九年级语文上册教学计划精选(九篇)

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第1篇：九年级语文上册教学计划范文

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

初三（13）、（14）班共有学生108人，其中（13）班53人，（14）班55人。从八年级期末检测及入学考试成绩来看，这两班学生语文成绩是14个班中最差的。主要原因是学生底子薄，偏科现象较严重，而且两班不及格的有32人，全班最低分仅13分。从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军。所以，接手这个班，了解到了以上情况，我越发觉得肩上担子之沉重。

从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，根据数据看出，14个班级语文水平存在比较明显的差距，今后一定要从减少低分层入手。今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，又加上教育局的有关减轻学生负担的规定，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在xx年中考中取得理想的成绩。

三、教材分析

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

第2篇：九年级语文上册教学计划范文

看得出来，这节课上老师看似坦然，实则内心非常紧张。整节课她的脑子里想的不是“学生在思考什么，他们应该怎么思考”，而是“我接下来该做什么了？怎样将我这节课的教学计划顺利地完成”。所以在很多时候，她提出问题后，由于有顾虑，干脆用自己的讲解分析取代了学生的自主思考与展示，这导致这节课的每个环节都像“蜻蜓点水”，很飘。这大概是这节课最致命的缺憾吧，因为教师面对的是几十个思维活跃的学生，怎么可以用一个计划应付这么多的思考？

这些姑且抛开不论，单看本次教研活动的主题在本节课的教学中落实得如何。在这节课中，涉及到写作教学的环节很明显就是那个小练笔。先看她出示的要求：“运用描写方法”，训练目标很模糊，描写方法有很多，老师着重要训练学生运用什么描写方法来刻画人物呢？不得而知。要说用这短短的几分钟时间让学生把所有的人物描写方法都用上或有选择的用上，这也不现实。人物描写方法多了去了，可分为正面描写和侧面描写。其中正面描写又包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等，不一而足，学生能顾得过来吗？学生不可能完成的学习任务，布置下去还有什么意义呢？再回过头来看这节课的学习目标之一：学习《水浒传》刻画人物形象的方法，则更大而无当了。最贴切的说法应该是：学习本文刻画人物形象的方法，这样方能定位。那么本文塑造人物形象的方法有哪些呢？很显然，本文人物形象的塑造除了语言、动作、神态描写等，一个个生动的故事情节和环境描写也起着功不可没的作用。由此可见，这节课的写作教学没能有效地渗透进阅读教学中去。这里的写作片段练笔，有点“硬贴”之嫌，是为“渗透”而“渗透”的写作教学与阅读教学的“结合”，走的是形式主义的路线，哪里还会有什么实效呢？

那么，如何有效地将写作教学渗透进平时的阅读教学中去呢？

一、要让学生在阅读课中获得丰富的积累

俗语说，“巧妇难为无米之炊”，写作文就是这个道理。“米”从哪里来？只能是积累而得。其实学习语文要积累的道理是大家都懂的，如何积累呢？课外大量的阅读是一条途径，但在阅读课中积累也同样重要。“从理想的角度看，学生当然应在广泛的阅读和社会生活中进行丰富的积累，但我们都知道现在学生学习语文的环境并不好。环境不好并不是要我们有理由放弃责任，而是更应该看重阅读课的积累。”

对于作文来说，最基本的“米”就是语言。语言的积累包括词语的积累、句式的积累、片段的积累，乃至篇章的积累、思想情感的积累，这些都很重要。如果说语言是作文的血肉的话，那么作文的思想和情感就是作文的灵魂，思想和情感也可以在平时阅读教学的积累中得到丰富和深刻。一个人的生活阅历、了解生活的广度和理解生活的深度，无论对阅读还是对写作都非常重要。

二、要找准写作教学与阅读教学的结合点结合课文练笔

第3篇：九年级语文上册教学计划范文

一、初中思想品德课幸福观教育存在的问题

1.发展智育却忽视情感教育

针对当前我国初中思想品德课程开展过程中幸福感教育落实情况，不难看出，长期以来应试教育的弊端对课程开展产生了严重的阻碍，这就会使得许多教师以及学生都无法正确理解幸福观教育的目的与价值。应试教育背景之下，片面重视对学生的智育，却忽视了幸福观教育。提升成绩成为当前大多数教师、家长以及学生的目的。许多教师认为幸福观教育是思想品德课程的一个部分，可是在实际开展过程中却没有大纲，也无法制定明确的教学目标，从而使得这一教学环节无法落到实处。

2.对学生的情感体验与行为参与过分忽视

学生的情感体验与行为参与是至关重要的，可是在当前初中思想品德课程开展过程中却严重忽视了学生的情感表现。教师在教学过程中，为了赶进度，尽快完成教学计划，只是一味地将知识技能传授给学生，并没有考虑这种全盘灌输的思想是否符合学生的接受特点。一方面增长了教师的惰性，另一方面也使得学生的情感无法得到满足。

3.学生不具备感受与创造幸福的能力

实际上，当前的初中思想品德教材中有许多幸福观教育素材，但是教师对其却始终持以一种忽视的态度，这就直接造成学生不具备感受与创造幸福的能力。比如八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中，就是对学生以及家人的讲授。这一部分素材中，讲述了个人与家庭的关系，营造出了温暖的家庭氛围，并且告诉学生在长大之后要形成感恩之心，报答父母的恩情。可是就是这样的素材，许多教师却草草带过，完全没有将其与学生的实际生活结合起来，学生必然无法感受到生活中父母、家庭所带给自己的幸福感，必然也无法提升学生的幸福感知能力。

二、未来初中思想品德课幸福观教育的对策与方法

1.提升教师的幸福观教育能力

针对上述问题，首先需要提升教师的幸福观教育能力，这是直接决定初中思想品德课程中幸福观教育水平的关键。比如校方可以为教师提供相应的培训机会，使得教师可以将幸福观作为科学指导，进而将其应用在日常教学过程中。还可以聘请专业的学者与专家来到学校对教师进行集中讲座，使得教师可以更为清晰地认识到幸福观教育的本质与目的，进而让教师自我的幸福感上升，从而提升教师的幸福观教育能力。

2.注重德育的重要性

德育是思想品德课程开展过程中的重要方法，因此利用德育辅助课程开展具有非常明显的效果。德育教育需要和我国传统美德结合起来，将中华民族的伟大民族精神、崇高的民族气节引入课程教学中，使得当代初中生可以形成正确的人生观与价值观，为其之后的道路选择奠定坚实基础。比如九年级第二单元《了解祖国爱我中华》第五课中所讲授到的中华文化与民族精神，就是利用德育教育的重要机会。在此课中，教师可以将我国的优秀民族精神讲解给学生，让学生在之后的成长过程中，都可以对我国的传统美德进行继承与发扬，形成幸福观。

3.建立思想品德课与其他学科的内在联系

初中思想品德课程不是孤立存在的，其教学活动的开展可以与其他学科相互结合与借鉴，这样才能凸显学科的优势。比如可以与初中语文课程相互借鉴，语文作为我国传统学科，是我国文化的重要载体。自古以来，我国有众多优秀文章，都是饱含情感、宣扬精神的。所以这些文章可以使得学生学到更多知识，同时也可以陶冶学生的情操。同时还可以与初中历史课程相结合，历史课程中许多内容都表现出我国历史发展过程中所呈现的爱国主义情感、科学民主态度等，这些都可以作为一种宝贵的资源，成为幸福观教育的载体与素材。