高中生物学习方法精选(九篇)
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第1篇：高中生物学习方法范文
关键词：高中；生物；学习方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-210-01
学会学习，养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理想。学习方法的优劣是学习成败的关键，建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证。新课程理念下，在教学中要致力于转变学生的学习方式，突显学生的主体地位。生物课程学体上要从以下方面进行，预习听课复习作业总结等方面有规律地进行学习。
一、预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。
二、听课
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听讲时听什么？怎么听呢？有相当多的同学课堂上认真听讲，积极思维，笔记也记得相当不错。但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。那么，一节课45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢？这就需要明确课上要听什么。根据多数人的经验，课堂上要做到“三听”，即：听思路、听联系、听重点和难点。
1、首先是听思路
老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。例如，我们在学习有氧呼吸与无氧呼吸的比较和联系时，老师讲课的思路是：先比较有没有氧气参与，从这点出发，有氧气参与的呼吸分解有机物彻底，产物是CO2和H2O等无机物，释放能量多；没有氧气参与的呼吸分解有机物不彻底，产物中还有小分子有机物，释放能量就少。由于这个思路极为清楚，而且逻辑性很强，上课时如能听明白，则对有氧呼吸与无氧呼吸的区别就能很好地理解和掌握了。接着老师就会分析小结两种呼吸类型的联系，而这种联系又是前面学习过的内容。
2、第二是听联系
老师讲课时，一定会联系学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们第二章学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们学习新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。
3、第三是听重点、难点
每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时重点知识就是难点，如光合作用、呼吸作用的知识，减数分裂的知识等等。但有的难点知识并非重点知识，如植物细胞对矿质元素的利用的知识、基因控制蛋白质合成的知识等等。特别对那些既是重点，又是难点的知识更要弄个一清二楚。
4、最后，认真记好笔记
老师在黑板上写的课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度浓缩，是重点所在，是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。经常记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
三、复习
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤或学习常规，要在实践中形成习惯，开始时可能会感到有一定的难度，但只要坚持下去就会见到成效，一但形成学习习惯，就会尝到甜头。在建立和形成上述学习常规和学习习惯的过程中，必然要牵涉到高中《生物》各章节的基础知识和基本技能，因此有必要对各章节的知识做一提要，以利于在预习、听讲、复习和作业、总结中参考，也利于考试准备中更好地掌握重点知识。
四、作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。另外，还可以把自己的预习笔记与听课笔记进行比较，找出相同之处、不同之处，找出基础知识、技能或思路、方法等方面改进的方法。
第2篇：高中生物学习方法范文
【关键词】高中生物 要求 方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
第3篇：高中生物学习方法范文
【关键词】高中生物 注重与实际相结合 习题巩固 建立错题集
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016
古语云：授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。学知识更要学方法，相对于高中其他的理科学科，生物的学习较为简单。但是要学好高中生物不仅要有明确的学习目的，还要有积极的学习态度和科学的学习方法。针对高中生物学科的特点，笔者从自身的教学经验出发总结出以下几点学习高中生物知识的建议，希望对大家有所帮助。
一、熟记课本，合理有效的结合课外辅导书
对于生物学习来说，掌握了教科书就掌握了大半的考试内容的一半，在任何情况下，课本起到的作用都是举足轻重的。俗话说：万变不离其宗。大概就是说任何问题都是由课本上的知识内容演变出来的吧，因此对于课本中的定义案例学生都要熟记于心。每当老师讲完一节课后，都会有相应的知识小结，这里是需要学生认真听讲的地方，不要以为一节课都认真听讲了，最后知识总结是在讲重复的地方所以便开小差。课后小结有它的特点，是我们应该学习的地方，老师用简单明了的框架说明这节课知识之间的联系，具有高度概括性和总结性，是学生应该学会并且会应用的技能。对于课本的内容，每一节、每一章都应该有自己的总结，知识概括，这样才能更好地理解并记忆课本知识。
接下来要谈课外辅导书的作用。进入高中课业量加大，同时高中的老师更加看中学生的自学好问能力，因此老师要注重培养学生们自行学习的能力，在这时合适的课外辅导书便起到了重要作用。课外辅导书一般选择一本或两本即可，多了学生则会看不过来，对于生物学习初期，学生们可以仿照书上的总结进行课时回顾，能够很好的提高学生的学习能力以及对知识的掌握程度。除此之外，学生还要关注难点及考点解析，做到充分把握得分点。
二、理论与实际相结合，更有利于生物的学习
生物属于偏文科的学科，因此在学习生物的过程中会有大量知识内容需要记忆，但是生物学科的学习并不是死记硬背，更多的是需要理解，在理解的过程中便需要适当的结合实际进行记忆。在我们的日常生活中有很多与生物知识相联系的地方，比如讲到植物的特点的时候，老师可以带领学生进行实地考察，这样才能更好地将生物与实际结合起来。学生们可能在初次学习生物知识的时候不会主动联系身边的实物，这就需要老师的努力了，在学习到相关内容的时候教师可以带同学们进行实地考察，激发同学们的兴趣，毕竟兴趣是学习最好的老师。进行实地考察后，学生们要写出自己的感悟，思考出书本上没有的内容，并在课堂或是课下与同学或老师进行交流，互相评论，这样才能培养学生们的思考能力，产生实地考察的意义。
学习生物知识时，老师可以引导学生思考相关的生物知识可以解决什么实际问题，以培养学生的思考能力。比如学习到选修制作果醋的时候，老师可以带领学生参观当地的果醋制作厂，也可以自己进行制作，让学生在亲自动手过程中对知识内容有更全面的了解和记忆。最后要联系生活实际，让学生小组间解决这些问题，然后自己提出问题，解决不了的问题由老师进行解答，这样同学们学习到的知识会更牢固，学到的东西也才是真正属于自己的。
三、习题巩固，是提升学习效果的必由之路
任何一门学科的学习必须经历做题的过程，当然生物也不例外，学生们在做题的过程中往往会产生眼高手低的问题，觉得自己这个知识点会了，便不再进行相应的习题练习。在这里我要特别强调习题的重要性，一个生物题目结合以往学习过的内容往往能够做到举一反三。通过做这样的题目，不仅可以帮助学生们进行知识点的回顾，还可以帮助学生们进行举一反三能力的培养，所以做题是取得高分的必由之路。
当然，在做题的过程中对于习题的选择也是有要求的，对于刚学完的知识点要从易到难进行，如果开始就选择难度很高的题目，容易打击自己的学习积极性，不利于接下来的后续学习。遇到不明白的问题，我主张的是学生先进行一定的独立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同时进行对比分析，看看自己的思路与正确的答案解析思路有什么不同的点，差别在哪里。有思考才会有进步，同学们一定要记住不思考，不做题。除此之外，要将做错的题目、经典题目进行整理记忆，每一道题目都是出题老师的心血，它值得大家去整理，学生一定要勤于动笔，不要以为自己改过来就已经记住了。俗话说“好记性不如烂笔头”。只有写到书面上，才利于自己的后续复习，再好的记性不去复习也会对做错的题目有遗忘。
四、错题集的建立与使用会让学生的学习事半功倍
对于学生的学习必须要建立一个错题本，如果时间不够可以把订正的错题订在卷子上，这样可以节省时间。但是一定要建立错题本，对于错题要有自己的反思与总结，同样还是那句话，有反思才会有进步。在整理的过程中，学生可以对错题难题进行适当的分类，可以根据题型分类，比如实验题有一个专栏，分析题有一个专栏，这样复习的时候可以针对同一个题型进行反思思考。当然也可以根据知识点进行分类，像关于光合作用的习题可以放到一起，关于细胞的问题可以放到一起，这样就可以做到全面有效的复习。
第4篇：高中生物学习方法范文
摘 要：生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着知识的不断积累而逐渐深入。因此，在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，不断改进学习方法，提高学习效率。本文分别从基本学习方法和提高学习效率两方面论述了如何学好生物。
关键词：高中生物；学习方法；学习效率
一、学习生物的基本方法
在学习过程中，学生往往分成以下几种类型：听觉学习者、触觉学习者、视觉学习者。不同的学习者通过不同的途径学习，学习效率差异比较大。一个班级中各类学习者都有，教师不能固化思维要求学生变成什么样，而是要根据学生自身的学习特点寻找合适的学习方法，在学习过程中尽量通过多种途径提高学习效率。当遇到知识难点时，尽量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是调动学生的积极性，使学生主动去深加工知识。
当然，深度加工策略不是在每个知识点上都要应用，而是要针对学习难点和重点知识展开深入的了解和学习，避免在简单知识上花费过多的精力和时间。难的、易混淆的知识点尽量一次弄透彻，忌复习时再来挽救。
1.重视基础知识的积累
生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着学生自身知识的积累而逐渐深入。在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，根据生物课程的设计标准与训练要求，在教师的指导下展开学习，这也是教学的课程标准和教材重点所在。
2.对新知识点做好预评估
在学习新课程之前，学生要对新课程内容心中有数，时间充裕和学有余力的学生可以在课前分析教材，充分把握自身现有的知识学习水平，找到新知识的生长点。
3.营造积极的氛围
在课堂学习中，学生应积极配合教师，主动融入教师授课时营造的课堂教学情境，注重课堂上与其他同学的合作和师生合作环节。
此外，经过预习，学生可以预备和激活先前学的知识，把新学的知识与原有知识进行联结，充分唤起自身现有的知识，也就是在预习时要考虑到头脑中已有的不正规或不完善、不准确的知识和概念。
4.深度加工知识
深度加工知识意味着在学习新知识的时候要有计划、有针对性地根据教学内容设计合理的学习任务，以方便探究、交流、讨论，进而突破学习的重难点，攻克知识难关。深度加工知识的过程也是加深知识理解和运用的过程，学习生物知识切记蜻蜓点水，要学会反馈与内省，这就要求学生要做好教师设计的课后练习，懂得反馈，这样做的目的是充分了解学习新内容之后的想法。总之，深度学习与一般的简单学习不同，不是机械割裂的学习，也不是简单的记忆和模仿，而是着眼于全局的知识构建，对知识进行主动吸收，并将其融入已有的知识结构，进行迁移和应用。
二、提高学习效率的椎憬ㄒ
学好生物课程，兴趣爱好十分重要。有了求知欲望，带着问题来学习，在一定程度上都会起到激励和促进学习的作用。学生要懂得变被动为主动，克服自身对某一学科的厌学心理，积极融入学习氛围中，提高学习效率。
生物学科是探索大自然和生命科学的学科，光靠书本上枯燥的理论学习是很难取得好的学习效果的，这就需要我们透过生物学科来探讨生命科学，加深学生对所学知识的认知与理解。生物课程是在自然规律的基础上培养学生的思维逻辑能力与实际操作能力的课程。因此，学习生物要讲究策略和方式方法。一般情况下，学习成绩较好的学生学习效率较高，对于他们的学习方法，学习基础较差的学生也要根据自身的学习条件和水平来借鉴与吸收。
1.科学合理地分配学习时间
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，分析和解决问题的水平也会因为身心疲倦而降低。在学习过程中，学生可以把功课分成若干个小部分，并给每一部分限定时间，这样不仅有助于提高学习效率，还不会产生疲劳感。长期坚持这一良好的学习习惯，不但会增强学生的学习主动性，更会提高其应试能力和学习效率。
2.掌握基本知识要点，先记忆，后理解
同学习其他理科课程一样，生物学科的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是，高中阶段的生物学知识有着与其他理科知识不一样的特点，那就是在学习新知识的过程中，会涌现出名目繁多的各类名词，如细胞、有机物、无机物等，这些名词之间关系是给定的、自然存在的，这就要求学生在学习过程中先将这些名词和关系牢牢记住，只有记住了这些名词、术语之后，才有可能得出生物学的逻辑规律，即“先记忆”。“后理解”的含义就是思考这些名词、术语的由来或是一定条件下的相互作用关系，而不是纠结名词的奇特。在这种学习认知习惯下，生物学科的学习就会变得简单和轻松。
参考文献：
第5篇：高中生物学习方法范文
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于xx年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、学生在课前与课后预习复习情况;
2、学生上课情况;
调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况
1、上课的预习情况
调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19%的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习;最后剩下4%的学生上课前不预习。
2、预习方法
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
1、上课听课情况
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课;但是也有5%的学生是喜欢生物就听;而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
2、上课做笔记情况
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况
1、作业情况
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
2、做作业的方式
据统计22%的学生边温习边做;22%的学生先做再看书;30%的学生先看书后做;20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决;6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况
结果表明61%的学生经常复习;13%的学生平时不复习，考前复习;9%的学生是老师要求就复习;15%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议
在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好;19%的学生认为只要感兴趣就能学好;9%的学生认为多做一些习题就能学好;2%的学生认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
第6篇：高中生物学习方法范文
[关键词]：高中生 厌学 对策
学生厌学是一种典型的心理疲倦反应，是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。所有这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。这几年来通过对高中学生生物学习厌学的研究，我对厌学的教育方法有了一定的认识，愈是研究愈发觉得值得探究的问题和东西太多，而哪怕是解决了一小部分问题，都会对日常的教育教学工作有很大的帮助。
解决厌学的问题应该从社会，学校，家庭和学生四个方面入手。对于教师来说，帮助学生树立自尊心，增强自信心，营造良好的心理环境和学习环境；注重教学的科学性，教育方法的多样性，学生之间的合作学习，及时进行必要的基础知识的巩固，理论联系生活实际等是比较可行的策略。
1、构建和谐的师生关系，矫治学生厌学心理，减少学生厌学行为的发生
（1）.倾注爱心，尊重关爱学生。在课堂教学工作中，教师的事业心、责任心及其人格力量是学生健康成长的动力。教师在教学工作中应该倾注满腔热情，相信每个学生都会发展成才。教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。
（2）欣赏鼓励，提高学生学习的积极性。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在课堂教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。
2、优化过程，激发学生兴趣
（1）.构建情境。教师要通过构建激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生参与教学的主动性。教师要善于在教学中用幽默的方式，引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。
（2）.分层设标。学生可以分成好、中、差三等，对不同学生要求可以不同。分类分层制定有序的教学目标，激发学生自发、自主地学习，让不同层次的学生从不同的角度探究、有不同的发现，都尝到学习的甜头，赢得成功的喜悦。
（3）.开放教学。学生在课堂面对问题、情景和事实时，会有多种结论。教师要鼓励学生提出自己的观点，宽容失败，欣赏智慧，关注方法，避免打击学生的积极性。教师要充分发挥主导作用，针对学生情况，因材施教地指导学法，促进教学过程的开放，让学生感到学校有“自我发展区”，提高学习的自主性，为未来的发展奠定坚实的基础。
（4）.重视过程教学
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了它的学科的基础理论，并学会独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此在生物学中引导学生建立一些基本的观点；掌握一些基本的研究生物问题的方法尤为重要。所以必须注重探究教学，能让学生体验探究的过程，感受成功的喜悦，引起学生的兴趣，增强学生对知识的理解和接受程度。
3、成功强化
成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。在教学中创设成功机会，如设置不同程度的问题，让不同的学生获得表现的机会，增加学习的信心。适当降低学习目标，低起点、慢步子、是大部分学生能获得成功的重要途经；对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。
4、正确归因
归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，它对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。成功了是努力到位，失败了是努力不够。不能归因于能力，否则，成功了可能助长骄傲情绪，失败了必定产生颓废心理，而后者极易导致厌学现象的发生。当学生认为自己天生愚笨时，很容易灰心丧气，泯灭信心，失去继续学习的勇气。除作努力归因外，还可作现实归因、兴趣归因、策略归因等，对后继学习均能起到积极作用。
5、把学校教育与家庭教育有机结合起来
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要.家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。尊重孩子，家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。了解孩子，关心孩子，缩短与孩子的心理距离。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。
总之，高中学生对生物学习厌学现象是普遍存在、而且十分复杂的，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，应该进一步作深层次的探讨，选择适合的教育方法来准确地对待不同的学生。要彻底解决这个问题，需要教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注.期望本人对厌学的高中生有所帮助，我也会继续关注这一问题。
参考文献：
第7篇：高中生物学习方法范文
关键词： 高一学生 数学学习 误区 学习方法
一、高一学生在数学学习中的误区
1.依赖心理。学生在学习知识时，是在接受课堂教学的基础上，充分发挥个人的学习主动性，去认识、理解和解决学习中遇到的各种困难问题。只有这样，学生的认识水平和分析解决问题的能力才能不断提高。而在实际教学过程中，有些学生已经习惯于教师把知识嚼烂后“喂”给他，在学习中遇到困难时也总是依赖于别人给予解决，对于学习也需要根据老师的安排按部就班，自主学习能力相对缺乏。希望有现成的公式或解题模式，怕动脑筋，在数学学习中缺乏热情和创造性，缺乏学习的主动性和自由性。
2.厌烦心理。在数学课堂教学中，涉及大量的数学符号和公式，部分学生就会觉得枯燥乏味，对数学学习缺乏足够的信心和毅力。在这种厌烦心理状态下学习数学，学习成绩可想而知。有这种心理的学生常会表现为学习上无动力，无目标，对学习采取应付甚至逃避的消极态度。
3.方法相对滞后。学生进入高中之后，教育环境和学习内容发生了显著变化，但有些学生基本上还沿袭初中那套学习方法、思维方式，没有及时有效地进行自我调节，不能尽快适应新的学习生活。只注重机械学习，轻视有意义的学习；只死记硬背结论，不理解得出结论的过程。
4.惰性。在进入高一后，好多学生就会产生“松口气”、“慢慢来”的思想，认为初三太辛苦，高一要好好地休息轻松一下；高一离高三还有很长时间，在高考前努力拼搏一段时间就可以了。所以在学习上，主动性不够，过分依赖教师，而且对于课后作业，往往看参考书（现行的大多数都有课后习题答案），缺乏自主思考。长此以往，形成了思维惰性。
二、高一学生学习数学方法
1.培养良好的学习习惯。高一学生在学习数学中进入误区的一个重要因素就是学习方法不恰当。有良好的学习习惯，学习时往往能收到事半功倍的效果，所以进行学法指导，就显得尤为重要。高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，从而提高学习成绩。
2.制订计划，明确学习目的。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
3.课前预习是取得较好学习效果的基础。在进入高中后，由于初高中课程内容、课时安排的不同，课后自由复习的时间增加了，因此，学会预习是尽快适应高中学习的关键一步。课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂。
4.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。上课45分钟是关键。如何引导学生提高听课效率？归纳起来即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到。“心到”，即注意力高度集中，不开小差；“眼到”，即仔细看老师的每一步板演；“手到”，即适当地做好笔记；“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率。
第8篇：高中生物学习方法范文
关键词：高中生物；趣味性教学；方法研究
兴趣是学生学习的基础。一个人对某件事物产生兴趣，才会有研究、了解的欲望。兴趣使学习变得更加丰富生动，也使学生不再排斥学习的课堂。为了让学生更加了解生物知识，为了让学生摆脱生物课堂的枯燥、乏味，为了让学生对生物更具有求知欲和好奇心，学校可以尝试开展生物趣味性教学。生物教师通过改善自身的教学模式，运用新式教学方法，帮助更多学生学习和理解生物的多样化。
一、激发学生的求知欲
学生的求知欲就是学生对该学科产生的兴趣和好奇心。要想激发学生的好奇心需要教师在教学过程中不断摸索所教授的知识中是否存在学生感兴趣的东西。生物学科教学，通常给学生的印象都是枯燥乏味的，教师为了激发学生的兴趣，不断从生物知识当中寻找趣味性强的知识，让学生多提问题，通过学生的自主提问，控制讲课的节奏，用生动形象的比喻代替生物知识中规范的定义。在课堂当中，教师应多运用反问的方式讲课，帮助学生激发求知欲，深入思考日常生活中的生物现象，利用已知的生物知识自行对生活中所接触的事物进行探究，在无形之中影响学生对生物的学习态度，达到趣味性教学的目的，从而帮助学生营造活跃的课堂氛围。
二、教学方法创新
传统的生物课堂，教师一味地罗列生物知识点，如此情况下的生物课堂变得沉闷而漫长。教师凭借自身的经验告诉学生哪里是考试的重点，哪个知识点是难点，完全不顾及学生的感受。传统的教学模式主要以应试为主，课堂所学到的知识也大多以应试为主要目的。学生没有机会自己思考，也没办法体会求知的趣味。新型的趣味课堂要求教师先改变自身的思想态度，在课堂中以学生为主体，创新自身的教学方法，利用自身的知识储备为学生讲解知识，以其他学科的丰富内容促使学生学会用发散性思维思考问题，进而真正学到生物知识。
除此之外，生物课堂并不仅仅是知识点的罗列，教师要以实验作为教学途径。通过在课堂上的趣味实验加深学生对生物知识的理解和印象，使其在课后依旧能够不断进行思考，继续积极探索生物的真正意义。教师要让学生把理论与实践相结合，亲身参与到生物实验当中，自主感觉生物实验当中的生物形态，不断激发学生的好奇心，使学生能够对生物知识记忆犹新，从而达到教师开创趣味性课堂的目的。
三、课堂内容生动丰富
语言是人与人之间交流的直接桥梁，语言幽默的教师是很受学生欢迎的，高中生物教师如果在教学过程中使用生动丰富的教学内容，并且在此过程中使用幽默的语言，学生在学习的过程中就会对其产生浓厚兴趣，在这样的环境中，学生的学习效率将会高于传统教学课堂。每种生物都有其自身的特点，不仅只有人类有自己生活的世界，对于动、植物来说，其也有属于自己的世界。那么，动物的兴趣和特长是怎样的呢？教师可以结合学生的求知欲，利用多媒体制作出一些吸引学生眼球的动画，将生物学知识有效地与动画结合在一起，同时也可以多下载一些有关教材内容的视频，给学生播放。例如：动植物是如何抗敌、如何繁衍等短片。通过形象地讲述，使学生在学习中感受到乐趣，在乐趣中学到生物学知识，进而扩展其生物学知识面。
四、增加学习实践
生物学相较于其他学科有着操作性强的特点，这门学科对于学生的动手能力有着极高的要求，而且生物学科知识在学生的日常生活中也有很多体现。例如，人体结构方面的学习内容，在发生紧急情况时，急救知识不可或缺，同时在实践中可以对发生的一些现象做出合理的讲解，这样学生在以后的生活中遇到类似的状况，会找出最快的解决方法和做出最为正确的决定，进而增强学生对高中生物的学习热情，因此增加学生的实践课是非常有必要的。
教师在教学过程中可以通过以下几个方面提升学生的学习兴趣：第一，有效地将生活中遇到的实例引入高中生物教学中。学生的学习是为了以后更好地生活，而教师的教学是为了教会学生学习和生活的技能。所以，教师在教学过程中一定要结合实际生活中遇到的实例，努力做到学以致用，在教学中联系生活实例是每位教师必须具备的基本技能。例如：教师在讲无氧呼吸和有氧呼吸的知识点时，就可以联系生活中的酸奶和酒等，让学生对其进行制作，学习制作的过程便是学习生活常识的过程。第二，教师可以通过实验结果给学生讲述生物学知识。课堂中最忌讳的讲课方式便是单调的语言，课堂过于沉闷，为了避免此类状况的发生，教师在教学过程中可以结合实验，充分利用实验激发学生听课的热情，以此作为调动学生学习兴趣的法宝。教师在课堂上应增加学生做实验的时间，在实验过程中，让学生体会到生物学的魅力。
学生的学习兴趣决定其学习成果和学习效率，对于高中生物的学习也不例外，教师应该在传授知识的教学过程中，着重培养学生的学习兴趣，注重课堂教学的趣味性，这种教学趣味的培养始终离不开创新教学活动，只有通过创新教学活动，才能使学生学习生物的兴趣有所提高，才能使学习效率有所提升，进而达到使学生积极主动乐观的学习目的。
参考文献：
[1]张丽萍.注重高中生物实践教学，提高学习生物的趣味性[J].科技创新导报，2014，12（35）：119-121.
第9篇：高中生物学习方法范文
关键词：高中生物；教学方法；新课改
随着我国新课程改革的不断发展与深化，如何提升生物课堂教学的效率已经成为当前教学事业研究的一个主要问题。新课程改革背景下的高中生物，在课程的编排上有着很严重的问题，其教学内容繁多、教学时间较少。因此，提升高中生物课的教学效率就显得尤为重要，高中生物教师要积极调整教学方式，提高生物课堂的教学效率，从而提升学生的学习效率。
一、改变传统的教学模式
传统的生物教学模式已经不能适应现代新课改下的教育体制要求，因此，高中生物教师要创建一个新型的教学模式。这样才能够有效地提高学生自主学习的积极性，并且能够使学生把自己的生活实际与课堂的教学内容相结合，使学生更好地掌握生物知识。
在高中生物教学过程中，教师要充分培养学生对生物知识进行独立思考的能力，要改变以往问答的教学形式，要在教学过程中观察学生，对学生学习和掌握生物知识的情况有一定的了解，从而能够有针对性地适当调整生物课堂教学模式。高中生物教师只有不断改进教学模式，才能够积极参与到新课程改革的教学中去。通过改变教学模式，积极引导学生充分理解生物知识的内涵，从而有利于培养学生的创造能力，使学生形成正确的价值观。
二、使学生成为生物课堂的真正主人
高中生物教师要充分尊重学生，激发学生学习生物的主动性。教师要为学生营造良好的学习氛围，与学生共同建立一个民主、高效的课堂，师生之间相互合作，共同完成生物课堂的教学。
高中生物教师要充分调动学生学习生物的兴趣，使学生能够在一个轻松愉快的环境中学习。教师要注重课堂上与学生的交流，并在交流的过程中引导学生更好地掌握生物知识，要打破以往被动的教学模式，要在与学生的互动交流中进行教学，充分发挥学生的学习自主性，使学生真正成为课堂的主人。高中生物教师在教学过程中，要充分培养学生对生物知识进行独立思考的能力，使学生能真正成为生物课堂的主人，有效提升学生的学习效率。
三、注重生物实验的教学
生物是一门以实验为主的课程，通过生物实验教学能更好地使学生了解生物现象的本质，所以，教师要把实验教学作为生物教学的重点内容。教师只有重视生物实验教学，才能够使学生掌握更多的理论知识。当前新课程标准改革也提出了要重视生物实验，要把理论与实践相结合的观点，同时在新课程改革的教材中对于生物实验的内容也在逐渐增加，因此，要重视生物实验教学。
高中生物教师在实验教学中，要让学生分组实验，使学生通过合作来完成实验，从而培养学生良好的协作意识和团体意识，这样才能够真正地实现对学生综合素质的培养。
四、帮学生树立生物学习的信心
在我国的教学环境中，教师和家长对学生的鼓励和表扬往往都不多，这样就会使学生对于学习严重地缺乏信心。所以在当前新课程标准的改革下，要积极鼓励学生，使学生能树立对生物学习的信心。
教师只有帮助学生树立学习生物的信心，才能够充分激发学生学习生物的兴趣，从而提升学生的学习效率。教师要在对学生传授生物理论知识的过程中，插入一些有趣味的内容，这样就能够有效地带动学生学习生物的积极性，培养学生学习生物的兴趣，使学生不再觉得学习生物是一件乏味的事，从而能够帮助学生树立良好的学习信心。
五、提升教师的综合素质
在当前新课程改革的形势下，要想提高学生的学习效率，首先就要提升教师的综合素质，只有这样，才能够培养出更多优秀的生物研究人才。
在当前的素质教育中，教师最主要的任务就是要指导学生完成其所制订的计划。学生在学习生物的过程中，会遇到很多难题，这时就需要教师对其进行指导，从而能够使其独立解决在学习中遇到的问题。教师在传授学生知识前，要提升自身的专业素养，这样才能够更好地指导学生进行生物的学习与掌握。
高中生物教师要不断地完善自我，要不断强化自身的能力，要开阔自己的视野，要充分掌握生物教材，这样才能够帮助学生解决学习中遇到的难题，从而带动学生学习生物的主动性与积极性。
综上所述，当前新课程改革下的生物教学要以培养学生的思维能力为出发点。因此，教师要认真向学生传授新课程的内容，并要充分理解新课程改革下的教学理念，要把其深入地贯彻和落实到高中生物教学之中，这样才能使高中生物教师改变传统的教学模式。在当前新课改的教学实践过程中，高中生物教师要提升自身的综合素质，从而提升高中生物教学的教学质量，进而整体上提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011，（16）.
