高效课堂发言稿精选(九篇)

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第1篇：高效课堂发言稿范文

关键词：学习兴趣；着眼课效；高效课堂

兴趣是最好的老师，孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果，从而增强课堂的有效性和实效性。

一、我校历史课堂过去存在的问题及影响

在历史教学的过程中，发现学生喜欢历史，但不喜欢上历史课，对历史考试比较头疼。有一部分学生认为历史投入的时间最长，但考试成绩往往很不理想，久而久之，就有一种自暴自弃的感觉。不少学生认为历史学习就是听老师讲授，按老师的要求认认真真去“领会（背）”、“掌握（记）”，然后在考试中得到一个高分，然而单纯由考试而引起学习需求是没有张力的，因为它缺乏真正内在的学习热情，没有热情的学习是没有效率和不能持久的，单纯为了提高分数，老师反反复复陈述史实，学生一遍一遍地死记硬背史实和机械地做那些似乎永远都做不完的模拟题。老师教的很累，学生学得更累，于是便有了“满堂灌，遭人厌”的局面。

学生采用的以被动接受、死记硬背为基本特点的陈旧的历史学习方式，有着十分严重的负面影响。使知识不系统，不求甚解，记得知识点也是支离破碎，不理解知识的内涵和知识之间的联系。消磨了学生上历史课的兴趣，让学生更加讨厌历史考试；并且影响学习质量，运用这种方法学习历史，不仅所学的知识质量不高，而且记忆的牢固程度也很低，学生普遍感觉是记得快忘得也快；另外，这种方式强调重复和模仿，注重机械记忆，严重制约了学生创造思维的主动性、新颖性、发散性、变通性和流畅性。简言之，严重制约了学生创造思维的养成和发展，影响其个性的发展和健全人格的形成，对他们一生的学习方式、思维方式和实践方式都会产生不良影响。

二、激发学生学习兴趣，努力打造高效课堂

历史学习有助于培养适应现代社会的“生存能力”，如思考事物发展的成败得失，培养理性判断力和“合理精神”；体会人与自然、人与人、人与社会如何和谐共处，培养人文精神：“见贤思齐，见不贤而自省”，爱善憎恶、追求真理，形成正确的态度和价值观.

教与学是相辅相成的，要转变历史学习的这种矛盾的现状，我们要从教师和学生这两方面的角度着手，改变历史的学习方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

（一）注重设计，激发学生求知欲

中学生有强烈的好奇心，通过推陈出新、设置悬念导入新课，可以激发学生的好奇心和强烈的求知欲。一个成功的导入，是历史课堂实现优质、高效的良好开端。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。

1.讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师开始上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。因此，教师要依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。在教学中，我采用了诗词导入、故事导入、影视音响导入、成语导入、节日导入等方法。

2.讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

（二）挖掘学生潜能，开展探究性学习

探究性学习是以学生自主学习为主、教师进行合理引导的一种教学形式。探究活动以激发学生兴趣为前提，以情境创设为手段，以学生自主学习为主体。根据问题的层次性特征，探究式学习一般划分为三个环节。第一环节：根据问题自主探究，初步构建知识结构。第二环节：根据问题自主或合作探究，深化对重点知识的理解，感受历史研究的艰辛与快乐。第三环节：根据问题自主或合作探究，反思学习过程和学习效果。比如我在教学《新航路的开辟》一课时就利用材料设计一些有价值的问题进行讨论，引导学生合作探究。

（三）开展丰富多彩的活动，进行体验性学习

教师要想让学生在历史教学过程中获得快乐，必须让其参与到主动性学习中来，亲身体验历史。进行体验性学习，方式很多，如记者采访、观看视频、小品表演、参与辩论等等。如在学习《》一课时，我引导学生开展了一场历史辩论――《要不要学习西方的政治制度》，学生分别代表维新派和顽固势力，而我则代表光绪帝。我引导双方可以从三个方面进行辩论，分别为变法的立场、政治制度和文化观念，要求双方明确自己的立场，提出自己的观点，并且提出有力的论据，尤其是反方，要根据正方提出的论据进行有力的反驳，最后能打动“光绪帝”的观点为赢。

（四）、善于总结和反思，引导学生探索历史规律

教材的内容都是环环相扣、紧密相连的，起因和结果存在着内在联系，旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不仅要立足于本课的小结，而且还要找出与下节课知识的联系点，精心制造悬念，使学生自觉地解开这个“谜”的需要。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习历史的兴趣，让学生从心底里爱历史，更好地学习历史，对卓越课堂的打造起到更好的推动作用。

参考文献：

[1]张大均：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版；

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》；

[3]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社；

[4]《历史课堂的有效教学》北京师范大学出版社2007、1；

[5]李振宏《历史学的理论与方法》河南大学出版社2004、4；

第2篇：高效课堂发言稿范文

关键字：实现；高中；英语课堂；高效教学；方法研究；

高效教学备受师生的青睐，那到底什么样的教学才是高效教学呢？对于此问题，目前学术界对此还没有形成统一的概念和定义。但是，却达成了一个统一的理念，那就是：高效教学是指在有限的时间和空间内，教师更新教育教学观念，通过采取恰当的教学方式与手段，关爱每一位学生，以此来提高学生的学习意识，激发他们的学习兴趣，让学生能积极参与到教学中来，在和谐活波的教学氛围中，让学生获得进步和得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。其中，高效教学的核心是教学的高效率，也就是说获得教学的效益，即什么样的教学是有效的。

一、争创轻松的教学氛围

在现实的教学中，我们调查发现，如果在课堂上，有轻松的教学氛围，师生关系很和谐融洽，学生就会对这门课有浓厚的学习兴趣，并且学习效果比较好；教师在课堂上也会轻松自如，很有激情为学生讲课，由此可见，高中英语教学要实现高效益就必须努力构建和谐的师生关系，营造轻松活泼的教学课堂氛围。

高中英语老师要想建立和谐的师生关系，就必须坚持“以人为本”的教育理念，主动自觉的去爱护、关心和照顾学生，对待学生一视同仁，不存在任何的偏见，尊重每一位学生；在具体的授课教学上，要尽量采用启发式、体验式等教学方法，让学生参与到教学中来，成为真正的教学主体；在与学生沟通的过程中，要以平和对等的态度，商量的口吻与他们交谈协商；作为教师，还要努力提高自身的专业文化素质与道德修养，以独特的人格魅力来获得学生的尊敬和青睐，以高尚的品德获得学生的认可与爱戴，这样就会形成轻松和谐的师生关系，保证英语教学的效率。

二、积极准备课堂教学，实现高效课堂的思想指导

按照新课改的教育理念，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等教学环境方面。首先，英语教师在备课上，要突出学习知识的重要性，要以英语教学新大纲为指导，以英语教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生学习的教材、教参、大纲等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。另外，还要结合英语教学的实际情况，适当的进行知识外散、扩充。其次，作为高中英语教师，要上好课，还必须要重视对学生的了解，要备学生与学情。了解学生的知识储备和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的实现英语教学的高效课堂。

三、创新教学方式，激发学生学习兴趣

在高中英语教学的课堂，教师要结合学习的内容，结合学生学习的心理和特征，学会不断的创新教学方式，让学生能喜欢上自己的教学，从而激发他们的学习兴趣。在课堂导入阶段，教师要抓住学生的心，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。比如可以通过英语歌曲、英语影视、游戏等方式有效的进行课堂导入。在课堂上，英语教师必须善于观察，根据学生的现状采用灵活多变的教学方法，时时刻刻关注学生的表现。例如，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。教师在这时可以选择一个较为轻松的小游戏来改变死寂的课堂。

参考文献：

第3篇：高效课堂发言稿范文

【关键词】大数学；课堂教学效率；教学目标

课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比.在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗.让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合数学课堂教学的实际，从以下几个方面就如何提高课堂教学效率的方法进行初步探讨。

一、创设数学问题情境激发学生学习兴趣

有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学、多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。

良好的开端是成功的一半，一节课也是如此。以往的数学课大多开门见山，久而久之，让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。如果能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，让学生们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，课堂就会充满朝气、充满活力。特别是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

二、充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用

提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中.个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中.对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。

三、选择恰当的教学方法

每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在初等数学中的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法.

四、培养学生学习习惯，提高学生自学能力。

我们的教学目的不仅是要让学生学懂知识点，还要让他们学会如何学习，有的学生学不好，不是不用功，而是由于没有掌握科学的数学学习方法，学习效率很低。由于学生不会学而导致不愿学，教师要向他们介绍学习数学的方法，培养他们的学习习惯，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。良好的学习习惯可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。那怎么培养学生好的数学学习习惯呢？我认为：

首先，要让学生明确如何预习。一般在教师上课前都会布置学生进行课前预习，以达到学生带着问题听课的目的。但检查就会发现，很多学生都没有按要求进行预习，只是稍微浏览了一下书本而已。造成这一结果的原因是教师的课前指导不够，学生不明确该如何预习，应注意什么和如何提出问题。因此，教师在提出让学生预习时应对学生进行指导。

其次，要指导学生做好数学笔记，让数学笔记在学习和复习中发挥作用。例如数学公式定理应该是理解后将其记在明显的位置，方便复习时及时查看；典型的例题的解法，所用到的思想方法，以及容易忽略的细节应该总结，并举一反三。

最后，培养学生检验的习惯。在数学教学中，培养学生对所解答的问题进行“检验”，这是提高学生解题正确率的重要手段。学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。培养学生检验习惯的同时，还要注意培养学生有错自觉改正的习惯，树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。

五、精讲例题，多做练习

根据课堂教学内容的要求.教师要精选例题.可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中.而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。

六、善于应用现代化的教学手段

第4篇：高效课堂发言稿范文

关键词：语法课堂；生活资源；交际能力 

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-062-2一、引言 

“生活即教育”，这是著名教育家陶行知先生提出的思想。他主张把教育和社会、生活紧密联系起来，真正做到“教学合一”。然而，许多教师在传统教学观念的影响下，在英语教学课堂实践中，采取简单的“演绎法”：先由教师呈现知识规则，再带领学生进行大量的机械操作。这种简单的教学方法忽视了学生内心的情感要求，让课堂的“教”与“学”完全脱离社会与生活。让学生觉得课堂是乏味的；知识是很难的；学好是不可能的。 

在初中英语教学实践中，语法教学作为英语教学有机组成部分而受到教师们的颇多关注。然而不少教师在语法实际教学过程中不自觉地过多强调语法规则，并且花较多时间进行大量地机械训练，从而导致语法课给学生留下了枯燥无味、不易掌握的印象。 

新课标提出英语语法教学应该从“运用”的角度出发，以学生为中心，尊重学生的情感需求与认知特点，尽可能地运用生活资源，创设贴近生活的情境，让学生在体验中掌握语法知识。本文将结合笔者执教的一节语法视频公开课，探讨如何巧用生活资源，活化英语语法课堂。 

二、教学实例及评析 

1.创新导入，激发学习兴趣。本节语法课重点之一是can和could在express ability方面的区别。在本节课的导入环节，笔者在充分了解4月20日雅安地震情况之后，给学生设置了一个问题：What could the people （students rescuer...） in Yaan do when the earthquake happened？学生在小组讨论之后进行回答。 

点评：在传统的教学实践中，教师常常先行介绍本课的教学内容，接着呈现语法规则，随后进行操练。学生在对知识一知半解的同时，觉得课堂乏味无趣，昏昏欲睡。 

笔者的导入运用了雅安地震刚刚发生时的图片，学生对话题比较感兴趣，并且经过对问题的讨论，能够运用could表达过去的能力。 

2.层层递进，满足情感需求。在笔者评析完学生对第一个问题的回答并进行总结后，又设置了一道讨论题：What can people （volunteers doctors、nurses...） do to help people in Yaan？笔者鼓励学生想象如果自己是志愿者，是医生，是救援士兵，怎么做才能帮助震后的雅安人民呢？在学生讨论的同时，笔者设计板书Time 

canat present 

couldin the past 

点评：学生在对此问题讨论的同时能够注意到我们用can来表示现在的能力。如学生说：We can raise some money for them， We can give them our best wishes and pray for them.同时学生在潜移默化中能够学到要向需要帮助的人伸出援手，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这是对学生的情感教育，将课堂教育与社会、生活有效结合在了一起。 

3.融入交际，锻炼学生交往能力。本节语法课重点之二是can、could和may在ask for permission方面的区别。笔者给学生设置了三种情境，即：1. Tom wants to borrow an English book from his friend in another class. 2. Lily asks her mother if she can watch TV for one hour. 3. Mike is late for school. He wants to come into the classroom. 学生根据平时生活常识，基本能正确运用这三个单词询问是否允许，并进行对话表演。笔者设计板书： 

may ask for Permission（允许） 

点评：表演一直是孩子比较喜欢的活动，尤其是这种来自日常生活的情境表演，孩子更是得心应手。因为有了熟悉的生活情境，加上生生互动过程中呈现语法，传递语法的意义和用法。由此一来，学生对语法知识点的掌握更加牢固并不易忘记。 

4.生活场景，加强自主学习能力。本节语法课重点内容之三是How与What引导的感叹句。笔者用三幅图：1.李总理第一时间感到震区现场引出Premier is a very kind man.其中kind为单数可数名词。2.在展现震前天气时，学生异口同声说The weather is very bad. 其中weather为不可数名词。3.震后孩子们纷纷为灾区人民捐钱捐物，学生们说：The children are very helpful.其中children为复数可数名词。 

点评：继续以“地震”为主线，从自然和人文两方面选图，看似简单，实际上加入了what引导的感叹句所涉及的单数可数名词，不可数名词和复数可数名词。由学生总结how和what如何引导感叹句，加强了学生自主学习能力，并在总结中能够很好地区分how与what的不同用法，为稍后的运用打下了良好的基础。 

5.联系时事，教育与教学并重。笔者用以下这四幅图给学生设计了一个Group work活动。让学生就这四幅画进行讨论，用can、could和感叹句（how和what均需用上）的形式表达出来。　点评：此种小组活动改变了传统语法教学中规则讲解、举例说明、规则验证等刻板的教学模式，使学习的过程变得生动活泼且趣味盎然，却又无时不围绕语法主题，且由于这些话题都是生活中刚刚遇到或常常讨论事情，因此学生参与度非常高，大家都积极表达自己的观点，使整个课堂井然而充满活力。同时，学生表达的各种观点，如：珍惜粮食，献出爱心，授人以“渔”而非授人以“鱼”，积极奋进，建设城市等。学生在自我教育的同时，也给周围同学传递了正能量。 

三、感悟与反思 

1.语法教学的重点应该是语法知识的运用，而不是教师过多强调语法的形式。教师应该从学生的认知特点出发，利用实际生活中的资源。创设不同的语境，让学生能够在听、说、读、写、用中不断感知、体验、实践，最终达到能正确运用目标语法知识的目的。 

2.情境的创设可以通过为学生提供可理解性输入材料来实现。教师应该确保能较为集中地体现特定语法特征，尽量贴近学生日常生活，具有真实的交际意义，如此才能激发学生学习和探索语法规律并正确运用进行表达的欲望。 

3.枯燥、被动的学习是低效率、高消耗的认知过程，很难持久维持学习动力。只有当学习过程成为学生的课本知识和生活实践、感情态度与认知能力的互动过程，语法课堂才能积极活跃，学习效率才能得到很大提高。教师精心利用生活资源涉及语法教学，学生做出相应的语言反应。长此以往，这种体验积累到一定数量，学生便可以形成自己的语法技能。同时，从生活中来的情境，有利于学生文化审美能力、逻辑思维和穿新思维能力的培养和提高。 

四、结束语 

生活既是英语学习的起点与源泉，又是英语学习的目的与归宿。生活使学生领略到了英语的美丽，英语开拓了学生的生活空间；生活强化了学生学习英语的成就感，英语扬起了学生追求生活的风帆。常有人讲，英语语法课堂是枯燥的、无味的。但只要教师用心去规划语法教学课堂，在生活中学语法，在语法中找生活，真正做到“活化课堂”还远吗？ 

[参考文献] 

[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford University Press， 1994. 

[2]LarsenFreeman， D. Teaching Language： From Grammar to Grammaring[M].北京：外语教学与研究出版社，2005. 

[3]陈东红.情景体验 规则探究 学用结合——由一节语法公开课引发的思考[J].中小学外语教学（中学篇），2012（04）. 

第5篇：高效课堂发言稿范文

摘 要 当前，我国高等教育面临着许多要改革的内容。比如，本科学生的培养目标？什么是创新型人才？如何提高大学教师的教学能力？等等。围绕我国财经类高校课堂教学的现状，根据自己多年的教学经历，对我国本科课堂教学如何处理教师与学生的主导和主体地位关系进行了探讨，提出了三方面的做法。

英国科学家说过：教育最重要的东西就是融入身心的学习。我认为要真正实现这一目标就是通过教师的“主导”，在教学过程中培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，用自己的经验与实践解决遇到的问题，从而学会学习。

关键词 主体地位 任务驱动法 兴趣激励法

随着我国教育改革的推进，教师与学生在课堂中的主导和主体地位备受关注，大学课堂教学正在从以教师为主转变为以学生为主。德国教育家第斯多德曾说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”联合国教科文组织《学会生存》一文指出：“如果任何教学体系只为持消极态度的人们服务，如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参与活动，那么，这种教学充其量只能取得微小的成功。”“我们看到的信息能记得的10%，听到的信息能记得的20%，经历过的事能记得80%。”当真正理解这句话的意义，并将之真正运用到自己的教学实践过程中时，教育的所有“锁”也就找到了“钥匙”。要做到让学生“经历过”而“记住80%”，作为一名专业课教师认为首先就是要处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，充分发挥学生的主体性作用，给学生充分的空间去“经历”。

一、实现学生的主体地位，备课从备学生开始

近十年来，我国高等教育规模扩大，中国已经成为世界上大学教育规模最大的国家之一。从精英教育走向大众教育，更多的学生有机会上大学。就大学学生生源情况看，大致有以下几类学生，第一类学生是：学习很刻苦，但是接受信息的速度却比其他学生要慢，课堂吸收内化能力很弱；第二类学生是：学习方法不对，学习效率低，对学习产生厌烦情绪，厌学迷茫，喜欢死记硬背，不灵活应用，不交流，闭门造车；第三类学生是：脑袋瓜很灵活，却用功在网络游戏和聊天上，学习不投入，上课听讲稍懂了心就飘了。我想作为人类灵魂工程师的老师，要做的事情就是备学生，教育的力量就是去影响他们一生的习惯。本着这样的教育理念，我觉得“因材施教”是应该而且是必须的。对于第一类学生，需要我们多关心、体贴、鼓励，给他们一些学法上的指导。只要不放弃他们就会有收获，而点点滴滴的进步就是他们前进的动力，所以对这类迟缓型学生应该给予鼓励支持，关注其学习动态。对于第二类学生，他们的学习时间长了，成绩上不去，心理上的自卑情绪会导致想放弃自己的一切的想法。对于这类学生，我们可以通过交流打开他们的心结。在班上开展各种形式的互帮互助型学习活动，组成团队，在课堂上让其完成简单的习题实验，不断增强信心，促其进步。对于第三类学生，令有些老师头痛，他们学习成绩较差，但我觉得这类学生是因为过于贪玩而造成的学习下降，所以对于他们，最主要的是帮助他们把精力集中到学习上来，引导他们寻求明确的奋斗目标，观察闪光点，及时给予表扬，这类学生认真学习时会给你意想不到的惊喜。在我的课堂里，我就是本着每位学生都可以成为对社会有影响力的人来实现他们的主体地位的。不抛弃，不放弃。

二、实现学生的主体地位，要在课堂上布置充分的活动任务

讲台即舞台，有作为的教师常常利用三尺讲台表演多姿多彩的话剧，强有力地打动莘莘学子的心，唤醒他们的知觉，激励他们奋进。有的教师一上讲台便进入角色，像粉墨登场的演员，讲作并用，有声有色，引人入胜，课堂上不时发出多层次的笑声，听课者心满意足，无论在知识上还是在精神上都得到极大的享受，听课之后豁然开朗，知识水平更上一层楼，达到一个完全崭新的境界。有的教师则不然，循规蹈矩，墨守成规，讲起课来，大开中药铺，甲乙丙丁，一二三四，以空头说教代替启发引导，用枯燥乏味代替生动有趣，课堂气氛不活跃，听课者如坐针毡，有度分秒如日月之感，感到疲惫不堪。戏谚云：“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”怎样才能做到把人“唱醉”而不“唱睡”呢？川剧名演员张德成说：“戏无情不感人，戏无理不服人。”以情感人，以理服人，这是戏曲的要求，也是教学的要求。平淡而没有情感的教学活动绝不会引起学生的注意，激发起他们的学习兴趣。教学活动在很大程度上是师生情感交流的活动。教师的真挚情感会给学生以强烈的感染。教学艺术水平较高的教师都是以情传理、寓理于情、情理交融的，更形象地说即以理为骨，以情为肉，骨肉丰满。爱的情感流露恰到好处，相应地激起学生积极的情感。教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就会播散在这个土壤上。种子会萌发幼芽来，儿童干得越多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道得更多。他的求知欲望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”在我多年的教学活动中，我认为可以在课堂上设置出充分的活动来调动学生的学习兴趣。

第6篇：高效课堂发言稿范文

 

一、构建高中政治课堂高效教学的意义

 

一方面，通过构建高中政治课堂的高效教学，能够促进教学任务的完成。高效课堂中教师着力构建活泼的氛围，学生在良好的学习情境中感受到政治学习的魅力，从而提高学习效率，充分调动学生学习的积极性，更高质量地完成教学任务。另一方面，构建高中政治课程的高效教学，对于协调学生的学习计划具有较好的作用。众所周知，高中生的学习压力较大，通过构建高中政治课堂的高效教学，能够使学生在有限的时间内掌握必要的知识，从而合理安排剩余的时间，减轻学生的负担。

 

二、构建高中政治课堂高效教学的方法

 

(一)营造良好的师生关系

 

讲高中政治课堂的高效教学应当从培养师生感情开始，教师在教学过程中尽可能构建平等与民主的师生关系，从而提升教学氛围。如果政治教师在教学过程中因为成绩的好坏而出现不同的态度，则很可能影响到学生对教师的看法和对于政治课的兴趣。平等地对待每一位学生，高中政治教师应当树立平等理念，让学生感受到自己与教师地位的平等。在教学过程中充分表现出一次的考试成绩只能够代表学生现阶段的水平，通过努力每一位学生都能够做得很好，促使每一位学生都愿意发挥个人的潜能，激发学生的意志。在教学过程中注意多鼓励学生，尤其是比较差的学生，通过鼓励让其感受到在政治学习中取得的进步。

 

良好师生关系的构建除了教师对学生的态度之外，教师的人格人品和知识水平与教学经验也是至关重要的。高中生普遍崇拜知识渊博、具有人格魅力的教师，因此，政治教师应当努力钻研个人的专业知识，在教学过程中尽可能帮助学生解决课上或课下的问题。学习新的教育理论，掌握先进教学设备的用法，灵活使用多种教学手段，通过个人魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

 

(二)深化对政治教材的解读

 

高中政治教师应当严格按照新课程标准对教材进行研究，做好每一堂课的备课工作。教材是教师开展教学活动的工具，也是学生获取知识的重要来源。认真研究教材，充分发挥出教材在师生之间的桥梁作用。此外，创造性地使用教材也是新课程标准对政治教师的要求之一，开展教学活动的过程中，政治教师既应当尊重教材，还应当在教材知识的基础上扩充和发展。尤其是课程教学是影响学生思想道德水平的重要环节，教师在这一过程中充分发掘出教材中知识性与人文性方面的特点，充分领会课程思想、分析教学难点、落实教学目标。

 

高中政治教材看似简单，但其中蕴涵的内容非常丰富，具有开放性的特点。作为一项与时事政治相关的课程，高中政治教学过程中应当结合当下的时政环境开展各项教学活动。这就要求高中政治教师在平时多关注时政热点，广泛阅读各类报刊杂志，找到教学过程中的新资源。将时政热点加入备课的内容，提高学生的学习兴趣，培养他们关注时政大事的热情、拓宽学生的视野。

 

(三)运用现代化的教学手段

 

随着教学手段现代化进程的不断推进，越来越多的新技术和新方法应用到政治课程的教学过程中，政治课教学手段也逐渐走向多样化。现代教学手段集文字、声音与图像等于一身，能够较好地表达出教学时传达的内容，丰富多样的内容也能够更好地适应高中生的需求，符合其心理特征。对于提高学生的学习兴趣及调动其主观能动性都具有较好的作用。因此，高中政治教师应当合理地运用现代化教育手段，改变课堂的教学氛围，加深学生对于知识的理解，减少学生在某一部分内容上死磕的时间。从某个方面来说，现代化的教育手段与设施能够弥补传统教学上的短板，作为新时代背景下的高中政治教师，应当合理利用这些手段，来提高高中政治课堂的效率。

 

(四)优化政治课堂教学设计

 

高中政治教师需要改变以往单一的授课模式，在政治课堂上构建学生与教师之间互动的平台，通过优化政治课堂的教学设计，帮助学生学好这门功课。高中政治涉及的知识点众多，教师应针对不同的政治学习版块研制出适合这些知识点的教学模式，大胆地使用符合学生心理与智力特点的教学方法，结合政治课堂高效的特点，提高教学的魅力所在。比如，在向学生传授法律相关知识的时候，教师可以采用多媒体播放学生感兴趣的与法律相关的时事新闻，加深学生对某些知识点的理解。总而言之，高中政治教师应当充分运用现有的资源，对教学过程进行合理的优化，设计出符合政治教学规律的结构，提高课堂效率。

 

三、结语

 

综上所述，高中政治教学在学生学习生涯中占有重要的地位;而政治课堂教学蕴涵着强大的生命力，应在教师传授知识的过程中得以充分的表现。通过构建高中政治课堂的高效教学，发挥出政治课堂的生命力，全面地提高学生的政治素养。教师应当采取合适的方式，充分利用现有资源以及现代化教学手段，发挥出学生的主体地位、提高学生的学习兴趣，让学生从政治课堂教学中得到知识的同时能够收获到更多的人文精神财富，从而提高政治课堂的价值。

第7篇：高效课堂发言稿范文

【关键词】高中英语 上课效率 学习方法 教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.137

社会生活的现代化和经济的全球化使得英语的作用日益突出，英语已经不仅仅是一门学科，更多的是一种与外界进行沟通交流的工具。随着中国国际化进程不断加快，使用英语的范围也越来越广，英语已经成为了我们学习的第二语言。英语是一门重要的学科，对高考的影响是不容忽视的，如果学生能够掌握灵活使用英语的能力，这样对学生考入一个好的大学也会有很大的帮助。学会英语能让学生自己看懂英文电影、听懂英文歌曲，而不用看字幕，这样就能很好地节约时间。同时，学好英语还能够到世界各地进行旅游，不用担心与其他国家人民的沟通交流问题，能更好的欣赏到世界各地的美丽景象。英语这门学科的知识量十分丰富，因此老师要引导学生充分认识高中英语学习的重要性，不断提高学生对英语学习的积极性。学生要想学好英语，上课时间是需要充分利用起来的，只有高效率的充分利用课上的时间，才能把老师讲的知识点掌握牢固，这样才能进行有效地学习英语。

老师需要引发学生的学习兴趣和学习积极性，只有学生对英语学习充满了动力，才能自觉主动的进行英语的学习和应用，才能充分的认识到英语的重要性，才能让学生的英语学习充满乐趣。对于英语的学习，基础知识的学习至关重要，但是也得讲究一定的学习方法，有了好的学习方法，学生在学习英语时才能感到轻松愉快，才能达到事半功倍的效果。掌握了好的学习方法，会让学生觉得英语的学习充满乐趣，进而觉得英语是一门好学的科目，这样就能极大地提高学生的学习积极性和学习效率。老师在进行课堂教学时需要根据学生的特点，设计出适合学生的新时代教学模式，学生才会愿意进行英语学习。

一、引导学生认识英语的重要性

英语是高中的一门主要课程，也是拿到高考好成绩的关键，在应试教育的模式下，学生还是需要为了分数不断努力，大学英语要求学生必须过四六级，如果学生的英语基础不好，这样就会导致学生在大学中处于一种被动的状态。所以，在高中学好英语也是为大学的四六级做铺垫，有了好的英语基础才能轻松应对大学的英语考试。同时，有许多学生有出国留学的打算，这样就必须要进行雅思托福的考试，而学好高中英语对这种国际化的考试也具有重要帮助。英语已经成为世界上应用最多的一门语言，学好英语对未来出国旅游或者留学也是非常重要的。语言是交流工具，而英语则是最重要的交流工具，英语能够让学生了解更多外面的世界，使他们的视野变得更宽阔，这样才能真正与世界接轨。有些学生认为自己以后就在中国生活，所以没必要学习英语，这样的观点是不正确的，英语不仅仅是一门课程，它更是一种技能，能够流利的表达英语这对于学生以后的工作、相关职称的考试以及进一步发展和提高水平都具有很重要的意义。所以，英语的重要性是毋庸置疑的，让学生认识到学习高中英语的重要性是很有必要的。

二、提高学生的课堂学习效率

学生在学校学习英语的时间更多的是在课堂上进行的，要想让学生在相同的时间内掌握更多的英语知识，提高课堂效率是关键。学生首先需要进行预习相关的知识，把需要记忆的单词或者短语先记住，这样上课老师讲解文章或者相关知识时学生就能比较轻松的掌握和学习。老师可以利用多媒体课件的形式进行授课，多媒体具有图、文、声并茂的特点，这样能够充分的带动学生的学习积极性，引发学生学习英语的兴趣；可以针对学生的预习情况进行有效地备课，这样学生就能有重点的进行听讲；老师还可以为学生创设一种特定的、轻松愉悦的教学情境，可以利用PPT的形式进行视频的播放，与课文有关的视频能够带动学生学习课文的积极性，能够让学生主动地进行英语课文及相关知识的学习。在正式进行讲课的前几分钟，可以让学生针对将要学习的内容用英语进行一个简短的概述，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生对新知识有了更好的把握。在高中英语课堂上，教师还可以让学生相互检查需要背诵的知识点，相对于老师挨个检查来说，这种检查方式不仅节约了上课的时间、提高了上课的效率，而且还让学生之间形成了竞争力，更加激励他们进行英语的学习。

三、向学生传授英语学习方法

英语学习不仅是在课堂上进行学习，还需要日常生活的积累和学习，每个学生可以准备一个小的笔记本，上面可以记录自己容易忘记的单词和句型，在空余的时间可以拿出来翻看，英语的学习就是这样慢慢积累的过程，只有不断地记忆才能把知识点牢牢地记住。学生比较喜欢愉快的学习方法，针对学生这个特点可以让学生平时多看一些原版的英文电影以及听一些英文歌曲，通过这种方式能让学生在不知不觉中学到正宗地道的英语知识，对日常的学习也会产生积极的影响。老师还可以引导学生养成记笔记的习惯，例如：在学习“主谓一致”这一概念时，老师上课解释它的含义，学生可以进行记录。首先是语法形式上要一致，即单复数形式与谓语一致；其次是意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致；最后是就近原则，即谓语动词的单复数形式取决于最靠近它的词语。一般来说，不可数名词用动词单数、可数名词复数用动词复数，学生自觉地记录这些相关的概念和知识点，能够比较全面的理解一些语法知识，从而进行更有效的学习。

四、转变教学方式

第8篇：高效课堂发言稿范文

关键词：翻转课堂；高职院校；对策

一、翻转课堂在高职院校的发展现状

翻转课堂的教学模式是从国外引进来的一种先进教学手段，由学生来对自己课堂内外的时间进行调整与分配，找到最适合自己的时间规划，从而取得最佳的学习效果。在学生进行时间调整的过程中，不仅锻炼了学生的思考能力，对于提高学生的自主能力与自律能力都有很好的效果[1]。从近几年河南省文科高考分数线严重下滑趋势可以得出，教学模式的改革刻不容缓，翻转课堂的开展更是势在必行。

二、翻转课堂在高职院校发展过程中存在的问题

（1）高职学生自身的自控能力薄弱。翻转课堂的教学模式虽然非常的好，但是翻转课堂能够实施的首要条件就是学生必须要有严格的自控能力，才能自主的对时间进行规划与掌控，但是我国大多数高职院校的学生都做不到这点，在自控能力上非常的薄弱，对于事情的专注程度也不是非常的高，稍微一点风吹草动就能够吸引他们的注意力，这样很容易就将翻转课堂的教育作用抵消了，变成一种鼓励学生玩乐的负面教学手段。

（2）高职教师的综合素质不过关。除了学生的自控能力是影响翻转课堂效果的主要原因之一，高职教师的综合素质是否过关也十分的关键。翻转课堂就是让学生自主的进行课内外时间的规划，所以，有些学生可能在课堂上的时间比较多，有些学生则更侧重于自学，但是自学就经常会遇到各种各样的问题，其中很多也许是教科书上没有涉及的，这就要求教师的综合素质非常的强，才能更好地解决学生在自学过程中遇到的问题[2]。

（3）高职学生家长受传统教育思想熏陶严重。如果说学生的自控能力和高职教师的综合素质是影响翻转课堂的内在因素，那么学生家长的干预就是影响翻转课堂效果的外在因素。很多家长受到传统教育思想观念的影响，认为学生就应该按照正常的上课形式进行知识的学习，其他的方式都是行不通的，尤其是像翻转课堂这种让学生自主规定学习时间的教学形式，更是不被家长所理解的。

三、解决翻转课堂在高职院校发展中问题的对策

（1）提高高职学生的自律能力。要想充分发挥翻转课堂的教学效果，必须要解决根本上的问题，也就是学生的自律能力，只要学生有想要去自主学习的意识，才能够根据自己的实际情况，制订出最合理的时间规划，提高自己的学习质量，至于如何提高学生的自律能力，就需要家长与学校的积极配合，经常对学生进行疏导，培养学生的自律意识。

（2）提高高职教师的综合素质。翻转课堂不仅仅是针对学生的教学模式，还是一种培养教师综合素质的方法，高职学生会根据自己的需求来合理地规划自己在课上课下的时间，课上的问题都是教学大纲规定之内的知识点，但是对于翻转课堂的教学模式是远远不够的，教师还需要了解更多的知识点来充实自己，才能够更好的解决学生在课下自学的时候遇到的各种问题。

（3）改善高职学生家长的传统思想。部分家长受到几十年传统教育思想的熏陶，想要突然之间改善家长的传统观念使非常困难的，这时候就需要社会的共同努力，教育机构要经常宣传翻转课堂的教学效果，让学生家长看到它对于学生的发展有帮助，才能够让家长逐渐接受翻转课堂的教学模式。

综上分析可知，翻转课堂的教学模式在我国高职院校中的应用是非常必要的，这种方式不仅满足了学生在各方面的需求，还培养了学生各方面的能力，像是自律意识、自主能力等，对于教师的综合素质的提高也有着积极的影响。推动了我国教育事业的发展。

参考文献：

第9篇：高效课堂发言稿范文

摘 要：《国家基础教育课程改革指导纲要》中提出，实验和实践是学校教育的关键环节。作为小学生升入初中后接触的新学科，物理学科以实验为主要学习方法，能够帮助学生利用最直观的形式掌握物理学科内容，不仅能够有效促进智能发展，同时也有效提高课堂教学效率，为满足物理学科课改目标、培养学生物理学科素养提供有利条件。针对物理实验在其日常课程中的意义及作用进行分析，并针对如何利用物理实验发展学生智能及提高课堂效率进行探讨。

关键词：初中物理实验；职能发展；高效课堂；有效措施

一、实验在日常物理课程中的意义

1.能够满足新课改的要求

近年来，我国教育部门为提高我国整体教育水平，全面发展学生综合能力，不断提出课程改革，要求学校应在满足教育部门新课改目标的基础上，根据学生自身发展及水平对课程进行调整，使学生能够最大限度地心投入到学习中，既满足教育目标，同时也使学生更加扎实地学习，更使教师降低教学负担，在一定程度上降低教学难度，并与学生共同发展进步。

2.能够进一步降低教材内容难度

初中物理教材基本上都属于基础模式，虽然相对来说较为简单，但对于刚刚接触物理的学生来讲仍存在一定的难度。物理教材中的内容抽象、逻辑性较强，学生在学习过程中即便一开始轻松，但随着学习内容程度的加深，学生也会出现吃力等情况。教师在日常教学过程中，通过物理实验，能使学生在观看教师做实验或自己动手做实验时更加直观地了解到物理知识以及其原理，将书本上抽象的知识变得具象化，使学生能够充分了解并掌握教材内容。新课改中明确要求教师应以W生为课堂主体，而教师在实验及教学过程中需要对学生多加引导，并利用实验降低教材难度，使学生能够充分发挥主观能动性，提高教学效率。

3.能够提高学生的能力

首先，在实验过程中，教师应先做示范，而学生通过观察教师实验步骤，了解实验的目的与结果。而在这期间，教师能够通过提问的方式使学生注意力全部集中在试验中，提高学生的观察能力及逻辑思维能力；其次，教师在做完试验后，可让学生自行进行试验，而学生在跃跃欲试的过程中通过回忆教师所讲述的实验要领自己动手做实验，不仅进一步巩固了教师所讲授的内容，同时也锻炼其动手能力及自主学习能力，将课本上的知识充分学习后转换为自身的财富。充分发挥学生的创新能力与实践能力，进一步为培养新世纪人才奠定基础。

二、物理实验在智能发展中的作用及应用

对于多元智能理论在初中物理教学中的应用方面的探索，对于实际教学很有价值。学生存在一定的个体差异性，因此，其智能强项也有所不同。我们可以根据学生的智能结构状况，将知识内容以多元化形式呈现，可以促进学生对知识的理解，有利于个体知识的生成。而在物理课程教学过程中，教师在培养学生智能发展的同时运用物理实验教学，能够使学生在潜移默化中使自身的语言、逻辑、空间思维、自我认识及人际关系等智能均得到发展，达到培养多元化人才的效果。

1.物理实验能够促进学生语言智能发展

在实验过程中，教师在实验过程中不断地对学生进行提问，而学生则需要在观察实验的同时在实验过程中找出答案并说出，而教师通过对其语言描述加强引导，学生能够更加准确地说出答案，提高其语言表述能力的同时，加强其对物理术语的运用，促进其语言智能的发展。

2.物理实验能够促进学生逻辑智能发展

物理实验具有严谨性和科学性，学生在进行试验时必须严格按照实验步骤及实验逻辑来进行，而在长期实验的过程中，学生能够充分掌握实验的逻辑形式，同时也使自身的逻辑性变得更加严谨，最终达到提高学生逻辑智能的目的。

3.物理实验能够促进学生人际关系智能发展

在实验过程中，教师可根据学生不同学习能力与差异性对学生进行分组，使小组均达到互补状态，而在实验过程中学生通过协同合作共同完成实验，在提高自身物理知识的同时，也能够促进学生之间的交流与情感，使学生能够了解如何与同伴相处，做好人际关系，达到促进其智能发展的目的。

4.物理实验能够促进学生身体、空间思维及自我认识智能的发展

在实验前，教师可让学生画出电路等内容的图形，而学生在绘画过程中对自己所掌握的知识进行梳理，对自身的不足进行总结，进一步自我认识，教师可根据学生的绘图准确程度对学生进行引导，使学生在掌握知识的同时，提高自身身体智能与自我认识智能，同时通过多次绘图及实验促进自身空间思维智能水平的发展与提升。

但在培养学生多元智能发展时，需要注意以下几点：

首先，学校应全面培养新型教师，通过提高其教学能力，达到提高教学效果的目的。（1）教师应以学生为主，合理优化课堂教学内容，为学生预留出充足的时间参与实验，而教师需要对学生进行全面观察与分析，达到全面提高学生学习能力，促进其多元智能全面发展的效果。（2）教师应充分掌握和了解多元智能的概念，不能一味地强行对学生进行教学，而是通过对学生智能强项进行总结，从而进行科学化教学，使学生能够主动参与到学习中。

其次，在利用物理实验促进多元智能教学时，应对教学中的误区多加警惕。（1）避免教师因应付教学而出现没有实质性的实验过程，一旦出现这种情况，只会使学生在实验过程中真正变成了游戏，使课堂教学变成“花架子”。（2）教师应及时区分“会学”和“学会”之间的区别，如果只是一味地对学生进行灌输，而不是促进其自主学习，无法达到促进其多元智能发展的目的，同时也增加教师自身教学的压力，这对后续教学是极为不利的。

三、物理实验在打造高效课堂中的作用及应用

1.转变教学方式，提高学习兴趣

教师可以改变原来一味地灌输新的物理知识的办法，可以在上课前提出一些“神奇”的生活现象，再引出课题，最后总结分析所学的物理知识在生活中的作用。比如，在学习惯性时，提问：在学习三态变化时，提问：为什么冰棒会“冒烟”？为什么天空会下雨？在学习电路知识之后，让学生探讨一个比较复杂的电路中哪个灯泡更加亮？借此培养学生对物理理论知识的兴趣，创新发现精神，提高课堂教学质量，这可以培养学生课前、课后对物理理论知识的创新学习精神。

2.增加物理实验教学辅助工具，增强实验演示效果

教师为了增加学生对物理实验过程的理解，常常会在实验前做实验演示。实验演示的重要目的是培养学生参与实验的积极性，激励学生积极参与物理实验课程，帮助学生学会运用物理思维，有利于学生对物理知识的认识。但是有些物理实验反应耗时、反应慢或是反应快，不便于学生发现问题。为了改善这个问题，教师可以借助信息技术，采用多媒体视频演示，更加清晰地呈现物理实验的全过程。

3.引导学生完成实验总结，构建物理知识网络

初中物理实验的目的就是让学生深刻理解学到的相关理论知识，熟练掌握物理知识，学会运用物理知识解决问题。初中物理实验还能够增强学生自主动手实践能力，教师引导学生总结物理实验结果，培养其思考问题的能力，有助于以后物理知识的学习。教师可以指导学生学会运用科学分析方法解决物理实验问题，并能够举一反三地熟练运用这些科学方法。比如，做伏安特性测电阻的实验，为了减小误差，可以采用“替代法”分析，设计实验；在研究弹簧弹性变化量、物体间摩擦力和静摩擦力、牛顿第二定律时，可以采用“控制变量法”。

参考文献：