小学作文家乡的变化精选(九篇)
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第1篇：小学作文家乡的变化范文
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-218-01
作文在小学语文的教学过程中处于重要的地位，对于提高语文教学质量有着深远的影响。但是，在小学作文课的教学过程中，由于受到基础知识限制及生活阅历的影响，有效性教学活动开展的并不理想，影响了学生语文成绩的进步。本文将结合小学作文课的教学实践，就作文课的有效性教学活动的顺利开展提出建议。
一、以情感作为突破口，提高小学作文课教学的有效性
情感是文章的灵魂。古往今来，任何脍炙人口，千古传诵的名篇，无论是抒
情的，言志，还针砭时弊的，都是蕴含着作者浓郁的情感，作者把对国家的热爱，对朋友的关怀，体现在字里行间。否则，文章就是言之无物的，很难激发读者阅读热情，更谈不到引发读者的共鸣了。在小学作文课开展有效性教学活动过程中，教师对此应该引起充分重视。避免空洞，言之无物作文的出现。例如：在学习小学课文《十里长街送总理》的过程中，教师就可以结合课文的内容，引导学生在作文的写作过程中舒服真实感情，把自己的真实感受体现在作文的字里行间。小学生思想单纯，心灵洁净，对于情感感知十分的敏感，为优秀作文的产生创造的条件。但是，小学生由于年龄的限制，在情感的认知方面还是存在着瑕疵的，也在一定程度上影响了其在写作过程中情感的表达。为此，教师在以情感作为突破口，提高小学作文课的有效性教学活动过程中，一方面需要做好示范工作，紧密结合《十里长街送总理》，把作品中蕴含的深刻情感阐述出来，加强学生的爱国主义教育，同时深刻理解当时的人们在送总理的过程中，表现出来的深深的思念和浓浓的悲伤。另一方面，教师应该结合学生的实际情况，以学生身边的人和事作为切入点，促进小学生写作过程中情感的表达，如以《我思念…》作为题目等。这样不仅能够深刻挖掘小学生心理深处的情感因素，同时，由于是写自己身边曾经的发生故事，小学生在写作的过程中也能够得心应手，避免在写作文的过程中无从下笔情况出现。以情感作为突破口，结合教材及学生生活实际进行写作，能够有效的激发学生的写作热情，促进小学作文有效教学活动的顺利展开。
二、问题教学是提高小学作文有效性教学的重要手段
问题教学是一种新兴的教学理念，是以问题作为切入点，以提高学生的学习积极性作为目标教学方式。能够有效提高学生学习兴趣，促进教学质量有根本性的改变。在提高小学作文课有效性教学过程中，问题教学也能够发挥意想不到的作用。众所周知，小学生是好奇心比较强的群体，兴趣在小学生的教学过程中有着深远的影响。只有小学生对于作文课的教学内容充满了好奇，并且产生探索的欲望，那么才能够在一定程度上促进小学作文有效性教学会动的顺利展开。例如：在学习小学课文《丑小鸭》的过程中，教师应该就丑小鸭的演变过程设置诸多，以便能够在最大程度上吸引学生的兴趣。问题可以包括多方面的内容，一方面可以以丑小鸭的心路作为线索，启发学生分析丑小鸭羡慕什么，惊奇什么、喜欢什么，及丑小鸭终于变为白天鹅以后，丑小鸭的心理会出现怎么样的变化。另一方面，也可以对丑小鸭处境提出问题，为什么其他的小鸭都不喜欢丑小鸭，丑小鸭变成白天鹅以后，其他小鸭应该有怎么样的表现。借助诸如此类的问题，能够有效的开发小学生的探索意识，激发学生学习课文积极性，并且在学习的过程中寻找问题的答案。在此基础上，教师对学生回答问题的情况进行总结，鼓励学生展开合理的想象，把自己的愿望通过写作的形式展示出来。题目可以命题的，也可以是学生自拟的，如《假如我是丑小鸭》，《丑小鸭变美之后..》等。通过问题教学，不仅能够活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，促进语文教学质量有明显的提高，同时，问题教学也能够在一定程度上开发学生的想象力，促进学生作文水平有明显的进步，为小学作文课有效性教学活动的展开创造条件。
三、利用仿写提高小学作文课教学有效性
模仿在教学的过程中发挥了重要的作用，能够有效的促进学生成绩的提高。在小学作文有效性教学活动开展的过程中，仿写也提高小学生作文水平的重要手段，能够转变小学作文课效率低下的现象。在利用仿写提高小学作文课有效性过程中，深刻理解教材中课文内容有着至关重要的作用，是仿写能否成功的关键。小学生只有对仿写的课文的结构、写作手法等有充分的认知，才能够在仿写的过程中得心应手，游刃有余。例如：在小学课文《我爱故乡的杨梅》的仿写过程中，教师应该对原著的写作风格及表现手法进行充分的阐述，以便学生在仿写的过程有迹可循，避免无从下手的情况的出现。《我爱故乡的杨梅》是著名作家佚名的作品，文章不仅语言优美、简洁、朴实无华。并且层次分明，描写入微。充分的表达了作者对于家乡的思念和热爱。学生在仿写的过程中，也可以选择一些自己熟悉的，具有代表性的事物作为描写的对象，如《我爱家乡的甜桃》，《我爱家乡的苹果》等，也可以选择标志性的事物进行描写，如《我爱松花江》等。无论是采取何种的景物进行仿写，只要能够把自己对于家乡的热爱充分的表达出来，就达到了仿写的教学目标了。学生在仿写的过程中，能够举一反三，触类旁通，为提高小学作文课的有效教学奠定良好的基础。
四、总结
总之，在小学作文课教学过程中开展有效性探究，能够有效的提高作为课的教学质量，也是新课标对于作文课提出的客观要求。
参考文献：
第2篇：小学作文家乡的变化范文
关键词： 作文 生活 源泉
作文历来是小学语文学习的重点，也是教学的难点。老师只要深入了解就会发现，虽然现在小孩子看的书多了，看的影视节目多了，但是小学生的作文情况不容乐观，主要表现为程式化、空洞化、肤浅化，有形无神，没生活，没情感。为何会出现这种不良倾向呢？很大原因是学生作文与生活脱节。为了遏制这种不良倾向，教师在教学中要把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生热爱生活、关心生活、观察生活，从生活中找素材，用素材，写身边人的生活，写他们的喜怒哀乐。从生活中吸取营养，不断提高学生习作兴趣，提高作文教学效率，提高学生作文素养。
一、生活是作文教学的源泉
作文教学是语文课上最具生命个性的教学活动，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，突破学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会，让学生在开放的环境中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
有亲身参与和真正感悟，学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了新认识，而且为学生作文提供了材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。
二、生活是小学生习作的源泉
问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活永远是作文创作的源头活水。日常生活中的听、说、读活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接收量，让源头活水滋润学生心田。如留守儿童多数时间不是和爸爸妈妈生活在一起，和爸爸妈妈在一起时心情是怎样的，不和爸爸妈妈在一起时心情怎样，这里面就有很多东西可写，让学生在日常生活中情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报纸杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说，勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。
三、引导学生热爱生活，激发学生作文兴趣
生活是写作的泉源，兴趣是最好的老师，要激发学生写作兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。许多孩子觉得生活平淡，没有东西可写，那是因为他们没有用真情投入生活。爱是生命的源泉，也是创作的源泉。只要心中有爱，学生就会有话想说，就能“我口说我心”，“我手写我心”。
1.热爱周围环境。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各方面的语文课程资源。学生因长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，忘记了身边的人和物，对身边的东西熟视无睹。教学时，教师应注意引导学生关注身边的事物。如清新的田野风光、广阔无垠的大海、独具品行的乡邻、独有的民俗风情、父辈赖以劳动谋生的土地、海滩、泥涂……慢慢地喜欢上自己的家乡、自己的生活，则“爱家乡”、“家乡的变化”等习作才能写出特色、写出内涵，表达自己的真实情感。如学校边有一个专为灌溉用的水库，我经常带学生欣赏水库周边美丽的景色，向学生讲解水库的用途。学生从中学到许多知识，他们在作文中写道：“我爱水库，因为水库有美丽的景色，还因为水库更像一个圣诞老人，每天向稻田、村庄慷慨地输送着甘甜的清水，我要像水库一样做一个外表美、心灵更美的人。”这样的句子情景交融，有血有肉，读来赏心悦目。
第3篇：小学作文家乡的变化范文
关键词：农村小学 作文教学 乐于表达 引领阅读 积累素材 勤写多练。
众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生不喜欢上作文课、教师感到作文课不好教的现象还比较普遍，作文教学成了我们农村语文教师的一个难点。改革农村小学作文的教学，让学生喜欢作文，会写作文，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。我是一个来自农村小学的语文教师，近十几年来，我在作文教学这方面做了一些尝试，取得了一些成效，具体做法如下：
一、培养学生的的作文兴趣，使他们乐于表达，喜欢写作
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心，农村小学生写不好作文，认为自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。
另外，创造合适的展示平台，通过比赛，投稿，展示等多种渠道，激起对写作的热爱，从而形成写作上的良性循环。
二、鼓励学生读书，使他们从阅读中汲取写作知识，增进表达技能
童话大王郑渊洁在《阅读是脱贫的武器》中说：作为父母，鼓励孩子阅读课外书，就等于给了孩子一把终身致富的金钥匙。在农村的老师不得不代替那些外出务工的父母，担负起这推荐引导的任务。通过向学生推荐优秀的儿童读物，指导他们阅读，陶冶他们的情操，丰富他们的情感世界，帮助形成基本的价值观、世界观。阅读那些经典的儿童文学作品，比教师空洞的说教更能塑造孩子的人格，提高思想。实践证明，在学生通过大量的阅读实践，能积累丰富的语言材料，积淀敏锐的语感。
同时，要做到读写结合，时常做一做课堂小练笔。比如说读了《凡卡》，可以续写《凡卡的美梦》；读《少年闰土》可以仿写人物描写；读《穷人》可以练一练心理；读《桃花心木》可以试着写写借物喻人等等。
三、引导学生留心生活，使他们善于观察事物，不断积累写作素材
叶老曾经告诫我们：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”如何有效利用我们的潜在资源，引发学生的写作兴趣实现我们的教学目标，是一个值得研究的问题。我的做法是：根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。
（一）观察自然山水之美。农村学生虽没有城市学生丰富多彩的文化生活，但他有着美丽而神奇的大自然，又有广袤的田野，还有瓜果蔬菜种植基地，也有小型的健身公园；既有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息……这就为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，应充分利用农村特有的写作素材。我敏锐地抓住这一切，创设机会引导学生体察、表达情感。教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。在教学中，我积极引导学生走进大自然的怀抱中，多观察，多感受，并用语言将自己的体验表达出来。例如，开展“我们的温州真美”系列活动。在班级组织学生分组去观察、体验，以多种方式展现温州，并引导学生评价。这些，既锻炼了学生的观察、思维能力，学生是带着“新奇特”的感受去观察，去了解，充分激发了学生的表达兴趣和表达情感，提高了表达能力。
（二）了解丰富人文风情。我国农村幅员辽阔、物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土人情培育出了异彩纷呈的民俗风情。我们学校80﹪的孩子都是“新温州人”，这些孩子都来自各个省市，都有自己魂牵梦绕的美好家乡，现在又拥有了让人向往的第二故乡，这些是其他孩子无法相比的。然而我们的学生对如此丰富多彩的生活却不会观察，不会捕捉，不会收集。如何发挥农村学校的“活水源头”优势，让学生的习作也能体现出这种优势呢？互相了解、感受各地的人文风情，不仅有助于学生积累这方面的写作素材，而且可以拓展知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。具体来说可从以下几点着手：
1．感受当地的民风。因为从一个地方来到另一个地方，其体验也是不一样的，是深切的，比如说对不同方言的感受，不同的生活方式，教师要引导学生在生活中观,察、搜集这些素材，鼓励学生将这些素材引入习作中。
2．了解当地的风俗。俗话说十里不同俗。不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要的场合表现尤为突出，具有浓郁的地方特色，是农家传统文化的体现。我们就利用节庆等活动引导学生了解当地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。
3．体察当地的变化。随着社会的发展，城乡结合部的面貌、人们的生活、精神状态等都在发生着变化，通过观察、访问、实地调查等，了解和感受这些变化，培养学生对社会的观察能力和辨别能力，增强社会责任感，为习作开拓广阔的空间。我们学校前面的塘河，近年来河水逐渐变得污浊，污染较严重。这两年，政府加大了综合治理开发的力度，塘河水又变清了，两岸又变美了。我指导学生围绕塘河的变化进行调查研究，撰写调查报告，学生很有兴趣，写的调查报告也蛮像那么回事。后来，有两名学生《塘河的水质调查报告》在小学科技作文比赛中获了奖。
四、激励学生动脑动手，培养其自觉表达和勤写多练的习惯
（一）在基础训练中为学生做好习作铺垫
学生害怕作文已是普遍现象，学生害怕作文其实与我们的教学方式有着直接关系，因为大部分学生会因为基础薄弱、基本功差而感到写作困难，再者，在教学安排方面，习作教学普遍存在整篇练习多、单项训练少的问题。因此，在这种情况下，我们老师不宜一开始就要求学生做整篇文章。特别是在中低年级，我们应该学生多做些单项基础练习。
通过“每日一句”、“摘录句段”、“组词造句”、“说写片断”、“技巧方面的仿学仿练”有等活动，使词汇在学生脑海里一个个鲜活起来，从字词到句篇，有了扎实的文字功底，运用起来才会游刃有余。等学生能写句子的时候，有关于句的训练不得懈怠。学生通过频繁扎实的小型练笔，有了过硬的词句功夫，之后再过渡到写成篇的文章就可以水到渠成了。
（二）写笔记本博客
网络时代，们在博客上“灌水”都是那么地乐此不疲，那么我就把这种形式搬到学生的作文中来，我让学生取自己喜欢的昵称，并要求学生在感受生活的同时,“置身其中，五官并用”，从不同的角度体验农村生活的乐趣，并注意及时把自己的观察和感受写在流动的笔记本博客上，其他同学看到了可以“跟贴”。在初写笔记本博客时，我要求学生先拟“博客提纲”，“博客提纲”就是针对某一观察对象，师生预先讨论观察的顺序和重点、观察中应注意的问题等，列出博客提纲，做到有目的、有顺序地观察，养成良好的观察习惯，再进行主题观察，在此基础上再写笔记本博客。
作文教学难，难在不思变通。农村教师要因地制宜，从农村的实际出发，心里装着学生，学生一定会步入快乐的习作天地。愿农村小学作文教学在我们的努力中变得更精彩。
【参考文献】
[1]胡国强 《习作教学期待加强》 《小学语文教学》[J]2008年第一期
第4篇：小学作文家乡的变化范文
关键词：小学作文；教学策略；见解浅议
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。长期以来，作文教学一直是语文教学中的一个难点，多数学生怕写作文，原因在于提起笔来无从下手，没有东西可写，不知怎么写，总之提不起写作兴趣。为此，笔者在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试。
1、坚持做人与作文相结合，树立正确的思想认识
作文教学要结合具体内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。比如指导学生写《可爱的家乡》一文时，不能光对学生进行空洞的说教，要让学生写出对家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，就应该发动学生深入调查，通过采访、问询和回忆，充分写出家乡近些年来发生的翻天覆地变化，使学生在作文过程中逐渐认识到当今社会的美好，从激发出爱祖国、爱家乡的激情，写出富自然有真情实感的文章，洋溢出对党对祖国对家乡的热爱之情。
2、坚持从生活实际出发，科学选择作文命题
命题就是确定题目，命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。为此作文命题时应注意以下几点：首先命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。因此教师作文命题一定要贴近学生生活，针对学生的个性差异出好题，从而有利于学生产生写作的欲望，让学生根据自己的亲身感受自由选择材料，使学生有感而发，有话可说，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的我手写我口。其次命题要面向全体学生。班级里学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过名山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法入手。所以我们就应出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生根据生活实际去补充完整后再写。此外教师在作文命题时还必须注意趣味性、启发性和及时性。
3、坚持从写作要求入手，正确理解作文意图
要写好作文，把握题意是基础。首先要引导学生认真审题。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的表与里，露与含的意思。如《记难忘的一件事》，要抓住难忘；《记有趣的一件事》要抓住有趣；又如《记一位幸勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。其次是辨析训练，可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外还要用选题、配题、拟题训练等来开阔学生的视野，培养学生思维分析能力。
4、坚持书面作文与口头作文相结合，锻炼流畅的语感
初学作文的学生对同样的题材，说清了再写与不说就写，效果大不一样，前者优于后者。从长远来看，随着现代科学技术在整个领域中的作用，语言信息将会发生一系列变革，这种变革对语文学科的说话能力的培养提出了更高要求。因此作文教学中，加强说话训练具有现实与深远的意义。那么作文如何与之同步而行呢？一是让学生先说后写，每次作文前，都让学生以小组为单位，交流自己的选材、叙述方法等；二是让学生写后再通过讲故事或围绕一个中心演讲等活动，以求提高发展。
5、坚持语言和思维同步发展，培养学生良好写作习惯
学生写作能力较低，一般表现语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。梁启超主张，在所有作文能力培养环节中、整理思想、组织构造文章、培养思维能力是中心环节，要想写清楚，必须写清楚；要想写得充分，就必须想得充分；写作和思考是同时产生的。于是要求教师要引导学生认真观察身边的事物，做生活的主人，使学生产生鲜明的思想、活生生的语言和创造精神。
6、坚持有针对性地正确指导，重视作文批改讲评
第5篇：小学作文家乡的变化范文
一、留心观察，积累素材
我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道作文素材的来源问题。作为作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是学生的写作素材。因此，在小学作文教学过程中，教师应当有意识的引导学生，注重观察生活，积累素材，以此为学生作文中的细节描写奠定基础，使文章更加真实，富有情感。生活阅历越丰富的学生，所见识的事物也会更加宽广，视野也会更加开阔，感受也会更加深刻，由此便会文思泉涌，不会再将作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以参与各种各样的活动，比如说文体活动、课堂学习、同学之间的交流嬉戏；在家庭中，学生可以参与到家务活动中、亲人的交流互动中；在社会中，可以观看到家乡的发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生作文细节描写的材料。所以，丰富学生的写作素材，对于学生作文中细节描写至关重要。教师应当引导学生，能够认真仔细的观察生活，体验生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的作文教学，不仅仅是提升学生的写作能力，同时也在于促进学生分析事物能力和观察能力的提升。观察是作文写作的基础，也是思维活动的基础，如果缺乏有效的观察，学生无法写出完整具体的文章。所以在实践教学过程中，教师必须有针对性、有目的性的展开作文教学，要求学生注意留心身边的人物、事物、和景色，感受实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储备体系，陶冶情操，提升自己，以此使作文细节描述更加真实和饱满。
二、注重阅读领读，从阅读中摄取营养
在小学作文教学中，教师应当有意识的引据经典，组织学生在学习优秀文学著作的过程中，细细品味其中的细节描述，增加自身的感悟，做到学以致用，融会贯通，真正为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独立写作，真正实现提升作文细节描写的目标。第一、感悟文本。在小学生刚刚接触作文的时期，普遍对作文写作比较盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生作文写作开始于模仿。在平时的语文课堂中，教材是学生接触最多的学习资料，同时在如今的小学语文教材中，包含了非常多的细节描写片段，所以还需要教师能够引导学生，对文章中精彩的细节描述内容进行品味，深刻的揣摩、反思和解读，以此加强对文章内容的感悟和掌握。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习主动性的同时，帮助学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作描述的相关内容，教师可以组织学生进行表演，以此深刻的体会到作者的想法和写法，以此培养学生形成正确的用词表达习惯。其次，品味经典，作为语文教学的重要组成，课外阅读同样有利于学生作文细节描写能力的提升。课外阅读是对课堂教育的一种延续，更加能够促进学生文学素养的提升。非常多的课外书籍中，均详细的进行了细节描述。比如说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描写；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的刻画等，都非常的经典，富有神韵。此种精彩的人物形象细节描述不胜枚举，还希望语文教师能够根据小学生的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮助学生更好的进行作文细节描述。
三、及时交流，学会修改
“一人计短，二人计长。”不同的学生在观察时，都是根据自己的观察习惯和观察能力进行，由此受到片面、粗疏等因素的影响，导致整体效果不够良好。所以，教师有必要注重学生之间交流和修改。对于小学生作文细节的描述，并非是短时间能够取得良好效果的，在实践教学过程中，还希望教师能够加强对学生的引导和修改，组织学生交流。一方面，选择学生中比较优秀的文章，在课堂上进行朗读和传阅，以起到榜样作用；另一方面，修改和指导学生作文中细节描述不成功的部分。教师可以将不理想的作文打印出来，分发给学生，首先给与学生足够的时间进行阅读和讨论，使学生能够指出其中存在的不足之处；然后结合自己的想法以及文章上下文，对相关情节内容进行拓展，最终综合比较，了解细节内容修改前后的差异性。通过对比，学生均会发现经过修改，作文细节内容更加生动和饱满。通过长时间的此种练习，必将能够使学生掌握良好的细节描述方法和技巧，从而促进学生写作能力的提升。
第6篇：小学作文家乡的变化范文
关键词：小学；作文；命题
作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。反之，则会抑制甚至窒息学生思维。所以，作文命题的好坏决定了作文教学的成败。那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？
一、进行巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
二、命题要符合学生心理
研究儿童心理，留心儿童生活，就会发现，他们幼稚、好奇、天真、求异、任性。正对这些特点，教师指导作文时命题就不能成人化、一般化，命题力求顾及儿童的心理特点，不落俗套。如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病的文章了。
三、命题要对学生有启发性
形象思维是儿童的思维特点，这就要求教师所命的文题富有启发性。我在设计作文题目时，很注重题眼，力求每个题目都像一把启迪学生想像大门的钥匙。生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。
四、作文命题渗透德育教育
（一）要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。比如，给学生命题作文《我们家乡的变化》时，可以引导学生从宏观和微观、从表象到内容表达对家乡可喜变化的赞叹，挖掘这一变化背后的深层次原因，进而引导学生表达对党和政府的深切热爱之情。
（二）要掌握好作文教学德育教育的切入点。教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。如在讲评《母亲节》作文时，可以从“母亲节的由来”、“我最想对母亲说的话”、“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。
（三）要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。
四、命题要小、要有空间
第7篇：小学作文家乡的变化范文
关键词：创设 情境 兴趣 情感 能力
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0207-02
现在，有部分农村学生，因为见识面窄，写作基础相对比较薄弱，写作能力比较差。农村是大自然的广阔天地，有风景秀丽的山河，有新农村的家园，有农家乐，有草长莺飞，有花卉鸟兽，到处都是写作的好素材。教师要把作文教学与农村的生活实践有机的结合，开发智力、陶冶情躁，从课堂延伸到课外去，引导学生“眼观六路，耳听八方”去观察、收集丰富多彩的农村生活，写出真情实感的作文。经过几年的小学作文教改实验，笔者采用以下创设情境的方法并行之有效。
1 巧妙创设多种情境，激发学生的求知欲望
著名的教育家叶圣陶曾经说：“要文章写得像个样儿，应该在动笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就像活水那样自然的流淌了。”由此可见，要让学生写好作文，首先要激发学生的求知欲望，把作文教学与学生的学习、生活，与农村的广阔天地有机地结合，创设写作情境，调动学生的视觉、听觉、触角能力，去观察生活，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。
1.1创设活动情境
教师要有意识地组织学生参加一些贴近新农村、贴近社会、贴近校园生活的活动。例如，参观东南汽车城、参观青口新城区，爬五虎山、游览千家山公园、梅岭公园，进行歌咏比赛、智力竞赛，举行升旗仪式、演讲会，喂养家禽家畜等活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，感受大自然的美，感受新农村的变化，从而进行有重点的作文练笔。
1.2创设实践情境
组成学生参与农村、参与校园、参与实践的活动情境，并收集素材，精心指导他们写作。例如，做纸桨、保护蛋宝宝的活动，参观农村的新房，观看花卉的美丽、去大自然找春天等；还可以参加打扫校园卫生的劳动，进行煮饭、洗碗、洗衣服、养猪、养鸡、养鸭的家务劳动等。从参加实践活动中，让学生有作文内容可写，有感情可抒。
1.3创设课文情境
在语文教学中，教师要认真备课，要多表情朗读，用形象的语言、绘声绘色的描述，感受课文魅力，来叩击学生的心弦。例如，教《笋芽儿》这一课，教师用绘声绘色的语言生动地描绘了稚嫩的笋芽儿娃娃，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，生动描绘笋芽儿的成长过程。再让学习通过多种形式的朗读，积累词语，启发思维，感悟熏陶，让学生喜欢笋芽儿，让学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，语言摹形、语言传神、语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。
1.4创设音乐情境
音乐是情感的艺术，能陶冶人们的激情。根据语文题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如，指导写《美丽的家乡》，播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；写《可敬的老师》，让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。
1.5创设表演情境
教师在课堂上要有意思地让学生分角色地表演书中的人物动作、神态、语言，绘声绘色地表演，让学生感悟精彩的课文内容。例如，教《画家和牧童》一课，选两位学生分别扮演牧童和画家戴嵩，让学生绘声绘色，有感情的表演，让学生亲眼目睹表演牧童和画家戴嵩的动作、神态、对话的全过程，从而让大家把所见所闻所感写进作文。这样真实、感人的文章很快地在学生的笔尖流淌。
1.6创设媒体情境
充分利用多媒体教学，将实物、图片、录音、投影、录像等媒体组合运用，再现课文和课外活动情境，有助于学生积累素材，克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。例如，让学生“游览梅岭公园”，有重点地把公园五彩缤纷的景色摄录下来，在课堂上播放出录像，再现当时游览梅岭公园的情境，引导学生认真仔细地观察，唤起学生的再造想象，从而写出生动、真实的文章来。
2 激发感情，诱导学生认真写作的积极性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“求知欲，好奇心――这是人的永恒，不可改变的特征。”萨迪说：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”只有让学生积极主动地学习，观察事物，动脑思维，才能有求知欲。心理学家实验证明，儿童只有在心情愉快的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想像才能丰富，才能写好作文。
2.1良好的师生关系是写作的源泉
创设学生快乐的写作心境，与师生关系密切。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就会轻松愉快。教师既是严师，也是挚友。在良好的师生关系中，学生各种心理束缚被解除了，学生的智力得到发挥，想象力能自由驰骋，写作的灵感便会像泉水一样
涌现出来。
2.2兴趣是写作的基础
世界著名作家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益；我确信这也是一个真理。”教师要让学生树立远大理想，为学生创设良好的写作心境，要讲述著名作家高尔基、鲁迅刻苦写作的故事，讲述保尔是怎样写《钢铁是怎样炼成的》的悦耳动听的故事，激发学生爱写作的兴趣，为创设良好的写作心境打好基础。
2.3丰富的素材是写作的保证
“生活是创作的源泉”。我们应该拓宽作文内容，让五光十色的校园生活，让新农村的建设，让秀丽的山川美景，让鸟语花香映入学生的眼帘，学生在丰富多彩的大自然中，有人可赞、有事可叙、有景可描、有情可抒；还有让学生展开想象的翅膀，拓宽思维，树立崇高的理想，培养丰富的想象力，想象美好的未来，激发学生热爱生活，写出真情实感的文章来。
2.4树立信心是写作的关键
部分成绩中下的学生，要帮助他们树立写作信心，克服失望心理。要热情地鼓励他们，使他们看到写作的成果，体会成功的喜悦；要重视评分的激励作用，对长期以来写作水平低、得分也低的学生，要及时肯定他们的点滴进步，适当打高一点分数，可以激发他们写作的信心。信心树立起来了，就为写好作文创设出良好的心境。
2.5采取措施是提高写作能力的途径
通过创设情境，激发学生写作欲望。为了进一步地提高学生的写作能力，笔者还采用三种有效措施：(1)要求学生认真观察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇报刊中的作文，能记住文章内容。(3)每人准备一本摘抄笔记簿，把优美的词语、成语、俗语，优美的段落摘抄下来，成为知识的“储蓄库”，为写作文积累了丰富多彩的词汇。
总之，作文教改实验证明：正确引导学生深入大自然、深入农村、深入社会生活，创设情境，让学生感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考，写好创新作文。”由此可见，教师巧妙地创设作文教学情境，使学生的思维得到发展，写作能力就自然提高了。
第8篇：小学作文家乡的变化范文
一、拓展习作空间，创设宽松自由习作氛围
教育家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”因此，要想让学生写出好作文，给学生创造一个能宽松、自由的习作心境是关键。小学作文是学生的起步阶段，教师应该为学生创设一个和谐、动态自由的环境，在习作要求和学生的内心之间架起心灵的桥梁，把写作要求化为具体、可感知的形象，不可设置过多的条条框框。在选材方面要求不要过严，应适当放宽，给学生一定范围的自选材空间。感情表方面，教师要鼓励学生自由表达，无拘无束，偶尔有学生有不健康的思想流露时，教师不是急忙堵，而应该加以疏导，引导学生向健康良性的方向发展。同时，习作又是学生个性自由驰骋、自由发展的天地。他们抒写的应该是对自己生活的真实感悟，体现的应该是自己独特的内心世界，因此在习作教学中要尽量鼓励学生应用自己的语言来表达自己的思想感情，表达自己独特的、与众不同的感受，从而培养学生的写作个性和创新能力。
二、积累素材，为自由写作打好基础
“素材”是习作的源泉，学生只有积累一定量的语言素材，写作时才能有感而发，才会源源不断地把自己的心声流淌于笔尖，也只有拓展丰富的习作素材，学生交上来的文章才会有真情实感，才会个性飞扬。因此，拓展学生的素材积累是习作的重要基础。小学生写作素材的积累主要来源于阅读和生活实践两种渠道。因此，教学时要重视培养学生从这两种渠道积累写作素材习惯，为学生写作打好基础。
（一）在阅读教学中积累语言
人教版语文课中有很多名家名作，是学生习作的楷模，为此，我通过阅读教学不断指导学生去鉴赏品味这些作品，让他们畅所欲言，作品中有哪些好词好句，哪些结构或修辞手法值得我们去效仿、去学习，从而引导学生在阅读中感悟语言，积累语言，运用语言。
如教学人教版五年级下册第七组课文时，这组课文刻画了一些栩栩如生人物形象，这些人物形象有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。我在本组课文的阅读教学中以读为本，认真实践“四步阅读法”，从初读课文引导学生感知大意，到精读领悟情感，再到品读玩味重点词句段，最后让学生诵读积累语言。真正让学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶、在读中积累语言。学生通过本组课文的学习后积累了不少描写人物的语言和手法，于是在习作中就很轻松地写出了一些个性飞扬的作品，如《梦中的他》、《最美的…》《一面》等等，不但把熟悉的人物刻画的栩栩如生，还能写出见过只一面的，梦中见到的人。
（二）在生活实践中积累素材
小学生阅历尚浅，他们每一次的生活实践都可以成为他们写作的素材，在生活中他们有过成功的喜悦，有过失败的教训，把这些生活中的经历写成作文相信学生一定能写得真情流露又富有个性的。于是，我在作文教学中经常创造机会让学生参加社会实践活动，充实学生的课余生活，指导学生在丰富多彩的活动中积累写作素材，让学生写出个性作文。
三、创新习作指导，学生心灵的呼唤
创新是人类思维活动形式的最高形式，创新是一个国家发展的不竭动力。由此看来，创新是自由习作之灵魂，因为习作本身就是一种创造。因此，在作文教学中培养学生的创新意识是必不可少的。在作文教学中要求学生敢于标新立异，独树一帜，敢于用自己从未用过的新材料、新事物、新方法，敢于在作文的立意、选材、构思及语言等方面追求新颖，从而培养学生的创新思维。
第9篇：小学作文家乡的变化范文
一、热爱生活，学会观察
叶圣陶先生早就说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，语文老师要想办法让学生在家庭、学校、社会的大环境中观察、体验，积累写作的素材，在作文时做到下笔如有神。
教学中，我让学生从生活中学会观察，有意识地指导他们把一天中看到的、听到的、想到的事记下来。这种做法，学生们容易做到，而且觉得有趣。为了调动他们的观察积极性，我经常组织小组交流活动，特意安排小组长把同学们说的新鲜事记下来，定期或不定期地在班上交流，推荐出最好的，把它当做当天的新闻，以班报、课前演讲等形式展示出来。同学们看到自己的作品被展示出来后，个个眉开眼笑。有些学生为了收集到比别人更有趣的事，一回到家，就通过看电视、听广播、阅读课外书等方法，挖掘有意义的事，渐渐养成留心观察的习惯。
二、将观察方法渗透在教育教学活动中
在实际教学中，我发现学生的作文，有时会有一部分条理不清，内容一团糟。这是因为教师在活动中没有有意识地渗透观察方法，学生不清楚观察目的、观察任务、观察顺序。因此，在相关的教育教学活动中，语文老师要巧妙地在各环节渗透观察方法的指导。
有一次，应学校要求，我组织本班学生参加了“走进敬老院”的活动。活动前，我有意识地向学生指出这次观察的重点：留心观察敬老院的建筑设施，用心感受敬老院里的工作人员的工作态度，把你在活动过程中听到的、想到的内容写下来。明确了参观的目的和任务后，他们像记者一样边走边看，边走边问，积累了大量的习作素材。活动结束后，好多学生一气呵成，很快交上了作品。有的学生在作文中写道：“走进敬老院，一座高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。院内专给老人娱乐的器材应有尽有。老人们在这里生活得无比快乐，一个个神采奕奕，精神焕发。”还有的在作文中写道：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭为老人倒茶、按摩，忙得不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。”这次作文训练完成得这么顺利，主要得益于观察目的和任务的明确。学生有目的地观察，作文时就觉得有话可写，写得有声有色。
当然，学生明确观察的目的和任务之后，教师还需要注意观察的顺序，特别是要注意在观察中抓住事物的特点。我非常注意引导学生根据不同的观察对象及观察目的确定观察的顺序。比如，观察景物时，可以采用空间顺序，也可以采用定点观察或移步换景的观察顺序；在人物方面，则可以从人物的肖像、语言和动作等方面进行观察；观察物件、动植物等时，可以按事物构成的几个方面去观察；对运动着的事物，应注意运动的全过程、时间的变化；要抓住事物的特点，首先要对事物有个整体认识，突出重点，然后从各个方面去考虑。学生掌握了观察事物的方法，就能按一定的顺序观察，抓住事物的特点，作文时得心应手。我在教学生写《我的家乡》时，先让学生从教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》等写景课文，然后让学生细细体会作者抓住了事物的什么特点，按什么样的顺序写，让这些课文成为学生写作的范文，再引导学生联系自己的家乡，抓住特点按顺序描写家乡的美景。学生们有的描绘了秋季美丽的田园风光，有的描述了家乡的特产，有的写出了春季百花盛开的场景，再现了家乡的美景。
三、引导学生通过日记巩固观察所得
好记性不如烂笔头，如果学生只观察而不作记录，许多新鲜事、印象以及场景就会被遗忘，需要用到时再回忆，则会感觉迷迷糊糊、朦朦胧胧，很难做到提笔成文。如果我们能引导学生把每天令自己感动的事情及时记下来，他们写作文时就不用愁没有内容可写了。同时，写观察日记，锻炼的不仅是学生的观察能力，还有助于学生对观察内容进行思考，增强思维能力。学生坚持写日记，写下每天的所见所闻、所思所感，尽管所记事件是些繁琐小事，语言也并不生动感人，但这些小事可以成为学生作文的素材。我班的王斌同学有一次看到部分同学在水龙头前玩水，没有及时关闭水龙头，就写了《节约用水，从我做起》的日记，对同学浪费水的行为提出了批评，并向学校德育处提出了较为合理的建议。实践证明，写日记不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以陶冶学生的情操，净化心灵。为了不断激发学生写日记的兴趣，语文老师可以经常在班级内开展日记评选活动，激发学生争强好胜的心理，提高作文积极性。
