英语辞职信精选(九篇)

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第1篇：英语辞职信范文

RESIGNATIONLETTER

辞职信

July23,2002

DearMs.Baillie:

尊敬的Baillie女士：

AsofAugust7,Iwillbeterminating1myemploymentatABCCompany.Ihaveallowedtwoweekspriorto2mydepartureforassistinginthetransitionprocess3.

我将于八月七日正式辞去我在ABC公司的职位。离职之前，我有两周时间来帮助移交工作。

AlthoughIhaveenjoyedwatchingtheAdvertisingDepartmentgrowfromitshumblebeginnings4tothecurrentformidable5sizeandinfluenceinWuhan,IhavereceivedanofferforanothercompanythatIfeelisbettersuited6tomycareerobjectives.

虽然我很高兴看到广告部由创业之初的小本经营发展到现在的巨大规模，在武汉拥有广泛的影响力，但我已得到另一家公司提供的更适合我事业目标的职位。

Iregrethavingtoresignfrommyposition.IwishyouandABCthebestofluckandfuturesuccess.

很遗憾我不得不辞职。祝您和ABC公司好运相伴，未来更加兴旺发达。

Sincerely,

ZhangXiaoHua

1.terminate(v)-结束，终止tocometoanend

例句："TheleaseterminatesinDecember."

2.priorto(prep)-在…之前inadvanceof;before

例句："PriortothisactingcareerhewasasalespersoninGuangdong."当"prior"单独使用时，它作为形容词，意思是"earlierintime"or"previous,"

例句："Ihaveapriorcommitmentthatpreventsmefromattendingthemeeting."

3.transitionprocess-移交过程inZhangXiaoHua''''scase,thetransitionprocessmayinvolveoneorallofthefollowing:a.)handingoverhisdocumentsandfiles,b.)workinguntilthecompanyfindshisreplacement,and,c.)showingtheropestothenewperson

4.humblebeginnings-创业之初，低微的不起眼的状况low-ranking,undistinguishedandpoorstatus

例句："Thechieffinancialofficerbeganinaveryhumblejobasarestaurantwaiter."

5.formidable(adj)-巨大的awesome;impressive;overwhelming

例句："TheThreeGorgesprojectisquiteformidableasitinvolvesmillionsofpeople."

6.suited(v+edusedasadj)-适合的inaccordancewith;agreeable;appropriate;"suitalsoaverb,asin"Thispositionsuitswithhisabilities."

RESIGNATIONLETTER

辞职信

November24,1998

DearMr.Bao:

尊敬的包先生：

BythisletterIamresigningmypositionasQualityEngineer,effectiveimmediately.

我写信目的是通知您我要辞去质量工程师的职位，并且立即生效。

Recentcircumstancesincompatible1withmypersonalbeliefsandstylesrequirethatIchangemyemployment.

最近公司发生的一些事情有悖我个人的理念及风格，驱使我更换工作。

IappreciatetheopportunitytoworkandlearnatABCCompany.

能有机会在ABC公司工作学习，我感到不胜感激。

Sincerely,

LiDaHua

1.incompatible(adj)-与……相冲突，与……不协调opposedincharacter;unabletoexistinharmony

例句："Thetwopartnersweretooincompatibletostayinbusinesstogether."

RESINGNATIONLETTER

辞职信

12HutongStreet

Beijing,China

July3,2002

AmyYang

Principal

Anyschool

120MinorStreet

Beijing

DearMs.Yang:

尊敬的杨女士：

Iamwritingtoinformyouofmyresignation,effectiveJuly15.AlthoughIhaveenjoyedmypositionasSpeechPathologist1,IhaveacceptedanotherpositionwhereIfeelmydiverse2skillsaremorefullutilized3.

写此信通知您我将于7月15日辞职。虽然我很喜欢现任语言病理学家职位，但我已接受一份新的工作，相信该工作能更充分地发挥我多样化的技能。

IwantedtothankyouforthewonderfulexperienceIhadwithAnyUniversity.Boththestaffandthestudentsweregreattoworkwith.Iwishyoumuchluckwiththeapproachingacademicyear.

我要感谢你使我在某某大学的工作那么愉快顺利。这里的全体教工和学生都是优秀的共事人才。祝你们在未来的学年中鸿运当头。

Sincerely,

JackChan

1.pathologist(n)-病理学家expertinthestudyofdiseases

2.diverse(adj)-多种多样的different,showingvariety

3.utilize(v)-运用makegooduseof,use

SOMEUSEFULEXPRESSIONS

常用表达方式

1.EffectiveSeptember16*,IwillbeterminatingmyemploymentwithABCCompany.

"effective"即beingineffectoroperative

例句："ThesummerdaylightsavingtimeiseffectiveMay30."

9月16日，我将结束与ABC公司的雇佣关系（我将从ABC公司辞职）。

2.Iwritetotender*myresignationfromoffice.MylastdayofemploymentwillbeJune16.

"tender"动词,即"tooffer"或"topresentforacceptance"

写此信的目的是提请辞职。6月16日是我上班最后一天。

3.Aftermuchdeliberation*,Ihavedecidedtomoveoutoftheprivatesectorandgobacktocollege.

"deliberation"即carefulconsideration或adebatewithinoneselforbyagroupofpeoplefororagainstameasure

例句:"Themanagerscouldnotbehurriedintheirdeliberation."

经过慎重考虑，我决定辞去私人企业的工作，回学校念书。

4.Iregrethavingtoleaveasituation*whereIhavereceivedsomuchkindnessandmadesomanyfriends.

"situation"指的是"placeofemployment"

很遗憾我不得不离开这个给了我很多关怀与友谊的部门。

5.MyexperienceatABCCompanyhasbeenbotheducationalandrewarding*.

"rewarding"即satisfying

我在ABC公司的经历既有教育意义，又令人满意。

6.However,Ifinditabsolutelynecessarytoseekanappointment*whichcanenablemetoearnahighersalarytocopewiththegrowinghighcostofliving.

"appointment"和"situation"一字相仿,代表aplaceofemployment或ajob之意

然而我觉得有必要更换工作，以便赚取更高的薪水来应付日益增长的生活消费指数。

7.Itakethisopportunityto*thankyouforthewonderfulexperienceIhadwithABCCompany.

另一表达方式:"ItakethisopportunityofthankingyouforthewonderfulexperienceIhadwithABCCompany,"

借此机会，为我在ABC公司的愉快经历向您表示感谢。

8.IhaveconcludedthatIcannolongerfunction*effectivelywhenthepoliciesfollowedbytheheadquarters*failtoprovidethesupportIneedasaregionalmanager.

"function"即operate或carryonone''''sduty;"headquarters"总是以复数形式出现,代表theadministrativecenterofanenterprise之意

我已经下了结论，当总部执行的政策无法为我这位地区经理提供必要的支持，我将无法有效地胜任这个职位。

9.PleaseletmeknowifthereisanythingIcandotomakemydepartureasmoothone*.

"one"是代词,指代前面的名词"departure";它有时也可指代后面的名词,如:"Thebasketballplayerswhoscorethemostarenotalwaystheoneswiththebestbrains."

我离职之前如何做好衔接工作，请告知。

10.IfIcanbeofassistanceinrecommendingpotentialreplacement*formyposition,Iwouldbemorethanhappy*tohelp.

"replacement"即onethatreplacesanotherinajoborfunction;

"morethanhappy"即"veryhappy"

我很乐意帮忙推荐有潜力的人选代替我的职位。

11.Thankyouforallowingmetheopportunitytoworkwithandlearnfromsuchanoutstandingstaff*.

"staff"指的是groupofworkerswhocarryonajobordotheworkofacompany

感谢您提供给我这样一个机会能与出色的员工一起工作，并向他们学习。

12.Ihavethoroughlyenjoyedtimeatthiscompanyandregrethavingtoabandonmywork.

第2篇：英语辞职信范文

外企公司的英文辞职信范文简单

Dear_________,

I am writing to inform you about my decision of resignation. I have enjoyed working with you and the staff in our c.cOmompany in the past few years. However, I find it is inappropriate for me to take the position as ____________(接职务,如an editor)for the following reasons.

First and foremost, _____________________. (第一个原因) Besides, _____________________.(第二个原因) Most importantly, _____________________.(第三个原因)

Thank you for your caring in these several years working. I am deeply sorry for any inconvenience my leaving may cause.

Yours sincerely,

Li Ming

外企公司的英文辞职信范文简单

(your address)

3rd november XX

(the name of your boss)

(company name and section work with)

(companys address)

dear (the name of your boss),

i regret to inform you that i decided to resign from my present position as (position) with effective from (next day of last date).

thank you for giving me a chance to learn and to gain the valuable experience in (company name and section work with). i hope my resignation would not cause you much inconvenience.

thank you for your kind attention and would appreciate if you could let me have a reference letter before i leave.

yours faithfully,

(your full name)

外企公司的英文辞职信范文简单

Company Name or Letterhead

Address

City, State Zip

Date

Addressee

Address

City, State Zip

Dear

Effective October 1, I will assume the position of director of human resources for XXX, Inc., in Baton Rouge. Therefore, please accept my resignation as benefits and compensation coordinator of the Human Resources Department within AAA Associates, effective September 30.

The decision was a difficult one for me BECause I have so enjoyed my working relationships here. The job description has given me GREat latitude in assisting other coordinators within the human resource area, and as a result, Ive gained skills in several related fields. These cross-training opportunities have been invaluable, and in a much more formal, classroom setting, Ive been able to take advantage of classes in management, interpersonal skills, writing, and oral presentations. All of this training has been a worthwhile effort for both AAA (company) and me.

As I go to the new position, Ill do so with the utmost respect for the management examples and philosophies learned here and with gratitude for the personal attention to my career growth.

第3篇：英语辞职信范文

关键词：词汇记忆 记忆规律 遗忘规律

1 引言

英国语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时曾说过：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学生在完成两年的英语学习后应掌握4200个单词。显然，对于学生来说，这是一项艰巨的任务。一般来说，学生在掌握了基本的语音和语法知识以后，他们在听、说、读、写、译等各方面能力的提高，很大程度上取决于词汇量的扩大。词汇量的大小是衡量一个人英语水平的重要标志，也是制约一个人英语能力提高的重要因素，因此词汇记忆的重要性不言而喻。然而广大的英语学习者找不到记忆词汇的有效方法，结果往往事倍功半。

2 笔者从心理学的角度，浅析人的记忆规律和遗忘规律，并提出如下记忆词汇的有效方法

2.1经常复习

孔子在《论语》中提到：“学而时习之”，“温故而知新”，都是强调复习在学习过程中的重要作用。一劳永逸的记忆是没有的，即使是记忆牢固的词汇，也会因其它因素的影响或干扰而发生遗忘，避免遗忘最有效的手段是经常复习。复习也要讲究策略，那就是要分配复习。一般而言，应先密后疏，即对刚学过的材料应多加复习，每次复习间隔的时间应短些，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐增长。

2.2及时复习

复习不仅要经常而且要及时。德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘现象作了系统的研究，他所绘制的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人的遗忘的进程是不均衡的，是先快后慢的规律。由于遗忘是先快后慢的，所以记忆词汇时复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始之前进行，方可阻止学习后立即发生的急速遗忘。有些同学虽然也复习，但由于复习地不够及时，影响了记忆的效果。我们应当明白：有些事情不在于做与不做，而在于什么时间做是有用的。

2.3多种感官参与记忆

在识记时，通过何种感觉通道输入信息影响到识记的效果。例如，有人曾经做过一个实验：让三组学生识记相同的材料——10张画片，一组采用视觉记忆，二组采用听觉记忆，三组采用视听结合记忆。结果一组能回忆起70%，二组60%，三组83.6%。这说明：视觉记忆优于听觉记忆，视听结合优于视觉记忆。显然，多种感觉通道共同参与识记，可使同一内容在大脑皮层上建立多渠道的广泛联系，因而要优于单一渠道的识记。因此，在记忆词汇时如能充分调动主体的五官共同参与识记，做到视、听、读、写结合，将会大大提高记忆效果。同时，在记忆过程中，由于多种感官共同参与其中，更易集中精力，全神贯注，不受外界事物的干扰，保证了记忆的质量。

2.4建立联想

单词之间存在着广泛的联系，如词义上的相近关系、相反关系，词形上的相近关系、衍生关系等等，依据这些关系进行联想记忆可收到“记此忆彼”的功效。实践也证明，是否善于利用联想来扩展记忆范围是造成人与人之间记忆水平差异的一个重要原因。有的人可以浮想联翩，举一反三；有的人则什么也记不住。词汇记忆过程中，当碰到一个新单词时，可使用接近联想法，类比联想法，对比联想法，归类联想法等记忆方法，由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式，结构及用法等。如在学习表达好的记忆力的短语have a reliable memory时，联想到其相近的表达：have a/an tenacious/retentive/ photographic/unfailing memory，同时又联想到其意义相反的表达：have a/an unreliable/ terrible/selective memory。在学习blue-collar（蓝领阶层的，指“体力工作者的”）时，类比联想到white-collar（白领阶层的，指“脑力工作者的”）pink-collar（粉领阶层的，指“典型女性职业工作者的”），gray-collar（灰领阶层的，指“维修保养行业工作者的”），gold-collar（金领阶层的，指“高级专业人士的”）和bright-collar（亮领阶层的，指“电脑及通讯专业人士的”）。在记忆单词drought（旱灾）时，运用归类联想法联想到同属自然灾难的其它单词，例如：flood（洪水），hurricane（飓风），typhoon（台风），tornado（龙卷风），earthquake（地震），volcanic eruption（火山爆发），mud- rock flow（泥石流），avalanche（雪崩）；在记忆单词accelerator pedal（油门踏板）时，联想到同属汽车装置的其它单词，例如：brake pedal (制动器踏板)，clutch pedal（离合器踏板），dashboard（仪表盘），horn（喇叭），ignition switch（点火开关），seat-belt（安全带），steering wheel（方向盘），windshield（挡风玻璃），windshield wiper（刮水器），bumper（保险杠）等。

2.5尝试回忆

在用联想进行记忆时，一方面强调它对“记”的重要性，另一方面也强调它对“忆”带来的方便。所谓记忆，包含记和忆，是指对知识的识记，存储，提取和再现，因此只有记而没有忆的记忆称不上真正的记忆或完整的记忆，记、忆结合才能保证记忆的效果和质量。实验也表明，学习时，单纯地反复阅读的效果，不如在阅读中结合积极的尝试回忆效果好。这是因为反复阅读与尝试回忆相结合是一个积极的学习过程，它要求高度集中注意，进行更紧张的脑力活动，能促进暂时神经联系的建立和巩固，同时又能及时检查记忆情况，把精力集中到薄弱环节，易于加深印象。实验证明二者最好的比例是20%的阅读+80%的尝试回忆。

3 结束语

掌握大量的英语词汇是提高听、说、读、写、译各方面能力的前提和基础。然而如此丰富的词汇量，如果没有科学理论作为指导，仅凭学习者的耐心和毅力去死记硬背是难以完成的。记忆词汇的过程就是同“遗忘”作不懈斗争的过程，因此了解必要的心理学知识，将遗忘控制在最小范围内，从而强化记忆就显得格外重要了。这样记忆英语词汇，不仅记得多，记得准，记得牢，而且易于提取，不易混淆。运用词汇时也能真正做到得心应手，触类旁通。

参考文献：

第4篇：英语辞职信范文

关键词：心；隐喻；认知；文化

[中图分类号]H030

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2014）02-0157-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.040

1 . 引言

在我们的日常生活中，隐喻无处不在。隐喻一词来自希腊语的metaphor，其中meta意为“超越”，而“phor”意为“传送”。具体说来，隐喻就是把一个词的意思带到另外一个词上去；换句话说，就是用一个东西来解释另外一个东西。Lakoff和Johnson说过：“隐喻的本质是以一个（熟悉）事物来理解和体验另一个（陌生）事物”（Lakoff & Johnson， 1980）。所以我们可以把隐喻的本质理解为就是用人们熟悉的某一方面的经验来认知和理解另一陌生领域的事物。

人们对于世界的探索常常和人体以及人体经验是密不可分的。正如中国一句古谚语所言，“近取诸身，远取诸物。”长期以来，在探索以及了解外部世界方面，人体给予了东西方的人们很大的帮助。人们在行动中对身体的主观感受为语言和推理提供了根本基础。当身体参与物理世界、文化世界以及周围环境时，认知就发生了（Gibbs， 2003）。英语中此类表达有“the mouth of a river， the eye of the needle， the nose of the plane， the foot of the desk”等等。有趣的是，我们能够在汉语中找到与英语相对应的此类表达，例如，河口“river-mouth”，针眼“needle-eye”，桌脚“desk-leg”，山脚“mountain-foot”等等。藉此可以发现，人体在人类对世界的认知中起到了基本的作用。因为全世界人们的基本身体经验都是相同或类似的，所以即使不同种族的人们或者是说不同语言的人们都可以使用相同或者相似的身体隐喻。所以，身体隐喻就是以人的身体各部位（头、眼、耳、鼻、口、舌、心、手、足、肝、胆等）为喻体，来比拟其他物体（樊辉等，2008）。换句话说，就是人类把对自己身体的认识形成的概念域作为始发域（喻体），映射到不熟悉的、抽象的事物（目标域或本体）上，以此达到认识事物的目的（项东成，2010）。

2 . 隐喻与文化认知

“文化，从广义上讲，指人类全部方式的总和。包括信仰的模式、风俗习惯、物体、机构、技术和标志人类社会生活的语言”（戴炜栋、何兆熊，2002： 127）。隐喻认知受到社会文化模式的约束，它是在社会文化模式的指导下展开的一种意义推理和概念建构的过程；文化因素为隐喻的理解提供一种潜在的宏大背景和框架。在隐喻的理解过程中，作为心理沉淀的文化背景潜意识地影响着人们的价值观和思维方式，并进而确定了隐喻理解的取向。“隐喻作为一种文化的认知工具，英汉语中隐喻与其各自的民族文化因素紧密相关，其认知意义异大于同。当源语中隐喻所涉及的文化因素与目标语语言文化因素相差甚远时，我们应对源语和目标语的文化背景、历史传统以及等有深刻的了解，应能善于发现源语中隐喻语义的变异之外，把握其隐含的语用、文化含义，再在目标语中尽可能地保留这种隐含的语用、文化含义，再现这些变异的效果”（金国慧，2006）。因此，尽管全世界的人民都拥有相同的身体构造，但是不同国家的人民对于身体却有不同的理解和看法。因为，文化是影响人们对于身体理解的主要因素，进而影响人们对于世界的理解。所以，了解两个民族之间的文化差异是英汉身体隐喻解读中一个必不可少的过程。

3 . 从认知语言学的角度来分析英汉“心（heart）”的隐喻异同点

3 . 1 英汉“心（heart）”的隐喻认知相同点

英汉两种语言中“心（heart）”语义发展的异同有其厚重的语言与文化认知渊源。从很大程度上来说，不同文化的概念隐喻有相似性；因为人类有相似的身体构造，生活在类似的环境中，同时享有共同的经验，而这一切都是产生相同概念模式的直接原因。所以，我们才能够在中英文两种语言中发现很多相似的心觉隐喻表达。

人类拥有共同的基本经验特别是身体经验，所以隐喻概念是大体相同或相似的。在“心”为容器（heart is a container）的隐喻表达中，源域被映射到目标域“heart”和“心”。容器有里面和外面而且能够被关上和打开，所以在英语中有如下的“心”的词语表达：from the bottom of one’s heart， in one’s heart， fill one’s heart， close/open one’s heart。相对应的汉语的“心”的词语表达有：内心、心里、开心、关心、心满意足、亏心事、空心、敞开心扉。

在“心”为物体（heart is an object）的隐喻表达中，源域被映射到目标域“heart”和“心”，此时，目标域具有物体的特点即物体可以“得到”“失去”，并且有“形状”“轻重”之分。因此，在英语中我们可以发现如下表达：warm heart， hard heart， heavy heart， soft heart， cold heart， light heart， gentle heart， red heart， black heart， break one’s heart， have the heart， put heart and soul into， harden one’s heart， lose one’s heart等等。相对应的中文“心”的词语表达如下：细心、真心、热心、良心、精心、灰心、虚心、黑心、决心、有心、无心、撕心裂肺、不得人心等等。因为中文的“心”和英语的“heart”具有物体的特点，所以在英语中“heart”可以和如下动词一起使用：lose， get， put， cross， have， take等等。汉语言中，与此相类似的词语表达有：决心、痛心疾首、心惊肉跳、心静如水、无心、不得人心、放心、操心、撕心裂肺、推心置腹。

“heart”和“心”可以是有形状的物体。它们可以是一个平物体，比如：heartland， the mirror-like heart， to write upon my heart；中文对应的表达有：心田、心像明镜般的，写在心板上。它们还可以是一个线形物体，比如：heart string， to untie his heart knot。中文对应的有心弦、解开心结。

从隐喻认知的视角，“心（heart）”也与方位内涵发生了关联。方位隐喻中隐喻的取向性不是任意的而是基于身体和文化体验。在中英文两种语言中，向上和斗志昂扬或者勇气有关，向下和情绪低落或者没精打采相关，因此在英语中会有此类表达：with a light heart， brave heart等等；相对应的中文表达有：心气高涨、心直沉下去等等。方位的中间位置指的是物体的中间位置，此类中英文表达有：heart of the city、花心、手心等等。

通过上述分析我们可以发现，大部分英语“heart”和中文“心”的概念隐喻表达是类似的，中英文两种文化在“心”上有共同相互的隐喻概念模式。

3 . 2 英汉“心（heart）”的隐喻认知相异点

人们的概念模式受到文化价值的影响。不同的国家有不同的价值观，这一点直接影响着人们的隐喻概念，所以，每一个国家都有它独一无二的隐喻。

在英语中，我们能够发现像“The middle of any time is heart.”之类的隐喻表达。汉语中也有一些“心”的隐喻表达不同于英语“心”的隐喻表达。具体例子如下：heart is liquid， heart is gas， heart is a broad object。试看以下的隐喻分析。

（1）The middle of any time is heart.

心位于胸腔的中央，人们把某些经历概念化并且映射到时间领域，它可以指的是一段时间的任何中间一部分。

例如：It must be the heart of the night， I feel kind of cold.

We met each other in the heart of a torrid summer.

这种表达在英语中是独一无二的，所以在汉语中我们无法找到此类对应的表达。

（2）Heart is liquid.

在中文中，“心”被比喻为流动的液体，例如：水、血液、泉水、湖、海等。

例如：①他虽处在灯红酒绿的十里洋场，却心静如水，“我只干自己的，喜欢就研究，不喜欢的看也不看。”

②美国宇航员告别月球30余年后，美国再次设定登月时间表，并非一时心血来潮。

在英语中，我们无法找到此类关于心的对应表达。

（3）Heart is gas.

在中国文化中，“心”常常被当成“气”来对待，这并非指的是某种特别的“气”，只是某些气态的物质。

例如：③我们的状态很好，内线、外线都有球。所以大家的心气都很高，也想那块牌什么的。

④全身的脉管在人体内是一个密闭的管道系统。它像网一样密布全身。在心气的推动下，血液在脉管里循环流动。

这在中文中是典型的“心”的词语表达，这种用法无法在英语中找到。

（4）Heart is fire.

这是心觉隐喻表达中的汉语表达特点，“心”被看成是“火”并且和愤怒或者强烈的感情情绪相关。

例如：⑤历史课上，小明每每讲起这些，总是慷慨激昂，忧心如焚。

⑥小明对母校荣誉十分珍惜，今见此类鼠辈如此践踏母校荣誉，心头火起，但仍以大局为重，虚与委蛇。

（5）Heart is a broad object.

人们在汉语中可以发现诸如心宽体胖和心胸狭隘之类的表达；在我们心中，形容词“宽的”与“慷慨大方”相关，而形容词“窄的”与“吝啬”有关。

例如：⑦老李照旧在心宽体胖地数钱、睡午觉，外面发生的事情好像完全和他无关一样。

⑧小玲说：“是我刁滑还是你农民意识，心胸狭隘，少见多怪？”

第5篇：英语辞职信范文

    关键词:中职英语;英语词汇;教学方法;记忆;情境创设;巩固

    中职生的英语教学必须以强化学生素质的开发和能力的培养为首要目标。在培养学生英语运用能力的基础上,最主要的是要花大力气培养学生词汇学习的能力。英国语言学家威尔金斯曾说:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇在英语学习中是构成听力、阅读、翻译和作文等必不可少的一部分,是组成语言的基础,如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。但大多数中职生反映在学习词汇的过程中总感觉难度大,不容易记忆。单词成为他们学习英语的最大“拦路虎”。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学单词,就成了中职英语教师面临的重要课题。以下我谈谈在英语词汇教学中的一些思考。

    一、通过发音记忆词汇

    英语是有声的,而单词的形与声之间是有着密切联系的。学习英语单词,首先是要能够正确发音。如果不能正确发音,就不能很好地发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,因此按照拼读规则记忆单词的方法是一条非常重要的方法。当学生进入中职一年级时,我时常会发现有的学生仍然采用g-o-o-d good,逐个字母死记硬背的方法记忆单词。所以在教学中有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。进入中职学校的学生大部分都已经学过了英语音标,但是并不是所有的学生都能正确朗读每一个音标,相当一部分学生在朗读单词时,不能正确把握元音字母的发音规则,尤其在朗读多音节词时,往往不能把握单词重音的正确位置。例如以下几种情况:

    (1)重音位置不同,含义不同:present[pri′zent]赠送(v.)和present[preznt]礼物(n.)。

    (2)发音相似,拼写不同:full[ful]满的和fool[fu:l]傻瓜。

    (3)同一元音字母,发音不同:age[ei]年龄;bag[e]书包;many[e]很多。

    (4)同一字母组合,发音不同:eat[i:]吃;breakfast[e]早餐。

    因此,在中职词汇教学中,教师仍然有必要重视语音教学,纠正学生的错误发音。要想使学生正确朗读单词,并把单词记住,就必须在教学的基础阶段把发音搞好,把重音读准,这是学生记住单词的首要条件。

    二、掌握构词法记忆词汇

    一直以来,传统的词汇教学模式,即“自读—跟读—纠错—记忆”充分发挥了学生的主观能动性。但不能忽视的问题是一些来自农村的学生语音基础薄弱,缺乏科学的记忆方法。英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。我认为,在教学中应该帮助学生设法摸清英语构词规律。尤其一些最基本的构词法知识,即合成法、转化法与派生法,学生必须做到了如指掌、触类旁通。例如,合成法可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball,baseball等大量单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map,head, dirty, warm等名词、形容词均可以转化为动词使用。尤其派生法,即在词根前后加前缀或后缀的构词方法,如在教“成功地”一词时,我采用了这样的扩展形式:suc+cess=success(n.),successful(adj.),successfully(adv.)这些方法可大大地提高学生记忆单词的能力。当能够熟练运用这些方法后,学生在词汇学习中就可以举一反三,将一个个孤立的单词联系起来,这样既能拓宽学生的视野,又能使他们熟记单词。不言而喻,学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。

    三、创设语境,在语境中记忆词汇

    把新单词放在特定的语境中,学生能更快地掌握、理解并运用新单词,同时也有利于培养学生的创造能力。吕叔湘先生曾说:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。尤其在课文教学中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在交流和讨论的过程中,课堂变成积极讨论的现场,学生纷纷积极发言,在创设的情境中运用所学的词汇进行交际,达到了灵活运用的目的,提高了记忆效果。

    四、及时巩固,帮助学生构建词汇体系

    在词汇教学中,要组织学生及时复习、及时强化,要“趁热打铁”,做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了巩固效果,形式应尽可能多样化。一成不变的教学模式总是会让学生产生厌烦感。所以课堂教学组织形式要多样化。富有创意、独具匠心的设计才会激发学生学习的积极性和主动性,激发他们的参与意识。

第6篇：英语辞职信范文

一、高职英语分层次教学现状

计算机时代的到来，有效创新了高职英语教学手段，这便为分层次教学的实施奠定了现实基础。大多数高职英语教学都开始尝试实施分层次教学。分层次教学是在充分研究学生个性差异的基础上，结合学生的实际英语水平划分教学层次，进而实施有针对性的英语课堂教学，从而达到因材施教的素质教育要求，使学生获得更大的发展空间。分层次教学有效结合了学生的学习要求，从学生的实际英语水平出发，可以为学生制订符合自身发展的学习目标。

二、高职英语分层次教学策略

1.学生分层次学习。分层次与分模块教学策略充分考虑了学生的英语实际水平与个体差异，主要是对学生实施两个阶段的分层，首先是在相同或者是相近的专业中根据学生的高考英语成绩的来编排班级，构建A、B两个层次的分层教?W模式；其次是根据学生第一个学期的英语考试成绩进行第二次分班，将相同或者是相近专业中英语考试成绩相对较差的学生组合到一起，继续学习英语基础知识和英语基本技能。其他通过考试的学生便可以根据自身的兴趣爱好与专业特色选择学习更高阶段的英语课程。

2.教师分模块研究。高职英语在丰富学生英语基础知识与培养学生英语语言运用能力时，要注重利用多媒体信息技术构建英语交际情境，让学生在实际教学中不断提高自身的英语口语交际能力。为了使学生的英语知识与英语实践有机结合，高职学校可以开展英语应用能力考试，对学生的英语口语交际与英语实际应用能力进行测评，使学生养成良好的英语语感。教师分模块研究是将所有高职英语教师分成五个团队，从英语写作、翻译、阅读、词汇语法以及听力方面对学生实施有针对性的培训，让学生逐步掌握英语学习的技巧与方法。教师团队需要深入研究每个模块的教学特点与教学方法，同时制作相应的教学课件，不断改进与完善教学模式，使分模块教学研究更加具有针对性。

3.学习成果的检验。高职英语分层次与分模块教学策略的应用成果需要在实践中进行检验，高职学校可以利用信息技术构建多样化的对话交际情境，检验学生经过分层次与分模块教学之后的英语水平。为了使学生所学的英语基础知识能够得到有效的扩展与延伸，高职学校英语教师团队还可以组织开展丰富多彩的英语课外活动，提升学生的英语综合素质。例如，可以引导学生参加学校的英语协会，组织英语演讲比赛，等等。这些丰富多彩的校园活动不仅使学生的英语学习成果能够在具体的实践中得到检验与发展，还可以拓展学生的英语视野，培养学生良好的英语学习兴趣，从而为提升学生的英语水平奠定了良好的基础。

4.教学注意事项。经过实践检验，基于信息技术背景下实施高职英语分层次与分模块教学策略，可以充分了解学生的实际英语水平，方便高职英语教师开展有针对性的课堂教学。但是，教师在具体教学过程中还需要明确一些注意事项。首先是要使英语教学符合学生的实际英语水平，有效贯彻因材施教的教育理念；其次是要强化校际交流，转变教师的教学观念，不断提升教师的英语教学水平；最后是要明确责任心，确定相应的奖励机制。与以往的英语教学相比，这种教学模式无疑需要教师投入更多的时间和精力，具备较强的责任心。高职学校需要完善相应的奖励机制，从而不断激发英语教师参与教研与开展教学的积极性。

第7篇：英语辞职信范文

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0098-01

众所周知，面对沉重的应试压力，作为高中英语老师，我们的一个重要任务就是如何帮助学生充分发展“听、说、读、写”的综合语言技能。而在这四项技能中，“读”的能力更是重中之重。因为对于目前的中国学生而言，大多数的英语语言信息是通过读来获得的。从这个角度上说，阅读解题的效率高低、阅读能力的强弱与否直接决定学生的英语得分，甚至会影响他（她）们的一生。所以，有一种说法“得阅读者得天下”。然而，很多学生在进行英语阅读时 ，由于难词、生词的羁绊，或者因为紧张而产生的焦躁心理，常常不能抓住所读信息，或者获得不完整的信息，导致处理问题时找不到相应信息，或者找错信息。从而使得英语阅读能力始终处于较低水平。

因此，如何有效地提高学生的阅读能力或者通俗地说如何大幅度提高阅读解题得分率，一直是广大高中英语教师和学生苦苦探求的问题。新课程标准明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

“中心词”阅读法就是专门针对中等英语水平的学生使他们在词汇量不足的情况下而能基本完整地理解所读文章大意，并能有针对性地筛选信息，通过信息匹配的方式，获取所需信息。

“中心词”阅读法与传统的“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”不一样，它的操作更简单，更能让学生轻松入手且没有心理压力。对于英语水平不太好的学生而言，“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”本身就是一个艰难的任务。毋须讳言，在多年来固定的考试题型下，大多数学生动手能力较差。因而，教师给学生的任务就必须尽可能地简单化，浅显化，让所有学生都能动手操作。

由于中西方文化的不同，英语文章常常把重要的信息放在首段首句或末段末句。而一个句子又可以浓缩成具体的中心词，即客观中心词和主观中心词。客观中心词常由名词或代词充当，表达客观信息；主观中心词常由动词、形容词或副词充当，表达主观信息。当学生把文章各个段落的中心词串联起来，就形成了基本完整的文章大意。然后再将各个问题题干中的关键词找出来，就可以对文章段落中心词与问题关键词进行匹配，这样就能大大提高阅读信息的针对性，从而实现有限阅读时间内对阅读信息进行“精确打击”。

下面以2011年高考英语全国卷Ⅰ的5篇阅读理解题中的A篇和B篇为例，简述“中心词”在英语阅读解题过程中的具体应用。

A篇，全文中心词 Milk （出自标题When milk arrived on the doorstep ）

各段中心词及问题关键词图示如下：

根据如上图所示的中心词线索，自然不难得出：

56题答案为C. to satisfy his curiosity.

57题答案为D.He was fully trusted by the family.

58题答案为B.It has been driven out of the market.

59题答案为A.He missed the good old days.

B篇，全文中心词Advertising （出自文章首句The word advertising refers to…）

各段中心词及问题关键词图示如下：

根据如上图所示的中心词线索，学生就能得出：

60题答案为B. Ad messages were shouted out in public places.

61题答案为A. Advertising in newspapers.

62题答案为D. Attractive designs.

63题答案为A. The Story of Advertising.

由上可见，在大多数高中英语阅读理解文章中，中心词是显而易见的，学生能从容入手，直接找到他（她）们所认为的“中心词”。为什么要这么说呢？因为“中心词”仅仅是为学生提供一个文章思路，只要有助于学生理清文章线索，他（她）们认为什么是“中心词”，那就是“中心词”。一句话，“中心词”是手段而不是目的。一旦清晰了文章思路，那么就可以跳过无关信息而直接进行有针对性的精确阅读，即本人所谓的“精确打击”。

第8篇：英语辞职信范文

【摘 要】 有人把语言的结构比作语言的骨架，而词汇则为语言提供了重要的器官和血肉。这说明词汇在语言能力中的重要性，词汇量的大小直接影响听、说、读、写的能力。本文通过创新高考复习模式，以3500高考词汇为轴心，贯穿词块、语法复习，五个基本句型操练等方式有效地指导学生进行高三英语的第一轮复习。

 

【关键词】 词汇 轴心 基础知识 语法 句型

一、引言

Lewis（1993：8）认为，词汇习得是二语习得最中心的任务，是听、说、读、写各项语言技能发展的基础。而“记忆痕迹消退说”认为，遗忘是记忆痕迹因时间的推移而引起的，大脑中所保持的信息将随时间的推移而减少。要强化记忆词汇，最原始、最简单的方法就是重复。自从全国高考英语采用MET标准化以来，广东省的高考对学生运用语言能力的考查比重逐年加大，近几年的英语高考题又增大了阅读量，特别强调了词汇在语篇、语境中的使用，体现了语言运用的灵活性和科学性。许多教师设计高三英语第一轮复习教学时总是以语法为线，以高中三年所学的课本为切入口，按以往的单元顺序提取语言点给学生讲解。由于时间的紧迫性，复习的内容只能“走马观花”。老师讲得多，学生练得少，基础知识得不到系统升华。如此孤立、单调地再现旧知识，致使学生复习热情下降。这种传统的复习模式已日益显露出它的落后和陈旧，与高考英语大纲的要求及高考形势发展的实际需要相去甚远。要想扭转这种被动的局面，笔者认为首先应当找到一个突破口，这就是以高考3500词为轴心，课本为辅，让词块、语法复习和句型操练融入词汇复习中，不仅有效地复习了基础知识、重要语法，也提高学生遣词造句的能力，反过来又强化了词汇的记忆，达到一箭双雕的目的和效果。

 

二、以词汇为轴心，进行基础知识归纳复习

首先，为每位学生配备一份高考词汇表。接着，按字母排序进行有计划地复习，根据每个字母下的单词数量的多少进行课时划分。由词—短语—句型逐层扩展。通过纵横交错，编织出基础知识的辐射网络，从而完成中学阶段所学知识的基本覆盖。笔者把它概括为“三步曲”，并以字母A开头的前80个单词（即一课时）为例说一说做法。

 

第一步，单词分类。对所有的单词不能“一视同仁”，要根据高考试题出现的频率和考查的重点不同，突出词汇记忆和掌握程度的侧重点，把全部词汇分成拓展词、写作词、和阅读词三类。

 

第一类：拓展词——即需要进行词性和反义词拓展记忆的词。如：absence/absent， admit/admission，access/accessible，accuracy/accurate，able/ability/unable，abnormal/normal，adjust/adjustment等。这些单词的复习可以设置成单句填空的练习，这样可以使学生更好地融会贯通。通过这样的操练，除了扩大学生的词汇量以外，也对高考语法填空考查的某些考点作好热身的准备。

 

第二类：写作词——即在各种文体写作中最有用也最常用的词。如：able， ability， accept， accident， act， activity， addition， address， admit等。因为最常用的语言是由常用的词构成。高考词汇那么多，并不是全部会用于写作。考生要在半个小时内完成100多字的写作量，很难有时间斟酌句子和词汇。因此把一部分划分出来，让学生反复听写和默写，在使用中不断加深这些词的理解，掌握正确使用它们的方法，达到在写作中拼写正确并且灵活运用的目的，熟悉这些词汇本身就是对写作能力的一种提高。

 

第三类：阅读词——即较少用于口语和写作，只常出现在完形与阅读短文中的单词。如：abolish，abortion，abrupt，abstract，accelerate，account，acre，adequate，adoles-

 

cence， adore等。为了减轻学生记忆的负担，特别是基础较差的学生，只要求他们通过英译中记住这部分单词，了解它们在句中的含义就行了。

第二步，词块归类。帮助学生梳理一些单词主要的惯用法和搭配。如：be able to do，above all，be absent from，be absorbed in，be abundant in，by accident，accuse sb of，be/get accustomed to，come across，adapt to等。英语中的某些惯用法，往往模式固定，与汉语差异较大，所以应该把它们汇集起来，整体记忆，练到脱口而出的熟练程度，写作时使用起来才能得心应手。

 

第三步，句型联想。把复习中的单词所延伸出来的句型集中进行操练，如：sb. have/has the ability to do sth.， be about to do sth when ...和It is acknowledged that ...等，这些句型的运用可以为学生的写作增添色彩。

 

这样，以常用词为重点，形成了以词为中心的扩展性语言点，就把平时看来似乎无联系的基础知识联系起来，实为“形散而神不散。”

二、以词汇为轴心，进行基本语法的重点复习

从近几年的高考试题分析中不难看出，语法的考试难度在不断降低。虽然现在广东的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，突出强调考查运用英语的能力—听、读、写，但这并不意味着老师可以不复习语法知识，学生可以不做语法练习。而是要求老师不花大量的精力高效地处理这些语法基础知识。要想做到事半功倍，笔者认为要突出重点，即抓住重点语法进行复习，也就是时态语态，非谓语动词以及定语从句，宾语从句，状语从句等复合句，这些往往是语法填空和写作考查的重点和难点。因此，在词汇复习的同时也做好这几个重要语法复习的规划，不需要安排专门的语法课。比如复习“A”字母单词时，课堂练习可以有意识地设置成各种常用的时态和语态，那么学生在潜移默化中就记住了这些语法结构和用法。下面是练习示例：

例一，用正确的时态填空：

1. The actor _____（take） an active part in after-class activities every day.

2. The American _____ （have） access to the lab if she goes abroad.

第9篇：英语辞职信范文

关键词：新课标； 高中英语词汇教学； 元认知学习策略

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-019-001

《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出:高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。一方面，提高阅读能力的关键是扩大词汇量。事实上，如果没有一定的词汇量，语言学习就无从谈起，听、说、读、写、译等语言实践活动也就成了无源之本，所以掌握一定的词汇量是提高英语听、说、读、写、译等各项能力的必要保证。另一方面，课堂教学时间的有限性决定了教师只能起主导作用，充分发挥学生主体的主动性，提高学生的自学能力是英语词汇教学的根本出路。元认知策略的运用恰恰是培养学生自主性的关键，因而，培养学生掌握元认知策略十分必要和迫切。

一、用元认知知识指导学生自主学习

目前，一些学生普遍缺少学习策略意识，词汇的基本学习方法就是死记硬背，效率低下，学生记忆中的知识组织缺少层次性，他们不能根据知识的“深层结构”，对词汇进行重新解释以揭示词汇隐含的结构来记忆和运用。同时，更缺乏自我监控能力以及控制目标的进程和评估所使用的策略价值的能力，经常以一种零碎的、孤立的方式识记单词，从表象上解决问题，而且在计划和分析上很少花费时间，没有策略意识，问题解决能力差，学习效率低下，普遍缺少自主调控学习行为的意识和能力。为了解决这一问题，需要从源头培养学生的自主学习意识和能力。

运用元认知策略指导学生时，首先要在教学之前让学生掌握元认知概念，明白元认知技术原理，即让学生在大脑中有个先行固定点知识，以便更好驾驭与同化新内容。其次，要帮助学生制定词汇学习计划。

元认知技术的重要组成部分是制定学习计划。通过老师的帮助，设定清晰、富有挑战性又切合实际的目标能帮助学生看到他们自己的进步。通过逐渐意识到自己的进步，学生的英语学习动机将会增强。这其中关键的是教师应当指导学生根据自身能力和已掌握英语词汇的情况，通过分解学习目标来制定切实可行的学习计划。

二、在元认知体验中激发学习动机

有些学生之所以英语学习成绩不好，其首要原因即在于学习动机水平低下，没有明确的学习目标，在学习中不能克服困难，没开始学习词汇就先从心理上怕了学习，觉得很烦，很难，导致不能积极主动并持之以恒地寻求有关信息，在长时间的学习中保持认真的学习态度。

所以，从高一开始，在初高中教学衔接的过程中，教师就要激发学生学习词汇的动机，培养他们具有较高的成就动机水平。通过开展各种课内外活动来努力提高学生的学习自尊心，让他们对取得成就更为关心，并能够根据自己的实际情况去选择所追求的目标与学习策略，增强词汇学习的自信心和成就感。

在词汇学习过程中，最主要的是要提高学生的自我效能感。让学生感悟到经过多次强化学习的成功体验，不断的成功会使学生建立起稳定的自我效能感，进行积极的归因，取得更大的成就，而不断的失败则会导致习得无助感的产生，丧失继续学习的信心和积极性。另外，也可以通过小组学习的方式，让学生看到和自己相似的同伴取得成功来激励他们去做同样的尝试。

三、运用调节监控策略来调整学习方式

词汇学习这类长期学习任务的完成需要付出必要的努力，并自始至终得以保持。付出的努力越大，坚持性越强，表现得就越好。因此，高中英语词汇教学中，培养学生设置难易程度适中的目标，并根据目标不断地评估自己的学习行为，付出努力去改进学习行为就尤为重要。

但在很多情况下，词汇学习的进步是缓慢的，学生几乎注意不到一天天的变化，在学生的进步不能立即明显地体现出来时，教师就必须因人而异进行词汇教学，为不同层面的学生设置不同的词汇学习目标和学习方法，然后通过各种途径明确地告知学生所取得的进步，不断激励学生进行结果期待。

自我监控的策略使得学生承担起学习行为评估的责任，它往往能导致显著的行为进步。高中英语教材每个单元里的最后一个内容都是自我评价，通过这种自我评价使学生清醒认识到以前的学习行为和以后的长远结果之间的关系，让学生监控自己完成了多少任务，这就是给自己提供了及时强化，而这种强化又在个人努力和老师的表扬与良好的成绩等长远结果之间起到中介联系的作用。

对词汇学习目标进程中，如果学生认为自己正在取得令人满意的进步，再加上对实现目标的积极预期，这些认知有助于自我效能感的提高和动机的维持，那么即使消极评价也不会导致动机降低。如果学生认为自己以前太懒惰，通过努力可以获得进步，那么他们就易于产生效能感，并且加倍努力。高中阶段英语词汇量明显加大，再加上复杂的语法项目，在学习过程中更多地需要学生的自我监控与自我评价，这关系到学生对目标更多的努力和更持久的坚持性，使得学生采取更有效的学习策略，以及求助于老师或同伴等，这些做法和其他的自我调节活动将更有可能导致词汇学习的更大成功。

总之，词汇教学是高中英语教学的重要内容。教师应继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，同时更要注重培养学生的元认知学习策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际改进词汇教学方法，脱离浅层次的死记硬背，深层次地研究学生心理，研究教育心理学，指导、培养学生主动获取知识的兴趣和能力，使学生掌握自主学习和终身学习的能力。

参考文献：

［1］程晓堂，郑敏．英语学习策略〔M〕 外语教学与研究出版社，2002

［2］杜晓新，冯震．元认知和学习策略》〔M〕 人民教育出版社，1999