教育顶岗实习生精选(九篇)

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第1篇：教育顶岗实习生范文

一、加强高职顶岗实习学生思想政治教育的重要意义

1．有利于创新高职学生思想政治教育机制

高职教育根本任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，这要求高职院校培养的学生不仅要有过硬的专业技能，还要对企业有较快的适应力和较强的综合素质。顶岗实习不仅要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，在学生思想政治教育方面同样需要双方共同参与，走出以往一贯的学院式的教育形式，因此，高职学生思想政治教育机制必须有所创新。学生通过实习在实际的生产环境中接受教育，对企业的生产流程、工艺技术、管理模式以及企业文化，特别是对生产过程、企业精神和社会价值观念有了亲身体验和明确认识，这种思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加强顶岗实习学生思想政治教育，将校园文化、企业文化和社会文化紧密融合，把学校教育与社会教育、理论与实践结合起来，可以搭建思想政治教育理论研究和实践平台。因此，研究、把握和利用顶岗实习为高职学生思想政治教育带来的机遇，必将有力推动高职学生思想政治教育在教育的主体、理念、内容、方法和评价方式等方面的机制创新，并极大地提升思想政治教育的科学化水平。

2．有利于实现高职学生全面发展的人才培养目标

高职学生顶岗实习所面临的是一个开放的环境体系，在这开放的体系中，学生可以受到校园文化、企业文化、社会文化的熏陶，可以直接感受企业发展的脉搏，可以吸纳经济发展前沿的信息。丰富的社会资源为学生个性发展和素质的全面提升提供了实践舞台。开展顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，既有利于大学生在社会生产实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观，提高运用的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，又有利于培养大学生的社会责任感，提高他们的思想政治素养和职业道德水平，还有利于大学生顺利地完成顶岗实习的学习任务和工作任务，培养和提高良好的职业素养、提高职业适应能力和就业竞争力，最终促进学生的全面发展。[1]

3．有利于高职院校为企业输送优秀高素质人才

顶岗实习是技能人才培养制度的创新，是职业教育丰富内涵、提高质量、办出特色的本质要求，同时也是企业补充技能人才、开展技术研发、提升企业形象的主要选择。顶岗实习学生的思想政治教育不仅要求学校的努力，还需要企业的配合。在人才需求上，企业都青睐于对自己企业文化有认同感、忠诚于企业、有较高的职业素养的人才。通过顶岗实习，学生直接参与生产劳动，全面了解企业生产运作，培养劳动观念和吃苦耐劳的精神；在顶岗实习阶段，学生走出校门，在实际工作岗位以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，全面提升职业索养，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变，由“校园人”向“职业人”的转变。校企双方在遵循“互惠互利、共赢发展”的原则基础上，提高对顶岗实习学生思想政治教育的重要性的认识，找准各自目标，履行各自职责，形成校企互动教育机制，有助于全面提升高素质技能型人才培养质量。

二、当前高职顶岗实习学生思想政治教育

存在的突出问题

1．高职学生顶岗实习为思想政治教育带来了新的难题

第一，企业和学生之间的利益冲突日益凸显。顶岗实习学生走出校门来到企业生产岗位后，育人环境和育人主体都发生了变化。顶岗实习使企业增加了培养学生的社会责任，学生萌生了追逐经济权益的冲动。两个主体在根本利益上可以趋同，但也存在矛盾。如果对顶岗实习过程中双方基本权益的认识不正确，利益调节方式不妥当，必然引起相互之间的冲突，甚至影响顶岗实习的成败。因此，科学地理顺主体之间的利益关系，着力处理好主体之间的利益纠纷，及时化解主体之间的利益冲突，是深入推进顶岗实习和大学生成长成才的重要而紧迫的课题。

第二，新环境中各种诱导性因素明显增加。学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响。在这种情况下，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性。[2]

第三，思想政治教育的难度持续加大。由于顶岗实习学生地理位置分散，致使开展思想政治教育的时间交错、地点分散，教育的文化背景和教育方式的差异大大增强，这对原有集中统一的教育管理模式造成了一定的冲击。如果不能迅速有效地构建集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合的新机制，就容易产生高职学生思想政治教育的真空。

2．有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制尚未建立

顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的真空地带，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏周密的安排，没能建立起完整有效的管理体系。具体表现在：没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构；在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容；学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，甚至有些学生无法参加正常的党团组织生活，大学生自我教育功能难以实现；此外，企业认为思想政治教育一般都是学校“自己的事”，对学生的教育管理配合力度不够。[3]所以目前高职学生顶岗实习过程中的思想政治教育管理机制亟须进行精心设计和科学架构。

三、改进高职顶岗实习学生思想政治教育的思路与措施

1．创新思想政治教育理念

第一，树立“以学生为本”的教育理念。顶岗实习期间的思想政治教育工作应该以科学发展观为指导，坚持以学生为本，在价值取向上实现由片面强调社会价值向促进学生发展的转变，实现为社会服务和个人服务的统一。要真正将这种理念贯穿于学生顶岗实习的全过程、全方位，做到既尊重学生、爱护学生和发展学生，着力培养学生的自尊、自信、自爱和自强意识，又突出学生的主体地位，着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。此外，还要营造和谐民主的氛围，充分尊重学生的人格和个性，大力发掘学生的潜能和创造性，积极引导他们正确看待自己、他人和社会。

第二，树立“动态服务”的教育理念。要按照高职教育的发展方向和工学结合的实施要求，改变传统意义上的“管理”学生职能为现代意义上的“服务”学生职能，从高职学生成长成才的现实需要和发展目标出发，为学生提供顶岗实习的现场指导、思想引导和心理咨询等服务，做到深入教室、寝室、企业、车间，深入学生的思想和内心世界，把服务工作落实到顶岗实习的各个环节，确保顶岗实习的顺利实施和实际效果。[4]

第三，树立“开放协同”的教育理念。顶岗实习背景下，高职学生的活动空间已经由课堂与宿舍过渡到企业和社会。这种空间与环境的变化要求高职院校学生思想政治教育改变过去单一、封闭的“墙院式”教育模式，树立校企合作的开放意识和协同理念。只有这样，才能与企业密切配合，正确处理顶岗实习学生产生的各类问题。

2．建立思想政治教育机构

建立统一领导的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责，形成齐抓共管局面，是确保教育效果的重要组织保障。因此，在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合、各系各教研室层层落实的思想政治教育工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应成立教育领导小组，形成学校（企业）―带队教师―企业班组长―学生干部四级联动的教育管理网络，共同制定教育管理方案，负责实习学生的日常管理，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式。只有明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，才能确保整个实习活动有利于学生身心健康和素质能力发展。

3．丰富思想政治教育内容

对在企业顶岗实习的学生不仅要继续进行道德教育、心理健康教育、职业教育、法律教育等，还要根据企业顶岗实习的特点以及不同专业人才的培养目标和职业要求来丰富和强化思想政治教育内容，更好地促进职业道德和职业素养的形成。具体要加强如下几方面教育：

第一，加强职业道德教育。职业道德、职业追求、职业纪律、职业行为和劳动品质等是高职学生持续发展的基础。这就要求我们在顶岗实习过程中，大力加强学生的养成教育和职业道德教育，尤其是要帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的劳动观，爱岗敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪律观，勇于开拓、锐意进取的创新观，以培养良好的劳动品质。

第二，加强职业导向教育。要按照工学结合的内在要求，坚持“以教学为中心、能力为本位、就业为导向”的办学理念，并根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划，有重点地培养学生的专业精神、专业兴趣、专业素养和生存与发展技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生“学一行、干一行；干一行，爱一行；爱一行，精一行”的专业精神和专业素养。

第三，加强企业文化教育。学校文化和企业文化的全过程、全方位的融合是高职顶岗实习学生工作的重要内容和有效载体。它要求我们在思想政治教育中，一方面将校园文化的理念、精神和良好风气融入到顶岗实习的专业学习和企业实践中去；另一方面要求我们积极探索校园文化与企业文化有效融合的路径和方法，通过举办企业文化讲座、参观企业现场等形式，增强学生对企业文化的认同度，提高学生的企业适应能力。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业打下基础。[5]

4．完善思想政治教育机制

第一，构建校企合作的双导师制。双导师制，实际上就是给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或辅导员担任。要求深入到实习单位，深入到学生中，与学生同吃住。通过座谈讨论，了解实习生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由实习基地选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。双导师要了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。同时，双导师还应当与班主任、辅导员、专业教师等密切联系，协助做好实习组织、学生的操行评定、奖惩处理、解决学生生活问题等，实现顶岗实习过程“教”和“管”的结合，保证顶岗实习工作顺利进行。[6]

第2篇：教育顶岗实习生范文

关键词：体育专业；实习模式；教育教学能力

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0132-03

教育实习是师范院校人才培养的重要环节，如何树立市场意识，适应社会发展和教育变革对体育教育人才的要求，是摆在高校面前的重要课题。为了不断提高教育实习的质量和效果，必须改革传统教育实习模式中与现代教育发展不相适应的地方，探索出符合人才培养规律的实践教学模式。近年来，由于接受了武汉市教育局农村体育教师“顶岗实习、脱岗培训”项目，江汉大学（以下简称“我校”）在教育实习中同时采用了多种实习模式，为了总结经验，发现问题，我们对其中顶岗实习模式进行系统的分析，以此推动体育专业的实践教学改革，不断提高体育教育专业教育实习质量，同时也为兄弟院校提供参考和借鉴。

一、顶岗实习模式的教学管理现状

我校体育教育专业自2010年开始与武汉市教育局合作，采取“顶岗实习、置换培训”的方式，将我校体育教育专业毕业生分配到武汉市农村学校进行顶岗实习，将实习学校的农村体育教师置换到学校进行脱产培训。学生顶岗实习的时间是16-18周，根据基层学校的需要，教育局将实习生分配到不同的学校，其管理方式跳出了高校单方面管理的自我封闭状态，建立了由教育行政部门、高校及实习学校共同管理的模式，市（ 区 ） 教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中，各高校与实习学校协作，分工明确、各司其职，实习效果大大提高。顶岗实习将学生分配到实习学校后，顶替原任教教师的岗位，独立承担一段时间的教学任务，其工作任务具有较大的独立性、主动性和创造性。除此之外，实习学校还会有其他专业的学生同时参与顶岗实习，有利于学校开展内容丰富、形式多样的活动，打破了原来枯燥无味、形式单调的状态，这在一定程度上促进了学生能力的培养和教育教学技能的提高，有利于形成良好的教研氛围，提高了实践教学的效率。

二、顶岗实习模式对学生能力的影响

1. 教学能力影响

教学能力是指教师在教学实践中运用教学规律、原则和方法，有针对性地向学生传授知识和技能，促进学生全面发展的能力。教学能力大体包括：掌握教材能力、对教学对象的调控和改造能力、驾驭课堂的能力、对教学影响因素的调控和改造能力、对教师自身的调控能力等。

调查中可知，通过对实习指导教师以及学生自评结果，参加顶岗实习的学生在编制教学计划、口令指挥、教学组织和讲解示范等方面都要优于集中实习的学生，其主要原因是集中实习的时间较短，实习生大多都是从事辅的教学，或者是帮助指导教师分担一些教学任务，课堂锻炼的机会少，且缺乏教学的主动性，，这种实习往往对学生能力的锻炼很肤浅。而顶岗实习的学生被单独分配到基层学校，需要顶替原任课教师的所有教学任务，他们必须面对真实的教学，要解决教学中面临的实际问题，他们必须对教学进行精心的设计，并且不断总结和反思，经过一定的时间周期，其训练效果是深刻和富有成效的。

2. 课余训练与竞赛组织管理能力影响

课余训练与竞赛包括学校运动队的日常训练、学校体育竞赛的组织编排工作、体育特长生的课余训练、体育中高考学生的训练与测试工作。随着《学生体质健康标准》以及“阳光体育运动”工作的推进，很多学校将课外体育活动、课余训练与竞赛作为特色校园文化活动来抓，这为实习生能力的锻炼和培养提供了一个非常好的环境，他们发挥自己的专业能力，为学校带来丰富多彩的活动内容和独特新颖的活动组织管理方法，能切实推动学校体育工作，促进学生身心健康发展。

调查显示，大多数指导教师认为实习生的四种能力较强，其中61.1%教师表示实习生运动竞赛管理和裁判工作能力尤为突出，这主要是因为实习生在实习期间每天要带队训练，组织校内外各种运动会的编排、裁判工作等，这种能力得到充分锻炼，但教师们也感觉到实习生在制定训练计划能力、选择训练方法与手段能力方面比较欠缺，这主要是学生训练时间比较短，实践经验不够，需要有一定时间和工作的积累才能逐步提高。

3. 人际交往能力影响

在实习生活中，实习生与学生、教师、学校领导、学生家长、社会方面等都存在广泛的人际交往。正确认识和处理好这些交往中出现的问题，是正常进行教育教学活动的重要条件。在改革开放条件下，存在广泛的合作竞争，实习生尤其要提高人际交往能力，善于进行人际交往。

调查中指导教师认为，80%以上的实习生与学生、与教师、与领导能够有效沟通，这一结果也正常反映出顶岗实习环境对学生的锻炼效果。一方面实习生受体育专业学习的影响，学生往往性格比较开朗，乐于与人交流与沟通，其次就是学科教学的环境也锻炼了学生的交往能力，如体育专业学生除了进行体育教学外，还要组织学校各种文体活动和体育竞赛，他们在活动中经常要与各学科、各部门教师进行交流，甚至还经常参加校外的交流活动，这对他们也是一种很好的锻炼机会。另外在实习学校，除了体育专业的实习生外，往往还有其他专业的实习生同时在一所学校实习，这样一来，在平时开展活动的时候大家可以相互交流，活动形式内容逐渐趋向多样化，同时在教学中还可以相互交流教学方法，相互借鉴，提高教学效率，这样在一定程度上加强了同事之间的交流。顶岗实习时间较长，实习生与学生充分交流机会较多，也增强了师生之间的感情。

4. 班主任工作能力影响

班主任工作是教育实习的重压内容，通过班主任工作，实习生可以正确了解师生交往的过程，了解学生的身心状况，积累对学生进行政治思想和道德品质教育的经验，掌握处理各种复杂班级问题的方法，指导学生学好功课，开展多种多样的班级活动，等等。

调查表明，由于实习生锻炼周期较长，基本上是一个学期，50%以上的实习生能够与学生交心谈心，大部分实习生都学会了制定班主任工作计划，并能够组织好班会等班级活动。半数以上的实习生能够做到一个月组织一次主题班会，一个学期中至少组织1次班级集体活动。

三、顶岗实习工作建议

教育实习不仅要着眼于培养一位好教师，更要着眼于未来教师的专业成长和终身发展，实现对学生的全方位培养。现阶段高校毕业学生人数逐年增加，用人单位择人标准不断提升，市场竞争激烈，大学生就业形势严峻，所以部分高校对待教育实习敷衍应付、杀鸡取卵的做法，势必会阻碍体育专业的发展。体育专业发展要与社会需求相适应，应多选择顶岗实习模式，通过长时间的锻炼，不断提高学生的教育教学能力，让学生树立良好的职业道德素养、养成吃苦耐劳、敢于挑战、不怕困难的品质，培养出适应现代社会发展需要的合格的体育教育人才。

1. 实习要注重实践性

教育实习不仅要有利于学生教育教学能力的提高，更要符合教育工作的特点和人才培养的规律，了解基层学校教学实践需要。实习要带去新的教育思想观念、先进教学手段与方法等，为基层学校教育提供帮助，使实习学校与高校形成一种互惠互利的合作关系。

2. 完善保障措施

由于顶岗实习都是分配到偏远的地方，实习生会遇到很多现实问题，比如实习生在实习学校的吃住问题、交通问题、实习学校工作条件，等等，这些对实习生开展教学活动有很大的影响。因此，教育行政主管部门应该加大对实习生的财政投入，对偏远地区增加相应的交通、生活补助，加强与实习学校领导的沟通交流，尽可能地为实习生创造良好的生活环境与教学环境，解决实习生的后顾之虑，让实习生一心做好教学工作

3. 加强实习管理

实习过程是一个很漫长的过程，各高校要加强实习中期检查工作，不能走过场。高校要随时与实习学校及领导沟通交流，了解学生的实习情况，指导学生，解决实习生的生活、教学等方面的困难，看望学生、关心学生，从心灵上给予实习生力量，动力。

4. 加强实习生之间的交流

实习生之间的交流对学生能力的提高有很大的帮助，实习期间定期开展实习生交流大会，讨论心得，讨论教学方法等，让实习生在交流和反思中得到对自己有益的信息，为后面的实习工作提供帮助，不断完善和提高自我。

5. 注重实习前期培训工作

实习生到实习学校在很大程度上都是自己独立工作，指导教师指导不力，不负责，实习生自身素质、技术技能不高，这些都会严重影响实习质量。因此，加强学生技术技能、素质的训练，提高教师的指导意识与能力，这对实习生能力的培养与提高有很大的帮助。同时，高校在平时教学中，要注意培养学生的职业意识和职业道德，使学生在实习期间能迅速地转换到教师角色中。

参考文献：

[1]张伟等.对徐州师大体育专业教育实习现状的分析及改革探讨[J].南京体育学院学报，2002，16（3）.

[2]夏思永.体育教育实习若干问题探析[J].北京体育大学学报，1997，20，（3）.

[3]陈家起，杨祖辉.体育教育实习的“多元化”[J].体育学刊，2001，8（6）.

[4]倪花.浅谈教师教育教学能力的培养[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

第3篇：教育顶岗实习生范文

【关键词】英语专业学生 顶岗实习 现状 对策

一、英语专业师范生顶岗实习支教现状

本文通过对2013级英语专业学生总共400人进行顶岗支教问卷调查情况获取的资料，得出当前的支教情况如下。

1.深刻认识顶岗支教的意义 经过顶岗支教后，师范英语专业学生对该活动有深刻的认识与感想。在调查的实习学生党中有206名认为顶岗支教的活动能够促进个人综合素质提高，有104名实习生认为顶岗支教有利于提升教学水平，有235名实习生认为顶岗支教可以提高自我的教学技巧。每个人对顶岗支教的认识都不同，但是可以看出顶岗支教对于任何一个实习生来说都是有积极正面的效果。

2.指导教师方面 有73名实习生认为在实习过程中指导教师不会经常指导实习生上课，有165名实习生认为指导教师教学水平偏低，有201名实习生认为指导教师只会听自己的课，有300名学生认为高师院校应当多派一些有指导能力的教师辅导实习生。

3.高师院校课程设置方面 有385名学生认为学校中应该多增加一些师范类型课程，有400名学生认为在教学技能培养训练上高师院校应当多加注重。

4.实习学校办学条件方面 有103名学生认为实习学生的办学条件好，是一个环境优良的地方。有291名学生认为办学条件差，很多地方都没有跟上时代的办学水平。

二、英语专业学生顶岗实习存在的问题

1.不注重实习生的指导，教学实践效果不明显。高等师范学院的教师应当注重对实习生的指导，要进行定点巡查，对实习生的实践情况多加关注。实习生在进行实习时，也应当遵守学校的管理准则，听从教师的指导安排。带队的教师其实管理指导相对不便，校园的点都较为分散，要想全面管理还需要多花一些心思与精力。当前还存在一个较为严重的问题，如果带队的教师知识指导能力不足，只是存在与表面功夫指导的话，那根本无法带领实习生。

2.顶岗与实习要相互并重。所谓顶岗实习支教，就是师范生通过顶岗来实现自己的支教。在现实当中，大多数人都比较注重顶岗，忽略了实习的重要性。英语专业的学生要想达到顶岗支教的最终目的，就更应该想考虑清楚自己的意图，自己顶岗支教的意义何在。

三、解决英语专业学生顶岗实习支教问题的对策

1.强化对师范生顶岗实习支教的指导和管理。加强英语专业师范生的顶岗支教管理与指导可以从以下几个方面出发。第一方面就是加强院校的指导管理。师范院校应当派遣教学水平高、指导水平高的教师进行实习指导，制定规范的教学工作管理要求。另一方面就是实习学校的指导与管理。因为师范生是属于全职性的实习，学校应当把他们当成与全职教师一样的对待，同时还要安排教学能力强的教师对实习生进行有效指导。最后就是顶岗支教的实习生应当进行自我约束，在实习过程中对问多学，自己多花点时间去研究学习。

2.轮流授课。轮流授课的方式就是为了让实习生能够得到更好锻炼的同时，还有充足的时间去备课。对于英语专业的学生来说，备课是非常重要的，每一节课的知识都是新知识，没有准备充足很难发挥课程效果。指导教师与实习生轮流授课，不仅可以让实习生学习到指导教师的教学技巧，也能够让指导教师从实习生的授课中去发现问题，进行正确指导。

3.加强教学技能的训练。当前，高师院校的课程一般都是教育学、心理学与学科教学，根本就没有考虑到师范教学技巧的培养，导致师范教学能力一直停止不前。所以，高师院校应当改变传统的教学模式，加强师范性教学技巧的训练。

第一，要调整课程的结构，增加教学实践课程。传统的师范性教学方式，都是单一的，师范性课程特别少，内容还非常死板，与发达国家相比，相差极远。英语专业与其他专业不同，这是一门专业性非常强的学科，特别是对教学方式要求极高。英语专业的实习生就算自身英语水平极高，如果没有掌握正确的教学方式也只能做到纸上谈兵。

第二是加强文理课程的渗入。现今的高师院校学生教育课程中普通课程的比例较高，学生的课程较为单一，不利于综合能力发展。所以，师范生的教学中，要多融入文理知识，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力以及创新精神。

四、总结

在迅速发展的社会中，教学方式如果仅限于传统的模式那一定是止步不前的。英语专业师范生的顶岗支教是中国高师院校教育实习制度的成功探索，但在实施的过程中并未如此顺利，还存在一些问题。所以，为了提高英语专业实习生顶岗教学能力，就应当先让高师院校注重顶岗实习支教的工作，通过实践去发现问题，解决问题，建立完善的培训机制，提高指导教师的水平，创建示范基地，进行创新能力的指导培养，保证实习生的顶岗支教工作能够发展越来越好。

参考文献：

第4篇：教育顶岗实习生范文

【摘 要】顶岗实习是高等职业院校教学的一个重要环节，它可以提高学生的专业技术水平，塑造学生良好的职业道德和综合能力。目前，高职院校学生顶岗实习工作受到了学生自身因素和学校、企业等社会因素的影响，如何做好高职院校顶岗实习期间的思想教育管理显得尤为重要。

关键词 高职院校；顶岗实习；思想教育管理

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高【2006】16号）中明确要求高等职业教育一定要“引导建立企业接受高等职业院校学生实习制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”从中可以看出顶岗实习是高等职业院校教学的一个重要环节，它可以提高学生的专业技术水平，塑造学生良好的职业道德和综合能力。但是，目前的高职院校学生顶岗实习工作存在诸多因素的制约，严重阻碍了学生的成长，给高职院校学生的培养和就业工作造成一定困难。

结合实际，影响我院学生顶岗实习工作的主要因素大体上分为三个方面：一方面是学生自身因素，二是学校及实习单位环境的影响，三是社会因素影响。

一、当代大学生的自身因素影响

当代大学生一般都是上世纪80年代末和90年代初出生，受到社会环境及家庭的影响，形成了他们具有时代特色思想特征：

1.知识丰富，但又实践不足。在这个信息互联的网络时代，当代大学生通过网络接触到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知识，但他们缺少社会上实际的实战经验，无法辨认网络上的真与伪、善与恶。很多学生让自己生活在一种虚拟的世界里，不能很好的面对现实，在顶刚实习的过程中，不能接受工作中挫折，总是感觉实习的工作不是自己理想的岗位，不能发挥自己的才能，阻碍了自己的发展。

2.个性张扬，但又自信过度。当代大学生知识丰富，充满激情，尽力的通过每一件事情来表现自己，感觉自己能胜任很多工作，只待遇到自己的伯乐一展所长。不管是在学生干部的选拔，还是在学校各种丰富多彩的活动中，他们都积极的参与，敢于展示自己的才华，在言语和举止中充满了自信，对自己的未来毫不怀疑。当学生在实习岗位中工作一段时间时，不能引起周围同事的重视和单位的重用时，他们就会寻找各种理由离开，而不能从自身寻找原因来改变现状，他们不是主动让自己适应社会，而是让环境适应自己。

3.目标明确，但又措施乏力。现在高职院校很重视培养学生的未来职业规划的能力，一般的学生都能制定好自己短期和长期的职业规划，但由于社会现实的影响，很多学生制定的职业规划都是公务员或事业单位工作人员、白领、企业家，等等。明显都受到市场经济大环境的影响，选择非常的务实。但到选择顶岗实习岗位的时候，学生都茫然了，学校联系的实习岗位满足不了他们的要求，很多学生急于离开学校走上实习岗位，选择对象不明确，随便选择单位投简历，浪费了学校很多的资源。

4.思想早熟，但又心灵脆弱。当代大学生接收信息的多样化，使得他们对每个事物都有自己独特的见解，遇到问题时思考逻辑严密，观点深刻，善于表达，“非主流”就是这个时代标志的产物。不得不承认现在的学生都普遍表现出其成熟的一面，也有部分学生是强迫自己用成年人的思维来思考问题。现在的大学生是集万千宠爱于一身的一代，不可避免地养成了他们心灵脆弱的一面，现在大学生的人际关系的处理就是最好的说明。有部分学生在实习期间跟员工处理不好关系，受到领导或者同事的批评就受不了，给顶岗实习工作造成很多不稳定因素。

二、学校、企业等外部环境因素影响

1.学校实习管理制度的不健全。高职院校因办学时间较短，很多制度还处在摸索阶段，特别是在校企合作方面，还没有一套成型的固定模式，学校对实习生的管理需要随着合作方式的不同而区别对待。除此之外，实习学生人数比较多，实习单位安排比较分散，状况好的单位会有几十人到上百人左右实习，状况差的单位只有几个人甚至只有一个人实习，造成学校管理起来比较麻烦，缺少有效地监督，多数是依靠学生能自觉遵守学校的实习管理制度，但效果往往不尽人意。

2.企业对接受大学生顶岗实习不能有效地配合。首先是企业为了追求自身的经济利益，接受学生实习可能会降低生产效率，增加生产成本，企业不乐意接受实习生；其次是企业出于自我保护意识，不愿意让实习生参与到涉及核心技术和核心机密的部分，学生称在实习中学不到技术，而企业也为此增加了管理难度；再次是一般企业缺乏实习生管理经验，学生在实习中不能成功的完成从一个学生到一个企业员工的角色转换，而企业在管理过程中也可能会忽视实习生的学生身份，实习生不能很好的融入到岗位中去。多种因素制约了校企合作、工学结合工作的开展，给大学生顶岗实习工作披上了一个沉重的枷锁。

三、社会因素的影响

目前，社会上普遍认为学生实习没有必要，届时参加岗前培训就可以了，学生和企业没有必要费神费力的搞顶岗实习，何况，现实中的打工者没有参加顶岗实习，照样完成了工作任务。上述多重原因，影响到了学生顶岗实习期间的思想，加强习期间思想管理显得尤为重要。

四、高职院校学生顶岗实习期间思想教育管理

1.加强学生自身思想政治教育。 加强学生思想政治教育，让学生认识到顶岗实习的重要性。对顶岗实习有正确的认识，在上岗前有良好的精神面貌和思想准备；

2.加强就业指导教育、安全教育和法律教育。加强就业指导教育，侧重职业道德教育和诚信教育，树立爱岗敬业、团队协作意识，发扬不怕苦不怕累的吃苦耐劳精神；同时加强学生安全教育和法律教育，确保顶岗实习期间学生的安全和稳定。

3.加强学校学生顶岗实习期间管理队伍建设。建设一支优秀的管理队伍，选拔培养一批品德高尚、技术精湛的实习实训老师，做好学生的思想教育管理同时为学生提供技术咨询和服务。

4.政府主导，社会监督，促进校企合作的无缝对接。政府主导，社会监督考核，引起企业高度重视，为学生顺利顶岗实习提供岗位保证，促进校企合作，实现学生顶岗实习无缝对接，社会认可度日益增加。

总之，高职院校大学生顶岗实习是高职院校培养学生的一个重要环节，如何将这项工作落实并卓有成效的长远开展下去，还有一条比较长远的路要走，还有很多工作需要我们去探索。

参考文献：

[1]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].咸阳:西北农林科技大学,2008.

[2]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究[D].重庆:西南大学,2009.

第5篇：教育顶岗实习生范文

论文关键词：新任教师,困难,应对策略,调查

新任教师一般事指从师范院校毕业进入中小学任教的新教师，他们往往专业基础较好，工作积极性强，但是由于处在角色、心理、技能转换阶段和对问题困难程度的估计不足，新任教师容易受到外界环境的冲击干扰，出现诸多的适应性问题，如果不能及时得以解决，将严重影响他们对教师职业的热情和认同，甚至会决定着他们是否选择从教，从而造成不必要的社会资源浪费和人才损失。因此，作为特殊的职业群体，新任教师的入职适应问题已收到了越来越多的社会关注。本文所作的新任教师遭遇和面临的问题及其应对策略的研究探讨，具有普遍的应用意义。

2、研究方法

本研究调查时间为2008年10、11月，地点为四川师范大学成龙校区。调查对象为四川师范大学部分顶岗实习的学生，（顶岗实习时间为六个月，是一种真正意义上的全方位教育实习，对于此次调查结果的真实性、可靠性有很好的保障。）调查方法上，采用问卷法和访谈法相结合。所设计问卷有20个问题，分为三大类，即课堂教学的问题，教育管理的问题以及学校人际关系适应问题。访谈法主要用于收集实习学生个体在应对策略方面的经验和提出的实习需求。这对于后面的思考建议部分可以提供一些思路和启示。

本次问卷调查发放问卷30份，回收有效问卷28份。

3、调查结果分析

3.1数据统计分析

3.1.1实习教师对所遇问题困难程度的感受及人数（见表1）

表1：

问题大类

具体问题

一般困难

较困难

非常困难

课堂教学

依据大纲处理教材

把握教材重难点

教学设计和方法选择

根据学生已有知识教学

激发学生学习兴趣

维持纪律调节课堂气氛

及时反馈教学

恰当对学生进行评价

64

62

65

56

59

60

62

59

22

28

20

29

30

28

29

30

6

2

7

3

4

4

1

3

教育管理

与学生交朋友

在学生中建立教师威信

上述二者的平衡把握

对学生进行说服教育

组织学生课外活动

58

55

45

57

58

22

22

25

20

21

12

15

22

15

13

人际关系

与家长探讨学生情况

与同事配合交流工作

处理与老教师的关系

处理与年青教师的关系

处理与领导的关系

了解学校的运作及制度

48

52

50

45

41

48

23

20

24

32

30

24

21

20

18

15

21

20

3.1.2对三大类问题的综合评定排序

从表1可以明显看出，由于新任教师普遍接受过教师技能培训，教学环节相对较良好，但由于心理素质不够成熟，对组织管理交往经验的缺乏，新任教师在人际关系方面和教育管理方面存在较大困难。比较突出的如新任教师难于把握与学生交朋友和建立教师威信的尺度，难于与资格较老的教师和领导处理好关系，对学校的运作和制度缺乏了解等。三大类问题综合困难程度排序见表2.

表2：

问题大类

排序

人际关系

1

教育管理

2

课堂教学

3

3.2问题原因分析

对于新任教师遭遇和面临问题出现的原因，主要可以归纳为以下方面。

首先，新任教师入职初期往往对为了抱有很大的热情和向往，而对职场困难程度估计不足，理想与现实的差距极大地打击了他们的职业热情和追求。

其次，传统的师范教育模式和观念也存在某些缺陷，这种培养体系对学生的专业素质十分注重，但却忽视了教师职业技能的训练，尤其是部分高师范院校甚至认为教师职业技能培训只属于中师职业学校的工作，会对大学所倡导的人文精神造成冲击。他们没有看到教师技能的培养对学生综合素质提高所起到的巨大作用。现实中很多中小学用人单位经常抱怨大学生眼高手低，高分低能，转而怀念起中师学校毕业生的现象也印证了这一原因。

最后，新任教师的实习阶段也存在相当多的问题。实习学校往往把实习教师看成是学校正常教学的负担，并没有对实习教师提供必要的指导和帮助，宝贵的实习阶段因此没有发挥其应有的作用。导致实习生除了教学方面有一些更深刻的体会和获得少量的人际交往、教育管理等方面的感性认识之外，大部分的问题仍未得到实质性的解决，为今后的正式入职埋下了某些隐患。

4、对策建议

搞清楚了新任教师面临的问题及其原因后，笔者就从原因入手，分别以新任教师自身，师范院校和实习学校的角度提出相关应对策略。

从新任教师自身来说，既要看到职业前途的乐观，也要充分认识到初入职场的困难，只有做到充分的准备，才能有备无患，而不至于茫然失措；在实习阶段，要努力把大学的储备性知识转换为运用性、传授性知识，积极主动地参与实习学校的各项教育教学活动，融入学校的教学秩序中，寻求更多的锻炼机会接触，挑战更多的问题。

从师范院校来说，要继续强化教育实习阶段在师范生培养体系中的作用，保证教育实习的质和量，并逐步扩大顶岗实习的覆盖面。在注重对师范生专业知识培养的同时，也不能忽视和削弱对学生其他综合素质的训练，要抛弃教师技能有悖于大学人文精神的观点，积极创建各种平台（如师范生综合素质大赛、模拟微型学校等），开设与教师职业成长相关的选修课程，让学生有更多的机会参与组织管理、人际交往的活动中。

从实习学校来说，要把实习教师对学校正常教学秩序的负担转变为激发学校教学活力的资源。因为实习教师一般具有极大的教学热情，新颖的教学思路，这些都可以为学校的教学创新带来一些活力和启示。这也是此类研究今后应重点关注的方向。

5、结语

综上所述，新任教师所遭遇和面临的问题主要存在于教学技能，教育管理和人际交往三个方面，并以后两方面为主。应对策略应从问题原因入手，要求新任教师自身、师范院校以及实习学校三方共同协作努力，构建一个新任教师、师范院校、实习学校三位一体的对策体系。

参考文献：

[1]张国庆.试论新任教师的角色转换[J].辽宁教育研究，2006，（1）

[2]袁蕾.浅析中小学新任教师适应问题及其应对策略[J].中小学心理健康教育

[3]王小棉.新任教师入职初期所遇困难的研究—兼析传统师范教育的缺陷[J].上海教育科研，1999，（4）

第6篇：教育顶岗实习生范文

实习生活马上就要结束了，即将离开，是那么的不舍，在这里的日子是那么快乐，回忆在脑海中肆意地穿梭。我开始回忆，回忆实习这段日子，回忆每一天的点点滴滴，开始总结我的收获。短短的两个月，我的实习工作变成四分部：教育见习、教学工作、班主任工作、和教育调研。这些工作，让我经历了从一个学生到一个老师的演变。讲台上，教室里，操场上，机房里，办公室里，宿舍里，一幕幕场景，一串串笑声，汗水与收获共同见证着我的成长。

一. 教育见习

谢谢你，我的新同事

在实习开始的第一周，我们便进行了教育见习，主要是到各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和樊老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。

二.教学工作

很感谢，遇到你们

教学工作是我们这次实习的重头戏。上学期在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入的，又由于我是我们小组第二个上课，我的准备时间还是相当足够的，所以在这边我又重新备课了。通过和老师交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。

我的第一节课是《神奇的手》，这是我初为人师的第一节课。因为是第一节课，所以我准备了很长时间，自我感觉很是充分。但是一开始上课，还是稍稍有点紧张的，就连叫上课都忘了，幸好，我私下问了问，学生都没发现我的紧张。这节课我以05年的春晚节目《千手观音》作为导入，很快激发了学生的兴趣。并鼓励学生来讲台玩手影游戏，没想到大家会用手做出那么多的动物来。从学生兴趣入手，不仅为学生搭建了一个展示平台，还让学生体会到了成功的喜悦，把课堂推向。

第7篇：教育顶岗实习生范文

一、加强高职学生顶岗实习时思想政治教育研究的重要性

顶岗实习是高职院校教学环节重要组成部分，是实现工学结合与社会无缝对接的重要手段。高职院校毕业生不仅要有过硬的专业知识和专业技能，还应该有较强的综合素质和社会适应能力，这就要求高职学生顶岗实现期间的思想政治教育必须与社会接轨，吸收更多的企业文化，要把学校教育与社会教育、理论与实践结合起来，要引导学生通过在企业顶岗实习，感受企业和社会价值观念、道德规范等等。强化顶岗实习期间学生思想政治教育工作，有助于引导学生树立正确的就业观。加强顶岗期间学生思想政治教育有利于学生尽快转变观念，在实习期间提前感受社会并平稳过渡到社会中去，形成社会要求的就业观，培养符合社会需要的能力和素质。

二、加强顶岗实习下高职学生思想政治教育工作的途径

（一）做好顶岗实习前的思想动员工作

顶岗实习前学校应该做好前期的准备和引导工作。对学生进行宣传教育，高职院校应该根据专业特点，结合企业文化，编制专门的顶岗实习指南，组织顶岗实习归来的学生参加交流活动。邀请企业管理人员参加动员大会，让学生了解职业教育目标和顶岗实习目的和意义，激发学生到企业顶岗实习的兴趣，明确顶岗实习纪律要求、注意事项及成绩考核办法等；列举顶岗实习中常见问题，告诉学生预防处理的方法，让学生做到心中有数，提前做好心理准备。

（二）建立校企合作的双导师制

双导师制是指给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师，导师不仅包括专业技术导师，也包括思想政治教育工作导师。因此，高等职业院校要根据顶岗实习教学模式需要，以专业教师为补充的思想政治教育队伍的同时，还应建立以企业的管理人员、劳动模范为主，以技术能手、实习指导教师为主要骨干的企业思想政治教育队伍。充分发挥辅导员、实习指导老师、企业管理人员、学生干部及学生党员等各方面的力量在顶岗实习期间思想政治教育的作用，经常召开相关会议交流沟通，在充分了解各方面信息和学生心声的基础上，加强对学生职业规划与职业道德的培养[4]。一方面学校带队教师要深入到顶岗实习单位一线，与学生同吃同住，及时观察了解学生的思想波动，帮助学生调整心态；另一方面企业选择参与带队的实习人员一般思想品质较为优秀，在实习过程中他们的一言一行、一举一动对学生也是很好的教育，可以让学生在潜移默化中不断提升职业技能，逐步养成优秀的职业习惯和职业素养。

（三）发挥学生党团组织和学生干部的助手作用

顶岗实习过程中要充分发挥党团组织的战斗堡垒作用和核心作用，切实履行党团组织思想政治教育职能。要在实习实训点正常开展整班建制的党团活动，不能整班建制开展活动的，要建立学生党团活动小组，以小组为单位开展活动，选拔优秀的学生党员和学生干部担任小组长，负责实训小组的日常管理和联络工作，组织开展学习活动和交流活动，分享学习心得和体会，并及时把交流中发现的问题与老师沟通。学生干部有较强的适应和自我调节能力，可以充分发挥其朋辈教育功能，学生干部可以通过检查实习学生每天记录的岗位日志等形式，了解同学们在实习实训中遇到的问题和困难，并将同学们反映的问题和困难向学校指导老师、实习单位的领导汇报、沟通[5]，成为学校与实习单位之间的桥梁和纽带。

（四）强化学生进行自我教育和自我管理

学校可以通过学生在顶岗实习前与学校、企业签订相关协议的方式，要求学生按照协议要求严格履行自己的岗位责任。要引导学生学会自我省察，要求学生每天要写实训记录，对工作进行总结和反思，对于工作中遇到的问题和困难，主动分析研究，并想方设法解决问题，化解困难。要学生像企业正式员工一样自觉遵守实习企业里的所有规章制度，并要求学生在实习期间像正式员工一样参加企业业务培训、相关学习、文体活动及其他社会活动。根据实习和实践要求，自觉发现自身专业知识和心理素质的缺陷，提高自身的理论素养和思想政治觉悟。

【参考文献】

［1］梁业胜，黄翠瑶.加强和改进大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的思考[J].经济与社会发展，2009（4）.

［2］杨建，邓满，罗炜.重视高职顶岗实习学生的思想政治教育工作[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2010（4）.

［3］冯文魁.浅析顶岗实习期间思想政治教育工作的特殊性及其问题解决[J].现代企业教育，2011（11）.

第8篇：教育顶岗实习生范文

关键词：高职学前教育；顶岗实习；问题；对策

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0104-02

在高职学前教育教学中实行顶岗实习，既是响应教育部提高高职教育教学质量的号召，也是学前教育教学发展的需求，是提高学生实际工作能力和强化学生职业素养的重要途径。然而，在顶岗实习中也存在一些问题，需要我们认真对待、及时解决。

一、高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题

（一）学生方面

1、心理落差严重

（1）一些学生对实习幼儿园期望过高，都把目标集中在当地一类幼儿园上，而这些幼儿园对学生的素质要求较高、录用程序较复杂、能够提供的机会也十分有限，导致一些学生没有得到“理想”的实习机会，从而产生心理落差。

（2）学生在实习中给自己的角色定位是幼师，而实际上很多幼儿园要求学生从保育员开始做起，让学生心理上难以接受。

（3）一些学生认为自身在实习阶段与其他正式教师做同样的工作，就应该“同工同酬”，然而幼儿园给学生提供的薪资待遇与学生自身的要求不符，这也会让学生心理产生落差和不满。

2、适应能力差

（1）一些学生无法实现自身角色从“学生”到“老师”的转变，不能主动从工作中吸取经验、积累教训，实现自我提高。受学校中被动接受知识的惯性思维模式的束缚，在工作中缺乏自信心、责任心和主动性。不能积极主动的参与教学和管理工作、履行幼师职责，大大降低了实习效果。

（2）一些学生面对工作中遇到的困难和挫折，缺乏自我心理调节能力，导致对工作产生厌恶、抵触甚至惧怕情绪，而这种负面情绪又反过来影响他们的工作进展，形成恶性循环，严重影响实习效果。

3、缺乏吃苦耐劳的精神

幼儿园的工作对学生的体力和精力消耗都很大，并且要承受较大的心理压力。一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，不能战胜疲劳、紧张、委屈等负面情绪，出现擅自离岗或者消极怠工现象，影响了实习效果，错失了学习机会。

（二）学校方面

1、考核制度不完善

高职院校学生在顶岗实习期间，活动地点在幼儿园，而不是学校，导致学校无法随时掌握学生动向。针对学生实习期间的表现，往往通过上交实习报告、编写教案等方式进行考核。这种考核方式过于死板和单一，明显不够客观和全面。因此，针对学生顶岗实习期间的考核机制还有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在学生顶岗实习期间，有些高职院校没有与学生的实习单位（幼儿园）建立有效联系，导致对学生的指导和管理出现“真空”状态，弱化了顶岗实习的有效性。

（2）很多学校没有专门的指导教师指导学生实习，对学生在实习中存在的问题不能及时发现和解决，缺乏对实方向的把握和细节的控制，影响了顶岗实习的教学质量。

（3）顶岗实习期间学生不在学校，对学生的思想道德、学习（工作）纪律、集体活动、寝务卫生等方面的行为只能靠幼儿园的制度来约束，容易纵容学生形成自由散漫、任性妄为的习气。

（三）幼儿园方面

1、漠视学生权益

学生在实习期间进行的是全日制工作，但是由于还没有毕业，不是幼儿园正式员工，一些幼儿园以此为理由，克扣学生工资、延长工作时间，使学生的合法权益得不到保障，引起学生不满。

2、给学生提供的实践机会较少

一些幼儿园由于对学生的工作能力持怀疑态度，所以表面上接纳了学生来学习，实际上却只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。

二、提高高职学前教育专业学生顶岗实习质量的对策

要想切实提高高职学前教育专业学生顶岗实习质量，需要学生、院校、实习单位和政府等多方面的努力与合作。

（一）建立健全法律法规

要想保障实习活动高效有序开展，需要发挥政府职能，建立健全法律法规，使顶岗实习活动有法可依、有章可循，为顶岗实习活动提供法律保障。

1、要完善和健全与顶岗实习有关的法律法规，加强对学生、院校和实习单位行为的约束，使顶岗实习走规范化、法制化的道路。

2、政府要适时出台一些优惠政策，提高企业参与和配合顶岗实习的积极性，为顶岗实习提供更多、更好的平台，为顶岗实习活动的有效开展提供政策支持。

3、为了保障学生的人身财产安全、维护学生合法权益，学校要与实习单位签订校外实习基地协议书；为了保证学生实习期间也遵守院校规章制度、遵纪守法、爱岗敬业，与学生签订管理协议书。加强对学生和实习单位的约束与管理。

（二）建设教育实践基地

高职院校学前教育实践离不开幼儿园的支持。同时，幼儿园的办学质量和师资力量的强弱也直接影响着顶岗实习的质量。因此，高职院校要加强教育实践基地建设，从数量上和质量上给学生顶岗实习提供保障。确保每个学生都有合适的实习岗位，并且保证学生在实践活动中幼教理念、管理水平、工作态度、职业素养等方面都有所提高。

（三）加强课程改革

要想提高顶岗实习质量，仅仅从实习阶段入手是不够的。在日常教学中就应该加强课程改革，优化课程配置，为学生顶岗实习打下坚实的基础。高职院校应该根据学前教育专业的特点，在日常教学中树立夯实基础知识、拓宽专业领域、提高适应能力的教学目标，为学生的实习从理论水平、动手能力、心理素质等方面做好准备，提高学生对知识的学习和应用能力。使学生在实习过程中“有备而来”、“有的放矢”、“满载而归”。

第9篇：教育顶岗实习生范文

关键词：师范生；顶岗实习；实践探索

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0218-02

根据教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》[1]和广东省教育厅了《关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见》文件精神[2]，广东石油化工学院从2011年开始在师范专业学生中实行顶岗实习，专业涉及到数学、中文、英语、物理、地理、政治和体育，以全职教师的身份深入到茂名市三市一县二区145个农村中学进行顶岗实习，置换285名农村中学教师进行脱产培训。在教育局的支持下，从2011年开始在师范学生中实行顶岗实习。经过两年的顶岗实习，取得了较显著的成效。同时，也引发了我们对顶岗实习工作的一些理性思考。

一、顶岗实习在实践中存在的主要问题

顶岗实习作为一件新生事物，即师范生实习与教师培训相结合，虽已具备了可操作性，但由于各种客观因素，在实践过程中，也不断遇到新问题，亟待解决。

1.师范生在顶岗实习过程中得不到有效指导，实践教学效果受到了影响。实习生虽然在大学课堂上学到了先进的教育理论和教学方法，但是如何将理论运用于课堂教学实践中并内化为自己的能力，成为师范生实习过程中亟待解决的一大难题，而实习学校一线教师的有效指导将有助于解决这些问题。由于实习生到农村中小学顶岗后不久，农村中小学教师就要离岗到高师院校参训，因此，教师在岗指导的时间十分有限，学生更多的时间是靠自己慢慢去摸索，岗位适应期较长。因此，在指导师范生实习时，偏重于经验性传授，缺乏现代教学理念和方法手段的指导，在一定程度上影响了实习质量。

2.实习经费负担沉重。与传统实习模式相比，顶岗实习模式具有全职的特点，要求为实习生的劳动支付一定的报酬或实习补贴，如按照人均每月补贴200元的标准，有500人参加计算，则每次至少需要增加经费40万元。另外来回接送实习生交通费用和下去指导、检查的交通费用也是一笔不少的开支。由于费用由高师院校自行解决，因此顶岗实习工作大大加重地方高校的经费负担。

3.时间安排与就业、考研冲突。由于教育实多安排在第七学期，造成实习的时间刚好与大学生的就业或考研的时间相冲突，尤其是与师范生专场招聘会时间相冲突，不利于学生安心实习。实习效果难以达到理想目标。

4.地方教育主管部门、高等院校与实习学校的协调不畅。地方教育主管部门还没有相应的政策和制度用于保障和指导师范生顶岗实习支教活动，制度的缺失制约了师范生顶岗实习活动的有效开展。同时在师范院校与地方教育主管部门的关系、支教指导教师与实习学校的关系方面缺乏得力的沟通和协调，未形成良好的运行机制。

二、师范专业顶岗实习的对策

为了优化顶岗实习，达到良好的实习效果，促进师范生专业发展。针对实习中存在的问题，我们从这些原因入手，提出相应的解决策略，希望这些策略能够解决顶岗实习效果不好的一些问题，提高顶岗实习的质量，从而提高师范生专业素养。

1.适当调整培养方案。（1）改革课程设置，增开教育学类课程和心理学类课程。开设时间从一年级到四年级均有，让学生可以根据自己的实际情况进行选修。通过学习这些课程将有利于学生构建良好的教育学科知识结构，提高师范生从师任教的理论素质。（2）增加书画课、口语表达课，提高师范生的“三字一话”能力。“三字一话”可以说是教师的门面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通话及良好的语言表达能力顿时会让学生折服，让学生“亲其师，信其道”。（3）回应新课改需要，加强课程内容的时代性与应用性。学校的课程设置要回应新课改的需要，反映素质教育的教育理念，让学生深刻理解新课程改革所倡导的基本理念，才能让学生在课堂教学中体现新课程理念，以新理念指导实际的教学工作。因此，学校可以以新课程改革为专题开展一系列的教育教学活动。（4）调整一些课程开设时间，合理安排实习时间。对心理学、教育学、数学教育学等课程提前一学期开设，顶岗实习的时间一般都是一个学期，比较长，所以把时间安排在大三第二学期，一方面可以避免大四学生找工作，考研以及其他毕业前相关事宜而频繁请假离校，从而对实习学校造成的秩序混乱，影响实习效果；另外一方面可以让学生从实际的教育教学工作中了解到自己的不足，再回到学校，利用大四的时间进行专项的训练和补充，提高自己的专业素养。

2.加强顶岗实习期间的组织管理。任何活动开展之前都必须进行有效的计划和组织，在开展过程中要有效的管理，才能取得良好的效果，顶岗实习也不例外。（1）加强实习期间工作指导。顶岗实习生实习质量及教学能力的提高离不开教师的指导。所以必须要为实习生落实指导老师，实习的指导老师包括师范院校指导老师和实习学校指导老师。首先对于师范院校的指导教师，选拔一些教学经验丰富且教育理论水平高，更重要的是要有责任心的教师担任此项工作，来给予实习生经验与理论两个方面的指导。采取巡回指导方式，在巡回指导过程中要经常检查学生的实习手册和教案准备情况，其次对于实习学校的指导老师，要选派一些教育观念先进，敬业，有责任心，有丰富教育教学经验的老师。（2）构建严格、公正、合理的评价机制。首先必须在“严”字上下功夫，让实习成绩和实习生的一些切身利益挂钩，如成绩不合格者，将不能顺利毕业；成绩不理想不能获得教师资格证；实习成绩没有到班上的平均分不能参加奖学金的评比等，这样让实习生知道实习成绩的重要性，在思想上重视实习。其次是一定要公正，在实习成绩评定的主体上实行多元化，包括高校指导老师，实习学校指导老师，实习小组成员，实习生自己还有实习学校学生；在评定的内容上不仅仅包括课堂教学、班主任工作、教育调查科研和课外活动等，这样才能充分体现实习生在实习学校的教育教学工作。另外实习前的准备工作和实习后的总结工作，在实习评定中也应该占有一定的比例。最后，注重实习生在实习过程的具体表现。采用档案袋评价的方法，要求实习生上交以下材料：顶岗支教实习的学期计划；实习生工作样本的收集；所带学生学习样本的收集；实结；实习生的反思材料。

3.重视顶岗实习前的培训工作。（1）教育理念的培训。邀请一些教育教学专家、一线名师通过讲座的形式进行培训，贯彻新课程理念和新课标的要求，适应基础教育改革和发展的需要。（2）教学能力的训练。高校指派具有丰富教学经验、工作责任心强，了解中小学教育情况的教师对顶岗实习生进行岗前培训。（3）做好实习生的心理辅导。在培训过程中，应该提高实习生的信心，对实际教学过程中可能出现的问题进行归纳，并给予一些对策，减少实习生的心理压力。

4.加大经费的投入。教育实习经费是保障教育实习顺利开展的基础条件，将直接影响实习的效果和质量。所以，加强经费投入是做好顶岗实习的关键，这就需要地方政府、师范院校、实习学校和实习生自己共同努力。地方政府要认识到顶岗实习给当地的基础教育带来的效益，因此积极地争取当地政府和有关部门的经费支持，师范院校应该开源节流，在有限的办学经费中划出一部分作为实习生的顶岗支教经费，而且要加强实习经费的使用和管理，确保经费的有效使用。实习学校应该大力支持顶岗实习工作，根据自己学校的实际情况，尽量帮助实习生解决住宿和吃饭等生活基本问题。实习生也应该认识到顶岗实习对自己专业发展的作用，自行解决一些费用。

5.协调地方教育主管部门、高等院校与实习学校的关系。地方教育主管部门在调查研究，充分分析地方师资状况的前提下，应统筹规划、形成制度，投入资金、保障安全，确保顶岗实习工作顺利开展。高师院校建立实现顶岗实习支教的具体运作策略，采取有效措施，切实做好实习生的选拔培训工作，确保实习生的质量和基地学校的教学质量。实习学校要重视顶岗实习工作，负责安排经验丰富的老师担任实习指导，解决实习生吃住问题。

6.建立顶岗教学实习网站，运用网络手段加大顶岗实习管理。根据顶岗教学实习学校比较分散，同一个学校相同专业同学不多，实习生经常要与本部老师和其他同学进行大量教学信息资料交流。网上实习资料库可存放历届实习生的优秀教案、优秀教学实况录像、优秀微格教学录像以及优秀课件等资料，供实习生学习或下载。实习结束时，还可以将实结、实习体会、实习简报放到网站上，还可以在网上开展实习评价。[3]

顶岗教学实习能使师范学生受到全面锻炼，不仅提高了师范生的综合素质，同时也增强了师范学生的责任感和社会意识，对师范学生提前转变角色有着重要意义。

参考文献：

[1]教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见[Z].教师[2007]4号，2007-07-05.