当然，案例教学法的广泛应用，对学生学习法学也有着非常积极的作用。变被动接受为主动学习。传统的教学方法中，教师是主体，普遍采用的教学方法是填鸭式，学生是被动地接受，学生学习没有积极性，学习效率不高。随着现代教育理念的不断深入，教师开始关注教育模式与方法，也不断地研究如何发挥学生在教学中的主体地位，教师在教学中主要起导向作用。此时如果选择一些与学生生活实际密切相关的案例，让学生自己进行分析，学生会有相当高的学习热情，教师与学生的良性互动才会有机展开。变重理论为重实践。案例教学法的应用，将刑法教学的侧重点放在了分析问题解决问题。通过典型案例，给学生提供了实践的机会，通过在对案例分析的过程中，不断将所学理论知识与实践对接，全面提升学生的实践能力。变一言堂为互动式学习。如果今天的刑法学教师仍然坚持一言堂式的教学模式，仍然是在给学生将纯粹的理论，学生会感到非常的枯燥乏味。但如果我们讲案例教学应用于课堂，通过学生之间以及学生与老师之间的讨论，将抽象的理论通过浅显的案例来呈现，整个教学过程会比较生动，学生更容易接受。变静态为动态学习过程。案例教学法的应用，要求教师不仅要具备丰富的理论知识，还需熟练准确的分析问题解决问题的能力，教师要做大量有组织、有准备的工作，能将理论与实践进行融合与贯通。与此同时，教师要对学生中可能出现的讨论结果有一定的预判，并做到心中有数，这就要求教师不断提升自己的教学与科研水平。变低效为高校的保障。传统的法学教育模式呈现出低效状态，教学效果不明显。通过将案例引入课堂，并不时向学生提出问题，引导学生跟紧教师，跟紧讨论的节奏，通过学生自己的分析回答，能在较短时间内到达教学效果的最大化，并能检验教学的效果。

2案例教学法的应用现状及常见误区

尽管案例教学法对于刑法教学起着非常重要的作用，我们也早在20世纪90年代就将其引入中国，我们很多刑法学教师都会在课堂上应用这种教学方法，但是受传统教学模式的影响，案例教学法的重要性和功能性被忽视甚至是被误解了，所以在实践教学中出现了比较常见的误区。

2.1把案例教学法当成了理论知识的解释说明

在刑法学教学过程中，由于受传统教学模式和教学理念的影响，大部分教师都保有这样的想法，案例就是对理论知识的解释说明，就是对理论知识的应用，将案例当做传授理论知识的一个过程，这种想法是片面的，它忽视了案例教学法的重要功能———提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法强调教师或学生要提前准备案例，在课堂上讨论分析，引导学生学会思考，变被动接受知识为主动探究，从而大大提高学生对知识的应用能力。

2.2抛开教材，将案例当做教材

我们在实践中总是会出现矫枉过正的现象，前面的教师不重视案例教学法，而又有部分教师将案例的功能扩大化，抛开了教材的内容，课讲得很吸引学生，但学生不能从中学到相应的理论知识。教材是教学的基础，我们都知道讲课必须以教材为基本框架，所以案例的选择也要紧紧围绕教材来进行，也就是说，并不是所有案例都适合用来进行案例教学的，比如刑法学总论的很多内容、刑法的基本原则等用案例教学是很难说清楚的，如果机械地将这种教学方法进行应用，起不到应有的教学效果，反而会增加学生学习的难度。再有就是案例选择既要与知识点密切相关，又要与学生的实际接受能力相对应。因此，教师应避免单纯追求案例选择上的新奇，试图通过新奇的案例吸引学生的眼球而忽视教学实际本身所追求的价值，则背离了案例教学法应用的初衷和目标。

2.3将案例教学法当做唯一教学方法

每种教学方法都有其存在的价值，对教学方法的选择，不能简单地看做非此即彼，要懂得发现各种教学方法的相互关联性。案例教学法的优点不言而喻，能培养学生独立思考、分析、推理、表达等能力,有助于学生增长实践应用能力，但它并不能代替课堂教授法。因为，学生对案例的分析与讨论，是以学生掌握一定的理论知识为前提，没有理论，案例讨论也无法深入。但是案例教学也存在一定的不足，它欠缺系统性、体系性，这就要求教师在刑法教学过程中根据教学内容的不同选择合适的教学方法。

3如何提升案例教学法在刑法教学中的成效

3.1选择适合教学的案例

案例的选择对案例教学法来说至关重要，如何选择适合教学的案例，我想遵从以下标准，我们就能选出合适的案例。3.1.1案例选择要有针对性在选择案例时，要结合教学目标和教学内容的需要，最好能用来解决教学过程中的重点和难点，通过学生讨论学习案例，加深对课程重点和难点的理解，并学会分析案例的方法和过程。因此，案例的选择所涉及的知识点不能过于松散，针对性要强。3.1.2案例选择要典型刑法教学过程中，案例的选择应确保典型性，能突出反映相关的法律关系，通过对案例的分析，学生能清晰的掌握其中蕴含的理论知识和法律原理。当然在案例选择的过程中我们也要注意的是，案例的典型性在于案情与法律原理内在的关联性，而不是案件所产生的社会影响，否则我们的案例教学会适得其反。3.1.3案例选择要保持新颖性也就是说我们在选取教学案例时，要具有时代感，能反映出当代社会的法律现象，只有这样才能紧跟形势，才能吸引学生，从而提高学生理论联系实际的能力。如果我们选择的案例都是过时的，学生根本不了解，分析完了也不能解决实际问题，那么我们的教学也就失去了意义。3.1.4案例选择要与学生能力相适应这就要求我们在选择案例时，确保案情简洁，难度要适中。如果案情过于复杂，难度又高，学生现有的知识水平不能理解，则学生就无法入手，颇有老虎吃天无处下口之感。如果案情过于简单，学生一眼就能洞穿答案，则同样引不起学生的学习兴趣。3.1.5案例的选择应能启发学生思考案例的选择要能启发学生不断深入思考，这就要求案例本身应有一定的拓展空间，既能进行有效分析，又保持一定的疑难度，为学生留下讨论学习的空间。比如，对于安乐死相关案例的分析，从而对帮助自杀行为的定性留下讨论问题。

3.2多途径、宽领域的案例教学模式的构建

案例教学法虽然是众多教学方法中的一种，但如何达到这种教学方法的功效，则需要我们不断的考虑与探索多种教学模式。3.2.1创新课题案例教学方式对于案例教学，除了课堂讲解案例，我们还可以采取组织学生分组讨论，进行小组对抗，利用多媒体技术进行感官刺激，利用模拟法庭的模式让学生学会站在不同的立场考虑案件本身，学会换角度考虑问题，我们甚至可以考虑让学生扮演案件中的不同角色来深刻体会案件中的法律知识的关联性。只有不断地创新教学方式，才能增强学生的学习兴趣。3.2.2不局限于自有教师，也要将眼光放在校外我们可以有目的、有针对性地选择请相关的法律专家来学校做法律前沿报告，提升学生专业方面的时代感，与此同时，我们也要请具有丰富实践经验的法官、检察官、律师等利用课外时间来学校为学生做典型案例解析，将审判的整个过程完整展现在学生面前，点出审判过程用到的法律原理，这样学生的学习更具实效。3.2.3不局限课堂教学，鼓励学生参与社会实践将学生从课堂引向课外，鼓励学生积极参与校内外的法律实践活动，能有效激发学生的学习自豪感，比如，在校内为其他专业的学生、为低年级的学生进行法律知识的普及，特别是校园暴力案件所涉及的法律知识的宣传，又比如，在社区进行法律知识宣传与咨询、在特定的时间进行相应法律知识普及，鼓励学生到公检法等部门调研、实习，这些都能极大的提升学生理论知识应用能力。

3.3在总结中培养学生的法律思维

第7篇：小星星教案范文

【关键词】　血脂康胶囊；　高脂血症；　安全性；　有效性

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.023

高脂血症加大了患者出现心脑血管病变和动脉硬化的风险[1]，因此，为了预防患者产生严重病变，应重视对高脂血症的治疗。提取红曲后精制[2]，便成为新一类降脂中成药-血脂康胶囊，其中含有人体可吸收的多糖、脂肪酸和氨基酸，洛伐他汀为药效成分[3]。

1　资料与方法

1.1　一般资料　选择笔者所在医院治疗的高脂血症(原发)患者65例，病程最长为3个月，参照我国血脂异常标准诊断。入组要求：HDL-C5.70 mmol/L，

LDL-C>3.62 mmol/L，TG>1.70 mmol/L。随机分为观察组和对照组，观察组32例，女18例，男14例；年龄43～61岁，平均(51.96±8.19)岁；11例TC大于常值，4例HDL-C异常，6例LDL-C异常；16例TG大于常值，9例LDL-C异常，5例两项结果均大于常值，3例HDL-C异常，2例LDL-C异常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，2例轻度心梗。对照组33例，女15例，男18例；年龄42～63岁，平均(51.76±8.24)岁；

11例TC大于常值，3例HDL-C异常，9例LDL-C异常，12例TG大于常值，5例LDL-C异常，10例两项结果均大于常值，5例HDL-C异常，2例LDL-C异常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，3例轻度心梗。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2　方法　观察组服用血脂康胶囊(规格：0.3 g/粒)，早晚以水送服，2粒/次；对照组服用氟伐他汀(规格：0.4 g/粒，胶囊剂)，每晚以水送服，1粒/次。两组服药45 d后空腹酶法测血脂，比较有效性，分析服药过程中患者的不良反应，检查器官功能和血常规，对比安全性。

1.3　统计学处理　应用统计软件SPSS 13.0进行分析，计量资料以(x±s)表示，采用t检验， P

2　结果

2.1　血脂情况比较　两组服药后的血脂改善情况比较差异无统计学意义(P>0.05)；服药前后组内血脂改善情况比较差异有统计学意义(P

2.2　不良反应　观察组3例(9.4%)偶尔恶心，对照组5例(15.2%)偶尔恶心且伴有腹胀，2例(6.1%)胃部灼热。

3　讨论

氟伐他汀为化学合成药，主要应用于胆固醇升高的患者。可降低HMG-COA还原酶的活性，阻碍合成胆固醇，从而减少其在肝脏中的量[4]。药效已在临床用药中得到认可，但由于价格问题难于推广。血脂康是我国生产的中成药，其为提取药物的一种。作用机制与氟伐他汀相似，因为其中的洛伐他汀同样具有降低HMG-COA还原酶活性的作用[5]，并且该成分可与其产生特异性竞争[2]，在血脂含量异常时可发挥调节作用。本文中用药参数处理结果说明其作用显著，观察组TC由(6.94±0.33)mmol/L降至(5.69±0.24)mmol/L，HDL-C则升高至(1.57±0.46)mmol/L，药效与氟伐他汀类似，但对照组LDL-C降低至(2.97±0.83)mmol/L，血脂康调节LDL-C异常的作用微佳。该药同时可以预防动脉硬化的发生，可抑制动脉病变恶化[1]，保护动脉血管细胞[5]。在治疗过程中，该药的不良反应较轻，只出现了恶心症状，为偶发，仅有9.4%患者发生。该药具有降脂作用符合应用要求、价位中等、不良反应少等诸多优点，所以临床应用量在不断增加，目前已经将其列为心脑血管病变的预防用药。

参考文献

[1] Qin S C，Zhang W Q，Qi P，et al.Effect of Xue zhi kang on elderly patients with hyperlipidemia:a randomized，double-blinded，controlled trial[J]．Chinese Journal of Internal Medicine，2005，37(6):401-402.

[2] 江劲波，郝小元，邓常青，等.血脂康对高脂血症患者血脂谱的作用和对血栓素A2与前列环素的影响[J]．中华内科杂志，2006，38(8):517-519.

[3] 曾群英，麦炜颐，高修仁，等．两种剂量血脂康胶囊治疗高脂血症的临床研究[J]．首都医药，2004，7(5)：37．

[4] Zhang G，Mu X Y，Cao X B，et al.Study of Xue zhi kang and atorvastatin on mix type hyperlipidemia[J]．Modern Journal of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine，2005，14(2):154-155.

第8篇：小星星教案范文

掌握平行四边形的意义及特征．

教学难点

理解平行四边形与长方形、正方形的关系．

教学过程

一、复习准备．

我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？

在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形．

教师提问：我们学过哪些四边形呢？

学生举例．

说说哪些物体表面是平行四边形？

教师出示下图，让学生初步感知平行四边形．

二、学习新课．

1．理解平行四边形的意义．

首先出示一组图形．

教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？

（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）

教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？

（2）动手测量．

指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．

（3）抽象概括．

根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？

小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）

教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．

（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】

2．平行四边形的特征和特性．

（1）教师演示．

教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？

学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．

（2）动手操作．

学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．

（3）归纳平行四边形特性．

根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）

（4）对比．

三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．

这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？

（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）

3．学习平行四形的底和高．

（1）认识平行四边形的底和高．

教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．

（2）找出相应的底和高．【继续演示课件“平行四边形”】

引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？

使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．

（3）画平行四边形的高．【继续演示课件“平行四边形”】

教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．

①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形）

引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：

相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．

②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．

使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形．

③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】

三、巩固练习．【继续演示课件“平行四边形”】

1．判断下列图形哪些是平行四边形？

2．指出平行四边形的底，并画出相应的高．

3．在钉子板上围出不同的平行四边形．

4．数一数下图中有（）个平行四边形．

四、教师小结．

1．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）

2．组织学生对所学知识提出质疑，并解疑．

3．教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）

五、布置作业．

第9篇：小星星教案范文

关键词：固心胶囊；室性早搏；安全性

中图分类号：R541.7　R289.5　文献标识码：C　文章编号：1672-1349(2007)12-1243-01

对于临床上无器质性心脏病室性早搏的治疗，使用抗心律药物存在诸多不足。人们开始把目光转到中医药。自2004年临床应用固心胶囊治疗无器质性心脏病室性早搏病人，取得较好的疗效。现报道如下。

1 资料与方法

1．1 一般资料 选择2005年3月，2007年3月我院心脏中心门诊及住院病人共54例，其中男30例，女24例，年龄24岁―62岁(46.5岁±5.2岁)。全部病人均有心悸、胸闷不适、气短乏力的症状，并且经询问病史、体格检查、超声心动图检查未发现有明显器质性心脏病。由电解质紊乱及酸碱失衡引起的室性心律失常者不纳入研究对象。

1．2 治疗方法 给予固心胶囊治疗，每次2粒，每日3次，4周为1个疗程。

1．3 观察指标 服药前、服药4周时分别检查血常规、尿及粪常规、凝血功能、血液生化及动态心电图。并观察服药前后心悸等症状及药物不良反应。

1．4 疗效判定标准 显效：动态心电图示室性旱搏消失或减少90％以上；有效：室性早搏减少50％以上；无效：早搏无变化或较前增多。

1．5 统计学处理采用t检验。

2 结 果

2．1 临床疗效 治疗后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸闷不适、气短乏力症状显著减轻或消失。

2．2 室性心律失常变化情况 54例病人服固心胶囊4周后，35例室性早搏显著性减少，显效率为64.8％，48例室性早搏减少＞50％，总有效率为88.9％。

2．3 不良反应 血常规、尿及粪常规、血生化、凝血、血脂及血糖与用药前无明显变化。未出现不良反应。

3 讨 论

室性早搏是临床常见的一种心律失常，既见于器质性心脏病病人，亦可见于无器质性心脏病的健康人(功能性室性早搏)。室性早搏的，临床意义决定于产生室性早搏的原因、心脏病变的程度、全身状况以及室性早搏出现的频率和性质。对于无器质性心脏病的室性早搏，如无症状，不需要治疗。如在某些病例，尤其是妇女，由于心理障碍，难以忍受，需给予镇静剂，主要用于减轻症状，而不是抑制室性早搏。大多数典型的抗心律失常药对这类室性早搏常常无效。目前临床常用的抗心律失常药物存在一些不足，除部分药物疗效不够理想外，药物的毒副反应，尤其是致心律失常效应，对心肌及心脏传导系统的抑制作用等明显限制了临床使用。寻求疗效好且毒副反应少，长期使用不增加病死串的理想抗心律失常药物是国内外长期以来研究的重点。传统的中医药在这方面具有独到之处。

固心胶囊主要由党参、三七、麦冬等组成，它具有益气养阴、定悸复脉的功能。本研究显示，经固心胶囊治疗4周后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸闷不适、气短乏力症状显著减轻或消失。35例室性早搏显著性减少，显效率为64.8％，48例室性早搏减少＞50％，总有效率为88.9％。未出现不良反应。此外，固心胶囊的安全性较好，对血常规、肝脏功能、肾脏功能、血脂及血糖无明显影响，耐受性较强，未见明显毒副反应。