心理大学毕业论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的心理大学毕业论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：心理大学毕业论文范文

导读：毕业论文的要求严格，很多同学因为论文没通过而拿不到毕业证书。学长也会告诉你：在英国读研，没有写过毕业论文的留学生涯是不完整的。

了解英国留学的同学们应该都听过英国大学毕业是需要提交毕业论文。毕业论文的要求严格，很多同学因为论文没通过而拿不到毕业证书。学长也会告诉你：在英国读研，没有写过毕业论文的留学生涯是不完整的。毕业论文有严格的内容和格式要求，经历过的同学都很感激那段磨论文的时光。

  除了研究生必须写毕业论文之外，有些本科生也需要写毕业论文。这件事被看作是一件少数人才能完成的具有挑战的学术任务。而且论文课要求学生在前两年的平均分达到70分 （first class），并且在七月底之前提出言之有意的研究方向并找到一个在这个方面有所建树的导师。当然，学院也有可能被你对学术论文的炽爱而打动，破格允许你修读这门课，但总之，这是一个双向选择的过程。   英国大学毕业论文为什么让人闻风丧胆？动辄12000字的字数要求，3000字的文献综述，基本上就是在写一本书。与国内相同的是，你选择的论文导师会指导你完成这项“mission”。本科生如果交的论文开题报告被导师再三退下来，那就离退掉这门课不远了。论文导师不会教你怎么做，只会在你偏离方向的时候指点。学生需要就这样自己一步一步摸着石头过河，去找研究对象，去设计问卷，去整理材料，去做很多从来都没有做过的事情，去翻阅很多大部头的书籍，去学很多以前不明白的知识，同时，你也在飞速成长。   在论文的写作过程中，遇到问题从头来过是非常常见的，没有捷径，只有自己尽力而为。英国大学对于论文的真实性查得非常严格。任何找人发表、大量抄袭网上内容等行为都视为学术欺诈，会遭到极为严厉的处罚，甚至会剥夺硕士学位的资格。不仅不能直接复制粘贴网上的内容，连改写别人的理论也需标明出处，因为英国大学认为只要不是你自己提出的理论和思想，便是他人的知识产权，即使你换词、改句式、改语法来转述这段文字仍需要写明出处。英国大学也提供了检验学术真实性的软件，每个学生都可以将自己的论文上传到这个系统里，1、2个小时之后，检测系统会告诉你抄袭的比例为多少，甚至它会告诉你，你论文里的哪句句子是在哪个网站上或者哪个学术刊物上抄的，所以绝对不能抱有侥幸心理，认为这个系统查不出我们所抄袭的东西。一般抄袭率低于10%就可以提交了。  

第2篇：心理大学毕业论文范文

一、本科生毕业论文质量提升的意义

毕业论文是大学生走向社会前的最后一次综合训练，要求学生能够运用大学四年所学的专业理论知识，去发现、分析和解决实际问题。通过毕业论文训练，大学生至少可以在以下几个方面得到进一步的锻炼和提高。

(一)培养学生的问题意识

毕业论文训练的第一个环节是如何选题，这需要学生具有较好的问题意识。爱因斯坦曾言，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力。经管类专业具有知识半衰期短、知识涉及面广、热点难点问题多等特点。因此，学生要确定合适的论文题目并不容易，这既需要有一定的理论素养，更需要类似一双慧眼的问题意识，善于发现实践中有待探究的问题。

(二)训练学生的批判思维

毕业论文有文献综述的要求。丘吉尔曾说，回望有多深邃，展望就有多远。这句话可用于对毕业论文的文献综述要求。毕业论文促使大学生大量阅读特定选题领域已有的文献，系统地收集、了解和判断特定选题研究的过去、现在与未来，批判性地审视已有文献的良莠，去粗取精、去伪存真，合理吸收现有文献的养分，从而使已有文献为自己的选题研究服务。在这个过程中，大学生不能人云亦云，必须有所思考、有所判断、有所取舍，其批判性思维因而得到训练。

(三)培养学生的学术能力

大学在政治、经济、文化、社会各领域发挥着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的功能。从某种意义上说，大学的功能是通过其培养的人才承担的。大学毕业生必须具备一定的学术水平和初步的学术能力，才能承载大学和社会的期望。毕业论文是训练和检测大学生学术水平的有效培养环节，能培养大学生具备初步的学术能力。著名学者萧乾、、侯仁之等因本科毕业论文出色而较早引起学术界的关注就是最好的例证。

(四)提升学生的创新精神

联合国教科文组织在其《学会生存》的报告中指出，人们应对当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动创造力的潜力。具有学术研究基本功用的毕业论文，是能够打破思维标准化和知识无活力化的利器，能够烙下大学培养的个性化印记，可以让大学生在学术训练中提升创新精神与创新能力，满足经济社会发展对创新型高素质人才的需求。因此，毕业论文是一个以创新为主要特征的综合实践课程，是培养创新人才的关键教学环节。

(五)锻造学生完美的社会人格

社会人格一般指待人处事的方式、沟通交流的能力、应对挫折的心理素质、面对选择的价值取向等。在撰写毕业论文前，学生需要与指导教师沟通，向师兄师姐请教或跟同学朋友讨论，这需要具备一定的沟通交流能力和懂得基本的社交礼仪;为了获取毕业论文的研究数据，学生往往要到企业或者社会组织进行调查研究，这是一个接触社会、了解社会并初步融入社会的过程;毕业生在完成毕业论文的过程中，还要承受就业和论文验收的双重压力，对他们的心理承受能力也是一个考验。因此，毕业论文的撰写过程，其实也是培养学生社会人格的过程。

二、本科生毕业论文训练存在的问题

从经管类专业本科毕业论文训练的现状看，主要存在以下问题。

(一)教师主观重视不够，毕业答辩流于形式

毕业论文指导教师在同一时期内往往要兼顾科研、教学和毕业论文指导工作，有限的精力加上重科研轻教学的考核制度导向，对学生毕业论文的过程管理采取放任的态度成为普遍现象。部分指导教师认为，给学生定好论文题目，定期要求学生汇报论文进度并对其论文提出相应修改意见即可，并没有分配足够时间去启发、引导和督促学生做出高质量的毕业论文。教师指导不够，自然对学生的要求高不了。在毕业论文答辩之前，指导教师往往没有足够时间仔细阅读学生的毕业论文;答辩过程中，由于时间限制，答辩的学生没有充分的时间陈述论文和答辩，教师也很少认真地对答辩学生进行提问和质疑;此外，毕业论文的评分环节虽有统一的量化标准，但指导教师更多是凭经验和主观印象给分。诸多因素致使毕业论文答辩作用虚化并流于形式。

(二)学生态度不端正，拼凑抄袭现象严重

毕业论文通常安排在大四学年进行，而这正是学生实习或找工作的关键阶段。就业压力使学生不愿意在毕业论文上花费过多的时间和精力，加之用人单位在选聘毕业生时，也很少询问和考察毕业论文的质量，学生不重视毕业论文可以说是其理性选择的结果。既然毕业论文异化为只有学分意义，谋求过关便成为目标。在论文撰写过程中，许多学生对他人论文依赖性过大，存在大量的嫁接、拼凑或抄袭现象，甚至有少数学生抱着侥幸心理，直接在网上购买论文以蒙混过关。指导过程管理跟不上，加上教师对抄袭行为的监督成本很高，拼凑抄袭现象很难杜绝并有泛滥之势

(三)论文选题不当，学生写作能力欠佳

经管类专业一般都设有毕业论文选题题库，但由于部分指导教师在拟定参考选题的时候，不注重题目更新，或者没有投入足够的精力进行选题设计，从而导致学生论文选题不当、选题雷同。选题不当主要表现在论文选题范围过大、题目大而空，选题缺乏时代性和新颖性，不能反映经济社会形势的新变化，选题难度过大，可能是导师课题或研究生论文的一部分。学生写作能力欠佳主要体现如下：论文多为定性分析，较少定量分析，即使定量分析，由于搜集、处理和分析数据的能力偏弱，定量研究效果较差;语言运用能力较弱，文字表达难以达意，甚至会出现明显的语法或句子结构错误;缺乏严谨的逻辑思维能力，论点不明确，论据不充分，说服力不强。

三、本科生毕业论文质量滑坡的成因

(一)就业压力

教育部公布的数据显示，2013年高校毕业生人数达到 699 万人，为历年之最，明年还将有所增加。高校毕业生面临越来越大的就业压力，毕业论文成为毕业的附属目标。一方面，择业的巨大压力使学生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人单位会要求已签约的学生提前上岗实习，致使该部分学生无暇顾及毕业论文;另一方面，没有寻找工作的学生也在备考研究生、公务员或者考取各类证书，毕业论文的撰写被完全置于从属地位;另外，毕业综合焦虑症使学生无心聚焦撰写毕业论文。综上，毕业论文质量自然难以得到保障。

(二)高校扩招

近十几年来高校连续扩招，本科生数量不断增长，使高校教师资源明显不足。在承担大量的教学、科研和社会服务任务之外，有些指导教师要指导十几名甚至更多学生的论文，用于指导的时间和精力难免不及;有些教师缺乏对学生科研实践能力的培养;也有部分教师责任心缺乏，在论文的选题、指导、评审等程序上对学生不严格要求;此外，有的论文指导教师由于自身缺乏科研实践和社会实践的背景，对本科生毕业论文的指导存在局限。因此，高校师资力量的相对不足是导致本科生毕业论文质量滑坡的重要原因之一。

(三)学校制度缺位

许多高校缺乏对毕业论文的过程管理制度和监督激励机制，导致制度缺位。这具体表现在：一是缺乏对论文指导教师的检查和监督，致使部分指导教师产生敷衍了事的态度;二是未能建立毕业论文教学的评估与激励机制，使指导教师没有足够的积极性和责任心去进行毕业论文指导;三是毕业时不得不让学生过毕业论文关的倒逼机制，使得毕业论文的淘汰率极低，学生容易形成毕业论文的质量好坏并不影响其毕业和就业的错误观念，因而在对待论文上采取走过场的态度。相关制度的缺位在一定程度上纵容了论文质量滑坡。

(四)各界投入经费有限

政府、高校、企业等社会各界对实践教学的经费投入相对不足，高校的有效实习基地匮乏，学生的科研项目以及实践项目申报困难等，使得本科生很少有机会进行科学研究实践。另外，经管类专业因其学科知识实践性强，学生必须到企业或社会组织中进行实地的考察、调研或访谈，获取大量有效的数据支撑，才能完成较高质量的毕业论文。教学经费有限，学校在毕业论文上投入经费偏少，导致学生调研无足够经费支撑。此外，实习企业或者社会组织为了不影响自身正常工作的开展，往往不能充分配合毕业生的考察调研工作，这在一定程度上影响到毕业论文的质量。

四、提高本科生毕业论文质量的对策

为提高本科生毕业论文质量，高校应该采取有效的措施使毕业论文训练进入一个健康发展和良性循环的轨道。

(一)端正师生的思想认识

首先，高校的学生和教师都要正确认识毕业论文的教学定位。毕业论文是高校教学计划的重要组成部分，它与其他教学环节相辅相成，共同构成一个完整的教学体系，而它的实践性、综合性和创新性是其他教学环节所不能代替的。其次，要充分认识到毕业论文的综合教育功能。毕业论文是本科生大学阶段最后一次综合性的学术训练，具有深化学生四年理论知识，培养学生探求真理精神，提高学生科学研究能力的教育功能，是提升学生综合素质的重要途径。最后，要深刻认识到毕业论文的社会功用。毕业论文是高校人才培养中必不可少的环节，是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感、价值观的有效方式，是学生走向社会的前期准备。

(二)保障充足的撰写时间

保障充分的撰写时间是提高经管类本科生毕业论文质量的基础。建议将毕业论文的开始时间前移到第五学期，一直到第八学期结束，这样可使教师与学生有充足的时间沟通、交流和探讨论文涉及的问题。该措施还可以使学生根据选题有针对性地在大三期间选择专业选修课，近两年的时间安排，学生有更多的时间查阅资料、实地调研、完善方案、相互研讨，为其高质量地完成毕业论文奠定良好的基础。

(三)注重学术能力训练

高校可通过多种形式的训练以提升学生的学术科研与论文写作能力。首先，针对不同专业，可开设学术方法、学术视野类课程，例如专业学术论文写作、专业文献综合训练、科学研究基础训练、科技创新实践、社会调查与实践、学科前沿等等，这些课程能使学生有效掌握毕业论文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀请著名专家学者和高水平教师举办学术讲座和专题报告，介绍学术前沿，开阔学生视野，使学生积累更多的知识和经验;再次，鼓励学生参与教师的科研课题，培养锻炼学生的团队协作精神、主动学习意识和独立思考能力;最后，以挑战杯竞赛和大学生科技创新项目为依托，培养提升学生的创新精神与实践能力。

(四)营造浓厚的学术氛围

营造浓厚的学术氛围必须强调理论与实践相结合。一方面，高校应积极建立校外实习基地，有效组织学生参与课程实习、专业实习和毕业实习，鼓励学生利用寒暑假开展社会调研，参加暑期三下乡社会实践活动与学校举办的科技创新活动。另一方面，构建国家级、省级、校级、院级四层次的大学生科技创新项目体系并出台相关管理办法，要求学生项目尽量与论文指导教师的研究课题相结合，鼓励不同年级、不同专业的学生相结合，形成学科训练团队，实现学生科研的传帮带。此外，针对特定专业，定期开展毕业论文、科研项目成果经验交流会，让毕业论文获优秀等级的学生或者科研项目获奖者向本专业学生介绍毕业论文或科研成果，这不仅可激发学生的科研热情，也营造出较好的学术氛围。

(五)强化论文过程管理

毕业论文训练包括选题、撰写、评阅、答辩、成绩评定等一系列过程，其中每一个环节都关系到毕业论文的质量。因此，必须强化毕业论文训练的过程管理。对高校而言，要提出明确的毕业论文训练整体要求，建立和完善毕业论文的过程规范化制度，明确毕业论文的质量评价和评估标准，并保证以上制度和要求得到具体落实和严格执行。对教师而言，要注重毕业论文的每一个管理环节，对学生严格要求，加强对其撰写过程的监督及论文质量的把关，对论文质量较差的学生要求其重做或者认真修改。对学生而言，要及时查阅和了解毕业论文训练全过程的管理文件，以明确毕业论文训练的目的、意义、作用、要求和注意事项。

(六)完善师生奖惩机制

在激励方面，一是制定数量与质量相结合的教师考核标准，根据教师指导学生毕业论文的数量和质量，判断和认定教师的指导业绩，考核的结果纳入教师职称评定、工作量认定和绩效工资考核等方面，充分调动教师对毕业论文工作的积极性;二是根据教师指导出校级优秀毕业论文的数量，评定优秀指导教师;三是集中资源支持学生参加有影响力的专业性学科竞赛，把学生开展各类科研活动、创新活动所获得的成果纳入到学生的综合测评体系中。在惩罚方面，引入答辩组论文排序末位淘汰机制，要求被末位淘汰的学生必须重做并进入第二次论文答辩。

第3篇：心理大学毕业论文范文

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【摘要】关于师范类大学生就业指导教育实践层面的思考( 一) 就业指导教育应以教师教育理论为指导， 突出师范特色， 着力于师范生的师范技能培养。在教育岗位的竞争中， 有些师范生赢不了非师范生的一个很重要原因就在于师范生的师范特色不强。

【关键词】就业指导教育 以教师教育理论为指导

【本页关键词】会计期刊征稿 教育论文 职称论文

【正文】

关于师范类大学生就业指导教育实践层面的思考( 一) 就业指导教育应以教师教育理论为指导， 突出师范特色， 着力于师范生的师范技能培养。在教育岗位的竞争中， 有些师范生赢不了非师范生的一个很重要原因就在于师范生的师范特色不强。1. 加强“三字一话”技能训练。近来许多师范院校都放松了这方面的技能要求。字如其人， 如果一个未来的教师连字都写得乱七八糟， 谈何为人师表? 用人单位又怎么会要这样的毕业生呢? 另外， 也不应忽视作为国语的普通话训练， 虽然现在的师范生都要通过国家的普通话等级考试， 但是， 纯粹只为考试过关而不为自身素质提高者也不在少数。由于现在高等师范院校的毕业生就业多流向中小学， 师范生普通话水平在就业竞争中就显得更为重要， 学校应加大力度提高学生的普通话水平， 同时还应提供普通话朗读技巧等相关培训。2. 培养学生的教学技能。由于多媒体技术的普及，师范生对于教学中多媒体技术的运用能力也就相应地被列入用人单位的要求中， 师范院校不仅要开设多媒体技术的课程， 更应在平时让学生多使用多实践。但是， 也应让学生不过度依赖多媒体技术， 以免离开了课件就不能上课。教学技能的培养更重要的一块还在于，训练学生自主备课、走向讲台并且大方自如讲课的能力。另外， 学校还可以创造条件， 提供学生教态、教师礼仪等方面的指导。3. 加强师范生教育学、心理学的学科修养。教育学和心理学是师范生毕业后走向讲台， 并且很快适应岗位与学生很好地沟通所必需的。所有的师范生都被要求修教育学和心理学课程， 但很多时候， 学生们抱着的却是拿了这两门课的学分就行的心态， 因此，学校要从心态和教学上同时抓好学生这两门课程的学习。( 二) 专业课程中应渗透就业指导教育。师范生毕业后走向教育岗位， 要面对的教育对象是活生生的人，而学校的专业课程大多与以后的教育实践联系不够紧密， 因此， 专业课程的教学中也应渗透与教育实践的联系， 即就业教育的内容。如院系可以安排学生到中小学去见习， 看看常态的课堂是怎样的， 与一线的老师进行交流， 访谈中小学生。另外， 专业课的教师应把中小学的动态以及国家的相关教育政策及时地传达给学生，让学生了解现在的中小学是怎样的情况， 以便为日后的就业作好准备。( 三) 就业指导教育应充分利用好学长制。学校的就业指导教育中心、院系领导、专业老师虽然可以给学生提供全面权威的就业指导， 但是， 作为学生的同龄人的学兄学姐更容易也更多地与学生接触， 他们在就业指导方面发挥的作用也是不容忽视的。现在许多学校都实行了学长制。应充分发挥这一制度的作用， 学兄学姐尚未毕业时， 可以给学生在择业观等方面进行指导，毕业后更可以提供就业信息等等。( 四) 就业指导教育还应充分利用毕业实习。毕业实习可谓学生大学毕业前的最后真枪实弹的练兵， 学校可以充分利用实习的机会， 先给学生实习指导， 然后让学生放开手脚去实践， 积累一定的教学工作经验。高等师范院校的教育不应只有阳春白雪， 更要有柴米油盐， 要对学生进行全面科学的就业指导教育， 让师范生们在未来的就业竞争中取胜。

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第4篇：心理大学毕业论文范文

高职教育是服务于社会，为社会各行业培养生产建设第一线、社会急需的、既能动脑又能动手的应用型高技术人才。所以，高职院校毕业的学生在具备熟练的专业技能的前提下，还要具备良好的语言文字沟通的能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”而在当下，大多数高职院校往往只重视学生专业技能方面的培养，忽视了语言文字沟通能力方面的培养。所以，高职院校应重视应用文写作课的重要性，提高学生的应用文写作水平。

一、高职高专应用文写作教学中存在的问题

1.学生基础薄弱，学习兴趣不高

由于长期受到应试教育的束缚，高职高专学生普遍存在知识面狭窄，动手写作能力不强的问题。而应用文写作实际上是一门很严谨的学科，要求有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，与其它文学体式相比，应用文内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，再加上很多老师照本宣科地教学，学生越学越丧失学习兴趣。现在高职高专的学生学习相对比较随意，学习畏难情绪严重，加之缺乏对未来长远的规划，不能充分认识到应用文写作在将来职业生涯中的实用性，缺乏学习的主动性和积极性。

2.教材缺乏特色，内容不够规范

近年来，虽然出现了不少应用文写作的专著和教材，但始终没有突破传统的编写思路。首先是教材内容繁杂，只追求教学内容的系统性和完整性。因此重点不突出。虽然大部分高职院校的应用文写作教材，对各种应用文的介绍面面俱到，但由于高职院校的课时安排有限，很难在如此短的时间内学会这么多文种。其次，教材过分偏重理论阐述，部分内容观点陈旧，脱离现实，内容远离学生日常的学习和生活，使学生学起来有较大的心理距离，陈旧的内容和例文不但激不起学生对这门课程的学习兴趣，还容易误导学生对这门课程的认识和重视度。如，部分教材还有“指示”这一类早已明令取消的文种，公文格式也与国务院2000年8月24日公布的《国家行政机关公文处理办法》有不相一致的地方。这导致了课堂教学与应用文的实际写作不尽合拍，教学受教材的制约而难以提高。再次，教材结构安排不尽合理。大多数教材都采用“格式+范文+注意事项”的体例，孤立地、平面地解释应用文写作知识，应用文写作理论研究不够深入，相关概念缺乏统一性、标准性。常常出现概念阐释模糊，文种分类不准确，公文格式不规范等粗制滥造现象。

3.教师缺乏实践经验，教学方式单一

教师在教学活动中占据着主导地位，教师的综合素质和教学水平的高低直接制约着应用文写作的教学质量。目前，我国还没有应用文写作教师的专业人才培养或培训体系，在高职院校的实际教学中，应用文写作课并无专门的应用文写作教师。担任应用文写作课程教学的教师虽然往往都是中文专业的，但大多没有接受过专门的应用文写作教育，缺少应用文写作的实践经验和必要的专业知识，在教学过程中只注重写作方法和写作技巧的传授。因此对教材的处理往往是注重讲文种的概念、特点、种类、写作格式等理论知识，归纳成条条框框后，再提供几篇范文，让学生生搬硬套。让本来就对应用文写作产生距离的学生，被这种照本宣科的枯燥教学消磨得没了一点兴趣。在教学方式上，大多教师不管讲述哪一个文种，总是从该文种的基本概念讲起，然后讲应用文的写作格式，再参考例文讲述写作方法的传统方法，不注重调动学生的学习积极性，学生的主动参与性不高。

二、提高应用文写作教学水平的有效策略

1.激发写作兴趣，提高学习成效

兴趣是一种无形的动力，是学生学好应用文的基础。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对应用文写作兴趣不浓，热情不高，一个很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在实际生活中体会到应用文的实用价值。所以，应用文写作课的内容要与学生的专业相符合，满足未来就业岗位的需要。各职业院校可以根据本校的专业特色和学生就业后的岗位需要，合理的安排应用文写作课的教学内容，高职院校可依据学生就业后工作岗位的需要灵活的安排应用文写作课，激发学生对这门课程的兴趣，提高课堂教学效率。应用文写作这门课程学习起来比较枯燥无味，对教师的教和学生的学都是一种考验，教师要想提高学生学习的积极性，除了运用一些教学技巧外，还要着重强调学习应用文写作对将来就业的帮助，让学生主动的去学习这门课程，增强学生学习的动力。

2.完善写作教材，丰富教学内容

当前应用文写作教材的主要缺陷是写作理论和实践结合不紧密，实用性、实践性较弱。因此，高校写作教师要致力于应用文写作的理论研究，及时总结自己工作中的经验和教训，将这些鲜活的材料及时添加到教材中去，丰富教材内容，让理论和实践密切结合，建立完整、独立、权威的应用文写作体系。在教学活动中，也应该尽可能丰富教学内容，用丰富多彩的内容本身来吸引学生。如除了教材中常见的日用文书、事务文书、公文等内容之外，还应适当增加毕业论文设计等内容。高职高专学生虽没有毕业论文的要求，但一部分学生选择读自考本科来提高自己的学历层次，在各科考试通过后，还需要撰写毕业论文，通过论文答辩，才可申请到学位，因此，适当添加撰写毕业论文的教学内容，必能受到学生的欢迎。

3.强化知识结构，加强实践锻炼

第5篇：心理大学毕业论文范文

（一）“法律文化节”有利于法科学生提高综合素质

法律职业从某种程度上说属于“精英职业”。因此，需要高等院校法学院系培养出高素质的精英式法律人才。但是，在实际的教学和培养过程中，重智商、轻德育，重知识传授、轻能力与素质培养的现象始终没有得到改变。高等院校中法学院系沦为国家统一司法考试的“培训班”，绝大多数高校和教育主管部门将本科生的司法考试通过率作为判断高校法学专业办学质量的重要指标。在追求司法考试通过率的当代，法科学生的综合素质被普遍忽视。事实上，法律专业的学生在校期间必须努力提升自身的综合素质。只有全面提高法科学生的综合素质，法学专业应届毕业生的就业率才会提升。“法律文化节”作为提高学生专业技能、展示学生才华的重要校园文化活动，对法学专业学生的综合素质起到极大的促进作用。通过“法律文化节”等校园文化活动，不仅可以丰富法科学生的课余生活，而且还可以培养法科学生良好的职业素养和道德修养，使他们积极投身社会实践，努力成为具有过硬法律知识和技能背景的应用型、复合型高级法律人才。

（二）“法律文化节”有利于法科学生形成职业价值观

正确的职业价值观是法学专业学生在大学期间就应当形成和确立的。因此，引导法学专业学生树立符合时代要求的正确职业价值观，就成为高校法学院系就业指导过程中一项十分重要的任务。作为就业指导重要载体的“法律文化节”活动，在完成这一任务的过程中有着重要作用。从文化价值的导向来看，“法律文化节”是指通过举办一些带有法律职业因素的节目和活动使高校法学院系的法科学生无形中在思想观念、心理素质、行动方式、价值取向等各方面对自己将来从事法律职业产生一种认同，进而实现对法科学生的精神、心灵和性格全面塑造的目的。因此，构建良好的法律职业文化氛围，对法科学生进行潜移默化的影响，可以使他们在大学期间就能理智地确立自己的职业价值观。

（三）“法律文化节”有利于法科学生增强就业信心

法学专业本科应届毕业生就业率低已经是不争的事实，而充足的就业信心则是法科学生顺利就业的重要前提。作为就业指导的重要载体，“法律文化节”可以在增强学生就业信心方面起到重要的促进作用。校园文化具有渗透性强、影响持久、形象生动、直观易懂等特点，能活化就业指导的内容，使就业指导的形式更加生动活泼，就业指导更有活力，更有吸引力，更易为人们所接受，使人们在不知不觉中受到熏陶和教育，从而收到更好的效果。通过“法律文化节”这一校园文化活动，可以让法科学生在踏上工作岗位之前就能提前体验法律职业，让学生感受到法官、检察官和律师的魅力，从而使他们尽早做好从事法律职业的准备。从某种意义上来说“，法律文化节”让法科学生对未来的法律职业有了更加深刻的认识，同时还激发了他们为这一职业奋斗的热情，从而增强了他们从事法律职业的信心。

二“、法律文化节”的内容构建

本文认为“法律文化节”的内容构建应当从以下几个方面入手。

（一）模拟法庭审判赛

通过模拟法庭审判活动，可以让法科学生在未进入社会从事法律职业之前，就能用法律人的思维来解决社会问题，使法科学生能深刻体会到理论和实践之间的关系所在。通过模拟法庭审判活动，法科学生可以较为清楚地认识到法官、检察官和律师职业的职业性质。具体而言，高校法学院系的模拟法庭审判赛可以选择程序较为完善的刑事案件进行模拟审判。模拟法庭审判赛可以是某个法学院中几个班级之间的模拟法庭审判比赛，也可以是多个法学院法科学生之间的模拟法庭审判比赛。

（二）法科学生演讲赛

卓越的法科学生应当具有一流的口才，而演讲比赛是培养法科学生口才能力的最佳途径。“法律文化节”的内容中，应当包含法科学生的演讲比赛。通过演讲比赛，可以培养和锻炼一批具有较高水平的演讲能力的法科学生，通过演讲比赛，可以为法科学生毕业以后从事律师工作打下扎实基础。法科学生演讲赛的形式可以是采取课堂教学过程中的比赛形式，也可以是法学专业的学生与同一高校中其他院系学生之间的比赛。培养法科学生演讲的才能，不仅应当鼓励法科学生参加不同高校法学院系之间的演讲比赛，而且应当鼓励学生参与英语类演讲比赛。因为，卓越的法律人才必须具备国际视野和熟练掌握英语听说读写的能力，所以“法律文化节”演讲比赛中可以设置法科学生的英语类演讲比赛。

（三）法科学生辩论赛

2007年，麦可思研究院在《中国企事业对大学毕业生职业技能需求报告》中将“有效的口头沟通”排在毕业生五大能力之首。因此，大学生口才能力的培养关系到他们对未来的把握和职业发展。善辩是优秀律师必须具备的能力。自古以来，律师就有“讼师”名号。在现代社会，律师行业也有“铁嘴铜牙”的职业形象。“法律文化节”中应当有辩论赛这一活动内容。一般而言，法科学生辩论赛应该以社会中的热点法律问题为辩题。辩论赛可以采取法科学生对赛法科学生模式，也可以采取法科学生对赛非法科学生模式。为了促进地区高校之间法学院系学生之间的交流，也可以采取大学高教园区内法学院系之间的法科学生辩论赛模式。

（四）法学论文写作赛

第6篇：心理大学毕业论文范文

论文摘要：自1999年我国高等教育开始扩大招生以来，硕士研究生教育也呈规模发展态势。精英教育逐渐演化为大众化教育，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。针对当前我国硕士研究生教育质量中凸显的问题，进行深入调查、分析研究，提出了“精选拔”、“重管理”、“严出口”的三步提高研究生教育质量的建议。

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。自1999年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。到2009年，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4．95％。这种大规模增长的趋势仍在持续。由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。

l　硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题

我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

1．1学生考研动机复杂生源质量差

随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。

1．1．1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。

1．1．2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。

1．1．3还有一些人盲目攀比学历考研动机具有过多功利性，硕士学位对他们来说已不再是学术有造诣的标志。

1．2研究生缺乏实践能力和科研创新能力

人们习惯上认为，经过层层选拔的研究生已经是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身体等各方面都已经具有较高的水准，并且具有一定的科研创新能力，但事实上，一些研究生价值观念扭曲，功利心重，人文素养差，社会责任感低，缺乏科研实践能力，其含金量已经大打折扣。由于研究生教育是以科学研究为主要特征，以培养研究生的科研能力为主要目的，因此，在研究生教育过程中科研活动的开展情况，研究生科研能力的训练状况，研究生科研所达到的水平、程度等，就成为衡量研究生教育质量的主要标准。而在目前的教育中，主要体现于对专业文化教育的重视，而忽视了研究生教育中培养科研创新能力的重要性。由于种种主观和客观的原因，有的高校没有提供足够的科研基金和科研实验的场所，以及所需的实验设备，科研工作只能处于理论研究的初步阶段，没有进行深入的研究。因此，培养出的研究生科研实践能力、创新能力十分缺乏。

1．3社会不良风气严重影响研究生学习态度和整体素质

近十年来，我国研究生教育发展规模经历了一个高峰期，在校硕士生数和毕业硕士生数都随之迅速增长，硕士生的就业压力随之而来。市场经济的冲击，就业的压力，外部社会形形的诱惑，严重影响了学生的学习态度。读研究生只是为了一纸文凭，找个好工作，所以对课程学习和毕业论文敷衍了事。学校或专业不理想，就业形势不乐观等因素，使许多硕士生产生了消极心理，无心向学。随着市场经济对个人价值的尊重，一些人被社会上一些不良风气所沾染，滋长了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生学习不刻苦，做论文没深度，就易避难，不愿到现场调查研究，怕苦怕累，这样必然导致硕士毕业生的质量下降。不好就业，或者就业不理想，都使得学生对研究生教育产生消极的看法。硕士生大部分时间忙于找工作，无心学习，导致课程学习和论文写作无法保质保量完成。学生对学位论文急于求成，拼凑应付，研究生教育质量势必受到影响。

1．4研究生的社会认可度逐渐降低

进入市场经济后，用人单位的人才的消费观念增强，使得人才市场的供需状况正在悄悄发生变化。用人单位不愿意招收高学历的学生，部分单位认为，硕士研究生可塑性不如本科生，在科研学术方面不如博士生。目前国内许多企业经济效益下滑，严重制约了市场对毕业生的需求量，市场的吸纳能力已大不如从前。研究生的社会认可度正呈下降趋势。

2　提高硕士研究生教育质量的建议

面对众多问题，提高硕士研究生教育质量已经成为一个紧迫的问题。结合我国研究生培养特点，笔者提出“精选拔”、“重管理”、“严出口”的三步提高硕士研究生教育质量的建议。

2．1精选拔

精选拔，指的是在高等教育逐步走向规模化的同时，严格把关研究生入学考核及条件，从根本上提高研究生生源质量。硕士研究生招生质量是硕士研究生教育的入口，其生源对硕士研究生教育质量具有很大的影响。但鉴于当前我国研究生科研创新能力的普遍不足及应试教育的弊端，研究生选拔考试已越来越为专家学者所诟病。作为研究生教育的“门槛”，我国研究生入学考试设置的主要目的是选拔具有学术研究潜质和研究志趣的人才。有学者提出，研究生入学考试改革的总体指导思想，“应是由偏重知识、技能型向偏重能力、创新潜能等综合素质转轨。应当建立一套以考察科研所必需的基础知识与技能为前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有关非智力因素等综合素质为参考，以突出能力和创新潜能为核心的考评系统”。考试的改革是个循序渐进的过程，但只有从研究生教育的入口抓起，彻底提高研究生生源质量，才能为提高我国研究生含金量提供基本保障。

2．2重管理

重管理，指的是加强研究生培养过程的管理，研究生综合素质的培养和提高，是贯穿研究生教育全过程的，应本着“厚基础，宽知识”的原则提高研究生综合素质。在硕士研究生教育过程中，科学研究与课程学习各占硕士研究生教育的一半时问，在这个阶段，需要加强基础理论知识、专业知识、相关领域知识与实验技术的学习，扩大知识面、构建合理的知识结构，为进人论文阶段做准备，并为以后的科学研究打基础。因此，提高研究生教育的质量，首先要合理构建研究生教育课程体系，重视课程设置在体系上的相对完整性；突出课程设置的前沿性；明确课程设置体系的层次性；强调课程设置体系的个性化。其次，在教学过程中要突出和强化研究取向。谢安邦教授指出，研究生教学，其目标指向不仅在于对系统的基础理论和专业知识的学习和掌握，而且要凸显专业领域的研究，或为专业领域的研究提供知识背景和方法论。在教学和研究的关系处理上，则是以研究来组织教学。这就决定了研究生教学活动不是一种教案式的规范化过程组织，而是以学术性的研究为取向，灵活地、弹性化地组织教学活动。

2．3严出口

第7篇：心理大学毕业论文范文

专业实习教学是实践教学的重要组成部分，是学生综合能力和素质培养的重要途径。虽然教育部规定实习环节必须以相应的学分计入大学生的在校成绩，而且大多数高校也都安排了相应的实习教学，但由于多种因素的影响，导致实习教学的效果往往不尽如人意。麦可思公司2009年的调查报告显示，有20%以上的各类型院校的2008届毕业生没有接受任何实习。[3]根据对调查数据和文献资料的分析，笔者认为影响目前高校实习教学的因素主要有以下几种。

1.1实习工作中传统做法的惯性

“对于学校来说，我们更多接触的是用人单位直接来招聘学生，实习这一块更多的是坐在家门口，单位有实习需求的时候我们会用网站把信息公布出去，但学校并不掌握全校学生的实习数据，目前实习这块学校还是处于一种非主动的状态。”清华大学就业指导中心老师的看法代表了目前高校在学生实习方面的通行做法。[4]普通高校负责实习的教师普遍认为，由于普通高校和职业技术学院对人才培养的目标和定位不同，普通高校对学生的培养侧重于学术型人才的培养，而职业技术学院侧重于技能型人才的培养，只有职业技术学院的学生才有必要由学校进行统一的实习教学的组织和管理，而普通高校除了医学、师范等特殊的专业，其他文科类的专业实习不应该也没必要由学校统一安排。而且由于文科类的专业实习单位的人员需求普遍较少，造成学生实习的教学点较为分散，导致实习教学的安排与管理异常繁琐，工作的责任非常重大，成效在短期内又难以显现，工作的付出与回报不成比例，所以普通高校尤其是文科类专业对于实习教学的安排一直较为被动。

1.2对实习资源的调研不够，实习管理措施不当

首先是对实习单位的调研不够，普遍认为由于资源有限，所以许多高校“只能提供部分毕业生实习的机会，为了拿到学分顺利毕业，其他学生只得自寻出路”，这种僧多粥少的情况“直接造成了拿实习换学分的现象。”[5]流于“走形式”的实习方式，使得学生的实践能力得不到真正的锻炼，从而影响了高校的人才培养质量和学生就业。几年的实践经验表明，尽管还存在诸多的问题，但无论是政府部门、企业还是事业单位等，对大学生实习的重视程度和接纳程度都在逐渐提升，只要工作到位，每年都能保证为学生提供足够数量的实习单位；对于自寻出路的那部分学生，只要学校的管理措施得当，也能够保证学生能够按照教学大纲的要求完成实习，而不会出现“拿实习换学分”的情况。

1.3未能将实习教学纳入到正常的教学体系中

对于实习教学，很多文献将其与大学生就业放在了一起，这当然是正确的。但更为关键的是，它是学校日常教学的一部分。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，必须“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，“拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建立实习、实践教学基地”。[6]许多学校虽然也会要求学生进行实习，但往往是对实习报告、实习单位鉴定等方面作硬性规定，形式的成分比较大，不太关心实习的真正内容。实习是高校日常教学工作的有机组成部分，而且是很重要的一环，不是对教学工作的可有可无的工作补充，不应该被孤立出来。我们的实践表明，只要将实习当作教学环节，就能够保证其顺利实施。面对就业形势的严峻挑战，固守传统的做法，不深入调研，则难以保证教学质量。高校必须认清形势，发现问题，全面深化实践教学改革，构建较为科学合理的实践教学体系，提高实践教学的质量，培养学生的综合能力，以提高学生的就业竞争力。[7]

2实习教学的设计与管理

实习教学作为日常教学的一个重要环节，必须对实习时间、实习单位、过程及内容等进行具体规划，从学校、用人单位、家庭、大学生自身等四个方面加以管理，只有这样，才能既保证实习教学的顺利进行，又保证学生的合法权益不会受到侵害。实习教学体系的设计必须加强理论教学与实践教学的联系，把实习教学的各个环节连接成一个整体，从而保证实习教学目标的实现。

2.1实习时间的安排

2009年，中国青年报社会调查中心的在线调查结果显示，54.2%的人认为实习至少要3个月才能真正学到东西。[8]如果实习时间太短，学生刚刚度过磨合期实习就结束，用人单位不愿意接纳这种短期的实习生。我们在综合考虑了单位接收、学生考研、毕业论文工作等情况的前提下，经过几年的摸索，将管理类学生的实习时间安排在7月初到10月底，共4个月。这样做，一是有效地解决了考研、考公务员、英语等级考试等与实习时间上的矛盾。因为考研能缓解就业压力，所以许多学校对学生的实习没有严格管理，导致部分学生经常违反实习单位的工作纪律，给实习单位留下了不好的影响。10月底结束，既能够保证学生的实习质量，又能够保证研究生、公务员等考试需要的时间。二是许多学生通过实习，认识到了以前理论学习中存在的欠缺，在学校选课、课程听讲与理解方面有了新的理解，学习的觉悟有相当的提高。三是与毕业论文工作的衔接更加有效。对于大学生来说，理论学习——实习——毕业论文的撰写，恰好是“理论——实践——理论”的完整过程。我们突破传统，把实习教学与毕业选题工作结合起来，将学生在实习过程中遇到的问题与在实习中遇到的工作重点等作为毕业选题，把实习与毕业论文的工作结合起来，有效地提高了毕业论文的质量。

2.2实习单位的确定

2007年中国教育报的一则报道称“一方面是企业需要有实践能力的大学毕业生，另一方面，大学生实习作为实践教学的一个重要环节，却得不到企业单位的支持”。[9]我们这几年的实践经验是，许多单位的社会责任感显著增强，越来越多的单位愿意接纳学生，现在联系和确定实习单位并不是非常困难的事情。我们采取学院安排和学生自主选择相结合的办法来确定实习单位；以生源地和成绩作为学生选择实习单位的标准。根据生源地和成绩来安排学生的实习，一是出于从学生毕业后回生源地就业的考虑，二是节约了学生实习期间的费用和日常开支，三是保证了在基地实习的那部分学生的专业素养，这种安排方式对用人单位和实习生都有益处。目前实习市场供大于求，而且实习单位出于对学生背景的不了解，一般不愿意接纳单独联系的学生。由学校出面联系实习单位，保证了可信度，而且因为学校亦拥有一定的资源，能够与某些单位建立互利双赢的合作关系，所以确定实习单位并不十分困难。对于管理类专业的学生来讲，首选的实习地点当然是政府机关和企事业单位的管理部门，但这些部门容纳能力有限，往往只需要五名以下的实习生，如果都是由学院来安排，显然是不现实的做法，因此在学院安排的同时鼓励学生自主联系实习单位。

2.3实习教学的过程管理

在实习教学过程中，学生在实习单位的行为举止都代表了学校和专业的形象，表现得好会产生积极的影响，表现得不好就会对学校和专业发展产生消极的影响，因此必须对实习教学的全过程进行严格管理。一是下点前的培训。由于大学生普遍缺乏相关的工作经验，“因此在走上实习岗位前，对他们进行一些针对性的培训，让他们了解诸如职业人士应具备的基本素质等显得尤为重要”。[10]根据管理类学生实习的特点，我们在学生下点前主要是进行公文写作、办公软件应用、职场礼仪等方面的培训。因为不同的单位有不同的文化，学生在实习前应该对该单位有大致的了解，所以我们要求所有学生在下点前上交一份实习单位简介。二是实习教学大纲的制定与管理。实习教学的目的是为了使管理类专业学生在掌握了一定的专业基础知识之后，通过实习单位这一学习平台，接触社会现实，提高学生分析问题和解决问题的能力。因为绝大多数实习单位的人数少，无法集中开课，所以在实际运行中，既要坚持原则，又要灵活应对不同实习单位的实际。为此，我们不断完善实习教学计划，力求使实纲既能体现专业方向的特点，又与能力培养的目标相适应；一方面按照实习教学大纲的要求对实习的整个过程进行管理和检查，另一方面在实习的具体环节则委托实习单位安排，保证了实习单位的权威和正常的工作秩序。三是请假和汇报制度。在以往的实习过程中，有不少实习单位反映学生实习存在着诸如态度不端正、不遵守单位的工作纪律、工作不主动、遇事不沟通、随意变更实习单位等问题。这些事情的发生使得相关实习单位非常反感，也给我们后续的实习安排设置了重大障碍。因此在随后的实习中，我们实行了严格的请假和汇报制度。日常工作时间必须遵守实习单位的制度，请假三天以上须报经学院批准。每个月必须向实习单位负责人书面汇报情况，经负责人签字后于实习结束时带回学校存档；汇报的电子版必须在每个月底发至学院主管教师邮箱。四是立体化、层级化的管理方式。学生的实习，学校只是将实践教学的任务委托给具体的实习单位，而他的思想动态、人身安全、权益保障等问题，依然由学校负责，这也是许多高校不愿意集中安排实习的重要原因之一。在实习过程中，学生、学校、实习单位和家庭之间良好的合作，是实习得以顺利进行的保证。为了保证实习工作的顺利进行，我们采取了“一三三”的管理方式：“一”就是一名老师主管，避免了多头管理的弊病；“三”是指学校、实习单位和家长三方分别负责整体管理、具体教学和生活安排；“三”还指在学院的教学管理人员、辅导员和专业教师三方分别负责教学管理、思想动态和专业指导，形成多方参与、共同合作的管理新格局。在学生自我管理方面，每个地区设立大组长，负责本地区学生和老师的联络；超过三人实习的单位设立小组长，负责及时反馈本组的实习动态。并且还建立了实习QQ群，加上电话、邮件等联系手段，保证了沟通渠道的畅通。五是实习鉴定和教学检查。实习鉴定直接决定学生的成绩，不仅是牵涉到学生在校评定奖学金的事宜，现在许多实习单位要求学生在应聘时提交《实习手册》，所以学生无不希望获得一个评价高的实习鉴定。但仅由实习单位出具鉴定，容易出现作假的情况。我们的实习鉴定采取带教老师和实习主管老师分别评分的方式，带教老师负责评定实习期间的业务成绩，实习主管老师负责考勤分的评定，尽量保证实习鉴定的真实性。实习教学检查有拜访实习单位、联络感情、看望学生以及发现问题和解决问题等多重含义。检查的方式分为实地检查和电话检查检查两种，对于实习基地和有希望发展为基地的实习单位，我们每年均进行教学检查。通过座谈会、问卷调查和能力测试等检查方式，将教学检查和考核结合起来，便于全面掌握学生的实习情况，及时发现问题、解决问题，有利于实习教学质量的提高。

3实习教学管理的成效

3.1扩大实习就业基地的范围

实习基地与实习单位不同，每年均能够容纳一定实习规模的学生参加实习，是长期的带有合作性质的实习单位，双方在人才培养和信息交流等方面互助互惠。学生在实习基地实习与普通的实习单位实习区别很大，通过在实习基地的实习，那些表现优秀的实习生将进入实习单位人才储备库，在人才招聘中获得优先录用的机会。实习基地对于用人单位的好处是，一方面减少了招聘时的盲目性，降低了人力资源成本；另一方面通过学校这个平台，不仅可以聘请高校教师为其员工进行理论培训，还可以扩大他们的社会影响力。

3.2切实提高了学生的实践能力

学生通过实习阶段的历练，体验了从学生到员工再到学生的角色转换，经历了理论到实践再到理论的循环，意识到理论知识与实际工作的差异，也让他们更加感到了熟悉社会和理论学习的重要性。通过规范、有序的实习教学，学生广泛地接触了工作实际，获得了有关职业活动的亲身经历，为将来的职业生涯打下良好的知识、技能和心理基础。实习生返校后，在学习上能够针对自己的弱点及时查漏补缺，进一步完善知识结构和理论积累，增强了日后工作的“后劲”。

第8篇：心理大学毕业论文范文

2012。4。21。《新闻晨报》A6版“广告”整版是“数学速成”。现今，这类软广告非常普遍，有：钢琴速成、驾驶速成、书法速成、作文速成、汉语速成、英语速成、计算机速成、英语口语速成、艺考速成、司法考速成、论文技法速成、成人教育速成、学历（大专本科）速成、农村素质教育速成、国家公务员考试速成……凡是有应试教育的地方，都会有速成教育。这大概就是“存在的就是合理的”。但是，速成教育究竟效果如何？争论非常激烈。

人的一生有四个法定年龄：7周岁入学；16周岁领身份证，表示“成年”；结婚最低年龄；退休年龄。后两者有性别差异。

自妊娠最后3个月至出生后1。5-2岁是脑发育的最快时期，也是最为关键的时期；6岁左右，大脑半球的一切神经传导通路几乎都已髓鞘化，刺激可以很快地、准确地由感官沿着神经通路传到大脑皮质高级中枢；一个人的神经系统发育在4周岁左右最重要，7-8岁儿童大脑半球继续发育，接近成人的脑重，神经细胞分化基本完成，并出现许多新的神经通路。所以，2-6岁是一个人智力发育的最重要时期，也是良好习惯的最佳养成时期。从这一点讲，托儿所、幼儿园不能仅仅作为双职工减轻家务负担的场所，而应该是人生教育的重要阶段。从民族长远和国家整体而言，把学前教育列入“义务教育”意义重大。

禁止使用童工，这是国际通则。但是，16周岁独立进入社会还是过早。结婚最低年龄（男22女20）是因为身体、心理上都趋于成熟，对自己所做的事能负起责任。当然，结婚最低年龄与某人实际结婚年龄不同，提倡晚婚晚育是从国家、民族、社会整体考虑的。国家安排青少年7-20或22周岁的教育制度是循序渐进。小学、初中义务教育，初中以后分化成高中、职校两条线。这些基本上符合大多数青少年就业前的状况。

速成教育中，绝大多数是“教育者”的观摩作秀或者牟利行为，不可信。著名教育学者张文质认为：“教育是一种慢的艺术。”也就是用“心”“做”的艺术。学生的成长需要教师花费许许多多“水磨”工夫才能潜滋暗长。教育家刘铁芳强调：教育是对人类发展史的“复演”，不要抄近路走捷径。要让教育对象（不光是青少年）较为充分地经历从懵懂、混沌到逐步开化、聪明起来的过程。

所谓“速成教育”，是造成现今基础教育种种问题的最根本的症结所在，或者说，几乎所有的教育问题和弊病，都能在这里找到源头。

不但速成教育有虚假作秀与牟利行为，就是基础教育也有此症结。例如：某地方党报的领导干部拟任职务公示中，**47岁，17岁就大学毕业；**52岁，15岁就参加了公安局工作。可信吗？广告上，“快乐超速学习法创始者何德耀”是13岁（1977年）考上中国科技大学。1978年中国科技大学首次成立少年班，破格录取的少年，最大的16岁，最小的11岁。那位17岁就大学毕业的**是哪个大学毕业的？那位15岁就参加了公安局工作的**竟然是“童工”。当然，现今“学历”可以速成（国内有，国外也有），更可以造假。现今，什么文凭、证书都可以买到。速成教育是“学历速成”还是“才能速成”，谁能搞得清楚？速成教育的“毕业证书”有法律效果吗？速成教育还是要拿出“才能速成”的成果来才能令人信服。

不可否认，古今中外极少数智力超群的“神童”确实存在，骆宾王7岁作诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”骆宾王一生文采横溢。古时还有一个“神童”丧仲永，但是后天没努力。中国科技大学少年班也出了许多人才，不能因为少年班极少数毕业生的“不幸”命运（“神童”宁铂出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”），而质疑少年班是“揠苗助长”。但是，把特例与一般混同，就是诡辩。对一个没有基础的青少年搞速成教育就是“揠苗助长”。当然，那些基于牟利行为的速成教育，连“苗”都是病苗，就不需多讲了。那些竟然可以代读代考的“成人MBA班”等等，不比速成教育更加“速成”？

中国最年轻的大学生张炘炀，13岁在北京工业大学攻读硕士学位，16岁又被北京航空航天大学录取攻读博士研究生，再次创造了奇迹。然而，张炘炀在接受中国中央电视台采访时显示出幼稚和不合理的思维。他几次以辍学威胁他的父母为他在北京买房。由此引发了速成教育的一场争议。其实，就一个特例去争议一个普遍性的问题，本身就不合理。一个16岁的青年学生，幼稚和不合理的思维很正常，更何况他的精力主要集中在学术上，他的社会学思维肯定不如专业学术的逻辑思维。他的社会思维是周围环境影响的结果，又缺乏家庭、社会在这方面的教育，显得不成熟是必然的。所以我认为：学校应该给予他这方面的补充教育，不能苛求；也为了国家与学术的需要，在生活上应该给予他优惠照顾。

随着信息时代到来，生活节奏加快，人们越来越追求高速度，追求立竿见影的成功。这种急功近利的心态使许多人变得浮躁而茫然。但是，教育不能像快餐店那样，用事先准备好的佐料，见来要吃饭的人，每人来上一大碗，填饱肚子就完事。教育本身就有“一般和特殊”的问题：一个班级中，学生参差不齐，教师既要学，又要兼顾个体。对于家长来说，就完全不同，注意力只有自己的孩子。为了孩子的学业，不明事理的学生家长争先恐后，对速成教育趋之若鹜，企图借助种种速成，给孩子买上这些书，收到事半功倍的奇效。

教育本身是一项系统工程，是一项长期工程。按照古今中外教育的一般规律，教育者唯一能做的事是摸清认知规律和学生成长规律之间的联系，然后在适当时候实施适当教育。教育的真正意义是给受教育者提个醒。例如：语文教育，在字、词（包括成语等等）、句（包括语法）、修辞、逻辑的基础上，教授作文知识；数学则是在数、运算符号的基础上，教授各种解决实际问题的方法。企图用“作文速成”提高学生的汉语水平，则是妄想。古今中外，有哪一个作家是“速成”的？数学教学中，最重要的是掌握方法（分析、解决），题海战术是事倍功半，但是“速成”也无捷径。数学教育中，每次扩大范围：自然数整数（加上负整数）有理数（加上小数）实数（加上无理数）复数，学生都会受思维惯性影响，逾越困难。一旦逾越成功，思维发生飞跃，方法迎刃而解。生动、形象地帮助学生完成思维飞跃，不能归入“速成”，而是改变低劣的教学方法。谁违背了这一教育规律，谁就会受到规律的惩罚。

我们的教育不是单纯的智育，还有德育、体育。孩子优良道德品质和良好行为习惯的养成，不是一朝一夕一蹴而就，而是在不断引导、强化、熟练、习惯的积累之下形成的。孩子的德育，还与教师、家长本身的“以身作则”有关，与社会的道德风尚有关。现在许多孩子的理想是当老板，不愿当普通劳动者。那么，一切德育都像拳头打在棉花上。

在智育方面，人的学习有许多无法超越的规律。例如：基础知识、基本概念必须花大量精力记诵才能牢固掌握；各种能力必须依靠大量扎实的训练才能提高。现代社会需要“T”型人才，上面一横代表广博的相关知识面，下面一竖代表从事的专业有精深的知识；另外，知识与技术又有不同。一个医学生懂得医学知识，不等于实际操作能力。这些，都是无法“速成”的。以前，北京协和医学院是中国大陆第一所开设八年制临床医学专业的学校，毕业生进入（协和医院）临床实习一年，考试合格成为C级住院医师。之所以称为住院医师，就是24小时在医院。经过3年临床实践，考试合格成为B级住院医师。再经过3年临床实践，考试合格成为A级住院医师，才获得5年后晋升主治医师的资格。这样严格训练出来的医师，加上医院严厉的医德监督，会是庸医吗？一个临床医学专业的医学生要读38门课程（基础和临床），这是能速成的吗？临床经验的积累更不是能够速成的。

同样一个人的写作能力、人文素养也是无法速成的。没有一定量的阅读积累，没有文学理论基础，没有对社会深入调查和深刻思索，怎么能够写出高质量的文章。一个园艺师懂得：一棵花从种子到开花必然有一个漫长的培养过程，急不得。教育常常也是静等花开，千万不能揠苗助长。

教育“速成”是功利主义、实用主义思想作祟的结果。功利导致狭隘，导致社会虚假之风。现在有许多所谓的“学校”，用广告开路，借个例说事，只会收取高额学费，等到学生家长发现实质，为时晚也。经济损失以外，浪费了孩子宝贵的时间和精力。

要提高教育质量，对教育制度、师资质量作深刻反省十分必要。我们的中小学教师，平均素质较低。美国的教师，需要获得教育学硕士学位才可以担当，而我国有些地方的教师连初中也没有毕业（黄光裕老家就如此）。一个连《教育学》、《教育心理学》等等都不懂的教师，只知道教材、教案，怎么提高教育质量？现在学校中，学生为了老师而学习，学生为了家长而学习，书包沉重，学生思想更沉重，做不完的作业考不完的试。

我孙女作了一首诗《墨趣》：“墨非‘黑土’能著书，趣岂‘走取’引人读。从来知识‘墨’中求，自古人才‘趣’里出。”可是，现在学校在应试教育的阴影中，学生没有学习兴趣，如何提高教育质量？

媒体上介绍美国的小学教育，与我国大相庭径。我不是崇洋媚外，但是确有值得研究的地方。一个没有教材和死板教育程序的小学，学生毕业论文题目《东西方文化的差异》，学生们竟然交出20多页的论文。

相反，清末大批留日学生质量低下，源自于当时日本留学生教育的特性：1。教授内容非专业知识，而是普通知识；2。速成教育；3。仅是中等教育。当时，中国方面希望速成人才，日本方面鼓吹速成教育。面向中国留学生的教育机构，纷纷开设了一年半、一年、甚至八个月、六个月的速成科。有的在数月之内，甚至还有的竟在数日之内，对连日语都听不懂的学生，通过翻译将教学科目的大致内容讲一下，就发给毕业证书。据1907年清政府的奏折记载，当时留日学生的情况：“学习速成的占百分之六十，学习普通的占百分之三十，中途退学辗转无成的占百分之五六，升入高中或专科学校的占百分之三四，而升入大学的仅占百分之一。”前车之覆，后车之鉴。

科学上，文凭不是主要依据，真正代表水平的是能力。可是，现今另一条“捷径”是海归。究竟是高内高等教育出了毛病，还是人力资源领导的思维出了毛病？

第9篇：心理大学毕业论文范文

改革研究生培养模式提升研究生教育内涵李利华

我国大学毕业生就业中社会歧视现象探析黑龙江教育（高教研究与评估版） 孙杰

金融危机对高校就业指导工作的启示王中杰

师范生教科研素养状况的调查与思考——以宿迁学院为例朱沛雨

基于企业需求的大学生职业素养与高职院校教学适应机制研究关冠军，任保奎

高校艺术生文化素养问题刍议曲辉

高校研究性教学保障体系构建的思考陈安军

我国高校内部教学质量保障体系现状评析杨彩霞

我国高校网络教育质量评估系统的构建李光理

高校社团建设与"三型"校园建设孙美晖

激发高校学生社团活力的几点心思考王晓亮

黑龙江大学学生社团现状与发展策略张学成

关于提高大学毕业生就业竞争力的实践路径研究康渝生

21世纪初高校思想政治教育体系的新变革于玉宏

对新形势下高校民族团结教育的若干思考艾政文

"绿色教育"理念下能源动力专业人才培养模式构建高丽丽，史琳

地方院校机械专业本科应用型人才培养模式的探索和实践王会

综合性大学创新型人才培养模式探究项子微，蔡文伯

新加坡和中国高校德育比较及启示姚丽丽

美国高等职业学校实施人文教育的基本经验郑敏

对高校研究性教学之认同模式、特点与要求李芳，周爱珍

省属高校专业课双语教学现状与发展对策汪怀远，宋华

试论传播学教学中科学精神的培养姜德锋

商科院校法学本科商法学课程体系的个性设计胡艳香，陈蓉

生物工程专业培养创新应用型人才的实验教学体系之建构韩晓云，赵辉，李秀凉

对中国法制史课程教学模式改革的几点构想郑颖慧

高校物流专业教学改革与创新张小洪，吕莉萍

哲学史教学中研究性学习模式的构建赵海峰，罗跃军，王志军

计算机硬件系列课程教学改革的研究与实践惠丽，吴玲

高职院校宝玉石专业课程体系之构建张博

高校工商管理类课程案例教学应用探讨靳利军，蔡岩松

自编案例竞赛教学法在管理学课堂中的应用实践黑龙江教育（高教研究与评估版） 伦蕊

CDIO模式下SAPFI教学实践平台建设商秀娟，陈美娜，赵玉欣

高校学生诚信品质发展性评价标准探讨——以上海师范大学为例夏天，吴钢

论校园媒体对大学生思想教育影响的评估机制邱哲

金融危机背景下大学生的就业能力培养研究肖云，孙晓锦，XiaoYun，SunXiaojin

从大学"啃老族"再论职业生涯规划王彬洁

大学生家庭教育缺失的原因及对策王春梅，WangChunmei

河北省高校大学生体育生活方式现状及其影响因素研究兰健，杨磊

关于完善高校岗位设置管理工作的若干反思曾雄军，ZengXiongjun

高校网络用户的偏好及其控制黄丽霞，李建军

略论教学秘书在高校教学管理中的角色定位及职责朱欣

教学型大学教学秘书激励因素分析——基于某教学型医药院校教学秘书的问卷调查罗娇艳

高校研究型实验室管理初探杜亚琳，马鸿艳

以评估为契机探讨高职院校师资队伍建设徐嘉，杜学元，XuJia，DuXueyuan

行政管理案例分析课程的合理化设计教军章，何颖，JiaoJunzhang，Heying

行政管理案例教学中"冷场"局面的应对张晓峰，ZhangXiaofeng

情境模拟方法在行政管理案例教学中的应用袁洪英，段绪柱，YuanHongying，DuanXuzhu

"任务驱动"与"项目驱动"相结合的创新教育研究冯林，郑薇薇，FenLin，ZhenWeiwei

实现教材观转型破解原理概论教学难题詹宏伟，ZhanHongwei

我国职前教师教育课程体系建构的策略探索马丽枝

司法考试体制下法科大学生职业素质的培养胡东，哈书菊，HuDong，HaShuju

试论大学英语教师自主性的影响因素和实现途径祝晓燕HtTp://

由一次探索性实践所引发的大学英语教学省思程京艳

培养元认知策略提高英语写作效果实证分析刘晓光

多媒体教学与数学教学内容匹配的研究王胜奎，徐光辉，王家军

大学生学业导师导学方法实践与思考戴长雷，孙思淼

大学英语评价体系的构建与实践刘红梅，LiuHongmei

构建高校体育教师教学质量科学评估模式的探索谷真研

大学生职业辅导课程的效果评估研究黑龙江教育（高教研究与评估版） 祝治国

诚信教育:高校德育的逻辑起点倪丽娟，NiLijuan

论生活化思想政治教育杨艳茹，林萍，YangYanru，LinPing

新时期高校党校教学内容初探高文祥

关注高校思想政治工作的实效性宋大力

大学生思想政治教育有效性探析丁鹏

社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程初探刘峥

传统文化的汲取与大学生心理健康教育的实施庞海波

增强大学生思想政治教育实效性的载体探索徐群，李娟

高职院校学生就业心理障碍分析吕慧

市场导向:大学生就业能力培养模式构建黄晓梅，岩磊，HuangXiaomei，YanLei

ESP理论下我国复合型法律人才培养路径宗雪萍，俞惠，ZongXueping，YuHui

从高职院校商务英语专业学科定位看人才培养模式改革庆利赢

略论地方本科院校的教学管理刘昱，陈友华，LiuYu，ChenYouhua

高校学生课外管理教育问题及对策邓雪妍，DengXueyan

高校学生就业信息平台建设研究黑龙江教育（高教研究与评估版） 王磊

坚持重点课程建设改革实践教学贾铁军，JiaTiejun

计算机专业生物信息学课程建设探新于啸，张喜海，孙红敏

"形势与政策"课网络教学的策略探究黄昕，李晓衡，高征难

大学生学习方法变革探析张美萍，闯垒，韩

从党史发展角度讲授科学发展观的历史演变问题苑芳江

基于应用型人才培养的国际经济学教学改革调查研究崔艳娟，徐晓飞

本科毕业论文存在的问题与对策高慧，涂道伍

职业技术学校信息技术课有效教学方法研究王涛

高校思想政治理论课互动教学模式探讨崔红丽，CuiHongli

工科类高校公共选修课新型教学模式研究周祖鹏，李雷梅

高校经济学教学模式探析郑伟东

关注创新能力培养的主体参与型教学模式构建姜红