五年级英语册精选(九篇)

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第1篇：五年级英语册范文

PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn

【目标】

总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。

分项目标:

【教材分析】

本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。

【学情分析】

五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。

【教学目标】

1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season

2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。

3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。

【评价设计】

1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。

2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。

3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。

4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。

【教学过程】

一、热身导入,激活所学

1.问候:略

2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣

二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿

1.词汇教学

根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:

注重方法训练,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer

关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天图片,学生猜测。

(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。

(4)尝试拼读:ring pringspring,

(5)听录音验证,强化模仿

(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水

(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教学关注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

seasonfavourite seasonyour favourite season

What’s your favourite season?

(1)师生问答;生师问答;生生问答;集体个体问答;个体生个体问答

(2)任务驱动,关注个体:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]

3.视频播放,了解文化

播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。

三、多种方式巩固所学

1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。

2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。

3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。

4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知识,课外延伸

教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。

五、课外练习

1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。

第2篇：五年级英语册范文

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一劳动节，早晨起床，我的心情非常好，因为爸爸妈妈答应我一起去月亮岛玩儿，我吃过妈妈做的香喷喷的早饭，一家三口向月亮岛出发，一路上看到很多的爸爸，妈妈领着自己的孩子也去月亮岛玩儿，不知不觉来到了月亮岛，看见许多小鸟在叽叽喳喳地叫，好像对我说：“欢迎你来到月亮岛，”我还看见了被花草树木装扮成五彩缤纷的月亮岛，好像进入了“花的世界”，随风舞动的花在“跳着美妙的舞蹈”，还有很多的蝴蝶在花草树木上飞来飞去。

我和爸爸玩了很多游戏，“捉迷藏，踢球，等等”转眼间到了回家的时候了，我们依依不舍地离开了月亮岛，回家的路上爸爸还给我讲了五一劳动节的由来，使我懂得了五一劳动节是来之不易，我们要珍惜今天的幸福生活，要用心学习，今年的五一劳动节是我最难忘的日子!

第3篇：五年级英语册范文

I. 写出下列动词的第三人称单数形式和现在分词 Model: bring

brings

bringing

1. make__________ __________ 2. swim

__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________

__________ 6. buy

__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run

__________

__________

II. 用英语表达下列词语

1. 与某人一起工作___________________ 2. 把某物给某人___________________ 3. 从某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人谈话___________________ 6. 外出进餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________

9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 参加学校的演出_________________ 12. 为……而工作___________________ III. 用适当的介词填空

1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?

5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 单项选择

1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading

B. is looking

C. reads

D. sees

2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do

B. Are, are

C. Do, are

D. Are, do

3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do

D. No, I am not

4. There is a boy __________ a young tree in the garden.

A. plant B. to plant C. planting D. plants

5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop

B. On; shopping C. In; am shoping

D. In; am shopping

6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go

B. to go

C. goes

D. going

7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What

B. Who

C. Where

D. When

8. Thank you __________ the letters and photos. A. on

B. in

C. for

D. to

9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at

D. go; at; in

10. Jenny is __________ a green shirt today.

A. putting on

B. wearing

C. put on

D. wear

11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is

B. are

C. do

D. does

12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play

B. playes, playes C. playing, playing

D. playing, play

13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching

D. watching, watches

14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is

B. girls are

C. girl are

D. girls is

15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does

B. help, do

C. helps, does

D. helps, do

16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they

B. at, them

C. like, them

D. after, they

17. My family __________ TV in the room.

A. is looking at B. is looking C. are watching

D. are watching at

18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his

B. her

C. theirs

D. their

19. One of the twins __________ lunch. A. is eating

B. are eating

C. eats

D. eat

20. I have no time __________ my homework.

A. to do

B. doing

C. do

D. does

21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching

B. is watching

C. are watching

D. watches

22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about

D. taking photo, with

23. —Where’s David?

—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after

D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is

B. are

C. does

D. do

25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any

B. many

C. much

D. some

26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are

B. is

C. be

D. was

27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach

B. to teach

C. teaching

D. teaches

28. —What’s she waiting for?

—She’s waiting for a friend of __________. A. she

B. hers

C. her

D. this

29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend

B. friends

C. friend’s

D. friends’s

30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.

A. Where B. When C. How D. Which

31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is

B. are

C. do

D. want

32. —What’s your grandfather doing?

—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at

B. looking at C. looking for

D. looking

33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting

B. boring

C. busy

D. interested

34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much

B. Exciting

C. Sure

D. Very good

35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having

B. eating

C. eat

D. has

VI. 选用所给的动词的适当形式填空。

get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do

1. —Where is Bob?

—He ____________ the violin in his bedroom.

2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?

4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.

5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.

七年级英语下册unit5练习9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?

—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用适当的介词填空。

1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.

2. All the students in this school are __________ China.

3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?

—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.

VIII. 根据要求改写下列各句。

1. Mrs White shops with her husband. (用now改写句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.

2. She’s reading in the school library. (改为一般疑问句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(连词成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改为否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.

5. I’m watching CCTV news. (加上football match改为选择疑问句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改写下列各句，每空一词。

1. There are some oranges on the tree. (改为否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (对划线部分提问) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (对划线部分提问) __________ __________ is it today?

4. Tom comes home after school. (改为一般疑问句) __________ Tom __________ home after school? 5. Can you look at the blackboard? (改为祈使句) __________ at the blackboard, __________. X. 根据汉语意思完成下列各句英译，每空一词。 1. 他们想参加棒球俱乐部。

第4篇：五年级英语册范文

Abstract: This paper analyzes the English-Chinese translation works by English major students from Five-ears-vocational school; discusses how the characteristics of the English language has influenced their translation study and offers the practical suggestions in translation teaching method.

关键词: 五年制学生;英汉翻译;英语语言特点;应对策略

Key words: five-years-vocational;students;English-Chinese translation;the characteristics of the English language;practical suggestion

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0167-02

0引言

随着全球一体化,中国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流合作越来越紧密、频繁,英语的使用也就自然趋于广泛。对于肩负着新时代使命的年轻一代,英语的学习与使用也就成为他们一项必不可少的技能,特别是将要成为我国科技时代基础队伍的五年制高职学生,英语学习也势必成为重中之重,而英汉语言的翻译则是其中一项必备技能。然而,英和汉两种语言特点间的差异严重影响着学生的英汉翻译。因此,了解英语语言特点对高职学生英汉翻译学习有哪些影响,并且如何帮助他们更好的掌握英汉翻译的技能,成为我们从事翻译教学的首要任务之一。

1英语语言的特点及其对学生翻译的影响

1.1 英语通常将强调信息置于句前,而汉语通常则将强调信息置于句后。

例:He has to stay on the bed because he is ill.

学生译:他待在床上因为生病了。

分析:源句中传递出两个信息点:①He has to stay on the bed. ②He is ill.而对于这两个信息点,显然作者是要强调前者,即:He has to stay on the bed. 学生的译文沿用英语的语言特点,将要强调的信息依然置于句前,因此读起来生硬别扭。我们需要按照汉语的语言特点来重新调整顺序:他生病了,只能呆在床上。当我们把作者要强调的信息放在后面时,就成了具有汉语语言特点的地道译文了。

1.2 英语常用静态词,而汉语则常多用动态词。

例1:Heavy footsteps signaled the teacher’s approach.

学生译:沉重的脚步声表示着老师的到来。

分析:approach 用作名词,其用词特点正是英语词性的使用方式,可是,将这种词性的使用方式用到汉语中显然不地道。若能把approach转换成汉语的动词“走进”,即:“沉重的脚步声表示老师走进了”,更显汉语的流畅。

例2:He said the meeting was informative.

学生译:他说这是一次长见识的会议。

分析:informative, 形容词,源句的宾语从句中使用了主+系+表结构,是英语常见的静态用词结构。可是,学生在译文中,用“长见识的”这一形容词来与“会议”搭配,依然存留着英语语言的特点。若将informative一词转译为汉语的动词则更体现出汉语常用动态词的特点。本句可译为“他说,这次会议真让人长见识”更为妥当。

1.3 英语用物称做主语的情况多于汉语用物称做主语的情况。

例:Talent wins games, but teamship and intelligence win championships.

学生译:天才可以赢得比赛,但团队合作和智慧可以赢得冠军。

分析:源语中,talent, teamship, intelligence都是物称做主语,读起来琅琅上口,语句简洁。 可是,将英语的语言习惯带入到汉语译文中,即若主语不变的话,不仅搭配不恰当,读者也不解其意:团队合作和智慧都不能是赢得冠军的施动者,只有人才能赢得冠军。因此,要让汉语读者读懂本句,就要用增词法,把人称加上,方才显得通顺易懂:人可以凭才能赢得比赛,但你必须依靠团队精神和灵活头脑才能赢得冠军。

1.4 英语被动句的使用情况多于汉语被动句的使用情况。

例1: The new Command having been installed, my work there was done, and I returned to give my report to the House.

学生译:这个新的司令部已经被组建了,我的工作就是这个,我返回把报告顺便带回下院。

分析:在英语语言中,当动作的施动者不言而喻或没必要知道时,通常会用被动语态来表达:动作的受动者+be+动词过去分词。但依照汉语的语言习惯,则采用能用主动态就用主动态的处理方式。并且,中国人有“事在人为”的思维方式,即:但凡事情,都是人所为之,因此,动作的受动者后面直接使用动词的结构是汉语中很常见的情况。例如本句的译文就可以用“司令部成立”、“任务完成”这样的搭配,汉语的语言习惯必然会将其正确理解为“是我成立的司令部,我完成的任务”。显然在此,学生依然受到英语语言特点的影响。本句可译为:新的司令部成立后,我在那的任务就完成了,于是我回去向下议院做汇报。

例2: The matter was never mentioned again.

学生译:这个问题再也没有被提及到。

分析:源语中没有提及动作的施动者,显然作者认为它并不重要,这种情况下,应与通常会用被动语态来处理。可是,汉语的语言习惯常常会处理成主动态的无主句:后来,再也没有提起这事。既避免了出现并不知道的施动者,又传递出作者要表达的信息。

例3: He was released immediately after Batista fled Cuba.

学生译:巴蒂斯塔逃离古巴以后 ,他立刻被释放。

分析:汉语里也有被动语态,而且,与英语的被动语态相比,被动词更加丰富,如:被……、受……、遭受……、遭到……、得以……、予以……、加以……、获……、让……等等。在众多的被动词中,“被”字句只是其中一种,在使用频率上来说,也比较低。可是,学生却看到被动句则统一译成“被”字句,结果牢牢被英语语言特点控制。译为:巴蒂斯塔逃离古巴以后 ,他立刻获释。这样,更具有汉语语言特点。

1.5 英语重形合,汉语重意合

例:Aristotle could have avoided the mistake of thinking that women have fewer teeth than men, by the simple device of asking Mrs. Aristotle to keep her mouth open while he counted.

学生译:亚里士多德能在思想上避免这个错误,女人的牙比男人的牙少的观点。通过同样的问题问亚里士多德,她可以把嘴张开让他数。

分析:这是一个典型的形合的英语句子,正是反映了英语重视形式逻辑习惯。学生依照这样的思维去译成汉语,真是不知所云。在翻译中,需要把它调整成具有意合特点的汉语句子才能够通顺流畅:亚里士多德认为女人的牙齿比男人的少,但如果他能做个简单的观察,请他夫人张开嘴让他数一数,这个错误的论断本来是可以避免的。

1.6 英语无主句使用的局限性大于汉语无主句的使用。

例:It should be noted?that?he and?she?were politically more than just?friends: they?were?extremely close allies.

学生译:我们应该注意,从政治上来说,他和她不仅仅是朋友:他们是非常亲密的同盟者.

分析:大部分的英语句子都会有主语,而无主语的英语句子基本上都是祈使句,表示命令或请求。相对来说,汉语中的无主句要稍多些,而且并不仅限于祈使句,也有许多是陈述句。在翻译时,若英语句子中的主语不能够用汉语清楚地表达,就可以选用汉语无主句来处理:应当指出,他和她在政治上不仅仅是朋友而已,他们是极为密切的盟友。学生译文中,沿用英语的有主句特点,增加了并不确定的“我们”作主语,有篡改作者原意之嫌,这里用汉语无主句更恰当。

1.7 小结显而易见,学生在英译汉的过程中,深受源语言特点所影响,不能够游刃有余地将英汉两种语言特点之间的矛盾化解开来,致使译文晦涩不通,甚至出现翻译腔。

2五年制高职学生在翻译教学中的教学方式探讨

由于五年制高职学生只是经过了初级中等教育,各基础学科功底相对较薄弱,由以上译文就能看出,学生的文史类知识尚欠缺,汉语言表达能力也有待完善和提高;再加上他们无论是生理还是心理都还处于十六至二十岁的半幼稚半成熟期,因此,在对这类学生进行翻译教学的过程中,一定要针对他们这一特别的群体设计出适合他们的教学对策。

2.1 精讲与练习并行精讲要建立在实践的基础上,即先给学生一些实践练习,然后在练习的基础上,引导学生总结、归纳出相关的翻译理论与技巧,之后再予以画龙点睛式地论述、阐发。这便充分体现了翻译的实践性特点,把学生从被动的接受者变为了主动的参与者。从而激发他们对两种语言学习的兴趣,并且逐步提高他们的翻译能力。

2.2 陪着学生一起做练习学生做实践练习时,可以走到学生当中去,尽量做到对他们的练习一一进行检查和指导。在这个过程中,一方面监督了学生的课堂学习态度,另一方面可以对不同学生在实践中出现的不同问题做面对面的指导和讲解,同时,也使教师能够马上掌握学生在学习中出现的共同问题,以利于精讲时更有针对性的统一讲解。

2.3 精讲时加入对学生译作的评讲精讲时注意对学生的翻译习作进行讲评和讨论。在讨论中,强调学生的参与,让学生有充分发表意见的机会,尊重学生意见,鼓励学生的发散性思维及其创造性。不要将答案中的译文作为标准,统一集中,动辄以“标准答案”来限制学生的创造性。

2.4 帮助学生了解英汉两种语言的特点据以上学生译作可以看出,学生语言功底较薄弱,在教学过程中,一定要帮助他们了解两种语言的特点与及差异,树立学生跨文化的意识。这有利于提高学生的翻译能力。

参考文献:

[1]倜西,董乐山等编著.英汉翻译手册.北京:商务印书馆国际有限公司2002.1.

第5篇：五年级英语册范文

关键词：五年制高职；公共英语；教学

在高等职业教育中，公共英语教育作为各专业必修的基础科目之一，其教学成效已成为现代高级应用型技术人才培养能力的重要标志。因此，加强五年制高职公共英语教学的探究，及时发现存在的问题并提出解决问题的对策，已成为目前五年制高职公共英语教学研究的重要课题，具有十分重要的现实意义。

一、目前五年制高职公共英语教学存在的主要问题

1.教师方面

（1）教学方向不明确。由于一些高等职业学校是由师范院校转型而来，有一部分教师还不能适应五年制高职英语教学要求，对学生的期望值很高，对五年制高职英语教学的基本特征及特殊性认识不到位，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为主的教学目标，难以适应五年制高职英语教学工作。

（2）教学效果不理想。大多数职教教师由于存在这种情况在课堂上恨不得把今生所学的东西都给学生，但是学生却没有学到东西，传授的知识没有被吸收，教师也就没有成就感，以致缺乏了教学的兴趣。

（3）教学经验缺乏，师资力量整体结构不够合理，偏年轻化。职称结构遭遇瓶颈，五年制高职名师严重匮乏。

（4）知识结构单一，缺乏双师型师资队伍。受客观条件的制约，许多五年制高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累。在讲授专业英语时，比如旅游英语、会计英语、计算机英语，学生本来很感兴趣，但部分教师由于缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。

2.学生方面

（1）学习目的不明确。多数学生学习目标不明确，不知道是为了学业还是为了就业，他们对未来很迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位。有很多学生认为来五年制高职校学习只是为了提高自己的技能，学一技之长为了以后混口饭吃，对职业定位没有认识到位，不重视英语的学习，加上学习英语无用论的误导，就直接不学英语了。

（2）学生的基础薄弱。由于绝大多数学生是初中一年级才开始接触英语，没有小学英语的底子，所以学起来很费劲。另外，有些学生本身对语言学习就缺乏天赋，开始就输在了起跑线上，再加上较大的学习压力及挫败感，于是他们丧失了学习的信心及兴趣。

（3）学习方法不科学，学习方式和习惯有待改进和培养。很多学生曾经是留守儿童，缺乏父母的监管，没有养成好的学习习惯，他们上课不喜欢记笔记，更不能及时完成课堂作业。另外，学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性，进入五年制高职校后，没有了高考的压力和方向，他们就感到无所事从。

3.教材方面

目前，一些高等职业学校公共英语采用的是苏州大学出版社出版的《英语》，属教育部推荐教材。教材构成有6个部分：教学用书、词汇手册、教学参考书、磁带、学习指导与训练。教学用书共计3册，每册16个单元。在实际应用中发现，此教材存在一些不足。

（1）教材板式设计单一陈旧，缺乏新颖，不利于激发学生的学习兴趣和内在学习动机。每个单元都由听力、会话、阅读、写作或翻译和补充阅读五部分组成。内容没有warming-up的设计，没有彩色插图，吸引不了学生的眼球。尤其是speaking部分的内容，练习单一，都是substitution drills，不利于学生拓展思维，渐渐地使学生对这部分产生了厌倦感。

（2）教材选材内容不具有时代性，没有与专业相结合。现有的五年制高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。由于该教材强调基础性，因此大部分课文都属于记叙文或说明文，内容虽然比较广泛，也涉及到部分行业知识，但与五年制高职学生的专业联系极少。教材内容脱离学生的实际生活和周围世界，不能调动满足客观需要。

（3）练习的设置缺乏层次性，缺乏真实的有交际意义的语言实践活动。部分练习的难度设置与课文出现偏差，第一册和第二册难度跳跃大。第一册每课写作练习只是sentence-making的单一形式，严重地违背让学生掌握书写常用应用文能力的课程教学目标的要求。教材也未给出一些应用文写作的范例供学生和教师参考，这给教师的教学上带来了一定的难度，教师在平时的教学中要搜集资料，补充写作练习。

（4）教学参考书的使用价值不大。参考只给出了练习的答案、听力的原文和课文的翻译，罗列了课文中的部分语法点，而没有给出对教师有教学参考意义的教学策略和教学方法，也没有相关的课文背景，就连教学目标都没有说明。这让教师难以把握教学目标，给备课增添了很多难度。

4.外部环境方面

（1）英语教师在学校的任务繁重，工作压力大。我国五年制高职学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。在普通五年制高职院校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门专业课程、非英语专业的基础英语又担任各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重，有些英语教师还担任班主任工作。

（2）社会对职业院校的传统偏见。整个社会对于五年制高职的认识还处于一个模糊阶段，社会上还是重学历轻能力，这让更多的学子们和家长追求大学的门槛，更让这些具备一定技能的五年制高职生望“职”兴叹。人们的观念没有更新，对职教还有歧视，这给学校，家长和学生沉重的压力，而且社会的大多数人认为高职生和中职生没有区别。

（3）家长自暴自弃。多数家长对孩子不抱有远大的希望，只希望学校能够看管孩子就行了。从一定意思上说，学校在他们的眼里就成了看管者，而且多数学生家长都是在外地打工，和孩子沟通比较少，这给教育也带来了一定的问题，孩子很难和家长沟通，无法共同进行教育。

二、解决问题的对策

1.加强英语教师队伍建设

（1）要拓宽五年制高职英语教师的来源渠道，大量补充高素质的英语教师。

（2）挖掘学校现有英语教师的潜力，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次，使其不断更新语言知识及教学理念。

（3）必须有计划、有步骤地加强新青年英语教师的培养，为英语教师队伍注入新的生命力与活力。

（4）要从实际情况出发，寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道，尽快培养出大批合格的英语教学工作者。

2.做好教材的选择与开发工作

在选择教材方面，首先应注意语言的交际功能；其次，教材内容应突出其实用性；另外，教材应训练学生听、说、读、写、译语言综合技能。如果能充分利用多媒体技术，让广大师生甚至家长、企业共同参与，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。

3.加强学科之间的交流沟通，把公共英语教学与专业学科紧密相连

教师要积极参加课堂教学改革，应根据学生的实际情况和特点，积极创造和研究新的切实可行的教学方法和教学模式，将专业英语的基础知识灵活应用于以后的岗位之中。在制定教学目标时，要考虑英语教学的特点又要兼顾专业知识的内涵，让二者有机结合起来，让学生在平时养成思维定势，渗透英语知识和专业技能人才是培养的目标。这就要求英语老师要了解专业的就业岗位，究竟需要什么内容的英语知识，熟知本专业的教学计划，常与专业课教师沟通，看一些专业的书籍，能够在英语课堂上有的放矢。

4.创新教学模式，改革教学方法，注重实践能力的培养

创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。另外，还要充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。

参考文献：

［1］ 教育部《英语》教材编写组.英语［M］.苏州：苏州大学出版社，1998.

［2］ 夏纪梅.现代外语教材的特征及其意义［J］.外语界，2001，（5）.

［3］ 刘晶.五年制高职英语分层次教学改革探索［J］.职教通讯，2010，（10）.

［4］ 窦芳霞.构建活动型课堂 引导学生自主学习――构建五年制五年制高职英语自主学习课堂模式浅探［J］.中国成人教育，2010，（11）.

第6篇：五年级英语册范文

第一部分 听力部分

一、听力测试（共三节，满分25分）

第一节（共5小题，每小题1分，满分5分）

听下面5个问题。每个问题后有三个答语。从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每个问题后，你都有5秒钟的时间来作答和阅读下一小题。每个问题仅读一遍。

（ ）1. A. She’s Green. B. She’s beautiful. C. She’s waiting for you.

（ ）2. A. Very early. B. By bus. C. Near the library.

（ ）3. A. Too heavy. B. A big one. C. A football.

（ ）4. A. The new one. B. Expensive. C. To cut apples.

（ ）5. A. Around six. B. With Tom. C. Not very far.

第二节（共7小题，每小题1分，满分7分）

听下面7段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。

（ ）6. What season do you think it is?

A. Summer. B. Autumn. C. Winter.

（ ）7. When will they go to the movie?

A. Tonight. B. Tomorrow. C. Next week.

（ ）8. Where does the woman come from?

A. England. B. America. C. Russia.

（ ）9. How is the woman now?

A. A bit worse. B. Much better. C. Not well enough.

（ ）10. Where does the man want to go?

A. The school. B. The supermarket. C. The hospital.

（ ）11. Why is the woman going to bed early? ,

A. She’s ill. B. She’s angry. C. She’s tired.

（ ）12. What time is it now?

A. 9:30 B. 9:00. C. 8:30.

第三节（共13小题，每小题1分，满分13分）

听下面4段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间，每段对话或独白读两遍。

听下面一段材料，回答第13至第15题。

（ ）13. Where are the people?

A. In their own dining room. B. In the restaurant. C. In the food shop.

（ ）14. What was the woman’s suggestion?

A. Have some cold water. B. Have some chicken. C. Have some fruit.

（ ）15. How many things did they order?

A. Three. B. Four. C. Five.

听下面一段材料，回答第16至第18题。

（ ）16. When will the man’s friend come?

A. On Thursday. B. On Friday. C. On Saturday.

（ ）17. What is the man worried about?

A. His own work. B. His wife’s idea. C. Tom’s smoking.

（ ）18. How long will Tom stay?

A. A few days. B. A week. C. Several months.

听下面一段材料，回答第19至第22题。

（ ）19. Where did the man lose his backpack?

A. In the reading room. B. In the restroom. C. In the waiting room.

（ ）20. What’s the man’s present for his wife?

第7篇：五年级英语册范文

注意：根据汉语意思；在四线格中规范书写单词。

姓名：

班级：

学校：

成绩：

第1题

旅行

为什么

知道

听见

湖；湖泊

第2题

太阳

用

参观

他们；她们；它们

第3题

月亮

河流

明天

长城

第4题

星星

在......附近

想

看见

第5题

在晚上

在......旁边

位置；地点

最喜欢的

第6题

在家里

在......中间

黑板

但是

第7题

学；学习；学到

健康的（食品）

很多

点燃

第8题

单词；词

大街；街道

在左边

课

第9题

说

右转

图书馆

乘飞机

第10题

昨天

左转

城市

半小时

第11题

学科

在右边

第8篇：五年级英语册范文

一、为学生分层组班上课

我们把三年级以上各年级学生按英语实际水平分成a、b、c三个层次班，制订不同的教学目标分层授课，因材施教，并为每位学生建立英语学习档案，每月一填写，了解学情，动态调整。

英语组教师还克服了开学初教学资料和教具短缺的困难，使分层教学正常进行；并在学校有关部门的帮助下，想方设法配齐了教学资料和用具，保证了实验的开展。

二、制订的教材使用原则

公学从学前班即开设英语课，但低年级英语教材的选用问题一直未得到很好的解决，造成衔接不畅，重复教学，对学生学习英语的兴趣和英语水平的提高有一定影响，小学英语组从学校和学生实际出发，多方控讨，98年12月11日教研会特邀校发展研究部夏老参加，讨论决定：

今后从一年级下学期起使用人教社九年义务教育统编英语课本，各年级区别要求；小学四册学完即学初中英语，上不封顶；

学前班及一年级上学期，英语教学以激发学生兴趣为重，可参与现有资料自行编选内容，力求简单生动，寓教于乐。目前编选教材工作正在进行中。这一决策解决了低年级英语教材总是和各学段内容衔接问题，得到了学校领导的认可。

三、提高教师业务水平

小学英语组新聘年轻教师多，教学经验有所欠缺。为尽快造就教学，这些年轻教师除自身加强理论学习、认真开好每一周一次的教研会外，还虚心求教，多学多看，博采众长；

一学期来，英语组四位老师各开组内研究课一节，看英语优质课录像两节，讲座一次，外出（南小）听课一节，听中学英语课两面三刀节，听其他学科课共计四十六节。

课题组长深入英语课堂，随堂听课三下余节，帮助教师改进教学方法，了解实验的进展，及时发现、解决实验中问题；并做好服务工作。

目前，课题组教师较好地承担起了各实验班的教学任务，实验正有序开展。上学期末，我们引进式大附小和西市区英语试卷分层进行测试，情况如下：我校三年级学生使用工大附小四年级英语（第三册）试卷人数为88人，平均分88，及格率95.5%，优秀率（92分以上）50%。

四年级学生使用式大附小五年级英语（第三册）试卷（因进度不同，略有删改），平均分77分，优秀率（90分以上）为26.8%。

使用西市区英语第一册试卷为36人，平均分80，及格率93%，优秀率（90分以上）28%。

五年级65名学生使用本校自行命题试卷（英语第四册）平均分81分，及格率95.5%，优秀率（88分以上）28%。本学期五年级a.b两班的学生将陆续开始学习初中英语。

第9篇：五年级英语册范文

【关键词】小学英语；精彩导入；欢快课堂

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“好的开端往往是成功的一半”，一堂课的开始，也应该如此。导入是教师引导学生做好新课知识学习的心理和认知的准备，能让学生明确当堂课所要学的内容、目的、方式以及产生学习期待。导入在课堂教学中起着非常重要的作用，是不可或缺的一部分。它不是可做可不做，而是教学的一个步骤，每位教师必须认真对待，努力设计好这个重要环节。课前导入做得好，则能第一时间把学生的注意力抓住，之后的课堂效果也会随之提高，起着事半功倍的作用。因此，教师应该重视小学英语课堂教学“导入”环节的设计。

课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得英语运用能力的主要途径。英语课堂教学的第一步，是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态，即导入。而导入的方式多种多样，教师应根据教学内容、教学目标及学生的具体情况，灵活运用各种导入方法，优化组合。同时，教师还应该不断提高自身的能力和素质，与时俱进，与时代接轨，以获得最佳的教学效果。

一、歌曲导入，点燃学生兴趣

音乐是大多数人喜欢的，爱听的。即使不会唱，也愿意听，因为那是一种美的享受。从古至今，音乐都是我们生活中不可或缺的一部分，当然英语课堂教学也不例外。在许多的课例中，都有音乐的身影，它可以贯穿于课堂的始终，可以为英语课堂添姿增彩，也能让学生在音乐的氛围中，享受英语，学会英语。那么，单纯运用音乐导入新课，这种方式并不多见，而我曾经尝试了这种方式。

例如，在教学小学英语五年级下册 Unit 2“How do you come to school？”的“Story time”时，我把“Song time”板块内容安排在新课的开始环节。利用优美的歌曲来调动学生的学习兴趣，营造学习氛围。当学生听到音乐声响起时，他们脸上的神情立刻有了变化，而歌曲《The wheels on the bus》中的“bus”一词是核心词汇，可以用这个词来导入本单元的目标词汇。

又如：在教学小学英语五年级下册 Unit 3 “Asking the way Story time”时，我仍用歌曲《The wheels on the bus》来导入新单元的话题。当学生的注意力集中到课堂学习时，我再用猜谜活动复习单词。这样的过渡自然而流畅，会让学生在不知不觉中迈入“Story time”的核心部分。

二、对话导入，让学生敢说英语

如果教师能以谈话的方式与学生沟通，用亲切的态度和温柔的语调与学生交流，学生会很自然地敞开心扉，积极参与课堂学习。

例如，在教学小学英语五年级下册 Unit 1“Cinderella”的“Story time”时，我是这样导入新课的：

T： Why am I strong and fat？

S： Because...

T： Why do I like singing and dancing？

S： Because...

T： Why do I like reading fairy tales？

S： Because...

T： Look，a fairies？ Why？

S： ...

T： I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）I’m a fairy，I can help you，what do you want？

S： I want...

T： Why？

S： Because...

T： Do you want fairy tales？

S： Yes！

T： Good！ Today，we’ll read a fairy tale，the name is Cinderella. （带读单词）Do you know the story？

T： Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Let’s go！

通过这样的问答式对话，自然而然地引导学生步入了新课内容的学习，他们也在万分期待中掀开了《灰姑娘》神秘的面纱，学习欲望也被悄悄地点燃了。

三、游戏导入，让学生在玩中学

游戏是孩子们的最爱，而把游戏引入课堂，是最常见的一种教学方式，也是学生最喜欢的一种学习方式。