初中德育教育论文精选(九篇)

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第1篇：初中德育教育论文范文

关键词：初中语文 人文教育 体现

随着我国教育体制的改革，人文教育在我国教育教学的体现成为教育教学工作的重难点内容。但是教育事业发展到现在，人文教育却开始出现缺失，甚至远远落后于世界其他发达国家。社会重理轻文的传统思想以及教师对人文教育的认识落后，导致了现在人文教育缺失的境况。语文作为我国母语学科，初中语文教育中人文教育的体现不仅是我国传统文化弘扬的需要，也是我国教育教学体制改革的需要。

一、当前初中语文教育中人文教育现状

初中语文作为学生语文学习生涯的筑基阶段，初中语文一旦加入人文教育，可以更好地教育学生。但目前初中语文教育中人文教育却缺失严重，情况不容乐观。

现阶段，仍有部分初中语文教师没有意识到人文教育对于学生的重大意义，导致在教学环节中缺少了人文教育；大部分初中语文教师在教学活动中只是简单地讲解课文，没有深入挖掘课文背后蕴藏的人文精神和内涵进而对学生进行教育；初中语文教学大纲中也没有明确提出对学生进行人文教育的教学目的，致使学校和老师都忽略对学生进行人文教育。

二、语文教育如何体现出人文教育

1.深度发掘教学内容

初中语文是语文教育的基础起步阶段，其教材内容十分丰富，涉猎范围也很广阔。从现代诗词到古体诗词，从散文到文言文，从中国名著到外国名著一应俱全。初中语文教材均是中外古今各位名师大家的作品，其意义与内涵都极为丰富。这就需要教师进行深入发掘将其中蕴藏的人文教育题材进行剖析，对学生进行人文教育。

例如，在《沁园春・雪》这一课的教学过程中，教师不仅要为学生分析其内容，更要深入挖掘写作背景与作者心理情感等。《沁园春・雪》是在全面抗日之前写下，其中不仅描绘了祖国的壮丽河山，更是赞颂了当时的各路革命英雄。表现了对祖国河山的热爱以及对抗日的坚定决心。教师通过深入挖掘这些内容，可以热爱祖国坚决抗日的伟大品质展现到学生面前，给学生树立一个积极的榜样。

2.加强与学生沟通促进人文教育

人文教育是多样全面的，并不是仅限于提高学生的道德修养。从广义层面来讲，人文教育包括了道德审美心理交际等方面。作为初中语文教师，应当多与学生进行沟通交流以促进人文教育。多与学生沟通，可以三个方面入手。首先，在学习上教师应当多与学生沟通。语文是一门理解记忆性的学科，与数理化等有严谨的公式和推理的科目有差异。多与学生进行沟通，交流教学过程的不足与学生学习困难的地方，双方进行意见互换。这样教师可以了解学生的难点在什么地方并加以改进，学生也可以明白老师重点想讲什么并着重掌握。其次，在生活方面，教师也应当与学生交流，了解学生的内心世界，掌握学生的心理变化。及时对学生进行引导和解惑，帮助学生解决在道德观念上的一些问题，促使学生心理向积极健康的方向发展。最后，教师要和学生做朋友。教师虽然贵为师长，是学生的长辈，但对于初中学生而言，长辈带来的只有压力。教师自身先放下教师的身份，真心实意地和学生打成一片成为朋友，用自身的言行来影响感染学生，发挥自己作为教师的榜样作用，才能为学生树立正确的道德价值观念以及审美情趣等。

3.在语文测评中引入人文教育

现今语文评测依然受到应试教育影响。大部分初中语文单以一个数字将学生分成了三六九等，这对于学生的人文教育是极不利的。语文教学评测应当引入人文精神，使人文教育透过语文评测得以体现。具体来说，首先，应该改变语文评测的模式，取消按照考试分数来划定学生优良的规则，改用更加有人文精神的模式。其次，扩大语文评测的范围，将学生的课堂表现、道德素养水平以及平时和学生沟通交流的结果等均纳入语文评测的范围。通过这种综合考量，才能真实体现出人文教育。最后，引入互评机制。最了解学生的还是学生，学生通过相互评测，不仅可以发现自身的缺点，还可以发现别人身上的优点，这对于学生成长和人文教育都具有重大意义。

例如，初中语文教师让学生互评试卷，可以发现学生互评都是按照标准答案来进行对错区分的，不存在酌情给分的情况。虽然从语文角度来说严格按照标准答案区分对错不太合理，但从学生的角度来说，其能够按照标准答案进行对错区分，没有加入私人因素，说明学生之间的评测是很客观公正的。

三、结束语

人文教育是教学活动中重要的一环，其不仅关系到教学质量的高低，更是直接关系到学生能否全面健康的发展。虽让当前人文教育缺失较为严重，教育方式也较为缺乏，但只要教师能够认识其重大意义，并努力在教学活动中加强人文教育，就一定可以将人文教育的观念普及开来，推动人文教育的发展。

参考文献：

[1]白立影，李玉峰.兼论人文教育与语文教育.语文建设，2014，（02）.

第2篇：初中德育教育论文范文

关键词： 情感教学 初中语文 教学 古诗词

伴随着新课标改革的不断推进，情感教育已经成为初中语文教学越来越重要的组成部分。“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”，这些新要求正是情感教育发展的内在推动力。而作为语言艺术集大成者的古诗词，一方面传承中华民族文化的精神养分，另一方面通过精美又凝练的语言，表达诗人丰富的思想感情。因此，如何在古诗词教学过程中不断渗透、巩固情感教育，才能引导学生在理解诗词意思的基础上，真正走进古诗词的意境体会诗人的情感。

一、反复吟诵，引导学生产生情感共鸣

朱自清说：“吟诵是欣赏的必然步骤。”在语文教学过程中，朗读、诵读等教学方法，不仅能使学生渐渐理解整篇诗词的大意，更重要的是有效地帮助学生深入古诗词的意境中，为进一步体会诗词中的情感打好基础。这就要求教师充分利用诗词中富有情感和艺术性的语言，在真情实感的朗读中体会和升华学生的情感。如在学习《迢迢牵牛星》这首古诗时，可以让学生在多种朗读形式的有效采用中，体会和感悟诗歌蕴含的丰富意象。在朗读过程中教师应及时引导学生关注语言中的叠词现象，如文章最后的两组叠词“盈盈”、“脉脉”，从叠词声音与节奏的角度，朗读起来本身就有一种隐秘的哀痛之感，学生在朗诵的过程中可以初步体会出织女的相思之愁。而“盈盈”指水波清澈透明，“脉脉”又从人物描写角度将织女凝视河水思念牛郎的模样刻画得入木三分。学生在朗读中，不自觉地就进入织女的形象世界，感受她的哀伤与思念，最终升华为自己的情感体验。

二、推敲字句，促进学生的情感体验

从本质上讲，古诗词是对文字和语言的高度凝练，以表现出最为深邃的情感。在古诗词教学环节中对诗词中的句子或者字词的推敲，一方面能加深学生对所学内容的理解，另一方面能更有效地促使学生进行情感体验，深入诗词丰富的意蕴中。

有人说，古诗词常因为一字使用精妙而神采顿现。在抓住某个字或词进行推敲的时候，教师要引导学生使用替换法，通过换一个意思相近的字词，让学生体会原字词的传神之处，从而与作者的情感达成共鸣。如在学习辛弃疾《破阵子》一词时，学生对词人渴望重返战场、杀敌报国的情感是较容易理解的，但是如何更深入地体会“可怜白发生”的悲壮情绪，这种情绪才是词人更深沉与真实的情感表达。在“醉里挑灯看剑”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一个多音字，这里应该是第一声还是第三声？结合意思这里应是把蜡挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑着烛灯。在学生理解“挑”字的意思的基础上，可以使用替换字词的方法，体会“挑”字与“拿”、“举”等意思相近的字的比较。在这句词中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并没有休息，深夜来到书房小心翼翼地挑拨着烛火，为的是再看一眼曾陪他征战沙场的宝剑。“挑”这个字结合“醉”、“看剑”这一系列的动作，更生动、贴切地表现主人公郁郁寡欢、壮志未酬的形象。而如果换成“拿”、“举”等字，虽然从意思上是相近的，但是从情感上讲，远没有“挑”字来得生动形象和情真意切。

三、创设情境，激发学生的审美情趣

在素质教育的大背景下，对学生进行审美教育，并提高其审美能力已经成为新的教学理念。而情感教育正是旨在以情动人、以美感人，更好地培养学生的审美情趣和审美能力，进而发挥行之有效的审美教育功能。因此，基于两者的共通与联系，运用情境教学提高学生的审美能力是初中语文古诗教学的有效途径。

所谓情境教学法，简单地说，就是引导学生从古诗词表面描绘的景物进行观赏，继而站在作者的角度，寄情于景，对古诗词所描绘的画面进行更有深度和内涵的感受。

以杜甫《登岳阳楼》一诗为例，诗中的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是经典的写景诗句。洞庭湖水把东南两地分裂成吴国与楚国，天地万物都随着波涛起伏飘荡。这一句诗在描写湖水这个客观景物时，极言其波澜壮阔的气势。如何引导学生身临其境地感受杜甫所感受到的画面？这时可以让学生结合诗句大意，展开联想与想象，用自己的话将这幅景色描写出来，使其丰富、充实。学生在想象中，仿佛化身为诗人，在贴近诗中意象的同时，渐渐感受到作者隐藏在景物之中的更深的情愫。而要真切地感受寓于景物之中的深情，就必须了解诗人当时所处的境地。为了更进一步引导学生进入诗歌的意境中，可结合关于此诗的写作背景介绍：杜甫创作这首诗时“左臂偏枯，右耳已聋，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖漂泊”。学生在了解作者处境的同时，也能更全面、真切地进入诗人的内心感受。浩瀚的洞庭水此时有了更深的含义，世界如此广阔，诗人却在一叶扁舟上漂泊无依，大与小的对照，更凸显诗人的凄凉落寞。这是对于自身处境的一种私情，而此诗更想言说的是对国家与人民处于水生火热之中的哀痛与不甘。李渔在《窥词管见》写道：“词虽不出情景二字，然二字亦分主客，情为主，景是客，说景即说情。”通过对古诗词中所描绘的景象进行欣赏，教师能很好地引导学生不断挖掘诗词中的意境之美，实现诗歌感情的深层次鉴赏，也就是一种高层次的审美。

参考文献：

[1]吕运理.初中语文古诗词浅析.学周刊，2015，01.

[2]沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育.学术研究（教学动态），2015，05.

第3篇：初中德育教育论文范文

关键词：初中英语；情感教育；重要价值；策略

【中图分类号】G633.4

初中英语作为引导学生步入英语世界的重要阶段，对于奠定学生的英语基础和未来英语发展能力至关重要。随着我国教育体制改革的全面深入推进，特别是按照“新课改”的要求，应该将情感教育更好的融入到初中英语教育当中，通过良好的情感教育提升初中英语教学质量和效果。

一、初中英语教学情感教育的重要价值

（一）有利于提升英语教学创新性

所谓英语中的情感教育，就是在英语教学过程中将师生情感运用于教学当中，充分发挥情感的教育功能。将情感教育融入到初中英语教学当中，能够很好的拉近老师与学生之间的感情，改变过去传统的以“灌输式”和“传授式”为主的教学模式，情感教育能够激发初中英语教师的教学创新，创造更多、更好、更有利于提升初中英语教学质量和效果的教学模式。

（二）有利于提升英语教学感染力

将情感教育融入到初中英语教学中，能够进一步拉近师生之间的情感，教师在教学过程中由主导变为引导、教导、开导，特别是通过情感教育，能够将更多的快乐元素融入到教学中来，特别是教师通过对英语教材的深入挖掘，将很多情感内容准确的传递给学生，能够产生强大的“正能量”，最大限度的激发学生的快乐情绪，使英语教学具备更多的感染力。

（三）有利于提升学生学习主动性

情感教育具有强大的动力功能。将情感教育融入到初中英语教学当中，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性，进而提升学生的学习效果。情感教育能够通过教师的真心实感来感化学生，让学生信任英语教师，对英语教师具有更强的归属感，使学生通过“学乐”精神的提升来激发其“乐学”态度，能够极大的提升学生学习英语的主动性。

二、初中英语教学情感教育的影响因素

（一）师生关系不够和谐

尽管大多数初中英语教学在教学过程中，都能够将情感教育融入其中，也起到了很好的效果，但仍然存在着师生关系不够和谐的问题。一些教师还存在着以长者身份自居甚至高高在上的现象，让学生感觉不好接触，因而在一定程度上对老师具有反感情绪。还有一些教师不注重与学生的情感交流，对学生的所思、所想、所盼不够了解，导致师生关系不够和谐。

（二）教学模式过于枯燥

将情感教育融入到初中英语教学当中，必须不断创新教学模式，只有这样才能真正发挥情感教育的作用。但目前很多教师在教学过程中虽然也融入了情感因素，但教学模式严重滞后于情感教育的内在要求，比如有的教师在教学过程中不注重情感表达，缺少对学生的尊重和爱护，不注重发挥学生的“主体意识”，仍然以“主导”的方式开展教学。

（三）课堂氛围不够浓厚

课堂教学是初中英语教学的重要载体，也是将情感教育融入到教学之中的最有效平台。提升课堂的有效性已经成为“新课改”的重要目标，但目前很多初中英语教师尽管高度重视情感教育，但如何更好的将情感教育融入到课堂教学当中还存在一些模糊认识，认为只要拉近与学生之间的感情就已经是情感教育了，因而还没有真正将通过情感教育来营课堂氛围，也使课堂教学效果受到一定影响。

三、加强初中英语教学情感教育的策略

（一）构建和谐师生关系

奥地利著名教育家布贝尔曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”教学活动是老师与学生之间的一种特殊交流活动，也是知识交流，更是情感交流，因而必须构建和谐的师生关系。教师无论是在教学过程中还是在日常生活过程，必须牢固树立平等意识和服务意识，加强与学生的沟通与交流，加强“学情”调查和分析，既要了解学生，又要理解学生，更要尊重学生，最大限度的接近与学生之间的距离。大力开展“常识”教育，对学生在学习过程中取得的第一点成绩都要及时给予鼓励和奖，激发学生的学习兴趣。教师还要大力加强言行举止和师德建设，以良好的知识储备、职业素质和道德情操记得学生的尊重和爱戴。

（二）创新情感教育模式

创新初中英语情感教育模式，要求老师必须善于将情感因素融入到教学的各个环节当中。教学目标具有先导性和基础性作用，因而首先必须把握情感教学目标，通过良好的教学目标设计，把教材目标与情感目标紧密结合起来，特别是要从学生实际出发，形成有针对性和特色化的情感教学目标。创新情感教学模式，还必须大力开展互动教学，积极探索教师与学生、学生与学生之间的有效互动模式，可以通过游戏互动、演讲互动、对话互动等多种互动模式，让学生在互动过程学生知识。创新情感教学模式，教师还应大力实施“交流教学”，不仅在教学中多使用英语，在日常交流中也应多使用英语交流，逐步提升学生口语交流兴趣。

（三）创造课堂教学情境

在初中英语教学过程中，师生情感的远近、多少、深浅，对课堂老师效果影响极大。因而初中英语教师在课堂教学过程中，要积极创造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激发学生兴趣的教学情境，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。创造课堂教学情境，必须充分尊重学生的主体地位，教师通过主导课堂教学，让学更多的发挥组织作用，使学生的主观能动性得到充分发挥。创造课堂教学情境，还应当充分利用科技信息技术，将多媒体应用到课堂教学中，使学生产生视觉冲击，进而调动其积极性。

四、结束语

将情感教育融入初中英语教学当中，能够最大限度的提高英语教学质量和效果，英语老师必须在构建和谐师生关系、创新情感教学模式、创造课堂教学情境三个方面狠下功夫，着力提升情感教育层次。

参考文献：

[1]秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场（学术研究），2012（08）

[2]胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2010（24）

第4篇：初中德育教育论文范文

爱国主义是在任何时候、任何课程教学中都应凸显的德育内容．纵观我国化学的发展历史，有着许多灿烂成就．因此，在化学教学中，教师可结合具体的教学内容，渗透中华民族悠久历史和所取得的优秀化学工艺，让学生体会到中华民族的勤奋、勇敢和智慧，帮助学生树立民族自豪感和自尊心，激发学生的爱国情感．例如，在讲“H2的性质和用途”时，教师可联系H2在“神舟”系列飞船发射中的作用，并告诉学生中国所掌握的航天科技已挤入世界前列．

二、引入化学家故事，渗透自强品质教育

在化学教学中渗透德育，可结合化学史，引入一些化学家的故事，学习其身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理、不畏艰难险阻、勇于献身的执着与顽强的科研品质．例如，在讲“元素周期表”时，教师可告诉学生:在化学元素发现史上，元素氟的制取可谓参加人数多、持续时间长、危险性大．为了制备出单质氟，前后跨时六、七十年，一些化学家不顾身体健康损害，甚至生命危险，付出了艰辛的努力．化学家亨利•莫瓦桑历经数次实验失败和严重的砷中毒，成功地利用低温电解法制得单质氟，解决了困扰多年的化学难题．

三、凭借化学实验平台，渗透科学精神与品质教育

实验是化学课程的灵魂，是学习化学最重要的方法论之一．在化学教学中，教师可利用化学实验教学平台，渗透科学精神与科学品质教育，并贯穿于实验过程始终．

1．严谨认真的实验态度．

在化学实验教学中，教师可对实验前、实验中、实验后的各个环节提出具体要求，布置学生认真完成每一个操作步骤，以此培养学生严谨认真的实验态度．实验中要求学生做到:严格按照实验程序操作;如实反映实验现象，尊重观察到的细节;若实验结果误差较大，应在查明原因的基础上，认真重做．

2．团结协作的精神．

在化学教学中，不仅是分组实验，还有许多单个实验往往也需要两个人合作或者多人共用一台仪器．只有学生间默契配合，才能保证实验的有效开展．教师要因势利导，引导学生形成整体意识和与他人合作的意识，培养学生团结协作的精神．如，实验时不要随意动用他人他组的仪器和药品;要服从小组长的统一安排，按事先的角色分工有序实验．实验完成后，要保持实验台面清洁整齐和有序，为后面要实验的同学提供方便．

3．环境保护的意识．

如今环境污染严重威胁着人们的身心健康，环保问题已成为世界各国普遍关注的话题．无论是化工生产，还是化学实验，都会产生一定的环境污染，与环境保护有着密切的联系．因此，教师应充分发挥学科优势，结合具体的化学实验教学，培养学生的环保意识．例如，在演示实验“一氧化碳还原氧化铜”时，教师可从环保意识培养角度设计多个思考问题:①空气中排入过量的一氧化碳，会有怎样的后果?②为什么要用气球来收集一氧化碳尾气?③实验结束后，对于气球内的一氧化碳尾气，应该如何处理?在学生对问题③讨论交流的基础上，教师拓展延伸出对化学实验“三废”问题的预防和处理方法的思考．如，对于废液和废渣，应教育学生做到分类存放、及时处理，不得随意倒在水槽或垃圾箱中．一些废酸、废碱，可用中和反应进行无害处理后再排放．

四、运用化学学习思维，渗透辩证唯物主义教育

化学课程标准明确指出，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念．现行化学教材蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点，教师要充分挖掘教材资源，对学生进行丰富多彩的哲学思想教育．例如，在讲“氮族元素”时，教师可运用化学思维，解释我国西北部“魔鬼谷”恐怖的自然现象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，从而对学生进行相信科学、反对迷信的教育．此外，许多化学原理、化学问题用辩证主义观点来分析说明，有利于学生理解和掌握．如对化学反应中的氧化和还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、化合物的升和降等概念理解，就可运用对立统一的观点来剖析，让学生知道这些概念是一对矛盾统一体，在一定条件下可互相转化．

五、结语

第5篇：初中德育教育论文范文

一、初中语文教学中德育渗透的特点

语文与政治课不同，它不是要把正确的思想强加给学生，而是在教学生提高运用语言文字能力的基础上，寓教于乐，在潜移默化中将文字承载的思想内容传授给学生，这就决定了德育在初中语文教学中的渗透具有以下特点：

一是涵盖德育的文章思想内容多以经验形态出现。例如至爱亲情的内容，以朱自清的《背影》为代表。它通过对父亲背影的描述，直观地表现父亲对儿子深深的爱与关怀，实际上也表达了朱自清对自己父亲的无比思念与尊敬。作者望见父亲爬栅栏买橘子的“经验”，使本篇课文生动形象，父亲对儿子满满的爱跃然纸上。然而教师在向学生传达这种至爱亲情的思想感情时，也要注意联系学生的亲身经历，借助情感教育，使他们深切感受到这种珍贵的感情。

二是进行德育渗透的载体丰富形象。初中语文选材符合初中学生的心理特征，因此我们在教材中很难看到长篇的议论。作者的思想感情不是通过推理得来的，而是从他们对某些特定事物和对故事的描述中体会的。例如高尔基的《海燕》和刘禹锡的《陋室铭》，通过对事物和景物的描写，表达了自己对某种优秀品格的追求与赞美。教师通过这些丰富的载体就可以引发学生学习的兴趣，从而达到渗透德育的效果。

二、初中语文实施德育的重要性

随着知识面的扩大和当今社会的变化，初中生在思想道德方面有了很大的转变，他们对事物的判断不再只局限于单纯的错与对，往往会受到外界社会思想的影响，就极有可能形成错误的思想。而且，现在的中学生多为独生子女，自小就在父母的宠爱下，过着“小公主”和“小王子”般的生活，导致他们的自我约束能力不强，对事物缺乏一定的判断标准，在面对社会诱惑时易入歧途。若是通过专题教育，学生往往会产生抵触心理从而达不到很好的效果。然而在初中语文教材中，许多文章虽然看似平淡无奇，但其中通常会蕴含着作者积极向上的思想感情，教师便可以利用这些课文，潜移默化地教育和影响学生，帮助学生启迪智慧，陶冶情操，培养自我保护意识，提高自我约束能力，从而为他们的人生奠定坚实的基础。

三、在初中语文教学中渗透德育的措施

1.教师要有较强的德育渗透意识

语文教学的特殊性，对德育渗透十分有利。教师应努力钻研教材中有关德育的内容，在学生现有的情感与道德观念的基础上，精心设计教学课程，组织正确的教学课堂，从而帮助学生理解文章中的道德与情感主题，在良好的智育氛围里陶冶情操，逐渐形成积极向上、健康的思想品德。

教育工作者应始终坚持“育人为本，德育为先”的思想。在对学生实施德育之前，教师应当身体力行，以身作则。因为教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教育者的一些行为也许会成为学生效仿的对象，从而对学生产生终身的影响。因此，教师自身应当拥有健全的人格，并通过端正自己的态度向学生灌输良好的思想，从而帮助他们树立积极的人生态度和优良的作风。

2.开展形式多样的语文学科活动，在活动中实现德育渗透目标

初中语文教学与德育渗透应同时进行。教师在组织课堂时，既要注重给学生传授基本的科学文化知识，也要注重帮助学生正确认识自己，努力提高他们利用所学知识解决实际问题的能力，同时树立为祖国作贡献，为人民造福的宏伟目标。

第6篇：初中德育教育论文范文

目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。

1.采用辩论形式进行总结，正确导向

辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法?为什么?第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。

2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣

在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。

3.联系实际，巧设案例

利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂；在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。

二、结语

第7篇：初中德育教育论文范文

1.培养学生热爱生活和生命的感情随着国民经济的不断发展,初中生的生活条件越来越好,特别是经济相对发达地区的学生,又因为都是家中的独生子女,没有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易产生孤僻、不太合群的个性,精神世界十分贫乏,容易失去对生活和生命的热爱,产生自我摧毁的倾向。因此,教师要借助语文教材中的课文,对学生进行思想上的开导,让学生重新点燃生命的希望之火。例如,初中语文教材中的《紫藤萝瀑布》一文就是一首生命的赞歌,文中有一句话特别值得品味,就是“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是无止境的”。由此引导学生热爱生活,珍惜生命,乐观地去面对一切挫折,在挫折中奋勇前进。

2.培养学生对祖国和家乡的热爱之情“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”就是一种爱国、爱家乡的表现。在初中语文课堂教学中可以根据文章内容中的具体人物形象来对学生进行爱国主义教育。让学生从形象鲜明的人物和感人的事迹中受到感染,它与一般的政治课上的说教是不可比拟的。只要教师能适当引导,很自然地就能激起学生对祖国和家乡强烈的热爱之情,产生自强不息地奋斗的动力。例如,在教学《展示华夏文化魅力》时,可以通过祖国深厚的文化来感染学生、激发学生的爱国之情。教学《飞红滴翠记黄山》《岳阳楼记》,可以通过作者所描写的黄山和岳阳楼的绮丽风光,来赞美祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌,从而激起学生对祖国和家乡的热爱之情。

二、对学生进行美德方面的培养

1.培养学生勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的优良传统美德。虽然人们都过上了好日子,生活水平日益提高,还是不能忘记优良的传统美德,对于今天的独生子女来说更要懂得现在美好生活的来之不易,要学会节约,要懂得不断奋斗,在奋斗中成为一个志向远大的人。初中语文教材中有许多文章的内容是反映传统美德的。例如教学《多收了三五斗》,让学生了解生活的艰难,更加珍惜当前的幸福生活;教学《俭以养德》,让学生明白节俭的重要,养成勤俭节约的美德。

第8篇：初中德育教育论文范文

关键词：初中语文；德育教育；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-378-01

初中阶段的学生，正是处于人生观、价值观初步形成的特殊时期，这个阶段的学生其可塑性较强，当今社会上的一些不良的风气会给学生们的思想带来一些负面的影响，因此学校的德育教育工作对于孩子良好品格的培养，正确人生观世界观的形成产生着深远的影响。然而语文课是学习运用语言文字的综合性工具性的学科，语文的学习在增长知识的同时还吸收着古今中外的文化，因此针对语文的学科特点，将德育教育渗透到语文教学当中促进学生健康发展。

一、将德育教育渗透到初中语文教学之中的意义及必要性

1、语文教学中德育教育的渗透提升学生的学习能力

在实际的语文教学实践当中运渗透德育教育，可以促进学生思想道德品质的发展，提高语文学习能力。德育培养孩子良好的思想意识，可以提升学生学习的主动意识、激发学生对知识的渴求欲望以及学习的潜能。语文学习其重点途径在于：听、读、写，应重视日常的积累，勤思考多练习，这就要求学生拥有坚韧不拔，持之以恒的精神。然而德育的教育就是引导学生树立正确的人生观，勇于面对挑战学习以及生活中遇到的一切困难。因此德育教育的渗透有利于学生在学习过程中，树立正确的学习态度，找到适合的学习方法，从而提升学习的效率。

2、初中语文渗透德育教育是新课标的要求

语文的性课改中明确指出了关于德育教育渗透的要求，德育教育的渗透有利于培养学生的情操、道德修养、以及提升学习的能力。以往的教育过程中，由于应试教育的逼迫教师关注的是学生对知识的掌握情况，以及学生的学习技巧和应试能力，更有甚者有些教师强迫学生对知识进行死记硬背，将考试的成绩放在了首要的位置，从而忽略了学生身心发展的需求，新课程标准改变了以往的教学观念，将学生的智力培养与道德品质的培养放在了同等重要的位置。明确了教学的目的，让学生在学习文化知识的过程中实现了，思想、品格、健全人格、的培养，真正实现了教书育人。

3、初中语文渗透德育教育是社会主义发展建设的需求

现阶段我国处于社会主义发展建设的关键时期，教育的基本原则是为国家社会培养高素质的人才，一个国家的强大，不仅需要先进的生产技术，雄厚的经济基础、飞速的工业发展，更重要的是，公民要有高水平的文化素质及道德修养。只有公民的整体素质得到提升，社会安定，国家才会发展。因此初中语文教育渗入德育教育是为社会输送优质人才，以及社会主义发展建设的强有力的保障。

二、德育渗透的方法

1、创设情境进行德育渗透

有研究表明，人的最基本的道德立场都源于潜在的情感能力。就初中生而言，他们是充满情感的个体，他们的心中也充满着亲情、友情、爱国情等等丰富的感情，但这些感情，只是一片面的形式存在，或许学生自己都没有发觉，需要教师进行引导激发，进而唤醒这些情感。教师在教学的过程中应努力创设与教学内容相符合的情境，情境是情感形成以及呈现的先决条件，用情境及氛围的烘托从而使情感迸发出来，例如，在七年级下册学习课文《最后一课》，这一阶段还没有学习时期的这段历史，但大多数的同学都看过题材的电视剧，让学生遥想一下电视剧的场景，设想此刻日本已经侵略中国我们上的就是最后一节语文课，明天开始就将语文课改成日文课，此时大多数学生都会表现得极其愤慨，这时将假设的情境与教学内容结合起来，这样就可以很好地勾起学生的爱国热情，同时通过情境的烘托学生在学习的过程中也会热情高涨，从而一举多得。

2、在写作过程中加强德育渗透

在写作的过程中，首先引导学生详细的审题正确立意。中学生正值人生观世界观形成的关键时期，这个阶段的孩子他们对一切的事物都充满着好奇，积极乐观、探索欲强，但其心智仍处于发展阶段，还不够成熟。当今由于外界环境较为复杂，因此容易受到不良的影响，对很多的事物仍无法进行正确的判断。所以在写作的过程中教师应有正确的政治立场及观念，审题的过程中帮助学生树立正确的人生观及价值观。教师应该教导学生写作应该立意鲜明，符合主流的价值观。

3、针对时机情况进行德育教育的渗透

当前语文教育存在着比较普遍的千人一面的问题，是语文呈现出假、大、空现象，教学的方式有时与学生的需求以及实际情况有所偏差，因此部分学生对于语文呈现出兴趣薄弱，有些甚至是毫无兴趣，他们觉得课堂上老师所讲的与社会的实际情况大不相同，若按照老师所教授的去做，根本无法再社会立足。德育的感染力以及影响力在实际的社会情况面前大大的打了折扣。因此教师在进行德育渗透时，应充分的考虑学生的实际情况，以及社会实际，即不能脱离社会，又符合学生的思想。

三、结语

教育事业被誉为太阳底下最光辉的事业，教育的最终目的是实现学生的发展，因此初中语文教学中的德育渗透工作是一项长期且持久的工作，德育教育工作任重而道远，有待于每一位从事语文教育工作者进行更加深入细致的探索与研究。

参考文献：

[1] 吴鹏飞. 刘晓丽 浅议初中语文教学中德育教育[J]. 甘肃农业. 2013（09）

第9篇：初中德育教育论文范文

一、善于运用角色扮演，活跃课堂气氛

角色扮演是初中语文课堂中采用情景教学法比较常见的一个环节。角色扮演的优势在于可以引导学生很快的进入学习状态，达到活跃课堂的目的。众所周知，在角色扮演中。角色扮演的情景教学法一般会有两种类型：一个是让学生去扮演课文中的人物角色，让学生在表演的过程中，特别是课文中人物的语言对话去揣摩他们的动作、心理活动等，由此来探究作者想要表达的中心思想，这种类型一般适用于戏剧、小说等题材的课文。另一种类型则是教师角色与学生角色互换，也就是让学生代替教师登上讲台讲课，教师在讲台下面听讲，学生讲完之后，教师与学生进行互动，教师做出点评，这种方式在初中阶段的授课中并不常见，教师在采用角色扮演的方式时候，往往倾向于第一种类型。

例如，在给学生教授课文《威尼斯》商人的时候，我就采用的是角色扮演中的第一种类型，并且取得了很好的课堂效果。我是将课堂授课分成四部分――读、说、演、评。所谓的“读”就是让学生进行角色朗读，让他们根据文中人物的特点，来读出人物的个性，目的在于让学生熟悉剧情。所谓的“说”就是让学生在“读”的基础上说出故事的人物、时间、地点，以便于学生在继续进行的时候更好的把握剧情。所谓“演”，就是让学生通过剧中的人物扮演来感受感受人物形象，体会个性化的语言等，这是角色扮演中最为重要的环节。我调好学生让他们分别扮演公爵、夏洛克、安东尼奥、鲍酉。需要注意的是，挑选的学生应该在性格中与所要扮演的人物像接近。其他的学生则是观众和评论员。准备就绪后，学生进入各自的角色，他们不仅关键台词都背得很熟，还能根据剧情有所创新，表情丰富，由此赢得其他学生的阵阵掌声。所谓的“评”，就是根据学生的表演，对戏剧的矛盾冲突、戏剧人物的语言等方面进行评价，因而引导学生去猜测作者要表达的中心思想以及反映的现象等，由于有了读、说、演之前的环节，学生对故事的中心思想把握的很准确，课堂气氛不仅浓烈，学生也从中学到了新的知识。

二、设计好问题情境，帮助学生把握好课文脉络

布鲁纳的结构教学理论中，有着一种教学模式叫做发现教学模式，是根据发现学习提出的，教师在授课过程中，通过为学生提供的学习资源来创设问题情境，从而达到引导学生自我探索、自我发现与自我思考能力的提升，因而改善学生对知识结构的认识可对文章脉络的而把握。教师根据课本内容给学生设计好能够贯穿全文线索的问题，这样可以让教学进行的十分顺利，更能让学生比较轻松的认识到作者写文章的中心思想。

例如，在课文《孔乙己》的授课中，为了让学生了鲁迅先生写作篇文章的意图，我根据文章的第九段设计的问题如下：

孔乙己让谁感到快活？孔乙己的哪些方面让人快活？孔乙己是什么性格的人？孔乙己自己是真的快活么？

这种问题的设置可以突破板块教学的弊端，学生积极的去探索一个又一个的问题，当他们完成第一个问题的时候，就会为完成第二个问题打下基础，同样，当他们完成第二个问题的时候，便可以很快解决第三个问题。以此类推，不仅学习的困难程度有所缓解，他们的注意力集中在课文中，通过自己的探讨、思索激活了他们的思维，对于把握好文章的脉络具有重要的作用。

三、情景交融，融入学生的生活经验

在初中语文课堂中实行情景教学离不开所谓的“生活化情境教学”。生活化情境教学源于美国著名教育家杜威和中国著名教育家陶行知的“生活化”教育理论。教育的本质在于它是从生活出发，总结人们的行为，是一种大众化的，不断向前发展的，与世界和历史又有着密切联系的一种文化传承的方式。我们今天对学生进行的教育，如果从某种角度看，则可以发现，教育是生活的教育，也就是说人需要什么，就应该接受什么样的教育。畅销的教育读本《学会生存――教育世界的今天与明天》很明确的指出了现在教育的一大弊端就是教学授课内容与学生的实际生活脱节，而生活化情境教学正是解决教学与生活脱节这一燃眉之急。它是一种联系学生生活实际和生活经验的教学。

为了在初中语文课堂教学中实现情景交融，融入学生的生活经验，我认为作文写作是最好的方式。作文不仅是学生语文水平高低的重要体现，而且也能表达学生的心声，让学生所学的知识与他们的生活经验相对接。例如在写有关父爱的文章的时候，我一开始没有直接告诉学生要写这个话题，而是先给学生上了一堂课，让他们学习一下名家的作品――朱自清先生的《背影》。在授课的过程中，我特别注重让学生学习这篇文章的细节，让他们仔细研究朱自清先生如何通过生活中的一件最普普通通的事情来描写父亲的，怎样通过这件小事引出父爱是伟大的这一主题的。学习完毕后，我也没有让学生开始写，而是让他们回忆一下，在他们的生活中，父亲与孩子在哪些方面的交流最多，或者是那些微不足道的小事中能够透漏父亲对孩子的爱呢？有的学生说，生病的时候被父亲背着去打针，有的学生说下雨的时候父亲来到学校给学生送伞，也有的学生说，父亲出差回来给自己带零食和玩具等等。这些生活中的细节从侧面反映了父爱的伟大。这样，学生在开始进行作文构思的时候，把他们的生活经验与课文所学的知识相结合，很好的这一主题的作文完成。