幼儿教师礼仪精选(九篇)

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第1篇：幼儿教师礼仪范文

1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。

2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。

3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。

二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。

1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。

2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。

3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。

C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。

三、有健康、良好的心理素养和交往能力

1、做人以德为本，注重个人修养。

2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。

3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。

4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。

5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。

6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。

7、能控制和调整自己的情绪和态度。

8、能客观公正地评价同事和周围事情。

四、有不断更新的教育观念和教育技能。

1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。

2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。

3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。

4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。

5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。

6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。

五、具有扎实的专业基本功和专业技能

1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。

2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。

3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。

4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。

5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。

7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。

8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。

六、有较强的学习能力和教科研能力

1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。

2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。

3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。

4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。

第2篇：幼儿教师礼仪范文

针对这种普遍现象，各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力才能进一步解决。

    一、幼儿园礼仪教育的内容

    1.交往礼仪

    中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。

    2.生活礼仪

    生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。

    3.学习礼仪

    学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

    二、开展幼儿园礼仪教育的措施

    1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中

    幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。

    2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育

    我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。

   3.开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪

在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。

     在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。

     4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育

幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。

     5.在中外节日里进行礼仪教育活动

第3篇：幼儿教师礼仪范文

幼教仪容仪表

原则：大方得体、自然和谐、秀外慧中

(一)、日常服装五忌

1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱

(二)、服装的配色艺术三色原则

1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。

2、小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。

(三)、女士着装六不原则

1、衣服不允许过大或过小。 2、不允许衣扣不到位。

3、不允许不穿衬裙。 4、不允许内衣外观。

5、不允许随意搭配。 6、不允许乱配鞋袜。

【服饰的色彩哲学】

黑色：神秘 白色：纯洁 黄色：炽热 大红：活力 粉红：柔和、温馨

紫色：高贵 橙色：快乐 褐色：谦和 绿色：生命 浅兰：自信 深蓝：自信

灰色是中间色，象征中立、和气

【具体要求】

1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。

2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。

3、面部牙齿洁白，口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。

5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。

7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。

幼教行为举止

原则：自然规范、亲切优雅

【具体要求】

1、脸部真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。

3、守时按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。

4、坐姿入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。

6、走姿上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。

7、蹲身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。

8、手势准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。

⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;

⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;

⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽;

⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。

2、良好行为

⑴办公保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。

⑵接待家长起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。

⑶带班教学

坐姿面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。(忌：坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走)

指示行动指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。

班务行动轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。幼儿午睡时不聊天、不打电话。

(忌：始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本)

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。

⑷日常办公

遵守时间按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班。

升旗仪式立正、表情庄重、不说话、行注目礼。

(忌：身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)

对待工作积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。

学习开会准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。

(忌：讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)

使用物品轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。

环境卫生有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。

生活用餐文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位。

(忌：挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论)

⑸接待领导佳宾或来访者

接待领导佳宾，在大门予以热情的欢迎，主动握手问好，在客人的前侧引导进入接待室，请坐，沏茶。

介绍贵宾，按介绍的先后顺序尊者居后，男先女后、主先客后，如果双方都有很多人，要先从主方职位高者开始。

客人临走，相送至园门外，(客先伸手)握手再见，并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。

值班人员对来访者主动问好，询问来访原因，提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。

幼教文明语言

原则：主动热情、文明礼貌

【具体要求】

1、接待来宾：

主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?

被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、打电话：

打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的

接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!临海市机关幼儿园X班XX老师，请问你找谁?有什么事么?

放电话等对方放下电话，然后再挂机。

3、对待幼儿：

无意过失耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。

组织活动语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!

遇到困难鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。

有意过失坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

日常生活亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。

4、对待家长：

家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

1、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。

细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

2、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。

细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。

3、文明用语：

⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：

主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

⑵对同事：

上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问你好早上好或点头致意。

称呼在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X(言谈间不涉及他人隐私)

提出意见我对这件事有看法，因为

提出建议我想，能不能这样，，供参考。

⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。

问候语你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。

请求语请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。

感谢语谢谢、非常感谢等。

抱歉语抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。

道别语再见、明天见、待会儿见等。

宽容语没关系、不客气、应该的等。

⑷打电话：

打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的

接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?或您好!我是XX有什么事吗?

放电话等对方放下电话，然后再挂机。

3、日常交流中的忌要

把礼貌十字习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。

(1)当家长提出要求或意见时

用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。

忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。

(2)当幼儿生病需要服药和照顾时

用语：您放心，我们会按时给孩子服药，有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。

忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。

(3)当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时

用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。

忌语：知道啦、好的、没事的。

(4)当幼儿遇到困难时

用语：别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。

忌语：人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。

(5)当幼儿无意出现过失时

用语：伤着没有?下次要注意、不要紧，老师帮你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。(幼儿园园长联盟，数万园长的共同选择)

忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。

(6)当幼儿出现打闹等不良行为时

用语：怎么回事?有事好好说，不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗?这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。

忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。

(7)幼儿在园发生意外事故主动向家长报告

用语：真对不起，今天、你别着急，是、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。(次日未来园，主动打电话询问)幼儿园园长联盟园长的好帮手

忌语：指责孩子，推诿责任。

(8)放学时家长晚接孩子

用语：没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在，晚点接没关系。

忌语：明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。

(9)找个别家长谈话

用语：对不起，耽误您一会儿时间，反映一下XX小朋友近期情况、在方面要希望您给予配合(态度平和，说话和气、委婉)

忌语：XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦，小朋友也讨厌他。

(10)家长送孩子随意及走进教室

用语：家长请留步，让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情，请您放心、孩子们正在用餐，请您留步。

忌语：家长不要进来!走来走去不卫生、让他自己放书包得了。

(11)家长送幼儿来园上交家庭作业

用语：做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。

忌语：这是你自己做的吗?怎么做成这样啊?唉呀，做错了、实在难看、老师不是说了吗。

(12)当幼儿出现情绪不佳或不舒服时

用语：别哭，告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了?那里不舒服?让老师看看，跟老师说说悄悄话(蹲下、抚摸、拥抱)、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候

忌语：你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙。

(13)幼儿请完假来园

用语：XX小朋友看起来全好啦、老师欢迎你回来、老师和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的课老师会帮你补上、宝宝病好些了吧?我们会注意观察孩子，请您放心。

忌语：XX你现在才来啊、还要吃药啊、XX有好多课都没上到了，怎么办呀

家长会与家长接待礼仪

1、家长会目的

(1)与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。

(2)向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。

(3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。

2、家长会礼仪

(1)提前书面通知家长。

(2)努力创设和谐氛围，注重情感作用。

(3)与家长平等交流，友好协商。

(4)多给家长发言的机会。

(5)重视会后反馈。

3、家访礼仪

(1)提前与家长预约，不可勉强家长。

(2)守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。

(3)讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。

(4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。

(5)跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。

(6)家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受礼物。

(7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。

(8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。

与家长日常沟通礼仪

1、与家长沟通礼仪

(1)热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。

(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。

(3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。

(4)对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。

(5)交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。

2、与家长沟通技巧

(1)尊重家长，态度诚恳;主动微笑，用字遣词优雅;仪态端庄，包括肢体语言。

(2)选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎 。

(3)保留对方的面子，委婉地透露坏消息。

(4)适时提出建议，询问对方的意见。

(5)不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。

(6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。

例如：

家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。

家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。

家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。

3、注意事项：

一忌居高临下，二忌自我炫耀，三忌口若悬河，四忌心不在焉。

第4篇：幼儿教师礼仪范文

关键词 幼儿园 女教师

中图分类号：G615 文献标识码：A

1用人之长

别小看幼儿园这个清一色女同胞集体，其实，这个集体极具特色，魅力无穷，是一只不可轻视的“娘子军”队伍。但是，要想真正发挥这只娘子军队伍的战斗力，关键在于园长。这就要看园长是否会用，是否善用，是否拥有开放、宽广、容纳的胸怀。例如，我园虽是一所县级幼儿园，但队伍却不乏优秀之人才，有的普通话讲得非常棒，有的钢琴弹得好，有的写得一手好字，有的电脑玩得溜，有的文字功夫硬，有的办事踏实可信，有的舞蹈跳得出色，有的善谋略、策划，即使有的教师个人素质不突出，但工作从来都兢兢业业，任劳任怨。人无完人，金无足赤，如果园长能合理有效使用每一位教师，能充分挖掘并发挥其长项，并不断增强教师的自信心、调动教师的积极性，为每一位教师搭建自主成长的平台，做到人尽其才，物尽其用，何愁园长任期目标达不到。

2善于引领

幼儿教育工作繁杂、琐碎、辛苦，加之中国人传统思想“男主外，女主内”的影响，幼儿教师常常迷失方向，人生价值得不到应有的体现，这就需要园长时时给予她们引领，帮助她们树立目标，支持她们、相信她们，使她们在平凡的岗位上尽可能实现自己的人生价值。幼儿教育工作可以引领的内容很多，但应尤其注意以下方面的引领：一是拥有一个健康身心的引领。幼儿园工作非常辛苦，作为园长应该关心幼儿教师的身心健康，繁杂琐碎而工作报酬较低的工作现实我们无法改变，但我们可以改变自己的心情，俗话说：“高兴是一天，不高兴也是一天，既如此，为何不选择高兴过一天呢？”况且，如果自己怡然真情付出，你就会发现，其实幼儿教育工作也其乐无穷，也是极具价值的。因此，作为园长，应引领、甚至以为教师创造一种快乐工作、生活的心情为工作己任；二是目标意识的引领。拿破仑说：“没有目标，不可能发生任何事情，也不可能采取任何行动，如果个人没有目标，就只能在人生的路途上徘徊，永远到不了任何地方”。幼儿教师由于工作繁杂、琐碎、辛劳，因而稍不留神就会忘了自己的目标，忘了自己的人生理想和价值，因而园长应时常引领教师不断设置自己的工作、生活、学习目标。一个目标实现了，再完成下一个目标，如此，在不断循环中去实现和超越自己的人生理想，享受人生的快乐；三是善于学习的引领。学习是进步的阶梯，教师只有养成良好的经常学习、反思、总结的习惯，思维才不会僵化，观念、方法才会更新，工作才能提高，工作提高了，才会有成就感，有了成就感，教师才更加热爱、甚至喜欢自己的工作；四是行动引领。生活中女人唠叨是共性，这就是女人想得多、说得多、做得少的结果，这种结果往往让女人们处于只想、只说而不做的烦恼之中。所以，作为园长，应该引导教师将许多对工作美妙的所思所想付诸行动，来点实际的，要知道，只有行动才可以改变一切，否则，再美妙的思想和目标都是毫无意义的。

3学会赏识

管理的核心是激励，美国心理学家威廉詹姆士说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。作为管理者，在构建和谐社会理念下的今天，更需要多用赏识的眼光去管理。赏识是一种欣赏，赏识是一种肯定，赏识更是一种理解、宽容与包含。赏识管理法给被管理者的是一种认定，它能让被管理者认识到自己的价值，并进一步激发被管理者的工作热情。幼儿园女教师多，而女教师的心理特点是自尊心强，不甘落后，因此赏识管理法更适合在幼儿园使用，赏识管理法很简单，不是做了惊天动地的大事才可以赏识，只要管理者拥有这一管理理念，“赏识”管理契机随处可见。如，当电教管理员为全园师幼、家长设置了最佳听觉广播时，园长可以赏识；当厨房师傅为全园小朋友制作出花样翻新的美味时，园长可以赏识；当某位教师主动承担工作任务时可以赏识；当家长的出入登记制度执行有改善时可以赏识……赏识不仅创造出一个宽松、和谐的氛围，更能有意想不到的提高工作效率的价值。

第5篇：幼儿教师礼仪范文

关键词： 随机教育 安全意识 提高方法

安全教育是幼儿园工作的重中之重，在日常工作中，我们也在不断思考：幼儿的年龄小，如何提高幼儿安全意识？如果一味地以说教形式跟孩子讲述安全的重要性，效果一定不理想，也许没过多久又会有同样的“错误”发生。那么如何利用一些巧妙的方法帮助幼儿提高安全意识呢？下面我结合活动中的实际案例说说自己的看法。

一、谎言随机教育法

一天中午，我进班发现少了两个孩子，“哎呀，我们从科发室出来之前请祗颐和小恩检查一下游戏材料是否都整理好，并让他们检查好之后跟着队伍下楼，不知这俩孩子怎么过了那么久还不下来！”陈老师惊慌地说道。于是我走到三楼科发室门口想看看他们是否还在那儿，脚步还没到便听见他们嬉闹的声音。小恩说：“祗颐，你过来这边玩呀，我们去探险吧！”他们似乎完全忘了陈老师跟他们说过的话。我悄悄地走到门边，通过窗户观察了他们的言行，趁他们跑到教室后面不注意，我把科发室的门一下子关了起来。这时祗颐、小恩都一惊，祗颐猜想说道：“是不是风太大了把门吹关上了。”小恩使劲想把门打开，可是没有成功，他们焦急地讨论起来怎么办。祗颐开始怪小恩：“我说要马上回班级，你还偏要留在这儿。”小恩委屈地、害怕地哭了起来。我慢慢地走到门边，敲敲门，把门打开问道：“呀，你们怎么在这儿，我刚才经过听到有哭声，以为是哪个走丢、迷路的小宝宝呢！要是我不来给你们开门你们该怎么办呀！”祗颐低声说：“幸亏陶老师来了，我们才没有关在里面，以后可千万不能这样了。”我安慰着他们，并提醒他们可不能没有老师的陪伴留在科发室，这样很危险。他们深刻地感受到事情的严重性，知道对于自己所做的事情需要承担后果。

从一线教育工作中得知，在孩子们的心目中，老师是很神圣、很伟大的，没有老师做不到的事。在处理这些事的时候，我并没有直接说教，而是利用了这点和孩子“撒了一次谎”，让他们直接感受到事情的严重性，提高安全意识，从自我意识出发感觉到乱走、不跟着队伍这种事情以后绝不能做了。

二、故事随机教育法

一天中午我吃完一回教室，阿姨便气鼓鼓地说：陶老师，你看大宝又咬了两个人！我得知后，立即走过去，蹲下与大宝交谈了一会儿，讲了一个“黑猫与白猫”的故事，故事中，黑猫和白猫都是大花猫的孩子，但他们性格截然不同――黑猫脾气很差，喜欢打、咬其他动物，不懂得什么才是安全游戏；而白猫非常遵守游戏规则，与其他动物朋友友好交往、相互帮助。最后黑猫连一个朋友都没有，游戏受伤时也没有人帮助他，而白猫成了动物朋友中最受欢迎的一位。通过故事引导大宝体会如果游戏时做出危险动作，不懂得安全游戏，与同伴不能友好交往，最后会一个朋友都没有，受伤的是自己。通过故事与大宝达成共识，下次一定不能再咬人，要改正，有困难问题请老师帮忙。

其实安全意识除了孩子自身安全，还有对于同伴之间的交往安全。大宝对于与同伴交往时发生的矛盾不能用很好的方法解决，而是做出了危害同伴安全的行为，老师、家长需要引起注意，一些随机教育的小技巧能更好地引导孩子加强这方面的意识。

三、讨论随机教育法

下午放学回家时的排队成了我最头疼的一个环节。每当我发出“全体起立、排队”的口令后，孩子们就会疯狂地向站队的地方冲去，有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我”、“我站在这儿”的声音。尤其是当请孩子们随便排队的时候，情况更是严重，站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不好。一次排队，萱萱因为被推挤摔倒在地，膝盖撞到桌子受伤了。我意识到问题的严重性，于是我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”“可是就因为大家都想当排头你推我挤，萱萱才会摔倒在地，受伤了，你们说到底该排队？”我把这个问题抛给了孩子。

第6篇：幼儿教师礼仪范文

论文摘要：心理效应是社会生活中常见的心理现象和规律，蚂蚁效应、皮格马列翁效应、霍桑效应等都是被广泛运用于管理领域的经典理论。本文旨在探讨利用心理效应来解决幼儿教师队伍管理中遇到的问题，并通过培育组织精神，创设和谐环境，确立梯级目标，慎重分配任务，提供展示机会等，引领、凝聚、调控、提升幼儿教师队伍。

心理效应是社会生活中常见的心理现象和规律是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。心理效应在幼儿园教师队伍的管理工作中有着重要的作用，管理者如能利用心理效应来解决幼儿教师队伍管理中遇到的问题，将会起到显著的效果。

1对几个心理效应的解读

1．1蚂蚁效应

蚂蚁是自然界最为团结的动物之一，每只蚂蚁都依赖集体生存，蚂蚁内部分工明确，每个个体都在为集体的生存和幸福而劳动。有的负责寻觅食物，有的专门负责运输，有的专门负责照看幼虫，有的负责抵御外敌，甚至还有一些专门在蚁群中穿梭……但令人惊奇的是，蚂蚁一旦形成组织，随着成员的增加，其智慧似乎也随之增加，随着个体越来越多的加入，似乎到了某种临界值或法定数时，思维便开始了。这样的蚂蚁组织可以瞬间将一只狮子或老虎啃成一堆白骨，也可以横扫整片森林或一幢幢高楼，这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。“蚂蚁效应”对幼儿教师队伍管理的启示是：管理者不但要培养全体成员认同的组织文化，还要了解每位教师的所长、所短，并根据每个成员的实际情况分工明确，使其明确各自的职责和任务，树立教师主人翁意识和责任感。

1．2皮格马列翁效应

皮格马列翁是古希腊神话中的一个主人公的名字，相传他是赛浦路斯国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女像产生了爱慕之情，期望与少女生活在一起，由于他的真诚渴求，竞使这个少女的塑像变成了活人，期望得以实现。这一效应的理论假设是：管理者把自己对教师的期望传递给他们，并且给予一些特殊的帮助和指导，而由于这种不同的期望和对待，教师也以不同的方式对管理者作出反应，这就加强了管理者对教师的期望，从而导致了更多的期望行为，因而教师的成长就朝着管理者期望的方向提高。

1．3霍桑效应

20世纪20年代，在美国芝加哥有一个名为霍桑的工厂，当时，这个工厂设备先进，有良好的娱乐设施和福利制度，但工人生产积极性不高，生产效率长期低下，达不到期望的状态。从1927年到1932年，有一个由多方面专家组成的研究小组，在该工厂开展了一系列实验研究，称之为霍桑实验。结果表明：人们在工作中得到的物质利益对于调动人的生产积极性只有次要意义，最重视的是人的社会心理方面的满足和工作中发展的人际关系良好的人际关系对于调动人们的劳动积极性具有决定作用。

霍桑效应给我们的启示是：人们在人际关系中所需满足的要求中，金钱是一个因素，更多的是感情、安全、归属感等。领导者要善于倾听下级的意见，使群体的经济需要和社会需要取得平衡，保持人际关系的和谐协调。

1．4社会促进社会惰化

社会促进，指个体在完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象。对个体来说，感受某种社会比较的压力或被人评价的焦虑，而表现出对活动效率有明显的影响。与社会促进相反，社会惰化是指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成任务时偏小的现象。社会惰化的原因：群体活动责任意识下降，评价的焦虑被减弱。社会促进和社会惰化的效应给我们的启示是：管理者分配任务时应定岗定员，抓岗位责任制，强化全员责任意识；建立奖惩机制，杜绝责任不清、意识淡薄等问题。

2幼儿教师队伍管理现状分析

幼儿教师是一个特殊的女性群体，与广大女性一样，同时承受家庭和事业双重压力。就工作性质来说，她们和中小学教师有一定的差异，除了教育还承担很大部分的保育工作。就教育对象来说，面对的是2～6岁的孩子。而这时的孩子正处于情绪感受性敏感时期，对教师的态度表情、行为举止均有特殊的敏感性和强烈的深刻性。幼儿的年龄特征，使得幼儿教师的情感在幼儿教育中所起的作用非同一般。今天，人们对其劳动给予更大的尊重，同时也对幼儿教师的素质提出新的要求。

从管理现状分析：重刚性管理轻柔性管理的方式不可避免地存在一些弊端，一是管理者过分强化制度在教师队伍建设中的作用，忽略教师情感因素在管理中的作用，会使整个校园犹如一潭死水，人与人之间的关系会变得紧张，相互猜忌。二是管理者为了维护自己的领导形象，利用领导者的权力对教师实施影响，而忽略了与教职工的情感交流。三是管理者忽视教师的个别差异和不同的需要。以上问题和矛盾在幼儿园管理中是普遍存在的，它直接影响教师的情感发展和工作积极性的调动。在当今，尽管人人都在强调管理应做到“以人为本”，教师是学校的主体，关注教师的情感世界，但在具体管理过程中，管理者会自觉不自觉地有所偏离。

3心理效应在队伍管理中的运用

鉴于以上结果，我们认为，在对幼儿教师管理过程中，学校领导应围绕“以人为本从心开始的管理原则，借鉴心理效应对教师队伍管理的启示，着重做好以下几方面的工作。

3．1培育组织精神，引领队伍

组织精神是组织成员在实践活动中积淀、提炼出来的体现组织意志、激励组织成员行为的精神成果。它是组织的精神支柱，体现了组织成员的共同的理想信念、道德情操、关注态度和价值取向，渗透到组织成员心灵中，附着在组织成员的行为中，对组织成员具有强大的吸引力和感召力。为此，幼儿园管理者应关注教师生活和工作中的一言一行，发现并捕捉其中所蕴涵的组织精神的胚芽，并对其加以培育和提炼，以形成全园教师所认同的精神目标。然后幼儿园的管理者有意识地将这个目标贯彻于幼儿园工作的各个环节，使精神目标从口头上、纸面上转变为全园成员的一言一行，成为弥漫在整个幼儿园的组织氛围，进而成为一种优良的园风。

3．2创设和谐环境。凝聚队伍

教师队伍是一个文化群体，其素质的培养和发挥往往受环境氛围的制约。因而，在园内，既需要教师个体的勤奋努力，更需要一个宽松、民主、凤正、人和的工作环境。作为园领导，要善于把全体教师吸引在自己的周围，通过计划、组织、协调、评估等工作，使实现办园目标的工作过程成为形成教师之间良好的人际关系沟通的过程，增强人与人之间相互团结、尊重、协作、互助的关系，造就一个人人心情舒畅的人际氛围。

日常生活中，管理者应力求营造“爱”的氛围，既是领导者，又做群众的知心朋友。对待教师以诚换心，用真诚的感情去关心她们，尽可能满足教师生活、工作和学习上的需要，通过“和风细雨式”的交谈、节日慰问、生日点歌、婚礼祝福等途径与广大教师建立情感联系，对她们的衣、食、住、行、家庭生活、婚姻恋爱给予关心和帮助，使教师感受到心灵上的温暖，人格上的尊重。以这种情感纽带促使广大教师对教育事业的挚爱和对本职工作的满腔热情。

3．3确立期望目标，协调队伍

当教师接受一项任务后，便千方百计想知道领导和同事对自己完成任务的期望程度，尤其是领导的看法，以便能更好地控制、支配、衡量自己的行为。这就要求管理者要依据教师的所长、所短，在确定总目标的基础上，根据教师个人的实际出发确定对教师的期望目标。而对教师的期望必须是为达到最终目标所形成的有层次、呈梯级的子目标和阶段性目标。同时，管理者还要不失时机地将对教师的期望传递给他们，并为实现这一目标而不断地为教师提供帮助和指导。

3．4慎重分配任务，调控队伍

当一个教师接受一项既艰巨而经过努力又能够完成的任务时，他就会由被信任而产生一种荣誉感，进而激发起付出一切代价也要圆满完成任务的责任感。这里，任务的分配十分重要，它是衡量领导是否知人善任的重要标志。为此，园领导在用人时要做到识才、爱才、用才。每分配一项工作，首先考虑的是：某人能干什么?而非某人能否和我合得来，不以个人的好恶划分亲疏。

其次，幼儿教师的思想观念、业务能力、性格爱好和特长各有不同，如有的老师组织协调能力比较好；有的专业水平高；有的家园沟通细致，家长信任度高；有的课堂调控能力特别好等等，所以，幼儿园管理者要做有心人，要了解每位教师的所长、所短，根据每个成员的实际情况合理安排教师的工作，明确各自的职责和任务，避免教师职业角色混乱，提高教师的工作效率。

再则，人员的组合，注意合力效应，力戒“内耗”现象。如班级教师的配备，可采用教师双向选择的办法，由教师选择愿意配班的候选人，而后，领导根据各部门人员知识互补、能力互补、性格互补的原则和教师的年龄结构，优化人员的配备。或“老带少，少促老”，老教师在低段任教，年轻教师在高段任教等方法，通过合理的结构组合，力求1+1>2，避免1+1=0。

3．5提供展示机会，锻炼队伍

第7篇：幼儿教师礼仪范文

1 充分发挥教师的作用，树立良好的礼仪榜样

在幼儿园里，老师与幼儿朝夕相处，长期生活在一起，幼儿对老师有着高度崇拜的心理，孩子们自然地视老师为学习的楷模，因此，在开展幼儿礼仪教育的同时，我们将“教师在幼儿园礼仪规范的研究”作为课题，进行了探讨，利用园网，发起了倡议书，倡议教师要进一步明确自身的职业规范，注意自己的行为表现，给孩子做出表率，做到对孩子的“身教”。教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到严于律己、以身作则、为人师表、做幼儿的楷模；在工作中，要爱生如子，关心幼儿，以理服人，不体罚幼儿。对待同事团结谦让、互帮互敬。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，为幼儿创造出良好的精神氛围。

2 积极创建环境，营造良好的氛围

环境育人是现代幼儿教育的一大特点。正如著名心理学家皮亚杰所言：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”孩子的健康成长需要和谐的环境，因此，我们加强了校园的文化环境建设，为幼儿创设了一个良好的学习、活动的氛围，使他们在潜移默化中受到教育。如每个星期一的早晨，在幼儿园大门口都有老师和“礼仪小天使”们迎接孩子们来园；在幼儿园地贴上有关幼儿礼仪的宣传内容；每班我们都有一块礼仪墙版面；我园专门开设了礼仪活动室，还充分挖掘好的教育资源，如环保日，敬老日，节日庆祝等，带领幼儿积极参与，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。

3 在一日活动中加强指导与检查，促进幼儿良好习惯的养成

3．1 努力做好班级礼仪指导，由各班老师对照“礼仪行为养成教育的具体内容”进行逐条落实，着重对课堂礼仪、活动室礼仪进行教育指导，并且每周都将本班幼儿的礼仪表现作出记录。根据班级幼儿礼仪行为所表现出的不良礼仪行为，进行科学地指导。例如，有的幼儿随手丢弃废纸屑，没有把纸屑放人垃圾桶的习惯，我们就有意识提醒幼儿并多次监督，使幼儿养成不用提醒就能自觉、及时地将纸屑放人垃圾桶的好习惯。

3．2 随时检查，及时改进。在一日活动中，我们针对“幼儿礼仪行为养成教育”的具体内容，对各班级礼仪进行检查，并认真如实地填写“幼儿礼仪行为养成检查记录表”，发现问题及时提出整改意见和建议。

3．3 注重个案分析，总结教育经验。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教，针对每个幼儿的个别差异进行教育。我们根据幼儿所表现出来的情况，做到具体问题具体对待，采取行之有效的措施，从措施实施过程中，再次观察其效果，然后从此个案中，归纳出相应的教育经验和方法，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。

4 开展丰富多彩的实践活动，促进礼仪行为的养成

幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的，任何良好礼仪习惯的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践。在多次体验、反复积累中产生一种精神愉悦和“内在需要”，最终形成稳定的心理品质，并转化成稳定的外在行为。因此，我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在开展主题活动中，组织幼儿到幼儿园附近的菜场买菜，为幼儿提供与社会交往的机会，在活动中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能主动与营业员交往，同时引导幼儿团结互助，一个人解决不了的问题应与同伴同心协力，互帮互助。在组织“南京路步行街”远足活动和秋游活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，爱护花草树木，不随意破坏；不在建筑物上乱写、乱画、乱刻。不要随地吐痰、不随地大小便、不污染环境、不乱扔果皮纸屑、杂物。

5 将礼仪教育列入幼儿教育课程之中

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，如剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢!”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，而且还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。又如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。在语言活动中，我们通过故事、谈话等形式对幼儿进行礼仪教育。

6 加强家园合作，巩固幼儿礼仪习惯养成

幼儿园对孩子的礼仪培养固然重要，并且卓有成效，但要使幼儿养成良好的礼仪行为素养，需要家园合作，共同努力。幼儿模伤性强，辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们通过开家长会、家园小报、园网、家园栏等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长要做到对孩子统一要求、育，提升幼儿礼仪行为能力的场景增多了，形成动力定势。并固定下来形成习惯。

第8篇：幼儿教师礼仪范文

【关键词】幼儿礼仪；行为养成；教育实践

一、引言

中国历来就是文明和礼仪之邦，对于礼仪的外在表现和内在含义都十分重视。幼儿作为“一张白纸”般地存在，外界如何引导，幼儿就会有相应的跟随行为，所以说，对于幼儿行为的培养对于幼儿未来的学习和成长具有重要的意义。因此，要树立正确的幼儿礼仪行为养成教育的观念和意识，以正确的方式对幼儿进行引导和教育，真正做到对幼儿礼仪行为养成教育“从娃娃抓起”。

二、营造礼仪氛围

环境对于人的言行举止有着不可忽视的作用，特别是对于幼儿来说，良好的礼仪环境有利于幼儿礼仪行为的养成[1]。所以说，要营造良好的礼仪氛围，充分发挥礼仪环境中礼仪氛围的作用，为幼儿养成良好的礼仪行为打下坚实的基础。

一方面，要加强幼儿园中的文化环境建设。可以在幼儿园教室里或者是幼儿园公告栏、宣传窗中布置相关的礼仪教育主题墙面装饰，收集相关的礼仪照片在楼梯口和教室黑板报、墙面上进行张贴。比如说，将一些幽默小句像“我是小草，踩我我很疼”的牌子树在幼儿园草坪上，以拟人化的方式让小朋友将小草作为“好朋友”，让小朋友不去踩踏草坪。

另一方面，要加强幼儿园中的良好的心理环境建设。在校园里，提倡小朋友之间、遇见老师、长辈要问好，在幼儿园门口处让小朋友轮流站岗，作为幼儿园“微笑天使”，以文明礼貌迎接其他小朋友、家长和老师的到来。老师在心理上也要给幼儿进行心理鼓励，小朋友有优异礼仪表现的时候，要积极表扬小朋友，给幼儿们以积极性。

此外，老师在幼儿礼仪行为养成教育的过程中，要树立良好的榜样，从仪容仪表、行为举止、交流沟通等都要以严格的标准要求自己，让幼儿在老师的影响下学会尊重、合作。家长在幼儿面前也要保持良好的礼仪习惯，像不在公共场所喧哗、抽烟，不随地吐痰、不说脏话，以积极健康的生活习惯和礼仪行为为孩子树立榜样。

三、渗透礼仪知识

幼儿养成良好的礼仪行为绝不是一朝一夕形成的，而是有相当长的一段时间和过程的。礼仪教育也要做好“持久战”，将礼仪知识渗透到幼儿行为的方方面面。对于幼儿礼仪的培养，可以以社会生活为根本依据，向幼儿传授怎样做人、怎样处事。在幼儿入园、吃饭、午休、游戏中，让幼儿自己制定出行为标准和要求，并且要努力做到、做好。比如说，在幼儿入园的时候要仪表整洁、见到老师以及朋友要主动打招呼、要和爸爸妈妈说再见；在吃饭的时候，要饭前洗手、珍惜粮食不浪费、饭后要漱口和擦嘴；在午休的时候要保持安静、不吵闹其他小朋友、自己的衣服自己穿；在游戏的时候要和小朋友愉快玩耍、乐意和其他小朋友进行分享、懂得谦让、形成良好的朋友关系等……

同时，在幼儿礼仪教育的过程中，老师可以将礼仪知识以儿歌、诗歌的形式进行教学[2]。比如说，将一些礼仪常识以“三字经”的形式进行改编，像“吃饭前，要洗手”、“自己事，自己做”等内容，学生在学习的过程中会感觉到乐趣，集中幼儿的精神和注意力，让幼儿对学习的礼仪知识有更深的印象。

四、丰富礼仪活动

对于幼儿礼仪行为的教育来说，不能仅仅是停留在单纯的老师说教形式，以口头语言教幼儿们何为规范的礼仪行为，而是要通过多样化的礼仪活动，让学生亲身参与，学生在具体的礼仪活动中能够更加真实、更加深刻地感受到礼仪行为的要求。因此，在幼儿教育中，要丰富礼仪活动，调动学生参与的积极性。可以适当布置一些任务让幼儿自己去完成，或者是和其他小朋友、和家长们一起合作完成。

可以每月设置一期幼儿礼仪主题活动，比如说，像“助人为乐发光彩”、“团结友爱一家亲”、“自己的事情自己做”等，让小朋友在每一期的礼仪主题活动中发表20-50字的礼仪活动感想，将优秀的评语进行公开展示和奖励[3]。再比如说，幼儿园可以举办“绑腿跑”比赛，邀请小朋友的家长参与到其中，进行分组比赛，和小朋友一起争夺比赛名次，通过“绑腿跑”比赛，不仅锻炼了幼儿团结协作的能力，提高了幼儿活动的趣味性，同时也加深了老师、幼儿、家长之间的感情，为幼儿礼仪行为养成创造有利的条件。

五、结语

总而言之，礼仪行为体现在幼儿在学习、在生活中的方方面面，幼儿礼仪行为不仅是对幼儿园整体精神面貌的整体反映，也是幼儿未来成长过程中的重要因素。所以说，幼儿礼仪行为的养成教育，需要从礼仪的营造氛围、礼仪的知识渗透、礼仪的活动开展对幼儿行为进行正确引导，给幼儿的礼仪行为注入“正能量”。

参考文献：

[1]谭云.浅谈幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究[J]. 课程教材教学研究（幼教研究），2010，01：34-35.

第9篇：幼儿教师礼仪范文

【关键词】物理 教学改革

一、幼师物理教学现状

目前中专生源质量逐年下降，导致幼师教育沦为面向广大社会的一种“零门槛”教育。学生学习习惯差、学习能力弱、学习动力缺失等因素必然大大增加物理教学的难度和课堂管理的难度。幼师物理教学不符合现在幼师生的认知特点，内容太杂且枯燥，缺乏知识性和趣味性。物理教师没有及时更新教学观念，备课和教法依然照旧，没有仔细研究变化了的学生的特点，没有因人施教，讲课枯燥，课堂教学气氛死气沉沉。在某些领导和老师的思想中还存在着学不学物理，或者物理有无对培养幼儿教师无关紧要，学好技能课照常胜任幼儿教育。这样就造成了幼师物理课时压缩，师生轻视，学生不想学，教师不想教的尴尬局面。

二、幼师物理教学改革

1. 改革教学内容

目前，幼师物理教材在诸多方面存在着缺陷与不足，或者内容过时，或者难度过大，或者不适应幼师实际。面对幼儿教育的快速发展，要开发出符合实际需要的教材，需要进行必要的改进：在现有的教材体系里应该适当增加或加大实验课、案例教学、课外活动和物理学史知识等的比重，增大定性的教学内容，删减定量的过难的教学内容，从而进一步培养幼师生对所学专业的感性认识，增强学生学习物理知识的兴趣，提高他们的职业适应能力。

2. 改革教学方法

在教学方法上，要从大多数学生的实际情况出发，多运用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，在调动学生的积极性、主动性上下功夫，避免填鸭式的教学法。要注意充分运用多种教学手段和文字材料（科技新成就、科学史话、科技趣味作品），把物理课上得生动活泼一些，使学生看到物理学与实际生活的密切联系，提高他们的学习兴趣，还应注意，物理教学不要过分“数学化”，要把主要力量用到在观察物理现象、研究物理过程上，而不要用在解一些没有什么实际意义的繁难计算题上。

3. 改革教学手段

使用幻灯投影、录音录像VCD、CAI等现代电教媒体，可以省去了粉笔在黑板上的书写时间，在一周一学时的幼师物理教学中不但能增大学生接受物理知识信息量，而且能够形象、直观、生动、高速优质地提高课堂教学效率。但各种教学媒体包括以计算机技术为核心的现代化媒体都有自身的优点和长处，也有不足和缺陷。只有根据教科书、学生情况和学校现有的教学媒体，科学合理地选择媒体进行教学，充分发挥各种媒体的优势，未来的教学模式将从“板书教学一统天下”发展成为“以CAI教学为主板书教学为辅的多种媒体教学”。

4. 加强实验教学

实验具有真实、直观、形象、生动的特点，容易激发学生的兴趣；通过实验，让学生体验成功的喜悦，可以进一步增强学习的信心，将学生的兴趣升华为志趣和志向。在幼师物理教学中要从实际出发开展物理实验，充分利用幼师生的生活用品和学习用品，尽量把验证性实验改为探索性实验，增设趣味性小实验，把演示实验改为边讲边实验或师生协同实验，布置课外实验作业，开放物理实验室，开展小制作评比，应用多媒体手段进行教学等方法来激发学生的求知欲，培养动手能力。

5. 开发物理“第二课堂”

开展以实验为主的课题讲座、物理应用的知识讲座、物理小实验、小制作、小发明、课外科技活动及专题研究等，以便及时地向学生输入大量的现代化信息，使学生在更广阔的范围内，掌握新的学习方法和思路，锻炼自己运用知识的能力。活动时要做到根据教材特点和幼师生的心理要求，精心设计课外活动的内容。一学期的活动内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。

6. 改革教学评价方式