我教学论文精选(九篇)

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第1篇：我教学论文范文

中学的化学教育教学从实际的发展情况来看还有着诸多问题有待进一步解决，其中体现比较显著的就是化学的教材问题，多年来化学教材的编辑者试图对基本的要求进行降低，主要是考虑到为学生减负，但是具体怎样将负担降低，在教育系统过程中是比较抽象的。另外在教师的工作过程中没有将责任感以及工作的激情得到充分的体现，缺乏对学生的耐心教育，而在实际的教学方法上也比较单一化，课堂的教学质量相对较差，有的还是将黑板作为主要的教学方法，仅仅依靠着提问来加强化学知识的了解。还有体现比较显著的就是中学化学教学在化学史教育层面相对比较缺乏，很多化学老师对化学史的内容都是一知半解，往往只注重高考和升学率，有的对化学史的教育都没有提及，从具体的表现上主要是缺乏专门化学史的课程设置，由于化学史是对化学的发展历程进行呈现的，能够将化学的系统脉络理清，有助于学生对化学的学习兴趣激发，但实际中没有这一内容的设置。再者是中学的化学教育教学在思想教育层面相对比较缺乏，同时也在情感态度以及价值观的教育上比较缺乏。

2.中学化学教育教学问题的成因及解决措施

2.1中学化学教育教学问题的成因分析

中学化学教育教学的问题成因是多方面的，主要就是教育观念的落后，传统教育中对教育的主要目的就是知识的传递，但在当前的素质教育发展过程中，这一观念显然已经不适合社会的发展需求，也没有和学生的实际生活相结合，所以造成了学生的学习不主动不积极。还有就是在评价机制的发展上比较固化，创新的方面没有得到有效体现，这样学生在学习的动力上就不充足，逐渐会对化学课程的学习失去兴趣。还有就是应试教育思想的根深蒂固，当前正处在应试教育向素质教育转变的重要时期，但应试教育依然是当前的主要教育教学的模式，所以这对中学化学教育教学的质量提升有着严重阻碍。

2.2中学化学教育教学问题的解决措施探究

第一，针对中学化学教育教学要能多方面进行实施措施，首先要对中学的化学教育教学问题得到充分重视，从而形成社会的合力。在家庭、学校和社会以及学生本身，都要能够重视起来，对学生的各项能力进行提升，学生要从根本上认识素质教育的重要性。第二，要能将绿色实验引入到化学课堂当中来，在通过化学实验提升学生的动手操作能力的同时，还要将环境保护的意识传输到学生的思想观念当中。这样就能在帮助学生提高自身的学习能力同时，又能够将环保意识得到加强。第三，要和化学的教材紧密结合，将价值观的教学和情感态度教学有机的结合，充分的将新课程标准对中学化学的教学要求得以实现。通过兴趣教育以及意志教育等方式手段加强化学教学的策略实施。将情感态度在化学教育教学中进行融入，从情感态度和价值观的追求上进行引导，要能够让学生认识到化学是一把双刃剑，科学的利用能够造福社会，并要和实际相联系，进而增强化学历史教学的内容。第四，对教学的绩效考核体系进行加强完善，从而来提升工作的热情，对老师在实际工作中的效率得不到有效提升问题要采取适当的手段方法进行改善，对教师实施师德教育，进而来增强职业素质以及自身的责任感。将老师的绩效考核体系的建设要进一步的完善加强，采取奖惩措施对教师的不负责行为采取控制手段，以此来提升老师在教学上的质量保障和工作的积极性。第五，要对化学的实验教学力度进行强化，同时也要保障经费的充足，为化学的实验教学提供经济的支持。实验教学能够对学生的化学概念形成以及实际的理解起到很好的促进作用，并能对学生的观察、分析、解决能力进行有效培养，从而使得学生对实际中的化学问题的解决能力得到增强，故此在实际教学中要对实验教学结合实际加以有效调整。

3.结语

第2篇：我教学论文范文

近年来，从事声乐教育的教师队伍逐渐壮大，人才辈出，国家对声乐教育的重视程度逐渐提升，声乐学科也从无足轻重的副科变成了一门独立的学科，声乐的发展和表现形式日趋多元化，但同时，传统声乐教学还存在着很多问题。

(一)对声乐教学理论研究不足

众所周知，理论知识指导社会实践，同样，声乐教学的实践活动也离不开声乐教育理论的指导。但我国现阶段关于声乐教育的专业书籍还比较少，没有系统的、科学的、深入的研究课题，没有形成新的、完整的理论体系，这就不利于更好地指导声乐教学的实践活动。因此，只有先形成先进的、科学的声乐学习理论，才能更好地实现声乐教育的目标，再运用具体的实践活动检验和丰富理论知识，使理论继续为实践活动服务。这是检验真理，也是指导实践的理想状态，久而久之，理论会更完善，实践也能得到更好的指导。

(二)课程体系、课程设置以及课程内容方面存在问题

1．声乐教学课程安排不科学，内容形式呈现单一性声乐学科与我国其他新兴学科一样，缺乏更丰富的实践活动，声乐学科的教师在课堂上依旧照本宣科，死板地将书本上的内容灌输给学生，内容晦涩难懂，枯燥乏味，违背了开设这一学科的初衷。

2．课程设置随意且单一，缺乏材由于缺乏一本被普遍认可的使用教材，因此，声乐教学没有一个规范的教材指导，各个学校也是自选教材或者由教师自编教材，这就使得声乐教学不能在某种意义上得到统一和同步，而是成为相对较为随意的一个学科，这不利于各个高校间教学经验的分享，不利于声乐教学的发展和完善。另一方面，在教学内容上，由于授课教师没有实践经验，只能让学生“照葫芦画瓢”，模仿一些在声乐方面取得一定成绩的名人，这样的教学使得学生们“同类化”和“外在化”，只能学到名人的表象，不能得其精髓。

(三)声乐教师综合素质参差不齐

在教育活动中，教师的责任是教书育人。声乐课程因其自身的特殊性，如内容广泛、所涉猎的范围大等，对声乐教师提出了更高的要求。声乐教师除了要掌握教学所必需的歌唱技能，还要有丰富的声乐实践经验，不能总是纸上谈兵，要具有扎实的声乐专业知识和理论知识。现阶段，我国声乐教师的水平参差不齐，不乏优秀的专业教师，也有一部分人只是敷衍了事，毫无责任心。

(四)不能因材施教

目前的声乐教学不能针对每个学生的特点因材施教。每个学生的声乐基础不同，对声乐也有着各自独特的见解，所以，在进行声乐教学时不能“一刀切”，不能对每个学生都采用同一套教学方法。这就要求授课教师要对学生有全方面的了解，包括其对基础知识的掌握程度、实践能力、个性特征等，进而因材施教，对不同层次的学生开展不同层次的教育，调动学生学习的积极性，避免一些基础较差的学生因跟不上课程节奏而丧失学习兴趣。

二、改进我国高校声乐教学的对策

(一)完善我国高校声乐教学体系

要想更好地实现高校声乐教学的目的，建立和完善一个完整的声乐教学体系非常重要。有了明确的教育体系，才能明确声乐教学的目标，实现培养优秀声乐人才的计划，达到促进声乐发展的根本目的。在教学改革的过程中有可能走弯路，无论是教师还是学生都要认真对待，及早发现错误并及时纠正错误，可以借鉴他国声乐教学的优秀方法和手段，为我所用，只有这样，才能推动我国传统声乐教学一路向前，走出自己的特色。

(二)合理选择和安排教学内容

任何科目的教学都与教学内容的选择息息相关，只有科学的、先进的声乐教学内容才能培养学生的声乐素养。作为授课教师，首先，应该确保学生掌握基本的声乐常识，让学生了解自己的声音类型和声部的定位。其次，还要向学生传授基本的声乐理论知识，并结合声乐歌唱实际，要求学生按时练习，以达到熟练掌握的目的。最后，要培养学生对于好的、美的声乐作品的鉴赏能力，培养学生学习声乐的主动性。

(三)全面提升教师素质，优化教师队伍

教师在教育中扮演的角色不言而喻，教师具备较好的职业素质和综合素质是完成声乐教学的重要前提。从事声乐教学的教师需要提升以下几个方面的能力:一是要具备扎实的音乐理论知识，并能将这些理论与实践相结合，指导实践活动。二是要能够对学生进行声乐技能、技巧的培训，引导学生投入到声乐课程的学习中，培养学生的学习兴趣。三是要提高自身的科研能力。教师要有创新精神，可以进行深入的理论研究，也能进行多种形式的实践活动，进而推动声乐教育的不断发展。教师的职责就是教书育人，所以，要加强自身的学习与深造，坚持学习先进的文化知识，掌握前沿的教学理念和方法，只有这样，才能保证声乐教育的整体水平。

三、结语

第3篇：我教学论文范文

教师对于教育教学管理非常重要，一提到小学的教育教学管理工作，大部分人的印象当中这都是学校领导的事，与教师无关，其实不然，教师也是学校教育教学管理工作的一部分，所以，要正确看待教师的职责，知道教师参与学校教育教学管理工作的重要性，使教师提高自己对学校教育教学管理工作的意识。所以，学校要加强对教师的训练，利用各种方式手段来提高教师的管理意识，让教师懂得，他们也是一个教育教学管理中的工作者、管理者，就必须要对学生加强管理意识。教师在进行学校的教育教学管理工作时，肯定会遇到问题和困难，教师一定要善于发现问题，并分析问题，进而寻找解决办法来解决问题。教师在做任何决定的同时，一定要从学校和学生的生活实际出发，把当时能够得到的效果和长远的利益结合起来，权衡考虑之后再做决定，这样才能改善学校的教育教学管理工作。教师还要针对不同的时间，不同的条件，利用不同的管理手段及方式来进行学校的教育教学管理工作。这样才能够优化小学的教育教学的管理工作，提高小学教育教学管理工作的质量和效率，进一步提升教育教学管理工作在整个教育教学中的重要性。

二、在进行教育教学管理工作的同时，建立评价制度

俗话说得好:“良言一句三冬暖，恶言一句暑天寒。”从这句普普通通的俗话当中，我们可以领悟出批评与激励给人所带来的催化剂的作用，现代的科学发展观要求下的教育改革方向和核心。必须要体现以人为本，学校教育教学管理工作要更加适用社会，顺应时展的潮流。所以要建立评价制度，这样可以更好地完善学校的教育教学管理工作。想要使学校的教育教学管理工作得到完善和全面发展，就要充分地激发教师对工作的积极性和学生对学习的主动性。身为教师，是学校教育教学活动中与学生接触时间最长、次数最频繁的人，是教育教学活动的实施者，所以，教师要更加注重对学生的奖罚激励措施，完善班级的评价制度，注重对学生在细节上的鼓励和精神上的激励。小学生的心灵很脆弱，正处于对任何事物懵懵懂懂的状态，他们容易满足，性格活泼单纯，教师给予他们偶尔的一句表扬和关心，都比物质上的奖励来得更加温暖贴心，更加能够触动和温暖学生的心灵，这样，教师可以收到意想不到的收获。所以，教师不仅仅要建立班级评价制度，更加要完善和优化班级评价制度，真正做到激励学生可以主动去学习，主动去遵规守纪。批评和表扬也是一种力量，是在学校教育教学管理工作中的一种隐形的杠杆，而教师，就是要想方设法保持这根杠杆的平衡，从而使学校的教育教学管理工作得到进一步优化和提升。

三、结语

第4篇：我教学论文范文

近年来，我国经济快速发展，社会也有了日新月异的进步，随之而来的是人民对民生、教育的日益迫切需求。这样以来，我国的高校美术教学自然也飞速发展了起来。现阶段我国高校美术专业有了相当的拓展，从以往传统的美术教学种类又增加了很多新的专业和学科。举个例子来说吧，就像是传媒专业、艺术设计专业、动漫专业等等。相关数据显示，我国每年进入高校美术专业的人数逐年递增，学生的基础性能力以及对学校各项专业设施和教学质量要求也在不断提高。新问题、新状况的出现为我们现代化高校美术教育事业带来了新的机遇和挑战。现阶段，如何满足越来越多的学生需求，努力为培养现代化有用人才成为摆在我们面前的一项重要课题。

二、当前我国高校美术教学中的问题所在

（一）现阶段，我国高校美术教学质量评估体系还不是十分健全

不同于其他教育类学科，美术教育有其自身独特的教学特点。因此，美术教育在进行教学考核或是评估的时候也要与其他学科有所区别，不能照搬同一套考核体系。我们可以这么理解，在实际教学过程中，很多学生会因为教师在现场而失去自己独立的绘画精神。他们在确立自我风格之前就先学会了察言观色，往往去观察教师的判断，有的只是去模仿教师的绘画模式和绘画思维。这样的美术教学无疑是失败的。首先，各高校的美术教育体系教学质量评估措施落后或不完善。美术教育是种有别与其他教育门类的教育体系，必须借助相对全面具体的评估措施来进行教学评估。在教学过程中，很多学生会因为老师在场而不能真正的将自己投入到绘画实践中，很多学生在完成其绘画操作的时候，往往去观察老师的判断，在大学学习的过程中只是按照教师的绘画模式和绘画思维走。这样就造成美术教学失去了真正的含义。

（二）忽略了高校美术教学的本质所在，无法真实的对学生水平进行检测

我们在实际进行美术教学过程当中，常常会发现这种情况。举个例子来说吧，就像是进行美术的人体结构教学过程当中，很多高校的做法是只采用理论考试来监测学生具体的学习情况。这显然是毫无养分和营养的。人体结构课程开设的初衷是教导学生掌握人体的各种结构组织，这是美术人体素描的基础所在。而我们在实际考核中，根本没有一套完善的检测方法，这使得高校对于该项课程的投入可以说是全然白费。

（三）关于高校美术教学的毕业方法也完全不适合以实践为核心的美术教学理念

到目前为止，我国大部分高校的美术教学都以毕业论文为终极测试。我们可以这么理解，高校中关于美术教学无论是做科研还是毕业检测都只是凭借着一纸论文。这显然是与美术教学的核心相违背的。要知道美术教学实质性目的是对艺术作品的创造而理论创造只是其中很小的一部分，如果我们教导出来的学生没有艺术创造思维，只是单纯具有理论素养，这样的教育无疑也是失败的。

三、新时期高校美术教学完善性策略分析

（一）树立以人为本的美术教学理念

现如今教育提倡能力本位说，这种观点下学生成为了教学活动的核心和主体所在，而教师只是起到辅助作用，为学生提供相应的指导和咨询并解决实际生活所出现的方方面面的问题。我们可以这么理解，“以学生为主体”观点的提出符合现代人本理论观点，以人为本的教学理念也要求了我们彻底颠覆以往传统的教学观点和教学方法。真正实际的以学生为教学主体的教学方法推到到底。充分发挥每个学生的学习主动性和主管能动性，加强现阶段课堂互动教学。

（二）从实际出发，创新高校美术教学体系

新的美术教学体系的创建应从充分考虑本专业的教学特点来出发。具体到高校美术教学，我们首先要从对美术教学的要求和实际出发，进一步系统的调整并有选择性的开设各项美术相关课程。重新设计新的高校美术教学大纲和具体目标要求，深化调整高校美术实践教学和理论教学之间的比例，既要满足学生的理论学习要求，又要将美术实践性强的特点充分发挥出来。特别值得一提的是，我们要为高校美术专业学生重新选配一条符合时代气息和特征的配套教材。我们在进行选择的时候要注意三个原则权威性、专业性、实用性。辅教材也应当尽量做到配套性选择，一般来讲，拥有大量习题、参考资料等方面的资料为好。

（三）高校美术教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。

1、在美术教学中，可以用素描的结构训练来培养学生的空间想象力，比如要实现所画线条的轻重、浓淡、宽窄在透视的过程中实现空间的丰富变化，激发学生想象空间变化的细节美、节奏美、层次美。

2、积极训练和促进学生发散思维的发展。在高校美术教学中，因势利导地训练学生的发散思维是十分必要的，这对于摆脱习惯性思维的束缚很有好处。

（四）加强高校美术教学实践性

高校美术教学是一门实践性较强的学科，在美术学习过程之中，如果不能够勤思考、勤动脑、勤动手，则很难把握美术学习的基本规律。同时，在高校美术课堂教学过程之中，如果仍然像传统教育那样，教师不停的演示操作，学生单纯的进行枯燥模仿，则会使得高校学生对美术学习的兴趣日益降低。反之，如果在教师科学理论地细心指导下，让学生成为高校美术教学的主体，在此过程之中，加强师生之间的沟通与交流，学生的思想表达、个性的抒发，在沟通之得以升华，进而可以更好的促成我国高校美术教学实效性的提升，提高我国高校学生身心素质的和谐发展，成为构建和谐社会的合格的主力军，这也正是我国高校美术课堂教学改革所要达到的目标。

四、结束语

第5篇：我教学论文范文

1.1农村教学的环境较差，教育质量仍存在缺陷

根据相关数据表示，现今我国农村教学的条件渐渐只能提供教学最基本的环境，也就是说，只有简陋的环境，与国家所说的基本教学环境的距离相差很大，甚至远远不及政府要求。没有好的学习环境，外界条件不合理，就算在有颗急于求学的心，结果仍然达不到好的效果。除此之外，教学质量也存在着很大的问题，师资力量是教学的根本，俗话说的好“名师出高徒”，虽然农村名师较少，但老师要严格要求自己的教学水准。老师的好坏直接影响着孩子学习的正确性。孩子的学习能力是很强的，怎样教他们就会怎样学。即教学的方法及内容正确，那他们学的就是正确的，教育方法、内容错误，那么他们学到的东西就是错误的，所以老师的教学的好坏严重影响教学的质量。很多农村老师有教学的资本，其知识也是正确的，然而教的学生的质量却不尽如人意，原因就在于没有正确的心态，有些老师认为农村本来就没有什么发展，即便自己交的再好也很难出成绩，于是思想怠惰，教学不上心，空有一身知识也无济于事。还有一种老师就是自身的知识没有达到正常水平，教学的方法是错误的，有许多自己都模棱两可的知识，所以没有办法教育出优秀的学生，最终还是没有事农村的教学情况得到改善。数学本身就是一门需要不断探索很有趣的一门学科，倘若老师们不能引起孩子们的兴趣，那么孩子们的数学思维就很难形成。

1.2缺少学习器材，导致学习进程减慢

在城市里，一般的数学课有时会去实验室上课，实验室就是有电脑的地方，专门让学生们通过电脑软件来学习相关的数学知识，因为现今各个领域的发展都离不开计算机，所以利用计算机软件来解决某些问题就变得很重要，同时还能更好的解决问题，节省时间，是需要的相关徐学问题较为快速的得出结果。然而在农村贫苦地区并没有条件为学生们提供这样的服务，教学课本的要求满足不了，就会使该学到的数学课程学不到，就会降低孩子们数学问题的解决能力。

1.3学生自身原因

不论是在城市还是在农村数学对于许多孩子来说数学都不简单，需要不断的动脑，这样就对很多学生造成心理压力。本来就比较难的数学，单靴上遇到资金解决不了的问题时，就更不喜欢学数学了，就会导致他们一见数学题就害怕，即使会做得题由于心理恐惧也答不上，影响了学生对于数学的积极性。除了这一方面，有很多时候是由于老师讲的过多，学生说的过少，老师没有留给学生过多的时间去思考回答，就使得学生的思考能力大大降低，最后也没能够将数学学好。还有一个原因就是大多数学生都很相信老师说的话，无论老师说的对于错，都深信不疑，不会独立地进行思考，导致最后数学还是没学好，基本的思考方法还是不会。

2.针对我国数学教学问题的相关解决对策

2.1大力加强政府对农村数学教育经费的投入

只有经费足够，才能建造更好的学习环境，有能力使学生有好的学习环境开心的接受教育，良好的学习环境能够使学校发展加快，能够扩大招生名额，使更多的农村学生能够上学。农村教学的稳定发展完全离不开政府对于农村教育的投入，各级政府对于农村教育大力支持是至关重要的。除了有良好的学习环境，还要有相关的学习设备，学习设备也是教学质量的保证。数学方面的一些软件需要用电脑才能够完成，所以电脑的配备是必不可少的。让孩子们数学实验课的学习，更好的了解当代用计算机解决数学问题的快捷性与准确性。

2.2加强老师教学能力，提高老师自身水平

老师要不断对学生进行鼓励，所谓良师益友，就是要有优秀的老师带领学生一同思考，产生思想的火花，找到数学的魅力所在，老师的做用是很关键的。所以政府要对农村的老师进行定时的培训以及教学经验的交流，使老师们能够互相学习，找到更好的教学方法。

2.3挖掘数学课堂魅力，激活学生思维

老师要不断在诺大的数学海洋中引起学生的热情与激情，使他们有学习数学的强烈愿望，老师还要不断的教学生解题的技巧，消除他们对数学的恐惧。通过多样的教学方法使学生们更高效的学习数学。

3.结语

第6篇：我教学论文范文

长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：

第一：有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人．是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第二．有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。

第三．有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以．借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。

一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：

（l）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。

（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。

第7篇：我教学论文范文

基于SWOT的研究生自我教育能力分析

SWOT分析方法又叫态势分析法，是上世纪80年代由美国管理学教授提出的一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。S(strengths)代表优势，W(weaknesses)是劣势，O(opportunities)指机会，T(threats)表示威胁。其中S和W主要指影响被分析单位发展的内部因素，O、T主要是对被分析单位有影响的外部条件。下面将通过对研究生主体自身内部条件、面临的外部环境进行有机结合来清晰地确定研究生自我教育的能力，了解研究生在进行自我教育方面有哪些优势、劣势和所面临的机会和阻碍。

(一)S(strengths)

研究生具有较高的自我意识。所谓自我意识，就是一个人关于自身的认识，是作为主格我的自我对作为客格我的自我的存在活动及其过程的有意识的反应，也就是对个体自身及其与外部世界关系的一种认识。自我意识的高低是与个体的生理、心理成熟度密切相关的。个体的自我意识从产生到发展到相对稳定需要相当长的一段时间。从总体上看，研究生多是接受过本、专科阶段教育的成年人，与本科生相较，其知识结构更加完整，知识层面也更为广泛，同时多数研究生还具有一定的社会经验或工作经历，这就使其生理、心理成熟程度都要高于本科生，其独立性也强与本科生。对自我的认识也比本科生全面与深刻。因而研究生自我意识也就高于本科生。自我意识的高低直接关系着自我教育的可行性及效果。自我意识高的个体要求强调自我，怀有对自己独特的看法和态度，能够对自己的行为进行沉思和反省，继而做出一定的行为，以解决在活动中出现的问题。所以，较高的自我意识是研究生进行自我教育的一大优势。

(二)W(weaknesses)

考研的盲目性削弱了研究生进行自我教育意识。自我教育意识是指个体要有自己对自己进行教育的认识，与自我意识相比，自我教育意识更为重要。自我意识是关于“我”的认识，而自我教育意识则是对“我要怎样”的认识。但目前研究生对于我要怎样的意识并不十分明确，原因在于研究生在选择读研的动机不单纯。一方面，是为了缓解就业压力。2010年，全国本科生毕业人数达到630多万，而市场为本科生提供的就业岗位远远低于毕业生人数，为了缓解就业压力，多数本科生选择了考研。另一方面，是提高就业竞争力。研究生大多是抱着通过读研获取学位增加就业的砝码以利将来的就业这一想法报考研究生专业的。因为在现实中，研究生相对本科生还是有一定的优势的。他们的目的只是为了获得一张硕士毕业文凭。然而研究生教育的培养目标是研究生在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。研究生更注重的是培养学生研究问题和分析问题的能力，特别是从事该学科科研教学的能力。而盲目考研导致研究生的目的不在本专业的学习、研究上。研究生的学习在于自主性，如果学生对学习不感兴趣也就谈不上自我在科研、学术上有所投入。这也是出现研究生学术水平、论文质量不高、论文造假等现象的主观原因。主体没有明确的目的也就不会有自我发展和自我完善，也就大大降低了研究生自我学习、自我管理、自我约束的自觉性和主动性。

(三)O(opportunities)

提高研究生自我教育意识和能力的外在机会体现在两个方面:一是导师制，二是实践机会较研究生多。导师制是研究生教育与本科生教育最大的不同，也是研究生进行自我教育的最有利的外在因素。“学为人师，行为世范”，研究生导师多是在该专业领域有很深造诣的教授或学者，理论功底深厚，思想品德高尚，在专业知识领域给研究生以指导，在行为思想上给研究生做出表率。教育部颁发的《教育部关于加强和改进研究德育工作的若干意见》(以下简称《意见》)亦指出:研究生导师对研究生为学为人都产生着重要影响。

导师在研究生自我教育意识和能力中所起的作用就是能激发研究生的自觉性，促进研究生的自我反思。导师是研究生阶段接触最多的，导师与研究生的关系不仅是师生关系，还可以是朋友、亲人的关系。导师与研究生这一关系的特殊性可以从多方面影响研究生进行自我教育。一方面，研究生导师以个人魅力为研究生做出表率，使研究生以导师为学习对象以形成我要成为怎样的人的意识。另一方面，导师对研究生进行教育。导师对研究生的学习提出要求，研究生为达到导师的要求而进行自我学习与自我管理，这是通过外在强制力来达到激发研究生学习的自觉性。

能力总是在实践活动中得以表现和发展，并直接影响着活动的顺利完成。助学助管助教是高校为提高研究生提供锻炼能力的主要平台。各种研究生会、社团亦是锻炼研究生自我教育能力的机会。研究生在亲自体验的基础上对自己的行为进行反思、评价，然后进行自我调节，在不断的认识———实践交替过程中形成自我教育的能力。另外，由于研究生课程较少，研究生有更多的课余时间接触社会。

(四)T(threats)

1．实践活动单一、缺乏针对性。目前高校对研究生的实践活动主要是助学助管助教，没有制定适合研究生专业性质和未来就业发展方向的实践锻炼形式。这就导致研究生自我教育意识的不明确。

2．我国一直以来都缺乏自我教育的传统。长期以来的应试教育方式削弱了研究生自我教育意识。现在的研究生从小学到大学接受的一直是应试教育，导致了研究生养成了被动的学习方式和学习理念，完全依赖于外在的规范、要求、路径，一旦改变教育方式，很多研究生是不适应的。

3．群体间教育氛围影响研究生自我教育。良好的学习氛围是能够影响自我教育意识和能力的。自我教育不仅是自己对自己的教育，也是通过他人教育对主体的激励来刺激主体的自我学习的，这种他人教育不仅包括老师也包括研究生群体之间的相互学习与影响。研究生的独立性较强，其学习与生活多少独立进行的，同时，由于课程相对较少，研究生之间的联系也减少，多是独立进行学习，这就会造成研究生群体之间的相互影响与学习的机会减少，学术氛围也淡薄。

结论

1．完善导师制，强化研究生自我教育意识。研究生自我教育意识本就较高，只是一些外在因素影响了其自我教育意识，因此这就需要完善导师制，让导师多与研究生接触，以导师的言谈、行为方式提高自我教育意识。完善导师制从以下几个方面出发:首先，加强导师与研究生之间的接触与联系;其次，减少导师带学生的数量;再次，导师适时适量的给研究生布置学术任务并检查指导。

第8篇：我教学论文范文

关键词:表现力;驾于课堂;指点江山

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)22-0139-01

一根教鞭,指点江山;三尺讲台,书写人生。语文课不仅是一种工具,还体现着一种人文修养。语文教师在教学中,不仅仅要教会学生简单的字词句段,还应该有充分表现自我的功力,有驾驭课堂的能力,有指点江山的魄力。优秀的语文教师应能通过语文课程丰富的人文内涵影响学生的精神领域,注意教学内容的价值取向,重视语文的熏陶感染作用。这需要语文教师自身文学素养和气质的提升。同时语文教师要关注学生的心理变化、情感酝酿,充分考虑和重视学生的独特体验,适时适度的示范和恰当的引导,在教学相长中和学生一起塑造有个性、独立而崇高的精神家园。

现代社会要求我们的学生能够具备良好的人文素养。人文素养的培养,对于广大的一线语文教师来说,不仅仅是在课堂中传授的语文知识,写作方法,做题技巧,更是在日积月累的学习中逐渐沉淀下的语文情感和教师让学生感受到的身为教师的人格魅力。因此,我们的语文教师,在教学中不仅仅要具备知识修养,更要达到能够于三尺讲台指点江山的“大我”的境界。

随着当前基础教育改革的不断深,新的课程标准的出台和实施,如何适应当前的教育教学改革,如何培养社会上急需的专业教学人才成为亟待解决的问题。基础教育改革最终落实在课堂上,实施者是广大的一线教师。执教的教师的素质将直接影响学生的素质培养。如何提高教师的综合素质,这是摆在教育工作者面前,也是关系到新一轮课程改革成败的头等大事。

一、有表现自我的功力

教师业务能力的高低、参与课改程度的深浅,直接影响着改革的成败,然而一个优秀的教师,还需要有在讲台上的充足的表现力,这是影响知识传递的重要因素。一个知识丰富的学者不一定能够成为一名优秀的教师,他们能够进行潜心的研究,但是不能保证他们能把自己的知识完全的展示给自己的学生。因此,一个优秀的教师,讲台上的自我表现的功力是必不可少的。丰富的知识加上自我表现力,这样的老师才可以成为改革的中坚力量。

默南曾说:“教学完全不是由在实验室里产生或在大学教室里学得的整理成文的技术和原则的应用而组合的过程。”由此可知,专家引领的重点应是“如何教”的问题,而不是“教什么”或者“应该……”的问题,“如何教”旨在使教师从培训中获得更为多样化的实践经历和处理教学实践问题的能力。

倚天屠龙记中有一个经典的片段,在光明顶上,为了使明教和六大派和解,张无忌答应赵敏不用九阳神功及乾坤大挪移心法,要打败了玄冥二老。危难之急师傅张三丰将太极神功传授给张无忌,张三丰飞沙走石地打了一套拳脚为徒弟演示,并教徒弟记住太极拳以柔克刚,刚柔并济,出神入化的精神,而去忘记那些具体的招试,不能不说是一个有自我表现功力的“老师”的成功典范。

在实际的教学案例中,我们也经常发现类似的情况,同样的课程,不同的教师用不同的方法教起来,学生的学习效果完全不同。表现力强的老师能够在潜心研究教材的基础上深入浅出把教学内容演绎得花团锦簇,课堂设计看不出任何雕饰的成分,然而却达到“不着一字尽显风流”的绝妙境界。表现力的一个淋漓尽致的发挥,正是一个教学技能达到炉火纯青地步的教师出神入化的体现。

二、有驾驭课堂的能力

课堂上的精彩是一回事,学生能在有限的时间里真正学有所得是评价语文课好与否的又一重要标准。把握好教材的系统性和整体性,根据学生的特点和不同的教学内容,灵活运用多种教学策略,使学生能在语文课堂上真正动起来,充分体验学习语文的乐趣,成为学习的主角的同时,又要坚持“有所为,有所不为”,对课堂学生的反映能放能收,放之收之,恰到好处,控制好课堂秩序,在“有所不为而后可以有为”。

素质教育对教师的要求提高了,教师要成为学生学习的促进者,整个教育教学过程要在师生互动中进行。在这个互动过程中会发生许多无法预料的突发事件,如何因势利导,抓住教育时机,机智地达到教育的目的,取决于教师的素质,教师驾驭课堂的能力。新课标要求学生的主体地位,然而很多教育工作者仅仅看到这一点,而忘记了与之同时的教师的主导地位。一味地追求学生的“主体地位”而扭曲教育的正确途径,最终课程只会在嬉笑中结束。教师是学生前行的领路人,必须充分体现其自身的价值。良好的驾驭课堂的能力,不仅是教师整体素质的体现,更是作为领路人和导航者的责任体现。

驾驭课堂就要控制好一节课的张弛节奏,比如课堂上的“安静”与“热闹”。同时,又要控制好学生的借题发挥和发挥得“适可而止”和“酣畅淋漓”的限度。苏霍姆林斯基曾说:“教室里静悄悄,学生集中思维,要珍惜这重要的时刻。”学生要用心去悟、去贴近、融合、揣摩感悟文体。同时,课堂中的“热闹”是有度的,不等于让学生去钻牛角尖,哗众取宠,而是给学生一个思维的空间,让他们真正成为语文课堂教学的主体,真正体现语文的工具性。这需要一个教学有素的教师来正确引导。

三、有指点江山的魄力

德国著名教育家斯普朗格提醒我们:“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,把生命感、价值感唤醒。”随着新课程的开展,思想教育目标被细化为情感态度价值观目标,对学生认知的层次性提出了更细致的要求,对于强调体验获取认知感悟、完善中学生人格、最终实现培养合格社会人的课程目标发挥了重要作用。而作为语文教师,情感态度价值观的传递需要自己有三尺讲台指点江山的魄力。

语文教育是一个有阶段性、层次性的教育。在小学阶段,语文的工具性占据主要地位,态度情感价值观基本上由思想品德课中的简短的故事来体现。而进入中学阶段,语文的人文性的一面“大显身手”占据了更为重要的地位。中学阶段的语文教学,更是体现一个语文老师知识积累、情感价值取向、文学素养的平台。青少年是祖国的未来,民族的希望,在他们的情感开始萌发的时候,教师在三尺讲台上,用解读文章的方式,培养学生“兼济天下”的胸怀,激发学生“舍我其谁”“粪土当年万户侯”的英雄气概,激发学生“经天纬地之才”的潜能,体会到敌国外患时的危机,感受到社会的沧桑和时代的变迁。让学生能轻车熟路地走进文学作品,更要带着沉甸甸的思索从中走出来。

教师应改变过于关注知识能力,而轻过程与方法的习惯,那样的情感升华不会真正引起学生质的变化,只能教会他们答题,那样的教育仍属于应试教育,很难达到育人的目的。让我们关注过程与方法,在过程中触动学生心灵,使情感态度价值观自然呈现吧!在教育中,关注学生的心理体验、情感震撼、精神升华,充分尊重学生亲自体验于感受的权利,正视学生心理与情感体验的差异性,适时、适度的示范引导,在教学相长中和学生一起塑造有个性、独立而崇高的精神家园。做为人类灵魂的工程师,教师自身人格魅力的塑造也是时代的要求,做一个能够表现自我的文化的演绎着;做一个能驾驭节奏张弛的传播者;在教学的三尺讲台上,书写一段指点江山的“大我”人生。

参考文献:

[1]张秋玲.语文教学内容整合设计的专家引领[J].语文建设,2007(9):14-17.

第9篇：我教学论文范文

关键词：统计学；教学模式；EXCEL

进入21世纪,随着我国市场化步伐的加快,社会对新知识的需求日益增加,无论是国民经济管理,还是公司企业乃至个人的经营、投资决策,都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法,统计方法已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。教育部也将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。力图通过《统计学》的学习，使学生掌握探索各学科内在的数量规律性，并用这种规律性的解释来研究各学科内在的规律。同时，由于统计学所倡导的尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。

一、《统计学》课程教学面临的挑战

1、内容日益丰富。长期以来,在我国存在两门相互独立的统计学——数理统计学和社会经济统计学，分别隶属于数学学科和经济学学科。20世纪80年代以来,建立包括数理统计学和社会经济统计学在内的大统计学,逐步成为我国统计学界的共识。1992年11月,国家技术监督局正式批准统计学上升为一级学科。国家颁布的学科分类标准已将统计学单列为一级学科。随着大统计学思想的建立和统计学在实质学科中的应用的需要，大多数学校和老师在财经类专业的本、专科专业《统计学》教学过程中，除了保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计的基本概念、统计数据的搜集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的分布特征、假设检验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。这一变化使得《统计学》的内容更适合相关实质学科的发展需要。

2、学生的学习难度加大。首先、结合《统计学》的课程特点——概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度等。如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次、对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或者数理统计的基础不是特别好，对于专科学生来说更不用说，推断统计将是他们学习的困难。再说，《统计学》作为专业基础课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大多数专科生和本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。如果以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担，显然有悖于《统计学》课程的教学和相关专业的发展要求。所有这一切对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。

3、教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少（一般安排一个学期共17～19教学周，每周2～3课时）；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。作为这门学科的授课教师特别需要认真考虑该怎么办？

二、《统计学》教学的发展趋势分析

1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。

比如方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。现在我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是K种不同水平下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。

2、通过统计实践学习统计。也就是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

比如依同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。

三、基于EXCEL的《统计学》教学设想

如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有机会辅之于实践。教师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比较强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生实践中广泛采用。

（一）微软公司开发的EXCEL软件无疑是我们最好的选择

专业的统计分析软件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然强大，统计分析的专业性、权威性不可否认，但是对于没有开设统计学专业的院校这些软件并不常用，如果学生要进行自主性学习也比较难以找到相应的工具，此外专业统计分析软件的英文操作界面，也让中国人用起来不是很顺手。微软公司开发的EXCEL软件作为一款优秀的表格软件，其提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件，但它比专业统计软件易学易用，便于掌握。在Windows操作系统极为流行的今天，EXCEL也是随处可见。对于《统计学》这门课程而言，利用EXCEL提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术，已能满足统计方面的要求。

（二）基于EXCEL的《统计学》教学设想

1、在教学内容上，依据EXCEL的函数功能、电子表格功能、数据分析功能，结合统计学原理的基本理论和方法，整合教学内容。比如传统的统计学原理教学过程中，对统计数据的搜集主要强调统计报表制度，在EXCEL环境应该更注重抽样推断，EXCEL提供的随机抽样工具使得抽样调查不再是十分复杂的技术，统计图也可以被广泛运用于对数据的描述；再比如现有统计学教材很多都讲根据整理的数据计算平均数时，都用加权平均的方法，当用组距式变量数列计算平均数时，用组中值作为各组的代表值进行计算。我们知道，组中值作为各组的代表值是假定各组变量值在组内是均匀分布的，如果实际数据与这一假定相吻合，计算结果比较准确，否则误差比较大。事实上实际数据往往就不是均匀分布的，因此用组中值计算的平均数都是近似的，而且相同资料编制的不同变量数列计算的平均数还不相等。其实为了编制变量数列，我们必须输入原始数据，EXCEL的有关程序可以得到准确平均数，哪里还有必要按加权算术平均的方法计算近似的平均数呢？那么有没有必要编制变量数列、特别是组距式变量数列呢？有没有必要按加权的方法计算平均数呢？我们认为有必要，但是组距式变量数列的主要功能不再是提供计算资料了，而是用于表现资料的分布状况和进行分析用；加权平均方法主要是介绍和要求学生掌握加权平均的思想，用于综合评价分析中。超级秘书网

2、案例教学成为《统计学》课程的重要内容。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。结合学生所学专业精选案例教学，比如对于金融专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小等。对于经管专业的学生，精选抽样推断、假设检验、方差分析对于控制产品质量，经营决策等方面的案例,深入浅出地介绍这些方法的基本思想、并用EXCEL进行分析。既激发了学生的兴趣、扩大了学生的视野，也使统计学的课堂不再是教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。

3、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩。考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《统计学原理》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，离考试内容和方式应更加适应素质教育，特别是应有利于学生的创造能力的培养之目的相差较远。在过去的《统计学》教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧。从而导致了学生在学习《统计学》课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上。这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对《统计学》考试进行了改革，主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅体现出《统计学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重了学生各种能力的考查，尤其是创新能力。二是考试模式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样，可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。

参考文献：

[1]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社,1999.

[2]贾俊平.统计学[M].北京：中国人民大学出版社,2000.