初三化学答题技巧精选(九篇)

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第1篇：初三化学答题技巧范文

南京一中 张继忠

一、明确会考考什么？

首先，明确会考范围，我们才能制定合理的计划。化学科会考范围：初三化学、高一化学、高二化学(必修)共三册。仅仅只阅读这三本书，恐怕时间上也不允许，即使看完这三本书，考生也不一定知道到底考什么？《江苏省2007年高考综合考试说明》(以下简称《说明》)化学部分明确规定了考试范围，以及对内容要求的难度。提醒考生注意的是，此《说明》对初中化学没有作详细的规定，但并不是不考查初中的内容。《说明》中所指内容主要分为四个部分：①化学基本概念和原理；②元素化合物知识；③有机化学；④化学实验。《说明》对每一部分内容作了比较详细、具体的阐述。

二、明确会考怎么考？

《说明》中指出理综试卷总分150分，其中化学共55分左右。化学题型主要为单选题和推断题、实验题、计算题等。《说明》中还附有“例证性试题”和“综合模拟试题”两套。考生应该通过以上两部分的习题了解试卷的结构特点、题型特点、试题的难度、以及分值比例等，明确会考试卷的模式，将《说明》中规定的内容和试卷题型有机结合起来进行训练，使会考复习针对性更强。

三、具体应对措施

明确了会考的考试内容和形式，下面就应该是认真落实的事情了。会考科目虽然每个学校均安排了课程，但考生不到跟前一般都不重视。希望考生近阶段要以会考复习为主。同时对照《说明》、教材做好以下几点：

1、熟悉考点。

做到目标明确，针对性强。特别是对一些概念：同位素、周期表、物质的量、烃、烃的衍生物……浏览一遍基本上就有大致的印象，做题时就不会混淆。

2、整理出化学用语。

化学科目中化学用语是非常重要的。化学用语书写不好，不可能考好化学。化学用语主要包括：化学方程式、离子方程式、结构式、结构简式、电子式等。尤其是《说明》中指出且教材出现的化学用语整理在一张纸上，多看几遍。

3、抓学科主干知识。

熟悉短周期元素(1～18号)的原子结构示意图、结构特点、性质特点，以及Fe元素的性质，主要涉及题型为短周期的推断；元素化合物知识主要归纳出《说明》中指出的化学方程式(能书写离子方程式的要会书写)，熟悉单质及其化合物之间的转化关系，同时了解主要代表物的性质(如SO2性质：一般性为酸性氧化物；特殊性为氧化还原性和化合漂白性)，主要题型为选题、框图推断等；熟知有机化合物中代表物的有关概念、主要性质、转化关系(如醇、醛、羧酸、酯的相互关系)，主要题型为推断、计算等；熟知《说明》指出的化学实验，特别是对教材中比较重要的实验。制法类：O2 、H2 、CO2 、Cl2 等；操作类：配制一定物质的量浓度的溶液、离子的检验等；性质类：浓硫酸、糖类、蛋白质等性质……

第2篇：初三化学答题技巧范文

一、讲前充分讨论很重要

笔者最近连续三年都曾做过这样一种调查，喜欢在讲评试卷时由老师先讲，讲结束再讨论的每年都只有不到百分之十的学生，而喜欢先由自已讨论再由老师讲评的学生每年都超过百分之九十以上。事实上试卷刚发下来时学生也无心听讲，关心成绩的同学首先要将自已的成绩与他人比较。有钻研精神的同学也是迫不及待的想知道自已的错题究竟错在哪里，为什么错。这部分同学往往又是成绩较好的同学，他们的错题也不多，所以即使老师在上面津津有味讲着某题，他很可能仍在苦思冥想着他的错题。所以笔者尝试了在试卷批改后，课前发给学生，课堂上留有足够的时间让他们自己去发现问题。鼓励成绩相差不大的同学在一起讨论，成绩较差的同学向好成绩同学讨教，讨教具体题目是如何进行思考的，答题的突破口等一些解题思路，通过这样的讨论，出错的同学和做对的同学都有深刻的印象，其他参与讨论的同学也会受到启发。学生在自我分析、自我评价的过程中不断改进学习方法，明确自己努力的方向。真正达到了面向全体，共同提高，从而提高了课堂教学的有效性。

二、讲时适时引导最关键

很多学生做练习，第一次错、第二次又错、一错再错，教师就说学生的资质差，没法教。学生多次做错题的根本原因，其实是讲评时学生“知其然，而不知其所以然”且只是被动的接受。所以讲评过程中一定要引导学生知道为什么错，错在哪儿，引导激发学生去思考。例如在讲评选择题的时候，笔者在课堂上从做错的学生中找几个代表回答：错选了哪一项？做题目的时候是怎么想的？现在又是怎么想的？还有什么疑问？给学生表述自己思维过程的机会，即便学生的思维方法不完善或者有误，也应引导他们尽量用完整的语言表述出来，以便能够清楚地了解其学习中的困难究竟产生在何处。根据情况教师可请出在某一方面相应擅长的好成绩同学自由阐述观点，讲一讲他们又是如何进行思考的，为其他同学进行思维的示范。这样不仅答错同学容易理解，好成绩同学也得到提高。

除了对题目本身要做分析以外，还要对学生出错的非智力因素做必要的分析，比如粗心、笔误等。在备解题技巧方法上，对典型的题目做充分的准备，讲评时重点引导学生思考解题思路，在“授鱼”的同时“授渔”，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，对同知识点进行拓展和延伸的相关题目也能做到得心应手。

三、讲后及时反馈不可少

第3篇：初三化学答题技巧范文

关键词: 初中化学 试卷讲评课 实践与思考

试卷讲评课是初三化学教学中的一个重要环节。教师通过试卷讲评能矫正学生在答题过程中暴露的问题,深化他们对化学知识的理解,提高他们灵活运用知识的能力,也能使教师对当前的教学盲点及时进行补救,提高化学复习质量。在“五严”的背景下,如何才能提高讲评课的效率?下面我谈一谈在化学讲评课上的的一些实践及思考。

一、精心备课

1.认真做好试卷的统计分析工作

有的教师认为讲评课不必备课,只须把试卷做一遍就行了。这就导致不少教师在试卷讲评时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点与难点,以及本班学生的考试情况,眉毛胡子一把抓。这种面面俱到的讲评形式不仅导致讲评效果下降,使学生雾里看花,一片茫然,而且严重影响了学生的学习兴趣。

试卷评讲课,教师不仅要备课,而且备课的工作量要比平时大得多。教师必须认真做好试卷的统计分析工作。试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。首先,统计学生在试卷中各题的得分情况,明确学生在哪方面学习基础好,哪些方面知识有缺陷,以确定课堂讲评重点。从客观上分析试卷,学生错误率高的问题一般是教学中的弱点和盲点,对这样的问题教师应该在课堂上重点讲评,以及时进行补救教学。统计工作要做好、做实,要具体到每一小题,以期对教学有明显的指导作用。比如选择题,每一小题的错误率是多少,哪些学生的错误较多。再如,对于主观性题目,分别统计出每一小题的得分量。其次要分析学生错误的原因,并将其出现的问题进行归类、总结,理清此类考题考查的知识点,以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下,试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后,要给学生一定的时间订正,自查存在的问题及原因。

2.指导学生进行试卷统计与分析工作

考试结束后,教师应尽快批阅试卷,并将试卷早点发给学生,让学生早点了解自己的答题情况,自己诊断,分析存在的问题及原因。比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。在进行精心统计的基础上,还要作深入细致的分析,分析自己在解题中为什么出现这样的错误:是书上知识点掌握不牢,是课堂上老师讲过的没有印象,是老师没有讲到的东西,是没有弄清题目的要求,是没有弄清题目材料的意思,还是思维上存在偏差,等等。

二、认真上课

1.教育学生正确对待考试和分数

每次考试后,学生都比较关注自己的成绩,这是正常现象。教师在试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。考试只是手段,而不是目的。分数只能代表过去,不能代表未来。学优生在高分面前应不自满,学困生在低分面前不要气馁。丹麦教学法专家叶斯伯逊说过:为什么小孩子学习本族语学得那么好呢?原因很多。其中一点就是每一个进步都会受到成人的赞扬,每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。因此,在评卷中应表扬成绩进步较快的学生,能使他们再接再厉,更要鼓励考差的学生,寻找答卷中的闪光点,在课堂上提问他们答对的题目,及时给予表扬鼓励,增强他们的信心,提高他们的学习积极性。

2.讲评要有侧重

讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识和能力的不足,才能解决学生的易错问题,解决学生学习中存在的问题。因此试题讲评应该有所侧重,要有针对性。

(1)侧重错误原因的分析

在讲评课中,教师要引导学生搞清自己出错的原因,使他们明确自己存在的不足和今后努力的方向。教师可将学生几种典型错解的过程以口头的形式展示出来,让学生来讨论,分析错在何处,引导学生积极思考,再做点评。

例如,根据下图几种物质的溶解度曲线,判断下列说法正确的是()。

A.可用蒸发溶剂结晶的方法除去KNO3中混有的少量KCl

B.20℃时将40gNaCl加入100g水中,充分搅拌后得到140g溶液

C.分别将等质量的KNO3溶液和NaNO3溶液由80℃降温至20℃,均析出晶体,前者析出晶体较多

D.分别将溶质质量分数相同的KNO3溶液和NaNO3溶液由80℃降温至20℃,均析出晶体,所得溶液后者的溶质质量分数大

统计结果显示,这题出错率相当高,不少学生选择了A或C。分析其原因:一是不少学生没理解溶解度曲线图中NaCl的溶解度与KNO3溶解度受温度的变化情况,对于具有代表性的NaCl中混有少量的KNO3或KNO3中混有少量的NaCl分别该如何除杂。二是审题不清,只看到图中KNO3、NaNO3溶解度受温度变化的特点,没看清C选项中没强

调溶液是否饱和。

(2)侧重解题的准确性与规范性

有些问题,学生知道是什么,却不会表达。他们在回答时往往词不达意,答不到要点。例如淮安市2008年中考题第22题:5月12日汶川发生8.0级大地震。在抗震救灾中,为了避免大灾后疫情的发生,专家一再强调:要重视饮用水的安全。根据材料回答以下问题:(1)浑浊水的快速净化方法是先加入(填写一种常用净水剂的名称),搅拌、静置,可使浑浊的水变得澄清透明。但专家提醒灾民,这种水必须经过消毒才能放心饮用。(2)饮用水消毒的方法通常有:煮沸消毒。这是简单、有效的消毒方法。这种消毒方法的原理是。其中第二小题是关于蛋白质变性一题,很多学生不能从化学的概念或原理来说明,而是用生活经验杀菌消毒回答。所以,教师在讲评时,要让学生特别注意专有名词、关键词,不能用自己的理解来代替关键词,如:“试管”用“玻璃管”代替,“参加反应的各物质”用“反应物”代替。教师要告诫学生写完后也要注意检查,看是否答得到位,是否有错别字等。

3.重视方法指导

任何一门学科,任何一种题型都有具体的解题方法和技巧。教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。“最有价值的知识是关于方法的知识”,这是许多学者的共识。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标,而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动,教师要用启发性的语言和问题,引导学生展开联想,积极思考,探求创新的解法,以培养学生举一反三的能力。同时教师应针对错题有意识地再做一些相同类型的题目,要做到在教师的启发诱导下,让学生的创新意识得到发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

三、及时反思

试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束,教师要注意帮助学生及时作好试卷的自我反思。教师的试卷评讲是针对全体学生的,而每个学生的情况各不相同。因此,在试卷评讲后,教师一定要引导学生及时进行试卷自我反思。教师应借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因,并采取相应的改进措施,以免类似错误一犯再犯。

教师应利用学生的思维惯性,引导学生作进一步的反思和探索,以便获得更好的效果。具体做法是:每次讲评后,要求学生对错题加以订正,做好错误记录,建立错误档案,收录自己做错的题目,并注明正确答案及解题思路,以便在下次考试前有的放矢,及时复习。此外,教师可根据讲评的重点、难点,以及学生的易错题,通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习,让学生加以训练,以巩固讲评效果,实现“第二次飞跃”。

总之,试卷讲评课是化学教学中的一个重要环节。它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平,它可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教与学得到优化,可以及时揭示教与学双方存在的问题,以便在今后的教学中加以解决。

参考文献:

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