论文模版精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的论文模版主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：论文模版范文

1、学生简况

要求：由学生本人按实际情况填写

2、论文基本情况

   （1）论文题目

  要求：学生本人如实填写

   （2）内容摘要

要求：——中文摘要不少于300字

     ——英文摘要不少于300字

   （3）关键词

    要求：不少于3个即可，但必须是文中经常出现的关键词汇，不可胡乱填写。注意中英文的关键词须互相对应，不要出现翻译错误的现象。

二、关于选题依据

1、与选题有关的研究现状及发展趋势

  要求：学生在此处必须写出国内外关于本文的研究成果，包括专著及相关文献，不可泛泛而谈，字数不少于200字。

2、与选题相关的参考文献

要求：第一，选参考文献与本研究领域要有相关性、代表性；

    第二，所选参考文献要有时效性，对各个时期文献的使用要充分意识其时代背景意义及局限性；

第三，要有不少于10篇有代表意义的重要文献。

三、关于研究方案

1、研究的主要内容       要求：必须真实反映本文的研究内容，字数不少于100字。

2、研究的思路与方法      要求：思路与方法应分开写明，总体字数不少于100字。

3、研究进度计划       要求：按照学校要求，本科生毕业论文选题的时间应在第一学期期末之前，即12月。

总体上进度应不少于四个阶段：

第一阶段：选题，收集资料。

第二阶段：对大纲进行调整，拟定初稿。

第三阶段：在指导老师的指导下对论文进行修改。

第四阶段：定稿。

四、关于指导教师意见。

要求：应针对学生所选题目有针对性地给出指导意见，字数不少于100字。指导日期统一为当年的元月。

五、关于指导小组意见

要求：同意开题即可，日期也为当年的元月。

六、关于院教学工作委员会意见

要求：同意开题即可，日期为当年元月

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

说  明

1．论文的开题报告是保证毕业论文质量的一个重要环节。为了加强对学生培养的过程管理，规范毕业论文的开题报告，特印发此表。

2．学生一般应在最后一个阶段课程学习期间内，通过文献调研，资料收集，主动与指导教师讨论，在指导教师的指导下，完成论文的开题报告。

3．此表一式两份，经过指导教师签字后，一份由指导教师集中交系教学秘书处，一份学生自存。

4．开题报告没有通过的学生，不能撰写毕业论文。

第2篇：论文模版范文

一、我国高校农林经济管理专业的办学模式

（一）农林院校农林经济管理专业的办学模式

从培养目标看，各高校都强调该专业基本培养目标是为各级政府部门、涉农企事业单位等培养应用型人才，其中中国农业大学等6所农林院校突出强调专业型，而南京农业大学等3所高校则重点强调综合型；中国农业大学等7所高校对学生所需掌握的基本知识有具体要求，而华南农业大学、东北林业大学对这方面要求较为宽泛。

从总学分看，各高校农林经济管理专业的总学分基本在160～180之间，西南林学院最高，为183．5分，中国农业大学最低，为160分；同时，各高校的必修课学分都占到总学分的40％以上，其中西北农林科技大学必修课学分比重最低，占40．77％，中国农业大学必修课学分比重最高占75％；南京林业大学等5所高校将创新学分纳入学分体系，但仅东北林业大学与南京林业大学明确规定将其作为必修或选修，并对具体分值作了详细说明；各高校基本学制为4年制，同时中国农业大学提出可实行3～6年弹性学年。

从学科设置情况看，以中国农业大学为代表的重点院校，主干学科内容几乎涵盖了农（林）经济的各个方面。在特别课程上，浙江农林大学增设了“学会学习”课程，东北林业大学开设了“农林产品贸易双语教学”，而西南林学院增设了“法律基础与企业形象设计”等课程。

从实践教学体系看，各高校皆强调实习在专业学习中的重要性，包括农村社会调查与社会实践。

华南农业大学等3所高校拥有专门实习基地，浙江农林大学和西南林学院还加入了企业实习的内容。

在科研教学体系上，中国农业大学等重点高校将毕业论文作为主要考查内容，南京农业大学等5所高校则加入了科研训练等内容。

在特别制度与要求方面，中国农业大学与东北农业大学都实行了导师制；中国农业大学等有比较完善的科研资助及奖励体系；华南农业大学等3所高校对尖子生的课程学习给予一定自由。

（二）综合院校经济管理专业的办学模式

农林经济管理专业属于部门经济范畴，一般性通过对国内经济研究最为成熟的3所大学经管类专业进行调查研究发现：在培养目标方面，清华大学和北京大学强调以培养复合型人才为目标，其中清华大学将专业设于经济金融学院，培养目标带有经济学、金融学交叉特点；北京大学则着重于经济学培养要求；中国人民大学作为国内经济学领域的翘楚，率先开办了基地班，实行了经济学—数学双学位实验班的培养模式。

在学分体系方面，清华大学分春、秋2个学期，要求总学分不低于140，并且加入夏季学期实践环节（15学分）和综合论文训练环节（15学分），创新学分可转换；中国人民大学的学分体系分为社会实践与社会服务学分、课程（150学分）、非课程（20学分）3部分；北京大学学分体系相对单一，分为必修（占61％）、选修（占34％）和毕业论文3个主体。

在课程设置方面，3所高校主干学科基本一致，均以经济学为主，其中清华大学偏重于企业管理与财务方面，北京大学侧重于理论和应用经济学方面，中国人民大学的课程设置体现了其在政治经济学、西方经济学方面的专业优势。

在科研、实践教学体系方面，3所高校各有特色，其中清华大学以落实人才培养计划为主，而人民大学项目比较多样化，北京大学的特色在于弹性学分，学生选课自主性大。

在特别制度与要求方面，清华大学要求必须通过该校英语水平考试，选课自主性较强，同时对学校科研资助力度大；北京大学实行本科生导师制，学生选课同样具有较强自主性；而中国人民大学的特色体现在基地班教学中。

二、北京林业大学农林经济管理专业办学模式的改革思路

（一）明确专业培养目标

农林院校不再单一强调应用型或研究型人才，而更多提及复合型、创新型人才；就业也不再局限于农林方向，而要“既能从事农林经济管理又能胜任一般经济管理岗位的要求”。地方高校培养目标还应注重与当地实际结合，如东北农业大学强调“立足龙江，面向全国”，服务于黑龙江“农业强省”的需要、“三农”人才培养的需要及农业现代化和社会主义新农村建设的需要。全国性高校的目标对象更加全局化，如中国农业大学“为各级政府部门、涉农企事业单位、教育和科研单位”，清华大学“为经济、金融、工商等各界及各社会科学学术界”培养人才。

北京林业大学农林经济管理专业培养目标是“培养具有宽厚经济学、管理学和（农）林科学基础知识，突出的专业学术素质和经济管理能力；熟悉（农）林业生产经营过程和相关政策法规；掌握（农）林经济管理方法和技能的高级管理、科研和教学复合型经济管理人才”，立足点高，综合性强，特色突出，目标明晰而高远。

（二）建立科学的学分体系

各高校普遍采用“必修课（通识教育课＋学科基础课＋专业课）＋专选课＋公选课”的模式，总学分在160～180之间，必修学分为100～120左右，实践教学约占30分，公选课种类规模各不相同，有些高校对某类公选课作最低分要求，而有些高校如清华大学则规定每学期公选不能多于一门。奚祥华、曹明宏等提出课程设置要打破传统公共课、专业基础课、专业课、选修课基本模式，按照素质结构和专通结合、文理渗透的要求设置课程模块。另有部分高校对“创新学分”进行特别管理，可软性激励（东北林业大学代替选修），也可硬性规定（南京林业大学作为必修），亦有“先软后硬”（北京大学“研究课程”可自由选择但有不及格风险）。北京林业大学农林经济管理专业课程分为通识教育（必修＋选修）＋学科基础教育（必修）＋专业教育（核心课（必修）＋选修模块1、2、3）＋实习实验（必修）＋毕业论文设计＋综合拓展环节，毕业生总学分为196．5，分值偏高，因此学生可自由选择的空间不大。

（三）设置合理的课程内容

农林院校在通识课、专业基础课上设置差异不明显，而在专业选修课的设置上有很大不同。如西南林学院在生态、心理、计算机等方面有广泛涉及，浙江农林大学还创造性地设置了生态环境类特色模块课程群及“学会学习”课程。与北京林业大学相比，其他农林院校的课程命名更加专业化，如农（林）业企业经营管理学、农（林）政策学等。2011年底，北京林业大学农林经济专业进行了新一轮的课程调整，在大一和大二重视基础学科的学习，在大三和大四增加了选修课程的选择，但是在专业课设置方面，没有很好地体现农林院校的特性，建议增加农林院校的专业性设置，比如由“企业管理学”进一步延伸到农林企业的管理等。

（四）丰富实践教学

多数农林院校建立了丰富的实践体系，如专业文献综述等科研训练与农村调查等社会实践。

高校对科研立项的重视和建设程度不同，比较成熟的如清华大学和西北农林科技大学，科研立项管理非常严格且文件齐全；中国人民大学经济学人才培养基地的实践教学最为齐全，有基地学生导师制等9大科研实践教学模式。然而，农林经济管理专业实习对“经济管理”体现不足，尚未完全与林学、林业工程类实习区分开，只有华南农大等少数高校有专门针对经管专业的实习基地。北京林业大学农林专业在大三阶段都会安排实习，学校也花费了很多人力和财力，时间较短，而且内容多以林业为主。

郑炎成等针对农林经济管理专业实习面临的经费难以保证、对象难以确定等困境，提出“就近选点，解剖麻雀”实践教学模式［6］，对此北京林业大学可以“梁希”实验班为试点，进行摸索创新；同时专业实习尽量本地化，可以降低成本，也易于可持续化和常态化。

（五）实行弹性学习制度

部分学校提出3～6年毕业的弹性学制，但实际操作中并不多见；各校对于尖子学生有不同待遇，如华南农大给予旁听权利，东北林大则可提前选修，更为常见的是在学院内部设置强化班、实验班等，对尖子学生进行集中教学与管理。浙江农林大学非常人性化，学生除可自主选择专业、课程与教师外，还可自主选择学习进程，减少课程时间冲突，避免学生在按偏好选课时难以取舍的情况。

北京林业大学农林专业设置了“梁希班”，也希望打造尖子学生，不过选择余地还是不大，和其他班级的学生没有本质差别，学生和老师的互动需要加强，在课程选择和资源配置方面也应有所倾斜。

（六）科研型和就业主导型并行

高校培养的人才并不都是科研型人才，应该在科研型和就业主导型方向有所区分。特别是在专业设置上，要突出实用性和灵活性。在教学方法上，要做到教室、实验室和现场相结合，书本教育和技能操作并重，使学生在校时与社会近距离，毕业时与社会零距离，成为有多技之长的“抢手货”。目前北京林业大学在科研型和就业主导型方面的区分较少，现在大学生就业也是一个需要解决的难题，因此在就业主导型方面应该加强。

（七）推行导师制

第3篇：论文模版范文

1、本科生纵向的班级管理模式的基本理念

（1）突出学生管理的针对性和有效性。班级管理是“人—人”的管理，主体和客体都有思想、有情感。就班级管理对象而言大学生是客体，但是就人才成长而言他们又是主体。只有充分调动学生的积极性，发挥其主体性，才能实现学生自我管理、自我教育、自我提高的“无为而治”的管理模式。

（2）在管理中加强对学生的服务和引导

纵向的班级管理能有效加强对学生的服务和引导，体现班主任的根本任务和核心工作。只有跟上时展的步伐符合科学管理理论的要求，在管理上从人本主义出发，根据“学本位”的管理思想，才能服务学生、引导学生，满足需要和信任学生，满足学生发展要求。

（3）强调管理的专业性

管理的专业性是教学有益的补充、延伸或扩展，可以给学生展示个人能力的平台。有利于营造热烈的学术专业氛围，打造良好学风。加强管理的专业性应从学科特点，学校制度、学生特点出发，探索积极的发展道路，这样才能保证在班级优化管理的基础上，使学校健康有序地发展。

（4）加强个性化教育

个性化教育就是通过“因材施教”，“一把钥匙开一把锁 ”，使学生的个性得到充分的发展和张扬，使其潜力得到充分发掘，从而把他们造就成为具有创新能力的人才。在高校纵向的班级管理过程中高校辅导员是大学生思想政治、教育的主要执行者和实践者，要坚持教育与管理相结合，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导大学生的思想和行为。

2、本科生纵向的班级管理模式的特点

（1）管理制度的科学和规范。纵向的班级管理模式能够体现管理制度科学化和规范化。高校班级管理只有改变以往的管理模式，跟新管理理念，才能保证管理制度具有相对的科学性和规范性。科学、合理、规范地实施高校班级纵向管理是管理制度规范化的最佳途径。

（2）制定管理和民主管理相结合。纵向的班级管理的相关制度的制定与运用，可以统一师生的思想和行动，调动大家的积极性，增强大家的责任感，能够保证班级管理的经常化、制度化、科学化、克服工作中的随意性。应建立纵向班级管理的岗位职责、班级管理的教育制度、科学设计班级管理的管理制度。

（3）突出学生社区管理的地位。班级纵向管理更加重视学生社区管理的地位。树立讲卫生、遵守寝室作息制度、关心同学的风气，营造一种安全、舒适、健康、和谐的生活学习环境。加强学生宿舍管理，树立良好风气，突出学生社区管理的地位。

（4）学生管理的精益化。纵向的班级管理模式可以更加全面的对学生精心管理，全方位了解学生的心理发展和需要。要有精益化管理思想理念、要有精益化管理行为理念、要有个人服从组织的理念。

二、研究的方法

1 文献资料法

查阅相关的教育学、体育心理学、教育心理学和德育学等方面的著作，以及有关意志品质的培养的文献和研究成果，为选题和实验设计提供理论依据。

2 谈话法

在教学实验的过程中，在课中和课后及时与同学沟通讨论，获取他们的想法和感受。同时及时地与执教教师进行实验课上一些问题的讨论。

三、本课题研究的创新之处和应用情况

纵向的班级管理模式是传统管理模式的创新和改革。能够培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的时代需要的合格人才。纵向的班级管理模式通过建立联系网体系，建立应急预案和应急联系网，科学和规范的管理制度；结合制度管理和民主管理相；精益化学生管理，充分考虑到人的社会价值和心理活动规律，发挥人的主观能动性，尊重人、关心人、依靠人来推进高校管理，才能做好高校管理工作。符合学生心理发展的需要，有利于教育要求的内化，培养了学生适应社会的能力。

四、有待进一步改善的地方

总的来说，纵向的班级管理模式，是适应新期本科生培养特点的有益尝试，在提高本科生培养质量，加强德育教育，推动素质教育实施等方具有较大优势。但是在普遍高校里进行这项推广工作的时间还存在很多问题和困难，有很多具体问题需要探索和讨论，还需各方进一步努力。

1．比较花费时间、经费和人力；

2．时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后；

3．由于纵向研究耗时较长，可能发生被试流失的情况，这就会影响被试的代表性和研究结果的概括性；

第4篇：论文模版范文

1、加强税务机关的监察工作，严肃纪律，必须让各级机关和工作人员依法办事，制定严格的管理条例，保证国家制定的政策法规法定都得到贯彻执行。

2、设立税收机关监察队伍，不定时的对税收机关进行监察和督促。

3、公开税务机关工作重点，及时的向社会公布最新信息，让一般纳税人员了解、熟悉税务原则、工作重点并加之监督。

4、设置纳税人举报、投诉信息栏，认真了解纳税人的要求和建议。只有保护好纳税人的利益，才能对纳税人实施更好的管理。

5、工作要本着实事求是，强调调查，研究，做到在法律上面人人平等。

6、对于工作人员要设立奖惩制度，增强工作岗位轮换。

7、应该做好税收保密工作，严于律己，坚持工作原则。

8、熟悉对于增值税对于一般纳税人的管理条例，在对一般纳税人的事物处理的工作上，应该熟练的操作、正确的指导、快捷的办理。及时的调查，了解纳税人的要求。

二、突出纳税人管理工作重点

通过《中华人民共和国税收征收管理法》及实施细则等，管理好重点税源。

不少的纳税人基于最求自身的利益，通过转移等方式逃脱税收，这些问题应该纳入管理工作的重点。突出管理重点以及管理条例，使纳税人感受到逃脱税收的严重性。

1、大力的宣传

通过网络，电视等媒介，不断的宣传纳税人管理条例，以及对一般纳税人的管理制度，让纳税人明确纳税管理工作者在时时刻刻的对一般纳税人进行监督，使其改正或者放弃逃税等思想。

2、不定时对一般纳税人的企业进行教育

隔一段时间，对一般纳税企业进行调研、考察。明确指出纳税机关对于税收的重视程度，是以抓好一般纳税人企业税收为目的而存在的，更是以管理好企业税收，保护国家税收法而存在的。

三、管理过程中的问题

1、对于纳税人的资格认定

对于新成立的企业，在申请一般纳税人的时候，往往在尚未正常的经营时，利用管理中的薄弱环节，让不具备条件的企业通过一般纳税人的认定。税务机关就需要通过注销小规模企业，新办的进行税务登记，用新企业的身份才认定增值税一般纳税人。

认定资格也需要重复的劳动，容易造成管理人员职责不清。为了加强纳税人管理，税务机关可谓是层层把关，从基层的税收管理人员到主管局长，采用多级审核条例，配合对企业经营的实地考察。

2、对于纳税人资格的正式认定

对于占时认定资格的纳税人在累计满12个月后办理正式过程中，对于申报要求、审核要求中需要税务人员进行正确的指导，进行正确的申报，并辅助税务人员进行审核。税务人员在对其中事物的处理上应该更加仔细，对于审核情况有差异的一般纳税人要及时作出处理，勒令其改正。

3、辅导期

辅导期一般纳税人对收取的增值税专用发票实行“先比对，后抵扣”，“先比对，后抵扣”是指辅导期一般纳税人企业取得的增值税进项发票认证后，先通过防伪税控系统将认证信息上传至国家税务总局进行比对，总局比对结束后将比对结果下发各省市，各主管国税局将比对无误的信息通知辅导期一般纳税人企业进行抵扣（在认证的次月收到比对结果并抵扣）。

对于辅导期管理制度也存在着思想不到位、宣传力度不够、客观实际的把握不足等原因。一是管理机关人员没有从分的认识到新企业纳税人实行辅导期管理的重要性，认为只要融入防伪系统就安全了，弱化了认定后增值税一般纳税人的管理工作；二是在纳税条例政策宣传上，纳税人一般都实行“先对比，后抵扣“的规定，在管理工作者没明确表明规定的含义时，容易存在当月认证对比后，下一个月才扣除的误区。这也是需要管理工作者需要重视的环节。

4、钻税收漏洞，以保留一般纳税人资格

在增值税一般纳税人年审和纳税人的转换过程中，对于已经用防伪税收控制系统，但是没达到年税收销售的一般纳税人，如果会计在计算是，没有不安规定保管等情况出现，就不会取消其资格。（很多人一般纳税人在年销售收入都不达标）

5、在申报征收环节中出现的问题

企业隐瞒真正的销售收入，不开票，不严格按照税法规定的纳税义务开售单据。用想关联的企业转移税务，进而偷逃税款。

这些问题还有很多，但是都凸显出在管理一般纳税人的方式、方法上都存在很大的问题。

四、一般纳税人的管理模式需要改进

1、对于企业会计培训管理

企业会计在税收上的作用尤为重要。在对于会计人员的日常辅导和管理中需要注意1一是税务机关领导要经常辅导会计整理账务、建立制度，为企业排忧解难；二是税务机关及时了解企业会计人员的变更，对于变更人员，责令办理相应的变更手续，并加强对新人员税收条例的认识；三是严格验证会计上岗工作证，不定时监察其对增值税防伪控税系统的使用；四是对于不合格的会计。应该勒令限期改正，必须正确的计算出企业应纳税收。及时的发现在工作中的异常情况并加之即时纠正。

2、进一步加强一般纳税人对于增值税认识管理

增值税一般纳税人是我国税收入的主要来源，也是国税部门管理的重点和关键。一般纳税人在我国税收管理条例中比较特殊，管住一般纳税人，就基本管好了增值税。，各级税务机关必须对纳税人强调增值税的重要性，认证分析税务机关的管理形式，把纳税人的管理摆放在突出的文职上，从思想、内外部、手段等各个方面采取有效措施。从纳税人的认定、年审、申报、监督、监察到纳税人的取消环节。建立健全的规章制度，综合治理，保证税务基础不被侵蚀，税务合理合法。在纳税人中，树立牢固的治税细想，依法管理，严格禁止逾越管理权限，作出违反政策规定的事来。

3、对于一般纳税人的跟踪监督

对于占时认定为一般纳税人的企业，要在其运营后的三到六个月内再进行跟踪，对于监察中发现虚假信息，没有按照企业实际情况，其会计审核混乱的企业，应该严格处理，重新考察，重新审核其负担率。对于提供给企业的限量发票，也要不定期检查。

4、年检工作

对于一般纳税人，在审批认定12个月后就应该作为年检对象：

a)对于不合格的纳税人的处理

在会计核算不健全或者不能够向税收机关提供准确资料的企业，应该及时停止年检，在一至二月内勒令其整改，可以派相关税务人员辅助或者是督促其整改，不能任之放之。

b)管理好专用发票

第5篇：论文模版范文

一、现有文秘专业方向可争取实行“3+1”模式

“3”指三年在校学习，“1”是一年在机关企业实际锻炼。可以在机关企业做论文，这样还可以做到理论实践相结合。 “1”的含义还可以是：鼓励学生到国外学习实践一年，如学校可以以合作办学的形式，提供条件让学生去日本学习。__市日企较多，懂日语人才需求强劲，这些学生将来就业很有优势。

二、鼓励外专业学生辅修文秘专业

学校可以出台有关政策，让那些有志于从事文秘的外专业学生有机会得到文秘方面的培训（事实上一些理工类的女生有较大需求），不同专业的学生最后可以得到相应的培训证书，为他们从事文秘工作打基础。

三、重视文秘专业实践教学环节

本人多次在有关场合呼吁：文秘要加强实际教学：实践教学能够使学生的理论知识得到强化；文秘学科的特点决定只有通过实践教学才能掌握必要的技能；实践教学有利于培养学生的创新精神和综合能力；实践教学能够消除文秘学生对社会的陌生感、恐惧感，激发学生的社会责任感；实践教学可以增强学生对知识学习的迫切感，强化其成才感。

这里谈谈校内外实习的建议。

校内：目前文秘学生有一周的见习（09方案为50学时）。主要安排在校内各部门。

1、希望由学校教务处出面协调校内各部门进行的实践教学活动。选择有文秘性质的岗位部门，既要考虑部门的工作任务需要，又要考虑部门的岗位性质及设备条件，让学生切实得到锻炼。这样比院里出面有力度。

2、用人部门也要和学生签订有关协议，做到责、权、利落到实处。

3、加强文秘的投入。

校外：

第6篇：论文模版范文

【关键词】民办；大学生；创业模式；创新；对策

当前高校毕业生就业形势越来越严峻，空缺岗位及数量远远不能满足大学毕业生的就业需求。在今后很长一段时期内，民办大学生就业难题将是一个不容忽视的焦点且函待解决。作为民办大学毕业生，不应该仅仅是求职者，而应努力成为工作岗位的创造和开发者，能够在自主解决就业问题的同时也为他人提供更多的就业机会，在一定程度上缓解社会的就业压力。

一、大学生创业的必要性

（一）社会经济发展需要

我国改革开放三十多年来，经济高速发展，取得了举世瞩目的成就。然而，随着改革红利的，发展动能的减弱，我国经济下行压力正在不断增大。“大众创业，万众创新”的举措能激发劳动力资源所蕴藏着的无穷创造力，促使千千万万个市场细胞活跃起来，汇聚成发展的巨大动能。同时，也可以扩大就业、增加居民收入，还有利于促进社会纵向流动和公平正义。面对严峻的大学生就业形势，挑战与机遇并存，创业为大学生实现人生理想指明了方向。

（二）民办高等教育发展需要

随着民办高等教育的改革和发展，民办高等教育大众化效应已初步显现，高等教育质量不断下滑，已不能适应我国经济社会发展的需要，民办高等教育改革势在必行。教育部着重发展职业教育已经提上日程，推动地方民办高校转型为应用技术型大学的想法似乎很难执行，对庞大数量的地方民办高校的发展方向和定位依然不明朗。但是，创业教育已经被列为民办大学教育的重要组成部分，或许会成为我国民办高等教育改革和发展的突破点。在民办高校大学生创业实践活动是开展创业教育的有效载体，是开展创业教育的重要内容。

（三）学生全面发展需要

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。大学生通过创业实践所受到的创业教育，能培养学生具创业精神。创业精神是指在创业者的主观世界中，那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。具体来说，创业精神的五大要素，也即五种性格特征：激情、积极性、适应性、领导力、雄心壮志，都是学生全面发展的重要组成部分。

二、当前民办高校大学生创业现状及问题

随着社会经济和民办高等教育的发展，民办大学生创业已引起了社会各方面的关注，尽管国家和民办学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。

（一）大学生创业实践者较少，创业能力不足

目前我国民办大学生创业自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大。创业的资金能力，组织领导能力，经营管理能力，社会交往能力，专业技术能力和开拓创新能力都有待提高。在大学生创业能力中，经营管理能力是大学生相对较为薄弱的，如何能够以身作则，管理自己的同时管理他人，是很多创业者面临的困惑。

（二）创业项目同质化竞争大

目前大学生选择的创业项目，大多是风险相对较小且容易操作的传统行业，如饮食、甜品奶茶店、美容美甲、主题公寓等小而适合在学校内外经营的项目。对细分市场和目标消费者的分析定位不够精准，导致同质化现象严重，竞争激烈。

（三）缺乏坚持的创业品质和成功的创业经验

当前主要是90后大学生，一直生活在经济较为宽松的环境下，没有太多的实践经历，对商业运作不熟悉，缺乏把握商机的判断能力。对大学生创业优惠政策的不熟悉了解，导致很多大学生创业者没有充分运用“大学生“身份，为自己的创业提供方便

三、我国大学生创业困难的原因

（一）主观条件

在我国处于社会主义初级阶段的背景下，传统的教育体制在基础上限制了学生应该从小培养的自主创新意识的发展，在这一点上和西方各国有着很大的差距。同时，学生受家庭因素的影响也很大，父母作为孩子的第一任老师，在我国实行计划生育政策之下，许多家庭都只有一个孩子，一家人完全把孩子当“宝”一样去培养，这样就容易导致孩子从小就对别人产生了依赖心理，缺乏自主性、独立性。在性格上也形成了一种安于现状的心态，没有创新精神，对挑战新的事物缺乏主动性和信心。在这些因素的作用下，使我国大学生产生了一种安于现状的心态，不愿意去主动创新和变革。

（二）客观条件

从我国高校的角度分析，现在我国高校的层次过于杂乱，有211、985、普通高校、民办高校及大专院校等，不仅过于杂乱，而且教育水平差距过大，完全缺少一个孤立大学生个人创业的社会氛围，在对学生创业思维的培养上没有一个具体的方案可以实施，只是喊口号自然不行，要落实到实际行动中来。这些可以体现出当今我国还有许多高校对培养大学生自主创业思维的工作不够重视。学生受高校教育的影响，对创业的理解不深，没有一个具体的概率，完全不具备创业的思维和能力。其次，社会、政府在创业这方面的服务职能相对滞后。相关的各种手续审批繁琐，对大学生创业产生的各种限制太多。这也是在我国随着社会的发展出现的一个重要问题，大学生刚步入社会没有相应的资金，人际关系也不够好，连抵押给银行贷款的固定资产也没有，只能依靠父母、亲戚的资金帮助，这极大地限制了大学生创业的具体实施。

四、民办高校大学生创业模式创新的策略

（一）要加强全民创业教育

统一社会对创业的看法，为民办大学生创业创造一个良好的大环境。学生创业是一项系统工程，仅仅依靠大学生群体的努力是不够的，必须在全社会形成一种鼓励创业、向往创业、对创业失败者宽容的良好氛围，才能为在全国范围内形成一种创业热潮做好准备。我国国民对于大学生创业的冷淡和抵触是由于几千年传统保守思想在作怪。所以应利用公共媒体宣传创业知识，使得大家加深对创业的认识以消除对创业风险的盲目畏惧。宣传创业的成功案例，以激起社会的创业热情。创造条件，鼓励我国国民的创业活动，在全国范围内掀起开展创业的热潮，逐步用事实改变人们的保守思想。

（二）完善和健全创业法规

我们应抓住我国正在进行法律社会建设的有利时机，充实我国的创业法规尤其是针对大学生创业的法律和规章制度。建立针对大学生创业的法律、法规，出台大学生创业的优惠措施，引导和鼓励大学生创业。由于我国大学生数量众多，在大学生创业的起始阶段的投资如果都依靠政府或学校是不现实的，因此我们也应该通过相关政策的制定，吸引社会闲散资金的投入和对大学生创业的其他援助。加快教育体制的改革，对我国高民办高校的学籍管理规定及各项规章制度进行改革，扫除学生创业的障碍，为学生创业提供帮助。

（三）制订创业培养知识体系

对创业的培养对象、培养内容及培养形式进行规范化，并根据学生的实际情况，开展创业理论与实践相结合的创业教育活动。理论方面，根据创业流程，梳理创业必备知识，开展多种形式的创业教育活动，尤其是引导学生自学、学生之间相互学的方式，使学生具备学习的能动性。

（四）加强创业教育师资队伍建设

大学生创业离不开教师的指导和帮助，但真正经历过创业的教师少之又少，而一些成功创业者的经验又未必具有普适性，这就使创业教育和创业实践之间存在很大差异，从而制约了对创业大学生的培养。解决师资瓶颈问题的方法有以下几种：第一，注重对创业教育教师的选拔任用，最好让既有实践经验又有理论基础的双师型教师担任创业课程的任课教师；第二，加强对“双师型”教师的培养，鼓励教师到创业企业中进行参观、交流、培训和兼职，丰富实践经验；第三，加强教学者和创业者之间的沟通，共同探索适合大学生创业的教学体系的完善之路，形成理论指导实践，实践丰富理论的良性循环；第四，可以聘请企业家到课堂中开设讲座和进行创业指导，以充实和完善创业教学队伍。

（五）创建和完善大学生创业服务平台

促进大学生创业是一项系统工程，需要整合政府、高校、企业和社会机构等各种社会资源，搭建综合的创业服务平台，将大学生创业的意义和价值真正体现出来。在大学生创业扶持和优惠政策的出台落实上体现系统性、及时性和针对性；完善大学生投、融资机制，为大学生创业提供资金支持；加强大学生创业园区的建设，促进创业成果孵化；建设大学生创业服务社区，以专业化和个性化的服务帮助大学生解决创业过程中遇到的问题；引导社会舆论导向，打造创业文化，给予大学生创业以更多的宽容、理解和支持。同时政府要抓好各项创业支持工作的统筹和协调，保障大学生创业服务平台的整体效益最大化。

参考文献：

[1]孙建萍.大学生创业实践模式分析[J].对外经贸，2012

[2]罗剑宏，谭子君.云端互动：国内高校大学生创新创业模式[J].高校教育管理，2013

[3]李洪波，陆剑斌.创业动机对大学生创业模式选择的影响――基于江苏省高校学生的实证研究[J].江苏大学学报，2015

第7篇：论文模版范文

1.1对象

研究对象为莱阳卫生学校2013级护理专业184名学生。将学生分为两组，实验组137人，其中男生31人，女生106人；分成3个班，各代表A、B、C3个层次，A班38人，B班57人，C班42人；采用分层走班教学模式。对照组共47名学生，其中男生10人，女生37人，采用传统教学模式。

1.2方法

1.2.1学生英语水平测试

为全面了解实验组与对照组学生的真实英语水平，对其进行一次英语水平测试，测试结束后由教研室全体教师统一阅卷。然后通过SPSS统计分析软件比较实验组3个班和对照组学生前测成绩差异。实验结束后对两组学生再次进行英语水平测试，由教研室全体教师统一阅卷，然后通过SPSS统计分析软件比较实验组3个班和对照组学生后测成绩差异，检测教学效果。

1.2.2学生问卷调查

实验前后向学生发放调查问卷，包括教学模式对学生学习兴趣、自信心、主动性和学习成绩等方面产生的影响。该问卷设计过程中征求笔者所在教研室4位教师的意见，并在印刷前请部分学生提前进行预测，剔除不合理内容。发放问卷时要求学生如实填写，当场完成。此次调查共发放184份问卷，收回184份，回收率为100.0%，其中有效问卷179份，有效率为97.3%。

2结果与讨论

2.1学生英语水平测试成绩与讨论

2.1.1前测成绩与讨论

实验组3个班成绩的标准差不是很大，说明班内学生水平相当，教师可对其进行有针对性的教学；而对照组标准差较大，说明组内成绩两极分化程度严重，教师难以做到因材施教。可以看出，两组总体水平相差不大，实验组总平均分（52.06分）稍低于对照组（53.53分）。

2.1.2后测成绩与讨论

实验组成绩明显高于对照组：实验组平均分为69.37分，对照组平均分为60.77分；实验组的平均分比原来提高了17.31分，对照组只提高了7.24分。

2.2学生问卷调查结果与讨论

为了检验在中职学校实施英语分层走班教学模式是否具有可行性，以及能否提高学生学习兴趣、自信心和主动性，能否最大限度满足不同层次学生的学习需要，在实验组和对照组中进行问卷调查。实验组和对照组在实验前英语学习情况大致相当，但实验后，实验组各层次学生学习英语的主动性和积极性增强，自信心得到提高，大部分学生对英语有了较浓厚的兴趣，学生课堂参与意识增强；而对照组变化不大。

3结论

实验证明，分层走班教学模式能使不同层次的学生在自己能力范围内取得更大进步。

3.1增强学生学习兴趣、自信心和主动性

分层后不同班级的学生聚集到同一个层次中，A层次学生有了一定的压力；B层次学生有了追赶目标；C层次学生由于水平接近，交流起来无自卑心理，有了自我表现机会，重新树立起学习自信心。

3.2提高课堂教学效率和学生学习成绩

采用传统教学模式，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生则“吃不了”。分层走班教学模式降低了学困生的学习难度，满足了优秀生扩大知识面的需求，最大限度满足了不同层次学生的学习需要，提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

3.3促进教师素质的提高

第8篇：论文模版范文

今天，我看了一部电影，它是中的一次惊险的战役-飞夺泸定桥。

泸定桥上有13根铁链，有许多木板摆在上面，走上去一晃一晃的，但意想不到的是，敌人居然把木板弄掉了，并没有害怕，而是勇敢地走在铁链前进。对岸的敌人不停的打，枪声.炮声此起彼伏，整个画面都是炮火连续不断的。并且，我还发现这些穿的都是草鞋，一不小心就会掉下去。这时，有好多都坠落下去，消失在炮火中······

我的心绷得紧紧的，这是多么惊险.悲壮的一幕啊！

我看完了这部电影后，我的心像刀绞一般，眼睛忍不住涌出泪花，心想：战士们可真是勇敢啊！在这么惊险的战斗中，居然不顾自己那宝贵的生命，拖着沉重的脚步，艰难地往前走。他们不怕掉下湍急的河流中，不怕对岸敌人手中的炮火，一直坚定不屈.勇往直前地向前走，我被他们那大无谓和革命乐观主义的精神深深的感动了。

我永远不会忘记这次惊天动地的战役，更不会忘记这惊险悲壮的一幕！

第9篇：论文模版范文

（一）不同民办高校人才培养目标雷同

从现在各民办高校的专业培养模式上看，大多数民办高校在借鉴公办高校的办学模式，重视理论知识，能力的培养和素质的提升没有得到足够的重视。2012年10月教育部颁布了第四次修订的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，制定了财务管理专业的培养目标“培养系统掌握财务管理、会计、法律、金融、投资等方面的专业理论与知识，具备较强的现代企业财务管理能力，能在工商企业、银行等金融机构、会计师事务所、商务贸易服务等行业从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等方面工作的应用型高级专门人才”。各民办高校财务管理专业培养目标基本上都选择了高级专门人才，表述笼统，特色不突出。如西京学院的培养目标为“财务管理专业直接面向社会，面向市场，培养……，在企业、金融、证券、事业单位和政府部门的财务管理领域或工作岗位，从事财务管理和税务管理实务等方面工作的应用型高级专门人才”；仰恩大学的培养目标为“本专业培养……能在工商、金融、涉外等部门从事财务管理、金融管理工作，并能用英语直接进行交际的高级专门人才”；安徽新华学院的培养目标为“本专业培养适应社会经济发展需要，专业能力强、业务素质高，具备创新精神的高级专门人才”。各民办高校的财务管理专业注重对学生专业知识的灌输，忽略了对学生素质的提升以及培养学生应对复杂环境的灵活变动能力，专业目标雷同，定位无特色。

（二）课程体系设置与会计学、金融学雷同

通过调查全国13所民办高校财务管理专业的教学计划，发现财务管理专业与会计学、金融学专业课程体系设置雷同。在这三个专业16门专业必修课程中，财务管理专业和会计学专业有14门课程一致，财务管理专业和金融学专业有11门课程一致，这还不包括教育部规定的必须公共基础课程。财务管理专业的特色课程仅有:EXCEL在财务管理中的应用，中级、高级财务管理与国际财务管理等课程。财务管理专业课程体系设置与其他专业雷同，人才培养模式无特色。

（三）专业实践教学环节弱化

财务管理专业是应用性很强的专业，对实践教学要求较高。而目前很多民办高校仍然采取传统的理论知识灌输的教学方式，实践教学环节弱化，流于形式。

1.缺少校外实践环节。

由于涉及到商业机密，财务管理专业很难联系到校外实习实训基地。即使少数民办高校建立了校外实习实训基地，但因为企业的融资、投资、营运资金、收益与分配管理等经济活动程序复杂、责任重大，学生在实习中无法胜任，学生的实习内容也仅仅是看凭证和账簿，做些简单账务处理。

2.校内实践环节缺乏。

多数民办高校仍采取灌输理论知识的教学方式，理论课时所占比重较高，缺少实践课时。即使部分民办高校财务管理专业的实践课时比重安排较合理，但是由于没有专门的财务管理实验室，实践课程都是在会计模拟实验室完成，只是学到有关会计核算的实践内容。

（四）师资队伍的质量和结构滞后

民办高校由于其办学历史较短，办学条件有限，师资队伍建设仍然处在发展的阶段，财务管理专业的师资队伍还满足不了财务管理专业的培养要求。

1.缺乏双师型教师。

民办高校的办学重点在于为社会培养所需要的应用型人才。因此，民办高校应按照自己的办学定位，合理配备师资力量，优化师资队伍结构，聘用和培养“双师型”教师。由于民办高校办学时间较短，其教师以青年教师为主，很多是刚从高校毕业就进入民办高校从事教学工作，对实践教学了解的少，缺乏实践教学的能力。同时，民办高校的教师教学任务较重，疲于应付日常教学，教师没有足够的时间去一线，很难参加专业技能的实践，教师的实践能力得不到提高，导致“双师型”教师缺乏。

2.师资队伍结构不合理。

民办高校财务管理专业师资队伍结构不合理，专职教师队伍以青年教师为主，年龄偏轻，兼职教师队伍基本上是老年教师，年龄偏大。民办高校财务管理专业师资队伍的年龄结构以老年、青年教师居多，中年教师偏少，整体结构呈“两头大、中间小”，没有形成合理有效的高校教学科研梯队。“两头大、中间小”的师资队伍结构存在很大的弊端：首先，不利于教师相互交流，新老更替不衔接。其次，青年教师工作量较大，任务重，不利于教师自身的发展。最后，缺少中年骨干教师，很难带动整个教师团队的发展。

（五）缺少适合民办高校财务管理专业的教材

目前，很多民办高校财务管理专业选用的教材偏重理论知识，教材选用参照公办高校的教材，教材的内容没有与职业资格标准相衔接，满足不了应用型人才培养的“双证书”制度，与民办高校应用型人才培养目标不一致。市场上也缺乏适合应用型人才培养目标的教材，导致教师上课时，按照教材讲解的理论知识非常专业，侧重于研究型人才的培养，没有考虑到民办高校生源的质量。

二、民办高校财务管理专业人才培养模式的发展对策

（一）优化财务管理专业的人才培养目标

各民办高校应该在教育部制定的财务管理专业培养目标的基础下，结合自身的特点，制定适合自身发展，打造有鲜明特色的财务管理专业人才培养模式。如安徽新华学院以地方经济建设和社会发展需要为导向，以应用型人才培养为主线，积极培养应用型、复合型高素质人才。根据学院的培养目标结合市场对财务管理专业人才的需求，财务管理专业的人才培养目标应定位于：紧密结合安徽省地方经济发展的需求，培养掌握现代企业财务管理的基本理论和基本知识，具备财务决策、财务控制、财务分析、财务核算、资金管理能力，有较强的财务管理专业技能和发展潜力的高素质应用型人才。专业方向具体分为四方面：投资理财、纳税筹划、资产评估、信用管理方向。

（二）优化财务管理专业的课程结构体系

财务管理专业、会计学、金融学这三个专业的人才培养定位是不同的。财务管理专业重点培养能为各单位进行财务预测、控制、分析和决策的财务管理人才；会计学专业重点培养能为各单位进行会计核算和监督的会计人才；金融学专业重点培养能为各金融机构从事金融管理工作的人才。各专业的课程结构体系应该为该专业的培养目标所服务，这三个专业的课程体系应各有特色。财务管理、会计学、金融学三个专业的主要专业课程结构情况见表2。财务管理专业的专业课程主要包括财务管理、税法、高级财务管理、国际财务管理、资产评估等；会计学专业的专业课程主要包括基础会计、成本会计、中级财务会计、高级财务会计、审计等；金融学专业的专业课程主要包括货币银行学、金融理论与实务、保险学、国际结算、商业银行经营与管理、证券投资等。财务管理专业的课程也有不少与会计学专业、金融学专业的课程共享，但是这三个专业的课程各有特色，不是简单的雷同，共享的一些课程只是为专业知识学习的需要。

（三）加强实践教学环节

实践教学环节是培养学生财务管理能力的关键，是培养学生的实际工作能力，各民办高校都应该强化实践教学，提高实践教学的效果。因为财务管理可能涉及到企业的相关财务秘密，属于企业高层次管理岗位，很难让实习生参与到企业的财务管理过程。因此，学生在实习的过程中，只能学到会计核算的过程，难以接触到实际财务管理问题，必须通过加强校内的实习来弥补，具体方式有：案例教学法和ERP沙盘模拟实验。这两种方式如果能很好的得到实施的话，能够达到学生到校外实习基地实习的效果。丰富的案例教学能让学生接触到各行业各类企业的实际财务管理工作，学生可以扮演财务管理角色对案例分析，提出自己的意见，解决相应的问题，并可以相互间进行讨论，取长补短。通过案例教学，让学生身临其境的感受到企业的财务管理工作，锻炼学生在面对复杂的财务管理问题，能综合运用自身的知识，做出合理决策的能力！同时，大量丰富的案例可以使学生分析失败的原因，汲取教训，避免将来工作中重蹈覆辙，也能帮助学生学习到成功的财务管理经验，更好地为将来的工作服务。各民办高校要加大经费的投入，建立财务管理专业的实验室，不能简单的把财务管理专业的实验课程安排到会计模拟实验室进行。ERP沙盘仿真实验通过模拟企业生产经营的过程，创建仿真的企业氛围，将实物沙盘和ERP软件全面结合运用，在这样的实验教学中，让学生直接运用ERP软件对仿真企业整个生产经营过程进行全面的控制，ERP软件将仿真企业的所有经济活动融为一体，实现全过程动态管理，实现企业财务与经济业务的一体化，实现企业资金、人才、物流和信息的有效配置。整个实验是从财务方面透视企业的运营过程，更加生动形象的让学生了解企业财务管理的过程。

（四）打造结构合理的“双师型”师资队伍

“双师型”教师是指既具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。民办高校迫切需求“双师型”教师，打造一支结构合理的“双师型”教师队伍，是民办高校保障教学质量的需要，是实现人才培养目标的保障。

1.加大对教师的培训力度。

民办高校应建立良好的培训制度，加大对教师的培训力度，充分利用已有资源进行“双师型”人才培养，每年可选派教师参加相关职业技能的培训，选派教师去进修学习，聘请高素质高层次的实践人才为教师开讲座或者授课，也可通过科研、技术服务、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动，提高教师的实践技能。

2.实施教师到企业实践制度。

学校积极鼓励教师到企业进行调研或者挂职锻炼，积累教学需要的技能和实践经验。学校应规范相应的教师到企业实践的规章制度，形成长期的良性的教师到企业实践的机制。学校每年可以利用暑假、寒假等时间，安排教师到专业对口的企业，财务管理专业的教师也可以到一些会计师事务所、审计师事务所、财务公司等兼职，这样能丰富教师的实践经验，强化实践技能，打造“双师型”教师。

3.拓宽人才引进渠道，积极从企事业单位引进实践能力强的高层次人才。

民办高校应拓宽专业教师的引进渠道，可以从有关学校引进“双师型”教师，同时更应从企事业单位引进有实际经验，实践能力强的高层次人才。根据财务管理应用型人才对学生实践能力的需要，可以多与各单位的财务部门联系，加大与会计师事务所、审计师事务所的联系力度，引入优秀人才。同时，也可以聘请这些有丰富实践经验的人员担任兼职教师，可以优化教师结构，培养学生的实践能力。

4.培养自己的中年骨干教师。

民办高校师资队伍结构“两头大、中间小”，缺乏中年骨干教师。伴随着各民办高校成长的这批教师，现在基本上已经是教学的中坚力量，拥有丰富的教学经验，学校要加以重任。同时，在引进兼职教师的时候，可以多引入有丰富经验的中年教师。中年教师既有教学经验，又有良好的体力和精神状态，充分发挥中年教师在师资队伍中的主体作用。

（五）加强民办高校的教材建设

民办高校的教材选用要与应用型人才培养目标相适应，与职业资格标准相衔接，在选用时务必由一线教学老师自选，并组织专家审核，避免选用侧重于理论研究的教材。针对目前市场上适合民办高校的教材比较少的情况，各民办高校要加大与出版社的联系力度，搭建教师与出版社之间的桥梁，搜集关于应用型教材的信息，积极组织自己的教师编写教材，民办高校的教师由于长期从事教学，与学生打交道，所以更能了解民办高校学生的实际情况。民办高校的教材建设是一项长期艰巨的任务，各民办高校要高度重视加强应用型人才培养的教材建设，满足应用型人才培养的要求。

三、结论