高中生物精选(九篇)

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第1篇：高中生物范文

【关键词】高中生物 课堂教学 生物实验 创新方法

高中生物课程是针对高中理科生开设的必修课程，其中涉及到很多和生物相关的知识。高中生物知识是根据生物实验提取出来的，所以教师的教学离不开实验的帮辅。以往，教师在教学的过程中，通常认为生物实验所占课堂时间较多，就将本属于实验教学的时间进行缩减。很显然，这种教学方式使得学生形成了错误认识，他们会认为生物实验不重要，于是就不加以重视。事实上，高中生物课程十分注重学生的探究能力和动手能力。根据新课改的相关要求，教师应该创新实验教学，使实验教学充分发挥其作用。

一、创新实验教学观念，重视实验教学的作用

传统教学模式下，教师只是对和考试内容相关的知识加以讲解，这样只能够提高学生的做题能力，却不能够帮助学生培养实验操作能力。通过学习高中生物知识，学生需要提高科学素养。教师以往只是让学生通过死记硬背的方式进行记忆，而不让学生透过实验现象理解生物知识。针对这种情况，教师应该对实验教学观念进行创新，在课堂教学中注重生物实验的作用。当然，教师不必完全根据教材进行操作，教师应该让学生根据自己的思路进行实验，敢于质疑。

例如，在进行人教版高中生物选修（3）专题2“细胞工程”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新实验教学观念。该专题中涉及“植物细胞质壁分离和复原”的相关实验。教师应该重视实验教学的作用，引导学生进行实验操作。教师在实验操作中，还应该让学生走出教材，主动思考其他的实验方式。教材中使用的是洋葱片，而教师可以帮助学生转变思维，利用花瓣和白菜叶等进行实验操作，同样能够完成实验过程。在教师的启发下，学生就会在课堂学习中更加重视实验操作的重要性，并在实验操作中培养自己的创新精神。

二、创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性

以往，教师在进行实验教学的过程中往往自己在讲台上进行实验示范，然后让学生进行观察，这种教学方式虽然能够起到一定的作用，但是学生却处于被动接受的地位。有时候，教师也会让学生进行实验操作，不过学生在操作的过程中只是根据教材上的描述进行，并不能够发挥学生自身的主观能动性。针对这一问题，教师应该重新审视实验教学模式，并对其加以创新。为了提高学生的学习主动性，教师需要应该鼓励学生根据自己的思路进行实验设计，并在实验中相互合作，验证自己的观点。

例如，在进行人教版高中生物必修（1）第三章“细胞的基本结构专题”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验教学模式。该章节包括“细胞膜――系统的边界”这一内容，教师就应该将主动权交给学生，让学生自己设计实验。学生在这一过程中就会发挥自己的想象力，并从自己的生活实际出发设计实验过程。比如，有的学生用塑料棍和细铁丝等工具进行实验，有的学生则使用彩纸进行实验。虽然实验用具有所不同，但是两种方式均能够达到实验的目的。通过这种方式，学生的创新能力得到了提高。

三、创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识

很多教师在对学生进行评价时，往往只是根据他们的试卷情况加以判断。对于那些分数高的学生，教师就认为他们是好学生。这种评价方式明显受到了应试教育理念的影响，教师应该创新实验评价方式。比如说，教师可以对学生的试验态度、实验操作能力以及实验中的具体表现等进行评价，这样就可以更加全面地评价学生的能力。只有这样做，才能够帮助学生提高他们的实验热情，使他们能够提高自身的实验操作能力，并激发自己的创新意识。

例如，在进行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色体的关系”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验的评价方式。该章节涉及到“减数分裂和受精作用”的知识点，教师可以让学生就“减数分裂”进行实验。学生在实验过程中遇到了瓶颈，教师应该予以引导和鼓励，帮助他们掌握该知识点。由于课堂上不能够利用蝗虫等进行实验，所以学生设计了其他的实验方式，教师应该进行鼓励，帮助学生树立自信。

综上所述，生物实验对于高中生物教学有着十分重要的意义。针对传统教学方式存在的问题，教师应该创新实验教学措施，推动生物实验教学。首先，教师应该创新实验教学观念，重视实验教学的作用；其次，教师应该创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性；最后，教师还应该创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识。

【参考文献】

[1] 李武南、张国良. 课堂创新教学的理论与实践[M]. 杭州：浙江大学出版社，2009.1-2.

[2] 徐依群. 浅谈生物教学中学生创新精神和实践能力的培养[J]. 读写与杂志，2011.8（3）：120.

第2篇：高中生物范文

1．反推解题法

在高中生物试题中广泛应用到反推法，反推则是指从答案到题目的方法，换言之，试题的答案从选项中推得，该方法适用于在选项中给予的信息多，而题干包含信息少的情况．通过对例题的分析，看一下反推法的应用．例题在下列生物学实验的叙述中，不正确的基本原理是()．A．因为上一轮反应物能够用作下一轮反应模板，因此PCR呈指数扩增DN段;B．细胞壁具有选择过性，是高渗溶液中成熟植物细胞发生质壁分离的原因;C．利用溶剂中不同化合物溶解度的差异来提取组织DNA;D．因为独立代谢系统较为缺乏，因此，须在活菌中增殖培养噬菌体．

看一下例题，若从题干解读，发现生物学实验基础原理是有用的信息，而其他信息量较少，因此，要解这道题最适合的方法就是应用反推法．选项B中，参考所学的细胞知识，有选择透过性的是细胞膜，而细胞壁是没有选择透过性的，因此该项错误;C项通过课本实验知识得知为正确的;选项D中，噬菌体不能独立进行代谢，原因是其不具有完整细胞结构，这项是正确的．

2．排除解题法

在生物选择题中，排除法的应用非常之广泛，且较为有效，其特点在于正确率高、解题速度快．学生在不甚了解某选项所涉及的知识点时，该方法可作为一种有效解题手段．还是通过例题来了解该方法的具体应用．例题有关植物细胞主动运输方式对所需矿质元素离子进行吸收，正确的叙述是()．A．叶肉细胞要吸收矿质元素离子不能以主动运输方式;B．在活细胞中才会发生主动运输矿质元素离子过程;C．矿质元素离子吸收速率不受低温影响;D．对不同矿质元素离子的吸收速率都是相同的．选项A、C根据植物吸收矿质元素的特点被立即排除，课本上虽然没有有关B、D的知识点，但却知道蛋白质为植物吸收矿质元素的载体，而载体蛋白活性受到温度因素的显著影响，且吸收速率也会受载体蛋白活性的影响，这样，正确答案B就水落石出，从而将D排除．

二、高中生物解题思路的强化

要想切实掌握高中生物，必须注重牢固的基础知识，这样在面对试题时，才会有清晰的解题思路．例如:没有掌握染色体、基因的基本结构，就无法真正理解豌豆杂交定律演示试验．在学习的过程中，应提前预习所要学习的知识，听课时带着自己的疑问，并争取做到在课堂学习中解决该课知识，做好课堂笔记，不懂的地方在课余时间要弄明白，这样才能避免在越学越多的知识中混淆与忘记．

还可多做课外练习题，巩固课堂知识，才能为今后的学习奠定坚实基础．通过大量问题的解决，积累出解题策略，因此，想要正确、快速解题，学生就必须通过大量的亲身实践，在解决难题的过程中勇于探索，从而达到知识的积累．对于不懂的题应向老师、同学取经，通过交流，促进互相学习，摸索适合自身的学习方法，拓宽解题思路．

三、结束语

第3篇：高中生物范文

【关键词】生物学科；导入方法；学习兴趣

一节完整的课一般包括导入、新课讲授、知识巩固、课堂练习等几个环节，其中，作为一节课“序曲”的导入环节，它的设计科学与否，将对于接下来整节课的教学质量产生重要的影响。在生物课堂教学中，可以通过哪些方式来设计导入环节呢？

一、复习式导入法

生物学科是一门系统性很强的学科，很多的知识之间都存在着千丝万缕的联系，新知识的学习往往要以旧知识作为基础。因此，教师在开展生物教学的时候，可以利用复习的方式来设计导入环节。例如，我在给学生讲到“光合作用”的时候，由于初中阶段学习过光合作用的相关知识，于是在进行课前导入的时候，我就让学生先回忆一下初中学习过的有关光合作用的知识，并思考什么是光合作用,光合作用发生的条件、过程和结果分别是什么。经过思考和讨论以后，学生初步得出了有关光合作用的知识，包括光合作用吸收二氧化碳、呼出氧气，光合作用可以把无机物转化为有机物等。在有了一定的知识基础以后，再进行本节知识的讲解，让学生对光合作用进行进一步深入的探讨，这样，会让学生在思维方面有一定准备，从而有利于学生更好地接受新知识。

二、问题式导入法

问题是思维的源泉，很多时候，一个有价值的问题往往能够激起千层浪，促进学生进行积极的思考。为此，我们在开展生物课时，就可以适当利用问题设置来导入新课，让学生在问题的引导下自然地进入到新知识的学习中来。例如，我在给学生讲到必修二第六章第二节的知识《基因工程及其应用》时，教材上虽然清楚地介绍了基因工程的原理及其操作步骤，但是如果教师在上课的时候直接进入主题，给学生按照教材的顺序一一介绍基因工程的原理及其操作步骤，这样，学生只会对这些知识形成一个较为浅显的理解，而无法真正认识和理解基因工程这项技术。为此，我在上课之前，给学生设计了这样一个导入环节：首先，我先让学生回顾一下之前学习过的杂交育种和诱变育种的过程和方法，经过回顾旧知识，使得学生了解到，在传统的育种方法中，一般只能够在同一种类的生物中进行，而无法将一种生物的优良性状移植到另外一种生物上。说到这里，自然就可以提出问题：“有没有什么方法能够实现不同种类生物之间的基因交流呢？”这时候，很多学生都想到了植物嫁接的方法。这时候，教师就可以接着提问：“虽然可以嫁接，但是嫁接后所生长出来的果实在性状上还是同原来的生物一样，有没有什么方法只保留某个物种的某个优点呢？”这下，学生又再一次陷入了思考之中。片刻过后，就有学生提出了基因杂交、基因嫁接、基因转移等。当学生思考到了这一步，基本上已经了解了基因工程的意义所在。为了拓展学生的思维，这时候，教师还可以引导学生自己想象一下，如何完成这个基因嫁接的技术。在教师的引导和相互讨论中，学生想到了很多的方法，这时候，再打开课本，让学生对比一下教材上的方法和自己想到的方法有哪些异同点，找出自己想法中的不足之处。通过这种对比以后，学生能够迅速且准确地掌握本节课的新知识，从而达到了教学的目的。

三、实验导入法

作为一门自然学科，生物学科的基础也是源自于科学的实验。由于高中阶段很多的生物知识具有一定的抽象性，如果单靠语言的描述很难讲的清楚透彻。为此，很多时候，教师都会借助于实验来进行知识的讲解。这种实验手段相较于理论讲授，其直观性、生动性要更强，因此，大部分的学生对于实验的兴趣会更加浓厚。因此，在生物课上，教师也可以利用一些简单的小实验来引起学生的兴趣，进而导入新课。例如，为了让学生了解“植物细胞对于水分的吸收”，我就在上课之前，给学生做了一个植物细胞的吸水和失水实验：将两根放置了一段时间的萝卜条分别浸入清水和盐水之中，经过一段时间以后把两根萝卜条拿出来，经过观察发现，浸入清水的萝卜条变得比之前要坚挺的多，而浸入盐水的萝卜条则比之前更加软。通过这个实验，向学生生动地说明了植物的细胞对于水分的吸收，从而顺利地导入新课内容。

四、比喻导入法

在生物学科中，很多的知识概念对于学生来说既陌生又抽象，从而给学生的理解带来很多的困难。若教师在上课的时候，能够利用生动的比喻来讲解这些抽象的知识和概念，就会有效帮助学生理解和掌握知识。例如，我在给学生讲到必修一第四章的“物质的跨膜运输”，就在上课的时候用“过河”的比喻开启了本节课的新知讲解：现在，我们把物质的跨膜运输比喻成某人要坐船过河，其中船相当于载体，而河则相当于膜，过河所需要的运费则相当于能量。就这样，一个生动的比喻，就使得学生在上课的一开始，对于本节课的知识有了一个直观清楚的认识，这样，教师再进行新课的讲解，效果自然事半功倍。

常言道，良好的开端是成功的一半。对于教师来说，能否设计好课前导入，在上课之初就做到先声夺人，这对于提升课堂教学质量具有非常重要的意义。为此，作为一名高中生物教师，我们在开展生物课堂教学的时候，一定要结合生物学科的特点设计出适合的导入内容，努力通过科学有效的导入激发学生的学习热情，启发学生的思维，使得学生在短时间内迅速集中注意力，进入学习状态，进而高效、圆满地完成课堂教学任务，实现既定的课堂教学目标。

【参考文献】

[1]孙晓东.论高中生物学科的导入艺术[J].教育教学论坛,2010年25期

[2]邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报,2009年第03期

第4篇：高中生物范文

关键词：高中生物;教学;提高

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-023-1

一、创设情境

在必修模块中，有一些重难点较微观、较抽象，这时在课前教师应选择好课堂教学的课件和Flas，使抽象和微观变为形象和直观，帮助学生理解，有利于攻克教学的重难点，突出教学重点，扩大视野，加速达成教学目标，提高课堂教学的有效性。

例如：在必修三模块中，有许多与生物的生命活动调节有关的知识点就是重难点，如兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元与神经元之间的传导、免疫调节，还有植物生长素的运输等，这些知识点是重难点又较微观，难以用实物展示，这时极需课件辅助教学。在课件的演示下，学生对一系列过程印象更为深刻，对知识点的理解加深，对提高教学的有效性十分必要。

多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、形象、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情，因此，可以利用影像资料、互联网等多媒体创设情境，如在进行种群增长方式学习中，我先让学生观看2007年洞庭湖发生的十年未遇的鼠灾的新闻视频，然后提出要控制鼠灾首先要了解鼠群数量的增长特点来进行导入。如在讲食物链时，笔者给学生讲了达尔文在物种起源中提到的猫与三叶草之间的故事。在英国只要猫多了，牛肉就便宜，为什么？写出涉及的几种生物，试着让学生解释，学生参与解释的兴致很高。

二、参与探究

教师可以精心设计一些游戏、活动、实验，使学生马上参与，快速进入学习的状态。如通过学生的屏住呼吸比赛，进行体液调节的导入；通过同桌合作完成膝跳反射实验，进行神经调节的导入等。

在《细胞增殖》的研究课中，有一位老师别出心裁地让学生用彩色线绳、彩色卡纸、透明胶带来分组制作细胞增殖的各个时期的结构图。生动形象地展示了细胞增殖过程中的从染色质到染色体的变化，以及细胞在分裂的前、中、后、末时期的染色体的行为变化，让学生在动手制作中理解了细胞增殖的复杂变化。这一节课创造性地组织学生进行课堂分组活动，让学生在活动中自主地、系统地学习了细胞有丝分裂的全过程，充分体现了新课程“在活动中探究”的教学理念。

布置学生动手制作模型。让学生在动手参与制作中，发现问题及时解决问题，同时印象深刻，如染色体、DNA双螺旋、细胞等模型的制作。

通过指导学生绘图，使学生直接参与，在动中求学，是一种有效的难点突破的方法。如可让学生在课上或课后绘制细胞亚显微结构图、有丝分裂、减数分裂图解等。

加强探究性学习。在进行真实的生物实验的基础上获得与生物学科知识有关的基本活动经验，提高应用生物科学知识解决生活、生产和人类健康等方面问题的能力。例如，针对相关知识，选择一些科学家的科学实验资料进行阅读分析，从中发现生物科学研究的一般规律，进一步加深对生物学原理、概念、规律等的理解，特别是植物生理、动物生理、神经调节、激素调节、基因工程和细胞工程等内容。

三、合作学习

生物是一门与生活联系紧密的学科。我们生物教师要时时留神，处处留心生活，让生活成为教育的鲜活资源。如在进行细胞呼吸教学中，教师课上出示一份市售的甜酒酿，可以先让学生来闻一闻，尝一尝，看一看，想一想，学生提出众多问题，引起探知欲。

讲授生态系统的能量流动时，笔者将学生按座位分成四组，让学生用5分钟时间自学完能量流动的过程。教师选择一些相关的典型的题目写在幻灯片上，然后组织学生抢答。学生兴致高涨，反响较好。

四、加强实验

笔者在进行课题为《微生物的实验室培养》的实验教学时，实验之前，对每个实验小组的组长进行培训，讲清楚每种实验用具的使用方法，使小组长能够正确使用，学习安全事项，熟悉实验步骤等等，在课堂中起到领头作用，保证实验的顺利进行。制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的教学过程中，计算、称量；步骤：课前由老师准备完成分配到各实验小组，溶化、灭菌、倒平板由学生动手完成。让学生随时讨论提问，教师及时回答，提高讨论的质量，根据自己的观察和实验，并经过分析讨论再得出结论，有效地培养学生的观察能力，实验能力和思维能力，具有重要意义。

及时展现学生的实验成果评价学生的课堂表现，平板划线时不仅在组内外交流，同时老师就是展示实验效果明显的合作小组。评价在实验教学中是重要的反馈手段，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。

学生只有通过动手做实验，才能获得许多感性的认识，才能探索生物的奥秘，才能学会许多科学实验的方法，从而使他们明确上实验课的目的，激发其探究精神。

第5篇：高中生物范文

摘 要：本文对人教版高中生物学必修教材和选修教材中的生物技术内容呈现内容方向和呈现途径进行了简要的分析。

关键词：高中生物学教材；生物技术；内容简析

在课程改革的大背景下，有关生物技术的内容被大量引入高中生物学的教科书中，但是很多生物学教师并没有对这部分内容给予足够的重视，对选修教材内容的开设也明显不足，因此要加强生物技术的教学，对教材中生物技术内容呈现进行分析是十分必要的。

“生命科学本身就与医学、农学有着不可分割的联系，它既是这些应用学科的基础，也能从应用学科中获取基础研究的源泉活水，为理论研究提出重大的研究课题。21世纪，生命科学技术对社会影响最大的领域，将出现保护人类健康、促进农业生产发展、恢复生态环境等方面。”[1]可见，生物技术与我们的日常生活息息相关，并能提高学生的生物科学素养，应引起足够的重视。

1.生物技术的概念

“生物技术的概念有广义和狭义之分。广义的生物技术是指人类以经验科学为基础，改造生物物种及其功能的技术。狭义的生物技术，指人类以现代生物学、生物化学等，特别是以分子生物学为基础，在细胞水平和分子水平直接改造生物物种及其功能的新兴生物技术。”[2]《高中生物课程标准》对生物技术的理解，没有将生物技术局限于“高新”技术，而是广义上的[3]。

本文对教材中“生物技术”内容的分类方式参考了2006年国际经济合作及发展组织改编的生物技术产业调查中对于生物技术的分类，即：“①基于DNA的生物技术；②基于生物化学/免疫化学的生物技术；③基于生物处理的生物技术；④环境生物技术；⑤仿生生物学技术这五个方向”[4]。据此，将人教版高中生物必修及选修教材中的生物技术内容汇总于表1。

从表2可以看出，教材中有关生物技术的内容总体方向均衡，但是不同教材的侧重点显著不同。从生物技术方向的纵向看，教材对于①、②、③、④四个方向上均有呈现，而且每个方向出现的次数基本均衡。另外，在必修教材和选修教材中均没有出现⑤仿生生物技术的内容。从呈现内容的横向分析，教材之间差异显著，每册都有其方向的侧重点。

例如，教材将必修1《分子与细胞》分为六章，分别为走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞生命历程。在这本教材中生物技术有关的内容：方向①基于DNA的生物技术出现了7次，方向②基于生物化学/免疫化学的生物技术出现了5次，方向③基于生物处理的生物技术出现了7次。在必修2《遗传与进化》中生物技术内容方向的侧重点也是在方向①基于DNA的生物技术上，出现了10次，但是方向②基于生物化学/免疫化学的生物技术仅出现了1次，并且在这两本教材中均没有出现方向④环境生物技术的内容。在必修3《稳态与环境》中有关环境生物技术的内容达到15次，这与必修3教材中包含的内容：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统以及生态环境的保护等内容有关。

选修教材分了三个模块，分别为《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》，三个模块中选修1更注重“培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解”，所以有关环境生物技术方面就没有体现。选修2主要是围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技对社会发展所起的作用，因此在4个内容方向上均有呈现。选修3以专题形式介绍了现代科学技术中的一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，为以后学习生命科学打下基础，所以本模块涉及内容多而且全面。

2.2 呈现途径

必修教材中生物技术内容的呈现途径有5种：正文，探究实验，思考练习，延伸阅读及整个章节。（见表3）由于选修教材是以专题形式出现，有关生物技术的内容在整章中的各个部分均有体现，因此对选修教材不作具体分析。

从表3中可以看出，除必修1没有以探究实验的方式呈现之外，其余两册均有各种方式进行呈现。必修1以延伸阅读为呈现的主要方式；必修2以正文作为主要的呈现途径；必修3中正文、思考练习、延伸阅读都是主体方式。总体看，延伸阅读在各册中使用最为频繁，对于探究实验还没有作为主要的呈现途径，三册中仅有3个探究内容。

3.结语

随着国际上对生物技术的重视程度不断提高，我国普通高中对于生物学教育从过去单纯的科学教育逐步走向科学与技术相结合的教育模式转变。在国内伴随着课程改革，生物技术教育逐渐受到重视，但是必修教材中对于高中生掌握生物技术的要求还较低，在呈现方式上以延伸阅读为主要途径，仍有较大的提升发展空间。教师应该关注高中生物学必修教材中的生物技术内容及呈现特点，重视选修教材中生物技术内容的教学，以利于培养学生的科学素养和技术素养。

参考文献：

[1] 刘恩山.基础教育新课程师资培训指导・初中生物[M].北京：北京师范大学出版社，2003：36

[2] 余自强.生物课程论[M].北京：教育科学出版社，2006：323

第6篇：高中生物范文

关键词：新课程；导学案；分组合作；高效课堂

随着新课程的实施，各地课改如火如荼，如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，我对生物高效课堂的构建，有如下认识：

一、只有预习充分，才能提高听课的效率

1.明确要求：学习新课之前，学生做好提前预习。在导学案的引导下做好预习，让学生非常清楚本节课学习所要达到的目标，从思想上、知识上做好准备。

2.要边阅读，边记笔记：一种是在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；另―种在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

3.预习思考：预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，要提出高质量的问题。

4.探究领悟：预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆地自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式解惑，从而进一步培养学生的自学能力。

5.必须检测预习情况：教师可通过提问、检查导学案等方式，把握学生的预习情况。及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较易混淆的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。

二、学生专心上课是提高课堂效率的关键

1.紧跟教师思维，主动思考，积极回答。全力捕捉教师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随教师走，脑随教师想，多思善想，主动听课，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题。

2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系，可以解决“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须以记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。

3.全神贯注，自我提醒。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其他适当方法提醒自己。

4.分组合作，讨论解疑。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录，并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给教师，便于教师把握学情，为课堂上班内展示做好铺垫。同时教师也要巡视并做好记录，一个小组5到7人，每个小组一名组长。

5.展示点评，总结升华。课堂上要借助教师的问题情境，要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从教师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。教师对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。

三、通过导学案可以培养学生的自学能力

导学案是教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，精心设计出的预习学案。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。

四、巩固训练是提高成绩的关键

1.复习小结，巩固知识。作业、练习前要拿出5～10分钟复习、巩固相关知识点。强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。

2.深入思考，独立作业。作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。

3.规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

4.认真纠错，回扣提高。作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。

以上仅从几个方面探讨了高中生物课堂教学的策略，而且高效学习不仅是课堂上的问题，更多的是课外因素，如学习的主动性、心理素质、教学管理、家庭因素等。因此，新课程背景下高中生物课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（04）.

[2]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学，2010.

第7篇：高中生物范文

以高考为终极目标的高中生物课程教学只关注学生的解题技巧训练，任课教师将学生的能力简单理解为应试能力，只关注具体题目的教学方式，忽视了学情分析，远离了实际生活，久而久之，原本应是丰富多彩的生物学科，内容变得单一、乏味、枯燥．纵使学生的应试能力获得了很大提高，但当真正面对生活中的生物学问题时，往往无从下手，一筹莫展．总之，学习内容一旦脱离生活，学科的实际运用能力就会大打折扣．因此，高中生物课程教学中将学习内容与生活实践相联系，注重课本知识的实效性，体现在教学过程上便是要求高中生物教师善于在教学中要还原生活．例如，在讲“降低化学反应活化能的酶”时，谈到酶处于最适合温度时活性最强．教师可以引导学生从生活实际出发谈到人的正常体温为37℃左右．正常体温下身体比较舒适．如果发热到39℃左右，人就觉得浑身无力．消化不良等，这就是因为人的体温升高，酶的活性下降，细胞代谢速度减慢了．这样真正达到“从生活中来到生活中去”的最终目标，更有利于在考试中灵活应用直观的、富有切身体验的知识，应试成绩自然而然能够得到提高．

二、重视生物实验的生活化

没有探究，就没有创新;没有训练，就没有能力．古人也说:“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行．”生物课也是一门实验课程，实验是生物课的基本学习方法．在生物课堂教学中，重视开展一些生活化的生物实验探究，将有助于增强学生的问题意识，帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展．例如，在讲“呼吸作用”后，教师可以引导学生开展一些对现实生活有指导意义的实验，探究生活窍门．如引导学生做“探究水果保鲜的条件”实验，形成学生亲历探究、师生互动、生生互动的教学形式．通过学生自主设计探究生活化实验，可以培养和提高学生的科学探究能力，从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华．

三、增强课外实践的生活化

第8篇：高中生物范文

在进行高中生物学习的过程中，学习的兴趣为学生自身主动、积极的参与到高中生物学习中的内在动力。高中生物课堂内容较为抽象，这在很大程度上影响了学生学习高中生物的兴趣，进而影响到高中生物学习的最终效果。因此，在进行高中生物知识点学习的过程中，全面的提升学习高中生物的兴趣是非常关键的。

关键词：

高升生物；学习兴趣；提升；方法

学习兴趣为学生最好的老师，能够在很大程度上提升学生学习的动力。在提升学习高中生物兴趣的过程中，学生不能仅仅依靠教师采用多元的教学方式来提升自身学习高中生物知识的兴趣，还应当根据自身的实际学习特点与学习水平，更为积极主动的参与到提升自身高中生物学习兴趣的实践中。笔者认为学生自身在提升自身学习高中生物兴趣的过程中，可以从如下4个方面入手，更为有效的提升自身学习高中生物的兴趣与动力。

1将高中生物知识联系实际生活

提高学习生物兴趣的一个重要方法是将生物质是联系实际生活。生物知识本就是与实际紧密相联系的，在学习生物的过程中回归实际生活可以取得更好的效果。在学习生物知识时往往对于枯燥的知识产生厌烦，长而久之产生厌学心理。通过联系实际生活可以给自身构建出一个实际生活场景，激发自身的学习生物兴趣，帮助自身记忆相关的生物知识要点，逐步的消除自身的厌烦心理。例如在学习无氧呼吸这个概念的时候，如果对单纯的概念往往不能理解到位，我们可以通过列举长跑的例子帮助自身理解。同时，在联系实际生活学习过程中，我们也能够主动的体验到了学习生物知识的乐趣，以及这些知识在实际生活的作用和体现，从而更好的帮助自身更深该的认识到学习生物的实际意义，从而提高自身学习生物的兴趣。

2充分利用现代化生物学习渠道，激发自身学习生物的兴趣

在高中生物学习的过程中，充分利用现代化多媒体学习设备在很大程度上能够提升自身高中生物教学的生动性。通过现代化多媒体技术，能够将高中生物知识通过图像、文字、动画及声音等形式呈现出来，从而形成图文并茂的方式进行视听说多方面的讲解。通过采用该种方法够打破传统高中生物学习中的固有思维，弥补传统高中生物学习的缺点。而且相比文字，我们往往对图像、声音更感兴趣，因此，采用现代化生物学习途径可以大大提高我们学习生物的兴趣。

3增强高中生物实验课程学习，增强自身学习生物知识的兴趣

生物本身就是一门以实验为基础的学科，其内部很多结论就是从生物实验中得来的。因此，在进行生物知识点学习的过程中，应当主动积极的参加到生物实验课程中，在具体做实验的过程中要深入的了解每步实验步骤的具体作用，认真的记录实验现象与实验数据，发现实验过程中蕴含的生物知识规律，增强生物知识点的形象性。同时，对于教师组织的一些随堂性的实验，我们也应当积极的参加到其中。对于其中不懂的实验内容与实验现象，应做好记录，如果条件允许，应结合其他同学，自己动手做一些生物实验，从中切身的体验到高中生物给自身学习带来的成功，从而实现自身内心好胜心的深入挖掘。长期以往，自身学习生物知识点的兴趣必然越来越浓厚，取得的高中生物学习的效果必然非常的好。

4采用合作学习的方式，提升自身高中生物知识学习的自主性

在学校高中生物知识时，采用合作学习的方式在很大程度上能够提升自身学习高中生物知识的兴趣。在具体实施时，我们应根据自身的学习特点，对自身的学习任务进行针对性的安排，这时如果并没有对自身有一个非常清楚的认识，可以寻求教师的帮助，更好的安排自身高中生物知识学习的任务。然后可以和跟自身处于同一个生物水平的学生或者几个学生构建其互助学习的高中生物学习模式，在合作学习的过程中，每个人之间应做到相互监督，相互帮助，共同发展，对于不够明白的问题，大家深入讨论，必要时需要教师或者其他同学的帮助。此外，在合作学习的过程中可以针对性的开展一些高中生物实验及相关必要的与高中生物知识点学习相关的课外活动，从而提升大家学习高中生物知识的多元化，营造出轻松愉快的高中生物知识学习氛围，这对于提升大家学习高中生物的兴趣是非常关键的。

5结语

高中生物是大学很多专业知识的基础，也是我们需要掌握的基础生物知识，在学习高中生物知识时我们要力求得到最佳的学习效果，不断的激发自身的学习兴趣。将高中生物知识联系实际生活、充分利用现代化生物学习渠道、增强高中生物实验课程学习、采用合作学习的方式，可以充分提高高中学生学习生物的兴趣。

作者：史浪澄 单位：西安电子科技大学附属中学

参考文献：

[1]包春莹.注重与现实生活联系为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析[J].课程•教材•教法,2012,11:52~56.

[2]刘恩山,赵占良.迎接新世纪的挑战推进生物教学改革——高中生物教学大纲(试验修订版)的特点及其理念[J].课程.教材.教法,2010,08:18~23.

第9篇：高中生物范文

关键词：高中；生物；高校课堂；构建

一、简析高效课堂

课堂教学是学生获取知识的主要途径，其效果的好坏直接影响着学生的能力提高。而所谓的“高效课堂”就是在最短的时间内获得最大的教学效益，这主要包括两方面的内容，一是减轻教师的教学压力和学生的学业负担，二是提高教师的教学效益和学生的学习效益，从而达到学校整体教学质量的提高。

二、高中生物高效课堂的构建策略

1.教师做好充分的课堂准备。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”如果教师要实现课堂上的高效率，那么必须在课前做好准备工作。首先，是要了解学生现有的知识水平和思想动态，知道学生想要知道什么、还不了解什么、应该掌握什么。其次，是要利用好学校现有的教学条件，从多个角度向学生展示教材中的知识点。最后还要下工夫仔细钻研教材，掌握其中的难点，设计出有针对性的高质量的课堂练习，认真考虑课堂教学中可能出现的每一个细节问题，确保在任何情况下都能保证课堂教学的顺利进行。

2.教学内容要精简、科学。教学内容关系着高中生物高效课堂能否开展，决定着整个课堂的学习效率。因此，教师要根据教材和教学要求以及学生的具体情况对整个教学内容进行创新，化难为易，以简驭繁，改变传统教学中学生被动接收的机械式课堂，为学生提供精选有效的知识点，使学生学得主动、扎实，从而提高课堂效率。

3.构建活跃的课堂氛围。高效课堂的教学效果最终是要体现在学生身上的，因此，营造一个轻松的课堂氛围来提高学生的思维是十分必要的。生物教学不同于其他的课程，它会涉及很多新的知识点和实例，这些内容可以很好地调动起学生的积极性，培养他们的求知欲。生物教师要善于利用各种教学场景，灵活地组织和安排课堂教学的各个环节，时刻牢记学生才是课堂教学的主体，调动其参与课堂互动的主动性。学生只有通过自我思考去领悟知识，才能获得最佳的学习效果。

4.合理利用各种教学资源。随着科学技术的进步，现代化的教学手段已经在课堂中发挥了重要的作用。例如，多媒体的应用使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等可以实现方便的展示，同时声音、图像、色彩等元素的加入使课堂教学的效率得到了进一步的提高。生物教学中有很多比较抽象的知识点，学生容易对这方面的理解出现偏差，因此，教师要根据实际情况制作合适的课件，将抽象的知识形象化，提高学生的想象力和理解力。例如，“减数分裂”是高中生物教学中的一个难点，教师可以在讲完知识点后通过图片、动画等手段向学生演示这一过程，并让学生自己尝试建立模型来模拟减数分裂的过程，从而更好地理解知识点。

5.培养自主的学习理念。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，建立高效课堂的最终目的是改善学生现有的学习方式，实现学生的有效学习。教师在传授生物知识的同时也要注重培养学生学习生物的方法，鼓励学生敢于说出自己的疑问，引导他们去分析问题，给予学生思考和想象的空间，然后指导他们去解决问题，使学生通过自己对问题的探索来训练学生自主的学习理念，由“学会”发展为“会学”，养成勤于思考的好习惯。

6.优化课堂时间。时间就是高效课堂的生命，如何有效地利用好课堂时间是高效课堂能否开展好的关键。一堂课主要由课前引导、课程讲解和课后练习三个部分组成。生物课堂上要做到精讲多练，让学生从实践中发现问题，进而教师有针对的进行讲解。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同而灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈学生提出的问题是高效课堂必须要采取的一个途径。作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师要对学生的练习进行及时批改，使学生及时地发现自己的错误。同时，教师要对学生进行适当鼓励，培养其迎难而上的进取心。

三、总结

高中生物教学是一个复杂而庞大的系统，授课质量受到许多因素的影响。然而，追求高质量、高效益的课堂教学是每个教师所追求的理念。因此，我们只有不断探索，去寻找现代生物课堂知识多元化形势下更加适合当前学生的教育方法，总结不足，积极改正教学中的缺点，才能促进生物课程更好地融入学生的生活中，使学生能够通过在物课堂得到更多的锻炼和发展。

参考文献：

1.左克怀，《新课程生物教学中学生主动探究引导的一点思考》[J].希望月报（上半月）.2007（12）

2.刘春明，《新课程背景下高中生物实验教学研究》[J]，《实验教学与仪器》.2009（05）

3.朱宝林，《新课程背景下的高中生物实验教学》[J]，《教学仪器与实验》.2007（07）