生活中的启示作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生活中的启示作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生活中的启示作文范文

生活中的启示

生活，宛如一部情节曲折的电视剧，一个精彩的小镜头便组成了绚丽多姿

的生活。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它使我受到教育，受到启示。现在，每当我遇到挫折时，就会想起生活中那个令人难忘的小镜头。

记得四年级下册的期中测试，我考砸了。垂头丧气的走在回家的路上。那天，我为了能纾解心中的苦恼，特意到街上去散心。一路上，我看到路人都笑嘻嘻的。是在嘲笑我考试考砸了吗？我回到家，眼睛被冰凉的泪水给侵占了，一滴一滴的划过我的脸颊。打开电脑，想看一部电视剧：《微笑百事达》，成晓诗是个天真直率的平凡少女，带点鲁莽，带点憨傻，总是以微笑面对人生，她总觉得，只要笑一笑，没什么事情大不了！纵使有挫折，难过一下，再笑一笑，也就雨过天晴了。对呀，我为什么不能像晓诗一样：只要笑一笑，没什么事情大不了！

从中我受到很大的启示：勇敢面对失败,不放弃希望,并努力创造成功的机会,那么成功就在前方等着你。

第2篇：生活中的启示作文范文

1.中央国营和公私合营的企业、事业单位中应该实行学徒制度的工种、业务的名称表，和各类学徒学习的具体期限、学习技术和业务的具体要求，及各类学徒的最低年龄，由中央各主管部门按照实际情况分别规定，经劳动部审核平衡后发表执行；地方国营和公私合营的企业、事业单位参照中央国营和公私合营的企业、事业的规定执行，中央各主管部门没有规定的，由各省、自治区、直辖市人民委员会另作规定。

不实行学徒制度的工种、业务的名称表，同样按照上述手续制定。

2.正式工人、职员因为生产和工作需要，改行学习别的技术和业务的时候，以及转业军官当学徒的时候，都应该按照内部调动工作处理，不实行学徒制度。

（二）关于学习期限的计算、休学和解除合同

1.学徒的学习期限应该自合同生效之日算起。

2.学徒在学习中途因为生产和工作需要而改变工种业务或者调换学习单位的时候，其学习期限可以合并计算。

3.学徒在学习中途因故停止学习连续在两个月以上的，其停止学习期间不计算为学习时间；不满两个月的，可以计算为学习时间。但是企业停工期间可以计算为学习时间，每年停工时间长的行业在规定学徒学习期限的时候应该考虑到停工的因素。

4.志愿入伍的军人复员后当学徒，其学习期限可以适当缩短，只要生产或工作需要，本人的技术、业务达到转正的水平，经过考试合格，即可转为正式工人、职员。至于学习期限是否需要一个起码的期限，由各省、自治区、直辖市人民委员会考虑。

学徒应征服兵役复员后继续当学徒的时候，其学习时间可以前后合并计算。

5.学徒因病和非因工负伤连续停止学习满六个月的时候，应该休学，休学后在一年内身体复原，可以恢复学习，否则，应该解除合同。

6.学徒开始学习后半年内，如果发现患有严重慢性病，不能继续学习的，应该解除合同。

（三）关于生活补贴

1.学徒的伙食费标准应该根据城市、乡村、矿山、野外等不同的工作条件，各行业的特点，和各工种劳动强度的差别，由省、自治区、直辖市人民委员会规定几个标准。

2.学徒学习期为四年的，其第四年的零用钱可适当提高一点，具体标准由省、自治区、直辖市人民委员会规定，报国务院备案。

3.学徒因病和非因工负伤连续停止学习不满六个月的，生活补贴照发；超过六个月休学后，停发生活补贴。

4.企业停工期间，学徒的生活补贴照发。

5.铁路、航运系统规定运输部分学徒的生活补贴标准的时候，应该征求各省、自治区、直辖市人民委员会的意见；其所属工厂中的学徒，应该同样执行省、自治区、直辖市人民委员会规定的生活补贴标准。

6.志愿入伍的军人复员后当学徒，其生活补贴按照学徒生活补贴标准第三年的最高标准执行，但是不能执行第四年的生活补贴标准。

7.某些个体脑力劳动者（如中医）培养学徒，如果习惯上是由学徒自备生活费用的，仍然可以从习惯办理，或者由师徒双方自行协商确定。

（四）关于学徒参加计件工作

1.学徒参加计件工作的时候，他所做的那一部分工作量，原则上不计入师傅（或工组）的工作量之内，具体办法由企业主管部门制定。

2.学徒转为正式工人后的第一年，参加工作计件的时候，按照本单位生产工人一级（最低）工资标准计算计件工资；从事个人计件工作的时候，按照本单位生产工人一级（最低）计时工资标准执行。

（五）关于奖励、津贴和劳保福利待遇

1.学徒可以享受合理化建议奖和不属于工资基金开支的其他奖励。

2.学徒可以与本企业职工同样享受保健津贴（高温津贴）和出差补助费。除此而外，所有野外津贴、林区津贴，生活费补贴、地区津贴、施工津贴等，学徒都不能享受。

3.学徒可以与本企业职工同样享受生产和工作所需要的防护用品。

4.学徒本人住公家宿舍的时候，免收房租、水、电费。

5.学徒家庭生活有困难的，不适用职工的困难补助办法，应该由当地政府按照社会救济办法处理。

6.学徒因病和非因工负伤医疗所需要的医药费、住院费和住院伙食费本人负担有困难的时候，由所在单位酌情补助。学徒休学以后，停止享受医疗补助待遇。

7.学徒休学回家所需的路费，可由原单位酌情处理。

（六）关于学徒转为正式工人、职员后的工资待遇

第3篇：生活中的启示作文范文

关键词：影视；激活；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0221-02

兴趣是孩子高效学习的动力。语文教中作文最让教师费心。语文教科书范文文质兼美，饱含丰富的思想涵，可真正对课本情有独钟的学生并不多见，绝大多数的学生对于流行影视文化特别喜爱。教师可以引导学生在广泛涉猎影视作品的同时，汲取创作营养，提高写作水平。

一、挖掘素材，巧以练笔

作文教学中教学素材选择很重要。初中记叙文离不开人物描写，为让学生明确人物语言个性概念，我选取影视作品中人物经典语言。

《失恋三十三天》中黄小仙和李可的对话让学生“额”声一片，《武林外传》中吕秀才说死姬无命的画面则让学生笑得前俯后仰，笑过之后，我引导学生思考，短短的画面却能让人留下深刻的印象，原因就是人物极具个性的语言，那么剧中人物有什么个性特点呢。学生马上展开热烈的讨论，很快得出结论：李可娇气、矫情，秀才极有口才且满腹书生迂腐。从两个有趣的影视片段，开始了一节有趣的作文教学课。在教学过程中，我又采用了湖南卫视著名主持人汪涵的经典语录和中央电视台《公交车太挤》的公益广告。一堂课在学生的笑声中度过，也取得了很好的教学效果。挖掘影视作品中切合作文教学的素材，与教学中的练笔巧妙结合起来，既能很好调动学生兴趣，也能让教学效果事半功倍。

二、提炼主题，为我所用

主题深刻直接决定作文质量。叙事不难，挖掘主题不易。很多好的作品都是从小的选材加以开掘，以小见大。我们的学生都喜欢看电影，但大多数是追求故事情节和感官享受，很少对作品内涵品味感悟。如果教师能指导学生从影视作品中提炼主题，就教给了学生如何在生活素材中开掘深刻主题。在教学之余，我经常推荐学生观看经典电影，慢慢地的，部分学生的作文中出现了一些影视作品所反映的主题。比如看过《我是第一名》的学生，读懂了生活中难免不幸，但只要努力坚持，不怕挫折，就能取得成功。《当幸福来敲门》的故事是生活真事改编而来，跟我们生活很贴近，坚强的爸爸教会了学生怎么正确对待生活。《可可西里》通过猎杀藏羚羊和阻止猎杀藏羚羊的故事，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争，大部分学生能从电影关注人类自我生存状况和自然环境，也有善于解读的学生能读出关于信仰与生命的内容。也有学生看过《活着》，能看懂电影揭示的生活的磨难，活着的价值，对于提升学生作文主题的深刻性极有帮助。

由此可见，平常的生活小事足以表现人物，深化主题。如果能教会学生提炼影视作品主题的技巧并为我所用，将能极大提高学生的写作水平。

三、借鉴手法，突出效果

影视作为一门综合艺术，包罗万象、覆盖生活，它能提高观众的道德素养、陶冶情操，还以形式各异的表现手法提升观众审美能力，给人以深刻启示。影视离不开文学，影视剧作本身就是文学形式的一种，如果能在作文教学和影视欣赏搭一座桥，找到结合点，引导学生在欣赏影视作品的同时，借鉴影视艺术中的一些表现手法，这对于激发学生写作兴趣、提高写作水平，将大有裨益。蒙太奇影视艺术表现手段用于写作，就是指把不同时间、不同地点的若干个生活气息浓郁的典型画面巧妙的连接起来，“嫁接”到写作中，用摇、拉、切、换来扫视生活，通过组合来展示丰富的内涵，表现共同的主题。如《罢工》《战舰波将金》都是影视作品中蒙太奇手法使用的典范，文学作品中如茅盾的《风景谈》、日本作家壶井荣的《蒲公英》等都是用片段组合出佳篇的。电影中给人留下深刻印象的还有很多特写镜头，如《集结号》中的勇士牺牲前的悲壮特写，如《唐山大地震》中母女相认时的感人定格，都给观众留下不可磨灭的印象。作文教学可以以此为例突出细节描写。选择细微而具体的典型情节，加以生动细致地描绘，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

除此之外，还有很多表现手法值得借鉴，如《可可西里》中开头结尾巡山队员的前后呼应，藏羚羊被杀戮画面的环境描写和气氛渲染，如《大红灯笼高高挂》中刻意突出的线索大红灯笼等等，都能给学生写作很大的启示。

如果能从影视作品中发掘精华，获取滋养，借鉴手法，学生的灵性和才情能获得最大的释放，让他们笔下的文字展现出美丽的姿态和耀眼的色彩。

四、解读人物，深刻感悟

第4篇：生活中的启示作文范文

匆匆地走在去往学校的路上，脚下的路也在匆匆后退着，心里想着该如何渡过这漫长的一天。却不曾留意到，这时的路已经变得十分干净，远处还有清洁工那忙碌的身影。

母亲为了让孩子的早餐有营养，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床准备早餐。清洁工为了让我市能在第一时间变得干净，在人们都酣睡时，已经开始工作了，难道这不是重活动中的？

走进校园，看到同学们在校园里读书的身影与老师往返于教学楼与办公楼之间的身影，不觉的感受到这也是一种美。

在街上，你有时也许会发现，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同时，也会将桶外的垃圾随手扔进去。

在公交车上，有人给老人让座；走在校园里，有向老师问好的声音，这也是美。

身边美好的事处处存在，只是我们缺乏对美的认识和理解。

当我们合家团聚，欢度佳节的时候，我们祖国最可爱的人，他们还在守边疆，我们的监护人员也都在自己的岗位上工作着、忙碌着。他们总是这样年复一日的继续着，这不禁使我们赞叹他们的美。

除夕之夜，当一家人聚在电视机前看春节联欢晚会的时候，春晚的工作人员们还在为带给更多人欢笑而忙碌着，他们也应该是美的拥有者。

其实，生活中的美随处可见，只要我们用心去寻找、去体会，就会发现，原来，美就在我们身边。

美来源于生活，善于发现生活的美，善于从生活中得到启示，你会感到生活中许许多多美好的事物就在你身边，你会觉得生活本来就是丰富多彩的！

第5篇：生活中的启示作文范文

下面，我们来看一段这样的文字：

爸爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀，给了我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。

这段文字写爸爸对“我们”的爱，抒发的是对爸爸的热爱之情，但爸爸对“我们”爱体现在哪里并不具体，抒发的“热爱之情”言不由衷，无病，整个语段完全没有自己最真切的对父爱的体验，所以，感情根本谈不上真挚。

接下来，我们再看这段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想起你对我的爱，不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶、收破烂，归来的您是满身的灰尘，满身的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院；不能忘记，我康复出院时，您喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。

同样写父爱，同样抒发对父亲的热爱，作者通过一组排比，将自己最熟悉的生活场景展示在读者面前：宽实的肩膀、满身的灰尘、汗水、深深地皱纹、生病时的焦虑、康复时的喜悦，正是这些熟悉的场景，让作者体会到了真切的父爱，情到真处方动人，所以，在这段文字中，让我们感动的就是作者在字里行间流露出的自己的真挚的情感。

作家刘绍棠说过，写作应该“在自己熟悉的土壤里种自己的庄稼”。我想，对高三的学生而言，“熟悉的土壤”可以是他们自己的现实生活，可以是他们丰富的内心世界，可以是他们熟知的一切外物和写作技能；“种自己的庄稼”可以是表达自己对生活的认知、感悟，可以是发表自己对自我和客观世界的看法，可以是抒发自己内心最真挚的情感。

我写我的生活，我写我的认识，我写我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰显性灵，才能体现“我手写我心”的写作本源。

那么，高三学生写作时如何在自己熟悉的领域建立“自我意识”呢？

一、用自己的心灵去感悟熟悉的生活

综观近几年的高考作文命题，内容越来越贴近我们的生活。2014年广东卷“黑白胶卷”与“数码科技”，辽宁卷的“霓虹闪烁与繁星消失”“科技与现代生活”，直接关系到考生生活的实际内容。四川卷“人，只有自己站起来之后，这个世界才属于他”，鼓励考生以积极的态度去观察和解读生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，标题本身的就凸显了“我”字，所以我们应回归自己最熟悉的生活。这种生活世界既可以是物质世界和精神世界，也可以是从现实世界扩展到的虚拟空间。在这丰富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易驾驭的材料。为此，我们要引导学生关注自我，捕捉自己生活的精彩瞬间，让其成为写作中最鲜活的素材。《我与地坛》弥漫着史铁生的纠结，其间有绝望、有彷徨，十五年的纠结终于有了生命的彻悟。这就是自己的生活，一份孤本，别人难以复制，幸福也好，痛苦也好，都打着鲜明的自我的烙印。

白居易说，感人心者，莫先乎情。真挚的感情容易打动人。现实生活中，有时一句话，一个动作，一个眼神都能让我们感动，抓住它，叙述它前因后果，描绘出它令人感动的具体细节，让自己感动了，也一定能感动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。请看《背影》中的一个片段：

我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感动的具体细节，进而抒发了自己最真挚的对父爱的赞美之情。

我们引导学生写最熟悉的东西，要写那些打动过自己的心灵的东西。心灵，只有经历了颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。

二、用自己独特的理解去运用最熟悉的教材

语文教材，是学生最熟悉的读本，它为学生提供了非常丰富的写作素材，纵观多年高考满分或优秀作文，我们不难发现，他们不仅用了课本中的人、事、物来为自己说理，而且用得很巧妙。这种巧妙其实就是渗透了作者对课本素材的理解。而机械照搬课本素材的，则给人以千人一面之感。

下面是我的学生在读《邹忌讽齐王纳谏》时对这篇文章的理解。有的学生认为人际交往要注意说话的技巧；有的学生认为领导干部要善于纳谏；有的学生认为人贵在自知和知人；有的学生看到了小与大的辨证关系。看得出，他们对自己最熟悉的教材完全有着自己的一番理解：

1.人际交往要注意说话的技巧：在现代信息社会中，了解别人、推荐自己谈判求职、合作共事、为人处事都要注意说话的技巧。邹忌的劝谏技巧给我们的启示是不卑不亢、娓娓道来、忠言顺耳、恰到好处。

2.领导干部要善于纳谏：齐威王的聪明纳谏给我们的启示是作为领导，要时刻保持清醒的头脑，要广泛听取别人的意见，要警惕奉承的话，及时发现和改正自己的缺点，战胜面子，少犯错误。

3.人贵在自知和知人：邹忌从妻、妾、客处得到美于徐公的异口同声的回答后并没有沾沾自喜，而是冷静自省，自知并知人，进而发现生活中的奥妙，成功进谏。邹忌的成功给我们的启示是人贵在自知和知人。

4.小与大的辨证关系：邹忌由小及大的进谏给我们的启示是事无大小，我们要善于发现小事中蕴含的大道理。古今中外多少成功人士不是见微知著，创造成功的？

三、用“自己”的思维去确定立意角度

拿到一个作文题目，我们要引导学生用自己的思维去理解，从而创新立意的角度。2013年四川卷，根据材料，可以从以下角度写作：（1）直接以“过一种平衡的生活”为论题，阐述为什么要过一种平衡的生活和怎样过一种平衡的生活；（2）将平衡的生活与不平衡的生活进行一个对比，在思辨中确立保持平衡心态，从而找到相对平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，树立创建美好人生的观点。三种角度，都要结合自身的体验和感悟，在“存在、生活、生命”层面辩证思考。我们可以选择自己最熟悉的思辨方式去确定立意。再比如2010年全国卷Ⅰ是根据猫捉老鼠的漫画作文。可立意的角度很多，如，吃鱼而不捉老鼠的猫；吃鱼捉老鼠的猫；众多吃鱼而不捉老鼠的和唯一吃鱼且捉老鼠的猫的关系，时代变了，认识也要“与时俱进”。哪一个角度自己更能把握，更能创新，就选哪个。所以，我们可以用自己的思维去创新立意的角度。

四、用自己的文字去表情达意

在当前的高考作文中，华丽文风“大行其道”，绚丽的文辞掩饰了思想的单薄，华美的辞藻遮着了思维的简单，精致的修辞淹没了思考的肤浅。不少学生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置换了缜密的演绎推理。千人一面，众口一词，属于“自我”的语言少得可怜，失去了高中生应有的语言风格，这样的作文在阅卷场上极易引起审美疲劳。因此，我们要引导学生学会用自己最熟悉的，最得心应手的语言形式，或朴实、或纯真、或清新、或活泼，凸显出自己的语言个性。

我们来看《是什么拨动了我的心弦》节选的一段文字。

回忆里的江南，拨动了我的心弦。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，白居易的理由简单多了，只因那日照下娇妍的江花，满江的碧痕，就让人爱了。周邦彦怅然相忆，小楫轻舟，驶进了一个芙蓉盛放的江南。的确，江南有太多的瑰丽，只需一个，便足以名震天下。

回忆里的江南，是带着一丝遗憾的。故乡遥遥，何日可归，自然有一层落寞的美丽；“记得绿罗裙，处处怜芳草”，那个等待跫音响起的女子，容颜如莲花的开落，那回忆里江南，岂不是有一种甜蜜的哀伤？拨动人心弦的哀伤。

这段文字的语言就很有自己的个性魅力，它不仅与标题的诗意化相融，而且渗透了作者对课本中诗词的理解，渗透了作者对这个作文题目的理解，诗意地诠释了白居易的《忆江南》、周邦彦的《苏幕遮》、牛希济的《生查子》、郑愁予的《错误》。可见，作者以自己独有的文字表情达意，对江南的热爱、眷恋之情表达得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文体种自己的庄稼

在“文体不限”“文体自选”的要求面前，很多学生深感疑惑：满分作文精彩纷呈，我该选哪一种呢？这个题目到底适合写哪一种文体呢？阅卷老师喜欢哪一种文体呢？结果，学生在文体构思上扬短避长，写出许多四不像的文章。

其实，文体应该量体裁衣，既要符合题目要求又要考虑个人特长。自己最熟悉、最擅长的文体就该成为自己的必然选择。形象思维发达，擅长构思情节、刻画人物，善于记叙、描写的学生可选记叙文来写，甚至可以写小说、书信等；逻辑思维发达，会思辩，善于议论说理的学生可选议论文或议论性散文等文体。

第6篇：生活中的启示作文范文

1 出题形式单一，缺乏开放性和创新性

在作文训练过程中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。大多数教师拘泥于课本中所制定的作文教学内容，很少根据学生实际和农村实际情况来出题。

2 作文内容重复，缺乏吸引力和趣味性

从三年级到六年级，学生所写内容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成员"、"我敬佩的一个人"、"一件难忘的事"等等。而农村学生大都生活单一，遇到人和事也少之甚少，更没有什么特别的影响和记忆。此类作文对学生没有任何兴趣和吸引力，如何能写好。

3 作文要求统一，缺乏针对性和个体差异

为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论学生作文水平高低，无论学生是否有过类似的生活经验。教师的要求都是一致的，忽视了学生之间的差异，缺乏针对性。

单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。

作为一名成长在新课改背景下的教师，应及时更新作文的设计理念，使作文设计的思路更开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标指出："在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力"，"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。"等这些崭新的理念为教师的作文教学改革提供了依据。

⑴ 以学生为主体，让学生爱写作。

"语文教学应激发学生的学习兴趣。"这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。

① 画配话

对于低年级的学生来说，信手涂鸦是他们的最爱。这时，老师可让他们将自己所画的画配上"话"（语言文字），读给别的小朋友听。

② 给作文穿上美丽的新装。

高年级的学生，大多有了强烈的自我意识，注重个性的展示，可让他们为自己的作文本设计一个漂亮的封面，起一个美丽的名字，为每次的作文配上可爱的插图。当自己的作文得到老师表扬时，可让学生在这次作文旁画一个笑脸，作为对自己的奖励。

③ 我的作文发表了

能够在报刊上发表文章，收到稿费，是每一同学都梦寐以求的事，教师可抓住学生的这个心理，从每次作文中选出几篇比较好的文章，以书信的形式告之学生，某某同学，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班级墙报的名称）杂志所采用，转寄稿费一元。喜欢交际的学生能收到别人写给自己的信都很兴奋，何况还有象征性的稿费，这无疑也会促进学生的作文兴趣。

一切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？

⑵ 以生活为源泉，让学生会写作。

俗话说得好，"巧妇难为无米之炊。"学生光有浓厚的兴趣还不够，还要有写作之"米"（材料），这"米"从哪里来呢？可以是教师给的（教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料），也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）

① 培养观察能力，力求让学生发现"米"，加工"米"

A 什么是观察？仔细察看客观事物或现象（《现代汉语词典》）。它是学生写好习作必不可缺少的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能了解事物，感受事物。

观察实物

教师可结合看图说话训练，指导学生如何观察一幅图，要以怎样的顺序来看，告诉学生内容不同观察的方法也不同。还可在课堂上出示一些实物让学生观察，说出这些实物的颜色、形态、特点、大小等。

B 观察生活

教师可利用课余时间带领学生到大自然中去，指导他们认真观察自然界的花草树木，通过观察让学生知道雨前和雨后的景色是不一样的，不同季节的雷声响的也不一样。还可把学生带到菜地、集市等一些人群密集的地方，让他们观察不同职业、不同年龄的人有什么特点。在观察充分的基础上再让学生说，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在学生有了一定的观察能力的基础上，可鼓励学生写观察日记，将生活中的所见、所闻、所感用日记的形式记下来，既可积累写作素材又可练笔，而且还可使学生从小养成关心现实，热爱生活，做生活的有心人的好品质，可谓一石三鸟。

② 创设情境，为学生提供"米"

在学生自找"米"的同时，教师还可有意识地为学生提供"米"，使学生有话可写。某教师在进行一种动物的习作训练时，上课后自带一种小动物进教室，让学生给这个小动物起个好听的名字，再近距离地观察它。使学生和小动物有了亲密的接触，在充分了解小动物的基础上教师故意制造突发事件，面对突发事件学生的表现是多种多样的，等学生的各种活动停止后，教师适时指导，让学生用各种形式写下自己想说的话。

这样的情境创设，既给学生提供了丰富的写作素材，使学生有话可说，又帮助学生找到了适合自己的表达方式，减少了写作的束缚，使学生能够自由表达，畅所欲言，写出自己的心里话。

⑶ 以需要为切口，让学生要写作

学生有了浓厚的兴趣，有了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本子里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变"要我写"为"我要写"时，这种激情才会长久。

第7篇：生活中的启示作文范文

【关键词】小学生 生活化作文 教学实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.体现真挚情感

教师一般要求学生在写作过程中确保主题明确，但大量实践表明，学生的作文普遍存在说假话、说空话的现象。因此，最新修订的《语文课程标准》删掉了以上的要求，明确提出，写作需要真挚的情感，力争表达自己对社会、人生的真实感受，不说空话、假话。

2.勇于表达个性

长期以来作文教学受应试教育的影响，教师习惯性地要求学生在写作过程中墨守成规，当学生中出现有创新和个性的作文时教师就会忧虑，担心这样的作文会得分很低，这种心理不利于学生的作文情感表达。因此，《语文课程标准》要求教师应当尽量为学生写作提供自由的空间，尽量不要束缚学生写作，鼓励学生自由表达自己的创新思想。

二 小学生作文写作现状

小学生写作时，时常会产生提笔忘字、不知所云的现象。更有一些学生不知道应该写什么，只能在各种参考书籍中抄一个开头和结尾，之后凭空捏造中间部分。写作的重要源泉就是生活，偏离实际生活，作文就像无水之井，缺少生机和活力，使人感到枯燥和乏味。很多学生不但对生活缺少体验与观察，还缺少对事物进行认知的主动性，造成在写作过程中题材陈旧、生搬硬套，缺少创新理念，甚至是为了完成任务不得不写。

三 小学生生活化作文教学实践策略

1.情景模拟，进入生活

学生作文缺乏生动性、不够详细的主要原因是教师没有为学生设置适当的生活情境，教师不妨营造一些较为典型的生活情境来指导学生练习。

例如，教师在教学“我的建议”时，就在课堂上背上书包饰演了一名游客。“今天，老师要去春游，不知道去哪。现在，我想请同学们在最短的时间内给老师提最好的建议，注意开头要使用我建议或者我希望，描写你建议去的公园的景物，有什么理由值得去。”此时教师在讲桌上摆出了附近两个公园的景物图片，让学生们选择。在此过程中，学生不但与生活贴近了，还会觉得非常新鲜，并且给老师提供了建议，充分调动了学生的积极性。

2.大胆表达，体现生活

通过在生活中的亲身体会，学生自然会真心地描写和赞美生活，这是一种发自肺腑的表达，是最真实的体现，生活化作文最关键的因素便是学生对话生活。

老师教学《秋天》的作文课。教学经过：（1）讨论秋天的生活。学生讨论喜欢或者不喜欢秋天的原因。（2）充分思考秋天收获的果实。红红的苹果；金黄的香蕉；晶莹剔透的葡萄；火红的石榴；圆圆的西瓜。三人为一组，共同讨论，之后记录下来。不能告诉其他小组，并且用一句话陈述原因。（3）总结。

秋天是个丰收的季节，在教学中，教师通过提示、欣赏以及回忆等方法有目的地引导学生进行记忆和观察，充分感受到万物成熟的喜悦，积极体验了秋天生活的特点。

3.飞跃思想，升华生活

学生在作文中，不是对祖国和党进行颂扬、感悟伟大的精神，就是深刻揭示哲理，这似乎形成了小学生作文的公式，对于小学生学习作文造成了不良影响。可以从以下几点改变公式：（1）从小至大：作文结尾位置，将前面提到的比较小的范围提升到一个比较大的范围，进一步对作文的主体进行升华；（2）由物至人：在作文前端，深入刻画与描绘某一事物，在作文结尾，则将赞美这一事物逐渐转移到类似于这一事物品格的人并对其赞美，进而有效对作文的主题进行升华。

如作文教学要求介绍一下你最熟的一个人。首先，引入激情，“老师这节课给你们带来了一些老朋友，你们还记得他们吗？”此时、徐悲鸿、林则徐的图片出现在屏幕上。“你们了解他们什么？通过之前的学习，我们知道他们的故事，他们做的一些事也产生了影响。”“同学们，你们都记得他们的哪些事？”“同学们，你们是否想过，这些故事的真正含义？”“现在我们对下面的故事进行阅读，想一想你从故事中得到了怎样的启示。”学生就《》和《》两个故事互相讨论这两个故事中包含了什么启示。其次，鼓励学生，讨论交流。学生讨论后明白这些故事体现出了爱国精神。再次，设置情景，自己的爱国故事。“之前听的都是别人的故事，有没有自己的爱国故事？写出自己的故事。”最后，升华情感，总结名言。“下面谁可以讲解一下本节课的收获？谁可以使用一句或者几句话讲一讲自己的收获？”通过最熟悉的人物进行切入，轻松引入他们的故事，利用故事进一步对他们的故事进行了解，进而产生榜样力量。

参考文献

第8篇：生活中的启示作文范文

【关键词】立足生活；习作指导；初探

一、研究背景

新课标要求：在习作实践中要养成学生良好的习惯，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯。生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材。

而当前作文教学还是存在着材料严重匮乏，学生提起笔来却无话可说的问题。尽管他们搜索枯肠，但还是缺乏真情实感，很大程度还偏离生活，即使勉强草成，往往也是平淡空洞之作，害怕作文的心理很大程度上干扰学生习作能力上的提高。要让学生写出真实感受，就要引导学生学会观察生活、体验生活、感悟生活，这样才会使作文有血有肉、生动形象。

只有学生充分感悟生活随时留意身边所见所闻，才会有所思，有所感，才能写出好的作文。当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。

具体如何提高习作水平，我们可以从以下几点做起：

二、实践与操作

（一）立足生活 寻找素材

习作教学首先要立足生活，在看似平淡普通的生活中捕捉到值得书写的事物。写日记是一种比较简便有效的方法，但是老师都会发现，孩子们刚开始写日记总觉得的没有内容好写，交上来的“作品”很少有打动人的。其原因不仅是表达的问题，更主要是孩子们还不会从生活中发现和感悟。指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。

（二）感受生活 培养兴趣

孩子们的生活是丰富多彩的，教师应该有目的，有计划地去指导学生观察生活、感受生活、认识生活，体验生活无限的空间。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水、有本之木。

“心有所思，情有所感”，如果孩子们善于发现，生活中可写的素材比比皆是。人们常说太阳每一天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同的侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的习作开辟宽阔的“材”路。

（三）联系生活 就地取材

1.校园生活为习作注入生机和意义

每位同学都是班级生活的亲历者，从自己独特的视角出发，写自己最熟悉，最关注、最动情的班级生活、校园生活，充分感受学校生活的多姿多彩，深刻体会学校生活的酸甜苦辣。

2.家庭生活为习作注入温情和感激

家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们太多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活习作指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，引导他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，使他们感知家庭生活的真、善、美。学生可以自由地写写家里亲人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等；写家里发生的事，如：《爸爸的怪脾气》、《沉默的父爱》、《妈妈我想对你说》等。

（四）提炼生活 优化题材

艺术来源于生活，作文也是如此。就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小W生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快得“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。

小学生的语言能力，包括理解词语的能力，记忆掌握词语的能力，用词说话的能力，修改词语的能力等等。这些能力直接关系到他们习作的表达，而这些能力主要取决于生活中的审阅。多练笔、多积累，也是提高学生作文能力的途径，经常要求学生把生活中的所思、所感写出来，不在乎字数的多少，只要勤于动笔就行：经常要求学生课外多看一些古诗书，甚至长篇小说，而且定期让学生把自己看过的故事、小说讲出来，这样既端粒了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的习作，提高了他们的作文水平。

总之，对学生的作文数学是语文数学中的一个非常重要的环节，绝不可大意，我们只有发动学生积极贴近生活，广泛阅读，勤于动手，让习作与生活同行，我们才能真正提高学生的习作水平，也只有学生的习作水平有了显著的提高学生的语文水平，也才能真正提高。

三、研究成效

经过一年多的时间研究，学生的作文兴趣和水平得到了较为明显的提高。由于在作文教学中，教师积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生写作时“有话可说”，“有米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了显著的提高。毕业之际，把学生一学期来的优秀作品，汇编成《602班的那些事》并印发给全班师生，极大地激发了同学们的写作热情。

但是，这样的研究仅仅是初探，没有让更多的学生挖掘出写作的潜能，有待于进一步完善和加强。

【参考文献】

[1]丁慈矿.《向青草更清处漫溯―民国小学作文教学启示录》《小学语文教师》，2014.05期

第9篇：生活中的启示作文范文

为了改善小学语文作文难教难学的现状，在前置性作业理念和以往教学经验的基础上，文章论述了小学语文开展前置性作文的价值学理念，并从前置性观察、前置性积累、前置性练习等方面探索了前置性作文理念的具体实践过程。

关键词：

小学语文；前置性作文；语文教学

作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，能够帮助学生提高表达能力，养成良好的语文素养。但是作文也是小学语文教学中最难进行的内容。前置性作业主张学生充分利用课前时间，做好自主预习的工作，让学生在课堂教学之前了解教学的重难点，做好充足的准备。笔者在前置性作业理念和以往教学经验的基础上，提出了前置性作文理念下提高小学语文作文教学水平的策略。

一、小学语文开展前置性作文的价值

在实际教学中，小学中年级的学生在作文写作方面普遍存在一些问题。首先是内容比较空洞。学生不善于观察生活，缺少写作素材，反映到习作中就是内容空洞，不能切合实际。其次是用词贫乏，文采不足。学生不注重词汇和修辞手法的运用，导致文章口语化，单调无力。最后就是缺少文学素材的积累。学生即使学习背诵了一些古诗词，也缺乏将其用在自己习作中的意识。这就需要教师对学生进行有效的引导，让学生建立前置性学习的意识，在写作之前就完成对写作内容的构思及写作素材的积累。前置性训练有利于突出作文教学的重点，降低学生对作文学习的抵触感。在前置性作文理念下，教师为学生提供具体的作文指导，学生也能够进行充分的作文准备，这符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于教师作文教学水平的提高。

二、小学语文开展前置性作文的具体实践

（一）前置性观察，在生活实际中展开观察和体验

在实际教学中可以发现，无话可说是学生难以展开作文学习的最大原因，究其根本还是因为学生在日常生活中缺乏对周围事物的观察和体验，直接导致学生在下笔时缺少内容。在前置性作文知识体系中，观察生活实际是首要的环节。教师要指导学生充分调动自己的感官，用心体会周围事物的变化。教师可以利用影视资料锻炼学生的观察能力和感知能力。比如，教师可以让学生在观看一些寓言动画后尝试着自己编写童话，这样学生在看电视时就能对节目进行更深入的观察。教师还可以让学生对自己家里的植物生长情况或自然现象的变化情况进行记录，有意识地锻炼学生的观察能力，培养学生主动观察生活的习惯。另外，教师也要让学生对自己身边的事物进行观察，要求学生把自己的观点表达出来，长此以往，学生的写作能力自然会得到有效的提高。

（二）前置性积累，为作文提供文学素材

教师要让学生在作文学习之前积累写作时要用到的素材，利用文学素材来扩展学生的写作范围。适当运用文学素材还能对学生的作文进行润色，大大提高学生作文的欣赏性。写作素材的积累离不开大量的阅读。阅读能够开拓学生的视野，增加学生对事物的认知。小学语文教材中引入了大量的优秀文章，这些文章或蕴含着作者深厚的写作功底，或饱含作者深切的思想感情，对提高学生的写作技巧有着重要的应用价值。阅读是写作的来源，指向写作的阅读教学能帮助学生解决缺乏写作素材的问题。教师应该引导学生以多种方式吸收优秀文章中的营养。写作是阅读的一种应用，在写作中有意识地运用优秀文章中的写作技巧能够促进学生对写作技能的理解，让学生对文章中的思想意境有更加深刻的体会。

（三）前置性练习，拓展作文学习的广度

这里的前置性练习是指让学生在日常生活中主动写一些作文片段，利用这些作文片段形成自己的作文素材库。这不仅为学生日后的写作提供更为丰富的写作素材，更增加了学生进行作文学习的机会，拓展了作文学习的广度。首先是在生活中养成写作文片段的习惯。比如主动将观察到的事物记下来，可以进行简单的润色，但是没有必要将这个片段扩展成整篇文章。或者在生活中对遇到的事情有了自己观点的时候也可以记下来。这些片段可以以日记的形式记录，也可以分门别类地放在一个专门的笔记本中，建立起属于自己的独特的写作素材库。另外还可以在生活中建立写作立意的片段。比如在阅读中看到一些比较好的立意，自己也有写类似立意文章的欲望，就在自己的笔记本中记下这个立意，在以后教师的指导下完成整篇作文的写作。作文片段的练习激发学生的写作兴趣，拓展学生作文学习的广度。

三、结语

小学语文作文的前置性训练有利于突出作文教学的重点，更为突破作文教学的难点提供了可能性。小学语文前置性作文的教学方法符合小学生作文教学的实际，有利于培养学生自主学习的习惯，也有利于教师作文教学水平的提高。

作者：李红斌 单位：甘肃省武威市民勤县南关小学

参考文献：

[1]毛大腾.试论小学语文儿童文学的教学策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(6):185.